緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)教育專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.課程設(shè)置

高職英語(yǔ)教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中的課程設(shè)置主要分為課程學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及頂崗實(shí)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)。課程學(xué)習(xí)主要分為基本素質(zhì)課的學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、崗位技能的培養(yǎng)以及選修課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)以及教案、說(shuō)課的設(shè)計(jì)。當(dāng)前高職英語(yǔ)教育專業(yè)在課程設(shè)置上，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的設(shè)置比例，諸如英文歌曲歌謠、游戲設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容的增加，以保障學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中豐富課堂內(nèi)容。

2.建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)

建立與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系是當(dāng)前高職英語(yǔ)教育專業(yè)理論體系改革主要措施之一。在英語(yǔ)教育專業(yè)課程的設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)必修課、英語(yǔ)教育專業(yè)方向課、、專業(yè)選修課為基礎(chǔ)，將崗位技能課、以及教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)作為輔助學(xué)習(xí)手段。另外，崗位技能課程對(duì)學(xué)生基本職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)整個(gè)系統(tǒng)的理論教學(xué)課程的設(shè)置，為學(xué)生就業(yè)以及教學(xué)見(jiàn)習(xí)提供良好的橋梁作用，從而更好的幫助英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.以實(shí)踐教學(xué)作為強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的突破口

在高職英語(yǔ)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，除了打好夯實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要將實(shí)踐學(xué)習(xí)充分融入其中。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)能力的突破口，構(gòu)建強(qiáng)有力的英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將"懂教育、長(zhǎng)英語(yǔ)、能教學(xué)、會(huì)管理"的理念，作為英語(yǔ)教學(xué)的核心思想，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐課程的設(shè)置，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力以及管理能力。從而培養(yǎng)出符合當(dāng)前小學(xué)、幼兒園對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)水平及其綜合素質(zhì)要求的合格人才。

4.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

當(dāng)今高職英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)要以學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置通常是以理論教學(xué)為主，理論教學(xué)的比重也很大程度上多于實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)主要是將理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)標(biāo)比例進(jìn)行相應(yīng)的合理的調(diào)整，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到其他專業(yè)技術(shù)，對(duì)豐富學(xué)生課堂教學(xué)具有重要作用。同時(shí)，將"雙證書(shū)"放在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過(guò)程中，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的考試同專業(yè)教學(xué)的統(tǒng)一。例如：

（1）在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中，增設(shè)書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫、班級(jí)管理、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課以及英語(yǔ)歌曲等具有示范教學(xué)性質(zhì)的課程，全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)綜合技能，提升英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（2）將高職英語(yǔ)教育專業(yè)中的《英語(yǔ)教學(xué)法》課程作為教學(xué)特色課程，加大對(duì)該門課程的課時(shí)學(xué)習(xí)設(shè)置，讓學(xué)生充分掌握英語(yǔ)教學(xué)方法，提升學(xué)生實(shí)踐課堂教學(xué)水平。

二、結(jié)語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)跨文化意識(shí)

隨著我國(guó)與其他國(guó)家交流的日益頻繁，人們普遍用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。在當(dāng)前的學(xué)校教育過(guò)程中，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)取得了較大成就，但仍存在部分問(wèn)題。伴隨著世界全球化的不斷發(fā)展，英語(yǔ)交流將日益廣泛，因此，有必要針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的改革措施，從而提高英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的重要性

伴隨著出國(guó)留學(xué)的熱潮，英語(yǔ)的應(yīng)用受到廣泛的推廣，英語(yǔ)專業(yè)也逐漸得到人們的重視，各種英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)如雨后春筍般紛紛建立，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)教育專業(yè)人才，需要不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)。由于中國(guó)與國(guó)際聯(lián)系日益緊密，復(fù)合型的外語(yǔ)人才成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切需要，只有不斷加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，才能不斷地培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

二、英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)中的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置不協(xié)調(diào)。

雖然目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)師范院校都開(kāi)有英語(yǔ)教育專業(yè)，但英語(yǔ)教學(xué)和相關(guān)教育專業(yè)課程卻由外語(yǔ)院系和教育院系分別承擔(dān)，兩者之間的課程設(shè)置也并不協(xié)調(diào)。在制定培養(yǎng)方案過(guò)程中，往往會(huì)形成同一專業(yè)下兩個(gè)互不聯(lián)系的課程模塊。其結(jié)果導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生在日后從事英語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，通常存在教育專業(yè)素養(yǎng)不足的問(wèn)題，缺乏心理學(xué)專業(yè)的相應(yīng)知識(shí)和相關(guān)的教育理論知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科與教育學(xué)科不協(xié)調(diào)，不利于英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)。

2.教師教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐能力明顯不足。

雖然素質(zhì)教育在不斷推廣，但相應(yīng)的教育理念和教育模式卻未能得到相應(yīng)的發(fā)展。英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生記錄的模式，先進(jìn)的教學(xué)模式未能得到推廣，按部就班的學(xué)習(xí)使學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到提高。陳舊的教學(xué)方法，較大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，影響了英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。此外，教師自身方面也存在一系列問(wèn)題。教師自身缺乏足夠的文化功底，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中通常采用傳統(tǒng)的教育模式教育學(xué)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師自身教育理念落后，缺乏對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，通常只是加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)本身的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)背后的西方文化的關(guān)注與體驗(yàn)。文化是語(yǔ)言的內(nèi)涵，對(duì)外國(guó)文化不夠了解，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。此外，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言，如果學(xué)生只是通過(guò)課堂來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺乏英語(yǔ)的實(shí)踐與應(yīng)用的意識(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中難以完全熟練地使用英語(yǔ)，也不利于英語(yǔ)水平的提高。

三、英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的策略

1.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與教育的學(xué)科融合。

在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和相應(yīng)的教學(xué)水平，有必要改變英語(yǔ)與教育互不聯(lián)系的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)兩者的交叉融合。在制定英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí)，做到英語(yǔ)專業(yè)課程與教育學(xué)專業(yè)課程的雙向兼顧，實(shí)現(xiàn)兩者之間的協(xié)調(diào)。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)習(xí)，既提升了英語(yǔ)水平，又掌握了相應(yīng)的教育學(xué)理論，在以后的英語(yǔ)教學(xué)生涯中能夠更好的從事教學(xué)管理工作。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的實(shí)踐能力。

在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)外國(guó)文化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)，不斷的提升學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。打破傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)情景教學(xué)等模式，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)角色模擬，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。由于教師的主導(dǎo)地位在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，有必要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。不斷提升英語(yǔ)教師相應(yīng)的文化素養(yǎng)，改變教師落后的教育觀念，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，在英語(yǔ)教學(xué)中做到積極順應(yīng)教育形勢(shì)，不斷地采用先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)教育學(xué)生，有助于加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的體驗(yàn)。

英語(yǔ)是一門國(guó)際流語(yǔ)言，是不同文化之間接觸的媒介，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化相應(yīng)的跨文化意識(shí)。通過(guò)對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)，對(duì)中西文化的對(duì)比分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)，使學(xué)生更好的了解單詞的意義延伸，從而減少學(xué)生的理解誤差。

結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加快，中國(guó)與世界的聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的重要性也愈發(fā)凸顯。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教育專業(yè)的一系列問(wèn)題，通過(guò)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與教學(xué)的學(xué)科融合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升教師的實(shí)踐能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的體驗(yàn)，從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，不斷地提升英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].外語(yǔ)教學(xué),2011,05(06):49-52.

[2]蔡英南.對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略[J].校園英語(yǔ),2015,08(01):19.

