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網(wǎng)絡(luò)專題的制作8篇

時間:2023-07-03 09:40:44

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網(wǎng)絡(luò)專題的制作

篇1

【關(guān)鍵詞】 中職教育 專業(yè)課程體系 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 工作過程導(dǎo)向

國家為了大力推動我國職業(yè)教育的長足發(fā)展,從2010年開始推出了“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”。在創(chuàng)建示范校的過程中,我們深刻認(rèn)識到如何根據(jù)職業(yè)教育的特點進(jìn)行專業(yè)課程體系的改革將是示范校重點專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。

一、中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育與普通教育相比,無論在教育目標(biāo)還是教育模式上都要求有明確的職業(yè)指向。職業(yè)教育的教育目標(biāo)側(cè)重的是職業(yè)能力的培養(yǎng),教育模式強調(diào)的是工學(xué)結(jié)合,即以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)過程。所以,中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型、技能型職業(yè)人才。職業(yè)教育的教育目標(biāo)和教育模式?jīng)Q定著中職學(xué)校培養(yǎng)人才應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

二、目前專業(yè)課程體系中存在的主要問題

目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程體系設(shè)置并不合理,無法實現(xiàn)職業(yè)教育的核心教育目標(biāo)。主要體現(xiàn)在:(1)課程體系學(xué)科本位化。課程體系還是以灌輸學(xué)科知識為宗旨,強調(diào)學(xué)科的邏輯體系,忽視學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗,課程設(shè)置不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,專業(yè)課程設(shè)置中缺乏新興行業(yè)與領(lǐng)域的課程,使得課程缺乏實際的應(yīng)用性,與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不太緊密,不能體現(xiàn)中職教育的特色。(2)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理,與實際工作過程聯(lián)系不緊密。課程教學(xué)理論課較多,實踐課偏少,比例失調(diào)。理論知識的傳授偏多,理論課內(nèi)容難度較大;課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不盡合理,學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容中存在重復(fù)、過時的知識內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)置沒有與實際工作任務(wù)緊密結(jié)合,崗位針對性不強。(3)課程實施方法與手段雖然多樣化,但教學(xué)互動性差、學(xué)習(xí)過程缺乏合作性。專業(yè)理論課程普遍采用“教師課堂講授為主,多媒體教學(xué)為輔”的教學(xué)方法,在課堂上也注重運用案例式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,但依然擺脫不了“教師臺上講課,學(xué)生臺下聆聽記憶”的以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式。(4)課程評價體系單一,對學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展不能做出客觀評價等。目前專業(yè)課程評價主要存在課程評價主體單一,課程評價標(biāo)準(zhǔn)相對僵化,比如主要采用定量評價方法,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度打出分?jǐn)?shù)或評價等級。這樣將一些無法量化的內(nèi)容排除在評價范圍之外。

三、以工作過程為導(dǎo)向的課程體系設(shè)計思想

二十世紀(jì)九十年代以來,以德國為先導(dǎo)的關(guān)于以工作過程為導(dǎo)向的課程改革研究,成為職業(yè)教育界課程開發(fā)與課程改革探討的焦點。強調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過程有關(guān)的隱性知識――經(jīng)驗的重要性,強調(diào)學(xué)科體系知識的學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為核心,而不是一味的“灌輸”。這種方法的應(yīng)用不再強調(diào)學(xué)生對知識的靜態(tài)記憶,而是注重動態(tài)的工作任務(wù)體系,打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系知識結(jié)構(gòu),而引入生產(chǎn)企業(yè)中的實際工作任務(wù),以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心,注重在學(xué)習(xí)中合作,在合作中學(xué)習(xí),有利于職業(yè)教育整個課程體系的優(yōu)化。

我國多位著名的職業(yè)教育研究專家對職業(yè)教育課程體系的改革也做了深入研究?!币怨ぷ鬟^程為導(dǎo)向”這一課程改革新思想已經(jīng)成為職業(yè)教育學(xué)者關(guān)注的焦點,它將為我國職教領(lǐng)域課程體系的改革提供重要的結(jié)構(gòu)框架。

四、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革策略

在這次課程體系改革中我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系框架,將以工作過程為導(dǎo)向的核心思想融入其中來構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)人才調(diào)研定位專業(yè)崗位群及崗位核心能力,按照網(wǎng)絡(luò)管理員崗位的“工作項目―工作任務(wù)―工作行為”這一主線確定“典型工作任務(wù)――學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程――學(xué)習(xí)情境”。從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程實施和課程評價這四個方面進(jìn)行全面規(guī)劃建設(shè)。

1、以行業(yè)需求為依據(jù),確定網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程目標(biāo)。中職教育培養(yǎng)的是在一線工作崗位上的技術(shù)人才,所以在專業(yè)課程設(shè)置時應(yīng)以職業(yè)崗位群為出發(fā)點,課程目標(biāo)應(yīng)按照人才需求的職業(yè)領(lǐng)域來確定。通過深度社會調(diào)研、專業(yè)調(diào)研和專家論證,進(jìn)一步明確專業(yè)定位。我們對珠三角地區(qū)不同城市(重點是深圳)的企事業(yè)用人單位進(jìn)行專題調(diào)研。從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群看:中職計算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方向基本可確定為:文檔處理、計算機軟硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷、技術(shù)支持等。

2、以工作任務(wù)為指導(dǎo),確定專業(yè)課程。職業(yè)教育強調(diào)的是“工學(xué)結(jié)合,學(xué)以致用”。學(xué)生畢業(yè)后大部分是要直接進(jìn)入工作崗位的。所以,中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置時應(yīng)考慮職業(yè)活動,注重理論與實踐的相結(jié)合,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以工作過程為導(dǎo)向安排課程內(nèi)容。根據(jù)之前確定的崗位群,將其工作分解成若干個典型的工作任務(wù),并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。

3、以行動導(dǎo)向為引領(lǐng),組織課程實施。工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)從“與實際的工作過程序列實現(xiàn)同步”的角度設(shè)計學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造了真實或仿真的工作情境。在整個教學(xué)實施過程中,要求師生按照工作過程,以“資訊―計劃、決策―實施―檢查、評價”的程序進(jìn)行教學(xué)。我們在實踐中依據(jù)此原則探索嘗試了“小組競爭項目教學(xué)法”,從2011年開始在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)部分課程中實施,效果很好。教學(xué)實施第一步,提出用戶需求及相應(yīng)工作任務(wù)。教師主要以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn),首先教師按照任務(wù)說明書,講解工作流程,明確本次工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn);其次,教師審核學(xué)生制定的任務(wù)計劃與實施方案,引導(dǎo)學(xué)生確定最終方案;再次,教師監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度,并講授業(yè)務(wù)處理中要注意的問題;最后,教師指出學(xué)生在本次任務(wù)中出現(xiàn)的問題及學(xué)生在解決問題過程中的態(tài)度是否端正,并協(xié)助制定出改進(jìn)方案。

4、以職業(yè)崗位能力為本位,評價課程實施效果。根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求, 對課程實施效果應(yīng)采用多元化和全程化的評價方式。課程評價的內(nèi)容包括對專業(yè)知識的評價、對專業(yè)技能方面的評價和對職業(yè)素質(zhì)方面的評價。評價小組由授課教師、學(xué)生和小組成員三方組成。對每個學(xué)生的實踐能力、合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力等多方面進(jìn)行評價。評價的方式采用“學(xué)生自評―老師評價―小組評價”相結(jié)合的形式,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和項目實施效果進(jìn)行自我評價,老師通過觀察對學(xué)生整個項目實施狀況給出合理評價,小組成員站在合作交流的角度對任務(wù)的完成情況給出評價。整個課程結(jié)束,結(jié)合課程進(jìn)行結(jié)業(yè)性質(zhì)綜合考核評價。

整個評價過程不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,還注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程,使定性與定量相結(jié)合,保證了課程實施效果評價的有效進(jìn)行。

另外引入相關(guān)的行業(yè)認(rèn)證,對部分核心課程逐步實現(xiàn)教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)涵蓋行業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。

探究實施過程中,發(fā)現(xiàn)評價量表需要進(jìn)一步完善,另外如何既能有效多元化評價,又能適度控制評價復(fù)雜度,也是今后將繼續(xù)探究、完善的地方。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 姜大源. 論職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計:關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的解讀. 中國高教研究,2009.04

