時間：2022-04-02 05:15:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育教學(xué)理論，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我們一線教師，都對高中地理教育教學(xué)理論進(jìn)行了深入淺出的研究嗎?尤其是都找到了教學(xué)的切入點(diǎn)，讓教育教學(xué)的理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合嗎?高中地理課本是學(xué)生獲取地理知識的主要來源，也是回答地理問題的主要依據(jù)。地理課可以通過讓學(xué)生認(rèn)真閱讀地理課本知識，做課前學(xué)習(xí)筆記，然后教師加以指導(dǎo)，指出不足，幫助學(xué)生提高成績。然而，我們教師沒高屋建瓴的地理知識理論，能把教學(xué)搞好嗎?這就是我本文要談及的話題。
一、對高中地理學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的引導(dǎo)理論
(一)地理基本概念方面
地理基本概念有能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等;有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強(qiáng)度與氣溫，太陽輻射強(qiáng)度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān);而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)地影響，受大氣狀況不同影響。又如自然資源與能源，它們的外延相交但內(nèi)涵不同，用兩個圓圈分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡單有效。
(二)揚(yáng)地理地圖教學(xué)之長
地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)。怎樣充分發(fā)揮圖像化在地理教學(xué)中的作用呢?
1.綜合利用各種教學(xué)媒體。在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
2.力求教學(xué)內(nèi)容圖像化。在深入研究教材文字與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡量使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容概括化。具體作法有：
(1)變死圖為活圖。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動。
(2)化繁圖為簡圖。如將黃赤交角的變化用共面直線來表示。
(3)變文字為圖像。五種地形的異同點(diǎn)可用圖像展示(地形圖略)。世界洋流分布規(guī)律的學(xué)習(xí)則采取邊畫地圖邊講授的方法。其結(jié)果事半功倍。
由此，教師還要做個性張揚(yáng)的開拓者，讓每個學(xué)生在教師不斷的挖掘中得到尊重，進(jìn)而發(fā)揮自己的聰明才智，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。
二、注重高中地理理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一
筆者一向主張學(xué)習(xí)對生活有用的地理。實(shí)踐表明，尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生生活中的地理意識，又有利于發(fā)掘每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，這無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性的活力源泉。
(一)生活實(shí)例融入地理
把身邊的實(shí)例融入到地理課堂，讓教與學(xué)跳出教本，走到現(xiàn)實(shí)生活中，使地理課堂大起來。城市的高樓，十字路口的紅綠燈，家鄉(xiāng)的小河，農(nóng)民的菜地，以及陽光雨露等等，如此親切，如此觸手可及，全成了學(xué)習(xí)地理的素材。運(yùn)用地理知識解決生活實(shí)際問題，這樣的學(xué)習(xí)無疑是極大的激發(fā)了學(xué)生求知的內(nèi)驅(qū)力，使所要學(xué)習(xí)的地理問題具體化，形象化。
(二)地理問題回歸生活
地理來源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用地理知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動的機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)《城市化過程對地理環(huán)境的影響》，可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題?能否提出一些可行的建議呢?”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實(shí)生活中的一些合情合理的實(shí)際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。又如在《濕地資源的開發(fā)與保護(hù)》的教學(xué)中，提前一周讓學(xué)生去了解臨海靈湖濕地的相關(guān)情況，同時撰寫保護(hù)濕地的倡議書，并在上課時提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點(diǎn)后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。讓學(xué)生運(yùn)用地理知識解決生活實(shí)際問題，既對地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)的課堂的活力，同時也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。
(三)培養(yǎng)高中生形成良好的閱讀習(xí)慣
教師應(yīng)向?qū)W生講解閱讀的重要意義，強(qiáng)調(diào)形成良好的習(xí)慣對獲取知識、增強(qiáng)能力、提高成績的巨大作用。讓學(xué)生在思想上高度重視閱讀，選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方法，遵循學(xué)生閱讀與教師講授緊密聯(lián)系的原則，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)根據(jù)課本知識和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平，選擇簡便易行、靈活多樣的閱讀方法，讓學(xué)生做起來難度不大而有趣，費(fèi)時不多而收獲大。在學(xué)生閱讀地理知識以后，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容即時組織學(xué)生講解，肯定學(xué)生的閱讀成績，總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生體會到閱讀的確使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，贏得主動權(quán)，并有利于自己閱讀理解能力，邏輯思維能力，自學(xué)能力等能力的提高，有利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。這樣會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而逐步形成閱讀的良好習(xí)慣。
綜上所述，中學(xué)地理教育教學(xué)與實(shí)踐的有效整合是一個值得不斷探索的課題。為此，我們將奉行繼承、創(chuàng)新、發(fā)展的宗旨，竭力追求形式與內(nèi)容的完美統(tǒng)一。曾經(jīng)的高中地理課堂是封閉的知識集中訓(xùn)練營，只是單純的傳遞知識，機(jī)械、沉悶、缺乏生命的活力，而新課改下的地理課堂必將是折射出“高智慧學(xué)習(xí)”方式和能力的一面鏡子，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時使學(xué)生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)習(xí)有價值的地理;人人都獲得必需的地理;不同的人在地理上得到不同的發(fā)展。這難道不是我們一直在追求的地理課教育教學(xué)的理論與實(shí)踐的有效整合點(diǎn)嗎?
