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【關鍵詞】通信理論;綜合布線;故障檢測
一、引言背景
布線系統(tǒng)是整個網絡工程的通信基礎，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯網絡和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術逐漸顯現出他無可替代的重要性。
在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設施布線是分別進行設計和施工的，每種應用自成體系。出現故障后將難以排查，難以維護管理。同時智能建筑、智能小區(qū)的出現使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無法對新生應用提供充足的支持。標準化綜合布線應運而生，綜合布線將各種應用有機的結合成一個整體，靈活性更強，適用各種不同應用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數據傳輸、影像傳輸等應用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關技術人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術發(fā)展的日新月異，單純強調高技能型的職業(yè)教育已經跟不上產業(yè)發(fā)展的需要。高學歷創(chuàng)新型復合人才更能適應產業(yè)發(fā)展需要，同時培養(yǎng)高學歷的創(chuàng)新性復合型綜合布線人才也是學生個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長需求。
二、本科綜合布線教學特點
綜合布線技術是一門涉及計算機、通信、材料、建筑施工等多學科的課程，當前由于標準化施工是整個綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導致教學過程中一味注重標準實施而輕視對標準背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學側重點也必然有所不同。現階段各學校綜合布線課程教學包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術、技能層面。課程的內容也主要是如何對標準貫徹、執(zhí)行，而對綜合布線系統(tǒng)相關標準和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導致網絡工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質化。無法真正體現出本科教育的厚基礎、寬口徑的教學特點。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術本科教學過程中引入通信等理論知識。然而目前我國一些關于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計算機專業(yè)也并未設置綜合布線相關先導課程，對于計算機專業(yè)學生學習通信理論難度更大，因此在綜合布線教學實踐中很少應用。對于通信理論的應用價值和綜合布線教學中的可行性值得研究和關注。
三、通信原理在綜合布線教學中的應用
綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網絡傳輸性能。在教學中引導學生遵照國標操作就要從線纜的傳輸特性以及信號分析入手。只有對信號和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認證、工程驗收和故障診斷等工作。涉及信號和信道傳輸特性的通信知識在綜合布線教學中就顯得尤為重要。
1.在綜合布線理論課教學的應用
傳輸介質和信道傳輸特性在綜合布線理論教學中占有非常重要的地位，學生首先應該了解數據如何以信號的形式在網絡中傳播的以及局域網信號的特點，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數的意義。局域網中雙絞線傳輸的主要是數字基帶信號，這種離散信號的特點是富含多種頻率分量。根據信號頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號的帶寬，否則，信號頻率域上將受限?；鶐盘栐陬l率域的失真將導致時域上波形的失真，波形的失真可能導致接受端接受數據錯誤或引起誤操作。 所以信號和傳輸介質的選擇必須帶寬匹配，對信道傳輸特性的測量分析也要在全頻率域內進行。衰減、串擾等參數也是隨頻率變化而變化的。許多時候對信道進行特性分析要使用高頻、長線、微波波導、天線等通信理論?？梢钥闯鐾ㄐ爬碚撛诰C合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學應注意有選擇地、適當地引入通信理論。多做定性文字語言分析，少一些定量的數學分析，適當引入一些數學推導。這樣學生才更容易理解、更容易激發(fā)學生的學習興趣。
2.通信原理在綜合布線實驗教學中的應用
綜合布線實驗教學主要分為網絡工程布線設計與規(guī)劃、綜合布線施工技術、綜合布線工程測試驗收及故障檢測、維護等幾個部分。施工技術和故障檢測是實驗教學重點。綜合布線實驗教學過程中對線纜的故障檢測、故障類型判斷、故障定位及故障恢復等要大量應用通信知識。
運用通信知識通過對故障線路的測量結果對比和故障分析可以加深學生對綜合布線標準的理解。運用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產環(huán)境中不注意對線路的保護通常會因暴力施工導致信道傳輸線路特性改變，導致數據傳輸錯誤。雙絞線鋪設時常會擠壓變形，甚至導線斷裂。在實驗中測量一條雙絞線施工鋪設前后對比，通過fluke線纜認證測試儀測試的結果可以分析高、低、中頻率域內信號的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號延時參數可以診斷出長度不一致的故障。實驗教學中我們也經常要測量雙絞線的串擾，根據高頻信號、通信原理可知交變信號會產生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對就形成了串擾。通過對雙絞線串擾的測量也可以診斷線纜故障。串擾基本可以通過雙絞線的絞結來加以限制。局域網雙絞線制作過程中四對芯線的絞距均應完全不相同，而且彼此之間不應該出現可能在若干個絞距后重復對齊的現象。擠壓和拉力過大導致線纜絞距突變導致串擾變大的故障。同時導線阻抗也會發(fā)生變化導致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會發(fā)生變化。通過對信號的學習研究可以更深入的解讀測試參數，更有利于故障診斷和排除。
四、總結
綜合布線教學過程中大量涉信號知識，只有掌握了這些知識才能對綜合布線施工驗收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對各種故障及時定位排除。在綜合布線課程中應適量引入通信、信號等相關課程理論，是綜合布線本科教學的發(fā)展趨勢。
參考文獻
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[2]高傳善.數據通信與計算機網絡[M].北京：高等教育出版社，2000.
關鍵詞:校園網;綜合布線;結構化布線;布線系統(tǒng)設計;網絡拓撲
中圖分類號:TP393文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)26-7395-02
The Design and Analysis of Generic Cabling System in Campus Network
TIAN Ji-feng
(School of Computer Science and Information Engineering, Shandong Yingcai University, Jinan 250104,China)
Abstract: The Generic Cabling System is a campus network information transmission channels, and it satisfies the campus network information transmission at voice, data, images, video and other multi-media. Information technology in the campus network construction plays an important role. This thesis is based on the design of the Generic Cabling system of school, abrief introduction of the relevant content of designing the Generic Cabling system.