篇2

關(guān)鍵詞:基于工作過程 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 高職院校 能力培養(yǎng)

一、引言

隨著計算機技術(shù)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生和高速發(fā)展,使得計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方面的高素質(zhì)技能型人才十分缺乏。而高等職業(yè)教育正是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才的教育,是以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育。高等職業(yè)教育計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美諸方面全面發(fā)展,具備必要的理論基礎(chǔ),能夠在各類企事業(yè)單位、政府機關(guān)從事計算機網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)系統(tǒng)的建設(shè)、應(yīng)用、管理和維護(hù)工作,也能在IT行業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售和技術(shù)服務(wù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

近十幾年來,我國高等職業(yè)教育研究與實踐一直在不斷發(fā)展和進(jìn)步,同時隨著社會的發(fā)展,對人才的培養(yǎng)又提出了更高的要求,也就是更加強調(diào)職業(yè)素質(zhì),更強調(diào)基于工作過程的職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。那么,高等職業(yè)教育院校如何適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的需要,突破傳統(tǒng),建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系,成為了高職教育和實踐的重要任務(wù)。作為高職計算機專業(yè)的教師,研究所在院?!焙B殬I(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的基于工作過程的教學(xué)模式就具有重要的現(xiàn)實意義。

二、工作過程導(dǎo)向課程改革的基本概念

1.工作過程。工作過程是指“在組織里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”。所以,工作過程的意義在于“一個職業(yè)之所以能夠成為一個職業(yè),是因為它具備特有的工作過程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處”?;诠ぷ鬟^程的課程教學(xué)模式是在借鑒北美CBE、德國的雙元制、國際勞工組織的MES、英國的BETC與國家職業(yè)資格(NVQ)證書、澳大利亞的職業(yè)教育國家資格框架(AQF)和培訓(xùn)包(TP)等先進(jìn)的職教理念基礎(chǔ)上,汲取其精華,并根據(jù)我國當(dāng)前國情,結(jié)合自身條件,進(jìn)行的有力創(chuàng)新。即從實際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā),以完成實際工作任務(wù)所需要的知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容,以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo),以實踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。

它打破了傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛,將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來,按工作過程中不同任務(wù)的相關(guān)性來實現(xiàn)知識和實踐技能的串聯(lián)整合。在培養(yǎng)目標(biāo)中強調(diào)創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而不僅僅是被動的適應(yīng)能力的訓(xùn)練?;诠ぷ鬟^程課程的教學(xué)體系,重新定義了教師和學(xué)生的角色,教師不再是課堂的主宰,學(xué)生也不再是被動地接收知識的容器。這種教學(xué)模式使教師和學(xué)生都有了重大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成了教學(xué)的主體,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,能發(fā)揮自己的主觀能動性,能積極地參與課堂教學(xué),學(xué)習(xí)效果大大提高;教師也轉(zhuǎn)變了自己的角色,從演員變成了導(dǎo)演,變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、策劃者和指導(dǎo)者。

2.行動領(lǐng)域。行動領(lǐng)域是與本專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)、生計和社會的行動情境中,構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和,它是高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的任職要求和崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的集合。行動領(lǐng)域體現(xiàn)了職業(yè)的、個人的和社會的需求,高等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該有利于完成這些行動情境中的任務(wù)。行動領(lǐng)域的開發(fā)以工作過程系統(tǒng)化為開發(fā)的主導(dǎo)思想,以專業(yè)定位——職業(yè)崗位——職責(zé)——任務(wù)——工作流程的分析為依據(jù)。經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證,工作崗位調(diào)研,典型任務(wù)分析,歸納行動領(lǐng)域等最終確定具體崗位或職業(yè)的典型工作任務(wù)并形成行動領(lǐng)域,行動領(lǐng)域是課程體系設(shè)計和開發(fā)的基本平臺。

3.學(xué)習(xí)領(lǐng)域。所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指“以職業(yè)任務(wù)和行動過程為導(dǎo)向的,通過目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時要求描述的課題單元”,是建立在教學(xué)論基礎(chǔ)上,由職業(yè)學(xué)院實施的學(xué)習(xí)行動領(lǐng)域。學(xué)科課程體系中各門課程的知識相對孤立、自成體系,缺乏融會貫通。而學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了學(xué)科課程體系中相關(guān)的課程知識,將相關(guān)課程知識融合于一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域,在一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中按照工作過程組織教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)實際。它包括實現(xiàn)該職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的全部學(xué)習(xí)任務(wù),通過行動導(dǎo)向和學(xué)習(xí)情境使其具體化。一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間三部分構(gòu)成。

4.學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境是工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué),也即實施方案,或稱作實施單元。它是設(shè)定一定的工作任務(wù)和工作過程,將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后,在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成“小型”的主題學(xué)習(xí)單元,例如項目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。

三、基于工作過程導(dǎo)向課程體系設(shè)計的思路

1.調(diào)查和分析社會需求。高職院校開展教學(xué)工作的任務(wù)就是滿足社會對這職業(yè)人才的需要,因此,高職院校為基于工作過程導(dǎo)向課程體系設(shè)計起始點時,首先就要調(diào)查和分析社會對職業(yè)能力和素質(zhì)的需求。根據(jù)高職教育應(yīng)先服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的要求,高職院校應(yīng)在所在區(qū)域選取有代表性的行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研,對企業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)崗位和新的崗位對從業(yè)人員所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析調(diào)查。通過職業(yè)能力的分析,使我們知道學(xué)生職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備的職業(yè)能力,為確定培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。只有充分了解市場的需求狀況,才能有針對性地開展課程體系設(shè)計工作。

2.崗位工作過程分解。工作過程是指一個完整的工作進(jìn)程,即完成企業(yè)一個具體的工作任務(wù)所需要的一個完整的勞動進(jìn)程。針對具體的崗位和崗位群,必須由學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的專家、基層管理人員和一線生產(chǎn)技術(shù)人員一起進(jìn)行分析調(diào)研,并將其分解成為完成這一崗位工作所必須具有的專業(yè)知識和操作技能,并進(jìn)行排列整理,從而形成一整套從業(yè)人員所需崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)。

3.工作任務(wù)向課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換。將工作任務(wù)向課程方案進(jìn)行轉(zhuǎn)換的過程實際就是如何將崗位能力要求轉(zhuǎn)換為課程方案的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這項工作是基于工作過程的課程方案設(shè)計的關(guān)鍵。按照“校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作相一致,突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的要求,將具體工作過程所需崗位能力一一進(jìn)行分類轉(zhuǎn)化成多個具體的教學(xué)項目,每一個教學(xué)項目就是一個相對獨立的教學(xué)單元,即每一節(jié)課的理論和操作內(nèi)容,將專項職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo),將相關(guān)的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容,并以此作為依據(jù)制作具體的課程方案。

4.設(shè)計學(xué)習(xí)情境。通過與精通崗位技能的企業(yè)專家、技術(shù)人員和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的合作,以校企合作、工學(xué)結(jié)合為設(shè)計指導(dǎo)思想, 以企業(yè)真實工作流程和崗位操作規(guī)程為導(dǎo)向,針對學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體的能力要求將完成這些能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容重構(gòu)組合,將理論知識和技能要求穿插在一起,選擇合適的載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為若干個學(xué)習(xí)情境,并按照認(rèn)知規(guī)律和能力遞增的原則合理安排學(xué)習(xí)情境的順序,設(shè)計出具體的學(xué)習(xí)情境。

5.完善課程體系設(shè)計方案。基于工作過程的課程體系設(shè)計不是一蹴而就的工作,它是建立在不同工作崗位上的,而由于不同工作行業(yè)、工作地域、工作崗位、工作任務(wù)、工作性質(zhì)、職業(yè)能力要求等因素的差異性,必然導(dǎo)致各高職院校課程體系的不同。各高職院校必須根據(jù)自身的特點,結(jié)合本地企業(yè)行業(yè)的具體情況開發(fā)設(shè)計基于工作過程的課程體系,同時密切與企業(yè)的溝通聯(lián)系,讓企業(yè)參與到課程體系的開發(fā)過程當(dāng)中,并同步收集更新企業(yè)的生產(chǎn)知識、技能要求,迅速將這些信息進(jìn)行匯總,及時對課程體系進(jìn)行修改和調(diào)整。

