時間：2022-09-24 21:21:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計專業(yè)實踐性論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前，高等學校會計專業(yè)是培養(yǎng)我國應用型會計人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計，在我國目前一千多所全日制公立大學中，有近九百所學校設置了會計專業(yè)，在校大學生每十人中就有一人學習會計專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會計專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學機構(gòu)和學生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國高校會計教育在教學理念、課程設置、教學方法、教學管理、教學質(zhì)量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導致會計專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關(guān)。因此，如何拓寬我國會計專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國會計教育質(zhì)量的重要課題。
一、會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性
會計是一門技術(shù)性、實踐性較強的應用學科。對會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的必須面對的重要課題。從各地人才交流會、畢業(yè)生招聘會和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強烈地感受到社會對會計人才的這種普遍要求，即具備一定的實踐工作經(jīng)驗或能力、較強的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認為，我國會計專業(yè)的大學生理論知識基本上達到專業(yè)培養(yǎng)目標，但他們的實踐能力普遍很弱?？梢姡瑢τ跁媽I(yè)人員的實踐能力越來越引起用人單位的重視，社會迫切需要重視和加強對畢業(yè)生的實踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會計實踐性教學形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，這種實踐性教學與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。
二、我國會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑
會計實踐教學是會計理論教學的延續(xù)、補充和深化。會計實踐教學具有直觀性、真實性、啟發(fā)性、實用性等特點，通過實踐教學可以起到親驗實際會計業(yè)務、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國傳統(tǒng)的會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實驗。
2.校外實習基地在會計實踐教學中的運用。會計是一個操作性較強的專業(yè)，僅僅通過在學校里的模擬試驗不能完全滿足會計教學的要求，學生利用自己在校掌握的理論和實踐知識，最終檢驗的標準還是進入企業(yè)中實習的結(jié)果，學校內(nèi)部不能實現(xiàn)這個目標，因此，進行校外實習基地的實踐就成為我國會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑。學校和教師應該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會計師事務所、稅務師事務所等單位建立會計學專業(yè)實習基地或者實踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實習基地教學評估體系，提高實習基地的建設和管理水平，為學生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。通過實習基地的建立，教師可以很方便地組織實習小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請現(xiàn)場的財務負責人講解企業(yè)或事務所里發(fā)生的各項業(yè)務。此外還可以邀請實務界精英來校講學，增加學生知識面，開闊視野。我國各大高等院校在會計學實習基地的建設方面，發(fā)展方向并不相同。有的學校傾向于在事務所建立實習基地，有的學校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實習基地。由于院校的學科背景不同，同樣是會計專業(yè)其實習基地建設的行業(yè)選擇也不盡相同?？傊?，我國高等院校會計學專業(yè)在實習基地的建設方面，要加大對學生實習方向的選擇，盡量使會計學實習基地和今后學生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當然，受到教學資源的限制，這種完善必然是個長期的過程，也一定會隨著學校進一步發(fā)展而更加完善。
三、會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的保障機制
會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要各個方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括：
1.高素質(zhì)的教師隊伍。實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗的多寡和能力的強弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學術(shù)論文，便順利地當上了會計專業(yè)的老師。他們從未從事過實際業(yè)務，很難具備相應的能力，無法從事實踐課的教學。針對高校教師這種脫離實際的現(xiàn)狀，各高校應與會計職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機制。
2.有效的實踐性教學考評體系。隨著實踐性教學的規(guī)范與完善，必須建立一個科學有效的考核方式，用以檢驗實踐性教學的完成效果。實踐性教學的途徑比較多，內(nèi)容比較豐富，因此對實踐性教學的考評也應是多樣化的。可以從改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容入手，全面考核學生的簿記能力、核算能力、實際業(yè)務的理解能力、處理非常規(guī)業(yè)務的應變能力等，促進學生熟練技能、提升能力、提高素質(zhì)。比如對于校內(nèi)的模擬試驗，可以將會計工作過程分為若干段，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，教師也可以利用考試軟件，自動生成考卷以提高對學生實踐能力考核的效率。對于校外實踐能力的考核，可以給企業(yè)發(fā)出調(diào)查表，反映學生真實的操作水準。
論文關(guān)鍵詞：會計學專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機制
目前，高等學校會計專業(yè)是培養(yǎng)我國應用型會計人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計，在我國目前一千多所全日制公立大學中，有近九百所學校設置了會計專業(yè)，在校大學生每十人中就有一人學習會計專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會計專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學機構(gòu)和學生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國高校會計教育在教學理念、課程設置、教學方法、教學管理、教學質(zhì)量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導致會計專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關(guān)。因此，如何拓寬我國會計專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國會計教育質(zhì)量的重要課題。