對于教育教學(xué)來說，它的改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)可以起到高效的作用。如果教師可以真正地認(rèn)識教學(xué)理念，那么對于數(shù)學(xué)教育是極其重要的。新課程的改革不單單是外在形式的變化，它需要教師與學(xué)生真正地去實(shí)行，將這種新的思想理念的接納、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用真正地體現(xiàn)到數(shù)學(xué)教學(xué)上來。教育教學(xué)理念的真正實(shí)施可以讓學(xué)生得到正確的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦，教師也可以將教學(xué)目標(biāo)更加高效地完成。新課程下的教學(xué)理念，對教師專業(yè)素養(yǎng)的要求在不斷提升。它緘默不語，但植根于數(shù)學(xué)教師的心靈深處，它像一只無形的手，無時無刻不在左右著數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為。因此新理念的形成對于學(xué)生和教師都有一定的促進(jìn)作用，使教學(xué)系統(tǒng)變得更加完善。
二、理論下的教育教學(xué)設(shè)計
1.依照新課程，設(shè)計好每節(jié)數(shù)學(xué)課
對于數(shù)學(xué)來說，每節(jié)課的內(nèi)容都應(yīng)該做到豐富且具有趣味性。在新課程的要求下，每個教師都要在充分備課以及進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的同時，將學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及接受能力考慮進(jìn)來。這樣進(jìn)行的多元化教學(xué)才會使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師在平時的設(shè)計中，要以“學(xué)生會有什么樣的問題、學(xué)生會有什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要怎么做”為中心來設(shè)計，同時也要依據(jù)因材施教的原則進(jìn)行教學(xué)，這樣即使水平差異很大的學(xué)生，也會在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升。因此教師在進(jìn)行教學(xué)備課與設(shè)計時，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，而不是按教師所以為的進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)目的是明確的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有幫助的。
例如，（1）讓學(xué)生主動動手，親自操作，學(xué)生只有通過自身的實(shí)踐，才更容易掌握數(shù)學(xué)知識。這種將學(xué)生放在課堂主體地位的做法使得學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的效率都得到提高。而且學(xué)生在動手操作的過程中，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。如在學(xué)習(xí)空間幾何時，這樣的動手操作可以使學(xué)生更加了解幾何體的構(gòu)造并鍛煉空間思維。而且在操作的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生自己去摸索、體驗以及發(fā)現(xiàn)問題。（2）在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自由有章法地交流。如小組合作交流，這不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種理念。它需要學(xué)生學(xué)會合作交流，在一個小集體的范圍內(nèi)將自己的思維方式以及過程充分地展示給同學(xué)，通過學(xué)生之間的相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法，這些都可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到?l散，而且學(xué)生之間進(jìn)行的數(shù)學(xué)思維碰撞會使其數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力得以提升。
2.構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂文化
一、轉(zhuǎn)變觀念，讓暖暖愛意滋潤學(xué)生心田
在當(dāng)今語文教學(xué)高揚(yáng)人文性的旗幟下，我們首要工作便是讓孩子在語文課堂幸福成長，最終成為擁有豐富精神世界與創(chuàng)造力量的人。為此，教師的角色應(yīng)該發(fā)生根本變化，我們要放下自己的師道尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生中間為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、欣賞者，從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的促進(jìn)者。如在課堂上，當(dāng)學(xué)生提出與課文相去甚遠(yuǎn)的問題時，作為教師應(yīng)巧妙地把問題牽引出去：“你提的問題很有意思，我們課后可認(rèn)真調(diào)查一番。”這樣就保護(hù)孩子的自尊心，也使的課堂教學(xué)不節(jié)外生枝。只要心中有愛，我們就會想出一切辦法去鼓勵學(xué)生，了解每一個學(xué)生，依靠每一個學(xué)生，相信每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，教育好每一個學(xué)生。如果每一位教師都能確立這樣的觀念，并努力將它貫徹到自己每一天的教育教學(xué)實(shí)踐中。那么，我們的課堂教學(xué)一定會情意濃濃，讓本該屬于孩子們的靈性盡情舒展。