Key words: campus network; generic cabling system; structured cabling; cabling system design; network topology
在教育信息化蓬勃發(fā)展的今天,基于校園網的應用不斷革新。通過學校的信息技術建設來提升教學水平、搶占未來教育發(fā)展的制高點,成為中國教育界的共識。校園網的建設成為學校必不可少的信息化產物。綜合布線系統(tǒng)作為校園網絡工程的信息傳輸通道,在其中起著重要的作用。
本文以某學院的計算機網絡綜合布線設計為例加以說明。根據學院建設目標,通過本項目的建設,實現了學院教學、科研、辦公,學生檔案、排課、選課等全過程計算機網絡化管理。
1 設計原則
1.1 可靠性和穩(wěn)定性
系統(tǒng)的高可靠性和穩(wěn)定性是校園網網絡系統(tǒng)應用環(huán)境正常運行的首要條件。我們可以從下面三個方面考慮:網絡設備、主機系統(tǒng)具有很高的平均無故障時間;關鍵網絡設備冗余工作,其關鍵部件可實現在線更換(拔插),故障的恢復時間在秒級間隔內完成;網絡在設備、拓撲以及線路等方面均應具有較高的可靠性,以保證每周7*24小時,每年365*24小時的正常工作。
1.2 開放性和標準化
整個布線系統(tǒng)的接口全部采用開放技術、支持國際標準協議,具有良好的互連互通性,保證支持同一廠家的不同系列的產品以及與不同廠商的不同網絡設備無縫連接和互操作的能力,而且能支持不同的網絡結構及應用。
1.3 可擴展性和靈活性
整個系統(tǒng)采用先進的跳線管理, 終端的改位、移位只需在配線架上進行簡單的跳線即可實現,便于系統(tǒng)的擴展。靈活擴充性表現在靈活的端口擴充能力、模塊擴充能力、滿足網絡規(guī)模的擴充。系統(tǒng)還具備支持新應用的能力,即產品具有支持新應用的技術準備,能夠符合實際要求的,方便快捷地實施新應用。
1.4 先進、成熟和經濟性
綜合布線常采用光纖和雙絞線混布的方式,選用較成熟的線纜類型。綜合布線廠商都有15年的質量保證。綜合布線具有良好的初期投資特性和性能價格比,大大地減少了傳統(tǒng)布線的重復預留。另外模塊化、開放式的產品結
構,降低了日常維護的人力、物力及財力投入,節(jié)省運行費用。
2 系統(tǒng)設計與實現
2.1 拓撲結構設計
校園網通常采用層次化的設計方案,便于將來的擴展。本項目中,學院占地800余畝,校舍建筑面積28萬平方米,面積比較大。我們從功能上考慮,把校區(qū)分為幾個區(qū):教學辦公區(qū)、圖書館區(qū)、教工學生宿舍區(qū)。采用層次設計方法,將整個網絡劃分為核心層、匯聚層和接入層。在實訓樓的網絡中心部署核心設備,通過千兆以太網互聯各個樓宇,作為組成整個校園網的骨干網,骨干網絡依托千兆鏈路連接各樓宇匯聚的接入。
2.1.1 核心層
核心層一直被認為是流量的最終承受者和匯聚者。本項目中核心采用萬兆核心交換機作為整個校園網的核心設備。信息中心負責為各個樓宇的區(qū)塊間流量提供交換平臺,實現骨干網絡之間的優(yōu)化傳輸。
2.1.2 匯聚層
根據各個樓宇的用戶和流量特點,我們分別在教學A樓、實訓樓等流量比較大的樓宇設置匯聚交換機,擔負著各樓宇用戶數據的數據交換和交換數據的分發(fā)。匯聚交換機實現匯聚層數據的交換和轉發(fā),并為各個樓宇或者系部網絡流量做一些安全策略和QoS的設置,實現用戶的流量過濾和智能安全控制。
2.1.3 接入層
分散于學校各個單位和系部,提供最終用戶的網絡接入。接入層主要面對各辦公區(qū)和各教學區(qū)、宿舍區(qū),接入量大。我們選擇性價比較高的交換機網絡產品作為接入層產品,支持堆疊,支持基于端口、協議的靈活劃分VLAN方式,非常適于一棟大樓內分布不同部門的網絡環(huán)境中使用,并支持采用1000M光纖上聯。其物理拓撲結構如圖1。
2.2 綜合布線系統(tǒng)組成
綜合布線系統(tǒng)由六個子系統(tǒng)組成:工作區(qū)、管理區(qū)、設備間、水平子系統(tǒng)、主干子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)。但根據實際情況的不同,不同的樓宇內部系統(tǒng)組成也會有所變化。例如教學C樓信息點的數目比較少,范圍比較小,我們只需要設計工作區(qū)、設備間和水平子系統(tǒng)就可以了;而在信息點多、情況復雜的實訓樓,綜合布線系統(tǒng)由管理區(qū)、設備間、水平子系統(tǒng)、主干子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)以及工作區(qū)六個子系統(tǒng)組成。
2.2.1 工作區(qū)
工作區(qū)是用戶與網絡的接口。主要由計算機等設備終端到信息插座的連線組成,包括一些跳線、軟線等非有源器件。跳線接頭和信息插座的顏色設置需符合國際標準,我們采用的是EIA/TIA 568B標準的線序。跳線根據實際的需要在施工現場手工制作,方便靈活而且價格便宜。
2.2.2水平子系統(tǒng)
水平子系統(tǒng)在整個布線系統(tǒng)中占的比重很大,主要是由配線架、信息插座和它們之間的纜線組成。線纜一般選用超五類非屏蔽雙絞線(UTP),在允許的條件下,可以考慮6類線纜,甚至是光纖。例如在教師、學生宿舍樓和辦公樓這些帶寬要求不高的地方,我們采用的是性價比較高的超五類非屏蔽雙絞線,滿足100Mbps的數據傳輸速率。而在圖書館和實訓B樓的二樓等要求較高的地方我們采用的是光纖布線,以滿足將來的發(fā)展需求。
2.2.3 管理區(qū)
管理區(qū)是整個布線系統(tǒng)的管理環(huán)節(jié),所有水平線纜、主干線纜端接于此。我們可以很方便地根據需要進行跳接,即把跳線跳接到相應的信息端口,滿足增加設備終端、對網絡進行變化的需求。管理區(qū)子系統(tǒng)主要包括光纖配線架、銅纜配線架及繞線架。樓層的高度、面積和信息點的數目決定了管理區(qū)的數目。經常的做法是一個樓層設置一個管理區(qū),也可以根據實際的需要進行變化。如果單層面積小、信息點比較少,并且纜線在最大允許的傳輸范圍內,我們可以兩個樓層甚至多個樓層設置一個管理區(qū);反之,可以一個樓層設置兩個或者更多的管理區(qū)。另外管理區(qū)的大小、位置等也有專門的規(guī)定。
2.2.4 主干子系統(tǒng)
主干子系統(tǒng)是整個大樓的交通樞紐,主要是將設備間與各配線間連接起來。本系統(tǒng)中一項重要的工作就是電纜的選擇,通常采用大對數電纜或者光纖。電纜總對數的計算,必須遵循干線通道中資源共享原則,即干線線纜的數量和類型不能按信息最大流量時配置,只需要統(tǒng)計信息量的平均值,以避免資源的浪費。通過點對點端接或者分支遞減連接方式,線纜從設備間連接到各個配線間。
2.2.5 設備間
設備間主要由跳線電纜及相關硬件組成,把各個公共系統(tǒng)的設備互連起來。通常情況下,該系統(tǒng)與網絡具體應用相關。設備間的大小、位置需要根據設備的數量、網絡中心位置等因素來綜合考慮決定,但一般處在建筑物的中間位置,例如實訓樓設在二層的網絡中心機房。設備間的跳線因為插拔的次數比較多,可靠性要求高,我們選用的是專用的6類和光纖跳線。
2.2.6 建筑群子系統(tǒng)
建筑群子系統(tǒng)將一個建筑物中的線纜延伸到另外建筑物中的通信設備和裝置上,它由電纜、光纜和入樓處線纜上過流過壓的電氣保護設備等相關硬件組成。線纜通常采用光纜。例如教學樓A樓通過1條6芯室外光纖與核心機房連接。另外我們需要根據現場的敷設情況如工地的大小、建筑物的位置特點等選擇敷設方法。
2.3 信息點及線纜說明
綜合布線中的信息點主要包括語音、數據、圖像和監(jiān)控信號等。它的估算比較復雜,需要考慮建筑物的性質、規(guī)模和人員性質等因素,我們主要的做法是:普通辦公室2個信息點;普通教室2個信息點,大的教室4個信息點;機房至少4個信息點;學生、教工宿舍4個信息點;大會議室6個信息點。另外,有的地方考慮到網絡的擴展,需要預留信息端口。計算結果和纜線使用如下:
教學辦公區(qū)包含教學樓A、B、C、D樓4個樓, 共有1000多個信息點。考慮將來的發(fā)展需要,教學樓A、C、D樓分別采用1條6芯室外光纖和實訓B樓相連,每個樓都采用星型拓撲結構,同時實訓B樓是整個學院的網絡中心。
圖書館區(qū)共有400個信息點,拓撲結構采用星型,中心放在四樓的核心機房,通過1條6芯光纖與B樓相連接,滿足吉比特的數據傳輸速率。樓內干線子系統(tǒng)線纜采用光纖,水平子系統(tǒng)采用超5類電纜。
教工學生宿舍區(qū)共有800個信息點,拓撲結構采用星型,考慮校區(qū)規(guī)劃,還有3座學生宿舍待建設,采用2條6芯室外光纖和教學C樓相連。
實訓B樓包含6個布線子系統(tǒng),水平子系統(tǒng)中采用超5類的雙絞線,而在垂直干線上采用100對的大對數的電纜;圖書館的水平子系統(tǒng)采用超5類電纜,干線子系統(tǒng)線纜采用光纖;其他的建筑物內信息點數目比較少,范圍小于90米,子系統(tǒng)組成也做了相應的改變,但線纜都采用超5類的雙絞線電纜。
3 系統(tǒng)優(yōu)勢
在本項目中,為了提高系統(tǒng)的質量和方便維護,我們采用了較為先進的光纜和雙絞線混布的方式;采用模塊化星型拓撲結構,主干段相互獨立。設計過程中,充分考慮了物理鏈路備份問題,使用了雙100Mbps銅纜類型,增加系統(tǒng)的冗余,提高了系統(tǒng)的可靠性,并便于網絡的擴展。主干網上采用了1000Mbps的光纖,減少了周圍的電磁干擾影響,有利于今后更高速率的網絡應用。實訓樓的拓撲結構如圖2。