四、我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計及實踐方案

以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)課程,我校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)計的總體思路是:按照真正體現(xiàn)以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求,分析研究本校培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)與特點,構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程觀,由職業(yè)相關(guān)的工作任務(wù)按教學(xué)論要求,進(jìn)行歸納總結(jié),設(shè)計相應(yīng)的理論課程體系和實踐教學(xué)體系。同時,理論課程體系和實踐教學(xué)體系緊密結(jié)合,共同構(gòu)成教學(xué)計劃的四大模塊——公共課模塊、基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)技能模塊、創(chuàng)新模塊。課程體系的建立彰顯了能力培養(yǎng)的核心地位.并鮮明地表現(xiàn)出教學(xué)與實踐相結(jié)合的特征,按照“必須、夠用、實用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“網(wǎng)站建設(shè)能力”、“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力”和“網(wǎng)絡(luò)管理能力”設(shè)置課程。其中,在“網(wǎng)站建設(shè)能力”模塊中開設(shè)了網(wǎng)頁圖像處理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站運營等核心課程,使學(xué)生熟悉網(wǎng)站架設(shè)。了解網(wǎng)頁設(shè)計構(gòu)件,既具備網(wǎng)站前臺設(shè)計技能,又具備網(wǎng)站后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計和程序開發(fā)能力;既能從事有關(guān)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、動畫設(shè)計、圖形圖像處理、頁面設(shè)計及美化等相關(guān)工作,又具備網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)能力。在“網(wǎng)絡(luò)建設(shè)能力” 模塊中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows/Linux管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)測試與故障診斷等核心課程,通過教學(xué)實踐,使學(xué)生能安裝、配置和維護(hù)路由器、交換機和防火墻等常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生把各種設(shè)備和不同的技術(shù)整合起來,提升整體的網(wǎng)絡(luò)集成能力。在“網(wǎng)絡(luò)管理能力”模塊中開設(shè)了計算機網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)安全、安全審計與風(fēng)險分析、數(shù)據(jù)備份與災(zāi)難恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)等核心課程,使學(xué)生掌握信息安全基本理論,具有較強的操作技能,掌握一般的防黑客技術(shù)及防病毒技術(shù),掌握主流操作系統(tǒng)安全機制,能夠規(guī)劃計算機網(wǎng)絡(luò)安全平臺,具有信息安全分析與實施能力,并具備快速跟蹤信息安全新技術(shù)的理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)意識和方法。此外,在教學(xué)計劃的制定中,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才鸥鞑糠终n程的學(xué)時比例。在突出實用性的基礎(chǔ)和夠用的原則上,各專業(yè)模塊課以職業(yè)崗位所需的核心理論知識為主,盡可能安排的學(xué)時數(shù)少些,門類多些,范圍廣些,內(nèi)容新些。堅持專業(yè)教學(xué)課程體系必須針對職業(yè)崗位,由職業(yè)崗位對人才的知識、能力、素質(zhì)的具體要求進(jìn)行倒排的方法,建立相應(yīng)的理論課程體系和實踐教學(xué)體系,堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)的1:1比例。

同時,采用符合學(xué)生實際的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。一是充分利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件,將教學(xué)中的重點難點問題用生動的動畫形式來進(jìn)行展示,讓學(xué)生在生動活潑的教學(xué)情境中學(xué)到知識。二是將類比法、啟發(fā)引導(dǎo)法、講練結(jié)合法、情景模擬法、角色扮演法等融于整個教學(xué)過程中,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是以行動作為學(xué)習(xí)的起點,以實踐教學(xué)為先導(dǎo),以校內(nèi)實訓(xùn)室作為主要教學(xué)場所,將基本理論滲透到實踐訓(xùn)練過程中;待學(xué)生掌握所需的技能后,再通過“頂崗實習(xí)”“工學(xué)交替”“訂單培養(yǎng)”等方式進(jìn)入校外實訓(xùn)基地、企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐工作。四是構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺,通過網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)和網(wǎng)上答疑等,及時幫助學(xué)生解決課程中的疑點,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五是給學(xué)生布置課后作業(yè),要求學(xué)生查閱資料,做出實驗方案,實施后寫出分析報告,鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。六是開展通過走訪企業(yè)和舉辦“技術(shù)論壇”等活動,開闊學(xué)生視野,找到學(xué)習(xí)的切入點。

五、體會與思考

1.基于工作過程導(dǎo)向的高職課程教學(xué)改革,改變了傳統(tǒng)學(xué)科體系建設(shè)中的課程設(shè)置的方式,成為普通教育和職業(yè)教育的明顯區(qū)別。

2.高等職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)針對性和職業(yè)技能的能力培訓(xùn)和培養(yǎng),是以人才需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育,而深度融合的校企合作模式、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊、豐富的教學(xué)資源、充分多樣的教學(xué)方法和訓(xùn)練項目則是基于工作過程導(dǎo)向的課程體系建設(shè)實施的基礎(chǔ)和保障,這又給我們提出了新的研究課題。

總之,基于工作過程的高職教育理念,很好地解決了實際教學(xué)和生產(chǎn)實踐相脫離的矛盾。這樣的課程體系和教學(xué)模式以實際工作為導(dǎo)向,讓學(xué)生在實際的工作過程來學(xué)習(xí),能幫助學(xué)生在工作中查找自己的不足,并能將學(xué)習(xí)的知識及時地應(yīng)用的實踐中,對包括專業(yè)能力在內(nèi)的綜合能力的培養(yǎng)也是很有幫助的,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式和豐富人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的重要手段,也是構(gòu)建工學(xué)結(jié)合、能力本位課程體系的根本保障。

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篇3

摘要:高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要辦出特色,專業(yè)課程體系是重要的載體。本文結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色,闡述了基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞:高職;工作過程;計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程體系

高職院校在辦學(xué)過程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式,課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通過課程體系的實施來實現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè),對高職特色的形成具有重要意義。筆者結(jié)合重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色,談?wù)劵诠ぷ鬟^程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路和構(gòu)建策略。

所謂工作過程,是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項目都可能需要多個工作過程,從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項目的工作過程系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項目的工作過程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后,以學(xué)生為中心而設(shè)計的課程體系。

高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

通過校企合作,深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實際工作過程,培養(yǎng)掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計算機網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)編程能力,面向計算機網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。按照職業(yè)能力所包括的專業(yè)能力、方法能力及社會能力,我們可以把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為如表1所示幾個能力模塊。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,重在專業(yè)動手能力的培養(yǎng)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù);網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計與數(shù)據(jù)庫開發(fā);網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計主要包括網(wǎng)頁設(shè)計、廣告裝飾設(shè)計制作等。

基于工作過程的高職計算機

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建思路

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是:培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學(xué)生獲得在“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過程中所需要的知識技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實際工作過程相聯(lián)系,即基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開發(fā)及藝術(shù)設(shè)計三個方向的工作過程相聯(lián)系。首先,通過調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個方向的崗位群;其次,進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動領(lǐng)域(行動領(lǐng)域是按典型工作過程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果,體現(xiàn)的是現(xiàn)實的工作崗位能力目標(biāo),是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過程的分析;再次,根據(jù)行動領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系,是基于崗位工作過程分析,最終由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來,它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求,同時又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境——教學(xué)項目。在構(gòu)建課程體系時,注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的完善,勞動力資源的市場配置機制逐步建立,行業(yè)產(chǎn)品換代頻繁,導(dǎo)致行業(yè)對人才的知識結(jié)構(gòu)、崗位能力的需求處于動態(tài)變化之中。高職院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等及時進(jìn)行調(diào)整和完善,建立一套能夠根據(jù)行業(yè)需求來進(jìn)行動態(tài)調(diào)整的課程體系,進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)“零距離”的教學(xué)模式。因此,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)建立一個動態(tài)機制,能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見,及時進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建策略

