緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)的重要作用，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、重視教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的高效教學(xué)

教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師不只是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。新課標(biāo)下師生關(guān)系的定位、教師的定位、學(xué)生的定位都有了全新的改變，特別要指出的是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只是單純的學(xué)習(xí)被動(dòng)者和接受者，而在新課標(biāo)下學(xué)生的定位是主體。在課堂上，學(xué)生不再是教學(xué)的被動(dòng)者和接受者，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)參與者、學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到充分發(fā)展的主體，因此營(yíng)造和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)他們適時(shí)提問(wèn)，然后與同學(xué)們一起相互討論，在討論中，得出正確的答案。這當(dāng)中涉及的化學(xué)反應(yīng)有很多而且反應(yīng)很復(fù)雜，我們沒(méi)有必要要求學(xué)生全部寫(xiě)出來(lái)，但其中的濃硫酸特性全部體現(xiàn)在里面，通過(guò)師生交流與討論，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也營(yíng)造了和諧的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、改變不利于化學(xué)教學(xué)的因素，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)

在新課程背景下，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中化學(xué)教學(xué)中還存在著諸多的問(wèn)題，影響了教學(xué)效果的改善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教材結(jié)構(gòu)變化大，教學(xué)內(nèi)容難以把握。新教材打破了傳統(tǒng)注重學(xué)科知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，變?yōu)樽⒅鼗瘜W(xué)與社會(huì)和生活的聯(lián)系，以話(huà)題為切入點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)。內(nèi)容涉及面廣，幾乎涵蓋了高中化學(xué)教材中的所有方面，教學(xué)要求高，由一維目標(biāo)、兩維目標(biāo)到三維目標(biāo)。內(nèi)容多，時(shí)間又非常緊，一節(jié)課可能在多個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)中進(jìn)行切換。難度很大，使得很多老師覺(jué)得難以把握。授課形式因循守舊，缺少創(chuàng)新，增加興趣存在困難。由于教師對(duì)新課程的實(shí)施需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，絕大多數(shù)教師對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法都已經(jīng)根深蒂固，對(duì)新課程思想、內(nèi)容體系缺乏了解，仍然在舊課程框架下，用舊的知識(shí)體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)施新的課程。再加上高中化學(xué)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，需要記憶與分析的內(nèi)容相對(duì)又比較多，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)帶有抵觸情緒，而傳統(tǒng)的授課形式枯燥乏味，使得學(xué)生在上課過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿性不強(qiáng)，缺少學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也就不能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，所以無(wú)法取得良好的課堂效果。教學(xué)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單滯后，從目前對(duì)高中化學(xué)教師的調(diào)研來(lái)看，絕大多數(shù)教師采取考試評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。有些學(xué)校制定了學(xué)科學(xué)分綜合評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)卻非常少。總體上來(lái)講，高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單且滯后?；瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中要避免不利的因素，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)的有效教學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)效率與效果。

三、化學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它明確了基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而是講授學(xué)習(xí)技巧，提高解題能力，更重要的是讓學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提高的能力；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的能力。新課程的實(shí)施，新課標(biāo)理念的落實(shí)，促使學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)方面得到發(fā)展。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師的教學(xué)行為必須在新課程理念指導(dǎo)下發(fā)生變化，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變則是體現(xiàn)新課改理念的突破口。新課程改革的另一方面就是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，它是高中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一項(xiàng)重大改革。探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，在這個(gè)情境中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等一系列探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，這是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

四、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及高效學(xué)習(xí)

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課堂教學(xué) 作用

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，從化學(xué)教學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教育的必由之路。高中化學(xué)新課改更是強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高到了一個(gè)全新的高度。化學(xué)教師如能在日常教學(xué)中充分地用好和做好這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使我們的化學(xué)教學(xué)起到事半功倍的作用，還可以使學(xué)生腦海里留下的不僅是枯燥的知識(shí)，還有神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以下是我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用的一些心得體會(huì)。

一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題、開(kāi)闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。因此，在我們平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，必須調(diào)動(dòng)一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口，生動(dòng)形象、劇烈奇幻的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易做、色彩鮮明、令人匪夷所思的小實(shí)驗(yàn)，往往能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望和興趣。