二、精心設(shè)計，用濃濃真情打動學(xué)生的心靈
怎樣才能讓學(xué)生享受語文？只有“教活書、活教書、教書活，”才會有詩意的語文教學(xué)。教師應(yīng)在深刻理解教材和精心設(shè)計教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，用自己的真情實(shí)意撥動學(xué)生情感的心弦，與學(xué)生一起感受蘊(yùn)涵在課文里的作者的感情，使“教材情”、“教師情”、“學(xué)生情”三者合一，融為一體，彈奏出優(yōu)美的情感的樂章。
如：深圳趙志祥老師在《地震中的父與子》的教學(xué)中，他緊緊圍繞“情”來組織教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“這位父子的精神是不是失常了？”進(jìn)行討論，在討論、爭辯中讓學(xué)生感受到偉大的父愛，接著吟誦《游子吟》，欣賞《背影》，使學(xué)生進(jìn)一步感受到平凡小事中蘊(yùn)涵的母子情、父子情；接下了，也是最打動人心的地方，那就是老師聲情并茂地講述自己與母親之間一段難忘的往事之后，在委婉動聽的音樂伴奏下，他動情地朗讀著自己的下水文――母親為他送行的場面，聽課的學(xué)生都紛紛落淚了?？v觀這節(jié)課，我們是在暖暖情誼中賞析了語言文字，在濃濃愛意中受到了情感熏陶。
三、巧妙引導(dǎo)，愿真情實(shí)感發(fā)自學(xué)生的肺腑
教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處”。在教學(xué)中，我們就要善于利用藝術(shù)的感染力，充分挖掘課文情感因素，移情與景，移情于物，移情于情，以情導(dǎo)情，將學(xué)生理解的思維轉(zhuǎn)移到情理交融的境界中，陶冶其情誼，提升其情感。
教學(xué)《西湖的綠》一課時，教師通過語言描述，音樂渲染、音像再現(xiàn)等手段，營造了學(xué)生身臨其境的感覺，孩子產(chǎn)生了真切的情感，仿佛自己就置身于西湖的美景之中，感受著自然的美好景色，自然就有了深情并茂的誦讀。就這樣，文字材料被兒童激活為生動的場景，形象的畫面，動態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi)，心靈在體驗，思想在碰撞，精神在對話，有了會心的微笑，充分激活了原本凝固的語言，這些話語流淌在學(xué)生嘴邊，升華在學(xué)生內(nèi)心，對西湖的喜愛之情也就不言而喻了。
[關(guān)鍵詞]教育教學(xué) 教師 觀念更新
一、更新教育思想、教育觀念
更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。改革開放這么多年的經(jīng)驗證明，解放思想，使國家各項事業(yè)取得了偉大成就;不斷更新教育思想觀念，才能推動教育事業(yè)的發(fā)展;才能真正貫徹黨和國家的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)青少年的思想品德教育;才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。長期以來，我國的教育普遍存在著一個十分嚴(yán)懲的問題就是缺乏創(chuàng)造性，這是由在中小學(xué)盛行的應(yīng)試教育。把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，既是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國力的需要，也是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。
二、不斷強(qiáng)化教師的自身素質(zhì)
教師必須具備良好的思想道德素質(zhì)、較好的專業(yè)文化素質(zhì)、一定教育教學(xué)能力和科研能力，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高。現(xiàn)代教師應(yīng)是一條奔涌不息的河流，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水這是過時的要求。老師是蠟燭這種說法不對，老師不能燃燼自己去照亮別人，而要像太陽那樣為生靈永放光芒。要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。我們要認(rèn)識到自己知識的缺失，并且也要采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育措施，拓寬知識的廣度，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段?？茖W(xué)走入校園，科技走近學(xué)生，教師應(yīng)先行一步，盡快掌握計算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段。
三、教學(xué)的方式方法改革
眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器，考試的機(jī)器，考分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這些嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。新的課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。探索新的課堂教學(xué)組織模式，把個人自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)形式有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生間的合作關(guān)系。開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機(jī)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程。營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、堅持育人為本的信念