接入層交換是在第二層進行,支持即插即用,采用1000M光纖上聯,也可支持堆疊、劃分VLAN。我們可以靈活的將每個部門(可跨樓層)處于一個獨立的VLAN中,保證了各個部門之間數據傳輸的安全,提高了網絡訪問效率,同時還便于網絡管理、排錯等。
4 結束語
綜上所述,綜合布線系統(tǒng)是校園網智能化工程的重要組成部分。我們應該依據國家相關標準,結合用戶實際的需求,合理進行綜合布線系統(tǒng)的設計,優(yōu)化網絡的方案,最終建成一個先進、可靠、開放、經濟實用的綜合布線。另外,設計過程中應采用模塊化設計,提高工程的性價比,便于將來網絡的擴充和改造,適應今后網絡的發(fā)展。
參考文獻:
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[論文摘要]本文結合工程實際，就綜合布線設計和施工過程的一些疑難問題進行了簡單的介紹。綜合布線系統(tǒng)是智能化大廈的硬件基礎，工程的組織施工是一個十分重要的環(huán)節(jié)。
[論文關鍵詞]綜合布線系統(tǒng)；設計；施工
0引言
綜合布線系統(tǒng)是伴隨著智能大廈而崛起的，作為智能大廈的中樞神經，綜合布線顯得越來越重要。目前綜合布線系統(tǒng)主要滿足傳送語音、數據、文字和圖像及自動控制信號等各種信息的要求，隨著社會的發(fā)展和網絡技術的不斷發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)的適用場合、應用范圍、服務對象和通信內容都會逐步擴大和增加。筆者結合近年來在綜合布線系統(tǒng)施工過程中的施工經驗和碰到的相關問題，對綜合布線系統(tǒng)的一些疑難問題進行簡單的闡述。
1系統(tǒng)設計中的幾個問題
1．1線纜的選擇
在綜合布線系統(tǒng)中，水平線纜使用雙膠線是比較普遍的，按照電氣性能的不同，雙絞線可分為三類、五類、超五類、六類和七類雙絞線。不同類別的雙絞線價格相差較大，應用范圍也大不相同。
在結構化綜合布線中，語音和數據的互換已廣泛應用，所以目前市場上綜合布線的線纜以超五類和六類線為主。六類線雖然價格較高，但由于與超五類布線系統(tǒng)具有非常好的兼容性，且能夠非常好地支持1000Base-T，所以正逐步取代超五類線。七類線由于是一種全新的布線系統(tǒng)，雖然性能優(yōu)異，但由于價格昂貴且施工復雜，可選擇的產品較少，因此很少在布線工程中采用。根據綜合布線國際標準ISO11801，綜合布線系統(tǒng)的使用壽命至少為10年，作為一種長期的基礎投資，同時減少日后網絡升級帶來的問題，綜合布線應當充分考慮網絡的潛在需求和布線系統(tǒng)的發(fā)展，因此，在資金允許的條件下，建議選擇六類產品構建布線系統(tǒng)。
在室外線纜的選擇中應盡可能使用單模光纜，因為單模光纜只能以一種模態(tài)傳輸，避免了模態(tài)的色散，使得傳輸頻帶寬，傳輸容量大，是未來光纖通信和光波技術發(fā)展的必然趨勢。此外，目前大型建筑和高層建筑越來越多，水平系統(tǒng)布線時，傳統(tǒng)的雙膠線受到有效距離的限制，則也可考慮使用光纜來解決。
1．2信息插座的設置
信息插座的設置看似很簡單，其余很重要。信息插座的位置及數量對于今后的使用，以及辦公區(qū)域的美觀影響很大。
對于信息插座的數量可根據實際使用情況進行確定，并保留一定的余量。如果暫不能確定今后使用的數量，亦可根據建筑的實際空間來估算信息插座的數量，可分為基本型和增強型?；拘褪前磳嶋H使用面積每9㎡~10㎡安裝1個雙孔信息插座；增強型是每9㎡~10㎡安裝2個雙孔信息插座。
其次是信息插座安裝的位置，辦公室桌椅的擺放通常是避門放置，信息插座的放置應跟隨桌椅就近設置。如果辦公室使用實木地板，那么在綜合布線設計時，就考慮將信息插座設置為地插，放置在辦公桌下面，避免辦公室到處是線，顯得較為整潔。信息插座安裝的高度正常是離地面30㎝，亦可根據實際情況做相應的改變。
特別要注意的一點是，綜合布線是屬于弱電項目的一部分，通常是由土建設計單位進行了設計后再由弱電設計單位進行深化設計，在深化設計設置新的信息點位置時，需注意信息點旁是否有強電插座，如果沒有還需要增加強電插座。
1．3預埋線管的管徑
預埋線管的管徑可參考如下的標準：1~2根雙絞線穿管15mm~20mm線管；3~4根雙絞線穿管20mm~25mm線管；5~8根雙絞線穿管25mm~32mm線管；8根以上雙絞線最好走線槽；單根32mm線管可由2根20mm線管代替。
在線管預埋時應注意盡可能少走S彎，否則會增加現場穿線的難度。
2系統(tǒng)施工中的幾個問題
2．1水平線纜敷設的相關問題
（1）需考慮線纜的余量
為了便于今后的維護，水平布線子系統(tǒng)的線纜端接時，應預留一定的冗余長度，以滿足上述的需要，正常的端接冗余為5m~10m。
（2）線纜避免束得過緊
在有束縛和捆綁線纜時，位于的線纜受到的壓力比線束里面的大。壓力過大，會使線纜內的雙絞線對變形，從而影響線纜的性能。如有多處的束縛和捆綁，就會將回損的影響積累起來，最后都表現在總損耗上。在配線柜里也要特別注意這點，因為配線柜里面的線纜較多，為了保持線纜整齊，有可能會把線纜束得太緊。解決這個問題的最好方法是使用理線環(huán)，這樣就不會壓迫線纜。
（3）水平線纜用量的估算
布線前要估算一下線纜的用量，可采用以下的公式進行計算。
平均電纜長度=（L+S）/2
總電纜長度=平均電纜長度/2+備用部分（平均電纜長度的10%）+端接冗余（5m~10m）
L為配線架連接最遠信息點的距離；S為配線架連接最近信息點的距離；
這個公式只算出一個點的總線纜的長度，還后乘上此樓層的信息點數再除以305（有余數進1），即可得到此樓層所需線纜的箱數。
（4）制作布線標記[1]
線纜的標記系統(tǒng)要遵循TIA-606標準，標記要有十年以上的保用期。傳統(tǒng)的標記是采用普通標簽紙，然后由施工人員用圓珠筆或鋼筆書寫。普通標簽使用期很短，粘性消失后即會脫落。此外，施工人員書寫習慣等原因會造成書寫的字體不正規(guī)，字跡潦草，甚至無法辨認，不利于后期維護工作的開展。所以，施工單位應采用正規(guī)的標簽機打印標簽紙，保證標簽的壽命，便于今后對布線系統(tǒng)維護工作的進行。
3電氣保護
綜合布線系統(tǒng)與附近可能產生高電平電磁干擾的電動機、電力變壓器等電氣設備之間應保持必要的間距。綜合布線系統(tǒng)與干擾源的間距應符合表1的要求。[2]
表1綜合布線與干擾源的間距表
其他干擾源與綜合布線接近狀況最小間距（mm）
380V以下電力電纜<2kV·A與纜線平行敷設130
有一方在接地的線槽中70
雙方都在接地的線槽中10
380V以下電力電纜<2kV·A~5kV·A與纜線平行敷設300
有一方在接地的線槽中150
雙方都在接地的線槽中80
380V以下電力電纜>5kV·A與纜線平行敷設600
有一方在接地的線槽中300
雙方都在接地的線槽中150
綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距應符合如表2所示的規(guī)定。
表2墻上鋪設的綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距
其他管線最小平行凈距（mm）最小交叉凈距（mm）
電纜、光纜或管線電纜、光纜或管線
避雷引下線1000300
保護地線5020
給水管15020
壓縮空氣管15020
熱力管（不包封）500500
熱力管（包封）300300
煤氣管30020
4．系統(tǒng)測試[3]
綜合布線系統(tǒng)工程施工完成之后要對各信息點進行測試。目前比較多的是采用FLUKE專用儀器進行測試。根據各信息點的標記圖進行一一測試，若發(fā)現問題則可先做記錄，等全部測完之后對有問題的地方進行再檢查。測試的同時做好標號的檢查工作，檢查各點標號在信息點及配線架處是否一致，以便今后對系統(tǒng)進行管理及維護。進行測試時一般是兩頭發(fā)現問題，這可能是配線架沒做好，也可能是模塊沒打好。全部測試完成之后把平面圖進行調整，最后做出完全正確的標號圖和竣工驗收圖，以備查用。
5結束語
綜合布線系統(tǒng)是一門技術要求很高的學科，不僅要求施工人員自身業(yè)務水平高，而且需要與土建、裝潢等各方相互配合，只有通過緊密的配合、嚴謹的施工，才能保質保量的完成綜合布線系統(tǒng)工程。
參考文獻：
[1]宋超．淺談綜合布線系統(tǒng)施工中應該注意的幾個問題[J]．智能建筑與城市信息．2007（2）：68-69
關鍵詞：任務驅動法；教學；綜合布線技術；網絡技術
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 05-0000-02
信息社會的發(fā)展使得網絡綜合布線技術的應用越來越廣泛。綜合布線技術是網絡信息建設的重要手段。近幾年來，各類高職院校開設了網絡專業(yè)相關課程，在進行系統(tǒng)的教學培訓過程中，使用任務驅動教學法可以更好的培養(yǎng)學生的動手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網絡專業(yè)人才。
一、目前綜合布線技術教學存在的不足
綜合布線技術課程是近幾年才發(fā)展起來的，由于其興起的突然性，社會上對其教育培訓的準備并不是很充分。也就是說，沒有系統(tǒng)的、針對性的課程培訓綱要。各大高校開展的《綜合布線技術》課程，是根據別的計算機課程改進而來，并不是針對其特點，廣泛論證得來的。