例如，我在講授“成鹵元素”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：課前準(zhǔn)備一張白紙，用淀粉溶液書(shū)寫(xiě)“圣誕快樂(lè)”四個(gè)字，并晾干。再準(zhǔn)備一個(gè)噴壺，灌有碘水。開(kāi)始上課時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生雙手舉白紙，老師向白紙上噴水，學(xué)生們會(huì)立刻看到紙上出現(xiàn)了藍(lán)色的字“圣誕快樂(lè)”，然后發(fā)出驚訝的叫聲，紛紛問(wèn)老師出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么。由此可見(jiàn)，通過(guò)這個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)立刻抓住了學(xué)生探究的心理，瞬間激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。學(xué)生通過(guò)看得見(jiàn)、感受得到的形象生動(dòng)的演示結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)沖動(dòng)，并形成最佳的心理狀態(tài)。這時(shí)他們的注意力、觀察力和學(xué)習(xí)的積極性都會(huì)大大地提高，會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)老師的講解和自身的積極思考，就能很快地掌握要學(xué)的新知識(shí)，課堂效率肯定會(huì)大大地提高。

我們不但要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中要注重師生、生生互動(dòng)。當(dāng)教師提出演示實(shí)驗(yàn)由個(gè)別學(xué)生到講成時(shí)，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，都想親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，形成一種“動(dòng)”的氣氛。在學(xué)生代表“登臺(tái)表演”的同時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)判和糾正錯(cuò)誤，討論觀察到的現(xiàn)象和操作方法，這樣由臺(tái)上局部“動(dòng)”，牽引臺(tái)下整體“動(dòng)”，形成一種活躍的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。這時(shí)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要適時(shí)抓住時(shí)機(jī)，講實(shí)驗(yàn)的原理、步驟和注意事項(xiàng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解，加強(qiáng)了新舊知識(shí)的聯(lián)系，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可使新知識(shí)在學(xué)生腦海里留下深刻的印象。

二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以探究實(shí)驗(yàn)為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用所提供的具體、形象的事實(shí)，活躍學(xué)生的思維。啟迪和引導(dǎo)是同步的，教師要及時(shí)告訴學(xué)生觀察什么、怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。另外，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的討論，可以促進(jìn)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、回答的過(guò)程中，要及時(shí)反饋信息，進(jìn)行自我調(diào)控，為接受新知識(shí)鋪平道路。通過(guò)探究性的演示實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求新知識(shí)，學(xué)生在觀察的同時(shí)便會(huì)伴隨積極的思考，這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要契機(jī)。教師應(yīng)善于利用從演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中所獲得的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的思維加工，經(jīng)過(guò)科學(xué)的抽象形成概念，進(jìn)一步做出判斷，進(jìn)行推理，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。

2.通過(guò)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)中，教師常常給學(xué)生提供一些各方面的典型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣進(jìn)行思考或討論，并提出自己的想法，這樣有助于學(xué)生舉一反三，形成創(chuàng)新能力。如在進(jìn)行硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考和討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了如下的改進(jìn)。

例如：課本上關(guān)于濃硫酸性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是銅片與濃硫酸反應(yīng)，用銅片加入濃硫酸后再一起加熱。這樣，銅被濃硫酸溶解這一現(xiàn)象較難觀察到，經(jīng)過(guò)如下改進(jìn)，效果明顯了許多。具體操作如下。

（1）用一長(zhǎng)鐵線(xiàn)纏住一長(zhǎng)條形銅片。

（2）向試管里加入少量濃硫酸，并固定在鐵架臺(tái)上，加熱之。

（3）把銅片伸入試管，可見(jiàn)有氣體產(chǎn)生，用紫色石蕊試紙檢為SO2。

（4）拉出銅片，可見(jiàn)銅片被溶解去一部分。若繼續(xù)伸入，又溶掉一部分，可反復(fù)進(jìn)行（硫酸足量的情況下）。

篇3

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)代教育技術(shù)；評(píng)價(jià)工作

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科?！陡咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的重要途徑和方法……”化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師尤其要重視并充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

一、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生步入探究的天地

增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑之一是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有助于加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)及反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及分析、解決問(wèn)題能力。例如，對(duì)于元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生留下的感受是“繁瑣、雜亂、難記、易忘”。傳統(tǒng)的教法是教師機(jī)械地羅列化學(xué)反應(yīng)事實(shí)，學(xué)生死記硬背化學(xué)方程式，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到有效提高，獨(dú)立的、自主探究的意識(shí)得不到培養(yǎng)。而如果在教學(xué)過(guò)程中，多組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物的興趣，增強(qiáng)元素化合物教學(xué)的實(shí)效。在實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)元素及其化合物的性質(zhì)、離子反應(yīng)及其發(fā)生條件、氧化還原反應(yīng)本質(zhì)等進(jìn)行一系列分析與探究。對(duì)那些反應(yīng)現(xiàn)象較為明顯、學(xué)生易于完成且操作起來(lái)比較安全的實(shí)驗(yàn)，如鋁與NaOH溶液反應(yīng)、鈉與水的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等，可以放手讓學(xué)生來(lái)嘗試完成。在探究活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究有關(guān)元素化合物的性質(zhì)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)要解放學(xué)生的大腦和雙手，不要用太多的條條框框去禁錮學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的手腳。面對(duì)某個(gè)具體實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考需要解決哪些問(wèn)題；然后組織生生交流，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案；最后再讓學(xué)生大膽地動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題，并從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

