時(shí)間：2022-02-27 15:54:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的
基于崗位能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，任選一家單位為依據(jù)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，運(yùn)用學(xué)過的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)單位實(shí)際情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)單位的費(fèi)用、成本、稅務(wù)及市場(chǎng)營銷決策等進(jìn)行分析與核算；通過與崗位要求相結(jié)合進(jìn)一步掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技能，懂得會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的實(shí)際操作方法，以期在畢業(yè)時(shí)就能實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐教學(xué)到職業(yè)崗位的無縫對(duì)接，勝任相關(guān)會(huì)計(jì)工作的崗位要求。具體目的包括：一是以畢業(yè)設(shè)計(jì)單位為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際工作崗位要求，掌握全套會(huì)計(jì)處理方法；二是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合實(shí)踐平臺(tái)，融匯專業(yè)主干課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決實(shí)際工作問題的素質(zhì)；三是通過獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)及溝通交際的綜合素質(zhì)；四是通過畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的財(cái)務(wù)分析、營銷決策、稅務(wù)籌劃等知識(shí)為學(xué)生將來的晉升奠定初步的基礎(chǔ)，同時(shí)提升所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路
首先，學(xué)生以自己所熟悉的某單位作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象，該單位可以是工業(yè)企業(yè)，也可以是商業(yè)企業(yè)；可以是小作坊，也可以是大企業(yè)。即對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象沒有特別的要求。其次，依據(jù)所設(shè)計(jì)對(duì)象的實(shí)際情況，先闡述企業(yè)基本情況、營銷策略及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營情況，再通過虛擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)單位財(cái)務(wù)進(jìn)行核算（核算內(nèi)容包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目、填制會(huì)計(jì)憑證、記賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及納稅申報(bào)表）及財(cái)務(wù)預(yù)算，最后對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)制度建設(shè)及生產(chǎn)經(jīng)營管理改善提出建議。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容
畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括七大部分，具體內(nèi)容如下：第一部分——企業(yè)基本情況介紹。在這一部分要介紹企業(yè)的經(jīng)營范圍、機(jī)構(gòu)設(shè)置及周邊地理環(huán)境。這些內(nèi)容與后面的營銷決策及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)有關(guān)聯(lián)，所以置于畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一部分。在這一部分我們?cè)O(shè)置了一個(gè)控制點(diǎn)——粘貼企業(yè)外景圖片來防止學(xué)生抄襲畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲覀円竺總€(gè)學(xué)生獨(dú)自做一家單位的設(shè)計(jì)。第二部分——企業(yè)營銷。在這部分闡述企業(yè)市場(chǎng)定位、營銷方式和定價(jià)策略等企業(yè)營銷策略。第三部分——企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營。從企業(yè)的產(chǎn)品品種、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品銷售等方面闡述，這部分內(nèi)容與后面財(cái)務(wù)核算中的成本計(jì)算相關(guān)聯(lián)。在這一部分我們同樣也設(shè)置了一個(gè)監(jiān)控點(diǎn)——粘貼企業(yè)主要產(chǎn)品圖片。第四部分——企業(yè)財(cái)務(wù)核算。這部分要求把設(shè)計(jì)單位日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄填在畢業(yè)設(shè)計(jì)表格中。日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄包括各項(xiàng)費(fèi)用、材料采購、成本核算、產(chǎn)品銷售、結(jié)轉(zhuǎn)成本費(fèi)用及計(jì)提繳納稅費(fèi)的分錄，并模擬各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生額填制記賬憑證、編制報(bào)表及納稅申報(bào)表（記賬憑證、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、增值稅或營業(yè)稅納稅申報(bào)表及所得稅納稅申報(bào)表，另外裝訂成冊(cè)，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件）。這部分畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要以實(shí)際工作崗位內(nèi)容為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)，比如按費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)及稅務(wù)會(huì)計(jì)等崗位內(nèi)容來安排設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容即為將來工作崗位的主要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工作崗位的對(duì)接。第五部分——企業(yè)財(cái)務(wù)制度建設(shè)。這部分要求從企業(yè)應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等方面闡述。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)象已經(jīng)有完善制度的，要求把設(shè)計(jì)單位原有制度作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的附件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中提出自己的意見，沒有制定財(cái)務(wù)制度的，設(shè)計(jì)該單位的財(cái)務(wù)制度。這部分內(nèi)容實(shí)質(zhì)上要求學(xué)生從應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理及出納等崗位角度對(duì)公司的應(yīng)收、應(yīng)付、存貨管理、貨幣資金管理等制度提出改進(jìn)的建議或設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理制度。第六部分——財(cái)務(wù)預(yù)算。要求以一個(gè)月期限預(yù)算設(shè)計(jì)對(duì)象的收入與費(fèi)用支出，并對(duì)預(yù)算進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)企業(yè)的經(jīng)營情況，這部分內(nèi)容要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)分析崗所要求掌握的基本技能。第七部分——經(jīng)營改善措施。這部分要求學(xué)生從經(jīng)營管理者的角度來考慮還可以采取什么措施來改善企業(yè)的經(jīng)營管理。第八部分——內(nèi)容相互銜接成一體。囊括了企業(yè)財(cái)務(wù)核算、營銷策略、稅務(wù)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理及會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等內(nèi)容，融匯了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析及稅收實(shí)務(wù)等課程知識(shí)，突出實(shí)訓(xùn)了費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)及出納等崗位技能。認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生將是一次綜合素質(zhì)的提高及知識(shí)的升華。
二、基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
桂林師范高職高專學(xué)校會(huì)計(jì)電算專業(yè)從2007年起實(shí)施基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，將畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，這樣更有利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能的提高，也更符合教育部提出的在高職高專培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)宗旨。多年來，絕大部分學(xué)生都獨(dú)立按時(shí)按計(jì)劃完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)效果良好。但在實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：其一，有些學(xué)生在指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)未做解釋說明前，感覺無從下手，不知道怎么做畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二，有些學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)忘記了畢業(yè)設(shè)計(jì)所要運(yùn)用的基本理論知識(shí)。其三，畢業(yè)設(shè)計(jì)中的監(jiān)控點(diǎn)還是太少，仍然不能杜絕抄襲的現(xiàn)象。其四，指導(dǎo)老師是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的核心和關(guān)鍵。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師不僅應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)、高度的責(zé)任心以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際上有些老師并不清楚開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，特別對(duì)要完成的任務(wù)及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不了解，有些老師對(duì)成本核算不清楚，有些老師對(duì)報(bào)表分析不熟練，有些老師則對(duì)市場(chǎng)營銷知識(shí)有所忽視。