一、會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性
會計是一門技術(shù)性、實踐性較強的應用學科。對會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的必須面對的重要課題。從各地人才交流會、畢業(yè)生招聘會和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強烈地感受到社會對會計人才的這種普遍要求，即具備一定的實踐工作經(jīng)驗或能力、較強的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認為，我國會計專業(yè)的大學生理論知識基本上達到專業(yè)培養(yǎng)目標，但他們的實踐能力普遍很弱?？梢姡瑢τ跁媽I(yè)人員的實踐能力越來越引起用人單位的重視，社會迫切需要重視和加強對畢業(yè)生的實踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會計實踐性教學形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，這種實踐性教學與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。
二、我國會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑
會計實踐教學是會計理論教學的延續(xù)、補充和深化。會計實踐教學具有直觀性、真實性、啟發(fā)性、實用性等特點，通過實踐教學可以起到親驗實際會計業(yè)務、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國傳統(tǒng)的會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實驗。
1.校內(nèi)模擬實驗。校內(nèi)模擬實驗主要有《簿記能力訓練》、《會計實務能力訓練》、《成本會計能力訓練》、《財務管理能力訓練》、《納稅會計能力訓練》、《會計報表分析》、《審計學案例分析》、《會計與審計電算化能力訓練》、《會計綜合能力訓練》等。這些實踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實物參觀，增強感性認識。在基礎(chǔ)會計學習過程中，往往要接觸到有關(guān)會計憑證、會計賬簿和會計報表等相關(guān)知識。教材上的會計憑證、會計賬簿和會計報表都是印刷在教材上的簡化表格，與真實的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學，激發(fā)學習興趣。多媒體教學是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學生建立感性認識，增加課堂教學的趣味性，大大提高教學內(nèi)容的藝術(shù)性和實用性，使學生快樂地接受所學知識。多媒體演示教學可以與日常課堂教學活動結(jié)合運用，也可以制作專門的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專門的實踐性教學環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，節(jié)約教學資源，大大提高教學效果。（3）校內(nèi)模擬實務操作。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)越來越多地開始用計算機代替手工記賬，這就要求會計專業(yè)學生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會計的賬務處理。①傳統(tǒng)手工賬在會計實踐教學中的應用。傳統(tǒng)的手工賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用。實踐教學一般分兩步進行。首先進行分步模擬實習，教師要安排好分步實驗的項目、內(nèi)容，明確實驗的重點與難點。待主要會計業(yè)務都完成分步實驗之后，進入會計實踐教學的第二個步驟，進行綜合訓練。綜合訓練的目的是通過對一個生產(chǎn)企業(yè)、一個會計期間整個會計循環(huán)過程的會計核算，使學生全面系統(tǒng)地掌握會計操作技能。 學校通過開設手工會計實驗課程，以企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際會計事項為依據(jù)，以會計核算業(yè)務、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學生更加直觀真實地會計業(yè)務的來龍去脈。規(guī)范的手工模擬實習，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務真實的實習資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務崗位等，明確各崗位責任制。在實踐教學中，應該讓所有學生都能到相應崗位去鍛煉，這樣才有利于學生實習的全面性，增強學生適應各崗位的能力。在實踐教學中，我們通過復制若干個企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會計業(yè)務的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等），將這些資料復印裝訂成若干份，并裝訂成與實際資料一樣形式，將學生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進行實踐教學，取得了良好的成效。②會計電算化在會計實踐教學中的應用。目前，我國大多數(shù)企業(yè)原有的手工會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機和商用軟件所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會計專業(yè)院校，為適應這種變化，開設了《會計電算化》和《審計電算化》課程。在實踐中，我們通過和一些財務軟件開發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學校機房裝上企業(yè)版的財務軟件。學生利用教師編制的模擬上機資料或者從企業(yè)獲得的真實資料，在計算機里模擬企業(yè)的會計流程，實現(xiàn)建立賬套、設計會計科目、編制記賬憑證、編制報表等實踐過程。學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。電算化的應用是多媒體實踐教學的延續(xù)，老師可以先進行多媒體演示，然后讓學生上機操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡單快捷。另外，會計電算化的實踐更加接近企業(yè)的實務，學生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務能力上達到了學校和企業(yè)間的無縫對接。
2.校外實習基地在會計實踐教學中的運用。會計是一個操作性較強的專業(yè)，僅僅通過在學校里的模擬試驗不能完全滿足會計教學的要求，學生利用自己在校掌握的理論和實踐知識，最終檢驗的標準還是進入企業(yè)中實習的結(jié)果，學校內(nèi)部不能實現(xiàn)這個目標，因此，進行校外實習基地的實踐就成為我國會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑。學校和教師應該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會計師事務所、稅務師事務所等單位建立會計學專業(yè)實習基地或者實踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實習基地教學評估體系，提高實習基地的建設和管理水平，為學生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。通過實習基地的建立，教師可以很方便地組織實習小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請現(xiàn)場的財務負責人講解企業(yè)或事務所里發(fā)生的各項業(yè)務。此外還可以邀請實務界精英來校講學，增加學生知識面，開闊視野。我國各大高等院校在會計學實習基地的建設方面，發(fā)展方向并不相同。有的學校傾向于在事務所建立實習基地，有的學校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實習基地。由于院校的學科背景不同，同樣是會計專業(yè)其實習基地建設的行業(yè)選擇也不盡相同。總之，我國高等院校會計學專業(yè)在實習基地的建設方面，要加大對學生實習方向的選擇，盡量使會計學實習基地和今后學生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當然，受到教學資源的限制，這種完善必然是個長期的過程，也一定會隨著學校進一步發(fā)展而更加完善。
