時間：2023-05-18 15:41:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中學(xué)生的家庭教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)教育；學(xué)校；家庭；社會
小學(xué)教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、性別、膚色、語言、社會經(jīng)濟地位的差異，只要達到一定的年齡，都必須接受小學(xué)教育。因此，小學(xué)教育在整個教育中具有義務(wù)教育的性質(zhì)，對于每個公民來說，教育機會是均等的，是應(yīng)當享有的權(quán)利。其中還提到了國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。小學(xué)的義務(wù)教育不單單是小學(xué)生自己的個人問題，也是我們學(xué)校和家庭，乃至整個社會集中關(guān)心和矚目的問題。
一、學(xué)校教育的地位和作用
學(xué)校教育是專指受教育者在各類學(xué)校內(nèi)所接受的各種教育活動，是教育制度重要的組成部分。一般說來，學(xué)校教育包括初等教育、中等教育和高等教育，是以集體為單位的普眾教育，有利于發(fā)展孩子的集體觀念和是非觀念及社交能力，是個人一生中所受教育最重要的組成部分。從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質(zhì)，是個體社會化的重要基地。知識經(jīng)濟時代要求社會尊師重教，學(xué)校教育越來越受重視，在社會中起著舉足輕重的作用?，F(xiàn)在的學(xué)校是一個評級系統(tǒng)，在學(xué)校接受教育的孩子，都能夠很好地發(fā)現(xiàn)自己的長處、短處，從而更好地給自己定位。
學(xué)校教育要使青少年學(xué)會更好地融入群體與社會當中；要使青少年獲得終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的動力、熱情和必備的基礎(chǔ)；要使青少年在紛雜的事物中學(xué)會選擇，具有正確的價值判斷能力；要為青少年多樣化的發(fā)展提供可能和條件，使他們具有獨立健全的人格和鮮明健康的個性；要使青少年擁有善良的人性、美好的內(nèi)心和優(yōu)雅的舉止；要使青少年學(xué)會清醒而客觀地認識自身的價值和在社會上恰當?shù)奈恢茫B(yǎng)成時時自我反省的習(xí)慣，學(xué)會自我調(diào)整，使自身不斷完善；要使青少年逐漸懂得自己所承擔的責(zé)任，包括對自己、對家庭、對社會、對人類和對后代的責(zé)任。總之，學(xué)校教育要有助于不斷提高人的生命質(zhì)量，使今天的青少年在未來生活中更加文明、更加科學(xué)、更加幸福、更加美滿。
二、學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合
教育的總體目的是使孩子能夠最大限度地發(fā)揮自身的潛能，但是在具體實施過程中，學(xué)校與家長的具體教育目的是不同的：學(xué)校教育是一種共性教育，這種教育的最大特點是標準化，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達到某一個標準，但是我們知道，每個孩子是有區(qū)別的，這種區(qū)別不僅表現(xiàn)在外貌有不同，同時也表現(xiàn)在內(nèi)在的心理、素質(zhì)、能力等方面的不同。因此，在這種情況下家庭對孩子的教育目的是對孩子進行個性化教育，針對自己孩子特點的特殊教育，學(xué)校的普遍教育無法滿足每個家庭的需求，只有家庭教育才能完成——因為只有家長才最了解自己的孩子。所以學(xué)校和家庭要相互配合起來，讓孩子能夠健康成長。
家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師。所謂家庭教育，就是家庭中年長的成員，如父母、祖父母、外祖父母等對孩子的熏染、影響和教導(dǎo)，家庭是構(gòu)成社會最基本的細胞，是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或其他親族關(guān)系所組成的社會最基本單位。自古以來，人們就深知家庭教育對孩子的至關(guān)重要性。
從一個人接受教育的過程來看，家庭教育是一個人接受最早、時間最長、影響最深的教育。一個人從出生到成人，都離不開家庭的教育和影響。父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教、陶冶習(xí)染和潛移默化的作用；傳統(tǒng)上我們認為家庭教育側(cè)重于對孩子心理、品德、人品的塑造，因為家庭的環(huán)境對孩子善與惡的分辨、勤勞與懶惰的養(yǎng)成有很大的影響。因為家長就是孩子身邊的老師，家長可能不去說教，但是他的一言一行無形中就影響到孩子，常言講有其父必有其子，就是這個道理。父母對孩子的影響常常就決定了孩子們的道德標準甚至是法律的意識。學(xué)校老師說話也管事，但是他的教育方式常常在說教上，可能孩子理智明確、抽象思維比較強的時候會有理性的分析，能接受一些。但是更多的學(xué)校教育還是課堂傳授知識、培養(yǎng)能力、啟智，而家長父母是培養(yǎng)人品的第一道關(guān)。
不當?shù)募彝ソ逃?，在孩子的心理上潛移默化地產(chǎn)生難以預(yù)料的負面效應(yīng)。家長本來代表稱職的父母，但不當?shù)募彝ソ逃齾s會變成孩子成長的阻礙。傳統(tǒng)的教育本來對家長本身就有很大的局限性，有些家長在教育子女思想觀念和行為上陷入了誤區(qū)，成為了孩子成長道路上的絆腳石。
教育子女是父母的天職，是任何人無法代替的。隨著社會的發(fā)展，年輕的父母把子女的教育甩給自己的父母，自己忙事業(yè)、忙賺錢、打麻將等，他們不知道自己的做法給自己孩子的成長和家庭的未來留下了隱患。這種“隔代撫養(yǎng)”，由于年齡、思想、知識觀念上的差距，教育的內(nèi)容和方法難免陳舊，這在孩子走向社會時就很容易留下隱患。作為家庭方面，應(yīng)更新觀念，提高認識，注意養(yǎng)教結(jié)合，愛嚴結(jié)合，言傳身教結(jié)合，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學(xué)校教育相對同步，督促孩子保質(zhì)保量地按時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，不提與學(xué)校相矛盾的要求，不當著孩子的面非議學(xué)校，埋怨、責(zé)怪老師。同時，家長要教育孩子熱愛學(xué)校，尊敬老師，關(guān)心同學(xué)。
由于學(xué)校教育受到家庭教育的不良影響和家庭對子女的期望不斷的提高，對學(xué)校教育造成了一定的負面影響。所以學(xué)校殷切地想得到家庭教育的支持和配合，以便建立起學(xué)校教育和家庭教育的橋梁。