三、基于崗位能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施
2論內(nèi)部控制
3WTO對(duì)我國會(huì)計(jì)制度的影響研究
4網(wǎng)上銀行管理信息系統(tǒng)初探
5商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理研究
6我國遭受反傾銷的現(xiàn)狀：原因及對(duì)策
7論金融經(jīng)濟(jì)的風(fēng)險(xiǎn)防范
8WTO對(duì)我國商業(yè)銀行發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變研究
9WTO對(duì)我國企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變研究
10WTO對(duì)我國會(huì)計(jì)制度的影響研究
11WTO對(duì)我國企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變研究
12加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化管理，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的實(shí)現(xiàn)
13論我國穩(wěn)健貨幣政策
14論內(nèi)部控制
題目
美國會(huì)計(jì)危機(jī)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的制定
會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用
上市公司會(huì)計(jì)信息失真的原因、危害及治理對(duì)策
企業(yè)對(duì)應(yīng)收帳款的處理意見
淺談會(huì)計(jì)失真
企業(yè)信用評(píng)估
上市公司股利政策分析
試論當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的改革與發(fā)展
金融工程
債轉(zhuǎn)股
淺談涉外企業(yè)的財(cái)務(wù)核算問題
淺議企業(yè)內(nèi)部控制
關(guān)于國有商業(yè)銀行不良資產(chǎn)處置若干問題的思考
論知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的影響
論財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)營中的作用與意義
對(duì)發(fā)展我國會(huì)計(jì)電算化工作的探討
關(guān)于合并會(huì)計(jì)報(bào)表若干問題的探討
關(guān)于會(huì)計(jì)誠信有關(guān)問題的研究
析風(fēng)險(xiǎn)投資
上市公司利潤操縱分析與實(shí)證
淺談中外合資企業(yè)財(cái)務(wù)信息化建設(shè)
內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度的加強(qiáng)與完善
淺談會(huì)計(jì)信息的披露
論會(huì)計(jì)行業(yè)與會(huì)計(jì)人員的監(jiān)管
關(guān)于會(huì)計(jì)誠信有關(guān)問題的研究
淺析中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀
淺論內(nèi)部控制
上市公司財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析和調(diào)整
建立一套會(huì)計(jì)系統(tǒng)的思考
論加強(qiáng)物流管理，提高企業(yè)效率
會(huì)計(jì)信息的市場(chǎng)管制
論應(yīng)收賬款融資
優(yōu)化公司治理結(jié)構(gòu)下的企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)控制度
公司清算的審計(jì)和會(huì)計(jì)問題
盈余管理初探
分析性復(fù)核的運(yùn)用
企業(yè)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)
淺析影響我國管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的環(huán)境因素
成本控制若干問題的探討
論銀行會(huì)計(jì)的內(nèi)部控制
論商業(yè)銀行法律制度
真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)對(duì)企業(yè)經(jīng)營的重要性
作者簡(jiǎn)介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟(jì)系教師，實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)與管理研究。
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，考查高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生用專業(yè)知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門重要課程，考核不合格的學(xué)生不能畢業(yè)。因此加強(qiáng)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
1. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)
教育主管部門對(duì)各高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查。教育主管部門對(duì)各高職院校每年抽取兩個(gè)專業(yè)，按照一定比例隨機(jī)抽取學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專家組在網(wǎng)上評(píng)價(jià)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果按排序向社會(huì)公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對(duì)考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，作為學(xué)院教學(xué)工作的重點(diǎn)予以落實(shí)。
2. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間向高職院校遞交的一份實(shí)踐作業(yè)
畢業(yè)設(shè)計(jì)既有理論知識(shí)又有技能知識(shí)，由于專業(yè)方向不同，每名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)各有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，是教師對(duì)學(xué)生在校期間最后一次執(zhí)手教學(xué)，不僅要專業(yè)指導(dǎo)，還可以進(jìn)行思想交流，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才上進(jìn)行引導(dǎo)，成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師是其中之一。
3. 指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)相長(zhǎng)的過程
教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢測(cè)教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，平時(shí)的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達(dá)到此效果，但檢測(cè)不全面，只能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來說，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)和自我提高的過程，只有不斷更新知識(shí)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生留給高職院校的寶貴財(cái)富
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是師生雙向交流的過程，在學(xué)生接受導(dǎo)師知識(shí)和思想上的教育的同時(shí)，學(xué)生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將承載學(xué)生的聰明才智和對(duì)高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財(cái)富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學(xué)內(nèi)容，可以作為案例充實(shí)教學(xué)課件，可以啟發(fā)下一屆學(xué)生，甚至還可以作為理論研究和實(shí)踐研究的補(bǔ)充材料，對(duì)教師的教學(xué)科研項(xiàng)目起到一定的作用。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設(shè)計(jì)整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實(shí)踐中存在一系列不足。
1. 學(xué)生重視程度不高
許多學(xué)生不能理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義，認(rèn)為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院給學(xué)生增加的額外負(fù)擔(dān)。學(xué)生存在應(yīng)付心理，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多安排在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學(xué)生還四處求職、參加各地招聘會(huì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上不能保證，學(xué)生潦草敷衍。
2. 教師指導(dǎo)有待加強(qiáng)
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課任務(wù)較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。有些教師認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生自己的事情，等學(xué)生上門請(qǐng)教，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)不夠。教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，沒有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)給學(xué)生參考，學(xué)生依葫蘆畫瓢，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不到位