教師應(yīng)堅持把教育的公益性放在首位，以育人為本，全面貫徹黨的教育方針。在平時的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)高尚的思想品格是最高的學(xué)位。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，保護(hù)他們的自尊與自信，激發(fā)他們的夢想與激情，才是教育的最好成就。以提高每一位學(xué)生的全面素質(zhì)為己任，不以一模識人才，不拘一格育人才。其次我在教育教學(xué)方面的理論和觀念的提高也獲得了一些收獲，對這些理論的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華。
1.對教材的認(rèn)識。首先，我們教師應(yīng)不斷超越自我，使自己成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。第二，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研各種版本的教材，了解每一版本的內(nèi)容、選材和觀點(diǎn)，便于教師從不同角度，用不同觀點(diǎn)，開展創(chuàng)造性的教學(xué)。第三，對教材應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求和教學(xué)的需要大膽地取舍增減，重新整合，應(yīng)突出重點(diǎn)和主干的東西，并應(yīng)加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系，做到縱中有重、縱中有橫、縱橫交錯，錯落有致，便于學(xué)生從總體上把握新教材。第四，充分了解學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)案。第五，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
2.對有效教學(xué)的認(rèn)識。(1)要做好這個學(xué)情調(diào)查與分析，應(yīng)該是從以下幾個方面入手:第一，學(xué)情調(diào)查與分析應(yīng)該是活動開展的重要的依據(jù)，是教學(xué)中各種手段、方法和合理性的基礎(chǔ);第二，應(yīng)該反應(yīng)教師對學(xué)生的了解和把握的準(zhǔn)確度和深度;第三，學(xué)情調(diào)查與分析應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系，而且應(yīng)該作用于我們的教育設(shè)計。(2)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，應(yīng)該要注意以下的幾個問題:第一，我們應(yīng)該要正確的理解課程的性質(zhì)和功能，不要把教學(xué)就簡單的等同于上課;第二，我們的教學(xué)活動應(yīng)該與我們的教學(xué)目標(biāo)是一致的，不能把它割裂成兩張皮;第三，應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)的發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;第四，我們應(yīng)該避免那種形式主義;第五，就是要重視活動的過程，不是重視活動的外在的熱熱鬧鬧的那些東西，而是要重視這個過程之中，怎么去發(fā)展學(xué)生的能力;最后一點(diǎn)，就是要提高我們教學(xué)的效率。學(xué)生在課堂上高興了、快樂了，但并不等同于他就發(fā)展了。(3)關(guān)于教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識:基本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生是否有所得、有所悟?！坝兴谩本褪菍W(xué)生的知識量增多了，知識面比以前拓寬了，解決問題的能力增強(qiáng)了，掌握了更好更切合自己的學(xué)習(xí)方法?！坝兴颉本褪橇私夂桶盐樟艘恍┗疽?guī)律，所學(xué)的知識有助于全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果這節(jié)課上得非常精彩，使學(xué)生終生難忘，所講的知識和道理多少年后能記憶猶新，歷歷在目，能影響學(xué)生終生，那就是最好的有效教學(xué)。這也是每位教師想要達(dá)到的的最佳境界。
3.評價不是選拔和淘汰?，F(xiàn)在教育要求回歸評價的本質(zhì)，評價是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提倡發(fā)展性評價，關(guān)注學(xué)生個體的處境和需求，尊重個體差異，激發(fā)個體的主動精神，促使每個學(xué)生盡可能地實(shí)現(xiàn)自身價值，實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]教育教學(xué) 教師 觀念更新
一、更新教育思想、教育觀念
更新教育觀念,是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。改革開放這么多年的經(jīng)驗證明,解放思想,使國家各項事業(yè)取得了偉大成就;不斷更新教育思想觀念,才能推動教育事業(yè)的發(fā)展;才能真正貫徹黨和國家的教育方針,加強(qiáng)和改進(jìn)青少年的思想品德教育;才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)需要的人才。全面推進(jìn)素質(zhì)教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。長期以來,我國的教育普遍存在著一個十分嚴(yán)懲的問題就是缺乏創(chuàng)造性,這是由在中小學(xué)盛行的應(yīng)試教育。把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn),既是迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和提高綜合國力的需要,也是針對我國教育長期以來不重視創(chuàng)造性培養(yǎng)的必然對策。
二、不斷強(qiáng)化教師的自身素質(zhì)