篇3

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教育專業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)模式

一、英語(yǔ)教育專業(yè)的重要性以及特色

（一）英語(yǔ)教育專業(yè)的重要性

英語(yǔ)教育專業(yè)的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)以及輸送一大批英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)且語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)同時(shí)又可在學(xué)校、基層以及其他相關(guān)教育機(jī)構(gòu)從事英語(yǔ)教育的教育工作者，英語(yǔ)教育專業(yè)的產(chǎn)生是社會(huì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，其符合社會(huì)發(fā)展的根本需求。英語(yǔ)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際化水平的英語(yǔ)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)以及政治的國(guó)際化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）英語(yǔ)教育專業(yè)的特色

英語(yǔ)教育專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①專業(yè)方面；英語(yǔ)教師的需求量在我國(guó)一直是相對(duì)比較大的，無(wú)論是中小學(xué)的早期英語(yǔ)教育還是社會(huì)各行業(yè)中的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)培訓(xùn)均需要專業(yè)的英語(yǔ)教師參與其中。因此，英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，授課教師往往會(huì)比較重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)法規(guī)范的建立以及相關(guān)專業(yè)詞匯的掌握，不斷提高學(xué)生的綜合性以及實(shí)踐性，以使得學(xué)生在經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)之后將來(lái)走向社會(huì)從事相關(guān)崗位時(shí)能夠滿足工作的需求。②課程設(shè)置方面；目前，我國(guó)大部分英語(yǔ)教育專業(yè)的相關(guān)院校均逐漸的將學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行減輕，更加注重于學(xué)生英語(yǔ)教育水平的提高以及相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)活用的能力，其相關(guān)課程的設(shè)置也基本滿足社會(huì)的發(fā)展需求以及現(xiàn)實(shí)情況。③教材方面；從目前來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)的所用教材大部分均來(lái)源于傳統(tǒng)英語(yǔ)教材的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容往往與社會(huì)實(shí)際需求以及實(shí)際水平之間存在偏差。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教材的改革也逐漸與英語(yǔ)教育專業(yè)的基本理念相融合，其更加注重學(xué)生的實(shí)踐性，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)出了時(shí)代氣息。

二、目前我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的內(nèi)涵以及人才培養(yǎng)定位存在偏差

與普通英語(yǔ)教學(xué)不同的是，英語(yǔ)教育專業(yè)的教育更具有專業(yè)性以及針對(duì)性，兩者之間的教學(xué)意圖以及教學(xué)宗旨是完全不一樣的。一般來(lái)說(shuō)，普通英語(yǔ)的教育僅僅旨在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育后，能使得學(xué)生的英語(yǔ)交流能力以及其自身的全面發(fā)展具有一定的提升作用，普通英語(yǔ)教育是一種工具性學(xué)科教育，它更是我國(guó)全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本途徑。而專業(yè)性的英語(yǔ)教育則對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力更加重視，其在學(xué)術(shù)性以及職業(yè)性方面更強(qiáng)于普通英語(yǔ)教育。另外，英語(yǔ)教育專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)也更高。但從目前來(lái)看，大部分人對(duì)兩者之間內(nèi)涵以及定位的差別其認(rèn)知是存在偏差的。

（二）師資力量相對(duì)薄弱且教師對(duì)學(xué)生的重視程度不夠

從目前來(lái)看，我國(guó)真正意義上的英語(yǔ)教育專業(yè)教師數(shù)量并不多，且教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也并不足夠重視。教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅局限于將知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是了解學(xué)生所想，重視學(xué)生感受，與學(xué)生做朋友，真正從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及思維方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道受業(yè)。

（三）課程設(shè)置不合理且對(duì)學(xué)生的考核過(guò)于疏松

課程設(shè)置不合理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面為課程結(jié)構(gòu)的不合理；有相關(guān)研究表明：目前，我國(guó)大部分院校的英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置多以語(yǔ)言知識(shí)的基本學(xué)習(xí)為主，相比之下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教育專業(yè)技能的培養(yǎng)力度則略顯不足。另一方面表現(xiàn)在在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐環(huán)節(jié)比例小，不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提高，且不利于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累。目前，英語(yǔ)教育專業(yè)的考核方式多以書(shū)面考試為主，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。

三、促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教育專業(yè)可持續(xù)性發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

（一）對(duì)以往傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在以往的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師多為課堂的主要角色，教師講學(xué)生聽(tīng)是教學(xué)過(guò)程中的必要環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式極大的降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，且不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，則不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及實(shí)際動(dòng)手能力。因此，授課教師應(yīng)積極對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷的增加課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛，并適當(dāng)增加學(xué)生的自我主導(dǎo)機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（二）努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)

英語(yǔ)教育專業(yè)的目的就是為學(xué)校以及社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教育工作者，因此，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及職業(yè)道德的培養(yǎng)也是必不可少的。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師應(yīng)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力以及教學(xué)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生水平的高低與授課教師的專業(yè)素養(yǎng)具有十分緊密的關(guān)系。因此，應(yīng)積極提高英語(yǔ)教育專業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，積極開(kāi)展各種培訓(xùn)活動(dòng)，為教師提供更多更大的平臺(tái)以促進(jìn)其學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)新思路，并不斷提高教師的個(gè)人素養(yǎng)，以保證為國(guó)家以及社會(huì)培養(yǎng)一批又一批高水平高素養(yǎng)的英語(yǔ)教育工作者。

四、總結(jié)

英語(yǔ)教育專業(yè)具有時(shí)代性以及實(shí)用性，它是我國(guó)為適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的重要產(chǎn)物，其促進(jìn)了我國(guó)的國(guó)際化進(jìn)程以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在各方面全球化的今天，我們應(yīng)積極完善英語(yǔ)教育專業(yè)中所存在的問(wèn)題，并不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要并促進(jìn)英語(yǔ)教育事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娟.高校英語(yǔ)教育專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（5）：78-79.

篇4

一、英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)改革的必要性

我國(guó)的教育部門提出要求培養(yǎng)滿足國(guó)家、社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，強(qiáng)化人文素養(yǎng)，為國(guó)家社會(huì)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。英語(yǔ)教育是教育科學(xué)中十分重要的內(nèi)容之一，英語(yǔ)教育專業(yè)的關(guān)注度很高，英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)能夠促進(jìn)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，與國(guó)際英語(yǔ)教育密切銜接，促進(jìn)資源的共享，使英語(yǔ)教師隊(duì)伍的國(guó)際影響力得以提升，更好的開(kāi)展國(guó)際英語(yǔ)項(xiàng)目的合作。英語(yǔ)教育專業(yè)是經(jīng)濟(jì)、教育等方面發(fā)展的共同需要。近年來(lái)，我國(guó)高校開(kāi)始推進(jìn)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)，教育事業(yè)的推進(jìn)需要大量的英語(yǔ)教育人才，各個(gè)院校開(kāi)始加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)的建設(shè)，這使得英語(yǔ)復(fù)合型人才的培養(yǎng)取得了階段性的成績(jī)和進(jìn)展，但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，雙專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)要求被提出，這就需要英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)全面的建設(shè)與改革。現(xiàn)階段，在義務(wù)教育階段，英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)水平還不能滿足在教育的實(shí)際需要，英語(yǔ)教師數(shù)量不足，教師發(fā)展存在著地域性的差異，英語(yǔ)教師的素質(zhì)水平也不能達(dá)到實(shí)際要求。加強(qiáng)英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)能夠滿足義務(wù)教育階段教師隊(duì)伍能力水平的提升，促進(jìn)義務(wù)教育的順利推進(jìn)。

二、英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)及改革策略

1、發(fā)揮英語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)的方向化建設(shè)

