時(shí)間：2022-07-05 12:57:46
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關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級(jí)文化建設(shè)；符號(hào)文化；精神文化；制度文化
一、概述
目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級(jí)文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級(jí)中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)識(shí)以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級(jí)文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級(jí)文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級(jí)的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級(jí)建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級(jí)建設(shè)中存在的不足，而后提出對(duì)應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級(jí)文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
二、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的誤區(qū)
1．班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)誤區(qū)
班級(jí)符號(hào)文化主要包括了班級(jí)口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級(jí)的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級(jí)文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級(jí)教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對(duì)其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無(wú)幾。在班級(jí)墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語(yǔ)等貼上，根本不考慮對(duì)學(xué)生警示的作用和效果;班級(jí)公告欄也以各種通知、班級(jí)作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容。
2．班級(jí)精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)
班級(jí)精神文化建設(shè)主要包括了班級(jí)學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級(jí)文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉?jí)集體的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對(duì)班級(jí)精神文化層面的建設(shè)，覺得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級(jí)的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號(hào)觀念。
3．班級(jí)制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)
作為班級(jí)管理的基石，班級(jí)制度文化管理是班級(jí)集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級(jí)制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對(duì)各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級(jí)制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級(jí)制度建設(shè)顯得蒼白無(wú)力。
三、貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的策略
1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對(duì)性的班級(jí)符號(hào)文化
在班級(jí)符號(hào)文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂的原則，通過設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級(jí)符號(hào)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，要構(gòu)建班級(jí)的口號(hào)或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生來(lái)制定更有意義的口號(hào)。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對(duì)你說”的口號(hào)，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級(jí)發(fā)展的最終目標(biāo)和過程目標(biāo)，通過不同階段口號(hào)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級(jí)文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對(duì)班級(jí)集體也形成主人翁的思想。
2．建立努力向上的班級(jí)精神文化
針對(duì)把班級(jí)目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級(jí)成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級(jí)的總體目標(biāo)與班級(jí)的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級(jí)凝聚力，讓班級(jí)每個(gè)成員為了班級(jí)共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級(jí)人際氛圍。老師在指定班級(jí)口號(hào)時(shí)，要設(shè)定班級(jí)在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級(jí)目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過程中，班主任自然成為了班級(jí)凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過程中，人際關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，這些都為班級(jí)文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3．開展學(xué)生自主管理的班級(jí)制度文化
針對(duì)班級(jí)制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過構(gòu)建班委會(huì)組織來(lái)輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級(jí)良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級(jí)制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會(huì)的輔助下，督促各個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級(jí)制度文化建設(shè)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來(lái)。