教師必須具備良好的思想道德素質(zhì)、較好的專業(yè)文化素質(zhì)、一定教育教學(xué)能力和科研能力,必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高?，F(xiàn)代教師應(yīng)是一條奔涌不息的河流,給學(xué)生一杯水,教師要有一桶水這是過時的要求。老師是蠟燭這種說法不對,老師不能燃燼自己去照亮別人,而要像太陽那樣為生靈永放光芒。要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段。我們要認(rèn)識到自己知識的缺失,并且也要采取自學(xué)或參加繼續(xù)教育措施,拓寬知識的廣度,特別是現(xiàn)代教育技術(shù)手段。科學(xué)走入校園,科技走近學(xué)生,教師應(yīng)先行一步,盡快掌握計算機(jī)、多媒體等教學(xué)技術(shù)手段。
三、教學(xué)的方式方法改革
眾所周知,“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”把學(xué)生當(dāng)作接受知識的機(jī)器,考試的機(jī)器,考分作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),這些嚴(yán)重阻礙教育的發(fā)展。新的課程給教師指明了教學(xué)方法更新的方向。探索新的課堂教學(xué)組織模式,把個人自主學(xué)習(xí)、小組討論學(xué)習(xí)、班級集體學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)形式有機(jī)地結(jié)合起來,發(fā)揮學(xué)生的主體作用和學(xué)生間的合作關(guān)系。開展研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的動機(jī),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。教師創(chuàng)設(shè)開放的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動探求知識的過程。營造寬松和諧的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。
四、堅持育人為本的信念
教師應(yīng)堅持把教育的公益性放在首位,以育人為本,全面貫徹黨的教育方針。在平時的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)高尚的思想品格是最高的學(xué)位。教師只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng),保護(hù)他們的自尊與自信,激發(fā)他們的夢想與激情,才是教育的最好成就。以提高每一位學(xué)生的全面素質(zhì)為己任,不以一模識人才,不拘一格育人才。其次我在教育教學(xué)方面的理論和觀念的提高也獲得了一些收獲,對這些理論的認(rèn)識得到進(jìn)一步升華。
1.對教材的認(rèn)識。首先,我們教師應(yīng)不斷超越自我,使自己成為不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的人,成為學(xué)生心目中一本百讀不厭的全書。第二,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研各種版本的教材,了解每一版本的內(nèi)容、選材和觀點(diǎn),便于教師從不同角度,用不同觀點(diǎn),開展創(chuàng)造性的教學(xué)。第三,對教材應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求和教學(xué)的需要大膽地取舍增減,重新整合,應(yīng)突出重點(diǎn)和主干的東西,并應(yīng)加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系,做到縱中有重、縱中有橫、縱橫交錯,錯落有致,便于學(xué)生從總體上把握新教材。第四,充分了解學(xué)情,精心設(shè)計教學(xué)案。第五,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
2.對有效教學(xué)的認(rèn)識。(1)要做好這個學(xué)情調(diào)查與分析,應(yīng)該是從以下幾個方面入手:第一,學(xué)情調(diào)查與分析應(yīng)該是活動開展的重要的依據(jù),是教學(xué)中各種手段、方法和合理性的基礎(chǔ);第二,應(yīng)該反應(yīng)教師對學(xué)生的了解和把握的準(zhǔn)確度和深度;第三,學(xué)情調(diào)查與分析應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系,而且應(yīng)該作用于我們的教育設(shè)計。(2)在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候,應(yīng)該要注意以下的幾個問題:第一,我們應(yīng)該要正確的理解課程的性質(zhì)和功能,不要把教學(xué)就簡單的等同于上課;第二,我們的教學(xué)活動應(yīng)該與我們的教學(xué)目標(biāo)是一致的,不能把它割裂成兩張皮;第三,應(yīng)該關(guān)注的是教學(xué)的發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展;第四,我們應(yīng)該避免那種形式主義;第五,就是要重視活動的過程,不是重視活動的外在的熱熱鬧鬧的那些東西,而是要重視這個過程之中,怎么去發(fā)展學(xué)生的能力;最后一點(diǎn),就是要提高我們教學(xué)的效率。學(xué)生在課堂上高興了、快樂了,但并不等同于他就發(fā)展了。(3)關(guān)于教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識:基本標(biāo)準(zhǔn)是是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),也就是學(xué)生是否有所得、有所悟。“有所得”就是學(xué)生的知識量增多了,知識面比以前拓寬了,解決問題的能力增強(qiáng)了,掌握了更好更切合自己的學(xué)習(xí)方法?！坝兴颉本褪橇私夂桶盐樟艘恍┗疽?guī)律,所學(xué)的知識有助于全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果這節(jié)課上得非常精彩,使學(xué)生終生難忘,所講的知識和道理多少年后能記憶猶新,歷歷在目,能影響學(xué)生終生,那就是最好的有效教學(xué)。這也是每位教師想要達(dá)到的的最佳境界。