英語(yǔ)是十分重要的語(yǔ)言交流工具，是歷史發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的文化衍生品，同時(shí)也是人類智慧的精華。在英語(yǔ)教育專業(yè)建設(shè)中，需要充分發(fā)揮英語(yǔ)的自身優(yōu)勢(shì)與內(nèi)涵，提高其文化以及社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)現(xiàn)特色化建設(shè)。在英語(yǔ)教育專業(yè)中，主要注重英語(yǔ)的專業(yè)性以及實(shí)用價(jià)值，完善英語(yǔ)課程體系以及教學(xué)體系的建設(shè)，強(qiáng)化其管理水平，使其朝著條件性知識(shí)體系的建設(shè)與發(fā)展，在英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，還需要注重將英語(yǔ)與教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化的英語(yǔ)教育專業(yè)假設(shè)。對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生要有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行專業(yè)教育，促進(jìn)教育水平以及效果的事半功倍。

2、積極開(kāi)展英語(yǔ)教育專業(yè)特色課程的建設(shè)

積極開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教師特色教育課程作為出發(fā)點(diǎn)，使英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的特色，將英語(yǔ)與教育相結(jié)合，從教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)等方面著手，調(diào)研英語(yǔ)教師教育的計(jì)劃、課程設(shè)置以及講授方式等，使課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)大綱凸顯特色，建立特色課程的開(kāi)發(fā)團(tuán)體，對(duì)具有特色課程的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使用科學(xué)合理的教學(xué)策略。要開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育專業(yè)的特色課程，需要明確英語(yǔ)教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，將教育教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)課程相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)技能，同時(shí)獲得更多教育學(xué)科的知識(shí)。精加工教育學(xué)科的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本的教育理念，明確教育思想，了解教育的前言動(dòng)態(tài)，將教育學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性以及基礎(chǔ)性得以凸顯。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與科研基地的合作

篇5

[論文摘要]小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實(shí)用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大綱和小學(xué)英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對(duì)教材的處理意見(jiàn)和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽(tīng)說(shuō)課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中具有很高的實(shí)用性并收到了良好的教學(xué)效果。

近幾年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這里對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從聽(tīng)說(shuō)入手。鑒于此目的，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。研究這個(gè)問(wèn)題就能增加該專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語(yǔ)言的能力將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂(lè)般的魅力；流暢的口語(yǔ)和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該是：有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽(tīng)、說(shuō)水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素和外語(yǔ)教學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，下一步就要研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130-150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧。

（二）口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)總體描述（節(jié)選）

（一）一級(jí)（三、四年級(jí)）：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)……

（二）二級(jí)（五、六年級(jí)）：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……

三、對(duì)比分析

對(duì)上述聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實(shí)用性?，F(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論：

標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。聽(tīng)說(shuō)課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國(guó)際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標(biāo)的區(qū)別，聽(tīng)音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語(yǔ)音技能。語(yǔ)音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本技能之一，而且對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。

全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教法課，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)及肢體語(yǔ)言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué)，在教師肢體語(yǔ)言的幫助下正確理解老師的指令，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言輸入和輸出形成自己的語(yǔ)言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)說(shuō)課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情，去表達(dá)有聲語(yǔ)言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。

能說(shuō)會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求，小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的，其聽(tīng)說(shuō)的能力也是在語(yǔ)言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語(yǔ)老師首先就應(yīng)該具有說(shuō)唱和表演等多種技能，并能開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽(tīng)說(shuō)課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂采用的形式比較死板單一，如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽(tīng)說(shuō)課堂中可采用與小學(xué)英語(yǔ)課堂相似的教學(xué)模式，如語(yǔ)音模仿，兩人及多人對(duì)話，討論，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動(dòng)畫片，英語(yǔ)歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過(guò)這些形式，未來(lái)的老師們?cè)陂_(kāi)始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、建議

基于以上對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特定的教材，國(guó)內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》配套教材或《新視野聽(tīng)說(shuō)教程》。對(duì)于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結(jié)構(gòu)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（文理科本?？朴茫肪帉懙?，與精讀，泛讀，快速閱讀，語(yǔ)法與練習(xí)配套的聽(tīng)力教材。其中每課都涉及口語(yǔ)訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教材。該教材著重聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位（如語(yǔ)音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國(guó)四，六級(jí)考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：

教材每單元分三部分，包括單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練（PARTAMICRO-LISTENING），語(yǔ)篇整體聽(tīng)力技能訓(xùn)練（PARTBMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PARTCORALPRACTICE）。

1.單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語(yǔ)音練習(xí)，聽(tīng)音辨音，單詞和短句等聽(tīng)力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽(tīng)力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音信息做出判斷和分析，包括對(duì)數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號(hào)碼，地址等），簡(jiǎn)單句的聽(tīng)寫。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語(yǔ)繞口令，歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語(yǔ)篇聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容不是很專業(yè)化，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上，可以分兩個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)：一是對(duì)應(yīng)試聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測(cè)問(wèn)題以及對(duì)不同類型問(wèn)題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力本身的訓(xùn)練。影響聽(tīng)說(shuō)能力的因素包括語(yǔ)言因素（如語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，英語(yǔ)文化背景知識(shí)等）和非語(yǔ)言因素（如心理素質(zhì)聽(tīng)力技巧等）。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)把聽(tīng)和說(shuō)獨(dú)立教學(xué)，或者重聽(tīng)力而輕口語(yǔ)，重口語(yǔ)而輕聽(tīng)力，這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽(tīng)力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景，如問(wèn)候，介紹，愛(ài)好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請(qǐng)求，致謝，道歉，購(gòu)物，看病，社交活動(dòng)，體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅具有很大的實(shí)用性，還和我們以后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說(shuō)為主的熱身運(yùn)動(dòng)，再精聽(tīng)教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語(yǔ)言素材，再就所聽(tīng)材料進(jìn)行語(yǔ)言再現(xiàn)，之后再聽(tīng)材料模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，規(guī)范表達(dá)。

3.口頭練習(xí)。這部分主要進(jìn)行以說(shuō)為主的鞏固擴(kuò)展（如自編對(duì)話短劇，復(fù)述，講故事，討論等）。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語(yǔ)言表達(dá)方式。另外，還要通過(guò)課外口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用課堂上習(xí)得的語(yǔ)言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度，讓其意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。

這一系列的課堂活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)課堂。聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)交替進(jìn)行，師生間和學(xué)生間互動(dòng)交流。對(duì)于學(xué)生在表達(dá)，交際中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助和評(píng)價(jià)，起到交際銜接和促進(jìn)的作用，并把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介紹聽(tīng)力策略和交際策略。

（二）課堂教學(xué)方法。要在聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中突出該專業(yè)的專業(yè)特色和實(shí)用性，筆者建議將聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的某些內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來(lái)。首先在學(xué)生進(jìn)校的第一天，就要讓其充分認(rèn)識(shí)小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握好哪些技能。有了這些了解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中就要讓其熟練的掌握這些技能，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，真切的感受小學(xué)英語(yǔ)教師的工作。在課堂教學(xué)的具體實(shí)踐中，應(yīng)該圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：1.用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣。我們的教學(xué)對(duì)象是將來(lái)從事小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙人，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言初步的感知能力。要讓我們的學(xué)生以后有效的開(kāi)發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先我們就要開(kāi)發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中深切感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)形式應(yīng)該活潑豐富，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)選擇他們想聽(tīng)，想說(shuō)的話題和內(nèi)容。首先要克服學(xué)生的畏懼，緊張，羞澀等心理障礙，可以通過(guò)先給他們充分的課前準(zhǔn)備，再讓他們?cè)谡n堂上做有準(zhǔn)備的發(fā)言，逐漸養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。有了習(xí)慣，就有信心大膽用英語(yǔ)表達(dá)，說(shuō)英語(yǔ)的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃；其次是幫助他們克服語(yǔ)言表達(dá)障礙。通過(guò)聽(tīng)和模仿語(yǔ)言材料，先學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言表達(dá)方式，再形成自己的語(yǔ)言。表達(dá)有困難時(shí)，學(xué)會(huì)使用肢體語(yǔ)言。這是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一項(xiàng)非常重要的技能，教師應(yīng)在課堂上多加鼓勵(lì)。具體的說(shuō)，除了常規(guī)的教學(xué)方法之外，以下課堂教學(xué)活動(dòng)可供參考：