四、總結(jié)
班級(jí)是高級(jí)中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本載體，一個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級(jí)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對(duì)于貧困地區(qū)普通高中文化班級(jí)的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對(duì)性的策略來(lái)開展班級(jí)文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級(jí)文化建設(shè)的最終效果。
參考文獻(xiàn):
［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構(gòu)筑學(xué)生成長(zhǎng)樂園———班級(jí)文化建設(shè)的思考［J］．科學(xué)咨詢，2012，(07)．
［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級(jí)文化建設(shè)［J］．甘肅科技，2010，(24)．
關(guān)鍵詞：環(huán)境課程 高中班級(jí) 文化建設(shè)
“環(huán)境課程是通過一種彌散著教育性經(jīng)驗(yàn)的、人工營(yíng)造的環(huán)境來(lái)實(shí)施的并旨在使學(xué)生獲得領(lǐng)悟某些經(jīng)驗(yàn)或形成某種心理傾向的課程。”與其他課程形態(tài)比較，主要區(qū)別在于它的感染性機(jī)制，即環(huán)境課程并不是通過正規(guī)的教學(xué)及其他活動(dòng)來(lái)實(shí)施的，但是通過彌散著教育性經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化性教育，使學(xué)生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實(shí)驗(yàn)過程中，班主任從環(huán)境課程的角度，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，建設(shè)班級(jí)的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和活動(dòng)文化，彰顯班級(jí)文化的課程功能，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，形成符合學(xué)生發(fā)展需要的心理傾向，而且有利于優(yōu)化班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提，是班主任對(duì)教育的理解、實(shí)踐的前提基礎(chǔ)，是引領(lǐng)學(xué)生思想情感，追求核心價(jià)值取向的“催化劑”?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面入手：
1．制定班訓(xùn)。猶如學(xué)校要有校訓(xùn)，班級(jí)要有班訓(xùn)，用以指導(dǎo)或警示師生的言談舉止、學(xué)習(xí)行為。
2．確定班歌。讓學(xué)生在課間、集會(huì)等場(chǎng)合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。
3．設(shè)計(jì)班徽。發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，制作班徽，不僅可以讓學(xué)生了解班徽的意義，徽章設(shè)計(jì)的方法技巧，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義情操、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。在教室布置、宿舍美化、運(yùn)動(dòng)會(huì)、班刊班報(bào)、學(xué)習(xí)園地、社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)中使用班徽，起到展示特色和教育學(xué)生的作用。
4．創(chuàng)辦班報(bào)。高中班主任可以創(chuàng)辦一份班報(bào)，給班報(bào)一個(gè)有深刻含義的報(bào)名，由學(xué)習(xí)小組輪流承辦，全班同學(xué)供稿，每月印制一期，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，上傳到班級(jí)QQ群的空間，可以反映全班學(xué)生的心路歷程，記錄全體學(xué)生的成長(zhǎng)故事。
二、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)形象的重要標(biāo)志之一。從“環(huán)境課程”的角度來(lái)美化班級(jí)的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)班級(jí)的物質(zhì)文化，讓那些不會(huì)說話的“物”會(huì)說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，集思廣益、踴躍參與。
1．凈化教室?！耙晃莶粧吆我話咛煜拢俊卑才艑W(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時(shí)打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。
2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動(dòng)員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購(gòu)買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺(tái)等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時(shí)澆水、施肥。
3．美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
三、班級(jí)制度文化建設(shè)
1．班級(jí)制度文化建設(shè)的原則。（1）規(guī)范性原則，是指班級(jí)制度要規(guī)范學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等，要給學(xué)生明確班級(jí)管理中倡導(dǎo)什么，反對(duì)什么，為形成班級(jí)正確的輿論打基礎(chǔ)。（2）發(fā)展性原則，是指班級(jí)管理制度要有利于促進(jìn)學(xué)生形成健康的思想、正確的態(tài)度、全面的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格。（3）激勵(lì)性原則，是指班級(jí)制度要體現(xiàn)獎(jiǎng)懲分明，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生，要及時(shí)批評(píng)、指正和警示。并將結(jié)果應(yīng)用到表彰獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選優(yōu)秀、發(fā)放助學(xué)金等方面，發(fā)揮制度的約束和激勵(lì)作用。（4）公平性原則，是指在落實(shí)制度的過程中，要一視同仁，嚴(yán)格執(zhí)行，不能。
2．班級(jí)制度文化建設(shè)的內(nèi)容。從內(nèi)容方面來(lái)說，班級(jí)制度應(yīng)該包括請(qǐng)假考勤制度、課堂學(xué)習(xí)制度、自習(xí)紀(jì)律制度、衛(wèi)生打掃制度、家校聯(lián)系制度、競(jìng)賽活動(dòng)制度、班團(tuán)會(huì)制度、獎(jiǎng)懲制度、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定制度和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度等。