3.評價不是選拔和淘汰。現(xiàn)在教育要求回歸評價的本質(zhì),評價是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。提倡發(fā)展性評價,關(guān)注學(xué)生個體的處境和需求,尊重個體差異,激發(fā)個體的主動精神,促使每個學(xué)生盡可能地實(shí)現(xiàn)自身價值,實(shí)現(xiàn)人的終身發(fā)展。
本學(xué)期我校物理教研組工作，將繼續(xù)以全教會精神為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本校物理教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。具體工作主要有以下幾點(diǎn)：
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。
二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。
2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。
3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。 3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。
三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。
四、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強(qiáng)對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量
初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績。
六、其它工作
1．積極參加溧陽市教育學(xué)會物理專業(yè)研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進(jìn)行評選。
關(guān)鍵詞: 教學(xué)理論教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀實(shí)踐化途徑
教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐是相輔相成、互為促進(jìn)的。用教學(xué)理論可以引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,而教學(xué)實(shí)踐又可以反作用于教學(xué)理論的提高。教師為了做好教學(xué)工作,就必須強(qiáng)化專業(yè)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。但是,目前教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐在教育教學(xué)領(lǐng)域是有爭議的,特別在兩者是否存在脫離、能否可以融合等問題上存在爭議。下面,筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐,淺探教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐。
一、剖析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀
在目前的教學(xué)實(shí)踐中,總聽到不少教師抱怨:教學(xué)理論不斷翻新,過于高深,不便具體操作,存在著教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐分離的現(xiàn)象。究其原因,筆者認(rèn)為主要是以下幾方面:
(一)學(xué)習(xí)理論不深。
有些教師對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)只是“蜻蜓點(diǎn)水”,甚至點(diǎn)都未點(diǎn)到,缺乏認(rèn)真的態(tài)度、扎實(shí)的行動去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論、研究理論、吸收理論。有的教師雖然也讀書學(xué)習(xí),但是不求甚解,或者人云亦云,只滿足于照搬照套、盲目模仿,沿著別人的老路子亦步亦趨。這些教師雖然掌握了一些教學(xué)理論,但是不完整、不系統(tǒng),甚至并不正確,以這樣的教學(xué)理論知識指導(dǎo)教學(xué)工作,自然意義不大,效果不好。
(二)理論書籍質(zhì)量不高。
有些教育教學(xué)理論書籍觀點(diǎn)不新、層次不高、理論陳舊,甚至只是照搬照抄,羅列教條。有的作者可能對教學(xué)一線的情況不甚了解,其創(chuàng)作出來的理論自然毫無意義。這樣的教育理論書籍或文章,教師讀起來味同嚼蠟,使用起來鑿枘不合,無法下手。這與作者的態(tài)度與水平和出版界的不良風(fēng)氣有很大關(guān)系,這種教學(xué)理論確實(shí)對提高教育教學(xué)沒有什么幫助。
(三)理論與教學(xué)實(shí)際結(jié)合不緊。
客觀而言,從教學(xué)理論層面來看,理論有深淺之分,甚至相同的理論在表達(dá)方式上也有深淺之分。從教學(xué)實(shí)踐方面來看,教師的自身知識、業(yè)務(wù)水平有高低之分,需要解決的教學(xué)問題也有難易之分。因此,教師所選所讀的書籍和文章必須和自己的業(yè)務(wù)水平相切合,若相對淺了,讀來價值就不大;若相對深了,不僅難理解,更用不上。如何將理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合,是教育理論界和教學(xué)一線的教師共同思考的問題。教學(xué)理論工作者也不能只顧表達(dá)自己的觀點(diǎn),而不考慮對象是什么人,接受能力如何。目前,許多教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際結(jié)合不緊,使得理論對教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮不了作用。