（1）材料復(fù)述：讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)材料的關(guān)鍵詞，大意，主要情節(jié)，細(xì)節(jié)。不同形式的復(fù)述可就具體情況和材料的難易程度安排在聽(tīng)說(shuō)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的要求逐漸提高。課后可以布置故事復(fù)述的練習(xí)，選材為兒童故事或童話故事，并要求學(xué)生用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，根據(jù)情節(jié)做出手勢(shì)和表情進(jìn)行復(fù)述。以后，逐漸增加難度，可讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述故事。

（2）角色扮演：讓學(xué)生通過(guò)角色扮演練習(xí)情景對(duì)話。如在診所，在車站，在郵局，在餐倌，在商店等。教師還可以提供英語(yǔ)短劇和動(dòng)畫片的音像資料，讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演。

（3）短劇表演。可以就聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行改編表演，或讓學(xué)生分組自編自導(dǎo)自演一些短劇，并進(jìn)行小組評(píng)比。

（4）英語(yǔ)兒歌和繞口令練習(xí)：兒歌和繞口令不僅是練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)的一種非常有效的方式，而且朗朗上口，節(jié)奏明快，便于記憶?？梢宰寣W(xué)生在誦讀中進(jìn)行聽(tīng)音，辨音練習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)還為學(xué)生以后的教學(xué)提供一定的素材。

（5）英語(yǔ)歌曲，歌劇表演：音樂(lè)是所有人都樂(lè)于接受的東西，所以英語(yǔ)歌曲可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

2.加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練和講解。每一堂英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課都有語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)，教師在每課的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之前，應(yīng)該詳細(xì)的向?qū)W生講解在不同場(chǎng)景下應(yīng)該用什么句型和表達(dá)方式，向?qū)W生介紹類似的表達(dá)法，比較英漢語(yǔ)言的差別，讓學(xué)生盡量掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)。在學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，教師還要及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)是的漢語(yǔ)式英語(yǔ)和語(yǔ)言錯(cuò)誤。

3.利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)能加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，這也是學(xué)生樂(lè)于接受的一種教學(xué)方式。除了教材上的聽(tīng)說(shuō)材料可以在多媒體教室里開(kāi)展之外，主要利用計(jì)算機(jī)設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)材料，將大量知識(shí)信息在有限的時(shí)間里傳播給學(xué)生。直觀，立體，動(dòng)感的圖文音像不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能有效的提高學(xué)習(xí)效率。播放英語(yǔ)歌曲，觀賞英文影片，進(jìn)行課堂語(yǔ)音和聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上給學(xué)生提供課后的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)等，這些方式都能較快的提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.加強(qiáng)課后練習(xí)。提高聽(tīng)說(shuō)能力主要靠平時(shí)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，因此，有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)得到充分的練習(xí)，教師就要有針對(duì)性的布置課后練習(xí)，安排各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。上面已經(jīng)提到了利用局域網(wǎng)或校園網(wǎng)給學(xué)生提供練習(xí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種渠道收集如英文兒歌，英文小故事，英文短劇劇本等訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的材料，匯編整理后自主練習(xí)，再讓學(xué)生自己組織參加一些英語(yǔ)晚會(huì)，朗誦比賽，演講比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō)，而且為學(xué)生今后組織開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)除了教法課之外，其它的英語(yǔ)專業(yè)課目前所使用的教材都無(wú)法體現(xiàn)該專業(yè)的特色，因此教師在處理教材的時(shí)候應(yīng)該想辦法彌補(bǔ)教材的不足。而聽(tīng)說(shuō)課是其中最靈活，最具有可操作性的課程.根據(jù)筆者在該專業(yè)八，九年的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)踐，形成了對(duì)該課程的自己的一些想法。這些想法在實(shí)踐過(guò)程中得到了檢驗(yàn)和改進(jìn)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂中能聽(tīng)能說(shuō)，重要的是具備了扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和適應(yīng)小學(xué)生的課堂教學(xué)技能，在今后的教學(xué)中也知道如何有效的去訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

[論文摘要]小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)如何體現(xiàn)該專業(yè)的特色和實(shí)用性，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)特色出發(fā)，分析比較該專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)大綱和小學(xué)英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)要求，結(jié)合教材，提出了對(duì)教材的處理意見(jiàn)和可供采用的課堂教學(xué)形式，將聽(tīng)說(shuō)課課堂內(nèi)外的教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中具有很高的實(shí)用性并收到了良好的教學(xué)效果。

近幾年來(lái)，中國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)早已將教學(xué)重點(diǎn)由讀寫訓(xùn)練轉(zhuǎn)為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這里對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性就不再累述。由于現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的目的是將語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就要從聽(tīng)說(shuō)入手。鑒于此目的，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)就應(yīng)與小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)。研究這個(gè)問(wèn)題就能增加該專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用性，突出專業(yè)特色，提高教學(xué)效果和學(xué)生的教學(xué)技能。

那該專業(yè)的專業(yè)特色究竟是什么？小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)和課堂教學(xué)技能，尤其是應(yīng)用語(yǔ)言的能力將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)對(duì)初學(xué)者會(huì)有一種如音樂(lè)般的魅力；流暢的口語(yǔ)和地道的表達(dá)方式能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提高聽(tīng)力和口語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境；具有一定表演才能的老師能極大的提高課堂教學(xué)效果。因此，一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該是：有過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)用等專業(yè)知識(shí)，較高的聽(tīng)、說(shuō)水平和跨文化交際的素養(yǎng)；有課堂演示，表演的特殊技能；掌握了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，能充分適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)展孩子們喜愛(ài)的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情；了解影響外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的因素和外語(yǔ)教學(xué)理論，采取適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)策略等。有了對(duì)專業(yè)的深刻認(rèn)識(shí)，下一步就要研究聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教法。首先要對(duì)比研究大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本要求。

一、教育部2007年7月最新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的一般要求（節(jié)選）

（一）聽(tīng)力理解能力：能聽(tīng)懂英語(yǔ)授課，能聽(tīng)懂日常英語(yǔ)談話和一般性題材的講座，能聽(tīng)懂語(yǔ)速較慢（每分鐘130-150詞）的英語(yǔ)廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽(tīng)力技巧。

（二）口語(yǔ)表達(dá)能力：能在學(xué)習(xí)過(guò)程中用英語(yǔ)交流，并能就某一主題進(jìn)行討論，能就日常話題用英語(yǔ)進(jìn)行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡(jiǎn)短發(fā)言，表達(dá)比較清楚，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會(huì)話策略。

二、小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)總體描述（節(jié)選）

（一）一級(jí)（三、四年級(jí)）：對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠……能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)……

（二）二級(jí)（五、六年級(jí)）：對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事……

三、對(duì)比分析

對(duì)上述聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求和目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)在達(dá)到其一般要求的同時(shí)應(yīng)突出專業(yè)特色，增加實(shí)用性?，F(xiàn)主要從專業(yè)特色和實(shí)用性方面討論：

標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音。聽(tīng)說(shuō)課中首先應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。主要教學(xué)內(nèi)容為國(guó)際音標(biāo)的正確讀法和發(fā)音方法，美式和英式音標(biāo)的區(qū)別，聽(tīng)音辨音能力，重讀、弱讀，升降調(diào)，斷句，正確拼讀字母和單詞等基本語(yǔ)音技能。語(yǔ)音的訓(xùn)練應(yīng)該列為第一學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)檫@是作為小學(xué)英語(yǔ)教師的最基本技能之一，而且對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)入門和今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。