三、會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的保障機制
會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要各個方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括：
1.高素質(zhì)的教師隊伍。實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗的多寡和能力的強弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學術(shù)論文，便順利地當上了會計專業(yè)的老師。他們從未從事過實際業(yè)務，很難具備相應的能力，無法從事實踐課的教學。針對高校教師這種脫離實際的現(xiàn)狀，各高校應與會計職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機制。
論文關(guān)鍵詞：會計學專業(yè)；實踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機制
目前，高等學校會計專業(yè)是培養(yǎng)我國應用型會計人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計，在我國目前一千多所全日制公立大學中，有近九百所學校設置了會計專業(yè)，在校大學生每十人中就有一人學習會計專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會計專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學機構(gòu)和學生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認真貫徹落實《國家中長期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國高校會計教育在教學理念、課程設置、教學方法、教學管理、教學質(zhì)量評價體系等方面都存在一定的問題和不足，導致會計專業(yè)畢業(yè)生未能達到社會的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動手能力差，必須經(jīng)過一段時間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實際動手操作能力差，這無疑與其在校接受的實踐教學有關(guān)。因此，如何拓寬我國會計專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國會計教育質(zhì)量的重要課題。
一、會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的必要性
會計是一門技術(shù)性、實踐性較強的應用學科。對會計專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校提高會計專業(yè)教學質(zhì)量的必須面對的重要課題。從各地人才交流會、畢業(yè)生招聘會和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強烈地感受到社會對會計人才的這種普遍要求，即具備一定的實踐工作經(jīng)驗或能力、較強的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認為，我國會計專業(yè)的大學生理論知識基本上達到專業(yè)培養(yǎng)目標，但他們的實踐能力普遍很弱?？梢?，對于會計專業(yè)人員的實踐能力越來越引起用人單位的重視，社會迫切需要重視和加強對畢業(yè)生的實踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會計實踐性教學形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會計核算這一環(huán)節(jié)上，這種實踐性教學與新時期要求培養(yǎng)“能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會計人才的目標是不相適應的。
二、我國會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑
會計實踐教學是會計理論教學的延續(xù)、補充和深化。會計實踐教學具有直觀性、真實性、啟發(fā)性、實用性等特點，通過實踐教學可以起到親驗實際會計業(yè)務、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國傳統(tǒng)的會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實驗。
1.校內(nèi)模擬實驗。校內(nèi)模擬實驗主要有《簿記能力訓練》、《會計實務能力訓練》、《成本會計能力訓練》、《財務管理能力訓練》、《納稅會計能力訓練》、《會計報表分析》、《審計學案例分析》、《會計與審計電算化能力訓練》、《會計綜合能力訓練》等。這些實踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實物參觀，增強感性認識。在基礎(chǔ)會計學習過程中，往往要接觸到有關(guān)會計憑證、會計賬簿和會計報表等相關(guān)知識。教材上的會計憑證、會計賬簿和會計報表都是印刷在教材上的簡化表格，與真實的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學，激發(fā)學習興趣。多媒體教學是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學生建立感性認識，增加課堂教學的趣味性，大大提高教學內(nèi)容的藝術(shù)性和實用性，使學生快樂地接受所學知識。多媒體演示教學可以與日常課堂教學活動結(jié)合運用，也可以制作專門的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專門的實踐性教學環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，節(jié)約教學資源，大大提高教學效果。（3）校內(nèi)模擬實務操作。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)越來越多地開始用計算機代替手工記賬，這就要求會計專業(yè)學生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會計的賬務處理。①傳統(tǒng)手工賬在會計實踐教學中的應用。傳統(tǒng)的手工賬在會計實踐教學中具有不可替代的作用。實踐教學一般分兩步進行。首先進行分步模擬實習，教師要安排好分步實驗的項目、內(nèi)容，明確實驗的重點與難點。待主要會計業(yè)務都完成分步實驗之后，進入會計實踐教學的第二個步驟，進行綜合訓練。綜合訓練的目的是通過對一個生產(chǎn)企業(yè)、一個會計期間整個會計循環(huán)過程的會計核算，使學生全面系統(tǒng)地掌握會計操作技能。