高職院校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)重結(jié)果、輕過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，但在實(shí)際操作中難度較大，制度沒有落實(shí)，學(xué)院系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。另外，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理解不透徹，將畢業(yè)設(shè)計(jì)等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時(shí)大面積不合格。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索
1. 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)程度
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，只有從思想上高度重視，學(xué)生才有動(dòng)力和信心將任務(wù)完成好。高職院校在第四學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)講座，讓學(xué)生盡早接觸畢業(yè)設(shè)計(jì)；在第五學(xué)期開設(shè)《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及相應(yīng)要求。
2. 加大教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的力度
畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)方案、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書，教師要在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)要求、實(shí)施步驟和方法、設(shè)計(jì)進(jìn)程等內(nèi)容，學(xué)生撰寫初稿，指導(dǎo)教師修改合格后才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)方案時(shí)要明確設(shè)計(jì)思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設(shè)計(jì)時(shí)間安排；畢業(yè)設(shè)計(jì)作品是整個(gè)環(huán)節(jié)的核心部分，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生搭建作品骨架，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為“**有限公司賬務(wù)處理設(shè)計(jì)”，就要明確公司基本情況及會(huì)計(jì)核算基本要求、期初資料設(shè)計(jì)、某年某月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)及賬務(wù)處理、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等；教師指導(dǎo)學(xué)生寫作畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書時(shí)要明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲和作品特點(diǎn)。教師在每個(gè)環(huán)節(jié)精心指導(dǎo)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)大幅度提高。
3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理
實(shí)踐目的： 了解招聘流程和自身不足
實(shí)踐意義： 為大四的校園招聘做準(zhǔn)備
一、實(shí)踐概括及目的
面臨馬上升大四，即將找工作的我。在大三下的時(shí)候，決定通過自己的努力尋找暑假實(shí)習(xí)。以前的實(shí)是家里人幫忙找好的，在實(shí)習(xí)的過程中獲得的滿足感總是那么的不真實(shí)。
于是在2010年5月4日至2010年7月3日這段時(shí)間內(nèi)，我先后參加了cmc markets的一周輪崗實(shí)習(xí)以及ibm、pwc和kpmg的暑假實(shí)習(xí)生招聘。遺憾的是，沒有成功地靠自己的力量應(yīng)聘到任何一家公司。當(dāng)7月20日，我知道了kpmg暑假實(shí)習(xí)生筆試結(jié)果以失敗告終時(shí)。我做出了一個(gè)就業(yè)派在大三暑假不應(yīng)該做出的決定——停止需找暑假的實(shí)習(xí)。我利用暑假好好反省了之前幾個(gè)月自身有關(guān)就業(yè)方面的情況，找出了自身的不足，希望在大四的校園招聘中能獲得成功。
二、實(shí)踐的具體內(nèi)容
cmc markets
2010年5月4日-2010年5月8日
通過“中介”hiall參加cmc markets國際理財(cái)咨詢(北京)有限公司為期一周的實(shí)習(xí)，這個(gè)過程比我想象中的要容易。遞交簡(jiǎn)歷和面試，所有的一切都進(jìn)行的那么順利。于是在2010年5月4日，我進(jìn)入該公司參加了為期一周的輪崗實(shí)習(xí)。
cmc markets是全球知名的場(chǎng)外金融衍生產(chǎn)品報(bào)價(jià)商，在中國大陸設(shè)置的全資子公司，致力于為中國機(jī)構(gòu)與個(gè)人客戶提供專業(yè)的投資理財(cái)咨詢和培訓(xùn)，目前服務(wù)客戶包括國內(nèi)各大銀行、證券公司、期貨公司及主要金融產(chǎn)品交易所。我分貝在公司的資訊部、培訓(xùn)部、市場(chǎng)部及銷售部進(jìn)行實(shí)習(xí)。
第一天，資訊部。
翻譯當(dāng)天國際外匯市場(chǎng)及證券市場(chǎng)綜合評(píng)述英文報(bào)告，并草擬當(dāng)日導(dǎo)讀。導(dǎo)讀包括對(duì)上周中國股市、外匯、原油、黃金、債券(美國市場(chǎng)和歐洲市場(chǎng))等相關(guān)信息及上周勞工部、商務(wù)部等公布的數(shù)據(jù)。
之后，學(xué)習(xí)了reuters系統(tǒng)。初次接觸該平臺(tái)，我覺得太神奇了。reuters中的信息量如此之多，使用范圍也非常之廣。應(yīng)用reuters信息資訊系統(tǒng)，可以收集每日國際外匯、證券及商品市場(chǎng)資訊，并向客戶提供及時(shí)準(zhǔn)確的資訊。除了查詢有效數(shù)據(jù)還可以直接將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表。當(dāng)我親自操作reuters時(shí)，顯的有些力不從心。咨詢部的主管annie告訴我們，她能夠?qū)⑾到y(tǒng)操作的如此熟練也是她自己經(jīng)常使用，慢慢摸索出來的。這就正好印證了“practice makes prefect”。
第二天和第三天，培訓(xùn)部。
霍主管先向我們介紹了如何些市場(chǎng)評(píng)論及股市和外匯的一些信息和技術(shù)分析。在第三天早上，他便要求我們上交當(dāng)日的匯評(píng)。之后，我們又完成了a股和h股的表較。那次時(shí)我第一次接觸h股，覺得h股的獲益要比a股市場(chǎng)大，但風(fēng)險(xiǎn)也更大。這也就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)書上學(xué)的規(guī)則“風(fēng)險(xiǎn)和收益是成正相關(guān)性”的。
第四天，市場(chǎng)部。
市場(chǎng)部的余主管也是先介紹了市場(chǎng)知識(shí)，我聽到這些知識(shí)倍感親切。因?yàn)槎际俏以诠芾韺W(xué)和市場(chǎng)營銷這兩門課程中所學(xué)的知識(shí)。與之前三天相比，今天的內(nèi)容讓我輕松不少。在這一天中，我們還協(xié)助制定了廣告方案。
【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分。搞好實(shí)踐教學(xué), 需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式, 博士論文同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等構(gòu)建完整有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。
【關(guān)鍵詞】高等教育; 實(shí)踐教學(xué); 質(zhì)量保證
21世紀(jì)國力競(jìng)爭(zhēng)的核心是人才的競(jìng)爭(zhēng), 高級(jí)應(yīng)用、創(chuàng)新復(fù)合型人才將在勞動(dòng)力市場(chǎng)更受青睞。高校是大學(xué)生走上工作崗位前鍛煉能力、錘煉素質(zhì)的一個(gè)基地, 實(shí)踐教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分, 相對(duì)于理論教學(xué)更具有直觀性、綜合性、實(shí)踐性, 在強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面有著舉足輕重的作用。
然而我國不少高校長(zhǎng)期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)和重視, 傳統(tǒng)的、過時(shí)的實(shí)踐教學(xué)管理體系一直被沿用, 不能適應(yīng)新時(shí)期實(shí)踐教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求。因此, 近年來各高校積極推行實(shí)踐教學(xué)管理體制的改革, 努力完善實(shí)踐教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié), 以求提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn), 探索建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系, 該體系具體包括以下幾個(gè)方面。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
要搞好高等教育實(shí)踐教學(xué)工作, 首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于學(xué)生的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí), 重視理論知識(shí)的傳授, 而忽略甚至輕視實(shí)踐教學(xué)。目前, 我國大部分高校的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置偏少, 實(shí)踐教學(xué)一般僅占總學(xué)分(學(xué)時(shí))的10% - 20% , 而國外高校一般為35% 左右; 教學(xué)工作中普遍存在著偏重共性教育、忽略個(gè)性發(fā)展,重理論教學(xué)、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的現(xiàn)象。這在一定程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展, 影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f, 傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容, 已經(jīng)不能滿足飛速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量越來越高的要求。學(xué)校要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量, 就必須轉(zhuǎn)變觀念, 在提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力上下功夫.