3．班級(jí)制度文化建設(shè)的方法。制度制定要根據(jù)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)學(xué)生教育管理的各項(xiàng)要求。班主任要給學(xué)生講清楚制定各項(xiàng)制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內(nèi)容制定過程要由班委會(huì)主持、學(xué)生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學(xué)生的認(rèn)同感和班委會(huì)的執(zhí)行力。
四、班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)
1．主題教育活動(dòng)。班主任要通過召開班團(tuán)會(huì)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，通過開展正面教育活動(dòng)，及時(shí)動(dòng)員學(xué)生、解決問題、明確要求。從不同角度教育學(xué)生、疏導(dǎo)心理、解決困惑。
2．學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。是根據(jù)各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，班主任為診斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而組織的活動(dòng)。在日常的競(jìng)賽活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，養(yǎng)成困難面前不退縮，成績(jī)面前不驕傲的品質(zhì)，增強(qiáng)面對(duì)挫敗、成就的心理承受能力。
3．特長(zhǎng)演練活動(dòng)。為活躍班級(jí)文化生活，營(yíng)造健康向上班級(jí)氛圍，展示同學(xué)們的藝術(shù)素養(yǎng)，班主任可安排學(xué)生利用課前時(shí)間，讓同學(xué)們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經(jīng)典歌曲），吟誦一首古詩(shī)詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個(gè)名人勵(lì)志故事，書寫一頁(yè)鋼筆字等“五個(gè)一”為內(nèi)容的提升素質(zhì)活動(dòng)。還可利用組織學(xué)生參加學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競(jìng)賽、歌詠比賽、電腦創(chuàng)作比賽等為活動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生正確的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)。
1.建設(shè)班級(jí)思想文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀
學(xué)校的首要任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間生活時(shí)間最長(zhǎng)的集體，所以，良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時(shí)，班主任首先要提出班級(jí)奮斗的目標(biāo)，然后由班委會(huì)學(xué)生組織全班學(xué)生討論，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，制定出本班的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，并制定出具體的實(shí)施細(xì)則。如本學(xué)期文理分科以后，我對(duì)學(xué)生提出了要建立一個(gè)"學(xué)風(fēng)濃厚、團(tuán)結(jié)和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅"的班集體。在班委會(huì)學(xué)生的號(hào)召和組織下，經(jīng)過幾次班會(huì)課的討論，確定了本班的近期目標(biāo)是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級(jí)班集體"，兩次以上"優(yōu)秀班集體"，力爭(zhēng)奪得一次以上"五星班集體"；遠(yuǎn)期目標(biāo)是：力爭(zhēng)成為常規(guī)的"優(yōu)秀班集體"和"星級(jí)班集體"，從而成為學(xué)校的示范班集體。而且還制訂了達(dá)成目標(biāo)的具體實(shí)施方案和措施。
2.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)形象的重要標(biāo)志之一。從"環(huán)境課程"的角度來(lái)美化班級(jí)的自然環(huán)境，設(shè)計(jì)班級(jí)的物質(zhì)文化，讓那些不會(huì)說話的"物"會(huì)說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機(jī)智和靈感，認(rèn)真構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，需要調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，集思廣益、踴躍參與。
2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學(xué)生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時(shí)打開教室窗戶，保持室內(nèi)外空氣流通，保持教室內(nèi)的空氣清新，既可以預(yù)防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學(xué)習(xí)。
2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動(dòng)員學(xué)生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學(xué)習(xí)小組為單位購(gòu)買一些適宜于室內(nèi)擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺(tái)等地方，要求學(xué)習(xí)小組及時(shí)澆水、施肥。
2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
3.行為文化――班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)
班級(jí)行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神，健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。
3.1開展主題班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會(huì)的主題對(duì)班級(jí)文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)，
3.2開展文體活動(dòng)。輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級(jí)中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。
3.3開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)。榜樣的力量是無(wú)窮的，可以通過開展評(píng)選"三好學(xué)生""優(yōu)秀學(xué)生干部""積極分子"、"文明學(xué)生"，在班級(jí)中設(shè)立"優(yōu)秀獎(jiǎng)"、"進(jìn)步獎(jiǎng)"、"助人為樂獎(jiǎng)"、"特長(zhǎng)獎(jiǎng)"等，樹立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。
3.4開展社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)。實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，我們要及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。
4.打造平等規(guī)范的班級(jí)制度文化