傳統(tǒng)的教學法，采用先理論后實踐的教學層次，首先通過對于理論知識的講授，給學生以基礎概念，然后通過上機實踐，加深學生的內在理解，深化其知識內涵，以達到教學目標。但是這種方法，缺乏教師與學生的互動性，缺乏學生自身的創(chuàng)新探索性?？偟膩碚f還是老師片面性的講，學生片面性的記。大量的時間花費在理論的講授上，而到了上機實踐的時候，理論又與實踐脫節(jié)。這樣，會讓學生感到枯燥無味，增強了學習的難度，又減弱了學生學習的興趣。
綜合布線技術總的來說是一門計算機通訊系統(tǒng)課程，需要學生對本技術有內在的理解，并且很注重學生的動手實踐能力。片面的知識講授與死記硬背，只會給學生僵化的死知識，而在具體工作中，各種變數廣泛存在，這樣的學生到了社會，會因為缺乏創(chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學，不僅要給學生現成的知識，也要給學生學習的方法，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。
改變以上問題的途徑，就是進行教育教學方式的改革，引進新的教學理念，使之更加符合課程和社會的需要。為此，我們引進了任務驅動教學法。
二、任務驅動教學法的特點
任務驅動教學法是一種以培養(yǎng)學生素質為主的教育教學方法，如同與現在社會廣泛提倡的素質教育一樣，不同的是，任務驅動教學法，幾乎是為了計算機教育而特定準備的?？紤]到計算機教育的特點，任務驅動教學法能夠緊密的聯系理論與實際，讓學生真正的變成學習的主體，廣泛的參與其中，樂在其中，學在其中。學生的學習，不僅僅是對知識的掌握，而是真正的學會了符合社會要求的技能。
任務驅動教學法有在綜合布線技術課程培訓上有以下幾個特點：
（一）圍繞問題展開教學
學生的學習活動必須與具體的任務目標相結合，以解決和探索具體的問題來維持學生的學習興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關鍵點突破，以點帶動面，捉住中心，拓展深度。在這種教學模式下，學生在人為創(chuàng)造的學習環(huán)境中每個人都成為學習的主體，帶著任務學習，擁有極高的主動權。學生不再是容納知識的容器，而是鉆探知識寶藏的鉆頭，隨著任務目標的解決，學生產生極大的成就感，從而時刻保持的高昂的學習勁頭。
（二）煥然一新的教育方法
任務驅動教學法比以往的知識驅動教學法有著革命性的改變。在以往的教學中，教師是學生知識的唯一來源，計算機是只不過是學生復習理論或者說練手的工具，其他工具和設備，也僅僅是為已經講授的理論知識服務的。任務驅動教學法，將理論與實踐并行發(fā)展，教師只不過是引導和啟發(fā)學生的切入點，而其他教學機械，或者說工作設備，則成了學生挖掘知識寶藏的工具。在實際動手能力的培養(yǎng)下，學生帶著目標而行動，真正的參與其中。實際上，每一次任務驅動教學目標的實現，都可以看作是學生的實習體驗，這對學生由內而外的理解知識尤為重要。
（三）緊密聯系社會實際
我們學習的技術知識是為了社會服務的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現自己學的跟實際工作要求根本就是兩回事。任務驅動教學能夠更加緊密的聯系學習的要求與工作的要求。當前的社會對于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰來填補？任務驅動教學法能夠有效地解決這個問題。一方面，學生在自主的探索問題過程中，已經培養(yǎng)出較強的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會知識更新很快，只有掌握技術的實在內涵才能更好地接受新知識。
三、任務驅動教學法的實施過程
（一）創(chuàng)造情境
為學生創(chuàng)造一個恰當的主題或者說一個準確的任務目標，保證現實中有類似的情境發(fā)生。教師必須對每一個任務有著深刻的了解，在任務設計工程中滿足由淺入深，由簡到繁，循序漸進的要求。所設定的情境一定要有實際意義，能夠把學生吸引進來，能夠讓學生感受到學習的喜悅。又要廣泛地捉住學習的知識點，教師要明白，一個學習任務的實現，到底能夠給學生帶來哪些知識。
（二）確定問題，分配任務
引導學生去面對一個可以立即解決的具體問題，這個問題可以使教師針對性的提出，也可以是學生自主發(fā)問。憑借以往的知識，學生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個問題的同時，不僅是對以前知識的深入掌握，也是引發(fā)新問題的開端。即能夠讓學生解決一個問題，又提出一個問題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。
（三）自主學習，協作學習
此時，教師不再直接參與到教學活動中，而是對學生進行綱領性的引導。只要保證學生的實踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學生自己去面對各種各樣的問題。每一項任務的完成，需要學生個人（或者是學習小組）解決各方面的問題。自己動手查閱資料，實際操作與檢驗，能夠對暴露的問題有深刻的認識。例如，在對雙絞線端接、機柜安裝的學習項目中，學生要實際動手體驗操作流程，并且認知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測試方法。在綜合布線設計的學習任務中，學生們要現場勘查，做好需求分析，獨立完成系統(tǒng)結構，子系統(tǒng)結構的設計。確定需要的產品類型，并完成工程。與實際工程要求的一樣，學生要畫出系統(tǒng)拓撲圖，管線與信息分布圖，并按圖施工。
（四）學習效果評價
這其中包括兩部分，一是教師的評價，主要包括是否完成具體的問題，是否達到既定的教學目標，學生的具體動手實踐能力是否符合課程進度的要求等等。第二部分是學生的自主評價。主要是學生對于自己提出的問題，有沒有認真完備的解決，任務完成的質量怎么樣等等。教師和學生都要對此階段進行點撥和總結，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時候，特定的目標并不是能夠順利實現的。在學生獨立探索失敗以后，教師更應該好好的總結暴露出來的問題，以便于下一階段的工作具體開展。
四、任務驅動教學法在實際運用中的注意事項
（一）任務驅動教學設施的建設
教學活動需要有硬件設備的支持。各高校應該為教學活動的開展提供足夠的條件。建設能夠滿足教學任務的教學場地，采購相關的器材設備，注重師資的投入。教育教學組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動引導教學改革的實現。另外，又要注意高教和職教的教學目標不同，要對不同的學生開展針對性的教學。做好校企結合聯合教學，讓學生實際的參與到工程進去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺。
（二）個人探索與小組學習相結合，設立設當的獎懲措施
任務驅動教學強調個人學習與小組學習的高效統(tǒng)一。有些任務，需要個人獨立完成，有些任務，需要小組協作完成。這樣既能培養(yǎng)學生獨立面對困難的應變能力，又能培養(yǎng)學生的團體協作能力。有些教學難點，個人很難有效地解決，只有通過團隊的公關協作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無論是團體協作還是個人獨立完成目標，都不能無限制的拖延時間。事實上，時間的不合理拖延已經說明的學生自主探索的失敗。這時，教師就要及時的加干預和引導，給予學生緊迫感和信心。要適當的設立獎懲制度，對于能夠高效高質量或者短時間完成任務的小組要基于表揚，并將其方法公布以便于大家共同學習。對于不專心，應付了事的小組，要給予批評。
（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學目標
教學過程不能泛泛而教，而應該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術過硬，素質合格的人才為目標。具體就是要結合企業(yè)需求實際，企業(yè)和社會需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來以激勵學生。將企業(yè)工程師請進課堂，將學生放入工地，以體驗真實的操作工程。在進行任務目標的設定時，可以參考企業(yè)同時在進行的實際目標，這樣學習與工作經驗可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。
（四）綜合評價與考試制度的改革
有了新的教學方法就要有新的評價體系。在每一個任務的實施和完成階段，教師對學生的評價，和學生對自己的自我評價，可以參考一下幾個方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識的綜合運用、項目的完成質量、團體合作能力、知識的更新量。每一項指標有不同的分值，以便于檢測到學生到底有哪方面的不足。對于學生的考核，要淡化理論考試，重視對實際知識的運用，重視對于學生操作能力的評價。可以采取開卷考試，并深化考試的內涵，避免學生死記硬背的現象。還要引入社會評價體系，根據社會的要求和行業(yè)標準判定學生的學習質量。
五、總結