隨著人才培養(yǎng)模式的改革及新世紀(jì)高等教育“培養(yǎng)適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才”目標(biāo)要求的提出,實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)工作中的意義越來越重要, 尤其在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問題的能力、解決問題的能力方面具有其它方法無法替代的作用, 成為學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此, 我們應(yīng)轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來我國高等教育重理論輕實(shí)踐的觀念, 將實(shí)踐教學(xué)從從屬于理論教學(xué)服務(wù)的傳統(tǒng)教學(xué)思路中轉(zhuǎn)變出來, 重新認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)的檢驗(yàn)、深化和延續(xù), 是高等教育人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分, 是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié), 使實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)合格高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目標(biāo)服務(wù), 確立實(shí)踐教學(xué)在高等教育工作中的應(yīng)有地位。目前, 我校會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)正在逐步將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來, 單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃,各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的教材也在編寫和完善的過程中, 實(shí)踐教學(xué)的重要性日益受到關(guān)注, 這將有利于我校實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè), 進(jìn)而保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是教學(xué)的關(guān)鍵, 提高教師的教學(xué)水平和能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。有些高等院校的教師主要來自本科院校, 沒有專業(yè)實(shí)踐的背景, 他們過去很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)去企業(yè)第一線參加專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練和提高, 由于缺乏工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn), 在教學(xué)過程中只能紙上談兵; 指導(dǎo)實(shí)踐的方法和組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)不足, 導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。因此, 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。
建設(shè)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍, 可采用兩項(xiàng)措施: 一是有計(jì)劃地安排和鼓勵(lì)青年教師參加社會(huì)實(shí)踐, 到廠礦企業(yè)、各種中介服務(wù)公司等承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù), 增強(qiáng)指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)素質(zhì), 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性和針對(duì)性; 二是在實(shí)踐教學(xué)的部分環(huán)節(jié), 可以從校外聘請(qǐng)有專業(yè)技能、實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來兼職作指導(dǎo)教師,一方面加強(qiáng)和充實(shí)了指導(dǎo)教師的力量,另一方面也提供了高校教師向技術(shù)人員學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
同時(shí)可以請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校舉辦專題講座, 使老師、學(xué)生獲得更多了解相關(guān)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的機(jī)會(huì)。如我校會(huì)計(jì)系曾請(qǐng)人大耿建新教授、南開大學(xué)周曉蘇教授等為師生們做學(xué)術(shù)報(bào)告。他們的講座把學(xué)生帶到了一個(gè)更為廣泛的專業(yè)領(lǐng)域, 所傳授的前沿專業(yè)知識(shí)無疑會(huì)使學(xué)生在將來的實(shí)踐工作中受益, 這對(duì)老師知識(shí)面的擴(kuò)展也有幫助。經(jīng)管學(xué)院還請(qǐng)來清華大學(xué)郝中軍教授為我院教師作案例教學(xué)法的專題講座, 對(duì)教師們有很大的啟發(fā)。
三、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立, 學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)遇到了前所未有的困難, 絕大多數(shù)的企業(yè)不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí), 即使同意接受學(xué)生實(shí)習(xí), 也只能作為參觀性實(shí)習(xí), 一般不提供讓學(xué)生參加生產(chǎn)操作的條件。要想組織好實(shí)習(xí)實(shí)踐這一教學(xué)環(huán)節(jié), 使它不流于形式、有較強(qiáng)的生命力、學(xué)時(shí)利用充分并能夠獲得良好效果, 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。實(shí)習(xí)基地是否具備學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的條件, 實(shí)習(xí)基地的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是否配合學(xué)生的實(shí)習(xí)工作, 所提供的技術(shù)文件、資料等能否滿足教學(xué)要求等, 直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。
從我校實(shí)際效果來看, 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式, 無疑是一種高等教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的較先進(jìn)的開放式合作模式?？删徒x擇那些條件先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)面廣的企業(yè)、部門或科研 單位 作 為固 定的 校 外實(shí) 踐基 地 ;實(shí)踐基地一經(jīng)確定, 應(yīng)簽訂合作協(xié)議,明確雙方的權(quán)利和義務(wù), 要統(tǒng)一掛牌,以便提供教學(xué)服務(wù), 便于監(jiān)督和檢查;對(duì)不具備要求的校外實(shí)踐基地應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
為加強(qiáng)基地管理, 高等院校可制定和實(shí)施基地定位管理, 使高校實(shí)習(xí)教學(xué)基地不僅能很好地發(fā)揮各項(xiàng)功能作用, 同時(shí)還能使基地的管理工作真正達(dá)到科學(xué)化和規(guī)范化要求。我校會(huì)計(jì)系在近幾年積極聯(lián)系了校外一些企業(yè)的財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等, 提供了一些學(xué)生實(shí)習(xí)的工作崗位, 使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的財(cái)務(wù)工作, 提高感性認(rèn)識(shí)和處理實(shí)際問題的能力。在與這些實(shí)習(xí)基地打交道的過程中, 逐步積 累 了 一 些 加 強(qiáng) 實(shí) 習(xí) 基 地 建 設(shè) 的 經(jīng)驗(yàn), 如實(shí)習(xí)單位的考察, 雙方有關(guān)權(quán)利、義務(wù)等合同的簽訂, 實(shí)習(xí)過程中學(xué)生參與機(jī)會(huì)的保證等。
在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要注重建設(shè)項(xiàng)目的科學(xué)性、實(shí)用性, 要有長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)、創(chuàng)新精神及辦學(xué)效益觀點(diǎn), 要充分提高設(shè)備的利用率, 減少重復(fù)購置, 把小而雜、多而亂的實(shí)驗(yàn)室調(diào)整為綜合性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要一定資金作為保證, 一方面要加大學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入, 另一方面要挖掘自身潛力, 把有限的資金準(zhǔn)確、合理、有效地利用。
四、實(shí)踐教學(xué)管理文件的規(guī)范
與實(shí)踐教學(xué)配套的規(guī)范、全面、合理、實(shí)用的教學(xué)文件是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱
--> 、實(shí)踐( 實(shí)習(xí)) 指導(dǎo)書、課 程 設(shè)計(jì) 和畢 業(yè) 設(shè)計(jì)( 論文) 任務(wù)書等。
教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本文件, 是組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的根本依據(jù), 必須全面貫徹國家的教育方針, 主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求, 突出針對(duì)性和應(yīng)用性。專業(yè)技能規(guī)范是制定實(shí)踐教學(xué)大綱的基本依據(jù), 根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中專業(yè)服務(wù)方向和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的技能要求及學(xué)科發(fā)展, 按學(xué)科體系提出系統(tǒng)的技能訓(xùn)練要求, 并規(guī)定必須完成或選擇完成的內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂, 應(yīng)該依據(jù)社會(huì)的客觀需要和學(xué)校的客觀條件來確定、通過采用科學(xué)的調(diào)查方法和確實(shí)的數(shù)據(jù)來論證, 避免在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)帶有太多的主觀判斷和隨意性。
教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn),是以綱要的形式表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)對(duì)各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時(shí)間 安排 、教 學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。教學(xué)大綱是教學(xué)計(jì)劃的細(xì)化, 它是每一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 也是衡量教師的工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生獲得的知識(shí)和能力的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。一定要健全和完善教學(xué)大綱, 明確各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 否則, 失去部分教學(xué)質(zhì)量的可控因素, 就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的模糊, 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估難以得出有效結(jié)論。
以指導(dǎo)書、任務(wù)書的形式規(guī)范學(xué)生的具體工作, 指導(dǎo)其學(xué)習(xí)。以試題庫、考核辦法來規(guī)范對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià), 制定實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)及辦法, 通過嚴(yán)格的考核獲得學(xué)分。以上實(shí)踐教學(xué)管理文件在我校會(huì)計(jì)系都已經(jīng)較為完備, 在實(shí)施過程中將結(jié)合實(shí)際面臨的問題逐步加以修改完善。
五、改革考核辦法
實(shí)踐教學(xué)由于不同專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和要求不同, 同一專業(yè)不同年 級(jí) 的實(shí)踐內(nèi)容的覆蓋面不同, 采用單一的考核方式顯然不能滿足各種需求, 也不夠科學(xué)和合理。因此, 在考核的形式到內(nèi)容上, 都不應(yīng)該忽略實(shí)踐教學(xué)課程本身的特點(diǎn)和規(guī)律性。學(xué)生的實(shí)踐基本技能、觀察問題、分析問題和解決問題的能力是在實(shí)踐過程中慢慢形成和提高的, 因此要摒棄傳統(tǒng)的只重結(jié)果、不重過程的思想, 把實(shí)踐過程重視起來, 因?yàn)閷?shí)踐過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)規(guī)范比結(jié)果更有意義和價(jià)值。學(xué)生在每次實(shí)踐中的表現(xiàn)都能在總成績(jī)中得到反映, 對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)比一兩次的實(shí)習(xí)報(bào)告結(jié)果或一次考試更準(zhǔn)確, 對(duì)學(xué)生也更公平。
課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)由課程實(shí)踐指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)評(píng)定, 實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)包括: 學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的日常表現(xiàn)、效果, 實(shí)習(xí)體會(huì)與交流情況, 實(shí)踐報(bào)告與實(shí)習(xí)日志的質(zhì)量和綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的水平, 實(shí)踐單位的反饋意見等。
結(jié)論
實(shí)踐證明, 實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深化, 實(shí)踐教學(xué)新體系的建立, 以及實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)規(guī)范, 在人才培養(yǎng)過程中起到了至關(guān)重要的作用。近年來, 我校會(huì)計(jì)系學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯提高, 實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng), 在實(shí)習(xí)單位也得到了較高的評(píng)價(jià)。在辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大的情況下, 保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們要進(jìn)一步增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責(zé)任心和緊迫感, 不斷提高自身的素質(zhì), 將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)人才的理念落實(shí)到自己的工作中, 培養(yǎng)出面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、具有創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 高玉華.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 質(zhì)量管理與監(jiān)控體系的研究與實(shí)踐.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào), 2006,( 8) p19~22.