首先，學(xué)校教育和家庭教育內(nèi)容要與時俱進。社會在發(fā)展，科學(xué)文化在不斷進步，對學(xué)生的教育也只有不斷的變化，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求。家校教育的內(nèi)容要適時更新，如單親家庭、留守兒童家庭不斷出現(xiàn)，家庭教育的缺失越來越多等，都是社會發(fā)展出現(xiàn)的教育新問題。因此，我們在家校教育聯(lián)系的方式上、內(nèi)容上，都要與時俱進。人們要不斷地去探索、不斷地去創(chuàng)新。其次，父母的知識有限，不可能在各個方面都能給予孩子很好的教育與引導(dǎo)，必須要有更專業(yè)更多的人來共同教育孩子，學(xué)校是最好的選擇，但是教師面對著幾十個孩子，只能針對這個年齡階段的孩子進行共性教育，也就是群體教育。因時間及精力所限，不可能照顧到每個孩子的特點，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，甚至因此使孩子對教師的照顧不周而產(chǎn)生不信任感，而家長可以及時引導(dǎo)孩子端正認識。因此，家長對孩子進行正確的家庭教育既可以使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為接受學(xué)校教育奠定很好的基礎(chǔ)，又可以彌補學(xué)校教育的不足。最后，家長要加強與學(xué)校的溝通。溝通才能增進了解，溝通才能更好地合作。作為學(xué)校，有很多工作都需要家長支持，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。一個班主任面對幾十個學(xué)生，他的精力是有限的。因此，家長應(yīng)該主動與班主任及任課老師取得聯(lián)系，掌握孩子在學(xué)校的情況。要改變以往那種“把孩子送到學(xué)校，一切都是學(xué)校的事”的思想。要與老師坦誠相待，保持一致，形成教育合力。在現(xiàn)代社會，家長必須依靠學(xué)校讓孩子接受系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)，在這一點上，家長無法取代。另一方面，學(xué)校只能承擔起孩子教育的一部分責(zé)任。尤其是品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成、性格培養(yǎng)等重要教育任務(wù)，更需要家長與老師的合作。我們認為，家長與老師要坦誠相待，相互交流、相互包容。作為家長，要正確對待老師的不足，人無完人，老師的教育水平有差距，出現(xiàn)失誤和不足在所難免，希望家長與老師用溝通的辦法來解決分歧。作為學(xué)校，我們也應(yīng)理解家長望子成龍、望女成鳳的迫切心情，會全身心地投入到工作中來，教好書，育好人，叫學(xué)生滿意，讓家長放心。過去人才常常是舉孝廉，家長教子有方，家教很嚴，這孩子的家風(fēng)人品很好；但是能力、知識怎么樣，還得看老師，在名門的教育之下肯定學(xué)識很好。所以我們覺得家庭和學(xué)校的教育是互相補充的。我們統(tǒng)計，單親家庭或者家庭人員有不良行為的，孩子的人品也常常出現(xiàn)缺失，學(xué)校教育不可缺，但是孩子畢竟還是長時間生活在家庭里。
總之，家庭與學(xué)校作為社會這個大系統(tǒng)中的組成要素，在教育個過程中是不能分割開的。家庭教育是學(xué)生教育的一個重要組成部分，如果把社會比作孩子成長的大家庭，那么，家庭教育和學(xué)校教育就相當于這個大家庭里面的父母雙方，缺少或忽略任何一方，都不利于孩子的健康成長。只有兩方面相互協(xié)調(diào)，相互促進，才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍。所以，無論是學(xué)校、教師還是家長，都應(yīng)將三者緊密結(jié)合起來，學(xué)校一直不停地探索著家庭教育與學(xué)校教育攜手并進的路子，建立充滿活力、多元的教育共同體，千方百計提高家長的各項素質(zhì)，尋求最有效的教育方法，促進孩子的全面發(fā)展。
三、學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合不和諧現(xiàn)狀的成因
隨著物質(zhì)生活的日益豐富，我們學(xué)習(xí)和工作的質(zhì)量也需直線上升，那么學(xué)校、家庭和社會這三方也在相互牽制、相互調(diào)整。因此，這三方引發(fā)出許多不協(xié)調(diào)的因素。第一，大多數(shù)學(xué)生多依賴學(xué)校教育，少家長、社會參與。傳統(tǒng)的思想總認為教育是學(xué)校的事情，家長只負責(zé)學(xué)生的生活，至于社會，非到用人時刻，否則根本無關(guān)系，因而家長、社會很少關(guān)心青少年思想的成長，只注重成績的進步與否；第二，學(xué)生的理論教育頗多，少實踐活動。近十年來有關(guān)教育改革方面的理論層出不窮。然而在學(xué)校的教育實踐中，大多數(shù)還是以灌輸書本知識為主，至于其他方面教育幾乎就沒有實行；第三，學(xué)生多被重視智育開發(fā)，少加強德育培養(yǎng)。目前，由于中高考等種種原因，學(xué)校、家長、社會上的人們只要讀書好、分數(shù)高，而包括“三觀”在內(nèi)的其他素質(zhì)教育，則少得可憐，甚至忽視；第四，學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展方向多為縱向，少橫向聯(lián)系。一個少年兒童，除了所生活的周圍環(huán)境之外，除了學(xué)校，還是學(xué)校；第五，學(xué)生的書本知識較多，少社會實踐。正確的人生觀、世界觀、價值觀教育在書中大都有觸及到，可在現(xiàn)實生活中，我們的許多少年兒童卻不懂得屈原到底是誰，龍的傳人是什么意思，思想教育流于形式，失于空洞。
四、學(xué)校教育、家庭教育如何與社會教育相結(jié)合
學(xué)校、家庭和社會只是形式上的劃分，實際上都屬于社會范疇。青少年教育的根本在于教育好成年人。進一步提高學(xué)校教育、家庭教育、社會教育必須各負其責(zé)又密切配合重要性的認識。青少年的成長離不開家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，只有良好的家庭教育、學(xué)校教育和社會教育才能使青少年健康成長。三者之中任何一方面出了問題，都將嚴重影響青少年的健康成長甚至發(fā)生悲劇，這種事例舉不勝舉。
所謂良好的教育必須以育人為本，德育為先，是德、智、體、美全面發(fā)展的教育；必須是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的教育；必須是全面貫徹素質(zhì)教育的教育；必須是符合青少年本人個性特點的因材施教的教育；必須是家庭、學(xué)校、社會各負其責(zé)又密切配合的教育。長春市學(xué)校教育體系和教育網(wǎng)絡(luò)基本上是健全的。為了更好地發(fā)揮主渠道、主課堂、主陣地的作用，應(yīng)突出抓好由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從切實減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔入手，把育人為本，德育為先，德、智、體、美全面發(fā)展落實到學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)，繼續(xù)深入開展創(chuàng)辦人民滿意的教育活動，繼續(xù)開展師德年活動，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，提高學(xué)生的自我教育能力。
關(guān)鍵詞 學(xué)業(yè)成績；父母文化程度；父母職業(yè)；父母教養(yǎng)方式
一、問題提出