行業(yè)人才需求分析高職教育是面向地方行業(yè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,因此,在課程體系的構(gòu)建上要走社會調(diào)研、構(gòu)建崗位群、構(gòu)建專業(yè)模塊及課程設(shè)置“四步曲”。即通過社會行業(yè)需求調(diào)查研究,構(gòu)建崗位群,設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊,并經(jīng)過幾年的調(diào)整,逐步使專業(yè)課程體系與社會的需求相適應(yīng)。通過調(diào)查研究,收集分析社會實際需求、行業(yè)實際需求及學(xué)生實際需求信息,構(gòu)建出社會需求崗位群,對專業(yè)作模塊化分解,對課程作進(jìn)一步的整合,從而滿足行業(yè)的實際需求,同時,根據(jù)行業(yè)制定的培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)崗位工作流程確定課程內(nèi)容和專業(yè)課程體系。以我院為例,在構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系時,我院注重用人單位反饋信息的收集和對行業(yè)、企業(yè)的實地考察調(diào)研,通過信息收集分析,不斷對原有的專業(yè)課程體系進(jìn)行更新,以滿足社會實際需求,使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系始終保持其前瞻性和先進(jìn)性。

依托行業(yè)工作過程,構(gòu)建模塊化專業(yè)課程體系校企共建是職業(yè)教育課程開發(fā)的前提條件。要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性,必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程(任務(wù))調(diào)研與典型工作過程(任務(wù))歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面,必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進(jìn)行論證,才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性與適用性?;诠ぷ鬟^程的模塊化課程體系的特點是:每個模塊相對獨立,每學(xué)完一個模塊可以獲得一項技能、知識或能力;模塊的內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位工作過程的實際情形確定,每門學(xué)科根據(jù)所屬模塊專業(yè)方向,圍繞工作過程組織課程內(nèi)容,強調(diào)技能訓(xùn)練或能力培養(yǎng),傳授工作過程知識;模塊之間可以靈活組合,以專業(yè)任選課的形式構(gòu)成擴展能力模塊,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完善;每個模塊可以包括若干個子模塊,它們也有明確的行為目標(biāo)和具體要求。以我院為例,我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下,根據(jù)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式,依托煤炭行業(yè)、IT行業(yè),深度融合煤礦安全、煤礦產(chǎn)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識,調(diào)整課程設(shè)置,制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)交替模塊化課程體系。同時,確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線,按照“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個專業(yè)方向(三個模塊)的實際工作過程分別與行業(yè)建立“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式(如表2所示)。

突出實踐,強化崗位工作能力和工作過程本專業(yè)以“崗位職業(yè)素質(zhì)+崗位工作過程”為人才培養(yǎng)主線,注重“工學(xué)交替”的科學(xué)實施,緊緊圍繞專業(yè)人才應(yīng)該具備的崗位能力和實踐能力,建立相對獨立、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、與理論教學(xué)密切配合、校內(nèi)外緊密結(jié)合、具有計算機高職特色的實踐教學(xué)體系。如圖1所示,基于工作過程的崗位實踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個模塊的實踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系,與行業(yè)、企業(yè)深度合作,以實際工作過程制定的工作任務(wù)為載體,以職業(yè)能力為主線,形成課程標(biāo)準(zhǔn),重組課程內(nèi)容,聯(lián)合開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備安裝與調(diào)試》、《煤礦安全網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)安裝與調(diào)試》等7門核心課程(見表2)。

工學(xué)交替、崗證結(jié)合、注重“雙證”課程開發(fā)“工學(xué)交替”指工作和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。這里的“工”和“讀”的指向均是學(xué)生?!皪徸C結(jié)合”指行業(yè)工作崗位與學(xué)生職業(yè)資格證書相結(jié)合,即通過校企合作,實施工學(xué)交替,學(xué)生在頂崗實習(xí)中接受企業(yè)選拔、考核,在崗位上考取對應(yīng)的職業(yè)資格證書?!半p證”課程,是指將職業(yè)資格證書內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課相融通的課程。對于“雙證”課程,可以從兩個方面來理解:從宏觀上看,它是以學(xué)生的職業(yè)能力形成和職業(yè)資格證書獲得為目標(biāo)而組織的專業(yè)課程的統(tǒng)稱;從微觀上看,則是某專業(yè)課程體系中與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的一個或者幾個相關(guān)職業(yè)(崗位)的能力直接對應(yīng)、緊密聯(lián)系的一門或一組課程?!半p證”課程由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與、協(xié)作開發(fā)。“雙證”課程開發(fā)的基本思路是,將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育課程,即以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求的崗位工作能力為主線展開設(shè)計與開發(fā),按照工作過程或結(jié)構(gòu)的要求來形成課程建設(shè)的思路與結(jié)構(gòu),使課程能夠提供給學(xué)生實際工作過程中所需要的知識、技能及態(tài)度。所以,在“雙證”課程開發(fā)中,應(yīng)遵循“以工作過程(任務(wù))引領(lǐng)專業(yè)知識、以職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范課程內(nèi)容”的基本原則(如圖2所示)。

以我院為例,2007年,在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果分析、行業(yè)調(diào)研及企業(yè)專家建議的基礎(chǔ)上,本專業(yè)與更多的業(yè)內(nèi)著名企業(yè)深度合作,引入行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證,全程按照行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn),實施“工學(xué)交替”、“崗證結(jié)合”的新型工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。把職業(yè)教育過程分為在校學(xué)習(xí)和到企業(yè)工作兩部分,兩者交替進(jìn)行。第一學(xué)年,學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論;第二、三學(xué)年,學(xué)生以工學(xué)交替形式學(xué)習(xí)專業(yè)課程。通過頂崗實習(xí),學(xué)生可以在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。另外,引入了行業(yè)內(nèi)國際權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證,實施“崗證結(jié)合”教學(xué)模式,實現(xiàn)職業(yè)資格證書與就業(yè)崗位的完全統(tǒng)一。該專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個課程模塊分別與聯(lián)想(陽光雨露)信息服務(wù)公司合作,引入CompTIA A+系列資格認(rèn)證;與重慶龍形廣告等公司合作,引入CEAC系列資格認(rèn)證;與重慶港澳軟件等公司合作,引入SCJP系統(tǒng)資格認(rèn)證等,實現(xiàn)了職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書及崗位工作過程知識結(jié)構(gòu)三者的統(tǒng)一(如圖3所示)。

總之,基于工作過程的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建主要是通過校企合作、依據(jù)工學(xué)交替和崗證結(jié)合的教學(xué)模式、注重“雙證”課程的開發(fā)來實現(xiàn)的。在構(gòu)建課程體系時,要正確處理好工、學(xué)、崗、證四者之間的關(guān)系,使它們和諧地融入課程體系中。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.關(guān)于工作過程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006,(1).

[2]趙倬.淺談模塊化在計算機多媒體專業(yè)高職教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科技信息,2006,(4).

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由于其在形式上可以集網(wǎng)絡(luò)媒體的各種表現(xiàn)手法、技法之大成,再加上近兩年來重大典型報道也越來越重視網(wǎng)絡(luò)媒體在其中發(fā)揮的重要作用,因而網(wǎng)絡(luò)專題被認(rèn)為是具有網(wǎng)絡(luò)媒體特色、最能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體新聞報道優(yōu)勢的表現(xiàn)形式,在網(wǎng)絡(luò)新聞報道中占據(jù)舉足輕重的地位。

正是因為網(wǎng)絡(luò)專題報道的重要地位,各大新聞網(wǎng)站都非常重視網(wǎng)絡(luò)專題的制作,將其視為網(wǎng)站內(nèi)容的招牌菜,并不斷改進(jìn)、創(chuàng)新。

專題定位可以說是整個新聞專題的靈魂,直接決定了專題的質(zhì)量水平。一個好的新聞專題必須有一個準(zhǔn)確、巧妙的或者獨特的專題定位,這是制作好專題的前提。一個好的專題定位有賴于開動編輯們的腦筋,認(rèn)真思索新聞背后究竟隱藏了什么,我們應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確、精辟、傳神地把握好專題的定位。

如何考慮好專題定位呢?首先應(yīng)該確定是作人物專題、事件專題或者是主題專題。如果是人物專題則要對人物有充分了解,根據(jù)其身份、行業(yè)、個性等進(jìn)行定位。如新華網(wǎng)在策劃鄧平壽這一基層黨員干部的先進(jìn)典型時,對其定位是“泥腳書記鄧平壽:用生命鑄就忠誠”,其中“泥腳書記”是虎城鎮(zhèn)百姓對他們這個沒有任何官架子的鎮(zhèn)黨委書記的尊稱、愛稱,體現(xiàn)了鄧平壽一心為民、時刻和人民群眾心連心的人民公仆形象,“用生命鑄就忠誠”則告訴人們鄧平壽為了黨和人民獻(xiàn)出了自己的生命,這是一種多么令人感動和敬重的高尚品質(zhì)。