全英文教學(xué)。要結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教法課，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課中熟練掌握和應(yīng)用小學(xué)英語(yǔ)的基本課堂用語(yǔ)及肢體語(yǔ)言。為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該讓他們?cè)诔鯇W(xué)時(shí)接受全英文教學(xué)，在教師肢體語(yǔ)言的幫助下正確理解老師的指令，通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言輸入和輸出形成自己的語(yǔ)言。這里我強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)說(shuō)課中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生使用肢體語(yǔ)言和豐富的面部表情，去表達(dá)有聲語(yǔ)言所難以表達(dá)的更豐富、更復(fù)雜、更微妙的內(nèi)涵。曾有心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：信息的效果==7%的文字+38%的音調(diào)+55的面部表情動(dòng)作。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用比在其他學(xué)科中的運(yùn)用更具發(fā)展空間。

能說(shuō)會(huì)唱會(huì)表演。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的基本要求，小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是在豐富多彩的課堂活動(dòng)中得到提高的，其聽(tīng)說(shuō)的能力也是在語(yǔ)言交際和應(yīng)用中得到體現(xiàn)的，所以小學(xué)英語(yǔ)老師首先就應(yīng)該具有說(shuō)唱和表演等多種技能，并能開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。這些能力的培養(yǎng)就應(yīng)結(jié)合教法課在聽(tīng)說(shuō)課堂中得到體現(xiàn)。一般的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂采用的形式比較死板單一，如對(duì)話和討論等。為了突出小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的專業(yè)性和特色，在聽(tīng)說(shuō)課堂中可采用與小學(xué)英語(yǔ)課堂相似的教學(xué)模式，如語(yǔ)音模仿，兩人及多人對(duì)話，討論，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)分析，自編自演兒童短劇，用英文講童話故事，看英文動(dòng)畫片，英語(yǔ)歌曲演唱和表演，誦讀英文兒歌和繞口令等。通過(guò)這些形式，未來(lái)的老師們?cè)陂_(kāi)始教師生涯的第一課中就能吸引學(xué)生的注意力和激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、建議

基于以上對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的具體要求，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何操作。對(duì)此，還應(yīng)該研究我們所使用的教材。因目前還沒(méi)有小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特定的教材，國(guó)內(nèi)很多該專業(yè)的學(xué)生仍選用《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》配套教材或《新視野聽(tīng)說(shuō)教程》。對(duì)于這種情況，我們就應(yīng)在目前使用的教材基礎(chǔ)之上，合理選用，安排教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)脑黾幽芡怀銎鋵I(yè)特色和實(shí)用性的材料輔助教學(xué)。筆者在此提出一些教材處理建議，以供討論。

（一）教材結(jié)構(gòu)?！洞髮W(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力》教材是根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（文理科本專科用）》編寫的，與精讀，泛讀，快速閱讀，語(yǔ)法與練習(xí)配套的聽(tīng)力教材。其中每課都涉及口語(yǔ)訓(xùn)練，因而可以作為訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的教材。該教材著重聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，材料大多以生活題材為主，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)懂基本語(yǔ)言單位（如語(yǔ)音，字母數(shù)字，單詞，句型）的基礎(chǔ)上，逐步增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)篇的理解能力和熟練程度，提高他們對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的分析，歸納，綜合和推斷能力，并在老師的指導(dǎo)下，利用所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行口頭表達(dá)能力的基本訓(xùn)練。同時(shí)教材所提供的題型與全國(guó)四，六級(jí)考試題型相似，可訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試技巧。首先具體分析教材結(jié)構(gòu)：

教材每單元分三部分，包括單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練（PART AMICRO-LISTENING），語(yǔ)篇整體聽(tīng)力技能訓(xùn)練（PART BMACRO-LISTENING）和口頭練習(xí)（PART C ORAL PRACTICE）。

1.單項(xiàng)聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分主要涉及語(yǔ)音練習(xí)，聽(tīng)音辨音，單詞和短句等聽(tīng)力基本訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的聽(tīng)力技能。結(jié)合課本練習(xí)和材料，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨容易混淆的音素，失去爆破，單詞和結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音信息做出判斷和分析，包括對(duì)數(shù)詞（年份，日期，年齡，電話號(hào)碼，地址等），簡(jiǎn)單句的聽(tīng)寫。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)語(yǔ)音的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，如音標(biāo)的發(fā)音原理和技巧，字母和字母組合的發(fā)音，連讀，省略，爆破等基本技巧的訓(xùn)練，還可輔以英語(yǔ)繞口令，歌曲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。該部分要將聽(tīng)說(shuō)結(jié)合起來(lái)，聽(tīng)和說(shuō)所占的分量應(yīng)該是相同的，只有這樣，才能讓學(xué)生的語(yǔ)言輸入和輸出能力得到同樣的提高。

2.整體語(yǔ)篇聽(tīng)力技能訓(xùn)練。該部分短文的題材多為生活場(chǎng)景類，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容不是很專業(yè)化，對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也很有實(shí)用性。在教材的處理上，可以分兩個(gè)方面來(lái)安排教學(xué)：一是對(duì)應(yīng)試聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握一定的聽(tīng)力應(yīng)試技能，如主題句和關(guān)鍵詞，猜測(cè)問(wèn)題以及對(duì)不同類型問(wèn)題的答題技巧等。這里就不再詳述;二是對(duì)提高聽(tīng)說(shuō)能力本身的訓(xùn)練。影響聽(tīng)說(shuō)能力的因素包括語(yǔ)言因素（如語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法，英語(yǔ)文化背景知識(shí)等）和非語(yǔ)言因素（如心理素質(zhì)聽(tīng)力技巧等）。傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)把聽(tīng)和說(shuō)獨(dú)立教學(xué)，或者重聽(tīng)力而輕口語(yǔ)，重口語(yǔ)而輕聽(tīng)力，這些都不能有效的同時(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。所以兩者應(yīng)該并駕齊驅(qū)。該教材的聽(tīng)力材料是我們最為熟悉的生活類場(chǎng)景，如問(wèn)候，介紹，愛(ài)好，學(xué)習(xí)，提供幫助，請(qǐng)求，致謝，道歉，購(gòu)物，看病，社交活動(dòng)，體育活動(dòng)等。這些內(nèi)容與我們的日常交流談話密切相關(guān)，所以同時(shí)進(jìn)行這些方面大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅具有很大的實(shí)用性，還和我們以后的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密銜接。課堂教學(xué)可采用先以說(shuō)為主的熱身運(yùn)動(dòng)，再精聽(tīng)教材內(nèi)容，完成練習(xí)，為下一步積累語(yǔ)言素材，再就所聽(tīng)材料進(jìn)行語(yǔ)言再現(xiàn)，之后再聽(tīng)材料模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，規(guī)范表達(dá)。

3.口頭練習(xí)。這部分主要進(jìn)行以說(shuō)為主的鞏固擴(kuò)展（如自編對(duì)話短劇，復(fù)述，講故事，討論等）。要讓學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用正確地道的語(yǔ)言表達(dá)方式。另外，還要通過(guò)課外口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用課堂上習(xí)得的語(yǔ)言素材和拓展學(xué)生間交流的廣度和深度，讓其意識(shí)到自主學(xué)習(xí)是語(yǔ)言習(xí)得的重要因素。

篇7

1小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)回顧

我院是福建省教育廳直屬的?？茖哟螏煼额悾ǜ呗毟邔＃┰盒＃吧頌榫哂邪倌贽k學(xué)歷史和辦學(xué)特色顯著的福州幼兒師范學(xué)校與福州藝術(shù)師范學(xué)校。小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)于2002年開(kāi)始組織第一屆學(xué)生的教育實(shí)訓(xùn)工作，經(jīng)歷從中等師范到高職院校教育實(shí)訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)變，期間經(jīng)歷了三種模式：

1）傳統(tǒng)中等師范模式，這一模式由學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，教育實(shí)訓(xùn)不定點(diǎn)、時(shí)間短且集中，內(nèi)容形式單一。