學(xué)生學(xué)業(yè)成績受多方面因素的影響，從內(nèi)因來看，它包括學(xué)生個體的智力因素，如注意、思維、想象、記憶等；非智力因素，如動機、情感、意志等。從外因來看，它包括社會環(huán)境，如社會風(fēng)氣、社會輿論、文化傳統(tǒng)等；家庭教育環(huán)境，如家長的文化背景、經(jīng)濟狀況、價值觀、人才觀、期望值等；學(xué)校教育，如教學(xué)設(shè)施、校園文化氛圍、教師素質(zhì)、校長辦學(xué)思想等等。本研究在吸收以往研究成果的基礎(chǔ)上，試圖通過父母教養(yǎng)方式、家長文化水平、職業(yè)因素等家庭教育環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響作一次綜合分析和研究，以期為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績提供某些理論依據(jù)和實際指導(dǎo)，為我校學(xué)生管理工作提供依據(jù)。
二、研究結(jié)論
（1）對高中生來說，家庭教育環(huán)境對其學(xué)業(yè)成績依然有一定的影響，其中父母教養(yǎng)方式已不是造成學(xué)習(xí)差異的一個關(guān)鍵因素，學(xué)生學(xué)業(yè)成績與父母教養(yǎng)方式在大多數(shù)維度上不存在顯著相關(guān)，可以說高中生的學(xué)習(xí)自主性、獨立性已較強，受家庭因素的影響越來越小。但父親拒絕否認的教養(yǎng)方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?nèi)杂休^大消極影響，父母是否偏愛、母親情感溫暖的教養(yǎng)方式也仍是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重要因素之一。
（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績與父親的文化程度不相關(guān)，與母親的文化程度呈負相關(guān)。
（3）父母的職業(yè)并不是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的直接因素，但有一定的關(guān)系。
三、討論與建議
（1）一提起家庭教育環(huán)境，人們往往想到的是對兒童的影響較大，這一點已達成了共識。通過此次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了高中生的學(xué)業(yè)成績與家庭教育環(huán)境的關(guān)系，一方面說明了高中生的學(xué)習(xí)同樣受家庭教育環(huán)境的影響，另一方面也說明學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是多方面因素共同作用的結(jié)果，靠學(xué)校單方面的優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高教育質(zhì)量對學(xué)生而言是不夠的。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂開花結(jié)果。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的?！蓖瑫r也指出：“只有學(xué)校教育而無家庭教育或只有家庭教育而無學(xué)校教育都不能完成培養(yǎng)人這一極其細微、復(fù)雜的任務(wù)。”學(xué)校作為最能動的力量，若能主動連接社會環(huán)境系統(tǒng)，組合各種正面影響，形成合力，營造起大德育體系，對提高教育整體效益也許會有很大作用。
目前我校的家校合作唯一方式就是家長會。中國青少年研究中心已將新型家長會作為重點課題進行研究，探索出的家長會形式有：交流式、對話討論式、專家報告式、聯(lián)誼式、參觀游覽式等，家長會的內(nèi)容也涉及到學(xué)生成長過程的多個方面，這些方法能夠有效的使家庭教育環(huán)境得到優(yōu)化，使學(xué)生得到和諧、全面發(fā)展，值得借鑒。
（2）學(xué)生學(xué)業(yè)成績與父親的文化程度不相關(guān)，與母親的文化程度呈負相關(guān)。這一結(jié)果與我們的測前假設(shè)有些出入。究其原因，可能與取樣較少，樣本的父母的文化程度又都較集中有關(guān)系。但與母親的文化程度呈負相關(guān)是個值得研究的課題，這也從一個角度印證了弗洛伊德（Freud）的觀點：“一個人若曾是其母的毋庸置疑的寵兒，那他會終身保持著勝利者的情感，這種成功的信心常常導(dǎo)致成功?！蹦赣H文化程度越高，自身越成功，對子女的期望就較高，會不自覺地以高要求、高標準規(guī)范子女，子女的成就感就降低。同時，由于要求嚴格，也可能導(dǎo)致子女形成較為強烈的外部學(xué)習(xí)動機，而過強的動機反而會影響學(xué)習(xí)效率。可見，子女在家庭中的地位，在父母特別是母親心目中的形象對其發(fā)展的影響力是較大的，直到高中這種影響依然存在。
（3）父親拒絕否認、母親情感溫暖的教養(yǎng)方式與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有很大的相關(guān)性，可以說明父親與母親對孩子的不同影響，也說明了孩子對父母教育方式上的不同需求，父親的肯定認可稱贊，母親的關(guān)愛理解照顧對高中生來說更重要。
高中生追求民主、平等、自主、自強，追求自身價值的實現(xiàn)和個性的充分發(fā)揮，父母要通過與子女的交流來表達對他們的愛與關(guān)懷，要時刻關(guān)注子女的情感狀態(tài)，并給予積極的疏導(dǎo)。不斷鼓勵子女所取得的進步與成績，以培養(yǎng)他們的能力信念與自信心。還要尊重并支持子女正確的思想觀點，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和批判精神。父母要與子女建立民主、平等的關(guān)系。父母的言行舉止要讓子女體驗到家庭的溫暖與和諧。
（4）父母的職業(yè)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有一定關(guān)系，說明不同職業(yè)的父母會為子女提供不同的家庭教育環(huán)境。下崗工人家庭，家長為了孩子的教育，省吃儉用，在這樣的家庭環(huán)境中，有一股奮斗精神，其獨立性、進取性就強。學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生來自知識分子家庭明顯較學(xué)業(yè)成績較差學(xué)生多，說明知識分子家庭在培養(yǎng)孩子的方式上是有優(yōu)勢的。學(xué)業(yè)成績較差學(xué)生父母一方是干部的（特別是母親是干部的）明顯多，干部家庭在培養(yǎng)孩子上有什么劣勢，是一個值得研究的課題。
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小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，具有很強的可塑性。父母是陪伴孩子一生的老師，家庭教育具有長期性、全面性、靈活性，因此家庭教育對于提高小學(xué)生的抗挫折能力具有特殊的重要意義。
一 影響小學(xué)生抗挫折能力的家庭因素
1.小學(xué)生自身因素
自身因素主要來自于家長過分重視孩子的智力開發(fā)和掌握學(xué)習(xí)技能，而忽視了對孩子非智力因素的培養(yǎng)，結(jié)果孩子缺乏基本的獨立生活能力，缺乏必要的知識、經(jīng)驗，缺乏吃苦耐勞和挑戰(zhàn)困難的精神，一遇到挫折要么尋求逃避，不敢面對；要么手足無措，一蹶不振。
2.家庭教育的原因