二、重視實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生學(xué)到“真正的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”

實(shí)驗(yàn)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然世界的有力工具和方法。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)既是一種教學(xué)手段，又是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的重要作用。首先，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究，親自動(dòng)手操作；其次，要組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或?qū)⒔處煹难菔緦?shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，盡可能多地增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)；再次，要善于創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)素材，利用身邊的物質(zhì)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)到“真正的化學(xué)”、“有用的化學(xué)”。譬如，在高中化學(xué)選修模塊中新增了不少科學(xué)知識(shí)內(nèi)容，其中“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”的探究學(xué)習(xí)主要依靠的教學(xué)手段就是實(shí)驗(yàn)探究。在教學(xué)中，教師可以將蘊(yùn)含探究要素的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)”、“蔗糖、纖維素的水解產(chǎn)物”、“苯酚與溴水的反應(yīng)”、“含酚廢水的處理”、“蛋白質(zhì)的檢驗(yàn)”等。

三、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合

現(xiàn)代教育信息技術(shù)為化學(xué)教學(xué)注入了活力，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)跨時(shí)空的生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)活動(dòng)提供了先進(jìn)的認(rèn)知工具和豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供了較為快捷的獲得資料的方式，能夠幫助學(xué)生迅速獲取解決問(wèn)題的諸多信息。多媒體課件在一定程度上優(yōu)化了化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高了化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要恰到好處地做好學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，借此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。例如，原電池原理教學(xué)是電化學(xué)中的重要知識(shí)，原電池原理和組成條件是教學(xué)的重點(diǎn)，原電池原理是教學(xué)的難點(diǎn)。在“化學(xué)能與電能”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景實(shí)驗(yàn)探究交流研討歸納拓展遷移運(yùn)用。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中要依次完成如下的學(xué)習(xí)任務(wù)：①展示燃料電池、各種化學(xué)電池及心臟起搏器的圖片；②學(xué)生從電極材料、電極連接方式、電解質(zhì)溶液三個(gè)方面實(shí)驗(yàn)探究構(gòu)成原電池的條件；③觀察、對(duì)比、分析、歸納、自由發(fā)言；④得出構(gòu)成原電池的條件；⑤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明干電池的工作原理。在這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者利用視頻和圖片拓展學(xué)生的視野。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身感受了化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程；同時(shí)利用Flas幫助學(xué)生理解微觀電子流形成的過(guò)程。

四、注重做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作

為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)效性，教師還要注重做好對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作。使用“活動(dòng)記錄表”進(jìn)行評(píng)價(jià)是落實(shí)三維目標(biāo)的一個(gè)體現(xiàn)，它具有如下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)功能：一是既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；二是促使學(xué)生由被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)方向的轉(zhuǎn)變。例如，在“探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，一位教師設(shè)計(jì)了一份活動(dòng)記錄表，該記錄表中需要學(xué)生填寫(xiě)的欄目依次是：想采用的研究方法、研究方案設(shè)計(jì)（你想做的實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（有關(guān)方程式）與你（你們）最初設(shè)想的差異、小組討論后對(duì)鈉的化學(xué)反應(yīng)達(dá)成的共識(shí)、在本小組實(shí)驗(yàn)中，你們的分工情況如何？你對(duì)自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)如何評(píng)價(jià)？哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你留下了深刻的印象？為什么？通過(guò)讓學(xué)生在活動(dòng)記錄表中填寫(xiě)研究方法、方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的格外重視；填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及形成的共識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。這兩方面的內(nèi)容的填寫(xiě)，表明了教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”的關(guān)注；而對(duì)最后三個(gè)問(wèn)題的回答則體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)能夠真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)功能，幫助學(xué)生形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能及探究能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

篇4

一、課堂演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)