學校通過開設手工會計實驗課程，以企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際會計事項為依據(jù)，以會計核算業(yè)務、會計核算程序、會計憑證在各會計崗位的傳遞程序作為模擬實驗對象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學生更加直觀真實地會計業(yè)務的來龍去脈。規(guī)范的手工模擬實習，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務真實的實習資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務崗位等，明確各崗位責任制。在實踐教學中，應該讓所有學生都能到相應崗位去鍛煉，這樣才有利于學生實習的全面性，增強學生適應各崗位的能力。在實踐教學中，我們通過復制若干個企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會計業(yè)務的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等），將這些資料復印裝訂成若干份，并裝訂成與實際資料一樣形式，將學生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進行實踐教學，取得了良好的成效。②會計電算化在會計實踐教學中的應用。目前，我國大多數(shù)企業(yè)原有的手工會計信息系統(tǒng)已逐步為計算機和商用軟件所取代，而會計的管理、決策、預測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會計專業(yè)院校，為適應這種變化，開設了《會計電算化》和《審計電算化》課程。在實踐中，我們通過和一些財務軟件開發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學校機房裝上企業(yè)版的財務軟件。學生利用教師編制的模擬上機資料或者從企業(yè)獲得的真實資料，在計算機里模擬企業(yè)的會計流程，實現(xiàn)建立賬套、設計會計科目、編制記賬憑證、編制報表等實踐過程。學生在模擬實驗過程中，如同置身企業(yè)的真實業(yè)務環(huán)境中，從而達到實驗目的。利用會計核算軟件教學，能全面、形象地介紹會計核算的全過程。電算化的應用是多媒體實踐教學的延續(xù)，老師可以先進行多媒體演示，然后讓學生上機操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡單快捷。另外，會計電算化的實踐更加接近企業(yè)的實務，學生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務能力上達到了學校和企業(yè)間的無縫對接。
2.校外實習基地在會計實踐教學中的運用。會計是一個操作性較強的專業(yè)，僅僅通過在學校里的模擬試驗不能完全滿足會計教學的要求，學生利用自己在校掌握的理論和實踐知識，最終檢驗的標準還是進入企業(yè)中實習的結(jié)果，學校內(nèi)部不能實現(xiàn)這個目標，因此，進行校外實習基地的實踐就成為我國會計專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的一個重要途徑。學校和教師應該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會計師事務所、稅務師事務所等單位建立會計學專業(yè)實習基地或者實踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實習基地教學評估體系，提高實習基地的建設和管理水平，為學生提供較多的課外專業(yè)性實踐機會。通過實習基地的建立，教師可以很方便地組織實習小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財務會計及其他業(yè)務部門實習，請現(xiàn)場的財務負責人講解企業(yè)或事務所里發(fā)生的各項業(yè)務。此外還可以邀請實務界精英來校講學，增加學生知識面，開闊視野。我國各大高等院校在會計學實習基地的建設方面，發(fā)展方向并不相同。有的學校傾向于在事務所建立實習基地，有的學校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實習基地。由于院校的學科背景不同，同樣是會計專業(yè)其實習基地建設的行業(yè)選擇也不盡相同?？傊?，我國高等院校會計學專業(yè)在實習基地的建設方面，要加大對學生實習方向的選擇，盡量使會計學實習基地和今后學生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當然，受到教學資源的限制，這種完善必然是個長期的過程，也一定會隨著學校進一步發(fā)展而更加完善。
三、會計專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的保障機制
會計專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，需要各個方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會計學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括：
1.高素質(zhì)的教師隊伍。實踐教學效果的好壞與教師的經(jīng)驗的多寡和能力的強弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學術(shù)論文，便順利地當上了會計專業(yè)的老師。他們從未從事過實際業(yè)務，很難具備相應的能力，無法從事實踐課的教學。針對高校教師這種脫離實際的現(xiàn)狀，各高校應與會計職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機制。
［關(guān)鍵詞］就業(yè)導向； 校企合作； 任務驅(qū)動
［中圖分類號］G714［文獻標識碼］B［文章編號］1002-2880(2011)03-0154-02
作者簡介：楊向東（1981-），男，河南省正陽縣人，河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院財經(jīng)金融系；研究方向：會計學教學。高等職業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標就是高素質(zhì)、應用型會計專業(yè)技術(shù)人才。辦好高職院校的會計專業(yè)其核心是完善課程體系，尤其要大力加強實踐性教學改革。實踐性教學是以熟練掌握技能和培養(yǎng)動手能力為目標，以技能的學習、練習和應用為中心的教學過程。
一、堅持“就業(yè)導向”改革課程體系
堅持“以就業(yè)為導向、以技能為核心”的教學方針，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)三位一體的授課模式，強化教學內(nèi)容的職業(yè)性和開放性，構(gòu)建理論教學、實踐教學與綜合素質(zhì)教育相結(jié)合的教學體系。專業(yè)課程的設置要符合職業(yè)崗位的能力要求，教學內(nèi)容的選取要與崗位工作任務緊密對應。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和企業(yè)崗位實際工作任務所需，選取教學內(nèi)容，并根據(jù)會計專業(yè)領(lǐng)域和崗位(群)的任職要求，參照會計的職業(yè)資格標準，調(diào)整教學內(nèi)容和完善課程體系。目前大部分高職院校會計專業(yè)仍然采取傳統(tǒng)的學科課程體系，其優(yōu)點是較充分地考慮了專業(yè)理論知識的邏輯性，并將其與學生的認知過程相結(jié)合，便于組織教學，但是過分追求專業(yè)理論知識的完整性，容易使理論脫離實際，不利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力。高職院校的課程體系應當強調(diào)以學生掌握技能為目標，以專業(yè)實踐活動為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注重知識、技能與素質(zhì)的整合與協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
二、校企合作編寫實訓教材
教材建設是整個高職院校工作的重要組成部分，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。高職院校教材的選用或教材(包括講義)的編寫應本著重基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新的總體思路，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，突出高職院校教育的特色并與勞動部門和行業(yè)管理部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書搞好銜接。實訓教材是體現(xiàn)實踐教學內(nèi)容的知識載體，是組織實踐教學、培養(yǎng)專業(yè)技能、傳播文化知識的基本工具，也是深化教育教學改革，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保證。高職院校會計專業(yè)實踐教材必須符合企業(yè)會計準則和體現(xiàn)最新的會計研究成果，并且能夠與會計實務進行有機結(jié)合，充實和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學內(nèi)容。為此，實踐教材原則上應選用國家高職高專規(guī)劃教材，考慮到各個院校的辦學特色，可以根據(jù)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合新《會計法》、《企業(yè)會計準則》，并且遵循科學性、實用性的原則，與相關(guān)企業(yè)進行合作，開放性的引入企業(yè)會計人員，共同編寫基本理論知識和實踐技能相結(jié)合的實訓教材。