綜合布線技術在信息社會的需求量非常的巨大，社會要加緊培訓相關人才來滿足社會的需求。文章分析了綜合布線技術課程教學的不足，提出采用任務驅動教學法可以極大地提高教學質量，滿足教學和社會實際的需求。同時文章提出了具體的操作流程與注意事項，僅希望相關教育工作者能夠時刻更新自己的教育理念，引入項目驅動教學模式，為市場培訓更多的，等符合要求的技術人才。
參考文獻：
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論文關鍵詞：高職；網絡專業(yè)；工學交替；探索與實踐
“工學交替”是高職院校一種重要的培養(yǎng)模式。目前，作為高職教育的實施者，為使網絡專業(yè)學生能夠更好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，我們正在積極探索和實踐這一培養(yǎng)模式。網絡專業(yè)學生的“工學交替”應該正確面對目前的就業(yè)形勢和企業(yè)的用人需求，認真設計學生的工作內容，盡可能的做到與用人單位實際工作的“零距離”。對“工學交替”模式方案的設計應從市場需求、學生的基礎、模式的可行性和收效等實際出發(fā)，這樣，才能真正做好“工學交替”。
一、學生現狀分析
（一）加強學生的學習興趣培養(yǎng)，調動學生的學習積極性。我院的學生大都是來自欠發(fā)達地區(qū)，通過高考錄取進校的，學習成績較低，學生知識面窄，視野局限，學習能力較差。同時，學生的品質純樸，學習生活中很少有出格的表現，學生的可塑性強，但學習的興趣不高，例如，學生只知道被動的接受知識，而不能主動的探索知識、吸取知識、創(chuàng)新知識。為此應加強學生的學習興趣的培養(yǎng)，調動學生學習的積極性和能動性，這樣，學生才能積極地參與到“工學交替”中來。
（二）加強學生的職業(yè)素質教育。我院學生目前對于工作和就業(yè)的認識還不夠明確，許多學生沒有一個良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣。例如，在一些工作實踐中，學生不能吃苦耐勞、不能夠按時上班，不懂得請銷假，下班時不打掃衛(wèi)生，上班期間工具丟三落四，工作中擅作主張，不向領導請示匯報等問題非常突出。為此我們應加強職業(yè)素質教育：1、應加強課堂教育，重視開設《職業(yè)修養(yǎng)》這門課的重要性；2、作為主要方式，定期或不定期參加專業(yè)相關的工作鍛煉，讓學生在做中去體會和加強自身的職業(yè)修養(yǎng)。最后，把職業(yè)素質教育貫穿到每門課程的教學過程中去，每位教師都應把職業(yè)素質的培養(yǎng)作為己任。
二、企業(yè)用人需求
（一）把企業(yè)調研作為一項長期任務。目前，我院和企業(yè)的接觸還比較少，經常接觸的也為數不多，而且企業(yè)并不是有足夠耐心和熱心為我們提供服務。所以應該加大校企合作的力度，加強校企之間的溝通和交流。這樣才能為調研工作創(chuàng)造一個良好的平臺。
1、通過調研，及時掌握行業(yè)動態(tài)，尋找教學內容與市場需求的差距；2、通過調研，及時調整我們的教學計劃和安排，使教學內容緊貼本行業(yè)職業(yè)的需求和發(fā)展，講那些企業(yè)需要的知識，學那些企業(yè)需要的技能；3、通過調研，對我們的教學內容進行及時的更新；4、通過調研，對我們的教學計劃進行及時的修改。
（二）把職業(yè)崗位和教學內容對應起來。職業(yè)崗位和教學內容是一個相對應的關系，任何一個崗位都有其對應的知識點，這樣我們就可以按照職業(yè)崗位的需求對我們的知識點進行歸納、整合和調整，按照職業(yè)崗位去培養(yǎng)人才。例如在綜合布線工程中，目前的崗位有工程設計、工程預算、工程安裝、工程管理、測試與驗收、工程維護等。其中工程設計人員應掌握的知識內容包括：1、工程項目的規(guī)劃與設計方法；2、綜合布線技術的發(fā)展動態(tài)；3、綜合布線系統(tǒng)的產品；4、相關的國家標準；5、CAD等制圖工具等。根據這樣的的分析和總結，然后去安排《綜合布線》課程的知識點的傳授和技能的培訓，最終使學生具備方案設計、文檔書寫和圖紙設計的能力。
（三）培養(yǎng)具有綜合能力的人才。針對不同職業(yè)的不同崗位，盡可能地把學生培養(yǎng)成各個崗位都適合的人才。對于現在的計算機行業(yè)來說，員工對自己企業(yè)的各個崗位技能都應該熟悉，然后去精通一兩門技能，例如作為一個網絡公司的員工，那么就應該掌握美工設計、網頁制作、動畫制作、網站架構、后臺數據庫設計、創(chuàng)意策劃等崗位的技能，它既可以做美工師，又可以做設計師、還可以做程序員等等。
因此，我們的培養(yǎng)目標一定要是切實結合企業(yè)用人的需要，培養(yǎng)出來的學生一定要是隨時到企業(yè)中隨時可以工作的人，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時也為學校和企業(yè)的合作起到了促進作用。
三、對“工學交替”教育模式的探索
（一）通過和企業(yè)的接觸為學生尋找各種工作機會。在通過和企業(yè)的不斷聯系中，我們和企業(yè)的關系不斷融洽，和企業(yè)的合作越來越廣泛。企業(yè)經常會遇到承接了工程后，自己沒有充足的人力去實施，這時，企業(yè)就會找到我們尋求幫助，我們就可以為企業(yè)提供免費的施工人員去做工程。這樣，不但解決了企業(yè)人員的短缺，還可以為企業(yè)節(jié)省資金成本，不需要企業(yè)為學生負擔工資，最重要的是，通過這樣的形式，讓我們自己的學生在工作中得到了鍛煉，學生掌握了除了書本和實訓室里所不能學到的一些工作技能和工作經驗，這也為學生畢業(yè)后就業(yè)提供了一個良好的基礎，學生就業(yè)時可以憑借自己在工程中的經驗和工作能力去應聘，用人單位也不用為招聘的新員工做培訓。這樣就使企業(yè)和學校之間建立起了一個長期的良好的合作局面。 轉貼于
（二）通過學校內一些工程的施工熟練掌握技能。對于學校自身來說，經常也會有一些工程需要做。在以前基本上是把這些工程交給其它的公司去做，為了讓學生有更多的工作機會，我們把一些工程交給學生，任課老師為項目負責人，施工主要由學生去做。例如教學樓、辦公樓經常會需要增加信息節(jié)點，校園網網絡的布線，學校新增機房的建設，專業(yè)實訓室的建設，以及校園網的維護，故障排除等工作都是很好的鍛煉機會，都可以作為“工作交替”的一部分，這些工作在老師的指導下，可以保證施工質量和進度。通過這樣的形式，可以使學生進一步的熟練工作技能，積累工作經驗。
四、對“工學交替”教育模式的實踐
通過學生提供一些校內外的實習，學生不但掌握了基本的知識和規(guī)范，而且對課程產生了濃厚的學習興趣，對課堂中一些比較難以理解的內容有了具體化的印象，同時對老師來說，教學效果也有了明顯的提升。
（一）校外實習。以蘭州比特瑞旺電腦有限公司的九洲開發(fā)區(qū)管委會服務中心大樓的布線工程為例。我們通過和企業(yè)的聯系，得到了這樣一個實習機會，由老師帶領學生參與該公司的施工，除了項目負責人以外，其他工作都有我們老師和學生擔任，進行了為期15天的實際工作鍛煉，包括網絡布線、信息點的安裝、設備的安裝和調試等內容，通過此次實際工作的參與，學生對新建樓宇的網絡綜合布線工程的工作過程有了很好的掌握，從研讀圖紙、方案設計、網絡布線、信息點的端接，到路由交換設備的安裝和調試都參與其中，學生通過實際工作，對書本上的知識有了進一步的認識和掌握，同時對工作中的一些常見問題也有了充分的了解，為學生豐富了樓宇綜合布線的經驗。
（二）校內實習。以學院路橋系專業(yè)機房建設為例。我院路橋系專業(yè)機房建設項目由我系承建，由老師任項目負責人，帶領學生完成，為期12天。根據本項目的特點，我們首先做了充分的用戶需求分析，按照用戶的要求對機房布局、機房用途、設備類型數量等進行充分考慮后，由老師帶領學生做出設計方案，在經過系領導和專業(yè)老師的研討后確定方案。然后在老師的指導下，由學生進行網絡布線、機柜的安裝、交換機的安裝、電源的布線、穩(wěn)壓電源柜的安裝、電腦的安裝、網絡最后的測試等工作。最后由老師寫出項目竣工報告。通過此次實習，學生掌握了機房建設的各類施工技術，同時也對出現的問題通過老師的糾正得到了充分認識，為學生豐富了機房建設的經驗。
（一）人才培養(yǎng)目標的銜接
明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術型人才的一致性，同時也要體現職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設計每個階段的培養(yǎng)目標。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標主要體現在崗位的適應能力，以應知應會的專業(yè)基礎知識為主進行組合。具體描述為：能適應地域專業(yè)發(fā)展要求，從事生產、建設、管理和服務一線的中等技術應用人才。了解計算機基礎理論知識和計算機網絡發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網絡系統(tǒng)的維護和管理，能從事網站的建設和管理、熟悉廣域網的常用技術和網絡管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標主要體現在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現行的應用技術為進行組合。具體描述為：能適應企事業(yè)單位網絡管理要求的高素質技能型人才。掌握計算機網絡系統(tǒng)的集成、網絡管理和應用、網站建設的理論和技術，具有網絡設計、設備調試、綜合布線、網絡管理、小型企業(yè)網站開發(fā)的能力。