關(guān)鍵詞：創(chuàng)意中心 微型產(chǎn)業(yè)鏈 藝術(shù)設(shè)計(jì)類 職業(yè)技能 必要性
中圖分類號(hào)： G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）09-0188-02
目前，高等職業(yè)教育是以“職業(yè)技能培養(yǎng)”為核心，此培養(yǎng)模式在工科專業(yè)體現(xiàn)的較為突出并有較好的效果，而“技能培養(yǎng)”在國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中應(yīng)用較少。那么，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類也需要結(jié)合職業(yè)教育的核心特色，大膽嘗試，同樣探索出以企業(yè)為依托，通過校企合作方式，或設(shè)置校外實(shí)訓(xùn)基地，以真實(shí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，完成人才培養(yǎng)的任務(wù)。
而現(xiàn)階段國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍然較為傳統(tǒng)，各專業(yè)較為孤立，缺乏專業(yè)特色，整體結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)不夠明顯。正式這種針對(duì)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)教與學(xué)，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，在專業(yè)技能培養(yǎng)上也無法體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育的特色，最為直接的表現(xiàn)就是學(xué)生就業(yè)率下降，學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)的用人需求，從而影響各專業(yè)持續(xù)發(fā)展的生命力。
綜上所述，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)模塊化職業(yè)技能需要更為系統(tǒng)的串聯(lián)、統(tǒng)籌和特色平臺(tái)搭建，因此轉(zhuǎn)化平臺(tái)搭建設(shè)的必要性，現(xiàn)實(shí)可見。
一、創(chuàng)意中心的微型產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目簡(jiǎn)介
這里的平臺(tái)“微型產(chǎn)業(yè)鏈項(xiàng)目”是以天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系成立的創(chuàng)意中心為例，創(chuàng)意中心與企業(yè)對(duì)接，將承接的項(xiàng)目分配給各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容和產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成型，最終服務(wù)企業(yè)創(chuàng)造效益。創(chuàng)意中心就是這個(gè)平臺(tái)，它將藝術(shù)設(shè)計(jì)類各相關(guān)專業(yè)的課程知識(shí)和校內(nèi)外各種資源融合有效的串聯(lián)，其目的是達(dá)到學(xué)生技能提升和校企項(xiàng)目開發(fā)為一體的綜合性教學(xué)平臺(tái)，成為面向市場(chǎng)、面向行業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培訓(xùn)基地。根據(jù)用人單位對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類崗位的知識(shí)技能和工作職責(zé)要求，構(gòu)建以崗位工作能力為主線，以職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，建立的一個(gè)類似于閉合性鏈條的創(chuàng)意中心。（如簡(jiǎn)圖所示）
二、現(xiàn)狀調(diào)研
在天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題《基于創(chuàng)意中心的微型產(chǎn)業(yè)鏈搭建――高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)模塊化職業(yè)技能轉(zhuǎn)化平臺(tái)研究》的基礎(chǔ)上，本人通過以訪談和問卷的形式完成了課題研究的前期調(diào)研工作，論證了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)模塊化職業(yè)技能轉(zhuǎn)化平臺(tái)搭建的必要性。
1.學(xué)生的興趣點(diǎn)調(diào)研
1.1現(xiàn)代社會(huì)人們更加注重對(duì)自我個(gè)性化的追求，對(duì)衣食住行等各領(lǐng)域的用品和環(huán)境提出了更高的要求，產(chǎn)品已不再是一般的實(shí)用物品，而是由里到外，通過它的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材質(zhì)、色彩等給人以美和特別感的個(gè)性標(biāo)志。作為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生更加需要有敏感的專業(yè)素養(yǎng)，通過個(gè)人的情感、審美和大眾文化的感知和理解定義出自身的學(xué)習(xí)興趣和后期的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展方向。
1.2在自己所教授的課程反饋中，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都有自己的興趣點(diǎn)，這些興趣點(diǎn)也有一定的共性。如學(xué)生喜歡成型的物品，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中就可以發(fā)現(xiàn)，帶有項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)的教學(xué)深得學(xué)生的喜愛，如選修類的產(chǎn)品快速成型、陶藝等課程，這些課程能夠使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@樣學(xué)生會(huì)在個(gè)人的動(dòng)手技能上得到提升，當(dāng)任務(wù)完成時(shí)，有成品的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，以及隨之而來動(dòng)力。
1.3基于創(chuàng)意中心的成立，學(xué)生們都興奮不已，紛紛申請(qǐng)自己是否可以去體驗(yàn)鍛煉。由此可見，現(xiàn)代高職學(xué)生的興趣點(diǎn)與以往不同，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，他們更多的是喜歡更早的進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐中，不管自己是否具備一定的專業(yè)知識(shí)，技能是否能勝任企業(yè)的要求，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的成就感是高職學(xué)生的普遍心理期望。通過高職藝術(shù)類專業(yè)模塊轉(zhuǎn)化的平臺(tái)搭建，就可以滿足學(xué)生的這種需求，同時(shí)可以從一定程度上激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)手能力，是抽象知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。
現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類技能人才所需具備的能力是敏銳的感知能力、分析能力、審美能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)與溝通能力及市場(chǎng)預(yù)測(cè)能力。這些素質(zhì)、技能的培養(yǎng)需要一個(gè)較為新穎、較為完整的體系的搭建去改進(jìn)和培養(yǎng)，因此，這個(gè)微型產(chǎn)業(yè)鏈的搭建研究可以為學(xué)生提供提升自我能力的完整一個(gè)平臺(tái)。
2.教師調(diào)研
通過對(duì)系部藝術(shù)設(shè)計(jì)類任課教師的訪談，總結(jié)反映出了現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)授課存在一些方面的問題。表現(xiàn)為，學(xué)生上課興趣不高，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量不高，教學(xué)進(jìn)度不能正常推進(jìn)。其次，學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性不突出，設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性，設(shè)計(jì)的是成品而非產(chǎn)品，最終導(dǎo)致沒有獨(dú)立完整的設(shè)計(jì)產(chǎn)品，同時(shí)與企業(yè)的實(shí)際技能需求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生就業(yè)受到了很大的影響。
從教學(xué)角度看，一般的教學(xué)大綱的教學(xué)要求過于傳統(tǒng)，教師教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)也缺乏務(wù)實(shí)性，教師希望可以通過一些真實(shí)的與企業(yè)對(duì)接的項(xiàng)目讓學(xué)生去主動(dòng)動(dòng)手，教學(xué)過程有效實(shí)施。
3.企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)研
高職學(xué)校定位是“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。目前，機(jī)械、電氣等工科專業(yè)正在適用。那么，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)又如何呢？根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生到企業(yè)、公司去實(shí)習(xí)后的反饋，企業(yè)需要有工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員，不愿意耗費(fèi)精力和財(cái)力再去培養(yǎng)剛剛走出學(xué)校的實(shí)習(xí)生。這就表明了，我們的學(xué)生能力不能滿足企業(yè)的需求。經(jīng)分析，問題在于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)沒有實(shí)際的鍛煉平臺(tái)和熟練機(jī)會(huì)。