現(xiàn)代的家庭中，孩子大都從小就生活在舒適安逸的環(huán)境中，衣來伸手飯來張口，缺乏“逆境教育”。大小事情都被父母包辦，孩子沒有了實踐的機會，致使多種能力得不到良好的發(fā)展。當孩子真正面對現(xiàn)實生活、面對競爭時，自然會產(chǎn)生強烈的挫折感。還有的家長對于孩子的失敗總是一味地批評指責(zé)，而不是幫助孩子總結(jié)原因、吸取教訓(xùn)，久而久之，孩子就會害怕失敗。很大一部分家長總是過于重視結(jié)果，而忽視了孩子努力的過程，這也會讓孩子過于重視結(jié)果，接受不了挫折。
二 家庭教育中提高小學(xué)生抗挫折能力的策略
1.家長樹立抗挫折教育意識
有人說：“中國的父母是世界上最疼愛孩子的父母”，這話值得深思。父母對孩子精心呵護，用“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”這句話形容一點也不為過。他們認為，孩子心理承受能力差，挫折會讓孩子感到無助、痛苦和緊張，不應(yīng)該讓孩子遭受太多的挫折。結(jié)果孩子們在家長的溺愛下，就像溫室里的花朵，經(jīng)不起一點風(fēng)吹雨打，看到困難就退縮、遇到失敗就痛苦。研究證明：一個人受點挫折，尤其是成長早期受一些挫折，對他的一生很有益處。孩子從小體驗過失敗，長大后就會正確地看待失?。缓⒆訌男【驮诶щy中摸爬滾打，長大之后，才不會懼怕困難；孩子從小便與挫折較量，長大后就會比別的孩子思維更活躍、應(yīng)變更靈活、行動更敏捷……因此，家長應(yīng)該正確看待挫折教育的重要性，把它看成是磨煉意志、提高生存能力的有效途徑。
2.家長要掌握提高抗挫折能力的方法
第一，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格。樂觀開朗是新一代創(chuàng)新型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上心理品質(zhì)的體現(xiàn)。大多數(shù)人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習(xí)慣對自己一味的責(zé)備和否定，不懂得如何去調(diào)整負面情緒。著名心理學(xué)家馬斯洛說：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對待挫折的態(tài)度?！本邆浜軓姷目勾煺勰芰Φ暮⒆泳褪悄切┰诶Ь持幸琅f能夠快樂前行的孩子。因此，家長要培養(yǎng)孩子樂觀開朗的個性，讓孩子能微笑著面對挫折。
第二，幫助孩子克服困難和挫折。作為小學(xué)生，對周圍的人和事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的，易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時，他們往往會產(chǎn)生消極情緒，不能以正確的態(tài)度對待失敗和挫折。要改變這種現(xiàn)象，需要父母以理解、同情、支持的態(tài)度幫助孩子勇敢地面對挫折，鼓勵孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，提高克服困難和抗挫折折的能力。同時要處理好自己焦慮、緊張的情緒以及想責(zé)備孩子的心情。
關(guān)鍵詞：社會保障 體質(zhì)健康 高中學(xué)生 遼寧
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）02-0003-04
1 前言
高中學(xué)生處于向成人發(fā)育的最后階段，身體的各器官及其系統(tǒng)機能趨于成熟水平，是身體和心理發(fā)展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，提高高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平是公平教育的重要體現(xiàn)。中學(xué)階段是良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式得以養(yǎng)成的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優(yōu)勢，而學(xué)校、社會的有效引導(dǎo)和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。
2 研究對象與研究方法
2.1 研究對象
研究對象來自近五年遼寧省城市及農(nóng)村參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試的高中學(xué)生群體，研究對象的總體情況見表1。
2.2 研究方法
（1）文獻資料法
通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)管理中心獲得近五年遼寧省高中《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測試數(shù)據(jù)。
（2）數(shù)理統(tǒng)計法
采用ExceL2003對測試數(shù)據(jù)進行二次處理并分類，制作圖表。
（3）訪談?wù){(diào)查法
訪談對象來自遼寧省教育管理部門及部分城市高及中學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長等共43人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區(qū)、家庭體育活動等方面的內(nèi)容。
3 研究結(jié)果與分析
3.1 身體成分
近五年遼寧省高中學(xué)生標準體重比例有所下降，農(nóng)村好于城市。偏輕趨勢明顯增加超過40%，農(nóng)村更加嚴重。城市超重傾向接近20%，其中肥胖比例又小幅增加?？傮w上反映出目前高中學(xué)生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標呈下降態(tài)勢，說明形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向和40%的偏輕態(tài)勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學(xué)校、社會必須引起足夠的關(guān)注度。（見圖1，圖2）
3.2 心肺耐力
3.2.1 循環(huán)機能
近五年遼寧省高中學(xué)生循環(huán)機能的優(yōu)秀率大幅度提升，接近80%的城市學(xué)生達到良好以上水平，農(nóng)村學(xué)生超過90%。農(nóng)村學(xué)生循環(huán)機能水平不足10%，有待提升，而城市超過20%?？梢娹r(nóng)村學(xué)生的循環(huán)機能明顯好于城市，提升此項健康體能素質(zhì)對于偏輕和超重傾向的高中學(xué)生必須從改善身體成分開始，家庭、學(xué)校甚至社會都要高度關(guān)注，采取有效措施應(yīng)對，城鄉(xiāng)差距問題不容小視。（見圖3，圖4）
3.2.2 呼吸機能
近五年遼寧省高中學(xué)生呼吸機能良好以上水平僅為40%，且變化不顯著。超過40%的高中學(xué)生處在及格水平，接近20%為不及格水平，總體上農(nóng)村略好于城市，但整體上60%的高中生此項健康體能素質(zhì)較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標發(fā)育狀況也不盡如人意，家庭、學(xué)校必須采取有效措施積極應(yīng)對。（見圖5，圖6）
3.3 肌肉力量
3.3.1 上肢力量