(四)消化理論的本領(lǐng)不強(qiáng)。
運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,必須有教師消化吸收的過程,有的教師總是忽略這個過程,在進(jìn)行教學(xué)活動時沒有根據(jù)具體情況進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動,沒有進(jìn)行消化、加工等再創(chuàng)造,而是直接將書上現(xiàn)成的東西搬來就用,這樣自然就不能取得預(yù)期的效果,就不能怪罪教學(xué)理論脫離實(shí)際。
二、探索教學(xué)理論實(shí)踐化的途徑
教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐是教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的內(nèi)容,無論是教學(xué)理論研究還是教學(xué)實(shí)踐的探索,歸根結(jié)底,就是為了提高教學(xué)實(shí)效。在具體的工作中,筆者認(rèn)為,應(yīng)注重以下問題:
(一)以教學(xué)理論為引領(lǐng),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,優(yōu)化“教學(xué)”結(jié)構(gòu)。
首先要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求,優(yōu)化“教學(xué)”結(jié)構(gòu)的教學(xué)理念,擬訂好學(xué)習(xí)目標(biāo),向?qū)W生明確提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn),讓學(xué)生對本課學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù)。教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時,要符合學(xué)生的年齡、基礎(chǔ)知識、思維水平,有適當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度,在此基礎(chǔ)上,還要準(zhǔn)備好與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題、拓展訓(xùn)練等。其次要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師要讓教學(xué)內(nèi)容具有靈活性,根據(jù)先進(jìn)教學(xué)理論和教學(xué)大綱的要求,有的放矢,選好、選精教學(xué)內(nèi)容,不能“眉毛胡子一把抓”,要有所側(cè)重,穩(wěn)中求活,活不超綱,確保不拖堂。重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)講,而且要講深講透,力求學(xué)生熟練掌握,對于一般內(nèi)容可一帶而過,甚至可以要求學(xué)生課后自習(xí)。最后要趣味導(dǎo)課。具有趣味的導(dǎo)課可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段。導(dǎo)課的方式豐富多樣,例如提問導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、討論導(dǎo)入、啟示導(dǎo)入等,要保證趣味性,這樣便于將學(xué)生引入求知若渴的狀態(tài),置學(xué)生于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效提高教學(xué)效果。
在當(dāng)今社會形勢下，培養(yǎng)人才是高校的重要任務(wù)，教育教學(xué)工作的展開離不開思想政治教育。對高校學(xué)生的思想教育是幫助他們樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑。思想政治教育課不僅是對學(xué)生傳授知識，更要培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)、思辨創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才。因此，思想政治教育課程的教學(xué)理論和教學(xué)方式的改革就顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：
思想政治教育；教學(xué)方法；新媒體；改革
隨著時代的進(jìn)步，教育教學(xué)方法也要適應(yīng)社會的進(jìn)步，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)教育課程的改革對教學(xué)方式、教師專業(yè)知識提出了新的要求，尤其是思想政治教師。在新媒體時代，新媒體技術(shù)的應(yīng)用沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)方式。為了適應(yīng)時代的進(jìn)步，思想政治教育教學(xué)理論和教學(xué)改革勢在必行。
1高校思想政治教育課傳統(tǒng)教學(xué)方法分析
1.1傳統(tǒng)思想教育教學(xué)方法概述方法好似黑夜里為行人照明的燈籠。傳統(tǒng)的思想教育教學(xué)的方法中主要是以教師為主，以課本為中心。教師通過課本的理論知識對學(xué)生進(jìn)行單向灌輸，學(xué)生則是非常被動的接受，這種方法很容易引起受教育者的反感和抵制，導(dǎo)致教育效果的弱化，使教育大打折扣。