三、建立和完善校內(nèi)外實訓基地
(一)完善校內(nèi)實訓基地
由于企業(yè)的財務工作往往涉及企業(yè)的商業(yè)機密，這就決定了學生到企業(yè)實習幾乎很難系統(tǒng)、全面地了解會計崗位的工作內(nèi)容和工作流程，因此會計模擬實訓就成為目前會計專業(yè)實踐教學的主要方法，校內(nèi)實訓基地的建設就顯得十分重要，學院應配備相應的實訓設備和實訓資料，不要求相關(guān)會計數(shù)據(jù)資料一定是真實的，但是為了實現(xiàn)較好的實訓效果，應盡量模擬真實的會計資料進行實訓。手工模擬實訓和電算化模擬實訓可采用同一會計資料，先進行手工模擬實訓，再進行電算化模擬實訓，然后將兩者的實訓結(jié)果進行對比，以相互印證。
(二)工學結(jié)合，建立校外實訓(實習)基地
工學結(jié)合是培養(yǎng)技能型人才的主要模式和有效途徑。工學結(jié)合使得“教、學、做”一體化，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)要求，有利于提高學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的就業(yè)。學院校外實訓基地建設要按照統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設置、互惠互利、全面開放和資源共享的原則，盡可能爭取與各專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位合作，使學生在實際的職業(yè)環(huán)境中頂崗實習、實訓，努力縮小教學與職業(yè)崗位需求的差距。通過校外實訓基地的建設和運行，學校可以及時了解社會對人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學校師資培養(yǎng)、專業(yè)設置、課程目標與內(nèi)容、教學計劃與方式等方面存在的不足，從而有針對性地開展教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學實力。
四、利用現(xiàn)代化教學手段提高實踐教學效果
(一)運用多媒體課件
進行演示和解說實務操作過程的實踐性教學形式大大提高了教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，有利于提升學生學習興趣，促進學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，從而大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，有利于學生對專業(yè)技能的掌握。計算機多媒體以其豐富多彩的教學內(nèi)容、生動活潑的教學情景、獨具特色的教學方式，正在逐步走進課堂，在突出技能教育的職業(yè)教育理念中，起到了舉足輕重的作用。
(二)建立網(wǎng)絡教學平臺
通過專門的網(wǎng)絡教學軟件，運用局域網(wǎng)對學生進行知識講授、實務操作演示、案例分析，學生也通過這種仿真的會計工作環(huán)境、對仿真的會計資料進行審閱，并根據(jù)相關(guān)資料進行會計賬務處理和報表編制。同時，教師可以在網(wǎng)絡上查看學生的技能掌握情況，并且給予評判、糾正。教師通過多媒體設備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學軟件等接收作業(yè)、觀看教師操作，可與學生在機上互動。這樣，在教學過程中教師演示和學生操作相結(jié)合，學生實訓與教師指導、評析相結(jié)合，真正實現(xiàn)了互動式教學、啟發(fā)式教學，把培養(yǎng)學生職業(yè)技能的過程設計為邊講邊練的過程，教學內(nèi)容與實訓內(nèi)容同一，教、學、做合一，教學組織井井有條，環(huán)環(huán)相扣，極大地提高了學生的操作技能。另外，將相關(guān)教學資源放在網(wǎng)絡教學平臺上，讓學生隨時共享教學計劃、教學大綱、電子教案、教學課件、習題集、教學案例等教學資源。
五、強化“任務驅(qū)動”積極拓展實踐教學形式
(一)課內(nèi)分散實訓
課內(nèi)分散實訓是指教師在課堂上進行理論知識講授的同時，將所對應的專業(yè)技能傳授給學生的教與學的過程。課內(nèi)分散實訓是提高學生專業(yè)技能的重要教學環(huán)節(jié)，目的是使學生認識和掌握專業(yè)技能，是實踐和理論的最初交匯點，這一環(huán)節(jié)是實踐教學的開始，也是實踐教學的基礎(chǔ)。課內(nèi)分散實訓要求前后連貫，密切結(jié)合理論知識進行全面系統(tǒng)地安排。每一門專業(yè)課程都應當科學安排對應的課內(nèi)分散實訓。
(二)課程綜合實訓
課程綜合實訓是指某一門專業(yè)課程結(jié)束后針對該門課程而進行的綜合實訓，是培養(yǎng)和提高學生綜合技能的重要手段，是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過相對集中的課程綜合演練使學生熟練掌握該門課程所包含的專業(yè)技能，同時促進良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。課程綜合實訓在會計專業(yè)實踐教學中起到承上啟下的作用。高職會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》、《成本會計》、《財務管理》、《財務會計》等課程均要單獨開設，《基礎(chǔ)會計實務》、《成本會計實務》、《財務管理實務》、《財務會計實務》進行專門的實訓，使學生深刻體會會計工作的內(nèi)涵。
楊向東:淺談高職會計專業(yè)實踐性教學(三)專業(yè)綜合實訓
專業(yè)綜合實訓是在全部課程結(jié)束之后進行的一次專業(yè)綜合實訓，學生首先進行手工實訓，然后再利用同一套會計資料進行電算化實訓。專業(yè)綜合實訓突出綜合性和崗位流轉(zhuǎn)性，既要模擬會計核算過程，又要模擬企業(yè)的經(jīng)營運作過程，使學生在仿真的環(huán)境中，明確經(jīng)營活動的來龍去脈以及崗位的職責和工作內(nèi)容。專業(yè)綜合實訓應當安排在第五學期，本階段是以前面兩階段的實訓為基礎(chǔ)，又是前兩階段實訓的升華，突出專業(yè)技能的綜合運用，培養(yǎng)學生的賬務核算能力和財務分析能力，為學生走向工作崗位奠定扎實基礎(chǔ)。
(四)畢業(yè)論文撰寫
畢業(yè)論文是學生在教師的指導下，獨立開展學術(shù)研究的實踐教學形式，是培養(yǎng)學生運用本專業(yè)基本知識與基本技能觀察、分析、解決某些實際問題和理論問題的能力，培養(yǎng)學生科學研究、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，也是對學生綜合素質(zhì)與綜合能力的一次全面檢驗。撰寫論文一般包括選題、收集資料、確定寫作思路、撰寫論文、論文答辯等過程，實際上是學生對相關(guān)知識與信息進行獲取和選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。
(五)頂崗實習
頂崗實習是教學過程的最后階段，是改革人才培養(yǎng)模式，促使學生將理論與實踐有機結(jié)合，全面提高就業(yè)能力的重要途徑。學校應加強對頂崗實習的組織與指導，應當選派實踐經(jīng)驗豐富的老師作為指導教師，以保證實習計劃的貫徹落實。通過校外頂崗實習，學生既能運用所學到的理論知識，分析解決實際問題，又能培養(yǎng)學生吃苦耐勞和團隊合作精神。同時，學生通過半年左右時間的頂崗實習，親身體驗了工作的辛苦，又體會到了工作的快樂，從而樹立了以勞動為榮、以懶惰為恥的良好職業(yè)素養(yǎng)，縮短了學習與就業(yè)的距離。
六、完善實踐教學評價體系
(一)在考核內(nèi)容上注重技能考核
注重技術(shù)應用能力的考核，特別注重實效和學生職業(yè)能力考核?？荚噧?nèi)容的變化，可以起到導向作用，促進課堂教學中貫徹實踐性教學的思想，重視技能教學，改進教學方法。在部分課程上可以考慮 “以證代考”。
(二)在考核方法上探索抽題考核
針對考核內(nèi)容編制實操考題，學生隨機抽取考題進行測試并針對測試結(jié)果進行評價，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學生只有全面掌握了所學內(nèi)容，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學生的水平。