2）過(guò)渡模式，院校處于合并升格階段，教育形式借鑒其他高師院校的一些做法，對(duì)教育實(shí)訓(xùn)進(jìn)行改革，在學(xué)校教育實(shí)習(xí)工作條例指導(dǎo)下，由系部負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、管理，以分散實(shí)訓(xùn)和分專業(yè)集中實(shí)訓(xùn)為主，但實(shí)訓(xùn)質(zhì)量比較難控制。

3）現(xiàn)行模式即由學(xué)院分管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系部主要負(fù)責(zé)，通過(guò)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，合理安排教育實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方式，將其貫穿于整個(gè)高職高專教育過(guò)程，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容豐富且范圍廣，由專門實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，并進(jìn)行嚴(yán)格地評(píng)價(jià)和考核，各部門共同對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督管理的教育實(shí)訓(xùn)模式。現(xiàn)行模式是經(jīng)前兩種模式后，借鑒其中優(yōu)良的傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際需求，實(shí)行改革后的模式，這一模式已經(jīng)實(shí)施了三年。教育實(shí)訓(xùn)工作，不僅是教師教育實(shí)踐非常重要的環(huán)節(jié)之一，而且在很大程度上決定著教師培養(yǎng)的質(zhì)量。在升格大專后院校教師教育改革發(fā)展之際，如何進(jìn)一步發(fā)展師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和師范特色，如何進(jìn)一步深化對(duì)基礎(chǔ)教育的研究，尋找適銷對(duì)路的師范教育培養(yǎng)人才模式，進(jìn)一步提升師范教育的層次和質(zhì)量，拓寬教育市場(chǎng)需求與發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多符合型人才，從而使師范專科院校邁上良性發(fā)展軌道，走內(nèi)涵發(fā)展的可持續(xù)性發(fā)展道路，這些既是當(dāng)前我們教育實(shí)訓(xùn)改革的方向，也是我們發(fā)展面臨的問(wèn)題。

2小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式分析

外語(yǔ)系教育實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)行模式始于2002年。這一模式是以小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)期實(shí)踐為基礎(chǔ)，繼承傳統(tǒng)師范教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和師范特色，借鑒他人研究、改革的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地本院本系的具體實(shí)際，形成符合小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)特點(diǎn)的特色教育實(shí)訓(xùn)模式。

2.1構(gòu)建了新型管理體制

為了使教育實(shí)訓(xùn)組織管理走向規(guī)范、有序，我們加強(qiáng)了組織制度建設(shè)，并不斷推陳出新，制定了相應(yīng)的管理措施，從根本上保證教育實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

1）由分管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，有關(guān)部門、系主要負(fù)責(zé)同志組成系教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)有關(guān)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)小學(xué)主要負(fù)責(zé)人參加，由系教育實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)全面負(fù)責(zé)、策劃，宏觀管理全系教育實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作。在實(shí)訓(xùn)期間，以實(shí)訓(xùn)學(xué)校為單位，成立由系領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員及擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)的指導(dǎo)教師組成的教育實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。同一實(shí)訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生還成立實(shí)訓(xùn)生實(shí)訓(xùn)小組，這樣使我們的實(shí)訓(xùn)不再是各自為戰(zhàn)，而是院系、實(shí)訓(xùn)小學(xué)、有關(guān)部門各有所為，負(fù)起責(zé)任，共同管理教育實(shí)訓(xùn)。其中我們系部充分發(fā)揮智力資源優(yōu)勢(shì)，深入小學(xué)，加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)學(xué)校的科研合作和教學(xué)聯(lián)系，取得教育行政部門的支持，形成三位一體的合作化管理體系，確保教育實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

2）建立了一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。隨著學(xué)校擴(kuò)招，教師實(shí)訓(xùn)過(guò)程中指導(dǎo)教師比較匱乏。外語(yǔ)系一方面安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力的、具有講師以上職稱的教師組建帶隊(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)隊(duì)伍；另一方面，聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)生導(dǎo)師，參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，即實(shí)行導(dǎo)師制。此外，還積極鼓勵(lì)專業(yè)教師到基層小學(xué)去觀摩各類小學(xué)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的公開(kāi)課和示范課；聘請(qǐng)具有豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)，做系列報(bào)告講座，以提高他們的專業(yè)知識(shí)理論和管理能力。

3）有效的監(jiān)督管理。除了實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組擔(dān)負(fù)著督導(dǎo)任務(wù)，為加強(qiáng)教育實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)管理，對(duì)教育實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程實(shí)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，深入指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)學(xué)生，了解情況、廣泛聽(tīng)取師生的意見(jiàn)和建議，檢查各項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，抽查教案、抽聽(tīng)試講、進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，同時(shí)也需要爭(zhēng)取實(shí)訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)訓(xùn)生工作進(jìn)行指導(dǎo)檢查和監(jiān)控，請(qǐng)他們隨堂聽(tīng)課，課后評(píng)議，共同把好質(zhì)量關(guān)。另外還專門成立以教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員為主要成員的實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組，經(jīng)常深入各實(shí)訓(xùn)點(diǎn)不定期檢查指導(dǎo)教師的工作落實(shí)情況，檢查實(shí)訓(xùn)生的授課情況和班主任工作的開(kāi)展情況，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。實(shí)踐證明，督導(dǎo)工作對(duì)保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起到很好的作用。

2.2建立穩(wěn)定的教育實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)院合并升格后，外語(yǔ)系就下決心建立小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，在學(xué)院和有關(guān)部門的支持和配合下，投入相當(dāng)財(cái)力，建成了十多個(gè)教育實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校，改變了當(dāng)初靠關(guān)系、面子聯(lián)系實(shí)訓(xùn)點(diǎn)，以及過(guò)渡期放羊式的教育實(shí)訓(xùn)模式的被動(dòng)局面。穩(wěn)定的教育實(shí)訓(xùn)基地是保證實(shí)訓(xùn)效果、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的基本前提。外語(yǔ)系本著互利互惠、共同發(fā)展、就近、保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的原則，優(yōu)選一些地理位置適中、有一定的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)指導(dǎo)思想明確端正、、師資隊(duì)伍雄厚、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)良好、有多年接待和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、后勤管理有保障的小學(xué)作為教育實(shí)訓(xùn)基地。另外還和實(shí)訓(xùn)基地共同建立教育實(shí)訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定教育實(shí)訓(xùn)管理規(guī)章，明確各自工作職責(zé)，統(tǒng)一要求、規(guī)范管理，并采取相應(yīng)的考評(píng)和督導(dǎo)措施，使教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)逐步規(guī)范化、制度化和穩(wěn)固化。

2.3合理安排教育實(shí)訓(xùn)，貫穿于整個(gè)高職教育過(guò)程

教育實(shí)訓(xùn)是整個(gè)高職教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，在時(shí)間上和空間上應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀，吸取別的高師院校和高職院校的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，把教育實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和時(shí)間分割不同階段且貫穿于整個(gè)高職的學(xué)習(xí)全過(guò)程，以下就是小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)結(jié)合實(shí)際需要對(duì)教育實(shí)訓(xùn)時(shí)間和方式的調(diào)整。

2.4豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓寬實(shí)訓(xùn)范圍

教育實(shí)訓(xùn)是師范教育培養(yǎng)合格小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是實(shí)訓(xùn)生全面了解學(xué)校工作和認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的活動(dòng)。因此，現(xiàn)行的教育實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及小學(xué)教學(xué)工作的方方面面。

1）師德與專業(yè)情意

讓實(shí)訓(xùn)生認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育的意義，了解小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)精神，愛(ài)護(hù)小學(xué)生，熱愛(ài)小學(xué)英語(yǔ)教育工作。培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人修養(yǎng)，使他們對(duì)自己未來(lái)的工作充滿使命感、責(zé)任感和自豪感。