（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接
中高職人才培養(yǎng)目標確定后，要根據實際教學任務明確中高職各階段計算機網絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質要求?；镜墓竦赖隆⒆窦o守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質和身體素質；基本的人文知識、科學素質、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質，較強的責任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術應用性人才必備的數學、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的基礎知識；③具備一定的數據庫原理基本知識；④具備一定的網絡和網絡操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設計的開發(fā)工具；⑦掌握網站服務器規(guī)劃與設計的基本方法；⑧具備動態(tài)網頁程序設計的知識，了解WEB應用程序設計；⑨具備局域網和廣域網的基本理論知識，了解網絡的管理和維護；⑩具有網絡安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數據庫應用和維護的能力；③具有局域網布線、管理和維護的能力；④具有網絡服務器暗轉、使用、維護的能力；⑤具有一定的網站規(guī)劃、設計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學習、掌握新技術、新設備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質要求。具有較強的思想政治素質，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質，具有強烈的責任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學素質、文化品位和審美情趣；具有較強的事業(yè)心和高度的責任心；產品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創(chuàng)業(yè)意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術人才必備的高等數學、大學外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術的相關知識；③具備數據庫的理論知識；④掌握網絡操作系統(tǒng)的相關知識；⑤掌握網站、網頁設計的相關知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網和廣域網的相關知識；⑧掌握動態(tài)網頁程序設計的相關知識；⑨具備網絡安全的知識和相關維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向對象程序的能力；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數據庫規(guī)劃、設計、應用和維護的能力；⑤具有局域網規(guī)劃、設計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網站和網頁設計、規(guī)劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學習新知識的能力；⑨具有完成工作任務、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。
（三）學制的銜接
按照教育部的規(guī)定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制，第一個“0.5”為第三學期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學結合，完成工學結合科目的教學任務。第二個“0.5”為第六學期（最后一個學期），按照學生畢業(yè)意向調整：欲就業(yè)學生實行工學結合、欲考大專學生實行高職預科。這樣既能保證教學計劃的順利進行，又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。
（四）課程開發(fā)
1．科學設置課程結構
網絡工程專業(yè)構建了“三平臺、六模塊”課程體系。搭建了“通識教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個平臺，形成了“公共基礎課、素質教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個板塊。其中，通識教育平臺包括公共基礎課和素質教育課兩個板塊，占總學分36．9%;專業(yè)教育平臺包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個板塊，占總學分58%;生涯教育平臺貫穿于四年全過程，主要包括入學專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識、校企合作班等選修課程，占總學分5．1%。課程在設置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關系。并通過引進、改造、借鑒等途徑，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，構建符合專業(yè)、經濟社會和學生個性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺+模塊+課程群”的課程結構。
2．創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)安排
為提高學生對網絡的認識，避免在今后學習中產生盲目性，學院對新入校的新生在第一學期即安排了為期一周的網絡工程實訓。利用學院銳捷網絡基礎實驗室、西元網絡綜合布線實驗室、H3C網絡工程實驗室和云虛擬網絡安全實驗室等實驗實訓平臺，讓學生帶著好奇去了解網絡，帶著問題去進一步學習網絡。通過綜合布線工程的現場講解，通過網絡互聯通信的現場操作，通過網絡安全攻防的現場演示，讓學生對網絡有了一個更為全面、更為直觀且全新的認識，激發(fā)他們對網絡的興趣，也為他們今后更加明確地進行網絡工程學習指明了方向。
二、以實踐教學為重點，完善實踐教學體系
實踐教學是應用型本科高校教學優(yōu)勢、學科優(yōu)勢和科研優(yōu)勢的集中整合，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質應用型人才的重要途徑。要加快應用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強實踐教學，構建科學的實踐教學體系。要以社會發(fā)展對人才需求為背景、以基本能力訓練為基礎、以綜合素質培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、科學研究能力，鍛造學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。
1．構建科學合理的實踐教學體系
網絡工程專業(yè)構建了“一主線、四層次、五平臺、八模塊”的實踐教學體系。做到四年實踐教學不斷線這“一主線”;加強公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐“四層次”的實踐訓練;搭建起實驗實訓平臺、實習實訓平臺、科技創(chuàng)新平臺、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺和社會實踐平臺“五平臺”;保證素質訓練模塊、實驗教學模塊、實習教學模塊、實訓教學模塊、課程設計模塊、畢業(yè)論文(設計)模塊、應用與創(chuàng)新模塊、社會實踐模塊“八模塊”真正落到實處。
2．形成模塊化實踐教學環(huán)節(jié)
重視實踐教學環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐教學體系設置上，網絡工程專業(yè)實踐課程分為公共實踐、基礎實踐、專業(yè)實踐和創(chuàng)新實踐等四個層次。除公共實踐外，共設置了21個課內實驗、6個課程設計、3個實訓教學，外加認識實習、生產實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等集中實踐教學環(huán)節(jié)。其中，實踐教學共58學分，占總學分的28．4%(不含公共實踐學分)。實踐教學內容安排上，有針對性地開發(fā)實驗項目，合理設計綜合性、設計性實驗項目內容，積極開展實驗課程(設計)、實習實訓、課外科技訓練、畢業(yè)論文(設計)等。為鍛煉學生的實際動手能力，提高了團隊協作意識，在專業(yè)實驗教學中廣泛采用“島式實驗臺”，將學生們分成若干小組，明確每個學生在任務中的具體分工，使得每位學生都能明確實驗的復雜過程。另外，針對學生網絡基礎的不同情況，在實踐教學中對不同學生開出不同的“菜單”，因勢利導地進行分層教學、差異教學和訂單式實驗選擇，針對不同水平、不同要求的學生采取不同的實踐教學體系，如“網站配置與管理(低級要求)”、“網絡互聯設備配置(中級要求)”、“網絡仿真與網絡編程(高級要求)”。同時，通過設置科技實踐環(huán)節(jié)、鼓勵學生積極參與教師科研課題等途徑，促使學生積極參與科研活動。