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關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)新聞專題;發(fā)展現(xiàn)狀;發(fā)展思考

本文擬以較具有代表性的新浪網(wǎng)為例,從網(wǎng)絡(luò)新聞專題的分類、特點、選題、報道形式、報道角度、存在的問題等方面分析我國網(wǎng)絡(luò)新聞專題發(fā)展的現(xiàn)狀;同時對網(wǎng)絡(luò)新聞專題的發(fā)展作一些思考,探討能夠更充分的滿足受眾需要、更好的體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新聞專題價值的發(fā)展方向。

一、網(wǎng)絡(luò)新聞專題的發(fā)展現(xiàn)狀

為了滿足規(guī)模日益龐大的網(wǎng)民的新聞需求,我國各大網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)新聞專題做得越來越具體、細(xì)致,數(shù)量有增無減,形成了網(wǎng)絡(luò)新聞專題的一個大繁榮。就新浪網(wǎng)而言,點開新浪網(wǎng)的新聞專題首頁,就可以發(fā)現(xiàn)各種新聞專題被分成了許多具體的類別,包括了國內(nèi)專題、國際專題、體育專題、娛樂專題、財經(jīng)專題、科技專題等。

但是目前,網(wǎng)絡(luò)新聞專題還沒有公認(rèn)的分類標(biāo)準(zhǔn),一般將其分為事件類專題、主題類專題、挖掘類專題和欄目類專題。

事件類專題一般信源來自于突發(fā)事件。如新浪網(wǎng)2008年1月25日的“科索沃宣布獨立”、2008年4月28日“山東發(fā)生旅客列車相撞事故”、2008年5月5日“緬甸遭受強熱帶風(fēng)暴襲擊”等。這一類新聞專題通常新聞性較強,由于信息本身的動態(tài)變化,所以在策劃上偏于被動,持續(xù)周期由新聞事件的本身特性決定。事件性專題往往是受眾比較喜歡愛看的專題。

主題類專題一般為一些可預(yù)見的主題。如新浪網(wǎng)2008年4月17日“2008中國青年五四獎?wù)隆薄?008年5月8日“2008俄羅斯紅場閱兵”以及一些常規(guī)性的頒獎和會議等。這一類專題具有宣傳性、服務(wù)性較強的特點,在策劃上更為主動,持續(xù)周期由策劃或者主題進(jìn)程共同決定。此類專題在信息接受益加小眾化的今天,往往會得到一部分“鐵桿受眾”的期待和衷愛。

二、對網(wǎng)絡(luò)新聞專題發(fā)展的思考

(一)充分運用網(wǎng)絡(luò)傳播新技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)是影響網(wǎng)絡(luò)專題發(fā)展的重大因素。網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)專題的新的表現(xiàn)手段,能更好地反映專題的內(nèi)容。新技術(shù)的應(yīng)用一直在影響網(wǎng)絡(luò)媒體的表現(xiàn)形式,對網(wǎng)絡(luò)專題也不例外。在網(wǎng)絡(luò)新聞專題中對于網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的更新和利用,不僅僅是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的內(nèi)在要求,同時還是受眾的迫切需求。

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播與傳統(tǒng)媒體傳播方式的不同之處,就是網(wǎng)絡(luò)傳播方式的多元化。而這種多元化是建立在網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的創(chuàng)新和不斷發(fā)展之上的。

相比傳統(tǒng)媒體中紙質(zhì)媒體只有文字和圖片,廣播電視媒體只有聲音和視頻;紙質(zhì)媒體只有有限的版面,廣播電視媒體只有僅有的時間段而已,網(wǎng)絡(luò)媒體則在這方面體現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。它除了有無限的網(wǎng)絡(luò)傳播空間之外,還有著豐富的傳播方式。除了文字、圖片、聲音和視頻之處,它還有著flash、模擬動畫等等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷創(chuàng)新,還將有更多的傳播方式會運用到網(wǎng)絡(luò)新聞專題的傳播當(dāng)中。

這些網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的創(chuàng)新和運用,不僅僅使得網(wǎng)絡(luò)新聞專題的傳播更加快捷、形象,同時也使其傳播效果得到了很大的提升。

(二)統(tǒng)籌聯(lián)動,加強品牌戰(zhàn)略實施

自從網(wǎng)絡(luò)媒體出現(xiàn)以后,它與傳統(tǒng)媒體的競爭就沒有停止過。在我國,目前商業(yè)網(wǎng)站還沒有對新聞事件的直接采訪權(quán),這就造成了其要信息來源方面的缺失。而在網(wǎng)絡(luò)運用越來越普遍的今天,傳統(tǒng)媒體也需要通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行傳播。在這樣的情況下,網(wǎng)絡(luò)媒體與傳統(tǒng)媒體都意識到只有加強合作才能使彼此更加強大。

在市場上明顯出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”之后,僅靠單打獨斗難免落得傷痕累累,甚至難以在競爭大潮中支撐。因此,“合縱競爭”勢在必然――聯(lián)合互動、統(tǒng)籌運作、內(nèi)容共享、錯位競爭。這樣有利于在重大活動、重大新聞事件的報道中,使得不同媒體之間的特色相互交叉融合,產(chǎn)生多家媒體力量疊加的“1+1>2”的傳媒效應(yīng)。通過內(nèi)容交換,取長補短,既可降低成本,又可提高整體競爭力。統(tǒng)籌聯(lián)動不是簡單的組合與拼裝,而是一種建立在較為穩(wěn)固的合作關(guān)系上的一種互補,是一種相互促進(jìn)的協(xié)同作戰(zhàn)關(guān)系。統(tǒng)籌聯(lián)動既可以是與其他網(wǎng)絡(luò)之間的聯(lián)動,也可以是報紙、電視、廣播和網(wǎng)絡(luò)同時進(jìn)行的聯(lián)動。由于統(tǒng)籌聯(lián)動能優(yōu)化資源配置、降低競爭成本、形成輿論強勢,因此它能使媒體在競爭中占據(jù)相對優(yōu)勢,使自身的影響力波及到合作媒體覆蓋的范圍之上。

(三)網(wǎng)絡(luò)新聞專題要注重策劃

網(wǎng)絡(luò)新聞專題并不應(yīng)該是單純的將新聞報道在網(wǎng)絡(luò)媒介上進(jìn)行“堆砌”,而應(yīng)該是對新聞的一種深度挖掘,兼具了新聞性、解釋性、調(diào)查性、分析性等特點。對于網(wǎng)絡(luò)新聞專題的制作的成功與否,直接關(guān)系到新聞網(wǎng)站能否吸引住受眾,能否從眾多的媒體中脫穎而出。

因此,在制作網(wǎng)絡(luò)新聞專題時,要著重增強策劃意識,提升新聞專題的競爭力。網(wǎng)絡(luò)新聞專題的策劃要求能夠?qū)Ω鞣N新聞資源進(jìn)行整合,以便更好地配置與運用網(wǎng)絡(luò)新聞資源,辦出網(wǎng)站特色,提供更能滿足受眾需求的新聞產(chǎn)品,取得最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

1.網(wǎng)絡(luò)新聞專題的選題策劃

網(wǎng)絡(luò)新聞專題的選題要注重策劃。眾所周知,并不是每一個新聞事件都可能制作成為一個新聞專題的。能夠作為專題來進(jìn)行報道的新聞事件,往往是具有重大意義,或是在社會當(dāng)中能夠產(chǎn)生重大影響的事件。

2.網(wǎng)絡(luò)新聞專題的內(nèi)容策劃

數(shù)字時代“內(nèi)容為王”依然沒有過時,傳媒之間的競爭主要集中在是否為受眾提供了滿足他們需求的內(nèi)容。在當(dāng)今獲得獨家報道越來越困難,網(wǎng)絡(luò)新聞專題要想在競爭中取得勝利,需要在內(nèi)容上進(jìn)行精心的策劃,深度開發(fā)新聞信息資源。

三、結(jié)論

現(xiàn)代社會,傳播技術(shù)的發(fā)展日新月異。在網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的飛速發(fā)展中只有充分發(fā)揮其優(yōu)勢,同時正視它在發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題和不足,揚長避短,不斷創(chuàng)新和進(jìn)步,才能推動網(wǎng)絡(luò)新聞專題更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 莫振軒.我國圖書館自助借閱服務(wù)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].圖書館工作與研究,2013,26(6).