近五年遼寧省高中學(xué)生上肢力量有較大幅度提升，良好以上水平城鄉(xiāng)均超過70%，優(yōu)秀率城市高于農(nóng)村7%，不及格率有下降，總體上上肢力量水平農(nóng)村好于城市，超過25%的高中生有待提升。家庭、學(xué)校都應(yīng)通過增加相關(guān)體育活動內(nèi)容迅速讓此項素質(zhì)得到鞏固和有效提升。（見圖7-圖8）
3.3.2 下肢力量
近五年遼寧省高中學(xué)生下肢力量達到優(yōu)良以上的比例有提升，城市不足50%，農(nóng)村超過60%，超過40%的城市高中生為及格水平，不及格率明顯下降。總體上農(nóng)村好于城市，尚存在超過40%的提升空間，這是體育教學(xué)必須正視的。（見圖9，圖10）
近五年來，遼寧省高中生柔韌素質(zhì)沒有顯著變化，優(yōu)良以上水平平均為70%左右，城市超過30%的高中生處在及格水平。總體上農(nóng)村好于城市，尚有30%的提升空間，城市高中生相應(yīng)的關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學(xué)生的體育活動、學(xué)習(xí)和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質(zhì)量，柔韌素質(zhì)是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須盡早引起家庭、學(xué)校教育以及政府的高度重視。（見圖1l，圖12）
3.5 健康體能綜合評定
近五年遼寧省高中學(xué)生健康體能總平均分持續(xù)小幅提升，平均尚在及格水平，只有農(nóng)村女生達到良好水平。城市高中生總平均分比農(nóng)村低2%，城市男生比女生差。（見圖8）高中學(xué)生健康體能優(yōu)良以上水平均有提升，合計超過50%。城市學(xué)生不及格率有所下降，仍高于農(nóng)村。（見圖13-18）遼寧省各城市高中學(xué)生健康體能總平均分不均衡發(fā)展，10個城市近五年有提升，其中5個城市達到良好水平，3個城市接近良好水平。最高與最低相差8.4分。遼寧省各城市農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生健康體能總平均分相比城市高，7個地區(qū)有提升，7個地區(qū)達到良好標準，最高與最低相差12.8分。
近五年遼寧省各城市高中學(xué)生健康體能總體評價9個城市優(yōu)良以上水平有提升，2個城市優(yōu)秀率超過10%以上，6個城市良好率超過50%以上。10個城市不及格率下降，但只有4個城市在10%以下，現(xiàn)狀不容樂觀。（見表2）
4 結(jié)論
近五年遼寧省高中學(xué)生目前偏輕態(tài)勢和超重傾向依舊形式嚴峻，循環(huán)機能水平大幅度提升，60%的高中生呼吸機能較差，超過25%的高中生上肢力量有待提升。下肢力量尚存在超過40%的提升空間，柔韌素質(zhì)沒有顯著變化，尚有30%的提升空間。健康體能優(yōu)良以上水平均有提升，各城市高中學(xué)生健康體能總平均分不均衡發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生健康體能總平均分相比城市高，分差較大。各城市高中學(xué)生健康體能總體評價優(yōu)良以上水平有提升，不及格率下降，總平均分持續(xù)小幅提升，但尚在及格水平，城鄉(xiāng)差距值得關(guān)注?？傊?，近五年遼寧省高中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。
5 建議
5.1 逐步完善家庭教育機制
在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學(xué)生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學(xué)校，學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，為避免中學(xué)生體質(zhì)健康問題成為盲區(qū)，必須跟進家庭對中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度以及責(zé)任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養(yǎng)的重要階段，也是終身體育意識和行為養(yǎng)成的定型階段，家庭的責(zé)任更重大。因此，必須加緊完善家庭教育機制，適時促進家庭教育走向科學(xué)化，為中學(xué)生健康成長提供有力的社會支持和保障。
5.2 落實公共體育設(shè)施的開放情況
政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要與學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)綜合利用。特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善，應(yīng)重點落實“農(nóng)民體育健身工程”。目前，公共體育場館和運動設(shè)施免費或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂觀。只有青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。
一、必須具有良好的職業(yè)道德
農(nóng)村高中班主任，必須具有良好的職業(yè)道德，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生多為“留守學(xué)生”，長期的與家長分隔兩地，心理上渴求尊重與關(guān)愛，而這種對尊重與關(guān)愛渴求，單靠家長的電話溝通是無法滿足的。作為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的陪伴者，農(nóng)村高中班主任，是給予學(xué)生尊重與關(guān)愛的最佳人選。班主任應(yīng)該是一個熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生的專業(yè)教師。教育工作者的工作對象是學(xué)生，一個專業(yè)化的班主任熱愛學(xué)生，心系學(xué)生，為學(xué)生著想，充分相信學(xué)生的價值以及每個學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)生當成自己的知心朋友，以一顆誠摯的心，給學(xué)生以關(guān)愛和幫助，才能更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、必須具有對學(xué)生成長產(chǎn)生積極影響的人格魅力
農(nóng)村高中班主任，必須具有對學(xué)生成長產(chǎn)生積極影響的人格魅力。道德是為人的根本。重視德育、重視精神力量的人才培養(yǎng)是“以人為本”的德育觀念的關(guān)鍵。班主任是學(xué)校各項教育工作的中間者和具體執(zhí)行者，其一言一行都對學(xué)生起著潤物無聲的作用，學(xué)生對班主任的印象最深。因此，農(nóng)村高中班主任必須具有對學(xué)生成長產(chǎn)生積極影響的人格魅力。必須注重自身修養(yǎng)水平的提高，能夠用自身師德修養(yǎng)，用更完善的人格魅力贏得學(xué)生的親近、模仿，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)榜樣。具有深厚的品德修養(yǎng)，豐富的知識技能，以及細致、耐心的品性，做到言出必行，做一個講信用，值得尊敬、信任的班主任。同時還應(yīng)做到公平、公正對待學(xué)生，在學(xué)生中樹立正值嚴明的優(yōu)秀形象，用自己高尚的人格魅力贏得學(xué)生的敬佩和信服，從而感染學(xué)生，培養(yǎng)出真正有益于國家和民族的可塑之才。