三、以內涵建設為保障，提升教學質量與效果
加大傳統(tǒng)課堂教學模式與教學內容改革，促進教學改革與創(chuàng)新，提升教學質量。
1．改革傳統(tǒng)課堂教學模式
針對性地對課堂教學模式進行改革，對課程的重點、難點進行分析、講解，對相關知識平臺進行擴展。在課堂教學中摒棄“一言堂”的教學方法，采取主要內容、重點內容以“老師講授為主、學生提問為輔”，其他內容以“學生課后自學為主、老師答疑為輔”的方法開展教學;課堂教學過程中改變講細講透的灌輸式教學方法，采用精講、選講，通過對課程的網絡化改造，在滿足既定的教學要求下盡量減少課內學時，增加學生課外自主學習和實踐。另外，通過增加“案例教學”，提高學生分析問題和解決問題的能力。
2．嘗試雙語教學
教育部在教高［2001］4號文件中明確提出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學，高新技術領域的信息技術、生物技術等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》文件中又進一步指出，要鼓勵高校開展雙語教學工作。為培養(yǎng)具有國際化視野、適應信息化社會要求的網絡綜合技能人才，提高學生閱讀國外教材、文獻的能力。安徽新華學院以省級精品課程———計算機網絡原理為依托，采用清華大學出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對計算機網絡原理課程大膽嘗試雙語教學。在教學方法上通過“簡單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學生逐步學會用母語和英語來表達計算機網絡知識，思考、解答問題，即從教學手段、教學形式上采用逐步過渡的方法讓學生接受雙語教學。
3．完善課程考核與評價方式
課程考核與評價一改傳統(tǒng)方式，更加注重學生應用能力與學習過程相結合，考核采用結構化評分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張試卷定終身”，課程總成績由期末閉卷考試成績、課堂表現與作業(yè)成績三部分組成。改變傳統(tǒng)的以學生實驗報告為主要依據的考核方法，通過知識的綜合運用來評價學生自主設計實驗項目的能力、實驗過程中疑難問題的排除能力以及實驗故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實驗考核方法，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。
4．突出雙證教育
為進一步突出“雙證”教育，提高網絡專業(yè)技術證書的考證率與通過率，為社會培養(yǎng)更多有用的網絡工程師人才，提高學生畢業(yè)時的就業(yè)競爭力。2012年，安徽新華學院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學院信息工程學院H3C網絡學院。網絡學院以“專業(yè)務實，學以致用”為理念，積極推廣以網絡技術為主要內容的教育計劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進行相關課程改革。目前學院已有160多名同學拿到了H3CSE證書(網絡工程師證書)。
四、結語
關鍵詞:網絡工程;實踐教學體系;課程實驗;課程設計;實訓
青島理工大學計算機學院在原有計算機科學與技術專業(yè)網絡技術方向的基礎上組建了網絡工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時我們對市場做了充分調研,并根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結合我院原有的辦學資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計劃,特別對實踐環(huán)節(jié)進行了反復的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應的實踐環(huán)節(jié)教學體系。經過多年的實踐,我們取得了許多的經驗和體會,下面做一簡要介紹。
1網絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)建設思路
根據《規(guī)范》的相關要求,結合我校的辦學指導思想,我院將網絡工程專業(yè)的學生的培養(yǎng)目標基本定位在“信息技術”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應用,特別是要側重實踐和工程化。但同時網絡工程專業(yè)又是計算機科學與技術、通信通訊相關的交叉、邊緣專業(yè),網絡工程專業(yè)的學生應該同時具備計算機科學與技術、通信技術的基本知識和網絡工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網絡系統(tǒng)的規(guī)劃設計、建設、管理和維護、網絡安全系統(tǒng)的設計、軟件開發(fā)、網絡應用等幾個層面進行,從而為學生將來進一步深造打下堅實基礎(即學科基礎課程應涵蓋碩士生入學考試大綱所要求的全部內容)。
本專業(yè)培養(yǎng)計劃由通識課、學科基礎與專業(yè)基礎平臺課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實踐教學體系應做到基礎實踐教學、專業(yè)實踐教學、綜合實踐教學“三個層面”的有機結合。應結合專業(yè)特點與社會需求,認真研究并改革實驗教學的內容、方法和手段,增加綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比例;改革課程設計、畢業(yè)設計(論文)模式,加大與生產、科研、社會實際結合的力度;改革實習、社會實踐環(huán)節(jié)的設置,加強校企合作,鼓勵學生走出校門,融入社會;積極鼓勵學生參加各種科技競賽活動和相關社團活動。
總之,實踐教學體系是學校教學的一個重要組成部分,是課堂教學的補充和延伸,也是學生將所學理論知識與實踐相結合的一個重要手段和必不可少的重要過程。
2網絡工程專業(yè)實踐體系的具體內容
從學科平臺角度來看,網絡工程專業(yè)實踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學科實踐技能。包括:
學科基礎實驗及課程設計――幫助學生完成基本的學科實踐技能,涉及到的課程主要包括計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、C++面向對象程序設計等。
一級學科平臺實驗及課程設計――幫助學生完成作為計算機科學與技術一級學科的學生所必備的實踐技能,本部分同本學科的其他專業(yè)(包括計算機科學與技術、網絡工程、軟件工程等專業(yè),以下簡稱3個專業(yè))的學生掌握的內容基本相同,設置中同時考慮實驗和課程設計,某些課程還同時設有實驗和課程設計環(huán)節(jié)。涉及課程有計算機組成原理、操作系統(tǒng)、計算機網絡、數據庫系統(tǒng)概論、軟件工程等。
(2) 專業(yè)實踐技能。包括:專業(yè)平臺實驗及課程設計――針對網絡工程專業(yè)的特點,體系上分為網絡規(guī)劃與設計、網絡管理與維護、網絡信息安全、電子商務、網絡程序設計等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個系列(如圖2所示)。
(1) 實驗系列(以下課程均包含實驗內容):計算機導論、計算機程序設計、數據結構、數字邏輯、計算機組成原理、C++面向對象程序設計、操作系統(tǒng)、計算機網絡、網絡管理、網絡程序設計、網絡信息安全技術、Web系統(tǒng)與技術、網絡系統(tǒng)設計與規(guī)劃、數據庫系統(tǒng)概論、軟件工程、網站規(guī)劃與實現、電子商務、J2EE企業(yè)級開發(fā)技術、網絡互聯技術、Intranet組建與管理、計算機網絡協議分析。
(2) 課程設計系列:計算機程序設計(C)課程設計、數據結構課程設計、C++面向對象課程設計、數據庫系統(tǒng)課程設計、操作系統(tǒng)課程設計。
(3) 實習:認識實習、生產實習(包括校園網維護實習、網絡施工實習等)、畢業(yè)實習。
(4) 實訓:專業(yè)方向綜合實訓、網絡應用實訓。
(5) 認證培訓:包括CCNA、CCNP、網絡安全認證等(可選)。
(6) 畢業(yè)設計:對大學四年所學知識的綜合應用,同時也為今后工作作好準備。
在課程與學時數上,以學科基礎建立學科基礎平臺課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補充。根據“基本技能初步綜合技能高級綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設置課內實驗、課程設計、實訓,外加認識實習、專業(yè)實習、畢業(yè)設計,同時全程一直設有開放實驗。其中,必修與選修學時占總學時的19%,加上公共基礎課與學科基礎課中的實踐學時,約占總學時的21%。