2）英語(yǔ)教育教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)生應(yīng)注重教學(xué)基本功、教學(xué)基本技能和教學(xué)基本環(huán)節(jié)三方面的能力培養(yǎng)。教學(xué)基本功：包括三筆字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）、教師口語(yǔ)（普通話和英語(yǔ)口語(yǔ)）、簡(jiǎn)筆畫、唱歌、舞蹈等知識(shí)與技能；英語(yǔ)課堂教學(xué)技能：包括導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、課堂組織、交往互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境等；教學(xué)基本環(huán)節(jié)：包括教學(xué)設(shè)計(jì)、說(shuō)課、中英文教案編寫、教法分析、課堂教學(xué)、評(píng)課、作業(yè)設(shè)計(jì)、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和技巧的指導(dǎo)、學(xué)生作業(yè)的批改、課外輔導(dǎo)等。

3）班隊(duì)工作管理能力

實(shí)訓(xùn)生要開(kāi)展日常班級(jí)管理，學(xué)會(huì)班級(jí)建設(shè)；認(rèn)真編寫班主任工作計(jì)劃，設(shè)計(jì)班隊(duì)活動(dòng)方案，組織主題班會(huì)活動(dòng)；課外活動(dòng)與組織實(shí)踐，組織第二課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)、家訪等；指導(dǎo)少先隊(duì)工作。

4）教育科研能力

讓實(shí)訓(xùn)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能夠?qū)逃?jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究；能夠選定案例，圍繞案例收集資料，撰寫案例分析；能夠調(diào)查基層小學(xué)的英語(yǔ)課程教法改革情況，學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，學(xué)校管理現(xiàn)狀，以及教育研究情況并總結(jié)形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告或論文。

5）反思與合作意識(shí)

通過(guò)小組研討、信息交流、集體備課、共同參與班級(jí)管理等方式提高實(shí)訓(xùn)生的合作意識(shí)；通過(guò)引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)生對(duì)自己所學(xué)與所教進(jìn)行反思，培養(yǎng)他們反思行教學(xué)的意識(shí)，引領(lǐng)他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐的不斷融合與互動(dòng)中自覺(jué)走上“經(jīng)驗(yàn)———反思”的可持續(xù)發(fā)展之路。

2.5明確實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和考核

外語(yǔ)系現(xiàn)行的模式下對(duì)實(shí)訓(xùn)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)從實(shí)訓(xùn)態(tài)度、教學(xué)水平、工作能力、工作成績(jī)、個(gè)人素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)成績(jī)是在個(gè)人總結(jié)、自我鑒定、小組鑒定的基礎(chǔ)上，由實(shí)訓(xùn)學(xué)校指導(dǎo)教師、原班主任和帶隊(duì)教師分別做出教學(xué)實(shí)訓(xùn)、班主任見(jiàn)習(xí)和平時(shí)綜合表現(xiàn)的鑒定和評(píng)語(yǔ)，最后系實(shí)訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組綜合各方面意見(jiàn)，并按照考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化指標(biāo)對(duì)實(shí)訓(xùn)生進(jìn)行定量考核，得出實(shí)訓(xùn)的最后成績(jī)（優(yōu)、良、及格、不及格），報(bào)學(xué)院教務(wù)處存檔備案。

3現(xiàn)行教育實(shí)訓(xùn)模式實(shí)踐應(yīng)用效果

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)高等師范類院校教育實(shí)訓(xùn)管理、組織、形式、評(píng)價(jià)等的研究成果眾多，但對(duì)師范類高職院校教育實(shí)訓(xùn)，尤其是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的教育實(shí)訓(xùn)的研究比較匱乏，具體可以實(shí)踐操作的案例就更少了。我們沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以照搬，只能繼承傳統(tǒng)師范的優(yōu)勢(shì)，借鑒別人成功經(jīng)驗(yàn)，從專業(yè)自身的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮主客觀方面各種因素，構(gòu)建適合自己的教育實(shí)訓(xùn)模式?，F(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式是不斷完善的結(jié)果，從領(lǐng)導(dǎo)、組織、管理到具體操作實(shí)施都是科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、可行的特色模式。我們的改革符合學(xué)院的實(shí)際，符合基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，必然獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，并帶來(lái)較高的社會(huì)價(jià)值。我系小學(xué)教育專業(yè)這幾年不斷擴(kuò)招，該專業(yè)的師范生專業(yè)思想穩(wěn)定，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，教師職業(yè)技能水平明顯提高，教育實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提升，為福建省基礎(chǔ)英語(yǔ)教育培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師，受到了各實(shí)訓(xùn)基地及社會(huì)各界的一致好評(píng)。如今，我系教育實(shí)訓(xùn)的我作展開(kāi)日益順暢。師范生進(jìn)校后就積極進(jìn)行教師職業(yè)訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)基地學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)滿意度高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率均接近100%，其中參加全省各地市中小學(xué)招考錄取率為60%以上，他們教學(xué)能力強(qiáng)成為各地教育局共識(shí)。2008年，《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)》課程被評(píng)為福建省高職高專精品課程，教育實(shí)訓(xùn)工作得到省專家組的高度評(píng)價(jià)。積極加強(qiáng)國(guó)際交往與合作，至今已選送兩批優(yōu)秀畢業(yè)生赴東南亞國(guó)家開(kāi)展國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣志愿者活動(dòng)，擔(dān)任英漢雙語(yǔ)教師，深受省委領(lǐng)導(dǎo)與國(guó)際友人的廣泛好評(píng)。

4完善現(xiàn)行教育實(shí)訓(xùn)模式的建議

4.1更新觀念

小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)包括教育觀察、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容，應(yīng)有別于傳統(tǒng)師范教育實(shí)訓(xùn)，不僅僅是傳統(tǒng)意義的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是一個(gè)全程動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，是師范生在校期間都要不斷完善的教學(xué)過(guò)程。我們應(yīng)該高度重視教育實(shí)訓(xùn)模式的改革，努力構(gòu)建大教育實(shí)訓(xùn)觀指導(dǎo)下的可持續(xù)發(fā)展的全程動(dòng)態(tài)教育實(shí)訓(xùn)模式。從學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)進(jìn)行全程動(dòng)態(tài)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系整合，繼續(xù)拓展和豐富現(xiàn)行模式的內(nèi)容和形式，從微觀入手，統(tǒng)籌安排，探索多元化、立體式、可持續(xù)發(fā)展的特色高職高專小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)模式。

4.2高舉職業(yè)教育大旗，加大小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)教育實(shí)訓(xùn)力度，體現(xiàn)師范特色

我們始終要高舉職業(yè)教育大旗，在加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育、提高學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師教育，并通過(guò)教育實(shí)訓(xùn)這一重要實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高師范生教師職業(yè)的綜合素質(zhì)和能力水平。我們要不斷發(fā)揚(yáng)和光大過(guò)去師范教育實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和有效做法。

1）確定小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練制度，提高學(xué)生教育實(shí)訓(xùn)的能力。確定普通話、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)口語(yǔ)、三筆字、音樂(lè)、舞蹈、簡(jiǎn)筆畫等作為考核科目，每個(gè)科目都制定了考核標(biāo)準(zhǔn)，把考核結(jié)果與《教師職業(yè)資格證書(shū)》掛鉤，實(shí)施學(xué)生實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)入制度，即考核科目沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的學(xué)生不能參加大實(shí)訓(xùn)。狠抓英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的“專”表現(xiàn)在：一是學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)；二是學(xué)會(huì)如何教英語(yǔ)。扎實(shí)的語(yǔ)言基本功是指：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，表達(dá)得體，聽(tīng)說(shuō)讀寫譯技能熟練，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。這是小學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)學(xué)生的首要業(yè)務(wù)素質(zhì)，也是英語(yǔ)師范生進(jìn)行教育實(shí)訓(xùn)、當(dāng)好教師的必要前提。