我國(guó)高中化學(xué)課程的根本理念是：立足于立足于學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)代生活和未來(lái)社會(huì)飛速開(kāi)展的需求，著眼于提升21世紀(jì)新社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，以及構(gòu)建“知識(shí)與技能”和“過(guò)程與方法”還有“情感態(tài)度與價(jià)值觀”互相交融的高中化學(xué)課程目標(biāo)系統(tǒng)。通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要目的的多種探究、研究活動(dòng)，使我們的學(xué)生能夠親身體會(huì)科學(xué)研究的整個(gè)過(guò)程，激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力源泉強(qiáng)化對(duì)于科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培育學(xué)生的立異精力和實(shí)踐才能，為將來(lái)走向社會(huì)做好鋪墊。 因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)也由原來(lái)的教師課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使每一個(gè)學(xué)生都能清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記憶更加深刻，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程和實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)不同學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以便于互相討論解決問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的組裝儀器的能力和思維能力。例如，在鈉的性質(zhì)的教學(xué)時(shí)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室上課，邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)，學(xué)生興趣高，能非常清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和現(xiàn)象，關(guān)于鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象的解釋討論激烈，通過(guò)提問(wèn)檢測(cè)，課堂效果非常好。

二、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)

多年以來(lái)，教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)一直是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性以及研究性實(shí)驗(yàn)之間都有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，有著無(wú)法替代的作用，關(guān)鍵是怎樣才能有效地發(fā)揮它們的作用。不得不承認(rèn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是一種非常重要而且非常有效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，把驗(yàn)證性試驗(yàn)帶到中學(xué)化學(xué)中可以使學(xué)生了解科學(xué)研究的作用與方法，認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論或發(fā)現(xiàn)都必須通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證才可以被確認(rèn)；再此學(xué)生在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)得到結(jié)果的同時(shí)還可領(lǐng)會(huì)得到成果的趣味，對(duì)于知識(shí)的理解也更加深入，所以說(shuō)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用是我們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中不可忽視的。但是當(dāng)代教育更加重視新課程的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程中的一種重要方式，也是培育學(xué)生探求認(rèn)識(shí)和提高探究能力過(guò)程中的重要途徑。作為一名教師必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論以及各種利于學(xué)習(xí)的方式，在提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等一些利于開(kāi)展的活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究的能力。通過(guò)一系列對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究體驗(yàn)以及科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為根底的實(shí)證研究探索方案。建立安全意識(shí)，做到可以識(shí)別化學(xué)品安全使用的常用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。例如：如何測(cè)定某純堿樣品的純度？針對(duì)此題，不同的學(xué)生會(huì)用不同的方法進(jìn)行測(cè)定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，會(huì)用到不同的儀器裝置，藥品，會(huì)涉及氣體制備，測(cè)量，沉淀的過(guò)濾、洗滌、干燥、稱(chēng)量等問(wèn)題，學(xué)生都會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)這些操作，還能掌握有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、重視微型實(shí)驗(yàn)的操作與應(yīng)用

最近，幾年來(lái)，在我國(guó)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、改革創(chuàng)新，領(lǐng)域當(dāng)中，新發(fā)展起一類(lèi)―微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，極大的引起了，我國(guó)化學(xué)、教育界的關(guān)注以及全面重視。所謂的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以最少的化學(xué)試劑，來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。雖然，其化學(xué)試劑用量，一般只有常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一，甚至是幾千分之一，但是，它的效果，卻能夠達(dá)到準(zhǔn)確、明顯以及防止環(huán)境污染等目的。

由于微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器有著，攜帶方便、不易損壞以及液體試劑在多用滴管中不會(huì)輕易流出等明顯優(yōu)點(diǎn)，使我們每個(gè)學(xué)生，都有條件裝備自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱。這樣以來(lái)，就給我們的改革化學(xué)課堂教學(xué)，提供了方便與可能。經(jīng)過(guò)實(shí)踐后證明，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革，主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

（一）能夠讓我們絕大多數(shù)學(xué)生，都能夠有親手做實(shí)驗(yàn)，自身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，改變了以往“一人做、大家看”這種過(guò)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，使多年來(lái)發(fā)起的 “等待”和“接受式“的學(xué)習(xí)方法變?yōu)椤爸鲃?dòng)”和“探索式”的學(xué)習(xí)方法。使多年來(lái)提倡的“啟發(fā)式”以及“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法，得以實(shí)驗(yàn)。

（二）非常有鼓勵(lì)性的培育了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。因?yàn)?，微型?shí)驗(yàn)既安全又節(jié)約，教師可以非常放心的讓學(xué)生，一人一組單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，不能能夠幫助學(xué)生理解、形成化學(xué)概念還能夠培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。與此同時(shí)，更加有效的激發(fā)了，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生興趣起來(lái)了，自然會(huì)盼著上微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，做作業(yè)、復(fù)習(xí)或者是預(yù)習(xí)等，不需要教師的反復(fù)督促。

（三）使隨堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室分組實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)等都能夠很好的得到開(kāi)展。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生，既動(dòng)腦又動(dòng)手、理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（五）有利于培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感和創(chuàng)新精神。