［參考文獻］
［1］王萍．高職財會專業(yè)目標定位及能力培養(yǎng)初探［J］．企業(yè)家天地(理論版)，2006(12).
我國法務會計建設的必要性
由于現(xiàn)代會計只注重如何用特有的專業(yè)術(shù)語來表達復雜的經(jīng)濟行為，而現(xiàn)代審計又只注重財務報表是否按公認會計準則編制，并也用相同的專業(yè)名詞來解釋他們的審計工作，這就使普通公眾難以理解這些用復雜會計、審計語言表達的經(jīng)濟行為，從而為進一步通過法律手段來維護自身的經(jīng)益增加了障礙。因此，如何在復雜的會計、審計語言與法律之間架設一座溝通的橋梁，便成為當務之急。法務會計的應運而生，解決了復雜的會計語言與法律之間的溝通問題，為妥善處理與會計有關(guān)的法律問題提供了一個極為有利的工具。法務會計主要存在于三大領(lǐng)域：
（一）企業(yè)、事業(yè)單位。該領(lǐng)域中的法務會計的主要職能是使企事業(yè)單位的財務、會計行為符合國家現(xiàn)行法律，在遵守或不違反法律的前提下，尋求本單位的最大財務利益，并能運用法律的武器進行交涉以維護自身的正當權(quán)益。
（二）社會服務中介機構(gòu)。如會計師事務所、律師事務所等都是法務會計應用的重要部門。在這些機構(gòu)中，活躍著一批經(jīng)過國家有關(guān)部門考試、考核并具有資產(chǎn)評估、稅務、證券評估等資格的法務會計人員，他們依據(jù)各種法定經(jīng)濟標準和規(guī)范，通過檢查、分析、認定之后所出具的報告自然具有法律效應。
（三）司法機關(guān)及國家審計部門。司法機關(guān)的司法會計也是法務會計的重要組成部分。司法會計在偵查、審理
交易糾紛、貪污受賄等經(jīng)濟案件時，都要涉及被審查單位的會計資料及會計人員。這就要求司法會計人員不僅要精通法律，還要有會計、審計知識，才能勝任。國家審計機關(guān)和企業(yè)內(nèi)部的審計人員，也應該是既熟知國家、企業(yè)內(nèi)部有關(guān)審計法律，又懂會計、審計的法務會（審計）人才。
法務會計專業(yè)人才素質(zhì)的要求
從事法務會計的人員必須具有一系列的知識與技能，才能有效地進行財務調(diào)查。這不僅包括會計知識，而且包括經(jīng)營知識和法律意識。具有這些技術(shù)，法務會計人員才能夠進行調(diào)查、分析、報告，并對舞弊以及白領(lǐng)犯罪調(diào)查的財務方面進行作證。在很多情況下，可能會要求法務會計人員對刑事案件中的舞弊或者民事案件中的財務損失進行量化。因此，法務會計的專業(yè)技術(shù)知識和技能至少應包含以下七類：會計、審計、知識；辨別舞弊的技能；相關(guān)的法律知識；對人的心理和動機的理解力；調(diào)查的精神狀態(tài)和職業(yè)批判的懷疑精神；溝通技術(shù)；對計算機的信息技術(shù)的掌握等。
從事法務會計的人員還必須具有高尚的職業(yè)道德和獨立敬業(yè)精神。法務會計人員必須在行使其職能時保持客觀、公允、真實、合理、合法。這就要求其必須有較高的職業(yè)道德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、實事求是的工作作風和敏銳的洞察力。除此以外，自律、保密、定期接受后續(xù)教育、合理收費、公平競爭等方面也是從業(yè)人員不可或缺的素質(zhì)。獨立與保密是密切相關(guān)的，也是從業(yè)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
法務會計人才培養(yǎng)方案
為適應社會主義市場經(jīng)濟和加入WTO的需要，盡快培養(yǎng)出一大批既精通會計又熟悉相關(guān)法律，既有高尚的職業(yè)道德又有獨立敬業(yè)精神的法務會計人才。
（一）設置法務會計專業(yè)
目前，在國家教委會公布的本科專業(yè)目錄中有經(jīng)濟法、會計學、審計學等相關(guān)專業(yè)，但尚未有法務會計專業(yè)。國家教委應盡快組織法務會計本科專業(yè)的申報，鼓勵那
些已開設了會計學、審計學、經(jīng)濟法專業(yè)的高校積極申報法務會計專業(yè)。
1.課程結(jié)構(gòu)與課程設置。課程設置分理論教學與實踐教學兩個部分，理論教學分為必修課和選修課兩類。法務會計專業(yè)實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標而設置的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有如英語、高等數(shù)學、計算機應用技術(shù)、管理學、基礎(chǔ)會計、財務會計、高級會計學、成本會計、管理會計、財務管理、審計學、財務審計、法理學、法律倫理、司法會計、經(jīng)濟法、稅務會計或稅法、國際稅收（法）、民法、刑法、犯罪學、邏輯學、心理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、證據(jù)調(diào)查學等。
法務會計專業(yè)選修課也分為兩類；一類是根據(jù)專業(yè)需要設置的選修課，如：應用文寫作、公共關(guān)系學、證券投資、稅務會計、審計實務、保險法、勞動法、仲裁法、金融法、破產(chǎn)法、刑事訴訟實務、民事訴訟法實務、經(jīng)濟法案件偵查等；另一類是為拓寬學生的知識面，增強其適應能力和提高其文化修養(yǎng)而設立的校內(nèi)選修課或公共選修課。這類課程涉及領(lǐng)域較為廣泛，學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。
2.實踐教學環(huán)節(jié)和課外實踐安排。實踐性環(huán)節(jié)是培養(yǎng)高質(zhì)量法務會計人才的重要教學環(huán)節(jié).實踐性環(huán)節(jié)可分為不定期實踐性環(huán)節(jié)和定期實踐性環(huán)節(jié)兩個部分。不定期實踐性環(huán)節(jié)，主要是配合理論課程進行的案例調(diào)查 、案例討論、模擬法庭辯論、專題研究報告等；定期實踐性環(huán)節(jié)，是在學生學完了基本理論課程的基礎(chǔ)上，在本科第三學年安排專業(yè)實習、第四學年安排畢業(yè)實習和做畢業(yè)論文。
畢業(yè)實習過程中，將學生分別安排到法院和會計師事務所進行實際工作鍛煉。其間，學生應在律師和注冊會計師的指導下，參與一到兩個經(jīng)濟案件的調(diào)查、取證、審理和撰寫報告工作，將所學的理論知識應用到分析、解決實際問題中去。畢業(yè)論文階段學生應在老師的指導下，就法務會計的某個研究領(lǐng)域進行深入的理論研究，最后撰寫一份1.2萬字以上的畢業(yè)論文.
3.教學改革與創(chuàng)新。本專業(yè)除了傳授知識技能外，應強調(diào)對學生分析能力、合作與研究精神的培養(yǎng)。課程側(cè)重財務法律管理技能、財務決策、金融調(diào)查創(chuàng)新和風險管理等方面內(nèi)容。授課方式采用理論講解、課堂討論和案例分析相結(jié)合。案例式的教學創(chuàng)新立足于財務金融與法律會計交叉領(lǐng)域，使學生通過系統(tǒng)的學習以及與業(yè)界專家的研討和案例模擬分析，達到理論扎實、業(yè)務熟練的實戰(zhàn)目的。
在課程之外，本專業(yè)還應設計大量應用性課題的講座，內(nèi)容緊扣法律和會計領(lǐng)域的前沿動態(tài)，使學生了解國內(nèi)外最新投融資犯罪領(lǐng)域和會計審查領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展狀況。如刑事訴訟實務、仲裁法、金融法和金融犯罪調(diào)查、稅
法和稅法犯罪調(diào)查、破產(chǎn)法和破產(chǎn)管理人制度、電子商務欺詐和計算機犯罪、刑事訴訟實務、民事訴訟法實務、公司財務報表的閱讀和分析、法律與公證實務、經(jīng)濟法案件偵查等。
法務會計是一個復合型學科，同時涉及會計、審計、法律、管理、金融等多個領(lǐng)域。法務會計師的知識結(jié)構(gòu)就像一個二層的大蛋糕；最大的底層是堅實的會計專業(yè)背景；中層部分是包括審計、內(nèi)部控制、風險評估和欺詐調(diào)查在內(nèi)的完整的知識體系；最小的上層部分是對法律環(huán)境的基本了解；蛋糕最上面的糖果則代表較強的溝通技巧，包括書面和口頭表達能力。面向21世紀的大學本科會計教育目標應該是培養(yǎng)熟練掌握會計基本理論和基本技能、又具較多相關(guān)知識的應用型、通用型專業(yè)人才。
（二）加快研究型法務會計人才的培養(yǎng)