企業(yè)和學(xué)生出現(xiàn)的問題，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了預(yù)警。教師的專業(yè)教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要有機(jī)統(tǒng)一，如何實(shí)現(xiàn)這一統(tǒng)一性，一個(gè)濃縮專業(yè)的項(xiàng)目平臺(tái)的搭建便成了解決這一問題的關(guān)鍵。由此，學(xué)生可以在學(xué)校完成一個(gè)真正的項(xiàng)目實(shí)操，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)所、因地制宜，以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)可以充分突顯職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)。
三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)模塊化職業(yè)技能轉(zhuǎn)化平臺(tái)搭建的必要性
1.學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)只是停留于學(xué)習(xí)專業(yè)表面形式，而專業(yè)知識(shí)的融匯能力無法獨(dú)立完成。所有的設(shè)計(jì)思路、理念都只是在做表面文章。因此，學(xué)生需要相關(guān)的教育教學(xué)為其搭建平臺(tái)，去引導(dǎo)和幫助他們進(jìn)入專業(yè)，規(guī)范的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完成從裝腔作勢(shì)的痞子青年到有技能有素養(yǎng)的文藝青年的蛻變。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)提不起興趣，即便有教師的精彩授課，可是傳統(tǒng)的教學(xué)案例無法引發(fā)所有學(xué)生的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣沒有興趣點(diǎn)也就無法引發(fā)設(shè)計(jì)的激情，便沒有了創(chuàng)作。
3.教師的教學(xué)任務(wù)無法有效推進(jìn)，學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新理念和實(shí)用性，教師的教學(xué)科研處境尷尬。
4.進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在工作中無用武之地，專業(yè)與工作無法順利接口，對(duì)于企業(yè)而言，一個(gè)項(xiàng)目所涉及的專業(yè)范疇較為廣泛，對(duì)人才的需要也就較為全面。所以說一個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，如果沒有開放、多元性的各個(gè)專業(yè)的統(tǒng)籌便無法滿足現(xiàn)代企業(yè)和市場(chǎng)的需求，高職學(xué)生三年的教育結(jié)果只能是未就業(yè)就先失業(yè)。
5.通過調(diào)查，在目前學(xué)校就業(yè)部門組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)名活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)于這個(gè)活動(dòng)的參與積極性十分的高漲，據(jù)不完全的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)報(bào)名人數(shù)占人數(shù)的60%以上，而且低年級(jí)的學(xué)生也積極參與其中。可見，學(xué)生對(duì)這個(gè)平臺(tái)搭建的渴望十分迫切。
綜上所述，以藝術(shù)系創(chuàng)意中心為切入點(diǎn)，搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)模塊的轉(zhuǎn)化平臺(tái)十分必要，這對(duì)于一個(gè)系，一群人，一個(gè)學(xué)校綜合發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模塊
作者簡(jiǎn)介：李孜（1972-），女，河北邢臺(tái)人，上海理工大學(xué)光電工程與計(jì)算機(jī)學(xué)院，講師。（上海 200093）
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0104-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是相當(dāng)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目的在于總結(jié)本科四年的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷是讓學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的鍛煉進(jìn)一步培養(yǎng)其專業(yè)興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以及實(shí)際操作能力的提高，書本知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，讓畢業(yè)生學(xué)會(huì)如何解決工作中的實(shí)際問題。然而隨著高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，本科畢業(yè)生低能化使人們對(duì)各高校的教學(xué)質(zhì)量有了越來越多的質(zhì)疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的標(biāo)志，多年來約定俗成的教學(xué)模式呈現(xiàn)出各種弊病。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)是走向工作崗位前的一次集中大練兵，卻并未起到預(yù)期的效果。改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，探索并推行更為科學(xué)及順應(yīng)時(shí)展的模式，對(duì)新世紀(jì)提高工科類人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。
目前，以上海理工大學(xué)的情況來看，理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著很多問題，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容往往是雷聲大雨點(diǎn)小，命題虛夸，真正有意義的課題較少，而有時(shí)真正的課題也未必真的按照設(shè)計(jì)思路去做；畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，科研含量低，且“產(chǎn)、學(xué)、研”脫鉤；缺乏整體設(shè)計(jì)和團(tuán)隊(duì)合作思想；畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏精品，甚至存在抄襲與剽竊現(xiàn)象；成績(jī)?cè)u(píng)定中，分?jǐn)?shù)拉不開差距，導(dǎo)師為評(píng)定的主導(dǎo)因素，極易出現(xiàn)偏袒、徇私的情況。成績(jī)?cè)u(píng)定不透明，學(xué)生無從知道分?jǐn)?shù)評(píng)定的過程，極易導(dǎo)致不滿情緒。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中現(xiàn)存的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中的“虛”
命題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起航點(diǎn)，優(yōu)秀的有針對(duì)性的立題可以使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和目的性更加突出明了。然而，現(xiàn)實(shí)中，立題工作顯得雜亂無序，只從題目上無從了解設(shè)計(jì)的主旨。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是教師個(gè)人擬定，具有極大的隨意性。受命題教師自身水平、興趣、在研課題等制約或影響非常嚴(yán)重，而且高校擴(kuò)招帶來的生源暴漲，使各校教師每年所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)通常為6～10人，每年大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的需求，加之創(chuàng)新與革新的要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題命題少、“虛”題多，即使命題很有意義，也因?yàn)橹笇?dǎo)教師的水平和精力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等問題真正實(shí)施的很少，而且“學(xué)、研、產(chǎn)”脫鉤，畢業(yè)設(shè)計(jì)命題具有偏理論研究、缺乏實(shí)踐性等問題，使命題名存實(shí)亡。
2.選題環(huán)節(jié)的“亂”
當(dāng)問到學(xué)生為什么選擇這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，大多數(shù)的回答是“不知道怎么選，時(shí)間又緊，胡亂選一個(gè)而已”。細(xì)問起來，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題沒有詳細(xì)介紹，提供給學(xué)生的僅僅是一個(gè)題目而已，少數(shù)學(xué)生會(huì)從比較熟悉的教師哪里了解一些情況，大多數(shù)則都是很盲目、很倉促地作出選擇，且對(duì)課題往往絲毫不了解，更談不上由興趣出發(fā)進(jìn)行選題的初衷了。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)期間管理方面的“散”
我國大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期，時(shí)間大多為2～3個(gè)月，實(shí)際細(xì)算下來只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2～3周，基本上只有10周左右。而且學(xué)校為了保證就業(yè)率，默許學(xué)生出外應(yīng)聘、公司實(shí)習(xí)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)管理環(huán)節(jié)出現(xiàn)了松懈和失控局面。另外，還有部分學(xué)生為考研復(fù)試、重修等事情忙碌。而指導(dǎo)教師大多還有較重的教學(xué)科研任務(wù)。因此，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程顯得極為松散，有的學(xué)生甚至與指導(dǎo)教師見面的機(jī)會(huì)都很少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體質(zhì)量可想而知。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)中的“怠”