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關(guān)鍵詞: 新聞網(wǎng)站;體育頻道;受眾;陜西省

中圖分類號:G21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-4311(2012)22-0307-021 以規(guī)范的報道程序做好新聞制作和

保證足夠量的更新是新聞網(wǎng)站生存、發(fā)展,乃至盈利的不二法門。網(wǎng)絡(luò)新聞的處理大致可分為粘貼新聞、編輯新聞、組織新聞、解讀新聞四個層面。[1]陜西省網(wǎng)絡(luò)新聞的第一要務(wù)是先保“量”,再求“質(zhì)”。因此,在新聞發(fā)稿上,兩家陜西省級新聞網(wǎng)站體育頻道都可以試著按照先編輯后發(fā)稿的思路,讓自己網(wǎng)站了的每一條單獨新聞都為一個整體編輯思路服務(wù)。其好處主要有兩點:一是避免了盲目發(fā)稿,減少了編輯的無用功。二是為制作專題,設(shè)置議題做好前期準(zhǔn)備。對新聞進(jìn)行二次整合并解讀新聞是較高層次的新聞編輯,也是最能吸引網(wǎng)民關(guān)注的編輯方式,在有限的人力范圍內(nèi),更多的把新聞做精是體育頻道尋找對策的第一步。網(wǎng)絡(luò)新聞專題是指網(wǎng)絡(luò)新聞媒體在特定的新聞或者信息主題下,建立綜合性的相對獨立的網(wǎng)絡(luò)新聞報道形式,與日常程序化的一般性網(wǎng)絡(luò)新聞報道相呼應(yīng),也是網(wǎng)絡(luò)新聞表現(xiàn)形式中的一種主要形式。[2]網(wǎng)絡(luò)新聞的專題化趨勢在新聞網(wǎng)站建設(shè)中越來越受到重視,體育專題是網(wǎng)民最容易接受,也是最能體現(xiàn)專題特點的一類專題。陳彤認(rèn)為體育專題的制作、運用是新浪網(wǎng)成長并發(fā)展壯大過程中不可或缺的一部分。體育專題具有較強的預(yù)見性。世界杯、奧運會的舉辦時間都是提前知曉的。以奧運圣火傳遞報道為例,雖然整個奧運圣火傳遞歷經(jīng)多個城市,甚至在國外還遭到了份子的破壞,但西部網(wǎng)和華商網(wǎng)的圣火傳遞專題在做好做足報道的同時都把重點落在了本地,重點報道了陜西延安、楊凌、西安、咸陽四地市的傳遞情況,通過各種技術(shù)手段讓專題飽滿。西部網(wǎng)在奧運圣火傳遞到西安的當(dāng)天,頁面瀏覽陡增。在奧運圣火開始傳遞之后,網(wǎng)站流量一直在一個相對高位波動。找好切入點做好突發(fā)專題。

除了常規(guī)的新聞專題外,體育頻道還要做好日常的突發(fā)新聞專題。立足創(chuàng)新,尋找有話題性議題,做好專題的策劃。首先,要做到敏銳及時,選題是關(guān)鍵,追求新聞報道的真實性、時效性,來更好地發(fā)揮網(wǎng)站的資源優(yōu)勢。第二,突出主題,拓展信息深廣度,做到綱舉目張的同時,追求信息的廣度和深度。第三,強化互動,擴大受眾參與度,提升專題影響力。第四,彰顯個性,打造專題特色,使其魅力獨具。作為地方新聞網(wǎng)站的體育頻道,新聞專題在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能優(yōu)勢基礎(chǔ)上,還要積極探索地域性規(guī)律,在專題親近性、對象性、鮮活性、特色性上下功夫,增強新聞專題的可讀性、針對性和感染力。足球和籃球都是廣大體育愛好者最容易接受的體育項目,在這方面體育頻道可以做的更具親近性。例如浐灞隊在為新賽季選擇外援的問題一直是網(wǎng)民關(guān)注的焦點。如果就這個引援問題制作一個專題,加進(jìn)網(wǎng)民的討論,應(yīng)該能收到較好的效果。受眾的對象性方面,地方新聞網(wǎng)站的專業(yè)頻道要考慮如何將廣網(wǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎W(wǎng),把“大”的新聞事件做“小”,使之更有針對性。例如湖南紅網(wǎng)的專題報道《“湘O”車從此告別特權(quán)》應(yīng)時推出新聞專題,就一個地域性很強的問題放大,找準(zhǔn)自己的目標(biāo)受眾,是頻道專題制作的一個思路。[3]內(nèi)容的鮮活性方面必須具有強烈的時效特征,制作播發(fā)要力求迅速、鮮活。專題的特色性方面要花大量的功夫在新聞專題的編排和報道側(cè)重點上,貼近本域網(wǎng)民興趣點,努力使新聞專題與眾不同。

2 從受眾出發(fā)做新聞

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網(wǎng)絡(luò)新聞專題是伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)的漸趨成熟而興起的。由于網(wǎng)絡(luò)新聞專題具有跨時空、超文本、多媒體、容量巨大、互動傳播、影響力強等特點和優(yōu)勢,目前它已成為各個網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行新聞報道和引導(dǎo)輿論的“重型武器”,成為網(wǎng)站提高訪問量和增強自身影響力的重要手段。因而,長江網(wǎng)非常重視專題的組織和策劃,每年推出50多個專題,有些專題獲得省市新聞獎,其中《“暴走媽媽”割肝救子》獲得2009年度中國新聞獎二等獎。

品牌建設(shè)需策劃

一個優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)新聞專題的成功上線,需要策劃、組織、設(shè)計、維護(hù)等各個環(huán)節(jié)、各個部門的默契配合和精心制作。為了達(dá)到最優(yōu)化的傳播效果,新聞前期策劃成為重中之重,它是整個新聞專題的奠基石。網(wǎng)絡(luò)新聞專題策劃中最為重要的是對新聞價值的判斷,即什么樣的新聞事件才能成為專題的制作對象。

重要社會話題。不同于事件性報道,重要話題的專題策劃更側(cè)重于社會生活中受眾普遍關(guān)注的重大社會問題。此種問題大致分為兩種類型:一類是受眾討論最多、關(guān)注度最大的社會熱點話題,另一類是不為受眾關(guān)注但具有重大社會意義的“冰點”問題。

對于重要社會話題類的隱性話題的挖掘,需要有敏銳的新聞觀察力和分析判斷能力,需要從編輯方針、欄目構(gòu)架等諸多因素出發(fā),整合已有的新聞資源,進(jìn)行“再加工”。因此,策劃人員的解讀觀點、解讀思路對于網(wǎng)站專題的特色化極為重要,獨辟蹊徑、與眾不同的策劃是網(wǎng)站專題脫穎而出的致勝法寶。

以長江網(wǎng)《暴走媽媽》專題為例,長江網(wǎng)記者從網(wǎng)友報料中獲知“暴走媽媽”陳玉蓉為了減掉脂肪肝救兒子,堅持211天風(fēng)雨無阻,暴走減肥,并且奇跡般減掉脂肪肝,能夠割肝救子后,立即對她做了一個專訪,了解到更多的信息,也敏銳的發(fā)掘了這件事情的新聞價值:陳玉蓉這樣一個質(zhì)樸的人物形象,具有地域性和貼近性。通過對陳玉蓉暴走減肥、割肝救子這個行為的報道,可以向受眾宣傳一種大愛無疆的無私母愛,而對于今天這個有些浮躁的社會來說,暴走媽媽的持之以恒的精神值得大家學(xué)習(xí),所以“暴走媽媽”具有新聞價值。