（六）能改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，可大幅度地減少實(shí)驗(yàn)室空氣、水體排放污染，有益于師生的健康。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)科目，新課標(biāo)明確指出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！惫P者認(rèn)為，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，若能深入地研究和充分發(fā)揮各個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有益于提高學(xué)生的素質(zhì)水平。要真正地實(shí)現(xiàn)在新課程背景下高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)化學(xué)探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的必要性、重要性，增進(jìn)對(duì)化學(xué)學(xué)科的情感，進(jìn)而形成科學(xué)的價(jià)值觀。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生為主體，參與實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)方式是由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析、總結(jié)，得出結(jié)論。結(jié)果往往是教師唱獨(dú)角戲，處于主體地位，學(xué)生則被動(dòng)接受，容易遺忘，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究是一種有效的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。例如，在硫酸根離子檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以把權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自己去學(xué)習(xí)，自己去探究思考，教師只起主導(dǎo)作用。學(xué)生從教材中就可以尋找答案，先用鹽酸把溶液酸化，再加入氯化鋇溶液。教師可以提出疑問(wèn)，這里選擇鹽酸酸化溶液，可以用其他酸來(lái)替代嗎？比如硫酸或是硝酸？而選擇氯化鋇這種鋇鹽來(lái)檢驗(yàn)硫酸根，可以用其他鋇鹽替代嗎？比如硝酸鋇？還有，加入鹽酸與氯化鋇的順序可以交換嗎？通過(guò)討論和實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生頭腦中的遺留問(wèn)題，培養(yǎng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)，感受“實(shí)踐―認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)”這種認(rèn)識(shí)過(guò)程的螺旋式上升的特點(diǎn)。通過(guò)硫酸根離子的檢驗(yàn)這節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性。

二、多增加傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，課本上不少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作煩瑣，而且都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通常由教師演示，即使學(xué)生動(dòng)手做也是按照書(shū)上的步驟單純模仿，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，對(duì)于一些不合理的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教師可加以改進(jìn)。下面以“銅和濃硝酸反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)為例。

1.銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，按照教材中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際操作的過(guò)程中存在以下不足：

（1）銅片浸在濃硝酸中不能控制反應(yīng)的速率。

（2）產(chǎn)生的氣體量較大，浪費(fèi)了藥品，反應(yīng)后吸收不充分，會(huì)造成大氣污染。

（3）實(shí)際操作的過(guò)程中步驟太煩瑣。

（4）在銅和濃硝酸反應(yīng)產(chǎn)物的吸收過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)倒吸現(xiàn)象。

2.改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置（如右圖所示）：

（1）在集氣瓶中裝入3～5 mL的濃NaOH溶液。

（2）用砂紙摩擦細(xì)銅絲表面，以除去表面的氧化物，放在青霉素瓶中。

（3）把盛有2～3根銅絲的青霉素瓶用鑷子放進(jìn)集氣瓶中。

（4）用膠頭滴管吸取1 mL左右的濃HNO3，通過(guò)自制泡沫瓶塞插入到集氣瓶中。慢慢擠壓膠頭滴管，使?jié)庀跛峒拥角嗝顾仄恐小Ａ⒓纯吹角嗝顾仄績(jī)?nèi)發(fā)生劇烈的反應(yīng)，銅絲表面產(chǎn)生大量的氣泡，溶液變成藍(lán)色。由藍(lán)色逐漸變?yōu)榫G色，伴有紅棕色的煙霧，不斷地從青霉素瓶中逸出，直至充滿(mǎn)整個(gè)集氣瓶。

反應(yīng)完畢，待幾分鐘后發(fā)現(xiàn)集氣瓶中的氣體顏色由深變淺，直至變?yōu)闊o(wú)色。但溶液仍為綠色。

3.實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)：

（1）整個(gè)裝置為全封閉，無(wú)污染，安全可靠。避免了原裝置的缺陷。所有產(chǎn)生氣體的實(shí)驗(yàn)全部在密閉容器中進(jìn)行，避免了對(duì)大氣的污染。

（2）裝置簡(jiǎn)單，操作方便，快捷，現(xiàn)象明顯，時(shí)間短，效果好。

（3）試劑用量少，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單易得。

（4）用膠頭滴管滴加濃硝酸，易控制反應(yīng)速率和試劑用量。

教師對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新融合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，而且有助于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到了進(jìn)一步提高。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)“STS”教育思想