作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)行主體，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程和質(zhì)量。然而學(xué)生自身知識(shí)的局限性、就業(yè)形勢(shì)不明朗及擇業(yè)時(shí)間緊迫、參加考研復(fù)試等各種原因使得學(xué)生心緒雜亂，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性、積極性降低，惰性十足。加上學(xué)生的規(guī)劃能力低、眼界窄，甚至有些學(xué)生不懂查閱與自身專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，僅以教材為信息輸入的來源，知識(shí)儲(chǔ)備單調(diào)而貧乏。畢業(yè)論文完成要么閉門造車，要么抄襲他人作品，要么論文制作粗糙、質(zhì)量低劣，既不具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，又不具有理論深度。
要徹底改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型人才，就應(yīng)該以科研課題為支撐，真題真做，通過產(chǎn)學(xué)研合作為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境。
二、模塊化畢業(yè)設(shè)計(jì)新思路
針對(duì)上述問題，本文提出模塊式畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思路，以創(chuàng)新性、實(shí)踐性為畢業(yè)設(shè)計(jì)宗旨，系統(tǒng)管理，扭轉(zhuǎn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的“虛”、“亂”、“散”、“怠”，力求在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得更多知識(shí)，掌握更多實(shí)踐操作，培養(yǎng)踏實(shí)認(rèn)真的行事習(xí)慣。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊劃分
該方式是將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目匯總并劃分為三大部分，即三個(gè)模塊：
（1）科研創(chuàng)新模塊。指導(dǎo)教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況，現(xiàn)行的科研項(xiàng)目擬定1～3個(gè)以研發(fā)為主的創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。該模塊課題以指導(dǎo)教師正在參與的國家級(jí)、省部級(jí)的課題為基礎(chǔ)，具有偏重以理論研究、理論聯(lián)系實(shí)際等探索性與學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課題為主，與該領(lǐng)域前沿問題緊密結(jié)合。課題限定實(shí)施人數(shù)，單獨(dú)完成，或2～5人的團(tuán)隊(duì)共同完成。準(zhǔn)畢業(yè)生們，尤其是繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，與該課題負(fù)責(zé)教師進(jìn)行雙向選擇，確保課題完成質(zhì)量。
（2）技能訓(xùn)練模塊。該模塊的課題偏重實(shí)際技能訓(xùn)練，比如基于DSP、PLC、FPGA等的電控型設(shè)計(jì)、AC-DC開關(guān)電源、小型脈沖發(fā)生裝置的設(shè)計(jì)與搭建等。該模塊課題以就業(yè)實(shí)際技能訓(xùn)練為主，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化對(duì)實(shí)際問題的分析、判斷、操作。本模塊內(nèi)容涵蓋面廣，學(xué)生們單向選擇，根據(jù)興趣與就業(yè)方向從中選擇1～2個(gè)課題。
（3）企業(yè)實(shí)習(xí)模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)本是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工科的學(xué)生，實(shí)習(xí)可以鍛煉其動(dòng)手能力，開闊眼界，對(duì)實(shí)際問題的切身體會(huì)與認(rèn)知，了解產(chǎn)業(yè)的趨勢(shì)與需求，利用企業(yè)實(shí)習(xí)為未來找工作加分，提前在職場(chǎng)定位。然而由于諸多原因，學(xué)校能提供的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)非常有限，且時(shí)間過短常常被大多數(shù)企業(yè)拒之門外，形同虛設(shè)。本模塊根據(jù)實(shí)際情況，課題來自學(xué)?；蛑笇?dǎo)教師聯(lián)系的企業(yè)實(shí)踐性課題，申請(qǐng)?jiān)撜n題的學(xué)生與企業(yè)雙向選擇，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。一些已簽訂工作協(xié)議的且工作與本專業(yè)一致的學(xué)生，可由本人申請(qǐng)，單位出具相關(guān)證明與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)審核通過即可在就業(yè)單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.集中管理
目前高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理上大多比較松懈，一般都沒有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰機(jī)制。所設(shè)立的中期檢查，只能對(duì)資料的格式進(jìn)行審查，對(duì)課題進(jìn)程進(jìn)行把握，不能深入課題內(nèi)部，實(shí)時(shí)監(jiān)督、協(xié)調(diào)各方關(guān)系。
有些學(xué)生前期忙于工作落實(shí)、單位實(shí)習(xí)、考研等事情，到后期不斷趕任務(wù)，數(shù)據(jù)量少，準(zhǔn)確度不高，僅將論文的格式優(yōu)化完美。另外，企業(yè)內(nèi)的指導(dǎo)教師與校內(nèi)指導(dǎo)教師缺乏有效協(xié)調(diào)，廠方對(duì)學(xué)校的具體要求不了解，只把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而沒有落實(shí)監(jiān)督和檢查，根本達(dá)不到教學(xué)體系的要求，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。
因此，每年都選擇教學(xué)任務(wù)少的教師與系教學(xué)秘書組成管理小組，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段進(jìn)行管理，全面把控畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過程。一是各系建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專門網(wǎng)頁，及時(shí)消息、學(xué)生與指導(dǎo)教師即時(shí)互動(dòng)。二是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題宣講。管理小組將各個(gè)題目的簡(jiǎn)介做成宣講資料，在網(wǎng)上公布，并搜集學(xué)生疑問，找相應(yīng)的導(dǎo)師答疑。三是在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，每周抽選學(xué)生進(jìn)行進(jìn)程匯報(bào)。特別是企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，定期和學(xué)生溝通，及時(shí)掌握情況，解決問題。四是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，每周抽查的情況，綜合評(píng)定中給出平時(shí)成績(jī)。
3.成績(jī)?cè)u(píng)定
成績(jī)?cè)u(píng)定可由以下幾個(gè)方面綜合進(jìn)行：平時(shí)成績(jī)、中期檢查、交叉論文評(píng)閱、畢業(yè)答辯、外文資料的翻譯。以上各項(xiàng)由答辯小組、指導(dǎo)教師、管理小組各自打分，最后綜合平均來決定最后的成績(jī)。成績(jī)確定后在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上公示1～2天，如有異議，可向管理小組提出，經(jīng)協(xié)調(diào)確定成績(jī)?cè)u(píng)定是否合理、是否需要修正。
其中，平時(shí)成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、遵守紀(jì)律及團(tuán)結(jié)互助表現(xiàn)，查閱文獻(xiàn)和綜合運(yùn)用能力、實(shí)驗(yàn)技能或?qū)嵺`能力、翻譯水平、獨(dú)立思考和解決問題的能力及計(jì)算機(jī)操作和開發(fā)能力評(píng)定。對(duì)部分創(chuàng)新性較好，完成情況優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可通過加分的方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大能力去提高設(shè)計(jì)水平。
嚴(yán)格遵守科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核辦法，認(rèn)真執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。遵循以評(píng)估和評(píng)優(yōu)為動(dòng)力的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，根據(jù)進(jìn)程進(jìn)行階段性檢查，實(shí)施質(zhì)量控制。
三、結(jié)束語
要培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需的綜合型人才，各高校應(yīng)該采取各種行之有效的措施，充分利用最后的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的良好的工程環(huán)境，為我國培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的建設(shè)人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