目前在研究生培養(yǎng)中，法務會計專業(yè)人才的培養(yǎng)還幾乎是空白，應盡快設置法務會計專業(yè)碩士點，或在現(xiàn)有會計學專業(yè)、法學專業(yè)碩士點以及會計學專業(yè)博士點上設置法務會計研究方向。對于報考法務會計專業(yè)研究生的學生要有資格限制要求具備會計學專業(yè)或法學專業(yè)學士學位，在職報考的學生要求具備律師或注冊會計師資格。這些研究生在讀期間除了學習有關(guān)法務會計專業(yè)研究型的理論課程外，主要從事法務會計的理論與實務研究，通過一年到一年半左右的碩士學位論文研究或通過兩年左右的博士學位論文研究，使學生對法務會計的某個領(lǐng)域有比較深入的研究，并初步具備專門從事法務會計理論研究和實際操作的能力、這部分學生畢業(yè)后可作為業(yè)務骨干盡快地充實到法務會計教學、研究和實務工作第一線，以推動我國法務會計工作的開展。
完善《成本會計學》實踐性教學的手段
作為一名《成本會計學》課程的專業(yè)教師，就需要針對該課程特點，結(jié)合會計專業(yè)的情況，采取一些比較有效的實踐性教學手段，把理論教學與實踐教學較好地結(jié)合起來。而做好這點，我認為應該做到如下方面：
1 廣泛開展多種多樣的教學實踐活動。鍛煉學生實踐能力。(1)通過校內(nèi)模擬實習，提高學生專業(yè)實踐能力;模擬實習是連接會計理論與實踐的橋梁，是教學適應社會的必行之路，它強調(diào)會計知識學習和會計動手能力的并重。我們的辦法是通過設置的會計實驗室，在《成本會計》課程完成后，安排三周的模擬實習，將學生組成5～7人的模擬小組，通過一整套的會計實驗課的鍛煉，提高學生的實際動手能力。(2)利用校外實習基地，培養(yǎng)學生實踐能力。一方面讓學生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點以進一步了解成本計算方法;另一方面可以讓學生更好地了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，特別是掌握成本會計理論和方法在企業(yè)實際工作中的應用。
2 通過豐富多彩的教學手段，提高實踐性教學效果。(1)將多媒體教學手段，應用在實踐性教學中——多媒體教學是一種通過多媒體教學軟件演示和解說理論知識的實踐性教學形式。將這種方式用于成本會計教學中，可以幫助學生提升對成本會計知識的感性認識，可以加大課堂教學的知識含量，壓縮課堂教學時間，增強學生對成本會計的學習興趣，提高成本會計教學的直觀性，提高教學效果;(2)通過學生模擬會計教學方式，提高學生實踐能力。為了提高學生對成本會計學習的興趣，在教學過程中我們還安排學生自學部分知識內(nèi)容簡單的章節(jié)(比如商品流通企業(yè)成本核算部分)，通過自行制作多媒體課件，讓學生在這個過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并講解相關(guān)內(nèi)容，問題的產(chǎn)生到解決全部由學生自行完成，通過這種方式，一方面鍛煉了學生的實際動手能力，另一方面也活躍了學生學習氣氛，提高了學生學習興趣。
3 將案例教學貫穿于成本會計教學始終，達到學生對成本會計實踐環(huán)節(jié)的理解。案例教學是在教學過程中學生圍繞教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，并在師生、同學問進行探討、交流，提出解決問題方案的一種實踐性教學形式。案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考、綜合分析、解決問題的能力。如在講解成本對企業(yè)的意義時，通過案例導出，讓學生針對案例提出自己對成本的理解，并通過對案例的分析，從而達到從不同角度認識成本的目的。
《成本會計學》和其他實踐性教學的缺陷
1 教師本身實踐能力欠缺。作為實踐性會計教學的開展的主要前提就是專業(yè)教師既應具有豐富的理論知識，又應具有較強的實踐能力。
2 實踐研究工作滯后。培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力的另一種實踐性教學方式就是開展多種形式的專題調(diào)查、撰寫專題報告、撰寫論文。這些教學方式一般放在會計教學環(huán)節(jié)的中后期。這些方式實際上都是學生在教師的指導下，獨立開展學術(shù)研究的實踐性教學形式。都是學生對知識獲取、信息選擇的過程。鼓勵學生參加會計專業(yè)研究工作，是學生初步了解專業(yè)領(lǐng)域的最好方法。但這些年來，我們發(fā)現(xiàn)學生一般愿意撰寫的是理論性文章，實踐性的論文少之又少，成本會計方面的論文更是鳳毛麟角，這種情況可以說是經(jīng)濟類高校的共性。
3 校外實習基地建設薄弱。建設校外實習基地，是為了更好地讓學生了解和掌握企業(yè)的會計工作環(huán)境，掌握會計理論和方法在實際工作中的應用。但是，一些單位甚至包括我們的協(xié)議實習基地，常以工作忙為借口不接收實習學生，或者即使安排學生實習，但出于這種那種原因，不愿拿出相關(guān)資料，使學生達不到預期的實習效果。
改善實踐性教學缺陷的方法
1 加強教師實踐能力的培養(yǎng)。針對教師實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，高校應該首先將從學校畢業(yè)后來參加教學工作的年輕教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高實踐能力，另一方面可以加強高校與社會的聯(lián)系;第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實踐能力，既服務了社會，又擴大了高校的知名度。并能獲得一定報酬。可謂一舉四得。。
2 從專業(yè)導向上引導。達到實踐性研究工作的良性循環(huán)。在專題報告、論文撰寫和修改方面：理論性文章，學生取材方便、綜合分析、撰寫方便，教師批改方便;實踐性的文章操作性強，取材有一定難度，發(fā)揮、創(chuàng)新更難，修改時又要求教師實踐經(jīng)驗豐富，且修改工作量大。撰寫成本會計方面的文章更是如此。雖然我們的教學任務有暑期社會調(diào)查、學期、學年及畢業(yè)論文撰寫，但對撰寫內(nèi)容、撰寫角度僅要求專業(yè)性，且在任務下達時又沒有強調(diào)實踐性，鑒于實踐取材的工作量大，使得學生不愿意花時間、精力做調(diào)查研究、實地取材工作，這就直接和間接地導致學生動手能力、實際分析能力的降低。這顯然是專業(yè)導向問題。這就要求我們在教學任務下達時，一方面強調(diào)實踐性環(huán)節(jié)，另一方面可以布置帶隊教師加強監(jiān)督，同時在學生論文等級評定時，適當?shù)膶嵺`性論文等級要求相對降低，以鼓勵學生撰寫實踐性較強的論文，從而最終達到提高學生實踐動手能力的目的。
3 加強與校外實習基地的溝通。校外實習基地基本上每一個高校都有。在這方面，筆者認為可以從這幾方面做工作：一是加強溝通，院系領(lǐng)導應該經(jīng)常與企業(yè)交流，堅持定期帶隊到企業(yè)座談，加強相互了解，交換經(jīng)濟信息;二是積極與企業(yè)聯(lián)系，爭取參與企業(yè)管理實踐，幫助企業(yè)解決些實際管理問題;三是在學生進入實習單位前，就必須做好前期教育工作，那些該做，哪些不該做，哪些必須做，一一點播到位，不要給實習單位帶來不必要的麻煩;四是將校外實習和就業(yè)相聯(lián)系，向?qū)嵙晢挝徽故疚覀儗W生最好的一面，希望通過實習，將實習單位滿意的學生留下參加工作。最終使得學生能順利完成實踐環(huán)節(jié)，實習單位滿意的雙贏效果。
隨著我國市場化進程的加快以及學科綜合化的發(fā)展，高職學校的教育正發(fā)生深刻的改革，目前技能大賽已成為了職業(yè)教育的指揮棒，是對職業(yè)院校辦學質(zhì)量和教學質(zhì)量的一個衡量標尺和真實評價，同時也反應了企業(yè)對各崗位操作能力的要求。當今社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，而會計是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程，因此各個職業(yè)學校都在積極推進會計專業(yè)的教學改革，如何積極利用會計技能大賽，來進一步促進課改，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、能夠適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，成為了高職會計教學的目標。
現(xiàn)實中畢業(yè)生往往動手能力比較差，筆者曾經(jīng)碰到一位高職的畢業(yè)生，持有會計從業(yè)資格上崗證，在填寫現(xiàn)金支票時用圓珠筆填寫，日記賬不會登記，可能這只是個例，但是也反映了職業(yè)教學理論與實踐嚴重脫節(jié)。會計憑證的填制是會計應用能力中最基本的，而恰恰是最基本的動手能力學生都不具備。造成這種現(xiàn)象的部分原因是有的老師講課過于偏重理論知識的講解，或者照本宣科，不注意活躍教學氣氛，教學中也沒有適當?shù)囊耘e例子、理論聯(lián)系實際等方法增加講課的趣味性，致使教學內(nèi)容艱深晦澀，沉悶無趣。