1.2傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷教師只有真正意識到受教育者的真實(shí)狀況，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ú拍苁菇逃Ч掳牍Ρ?。但是，傳統(tǒng)的教育方法往往是重形式、輕實(shí)效、耗費(fèi)時間長，聲勢大，卻收不到實(shí)際效果。在教學(xué)過程中過于偏重理論知識的傳輸，忽視了受教育者的主體地位，抑制了受教育者的主動性、積極性和創(chuàng)造性，他們難以將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，將知識真正變成自己的力量，從而導(dǎo)致受教育者的抵觸心理。
1.3傳統(tǒng)教學(xué)方法改革的必要性在新時代的發(fā)展下，隨著教育環(huán)境和受教育者的特點(diǎn)發(fā)生變化，教育者的轉(zhuǎn)變跟不上時展的步伐，很多隱形教育沒有得到充分利用，過多的把時間放在課本理論的講解和文件的學(xué)習(xí)上，沒有將思想政治教育和其他有利教育相結(jié)合。特別是愈來愈多的信息以因特網(wǎng)和多媒體為載體，傳統(tǒng)思想政治教育方法體系內(nèi)容出現(xiàn)老化，無法與新媒體等技術(shù)接軌，“05方案”的施行更是推動了高校政治理論課的改革，轉(zhuǎn)變教育模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，思想政治教育教學(xué)理論和教學(xué)方法必須改革，與時俱進(jìn)，更新發(fā)展。
2開放性思想政治教學(xué)方法的研究
開放性的思想政治教育教學(xué)是將學(xué)生的思維徹底解放，挖掘他們的主動創(chuàng)造力，提高積極參與感，使他們從內(nèi)心開始更容易接受思想政治教育。開放首先應(yīng)該做到的就是人的開放，開放受教育者的思想，接受新事物、新觀點(diǎn)，加強(qiáng)互動。其次，信息的開放，充分利用網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大優(yōu)勢，整合網(wǎng)上的教育資源，關(guān)注實(shí)時動態(tài)。
2.1開放性教學(xué)方法的意義及特點(diǎn)高校思想政治教育課開放性教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中具有開放性教學(xué)理念，受教育者也有開放性的學(xué)習(xí)思維，教學(xué)地點(diǎn)不僅僅限于課堂，內(nèi)容也不單單是書本上的理論知識，增加師生之間、同學(xué)之間的互動交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，共同進(jìn)步。開放性教學(xué)的意義在于改變傳統(tǒng)教學(xué)與生活實(shí)際脫軌、教學(xué)與學(xué)生主體脫節(jié)的現(xiàn)象。與傳統(tǒng)思想政治教育相比，開放性教學(xué)方法的特點(diǎn)表現(xiàn)為多樣性、創(chuàng)新性、耦合性。
2.2開放性教學(xué)方法的基本形式和要求在開放性教學(xué)的過程中采用多種教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)，做到學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和創(chuàng)造性實(shí)踐的能力，提高學(xué)生積極主動性。改變傳統(tǒng)思想政治教育單一傳輸知識的觀念，采取互動式教學(xué)，師生之間平等討論，自由表達(dá)不同的觀點(diǎn)，發(fā)生思維的碰撞，提高同學(xué)的參與感。還可以采用情景模擬、實(shí)物演示的情境教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，真切感受，在理論和實(shí)際之間架起一座橋梁。案例教學(xué)法也是實(shí)用有效的一種教學(xué)方法，以具體案例引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同思維，全方位地去看事情，開發(fā)創(chuàng)新性思維。
3新媒體對思想政治教育教學(xué)改革的影響
新媒體的出現(xiàn)越來越多地開始影響人們的生活行為方式，其開放性、虛擬性、快捷性、互動性的特點(diǎn)為社會所歡迎。高校思想政治教育的改革要充分利用新媒體的優(yōu)勢，注意新媒體在學(xué)生中的影響力。授課教師應(yīng)牢牢把握教學(xué)的主要目標(biāo)，主動適應(yīng)新媒體的環(huán)境，抓住其特點(diǎn)，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。
3.1新媒體教學(xué)的優(yōu)勢新媒體的使用突破了時空和地域的約束，信息交流更加便宜，速度更快，信息量更大，自由度更高，有效加強(qiáng)了信息的時效性和針對性。在新媒體的思想政治教育教學(xué)方式下學(xué)生獲得交流信息的方法、途徑更加寬廣、容易。授課教師可以利用更多生動有效的信息向?qū)W生傳授和中國化理論的實(shí)用性，使本來枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。
3.2新媒體改進(jìn)思想政治教育授課路徑傳統(tǒng)單一講課方式在新媒體的沖擊下變得愈來愈淡化，現(xiàn)在大部分學(xué)生都在使用新媒體技術(shù)，QQ、微信成為同學(xué)之間交流的主要應(yīng)用軟件。針對這些現(xiàn)象，思想政治理論課的教師應(yīng)積極主動地學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，和高校學(xué)生進(jìn)行平等的交流和溝通，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，包括對一些社會熱點(diǎn)的感受和觀點(diǎn)，從而制定貼近學(xué)生思想和生活的教學(xué)內(nèi)容，使個人思想和教學(xué)理論相結(jié)合，正確樹立他們的人生價值觀，最終使其能正確對待社會生活中的各種問題。
4結(jié)束語
通過對高校思想政治教育教學(xué)理論及教學(xué)方式改革的研究，有助于學(xué)校思想教育工作的展開，可以及時調(diào)整思想政治教育工作中的缺陷和不足，與社會的實(shí)際相結(jié)合，貼近時代的進(jìn)步，增強(qiáng)高校思想政治教育的時效性和有效性。
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