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增設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的必要性
文/魏向陽
摘?要：本文認(rèn)為，高職院校會(huì)審專業(yè)增設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)課程很有必要性。因?yàn)椤缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布與實(shí)施對(duì)現(xiàn)行小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了要求，也為高職院校的會(huì)審專業(yè)學(xué)生——小企業(yè)準(zhǔn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了期望。高職院校會(huì)審專業(yè)增設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)課程不僅符合國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求，也是落實(shí)高職會(huì)審專業(yè)培養(yǎng)方案的需要。這樣既滿足了當(dāng)前小企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍會(huì)計(jì)知識(shí)更新的需要，也彌補(bǔ)了當(dāng)前高職會(huì)審專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的欠缺。
關(guān)鍵詞 ：高職會(huì)審專業(yè)?小企業(yè)會(huì)計(jì)課程?增設(shè)必要性
改革開放以來，我國小企業(yè)得到迅猛發(fā)展，日益成為我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要力量。財(cái)政部根據(jù)《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》及其他有關(guān)法律和法規(guī)，制定的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》是我國繼《中小企業(yè)促進(jìn)法》《關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的若干意見》后又一個(gè)助推小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的切實(shí)之舉?！缎∑髽I(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的頒布與實(shí)施對(duì)高職院校的會(huì)審專業(yè)建設(shè)提出了新的要求。
一、認(rèn)真落實(shí)高職會(huì)審專業(yè)培養(yǎng)方案的需要
國家統(tǒng)計(jì)局調(diào)查資料顯示，我國的中小企業(yè)已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的總體目標(biāo)，高職會(huì)審專業(yè)的就業(yè)去向首先應(yīng)定位為中小型企業(yè)。故高職院校會(huì)審專業(yè)應(yīng)把準(zhǔn)小企業(yè)發(fā)展的時(shí)代脈搏，更新并落實(shí)高職會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為促進(jìn)小企業(yè)發(fā)展提供智力支持。
筆者從所在學(xué)院歷屆高職會(huì)審畢業(yè)班隨意抽取了40名畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：有38名同學(xué)進(jìn)入了企業(yè)，占比95%；38名同學(xué)或從事會(huì)計(jì)崗位或從事其他崗位，全部就業(yè)于當(dāng)?shù)匦∑髽I(yè)。上述調(diào)查也佐證了高職院校會(huì)審專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際，服務(wù)于就業(yè)導(dǎo)向，遵循高職教育會(huì)審專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，大力培養(yǎng)小企業(yè)會(huì)計(jì)人才。
二、積極適應(yīng)國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的要求
2011年10月18日財(cái)政部頒布了《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》，要求小企業(yè)自2013年1月1日起施行，并鼓勵(lì)小企業(yè)提前執(zhí)行。作為國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度重要組成部分的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》既對(duì)現(xiàn)行小企業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了要求，同時(shí)也為高職院校的會(huì)審專業(yè)學(xué)生——小企業(yè)準(zhǔn)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了迫切希望。高職會(huì)審專業(yè)學(xué)生在其脫產(chǎn)學(xué)習(xí)階段若不系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)含準(zhǔn)則精神的《小企業(yè)會(huì)計(jì)》知識(shí)，不了解掌握《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的有關(guān)政策要求，勢(shì)必造成“標(biāo)準(zhǔn)缺項(xiàng)”，無法適應(yīng)國家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的新要求，形成高職會(huì)審專業(yè)的“先天殘疾”。
三、當(dāng)前小企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍繼續(xù)知識(shí)更新
有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表明，小企業(yè)會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)有待提升。而高職院校會(huì)審專業(yè)承擔(dān)著改善小企業(yè)會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的重任。如何培養(yǎng)小企業(yè)會(huì)計(jì)人才，培養(yǎng)怎樣的小企業(yè)會(huì)計(jì)人才，是高職院校會(huì)審專業(yè)不容回避的問題。小企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)是小企業(yè)會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的題中應(yīng)有之義。 顯而易見作為小企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作的小企業(yè)會(huì)計(jì)應(yīng)迎“刃”而上。
四、彌補(bǔ)當(dāng)前高職會(huì)審專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的欠缺
當(dāng)前高職會(huì)審專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中會(huì)計(jì)主干課程有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，教材內(nèi)容主要圍繞著《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的立意進(jìn)行表述，與《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》有一定距離。學(xué)生在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會(huì)審專業(yè)相關(guān)課程畢業(yè)后在小企業(yè)從事會(huì)計(jì)工作有力不從心的感覺，需要較長(zhǎng)的適應(yīng)或者再學(xué)習(xí)小企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)的過程。目前高職會(huì)審專業(yè)課程結(jié)構(gòu)存在的短板客觀上需要補(bǔ)上小企業(yè)會(huì)計(jì)這一課。
五、契合高職院校會(huì)審專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
1.小企業(yè)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)
相比較于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，小企業(yè)會(huì)計(jì)課程有以下特點(diǎn)：
（1）簡(jiǎn)化核算手續(xù)、完成了小企業(yè)會(huì)計(jì)人員減負(fù)。《小企業(yè)會(huì)計(jì)》課程減少了會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷的內(nèi)容與空間。另外《小企業(yè)會(huì)計(jì)》課程按照準(zhǔn)則要求歸并了部分業(yè)務(wù)處理，更多使用“營業(yè)外收支”賬戶等等。小企業(yè)會(huì)計(jì)核算較之于企業(yè)會(huì)計(jì)核算顯現(xiàn)了較大簡(jiǎn)化。
（2）稅會(huì)差異減少，更易于小企業(yè)會(huì)計(jì)人員理解。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程減少了納稅所得與會(huì)計(jì)所得的差異，取得了稅務(wù)利潤和會(huì)計(jì)利潤高度協(xié)調(diào)一致，更利于小企業(yè)會(huì)計(jì)人員理解和接受。
2.高職院校會(huì)審專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
高職會(huì)審專業(yè)學(xué)生生源主要截取高考生的“下游”，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，理解力、領(lǐng)悟力較差。小企業(yè)會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便、快捷，更有效率效果。
綜上所述，高職院校會(huì)審專業(yè)增設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)課程，彌補(bǔ)當(dāng)前課程結(jié)構(gòu)的不足，助力小企業(yè)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，就變得很有必要。
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