長江網(wǎng)的報道宗旨就是要展現(xiàn)陳玉蓉?zé)o私母愛、宣傳其暴走減肥的堅強毅力,一個平凡人因為愛和堅持創(chuàng)造了一個奇跡。另外,這也是一個可以預(yù)見、能動態(tài)發(fā)展的事件,其報道過程至少可以包括“暴走減肥一割肝救子一手術(shù)康復(fù)一愛心救助”這幾個環(huán)節(jié)。應(yīng)該說這是一個具有新聞價值的重大新聞話題,因此,迅速成立了報道專班,對此事進(jìn)行專題報道。在以陳玉蓉暴走減肥,割肝救子為報道主線的同時,還大量的采訪了她身邊的親人,鄰居,醫(yī)生,拍攝了很多她生活中的照片,找到她暴走減肥前后對比的照片,使人物的形象更加豐滿??梢哉f在策劃中,做到突出主題、綱舉目張,凸顯了網(wǎng)絡(luò)全面立體、報道快速及時的特點。

可預(yù)知重大事件??深A(yù)知的重大事件指的是已經(jīng)有明確的發(fā)生時間或者時間段,整個事件的大體安排和走向都已基本明確的或預(yù)知的新聞事件。也有學(xué)者稱可預(yù)知重大事件是一種“命題作文”。各大新聞網(wǎng)站在此類事件的報道中都是處在同一起跑線上,新聞資源在一定程度是共享的。這也就使得專題的策劃人員面臨更多的競爭壓力來尋找新聞的差異性。

可預(yù)知事件的策劃重點不是報道的事件和對象,而是報道的時機、規(guī)模和角度、手段等等。以長江網(wǎng)新聞專題《武漢輕軌1號線開通》為例,從幾年前武漢輕軌進(jìn)入觀光試運營開始,輕軌一號線全線通車的那一天一直倍受武漢各界的期待。長江網(wǎng)記者選擇這一關(guān)系武漢人福祉的大事件,在開通前就搜集整理相關(guān)資料,精心設(shè)計專題欄目,介紹輕軌建設(shè)的意義、功能、進(jìn)展等情況,進(jìn)行宣傳造勢。在輕軌1號線全線開通首日推出專題,安排記者在特定的時間、特定的地點進(jìn)行采訪和體驗,采寫、拍攝大量現(xiàn)場信息資料,并提前制作了武漢輕軌1號線的新聞地圖,使專題的內(nèi)容更充實鮮活,更貼近網(wǎng)民的生活。在輕軌開通后,針對輕軌的運行、安全、衛(wèi)生等老百姓關(guān)注的問題持續(xù)進(jìn)行后續(xù)報道,反映老百姓的呼聲,為輕軌更好的運行、管理提出可行性的建議,也提高了專題的影響力,使報道更具公信力和服務(wù)性。

重大突發(fā)事件。重大突發(fā)事件對于媒體品牌的塑造作用不言而喻,但是,重大突發(fā)事件也帶給新聞網(wǎng)站更多的壓力,因為它要在最短的時間內(nèi)做出最快的反應(yīng)。做專題還是一般性新聞報道?專題應(yīng)該如何做?怎樣才能與眾不同?這些問題需要策劃人員在第一時間作出反應(yīng)。

對于重大突發(fā)事件的報道應(yīng)當(dāng)首先強調(diào)時效性,其次是后續(xù)報道的跟進(jìn)。事件突發(fā)時,受眾最想獲知的是事件必要的五要素,在獲知這些信息之后,受眾更為關(guān)注的是事件背后的誘因及事件的發(fā)展態(tài)勢。新聞專題人員必須盡可能快地獲取突發(fā)事件的各方面信息,加以充分整合并及時傳播出去。在追蹤事件發(fā)生態(tài)勢的同時,應(yīng)當(dāng)著手事件相關(guān)資料的搜集整理。

突發(fā)重大事件的前期策劃重點在于內(nèi)容的跟進(jìn)而不是版面、聲像、包裝的雕琢。專題策劃人員的精力是有限的,策劃人員需要做到編輯的有序性,遇事不亂、突出主次輕重。在與同類型的專題網(wǎng)站競爭時,最快、最全的網(wǎng)站勢必會成為競爭中的佼佼者。

以青海玉樹地震專題為例,長江網(wǎng)第一時間消息,隨后制作新聞專題,完整、連續(xù)的報道了這次抗震救災(zāi)全過程。在文字新聞的基礎(chǔ)上,突出了網(wǎng)絡(luò)的視頻、圖片優(yōu)勢,真切再現(xiàn)八方支援的現(xiàn)場和感人瞬間,重點突出軍民團(tuán)結(jié)救災(zāi)的情況和涌現(xiàn)出的英雄人物。作為地方新聞門戶,長江網(wǎng)依托該專題報道了武漢市派遣醫(yī)療隊奔赴地震災(zāi)區(qū)及各行各業(yè)為災(zāi)區(qū)捐款的情況,同時各大慈善捐助機構(gòu)的詳細(xì)聯(lián)系方式,還與武漢紅十字會聯(lián)手,推出救災(zāi)捐助網(wǎng)頁,擔(dān)負(fù)起提供資訊、協(xié)調(diào)救災(zāi)的功能,盡到了自己的社會責(zé)任。該專題還十分重視互動功能,既有本網(wǎng)評論員的文章,也為論壇開設(shè)了人口,聽取民心民意,為團(tuán)結(jié)救災(zāi)集中大家的智慧。

品牌更要傳播

網(wǎng)絡(luò)新聞專題應(yīng)考慮的問題還有如何實現(xiàn)最優(yōu)的傳播效果,與其他類型的傳播媒介不同,網(wǎng)絡(luò)是多媒體的聚合,網(wǎng)絡(luò)新聞專題傳播效果的實現(xiàn)不單單是編輯內(nèi)容的全面、深度和持續(xù)更新,還得依賴于圖片、視頻、FLASH、鏈接等其他手段的配合,這就使得網(wǎng)絡(luò) 新聞專題傳播效果的實現(xiàn)更為系統(tǒng)和復(fù)雜。

標(biāo)題的制作。網(wǎng)絡(luò)媒體的超鏈接方式,使得新聞標(biāo)題承擔(dān)了吸引讀者的全部重任。在網(wǎng)絡(luò)上,讀者可見的只是新聞標(biāo)題(某些會有簡略的內(nèi)容),標(biāo)題的吸引力成為“拉攏”讀者的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)標(biāo)題以單行為主,多行標(biāo)題也會壓縮為一行題。受版式和技術(shù)制約,標(biāo)題字?jǐn)?shù)也是有一定限制的,并且標(biāo)題本身與標(biāo)題之間講究美觀、平衡,一個長標(biāo)題通常會被分為兩個分句。針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言,網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的表現(xiàn)手法多樣化。例如,使用發(fā)光字、加色、懸浮等等。

長江網(wǎng)在“暴走媽媽”的專題報道中很重視標(biāo)題和關(guān)鍵詞的設(shè)置。經(jīng)過反復(fù)研究討論,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體的特點,首先就用網(wǎng)絡(luò)語言中流行的“暴走”一詞給陳玉蓉定位――“暴走媽媽”。然后,把每篇報道的關(guān)鍵詞統(tǒng)一設(shè)定為:暴走媽媽、陳玉蓉、割肝救子。隨著報道的深入和影響力的逐步提高,“暴走媽媽”專題更多地被搜索引擎抓取,被更多的網(wǎng)民點擊。

專題的包裝。營銷學(xué)中的4P理論將產(chǎn)品的營銷分為四個方面,將這一理論借用到網(wǎng)絡(luò)新聞專題的包裝上,其分別為產(chǎn)品內(nèi)容、發(fā)行渠道、收費服務(wù)、促銷方式。專題內(nèi)容是專題包裝的核心,是其他3P的基礎(chǔ)條件,豐富、生動的報道內(nèi)容能夠創(chuàng)造出更多的衍生產(chǎn)品(信息產(chǎn)品或者實物商品)。發(fā)行渠道在網(wǎng)絡(luò)上則表現(xiàn)為直銷方式,即專題內(nèi)容直接傳播至受眾。方式是通過網(wǎng)頁瀏覽或者RsS等訂閱器的客戶端瀏覽。收費方面,網(wǎng)絡(luò)新聞專題多為免費服務(wù),如果涉及到手機報等形式的訂閱則需要支付費用。