“STS”教育即“科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）與社會(huì)（Society）”教育?！癝TS”教育思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在“STS”教育中有著學(xué)科優(yōu)勢(shì)，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不少應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透了“STS”教育思想。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)主要是將化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)與生活、環(huán)境與保護(hù)等方面緊密地聯(lián)系在一起。例如，用化學(xué)方法檢驗(yàn)牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1 mL于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3mL鹽酸（2∶1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)離不開(kāi)生活，科學(xué)是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的。

篇6

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握

學(xué)知識(shí)零碎、繁雜，需要記住的東西很多而且容易遺忘。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鮮明、直觀，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。如勒沙特列原理中，外界條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，如果借助Na2S2O3與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（如下）

Na2S2O3+2HCI=2NaCI+H2O+SO2+S

在其它條件不變的情況下，Na2S2O3溶液的濃度越大，則析出硫的速率越快。若不做實(shí)驗(yàn)只憑一味地講解，學(xué)生不能信服，更不好掌握。諸如此類(lèi)的問(wèn)題有很多很多。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軓?qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

2.1觀察能力的培養(yǎng)；觀察是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的首要途徑，操作是解決問(wèn)題的重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是教師用以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。如在有機(jī)化學(xué)的苯的硝化實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)條件是利用水浴加熱，學(xué)生可能不在意加熱的方法，對(duì)此如果教師提醒學(xué)生留神：在我們所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有哪些實(shí)驗(yàn)需要用水浴加熱？就會(huì)引起學(xué)生的注意，由學(xué)生目前只知道的這個(gè)實(shí)驗(yàn)到以后逐步接觸到的苯的磺化實(shí)驗(yàn)、乙醛的銀鏡實(shí)驗(yàn)等等。

觀察的目的是為了獲得豐富的感性材料，通過(guò)思維活動(dòng)形成化學(xué)概念。了解化學(xué)原理，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，從而幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。

觀察的方法，可以用眼、耳、鼻、手等感覺(jué)器官，細(xì)心捕捉各種直觀現(xiàn)象，使他們逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步掌握正確的觀察方法，不斷提高觀察能力。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)格操作，細(xì)心觀察的科學(xué)素養(yǎng)。某些實(shí)驗(yàn)之所以出現(xiàn)事故，多因操作不當(dāng)而引發(fā)。在社會(huì)生活中，諸如油庫(kù)的著火等，多因人們操作不規(guī)范而引發(fā)責(zé)任事故。

一些生活常識(shí)也與正確的化學(xué)操作密切相關(guān)，如家用煤氣灶的使用過(guò)程中，煤氣火焰的調(diào)整與熄滅，正是利用了化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理中的控制氣流大小而調(diào)整火焰大小、切斷氣流而熄滅火焰的方法，它與化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可燃?xì)怏w的燃燒火焰的控制與熄滅同出一轍；再如食用油著火時(shí)的撲滅方法以及杯蓋、壺蓋的正確放置等等生活常識(shí)，皆與化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有密切關(guān)系。

2.3 思維能力的培養(yǎng)；思維能力是智力的核心。思源于疑，積極的思維活動(dòng)源于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題，就無(wú)從思維。比如：鋼鐵生繡的原因是什么？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)得知，雨傘傘把處鐵的生銹，是因?yàn)樘幱诔睗癍h(huán)境中造成的。是不是放在水中就能生繡？或是放在空氣中就能生繡？帶著疑問(wèn)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做個(gè)實(shí)驗(yàn)便可得知原因。轉(zhuǎn)貼于

比較下述三個(gè)實(shí)驗(yàn)

(1) 將潔凈鐵釘置于干燥試管中，并密封。

(2) 將煮沸除去空氣的水裝滿(mǎn)試管，放入潔凈鐵釘密封。

(3) 將潔凈鐵釘半露于盛水的試管中。

可觀察到(1)和(2)中鐵釘都不生銹，只有第(3)個(gè)實(shí)驗(yàn)鐵釘能生繡。由此得出結(jié)論：鐵釘生繡是空氣和水共同對(duì)鐵釘作用的結(jié)果。因而學(xué)生也就清楚了濕雨傘易生繡的原因了。

2.4 記憶能力的培養(yǎng)；人的智力結(jié)構(gòu)主要由觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力所構(gòu)成，其中記憶是智力活動(dòng)的倉(cāng)庫(kù)，沒(méi)有記憶、思維、想象、創(chuàng)造就失去了基礎(chǔ)。俗語(yǔ)云：眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍?？梢?jiàn)，動(dòng)手是加強(qiáng)記憶的最好方法。也就是說(shuō)動(dòng)手操作，利用多種感官同時(shí)接受知識(shí)，就可以使同一內(nèi)容在大腦皮層上“開(kāi)拓”很多通路，留下很多“同一意義”的痕跡，從而達(dá)到加深記憶的作用。如顏色的變化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)直觀記憶就比死記硬背快得多、記得牢。關(guān)于鐵的實(shí)驗(yàn)。①往FeCI3溶液（棕黃色）中加入鐵粉，溶液變?yōu)闇\綠色（FeCI2的顏色），②在新制FeSO4溶液的液面下用滴管擠入NaOH溶液，生成的沉淀的顏色變化等（如下），對(duì)于幫助學(xué)生記憶知識(shí)有重要作用。