2）加大投入，創(chuàng)建教育實(shí)訓(xùn)模擬平臺(tái)。在原有的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，建立一個(gè)校內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)訓(xùn)基地?；貙碛行W(xué)英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)室、情景模擬實(shí)訓(xùn)室、語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、多媒體課件實(shí)驗(yàn)室等，將為學(xué)生們提供微格教學(xué)設(shè)備和多媒體教學(xué)平臺(tái)，使他們熟練掌握英語(yǔ)課件制作等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。

3）建立健全教育實(shí)訓(xùn)規(guī)章制度為保證教育實(shí)訓(xùn)工作順利進(jìn)行并取得高質(zhì)量、高效益，我們將不斷建立有自己特色的教育實(shí)訓(xùn)規(guī)程和教育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法，提出關(guān)于自主聯(lián)系實(shí)訓(xùn)規(guī)程和委托實(shí)訓(xùn)的實(shí)施意見(jiàn)，編制出一整套實(shí)訓(xùn)運(yùn)行管理手冊(cè)，并不斷修訂完善。比如：教育實(shí)訓(xùn)規(guī)程、教育實(shí)訓(xùn)基地管理辦法；實(shí)訓(xùn)生手冊(cè)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師手冊(cè)；教育實(shí)訓(xùn)生意見(jiàn)反饋表等。科學(xué)規(guī)范的規(guī)章制度和條例使我們的教育實(shí)訓(xùn)工作有章可依，在規(guī)范運(yùn)行中保證質(zhì)量，在改革創(chuàng)新中提升水平。

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教育；專業(yè)特色

一、現(xiàn)在我國(guó)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育中存在的一些問(wèn)題

1.教育目標(biāo)太過(guò)單一

我國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要集中在英語(yǔ)翻譯和英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)兩個(gè)方面，相比較而言，教育目標(biāo)太過(guò)單一，和現(xiàn)在全球經(jīng)濟(jì)背景下的人才需求之間有很大的矛盾，現(xiàn)在社會(huì)需要的是英語(yǔ)交際能力強(qiáng)而且業(yè)務(wù)知識(shí)豐富的多層次人才。所以，現(xiàn)在高職院校英語(yǔ)教育發(fā)展的主要目標(biāo)是具體學(xué)科和應(yīng)用領(lǐng)域更好結(jié)合。

2.現(xiàn)用教材和培育綜合型人才的目標(biāo)之間存在矛盾

現(xiàn)在，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育專業(yè)選用的教材重點(diǎn)內(nèi)容主要放在對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)的掌握上，直接忽略社會(huì)學(xué)、自然學(xué)、人文學(xué)等學(xué)科知識(shí)，而且前沿社科類文章涉及得也非常少。除此之外，高等職業(yè)院校英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)方式也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，因?yàn)楹雎粤藢?duì)英語(yǔ)交流技能和實(shí)際應(yīng)用技能的訓(xùn)練。

3.教育觀念比較落后

受傳統(tǒng)教學(xué)和考評(píng)機(jī)制的影響，我國(guó)許多學(xué)校將英語(yǔ)基本詞匯和基本語(yǔ)法作為英語(yǔ)教學(xué)的重心。在這種傳統(tǒng)教學(xué)和考評(píng)機(jī)制的影響下，許多學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)很好，英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法技巧掌握較牢，但是這些學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力水平卻呈現(xiàn)偏低的態(tài)勢(shì)，這是由于這些學(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，而且也不具備英語(yǔ)表達(dá)的自信心。所以，在自身掌握了大量英語(yǔ)知識(shí)的情況下卻不能很好地運(yùn)用，不理解語(yǔ)言本身的交際本質(zhì)。這種情況是迫切需要我們改變的，首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，一定要不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)交際應(yīng)用能力的重視程度。

二、我國(guó)高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)特色的思考和探究

1.根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，提升課程設(shè)置的科學(xué)性

當(dāng)今社會(huì)，教育者和受教者壓力較大。實(shí)際上，現(xiàn)在的學(xué)生大多都成長(zhǎng)于新時(shí)代，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造動(dòng)力都較高，所以，高職院校英語(yǔ)專業(yè)在課程安排上應(yīng)該更加切合實(shí)際，盡可能地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該注重活學(xué)活用。高職院校英語(yǔ)專業(yè)并不是為了培養(yǎng)語(yǔ)言研究人員，所以一定要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去改善課程安排，不斷提升課程設(shè)置的科學(xué)性，通過(guò)兼并、整合、取消和轉(zhuǎn)變等措施科學(xué)地減少和增加科目數(shù)量，將重點(diǎn)放在教育水平和有效技能的培育上。

2.教材編制要符合時(shí)代的要求

相對(duì)而言，我國(guó)高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的起步比較晚，導(dǎo)致其大多數(shù)的教材都是對(duì)照普通本科或者是?？频拇髮W(xué)英語(yǔ)教材編寫的，但是這些教材對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，起點(diǎn)還是太高，難度也不適合，本身的實(shí)用性并不高，而且最重要的是這些教材和學(xué)生職業(yè)關(guān)聯(lián)程度很低，并不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，以后編制教材時(shí)應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展要求，應(yīng)該有益于基本詞匯及基本語(yǔ)法和有關(guān)技能的培養(yǎng)。教材內(nèi)容也要比之前的更加豐富，一方面要更好地體現(xiàn)高速發(fā)展的時(shí)代信息，另一方面還要確保有很強(qiáng)的傾向性和實(shí)踐性。與此同時(shí)，教材的選材上還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和趣味性，最終樹(shù)立聽(tīng)說(shuō)為先，不斷培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般性規(guī)律，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)作技能訓(xùn)練的重要方面。

3.抓住專業(yè)特點(diǎn)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語(yǔ)教師

自推進(jìn)早期英語(yǔ)教育開(kāi)始到從事各種行業(yè)的人員英語(yǔ)培訓(xùn)，對(duì)英語(yǔ)教師的需求量是非常大的。高職院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該主動(dòng)把握住這個(gè)良機(jī)，建立可行的基本詞匯和基本語(yǔ)法要求相關(guān)的技能標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能更好地培育出走出校門邁進(jìn)社會(huì)就能夠獨(dú)挑大梁的基礎(chǔ)英語(yǔ)教師，穩(wěn)抓專業(yè)特點(diǎn)的重要性，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語(yǔ)教師，促使學(xué)生畢業(yè)之后不僅可以自己任教，而且還能滿足其他行業(yè)對(duì)英語(yǔ)基本技能的要求，不斷增加學(xué)生服務(wù)社會(huì)的本領(lǐng)。在當(dāng)前形勢(shì)下，高職院校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)擁有基本詞匯及基本語(yǔ)法以及有關(guān)技能的實(shí)踐應(yīng)用型、綜合型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

不斷更新教育理念是現(xiàn)在我國(guó)高職院校英語(yǔ)專業(yè)教育的核心內(nèi)容，同時(shí)也是我們改革教育的基礎(chǔ)性內(nèi)容，如果不能非常好地更新教育理念，那么具體的教育改革工作就無(wú)從下手。所以，應(yīng)該具體分析研究教育理念的多個(gè)層面。除此之外，因?yàn)檎n程安排會(huì)對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響，因此，在安排課程時(shí)一定要注意其科學(xué)性和合理性，并且還要認(rèn)真落到實(shí)處，課程的安排可以在內(nèi)容選取、時(shí)間長(zhǎng)短等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究和考慮。高職院校英語(yǔ)教育專業(yè)應(yīng)該清楚自己的歷史使命，并且還要不斷改革，培養(yǎng)出既能夠當(dāng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教師又具備其他相關(guān)基礎(chǔ)能力的人才，辦出屬于自己的特色，以便促使自己可以在新的形勢(shì)下更好生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：