網(wǎng)絡(luò)新聞專題的促銷實際上是為專題打廣告,長江網(wǎng)在每次“暴走媽媽”陳玉蓉的相關(guān)報道后,都會及時外聯(lián)兄弟媒體、熱門網(wǎng)站推薦相關(guān)報道。讓外地網(wǎng)民通過當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)媒體了解“暴走媽媽”事跡,看到“暴走媽媽”專題,使《暴走媽媽割肝救子》專題受到了國內(nèi)各大媒體的廣泛關(guān)注。既擴大了專題的影響力,也提升了網(wǎng)站本身的點擊率、知名度?!鞍俣劝倏啤币呀?jīng)新增了名為“暴走媽媽”的詞條。

用戶體驗。用戶體驗是指用戶訪司一個網(wǎng)站或者使用一個產(chǎn)品時的全部體驗,他們的印象和感覺、是否成功、是否享受、是否還想再來或者繼續(xù)使用等等?,F(xiàn)在流行的設(shè)計過程注重以用戶為中心,其內(nèi)容包括界面、語音、文字表達(dá)、用戶操作、交互等方面。這些都是專題策劃人員與技術(shù)人員需要考慮到的問題。

網(wǎng)絡(luò)新聞專題呈現(xiàn)給受眾的第一印象是專題的版面設(shè)計,包括網(wǎng)頁的色彩運用、欄目的設(shè)置、互動性平臺的開發(fā)等方面。親切友好的界面對于吸引受眾、凸顯品牌價值功不可沒。互聯(lián)網(wǎng)時代“內(nèi)容永遠(yuǎn)落后于視覺”,受眾更傾向于接受最簡單的傳播形式,這就使得圖片和視頻在專題中占據(jù)越來越重要的地位。

長江網(wǎng)關(guān)于東湖高新區(qū)自主創(chuàng)新的專題就是友好型用戶體驗的代表,其中圖片、色彩、線條的運用十分新穎活潑,切合了該專題“自主創(chuàng)新”內(nèi)容的需要,同時色系搭配顯得漸進(jìn)中有變化、碰撞中有融合,很好的體現(xiàn)了美學(xué)中的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性,還設(shè)置了一個圖形活潑的網(wǎng)友留言區(qū)。這樣的專題讓人耳目一新,有親切感,在觀賞中閱讀,在互動中發(fā)言,自然興趣倍增。

追求創(chuàng)新

通常,在重大新聞事件上各個網(wǎng)絡(luò)媒體是很容易達(dá)成共識的,各家都會推出自己的專題,在這種情況下也就很容易出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。在這種情況下,必須追求創(chuàng)新,體現(xiàn)差異。創(chuàng)新的途徑有多種,可以從選題、風(fēng)格。欄目、報道角度、報道方式等各個方面去考慮。這里僅從欄目設(shè)置和加強原創(chuàng)性這兩個方面來簡單的談一談。

欄目的設(shè)置。欄目是構(gòu)成專題的基本框架,在欄目設(shè)置上的哪怕是一些細(xì)微的差別,就能考驗一家網(wǎng)站的功力,也能顯現(xiàn)出創(chuàng)新的水平。獨家的欄目往往意味著獨家的報道視角和與眾不同的內(nèi)容。這就要求專題的欄目設(shè)置不能亦步亦趨,只是一味的去模仿別人,這樣會既缺乏新鮮感,又缺乏創(chuàng)造性;也不宜過于籠統(tǒng),否則會大而化之,指向性不強。各網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該根據(jù)自己的性質(zhì)、定位、特點和優(yōu)勢,設(shè)置富有個性的、具體的、有針對性的欄目。

篇8

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)專題;策劃

一、專題策劃的流程

專題策劃的流程我認(rèn)為是發(fā)現(xiàn)選題、匯總資料、填充資料、延展資料、展現(xiàn)獨家。我個人認(rèn)為,第一點和最后一點最重要,也最能看到一個人或一個媒體的功底。善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,善于表達(dá)自己的獨立的觀點最重要。其它的所謂版面和結(jié)構(gòu)無非是錦上添花,而不是核心,自己的獨特視角和觀點是核心。我們常說編輯也是有觀點,有傾向的,但是關(guān)鍵是你的觀點和傾向是站在網(wǎng)民的角度的,因為你的用戶就是網(wǎng)民。我覺得獨特、獨家、以小見大、切入另類,就是好選題??春玫膶n}是以事件表達(dá)觀點的,假如只停留在事件上,那就是垃圾專題。網(wǎng)絡(luò)編輯要學(xué)會逆向思維,不要總隨著大眾的思路走,要比大眾看得更遠(yuǎn)、更深刻。

專題策劃準(zhǔn)備

專題策劃如何選題,是關(guān)鍵,不能盡早確定主題,就沒辦法進(jìn)行下面所有工作的進(jìn)行,當(dāng)然更談不上資料的收集整理或技術(shù)上的設(shè)計制作了。選題可以從所負(fù)責(zé)的網(wǎng)站或頻道主題及延伸開始,也可以從網(wǎng)站或所負(fù)責(zé)的頻道的統(tǒng)計計數(shù)器中開始,也可以從最近發(fā)生的與網(wǎng)站或所負(fù)責(zé)的頻道相關(guān)的新聞、娛樂、事件、政策等開始。專題選題一定要具體明確,可操作性,而不是大而廣泛泛而談的去整理收集信息,一定是清晰具體的。所謂“專題”就是在“?!鄙献鑫恼?,做到專一、專注、做精、做細(xì)、做深入,進(jìn)行深度挖掘,這樣才有專題的意義。

二、專題策劃的分類

(一)新聞類專題策劃

針對新聞性質(zhì)的專題,就是要及時快速,信息全面,對一個新聞點進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的制作推出,剛開始可能因為要搶占信息的第一性可以不需要太深入挖掘, 但S著時間或新聞點的推進(jìn),此專題一定是可以擴展可以維護(hù)可以再操作進(jìn)行隨時更新的;這一類的專題無需要頁面太精美,也無需要太詳細(xì)的規(guī)劃整理,就是做出 “信息拼盤”,“大雜燴”就行了,把各方面信息整理起來,做成一個新聞源或者聚合,是最好的方式。這也是新浪等大的新聞類網(wǎng)站常采用的手法。

(二)計數(shù)器關(guān)鍵詞類專題策劃

此類專題目的就只有一個,不在于專題的內(nèi)容實質(zhì),而在于能達(dá)到帶來流量,提升此專題主推的主關(guān)鍵詞或者輔助延伸關(guān)鍵詞的搜索引擎結(jié)果頁的排名,進(jìn)而提高訪問量,也就是編輯人員??己说牧髁繕?biāo)準(zhǔn),為了把自己所負(fù)責(zé)的頻道或欄目有更高的流量,不得不做很多信息的更新,但由于信息的更新不如專題制作的權(quán)重 更高,因而產(chǎn)生了計數(shù)器關(guān)鍵詞專題策劃制作。這類專題重要優(yōu)化推廣,重要針對某一個關(guān)鍵詞做深入做專做到小而精,就是圍繞一個關(guān)鍵詞相關(guān)的信息聚合,讓瀏覽者或搜索引擎都喜歡這個專題,因為有內(nèi)容可看,自然流量提高就不是問題了。

(三)事件類專題策劃

圍繞一個熱門事件進(jìn)行做專題,這個和新聞類專題比較相似,但又有不同。新聞類專題突出一個“快”,而事件類專題突出“事”,是圍繞這個事件的來籠去脈、前因后果等談清楚,以更豐富的圖片,文章信息,甚至更多的視頻來輔助。為了突出專題的水平,有時需要更多方面的訪談訪問觀點等;從不同的角度出發(fā)來談事件,而專題制作人,只是從另一個或者局外人來看來制作,不攙雜任何個人主觀色彩。讓瀏覽者或網(wǎng)民來評判來審視此事件。

(四)政策類專題策劃制作

這個就比較好做一些,比較嚴(yán)肅認(rèn)真,把一個政策介紹清楚,有時需要多方的解讀,比如政府機構(gòu)的解讀,比如受益人的解讀感受訪問視頻圖文等;再根據(jù)需要配以相關(guān)連政策的信息。

(五)游戲娛樂類專題策劃

這一類專題是目前最為豐富也最為網(wǎng)友們所接受的。一個娛樂事件或游戲推出,都可以大到一個網(wǎng)站形式推出,小到一個信息頁面整理,做一個專題是最合適。所有門戶或娛樂類網(wǎng)站都有大理的此類專題推出,可以參考學(xué)習(xí)。

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