在課程性質上,屬于核心或主流技術領域的教學內容,采用必修課;屬于新興技術領域的內容,采用選修課;屬于能力外延擴展或深度提高的教學內容,采用課外的開放實驗。
3網絡工程專業(yè)實踐體系的建設與管理
3.1實驗室建設
我院原有計算機硬件實驗室、組成原理實驗室、軟件機房,在此基礎上,我們又新建了網絡實驗室,綜合布線實訓室正在組建中。
3.1.1網絡實驗室
網絡實驗室有4組網絡工程實驗的設備,每組由4臺路由器4臺交換機和8個計算機組成,每組4人,總共每次可容納32名學生。實驗室還配置了實驗管理平臺,學生通過訪問控制管理服務器可實現對網絡設備的實驗配置,實現在多個網絡實驗設備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務器對每個試驗組進行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設備端口的使用壽命。
網絡實驗室承擔的教學任務有計算機網絡原理、網絡管理、網絡系統(tǒng)設計與規(guī)劃、網絡互聯技術、網絡信息安全技術、計算機網絡協議分析、網絡程序設計、Intranet組建與管理等課程及課程設計、網絡工程實訓、網絡應用實訓、開放實驗室、畢業(yè)設計等。
3.1.2綜合布線實訓室
綜合布線實訓室主要承擔網絡布線、網絡測試、工程實習實訓等課程的學習。綜合網絡布線是網絡工程教學的一部分,是必須通過實踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學環(huán)節(jié)?！熬W絡工程實訓”、“網絡施工實習”等環(huán)節(jié)就在本實驗室完成。
網絡綜合布線實訓室建設的目的不僅僅是為了讓學生掌握簡單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學+實訓鍛煉”培養(yǎng)學生按規(guī)范進行預算、設計、施工、測試、竣工等工程設計的習慣。學生只有養(yǎng)成了按標準進行工程實施的習慣,才能在激烈的競爭中立于不敗之地!
3.2實踐基地建設
目前我們已經和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡的維護、管理和應用工作。同時我校正在進行新校區(qū)的建設,其網絡建設工程也是相當繁重的,我院正在與校方協商,讓學生參與到校園網的建設當中。我們還與青島本地較大的網絡公司建立了良好聯系,定期介紹學生到他們那里實習。
3.3實訓基地建設
我院主要與青島軟件產業(yè)園建立了實訓基地協議,學生在那里主要進行網絡應用、網絡程序開發(fā)等方面的實訓。目前已完成了多批次的實訓任務,并取得了良好的效果。
3.4資格認證
目前,國內計算機方面的資格認證較以前有了很大的改革,大大增加了對實踐能力的考核。因此引導學生有針對性的參加一些資格認證方面的培訓,可以提高同學們的動手、動腦能力,在提高實踐能力的同時又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會提供一個更好的機會。
3.5師資隊伍建設
如果網絡工程專業(yè)的教師工程實踐經驗較少,或者工程能力較弱,那么學生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強師資隊伍建設,我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓力度。為了鍛煉教師的實踐動手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓,派教師參加企業(yè)的專向培訓,還鼓勵教師參加在全國召開的與網絡工程有關的各種會議或培訓。目前部分教師獲得了CCNA、國家網絡安全工程師等資格認證。
(2) 科研融入教學。鼓勵教師將科研融入教學,讓學生能緊跟社會的發(fā)展和學科的前沿。網絡工程專業(yè)教研室組建了“網絡安全技術”、“網絡規(guī)劃與設計”和“無線自組網技術”等科研小組,便于集中精力從事專門領域的研究工作,促進教學。
(3) 加強“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學,也能從事實踐教學;既能擔任教師,也能擔任專業(yè)技術人員。即“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”。
在平常的教學過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項目的申請和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔實踐教學任務,在指導課程設計、畢業(yè)設計和實訓教學中,要結合實際,真題真做,提高教師的專業(yè)實踐能力和技術開發(fā)能力。同時安排專業(yè)教師到青島市軟件產業(yè)園進行定期實訓,并鼓勵教師參加各種專業(yè)技術培訓,考取專業(yè)技術職務證書。
3.6開放實驗室措施
課堂上的學時畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時,不同學生的理解能力也不同,因此有部分學生在課堂上往往完不成相關的實踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學生,給學生創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境,“網絡實驗室”和“網絡布線實驗室”以開放實驗室的形式向計算機學院的所有學生免費全天開放。只要學生有學習的興趣,我們就提供實驗環(huán)境。
4網絡工程專業(yè)實踐環(huán)節(jié)特點
本實踐體系主要有以下特點。
(1) 本專業(yè)的辦學理念為注重理論、強調實踐,突出能力,面向社會 ,采用“理論+實驗+實戰(zhàn)(實訓)+綜合設計”等多級強化教學模式。
(2) 充分利用校內,最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實驗設備、實驗室的潛能,選取盡可能多的課程在實驗室教學。和學校網絡中心合作,以校園網和網絡中心為實習基地,開展校園網絡(主要是學生宿舍)的維護、管理和應用開發(fā)工作。與青島軟件產業(yè)園等實習、實踐基地聯合,實現基礎理論、專業(yè)知識與工程實踐應用密切結合。
(3) 最大化利用課堂外時間與資源。由于網絡工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應用層次學生的實踐能力培養(yǎng)僅僅靠計劃學時內的實驗、課程設計等環(huán)節(jié)是遠遠不夠的,學生必須在課堂外花更多的時間進行編程能力、實踐能力的訓練。為此我們通過一系列的教學改革和環(huán)節(jié)設置,給學生提供具體的任務要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實驗室、建立科技活動室等方式給學生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進式教學。實踐教學分三個階段。第一階段為基本技能實踐,第二階段為專業(yè)技能實踐,第三階段為校內外工程化訓練階段。這三個階段的劃分體現了不同時期學生的特點和教學要求,遵循由易到難、由認識到應用、步步推進的原則。最后所有學生通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)完成對大學期間所學知識(理論+實踐)的總體檢測和評估。
(5) 層次化、模塊化教學。從學科基礎、專業(yè)平臺、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實踐體系的教學。每門課程的實驗部分都包括基礎性實驗、驗證性實驗和綜合性、創(chuàng)新性實驗,同時對于有重要實踐要求的課程采用實驗與課設兼顧的方式。為鍛煉學生綜合運用知識的能力,我們特意設計了一個綜合課程設計,它涉及的課程包括計算機網絡原理、網絡管理、網絡安全、網絡程序設計等。對于每一個專業(yè)方向(主要包括網絡應用、網絡工程、無線網絡等),我們都設計了一個5周的綜合設計。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據不同類型用戶的需要,可從事網絡工程的規(guī)劃、設計、開發(fā);開發(fā)基于網絡的計算機軟件;從事信息網絡安全工程的設計和維護等。
5總結
目前我們已在實踐體系的建設中取得了一些成果,針對網絡工程專業(yè)實踐性強的特點,構建了由實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)具體體現的實踐教學體系,并建設了相關的實驗室和基地,提出并實施了有關的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學實踐與改革中,我們將從以下幾個方面加強實踐教學:(1)繼續(xù)組建新的實驗室,如信息安全、協議分析等實驗室;(2)選取部分實驗教學比重較大的課程進行一體化教學,即將實驗室作為課堂,邊講邊練,講練結合,提高教學效果;(3)進一步加強實驗教學管理,提高實驗教學的效率和質量。
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