FeSO4+2NaOH=Na2SO4+Fe(OH)2

4Fe(OH)2+O2+2H2O= 4Fe(OH)3

2.5 自學(xué)能力的培養(yǎng)；據(jù)國(guó)外學(xué)者研究表明：一個(gè)人一生所學(xué)知識(shí)有少部分來(lái)自學(xué)校，大部分是靠自學(xué)獲得的。因此，自學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

篇7

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；理解力；觀察力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是化學(xué)教學(xué)的一部分，而且是其本質(zhì)所在。且不說(shuō)化學(xué)原理從實(shí)驗(yàn)的探索中得到，只說(shuō)在教學(xué)上的意義，就提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力?；瘜W(xué)從本質(zhì)上講，是我們對(duì)這個(gè)世界的一切認(rèn)識(shí)，是萬(wàn)物的根本，所以，其原理比較多，而且也更抽象，這就造成了很多學(xué)生對(duì)化學(xué)畏而生俱，沒(méi)有信心學(xué)好這門(mén)課程。實(shí)驗(yàn)是其中的調(diào)味劑，讓化學(xué)變得更有意思，也更利于從現(xiàn)象到本質(zhì)的記憶。下面就詳細(xì)介紹其教學(xué)作用。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課堂導(dǎo)入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂導(dǎo)入是老師將知識(shí)首次展現(xiàn)在學(xué)生面前，是學(xué)生首次接觸新知識(shí)的過(guò)程。所以，要求導(dǎo)入簡(jiǎn)單、有趣味，具有足夠的吸引力，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索欲望，從而改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象、趣味性的特點(diǎn)，符合課堂導(dǎo)入的要求。老師在選擇相關(guān)的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意選擇難度低、現(xiàn)象明顯或者是比較有震撼力的。簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生一目了然，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，要想繼續(xù)探究，還需要深入學(xué)習(xí)，因此，成為其學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“鹽溶液的酸堿性”時(shí)，可以給學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)燒杯，里面裝有不同的鹽溶液，然后用pH試紙測(cè)其酸堿值，讓學(xué)生根據(jù)顏色的變化推斷鹽溶液的成分，之后老師再公布答案，不一樣的地方便成為本節(jié)課要探討的重點(diǎn)，課堂導(dǎo)入成功完成。

比較有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芤幌伦游龑W(xué)生的目光，聚焦他們的學(xué)習(xí)注意力，讓他們可以帶著問(wèn)題和對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的想象進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加有意義。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟讨R(shí)，提高學(xué)生的理解力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)還具有鞏固課堂知識(shí)，使課堂知識(shí)更加清晰化的作用?；瘜W(xué)知識(shí)的理解和記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)楸容^抽象、理論性過(guò)強(qiáng)，如果再?zèng)]有直接客觀的表現(xiàn)，就很難在腦海中留下印象?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣目的性更強(qiáng)。或者是老師提供幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)方案，這樣自主性更強(qiáng)。教師還可以以小組合作的方式，同時(shí)進(jìn)行兩到三個(gè)實(shí)驗(yàn)，豐富實(shí)驗(yàn)接觸的種類(lèi)，這樣可以開(kāi)拓大家的眼界，鍛煉實(shí)驗(yàn)操作能力。想要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的這個(gè)功能，還需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷思考，將實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，由知識(shí)點(diǎn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再由表象到本質(zhì)，對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的加深非常有幫助。

例如，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)為什么有快有慢”時(shí)，如果老師只是將溫度、溶解度、催化劑等作為記憶的知識(shí)傳授給學(xué)生，會(huì)讓他們覺(jué)得難以理解，并且容易忘記。但是如果在本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證結(jié)論，就可以進(jìn)一步加深理解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課下探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具備一定的基礎(chǔ)性，一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在生活中做，或者是生活中的一些現(xiàn)象能透露出化學(xué)的本質(zhì)，可以用化學(xué)原理解釋。這些實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更加熟悉化學(xué)，對(duì)化學(xué)的理解和應(yīng)用能力更強(qiáng)。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課作為課下的探索，要求學(xué)生在生活中尋找可用的材料。比如，氧化還原反應(yīng)，完全就可以用生活中常見(jiàn)的鐵作為反應(yīng)材料。這樣取自生活的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更加熟悉，而一些生活中的化學(xué)變化也成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初衷。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課下探索的一種方式，記錄所得所想，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)、思考的氛圍，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以提高化學(xué)應(yīng)用能力