三、必須具有教育心理學(xué)知識和心理健康教育知識
農(nóng)村高中班主任必須具有教育心理學(xué)知識和心理健康教育知識。高中學(xué)生處在成長的關(guān)鍵時期，生理上的快速成長，家庭教育的缺失，社會經(jīng)驗的欠缺，容易讓學(xué)生出現(xiàn)心理問題。在“以人為本”的德育觀念下，農(nóng)村高中班主任必須關(guān)注學(xué)生的認知、情感發(fā)展和生理、心理變化發(fā)展，掌握學(xué)生成長過程的規(guī)律，具有教育心理學(xué)知識和心理健康教育知識，能針對學(xué)生成長過程中遇到的心理問題進行準確的解讀與指導(dǎo)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，解決學(xué)生的心理問題。做到喜歡學(xué)生，寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不遷就；了解學(xué)生的個性，幫助學(xué)生取得進步，解決他們的問題和煩惱；打開學(xué)生心扉，真正達到師生互相溝通、親密和諧。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性、激勵其上進心和自信心，呵護學(xué)生健康成長。
關(guān)鍵詞：社會保障；體質(zhì)健康；高中學(xué)生；大連
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0171-03
一、前言
高中學(xué)生處于向成人發(fā)育的最后階段，身體的各器官及其系統(tǒng)機能趨于成熟水平，是身體和心理發(fā)展的逐步定型期，這一階段的健康狀況將影響到成年、中年甚至是老年的健康水平。其身體形態(tài)、身體素質(zhì)上的發(fā)展和提高更應(yīng)該受到高度重視，提高高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平是公平教育的重要體現(xiàn)。中學(xué)階段是養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和文明健康的生活方式的最佳時期，家庭在此方面具有獨特的優(yōu)勢，而學(xué)校、社會的有效引導(dǎo)和政策支持，必定會給青少年一生的健康帶來保障。
二、研究對象與研究方法
1.研究對象。研究對象來自近五年大連城市及農(nóng)村參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試的高中學(xué)生群體，研究對象的總體情況詳見表1。
2.研究方法。（1）文獻資料法。通過《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)管理平臺獲得近五年大連市小學(xué)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試結(jié)果中與健康體能相關(guān)的測試數(shù)據(jù)。（2）數(shù)理統(tǒng)計法。采用ExceL 2003對測試數(shù)據(jù)進行二次處理并分類，制作圖表。（3）訪談?wù){(diào)查法。訪談對象來自大連市教育管理部門及部分小學(xué)的相關(guān)教育教學(xué)人員和在校學(xué)生家長等共32人。訪談內(nèi)容涉及學(xué)校體育教學(xué)綜合情況、“陽光體育”、“大課間”的開展實施情況以及社區(qū)、家庭體育活動等方面的內(nèi)容。
三、結(jié)果與分析
1.身體成分。高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，城市多于農(nóng)村。標準體重呈下降態(tài)勢，農(nóng)村好于城市，偏輕體重略有下降?？傮w上近五年反映大連市高中學(xué)生圍度、寬度和厚度以及人體密度的指標呈下降態(tài)勢，說明高中學(xué)生的形態(tài)發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況以及身體的勻稱度欠佳，針對目前20%的超重傾向40%的偏輕態(tài)勢，合計超過60%的高中生亟待提升身體成分水平，無論家庭還是學(xué)校、社會必須引起足夠關(guān)注度。
2.心肺耐力。（1）循環(huán)機能。高中學(xué)生優(yōu)良以上水平穩(wěn)步提升，城市接近50%，農(nóng)村超過了70%。應(yīng)該看到，城市尚有50%的發(fā)展提升空間，科學(xué)飲食和體重的維護是使之得到改善和提高的有效途徑。因此，提升此項健康體能素質(zhì)對于偏輕和超重傾向的高中學(xué)生必須從改善身體成分開始。家庭、學(xué)校甚至社會都要高度關(guān)注，采取有效措施應(yīng)對。（2）呼吸機能。高中生呼吸機能水平良好以上水平近五年有所下降，超過45%的高中生處在及格水平，平均尚有20%的高中生不及格。總體上農(nóng)村略好于城市，但整體上70%的高中生此項健康體能素質(zhì)較差，說明高中生的體重、身高、胸圍等指標發(fā)育狀況也不盡如人意，家庭、學(xué)校必須采取有效措施積極應(yīng)對。
3.肌肉力量。（1）上肢力量。高中學(xué)生上肢力量近五年持續(xù)增長，但優(yōu)良以上比例平均仍不足50%，平均超過20%不及格，還有較大的提升空間，總體上農(nóng)村好于城市，家庭、學(xué)校都應(yīng)通過增加相關(guān)體育活動，迅速讓此項素質(zhì)得到有效提升。（2）下肢力量。高中學(xué)生下肢力量良好以上水平持續(xù)增長，不及格率顯著下降。農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)秀率和良好率均好于城市，處在及格以及不及格水平的農(nóng)村也明顯低于城市，說明總體上高中學(xué)生的下肢力量農(nóng)村好于城市。目前，城市高中生處在及格水平的超過40%，不及格率仍超過10%，現(xiàn)狀令人堪憂。下肢力量還有相當大的提升空間，這是學(xué)校體育教學(xué)必須正視的。（3）腹部肌肉力量。女生的腹肌與髖部肌肉力量與未來的生理功能密切相關(guān)，高中女生的腹部肌肉力量水平尤為重要。近五年大連城市高中女生腹肌力量優(yōu)秀、良好以上比例呈上升態(tài)勢，50%處在及格及以上水平，尚有超過15%的不及格人群，此項身體素質(zhì)對女生格外重要，更應(yīng)該受到高度重視。（4）柔韌素質(zhì)。城市高中學(xué)生柔韌素質(zhì)有一定程度提升，超過40%的高中生近處在及格及以下水平。大連城市高中生相應(yīng)的關(guān)節(jié)和肌肉缺乏運動，身體的柔韌性差就會影響高中學(xué)生的體育活動、學(xué)習(xí)和未來的工作，甚至是一生的健康與生活質(zhì)量，柔韌素質(zhì)是身體健康素質(zhì)的要素之一，必須盡早引起家庭、學(xué)校教育以及政府的高度重視。（5）健康體能綜合評定。高中學(xué)生健康體能總平均分持續(xù)上升，但仍沒有突破及格水平。城市男生上升幅度最大，農(nóng)村男生達到良好水平?？傮w上農(nóng)村好于城市，城市女生健康體能最差。健康體能綜合評定達到優(yōu)秀的比例仍偏低，特別是城市學(xué)生。應(yīng)該清醒地看到城市超過50%的高中學(xué)生健康體能是處在及格及以下水平，農(nóng)村稍好。雖然，近五年的情況有了較大幅度好轉(zhuǎn)，但目前的狀況仍不容樂觀！