會計是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的基礎(chǔ)課程，因此，加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力是很重要的。如憑證、賬簿、報表等這些會計信息的載體應盡可能給它們更多的感性認識，而不僅僅是停留在書面上。因為這樣很容易導致學習的結(jié)果只是背了一些名詞和概念，對于真正的會計循環(huán)和操作并不了解。對于會計專業(yè)的畢業(yè)生，將來畢業(yè)的就業(yè)崗位絕大多數(shù)是從事會計或者相關(guān)工作，如出納、總賬、報表、審核以及倉管等，這些職業(yè)崗位群要求學生能夠有扎實理論功底和較強的實務操作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。
我國財經(jīng)法規(guī)相關(guān)內(nèi)容明確規(guī)定，從事會計工作必須取得會計從業(yè)資格證書。取得從業(yè)資格證書就能上崗嗎?答案絕對是否定的?，F(xiàn)在全國大多數(shù)省份都在推行會計從業(yè)資格無紙化考核，以選擇判斷來作為考核主要方式，從而出現(xiàn)了會計速成熱，考生往往通過短時間背誦理論考點就能獲得一本證書，這本證書的含金量到底有多大，就可想而知了。
我國會計從業(yè)證書的考核太偏重于理論的考核，導致了教師教學側(cè)重理論知識的教授，而且對于知識的講解趨于表面化，很少深入論述理論知識的合理性和恰當性，大量的準則和規(guī)章制度作為學生職業(yè)生涯必須牢記的知識，要求學生去死記硬背對于實務操作的原理卻講得很少，這樣直接導致了課改難以真正推進。
會計課程以往都是按照會計要素的內(nèi)容進行授課，理論邏輯性強，但是理論與實踐沒有有機融合。大多數(shù)學校是進行配套實訓課程來解決學生實踐性教學，因為沒有會計角色的引導，沒有對會計崗位和具體會計工作過程進行分析，沒有形成會計崗位工作過程意識，沒有會計分工意識等等缺陷，僅僅就實訓而實訓，從而導致實踐性教學環(huán)節(jié)難以真正實現(xiàn)。
【論文摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計人員綜合素質(zhì)的要求越來越高。鑒于中職生目前存在的問題及就業(yè)的困難形勢，加強會計專業(yè)教師的教學培訓，提升教師素質(zhì)，改進教學方法及加強學生的學習方法指導變得極為迫切。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非常現(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學．是辦好中等職業(yè)學校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。
一、實踐性教學是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應用性專業(yè)人才為根本任務。以適應社會需要為目標，以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。
實踐性教學是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓練，加大實踐性教學的比重，使每個學生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應用性，重視培養(yǎng)學生的會計操作能力等方面還不能完全適應。
(二)課程設置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學計劃上仍偏重理論性教學，實踐性教學課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學什么”。理論教學的任務是傳授從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學計劃上仍重視理論性教學，輕視實踐性教學，不能滿足專業(yè)應用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓練方式上，采用封閉式訓練很多學校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓練形式。即按著教學進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學習，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學習完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學難以收到預期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設，特別是對專職教師隊伍的建設有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學校教師大部分是普通高校畢業(yè)學生．從學校到學校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學水平。要獲得良好的會計實踐教學效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學水平。而當前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱潱胁襟E地鼓勵教師到企業(yè)去實習．建立教師實踐基地。
(二)加強學習方法指導在課堂教學中應注重學法指導，培養(yǎng)學生閱讀，分析思考，運用已學知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學生相互討論教師加以總結(jié)引導等方式，達到讓學生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務，如企業(yè)債券，可先讓同學們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務。對學生記憶方法的指導，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
(三)加強會計實踐教學促進學生會計實踐能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力．是會計職業(yè)教育的一項主要任務。中職會計教育院校應該建立一個會計實習基地，模擬企業(yè)的經(jīng)濟活動讓學生在仿真的環(huán)境中實際操作，既獲得感性認識，又加深對課本內(nèi)容的理解，使學生在學習理論知識的同時也提高實踐能力。要讓學生了解實踐操作的目的、意義和作用以及實踐單位的實際情況，明確實踐操作的程序和注意事項，將書本知識轉(zhuǎn)化為操作技能，指導老師根據(jù)實踐操作的情況及實驗報告評定學生成績并記入檔案。組織會計實踐教育，應貫徹以下原則：(1)教學實踐性原則。通過對某一企業(yè)在一定時期的經(jīng)濟業(yè)務的會計實踐，可以解決理論與實踐脫節(jié)的矛盾，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。(2)教學直觀性、形象性原則。通過實踐操作，讓學生掌握技能和技巧，從而獲得比較完整的知識體系。(3)教學系統(tǒng)性、一貫性原則。會計實踐可以讓學生從操作上把所學的知識回顧一遍，達到對會計核算各種方法的系統(tǒng)、連續(xù)地運用。
(四)改革課程設置將“雙證”培訓帶入教學之中，按照《會計法》的規(guī)定，中等職業(yè)教育的會計專業(yè)來說，學生除要取得會計專業(yè)的中專學歷證書外，還要取得“會計人員從業(yè)資格”證書，而在此之前必須取得“財會電算化合格”證書或者“珠算五級”證書。這就意味著“雙證”，即“學歷證書”和“會計人員從業(yè)資格證書”，是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，從事中等職業(yè)會計專業(yè)教學的學校，必須白上而下高度重視“雙證”的教學與培訓工作，加強對“雙證”教學的思想認識，集中時間、人力、精力做好“雙證”的教學，讓學生在畢業(yè)時能取得教育部門頒布發(fā)的學歷證書和財政部門頒發(fā)的“財會電算化合格”證書、“會計人員從業(yè)資格”證書，為他們一畢業(yè)即到企事業(yè)單位從事財務工作做了良好的準備。