高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課程，它為高等化學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，但是與初中化學(xué)相比，其實(shí)驗(yàn)的比重更大。首先，大學(xué)的學(xué)習(xí)不可能從基本的實(shí)驗(yàn)技能開(kāi)始，而這些基本的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)我們的生活卻是非常有幫助的。即使將來(lái)不從事化學(xué)行業(yè)，也能順利解決生活中關(guān)于化學(xué)的小問(wèn)題。其次，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)化學(xué)本質(zhì)的重視，可以給學(xué)生傳遞正確的學(xué)習(xí)觀念和科學(xué)的探究方法，從生活中來(lái)，又回歸到實(shí)踐中去。單純對(duì)高中教學(xué)來(lái)講，可以為學(xué)生打開(kāi)視野，提供更加科學(xué)的求知辦法，對(duì)化學(xué)中的一些應(yīng)用類(lèi)題目也很有幫助。例如，對(duì)“金屬與非金屬”的認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有各種小實(shí)驗(yàn)的輔助，學(xué)生難以在生活中分清并且利用金屬。

總之，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性是不言而喻的。老師在這個(gè)方面給予重視，既是化學(xué)教學(xué)本身的要求，也是新課標(biāo)的要求。

篇8

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)　演示實(shí)驗(yàn)　家庭實(shí)驗(yàn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1009-5349(2010)09-0128-01

新的課程改革要求教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動(dòng)地接受教育者，要想達(dá)到這一目的的最有效的途徑就是讓學(xué)生親身參與到學(xué)習(xí)中來(lái)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐是獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的最佳選擇。

一、深入課程標(biāo)準(zhǔn)、充分體會(huì)實(shí)驗(yàn)的重要性

通過(guò)閱讀課程改革標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)與原教學(xué)大綱相比，不僅規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還特別突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造思維能力。在教學(xué)內(nèi)容方面，加強(qiáng)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把演示實(shí)驗(yàn)列入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引入了科學(xué)探究的思維和方法，讓學(xué)生有效地參與到化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中來(lái)。我們要利用好實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與理論知識(shí)的教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能力、科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值觀，達(dá)到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

初三化學(xué)是每一個(gè)升入初三的同學(xué)增學(xué)的一門(mén)功課，也是化學(xué)教育的啟蒙階段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的未知領(lǐng)域，但他們對(duì)化學(xué)充滿(mǎn)了好奇心，這時(shí)教師就應(yīng)該充分利用好化學(xué)的實(shí)驗(yàn)和生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，借此提高學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)化學(xué)，在以往的教學(xué)中筆者是通過(guò)這樣幾種途徑實(shí)現(xiàn)的：

(一)加強(qiáng)、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@而易見(jiàn)地幫助學(xué)生闡述、分析、驗(yàn)證化學(xué)概念、化學(xué)原理和生活中他們遇見(jiàn)的無(wú)法解釋的現(xiàn)象。我進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量做到演示操作規(guī)范、使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析、表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練些。為學(xué)生今后的實(shí)際操作，奠定了基礎(chǔ)。例如，在“3-2分子”這一節(jié)教學(xué)中，我將滴有酚酞試液的濾紙條放入試管，再將滴有氨水的棉花堵在試管口的組合代替教材中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀上感受到分子的運(yùn)動(dòng)，在“1-4燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，我用試管、氣球、注射器、鐵片代替教材的實(shí)驗(yàn)，不僅直觀，更安全環(huán)保，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。這樣既幫助學(xué)生加深理解了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又幫助學(xué)生牢記了燃燒條件，同時(shí)還建立了環(huán)保的意識(shí)。

(二)開(kāi)發(fā)課后的家庭小實(shí)驗(yàn)

教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，讓化學(xué)知識(shí)融入他們的生活之中。它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定的作用。比如緒言課中的家庭小實(shí)驗(yàn)――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，學(xué)生完全可以自已動(dòng)手完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄不完全的地方，并加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄。再比如鐵生銹的實(shí)驗(yàn)，如果在課內(nèi)做需要的時(shí)間很長(zhǎng)(大約一周的時(shí)間)。但把這部分留給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也調(diào)動(dòng)了他們的參與意識(shí)，對(duì)課上的教學(xué)效果有很大的幫助，也讓學(xué)生對(duì)鋼鐵生銹、防銹的知識(shí)有了較深入的理解。

(三)開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式