四、結(jié)論
目前，高中學(xué)生超重和肥胖比例明顯增加，偏輕態(tài)勢更加嚴重；循環(huán)系統(tǒng)機能水平、上下肢力量、柔韌素質(zhì)有一定程度提升，但仍有50%左右的提升空間；多數(shù)高中生呼吸機能水平有所下降，半數(shù)高中女生的腹部肌肉力量水平較差。高中學(xué)生健康體能總平均分僅處在及格水平，總體上農(nóng)村好于城市，城市高中生不及格比例偏高，女生健康體能素質(zhì)值得關(guān)注。總之，近五年大連市高中學(xué)生健康體能狀況總體上依然沒有顯著改善。
五、建議
1.落實公共體育設(shè)施的開放情況。政府要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實《公共文化體育設(shè)施條例》，市政規(guī)劃應(yīng)充分考慮青少年體育鍛煉需求，要注意學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)的綜合利用，特別是農(nóng)村學(xué)校體育條件的改善。目前，公共體育場館和運動設(shè)施免費或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開放的情況還不理想，學(xué)校體育場館在課余和節(jié)假日開放的情況也并不樂觀。青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式形成了，崇尚運動、健康向上的良好風(fēng)氣和珍視健康、重視體育的氛圍才會形成。
2.逐步完善家庭教育機制。在教育體系中家庭教育是最為重要的基礎(chǔ)，是成功的社會教育不可或缺的一份保障，中學(xué)生的健康成長不可能脫離家庭的投入和支持。家長依賴學(xué)校、學(xué)校漠視的現(xiàn)象并不少見，必須跟進家庭對中學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注度以及責(zé)任意識，高中階段是青少年體育鍛煉意識培養(yǎng)的重要階段，也是終身體育意識和行為養(yǎng)成的定型階段。因此，必須加緊完善家庭教育機制，為中學(xué)生健康成長提供有力的社會支持和保障。
3.盡快出臺高考體育考試制度。把體育成績作為升學(xué)手段，是使教育由圍繞“主課”的“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌跨出的堅實步伐，更是增強學(xué)生體質(zhì)、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的有力對策。體育加試是未來人才激烈競爭的一個體現(xiàn)點，把體育納入高考科目，全面衡量學(xué)生素質(zhì)，并以此使學(xué)校、家長和學(xué)生改變對體育的態(tài)度，必然會提高體育的社會地位。高中學(xué)生體質(zhì)不佳，對大學(xué)生活，甚至工作都會有不良影響。提出高考增加體育考試內(nèi)容是為了讓高別是高三學(xué)生回到陽光下、操場上，保證開課時間，讓高中學(xué)生的體質(zhì)越來越好，這無疑對學(xué)生一生的健康都有益處。
參考文獻：
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[3]萬健根，于西增.中學(xué)生體質(zhì)健康的社會保障問題與對策[J].教學(xué)與管理，2011，（7）：72-43.
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【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生；親子關(guān)系；案例；對策
一、因為愛的“戰(zhàn)爭”――親子關(guān)系的現(xiàn)狀
據(jù)2009年在河南鄭州對該市1000名初、高中學(xué)生的一項心理問卷調(diào)查，中學(xué)生們認為被父母忽視的竟然高達98.6%；而另一項調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系占中學(xué)生人際關(guān)系困擾的53.2%，遠高于同伴關(guān)系（30.5%）和師生關(guān)系（13.3%）。
因為愛的“戰(zhàn)爭”。父母對于孩子的感情可以用“愛”這個詞來概括；同樣，“愛”也可以描述孩子對于父母的感情。但是這種“愛”完全甜蜜和諧嗎？
二、愛的“戰(zhàn)爭”――親子關(guān)系惡化的案例
請看以下案例：
案例一：（2011年10月20日晚上6點35分至2011年10月20日9點39分，筆者、何同學(xué)、何媽媽）
筆者：何同學(xué)，你怎么還沒到學(xué)校??？路上堵車了吧？
何同學(xué)：老師，我媽媽不讓我讀書了？
筆者：?。?！怎么會啊？你媽媽為了你讀書還親自來學(xué)校繳費辦理手續(xù)了啊。
何同學(xué)：真的……你不相信你問她嘛 （掛斷電話）
筆者：你是何同學(xué)媽媽嗎？
何媽媽：老師，我這兒子我管不了！他不讀書就算了！我不管了，不管了！嗚嗚
案例二：（2012年10月20日晚上6點35分，筆者、龔?fù)瑢W(xué)、龔媽媽）
筆者：龔?fù)瑢W(xué)你怎么變成長住生了??？你家不是在渝北區(qū)嗎（距學(xué)校1小時車程，無需長住校）
龔?fù)瑢W(xué)：不想回去。不想回家。
筆者：為什么??？回家吃好的改善生活啊？（半開玩笑式）
龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭）
筆者：怎么回事兒?。?/p>
龔?fù)瑢W(xué)：……（沉默、低頭、嘆氣）
龔?fù)瑢W(xué)：媽媽不愛我。
龔媽媽：（電話上）老師，關(guān)注一下我們娃兒嘛！他最近脾氣很不好。要么不說話，要么發(fā)脾氣。我過去學(xué)?？此疾灰娢野。?/p>
筆者：好的，你不著急！我先和他溝通。
三、重塑良好親子關(guān)系的對策
1.更新觀念，學(xué)會傾聽。“現(xiàn)代家庭教育的核心是改善家長自身素質(zhì)?！奔议L的家庭教育觀念是影響和指導(dǎo)家庭教育實踐的法則。家長的教育觀念首先影響其對子女的教育目標、教育期望，進而影響其教育態(tài)度、教育方式，直接影響到親子關(guān)系。首先，家長應(yīng)該改變身份，把自身從撫養(yǎng)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆拥慕逃?、傾聽者、朋友甚至是學(xué)習(xí)者。家長對小孩負有義不容辭的教育責(zé)任，同時家長更應(yīng)該學(xué)會傾聽孩子，傾聽他們在成長中來自身體、心理、學(xué)習(xí)、交友以及社會生活等諸多方面的困惑。
2.充分信任，給予自由。家長要做警察，小孩就只能做小偷了。信任是建立良好人際關(guān)系同時也是建立良好的親子關(guān)系的前提條件。隨著心智逐漸走向成熟，高中學(xué)生有很強的自尊心。他們渴望得到他人特別是父母的肯定和信任。筆者曾在所教班級學(xué)生調(diào)查高中生最反感的家長行為，懷疑“名列前茅”。高中學(xué)生個人精力比較旺盛，活潑好動，追求個性的他們不希望被限制，非常反感別人（包括父母）不準他們做什么。由于家長和學(xué)生成長的年代相去甚遠，成長的社會環(huán)境截然不同，親子在世界觀、價值觀等方面有很大的差異。筆者認為，在親子關(guān)系中，家長應(yīng)該適當給予高中學(xué)生自由空間。
3.深入了解，多元評價。親子關(guān)系中，家長應(yīng)該多花時間去了解小孩，去發(fā)現(xiàn)并欣賞他們除學(xué)習(xí)成績外的優(yōu)秀品質(zhì)。當前教育正經(jīng)歷著對抗功利化的陣痛，而考試成績成了很多家長評價小孩的唯一標準。筆者認為，“唯成績化”是造成親子關(guān)系緊張的另一個重要原因。以下三種思想正在為數(shù)不少的家長中滋生蔓延：我們（父母）很優(yōu)秀，你（學(xué)生）必須（以考試成績衡量的）優(yōu)秀；我們不優(yōu)秀，錯過了許多人生機會，你必須優(yōu)秀去實現(xiàn)我們未曾實現(xiàn)的理想；我們比不過他們（家長的朋友），你必須比他們的孩子優(yōu)秀。三種思想一個共同的“精髓”就是孩子必須達到以考試成績衡量的優(yōu)秀。
4.有效溝通，提高質(zhì)量。有效溝通是消除親子關(guān)系障礙的最好方法。筆者認為，首先親子溝通必須建立在平等、尊重的前提下，不能將溝通等價于家長的單方面詢問，更不能是家長的責(zé)備。親子溝通應(yīng)允許孩子有發(fā)言的機會，持不同的觀點，給孩子必要的申辯機會。在親子溝通中，家長不能打斷或限制孩子，不能打探孩子隱私，還孩子自、自決權(quán)、隱私權(quán)。首先親子溝通次數(shù)必須得到保證。家長和小孩間必須有經(jīng)常性的溝通交流。其次，親子溝通應(yīng)該是長效機制的，它不應(yīng)該是親子關(guān)系危機的干預(yù)機制，而應(yīng)該是親子關(guān)系危機的預(yù)防機制和良好親子關(guān)系的保障機制。再次，親子溝通應(yīng)該具有多樣性和雙向性。親子溝通的內(nèi)容決不能僅僅是學(xué)習(xí)、生活等，它應(yīng)該涵蓋孩子在成長中所遇到的思想、心理、學(xué)習(xí)、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、社會生活等多方面。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高中生；家庭教育
面對社會的急劇轉(zhuǎn)變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學(xué)生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當子女的成績不理想或行為出現(xiàn)問題時，便往往歸咎于學(xué)?；蚋械綗o助；亦有家長因面子問題，難于面對學(xué)校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學(xué)校教育的成效。看來，學(xué)校、家庭教育如何有機的結(jié)合是目前教育工作的一個難題。
家庭教育要依據(jù)孩子的心理特點來進行，才會收到預(yù)期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發(fā)現(xiàn)孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發(fā)現(xiàn)，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學(xué)生的心理發(fā)展特點
高中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時期，也是教育最困難的時期。他們遇事容易沖動，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，使高中學(xué)生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：
1、好奇、敏感、爭強好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學(xué)生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定；有些自尊心較強的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗一下。
3、性發(fā)育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學(xué)生進入高中后，身體內(nèi)的各個機能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學(xué)生面對這些變化缺乏足夠的思想準備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說：“雖曰愛之，其實害之；雖曰愛之，其實仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強，缺乏獨立發(fā)展意識；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進取。
關(guān)愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點的關(guān)心和愛護。
（1）注意培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數(shù)的孩子要過集宿的生活，這時他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨立生活能力，他們就會把自己的生活和學(xué)習(xí)搞得一團糟。所以，學(xué)會獨立生活是他們應(yīng)該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養(yǎng)孩子獨立生活能力，不要再百般呵護，包辦代替。
（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人。現(xiàn)在的學(xué)生由于他們在家庭中倍受呵護，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴重影響他們與人交往，所以家長在關(guān)心孩子的同時不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險期。所以，作為家長對于處在青春危險期的孩子，要特別關(guān)注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學(xué)能否及時回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時與孩子溝通，溝通時注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當孩子犯錯誤的時候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時，要肯于放下“尊嚴”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會被越來越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會到來！學(xué)校將促成父母成為參與學(xué)校教育的伙伴，進而促進孩子社交、情感與學(xué)業(yè)的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！
參考文獻：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特