一、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映,也是衡量班級(jí)文化的最基本尺度,它能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。本著實(shí)用美觀的原則,對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行精心布置,使教室具有良好的育人功能。
高一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中,班級(jí)剛剛建立,可向?qū)W生征集班徽、創(chuàng)作班刊,對(duì)班級(jí)墻報(bào)精心的設(shè)計(jì),使學(xué)生對(duì)新集體有參與感。還可以在內(nèi)容方面精巧設(shè)計(jì)“我要高飛”等系列勵(lì)志文字圖標(biāo),以及名人在讀書、學(xué)習(xí)、生活方面的指導(dǎo)名言,使班級(jí)的墻報(bào)既具有良好的視覺觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側(cè)可以張貼中國(guó)地圖和世界地圖,讓學(xué)生了解祖國(guó),放眼世界。窗臺(tái)上可放些盆景,生機(jī)勃勃!學(xué)生在這樣寧?kù)o而有充滿朝氣的教室里學(xué)習(xí)、生活,在悄然中感悟著規(guī)范、有序,感悟著和諧相處所帶來(lái)的快樂,感悟著生命成長(zhǎng)的喜悅。
高二年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理想、陶冶學(xué)生的情操?？梢栽诮淌覊ι显O(shè)置若干個(gè)專欄:“心愿”專欄中寫上同學(xué)們的遠(yuǎn)大志向和近期的努力方向,及班主任對(duì)同學(xué)和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學(xué)生們搜集的課外知識(shí),豐富業(yè)余生活;“文馨苑”中展出同學(xué)們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學(xué)生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學(xué)生們捕捉到的美的瞬間和內(nèi)心美好情感的流露一一展現(xiàn)。這些由學(xué)生自己創(chuàng)建的小專欄無(wú)時(shí)無(wú)刻不在激勵(lì)著他們,陶冶著他們,營(yíng)造著一種和諧向上的美好氛圍。
高三年級(jí)的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)側(cè)重于簡(jiǎn)潔、樸素、啟智。通過精心設(shè)置班級(jí)標(biāo)語(yǔ)來(lái)達(dá)到勵(lì)志和心理輔導(dǎo)的目的?？梢韵认?qū)W生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”、“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”等,這些名言無(wú)不啟發(fā)著學(xué)生的心智,抒發(fā)和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養(yǎng)。
二、班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度文化是指那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的,班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)。
高一學(xué)生剛邁入高中校門,要組織全體同學(xué)學(xué)習(xí)本校各種規(guī)章制度:《量化管理?xiàng)l例》、《學(xué)生操行評(píng)分辦法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀常規(guī)》和《中學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》等,把行為規(guī)范教育向社會(huì)主義法制教育深化。
高二年級(jí)可以實(shí)行全員參與班級(jí)管理,增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí),可以實(shí)行輪值班長(zhǎng)制度,每位同學(xué)都有任班長(zhǎng)的機(jī)會(huì),每任輪值的班長(zhǎng)謝任之前,都要在班會(huì)上認(rèn)真總結(jié)自己的工作情況,談體會(huì),并向下一位交接工作,也要接受同學(xué)的評(píng)議。這樣,每個(gè)同學(xué)都有施展才華的機(jī)會(huì),通過這一形式,也使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了責(zé)任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團(tuán)結(jié)、和諧的班集體氛圍的形成。
高三年級(jí)班級(jí)管理已制度化,可以實(shí)行“班務(wù)日記”,并相應(yīng)配套實(shí)行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,發(fā)揮學(xué)生自主性來(lái)管理班級(jí),使班主任節(jié)省時(shí)間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級(jí)文化的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素,也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng),良好的班風(fēng)能增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力,使班級(jí)的每一個(gè)成員精神振作,團(tuán)結(jié)友愛,關(guān)系和諧。
高一年級(jí)開展專題講座,如《初高中的銜接》、《談?wù)劯咧须A段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方法》、《談中學(xué)生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會(huì)”、“走好人生第一步師生、家長(zhǎng)墾談會(huì)”等主題班會(huì),加強(qiáng)師生雙向談心會(huì),加強(qiáng)師生間的理解、信任和支持,使高一學(xué)生迅速地適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。建立學(xué)生心理和行為檔案,及時(shí)收集和分析學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料,記錄他們的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展的不足,全面而客觀地描繪學(xué)生成長(zhǎng)的曲線。
高二年級(jí)可以通過開展豐富多彩的活動(dòng),有意識(shí)的讓學(xué)生關(guān)注文化的精髓:如“春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的起源、發(fā)展”,通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊,使學(xué)生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛祖國(guó)的民族文化。給爸爸媽媽寫一封信,為他們做一件你最想做的事等活動(dòng),增強(qiáng)孩子對(duì)父母長(zhǎng)輩的理解與愛,培養(yǎng)他們家庭成員的責(zé)任感。開展人生與理想主題系列教育活動(dòng)。如“人才成長(zhǎng)百例思考”漫談會(huì),出相關(guān)墻報(bào);開展“拼搏,人生的勁歌”班級(jí)體育友誼賽;召開“共同揚(yáng)起理想的風(fēng)帆”班級(jí)聯(lián)誼活動(dòng)……
【關(guān)鍵詞】高校 班級(jí)特色文化 學(xué)風(fēng)建設(shè)
一、高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵
高校班級(jí)特色文化是指班級(jí)成員在大學(xué)校園的環(huán)境中，創(chuàng)造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認(rèn)可并遵守和建立起來(lái)的準(zhǔn)則、態(tài)度和價(jià)值觀念，并直接指導(dǎo)班集體成員達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的行為活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校班級(jí)特色文化的內(nèi)涵有三個(gè)方面：表層的物質(zhì)行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級(jí)物質(zhì)文化是班級(jí)特色文化的基礎(chǔ)，指班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境極其寓意等，主要體現(xiàn)在教師內(nèi)部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)博客、論壇、班級(jí)QQ群等交流平臺(tái)。
班級(jí)制度文化是班級(jí)文質(zhì)文化和精神文化的基礎(chǔ)，指圍繞班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，要求班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及表現(xiàn)出的文化形態(tài)。主要包括各類班級(jí)規(guī)章制度，約定俗成等。
班級(jí)精神文化是班級(jí)特色文化的核心和靈魂，指被班級(jí)成員所共同認(rèn)可的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級(jí)目標(biāo)等意識(shí)形態(tài)上，它是班集體成員所追求的價(jià)值觀、目標(biāo)、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設(shè)班級(jí)特色文化的基本要求
班級(jí)文化在學(xué)生個(gè)性發(fā)張和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有重要的意義，形成班級(jí)特色文化，一般要注意以下幾個(gè)方面：
1p深刻理解和把握特色班級(jí)內(nèi)涵
輔導(dǎo)員是班級(jí)特色文化的主導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，建設(shè)特色班級(jí)文化，輔導(dǎo)員必須明確把班級(jí)培養(yǎng)成怎樣的班級(jí)？把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生？其次必須明確班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極效益，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和營(yíng)造。
2p立足于學(xué)校、學(xué)生和教師個(gè)性，建設(shè)有特色的班級(jí)文化
（1）p立足學(xué)校個(gè)性
立足學(xué)校的個(gè)性就是要充分借助學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、文化底蘊(yùn)來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，成為學(xué)生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級(jí)建設(shè)的導(dǎo)向和發(fā)展的源泉。
（2）、立足學(xué)生個(gè)性
學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)特色文化的建設(shè)要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員要善于通過分析班級(jí)學(xué)生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點(diǎn)，使其成為班級(jí)特色文化發(fā)展的土壤。
（3）、立足教師個(gè)性
教師的個(gè)性品質(zhì)在很大程度上影響了班級(jí)文化的建設(shè)，教師對(duì)學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨(dú)特的氣質(zhì)、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養(yǎng)學(xué)生特殊才能和豐富學(xué)生精神文化生活的重要因素。輔導(dǎo)員要善于利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，來(lái)建設(shè)班級(jí)的特色文化。
3、在開展創(chuàng)造性的活動(dòng)中豐富班級(jí)特色文化
班級(jí)文化是在以班級(jí)師生、學(xué)生之間的活動(dòng)和交往中形成和發(fā)展起來(lái)的。輔導(dǎo)員應(yīng)該在分析學(xué)校個(gè)性、學(xué)生個(gè)性、教師個(gè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)文化的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性的開展符合師生特點(diǎn)的豐富多彩的活動(dòng)，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三p班級(jí)特色文化對(duì)高職生學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極意義
（1）導(dǎo)向效應(yīng)
班級(jí)文化是班級(jí)大多數(shù)學(xué)生共同的價(jià)值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現(xiàn)。針對(duì)高職生普遍存在的不自信和懶散，班級(jí)文化表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)中對(duì)高職生的言行具有鮮明的導(dǎo)向效應(yīng)。積極的班級(jí)文化能讓學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，感受到班級(jí)的要求和大家的期待，引導(dǎo)高職生學(xué)會(huì)自信、自主管理、自我學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。
（2）驅(qū)動(dòng)效應(yīng)
班級(jí)文化對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為具有重要的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)效應(yīng)，積極的班級(jí)文化能夠催人向上，成為班級(jí)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，讓全班同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)上達(dá)成共識(shí)，形成各種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，并在班級(jí)內(nèi)部開展“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
（3）規(guī)范效應(yīng)
班級(jí)文化是班級(jí)起主導(dǎo)作用的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的反映，代表絕大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，對(duì)高職生的言行具有規(guī)范效應(yīng)，影響學(xué)生的行為模式。所以，積極的班級(jí)文化在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能激勵(lì)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生在班級(jí)規(guī)章制度的約束下強(qiáng)化自我管理、自我學(xué)習(xí)。
（4）陶冶效應(yīng)
班級(jí)文化特別是班級(jí)精神文化對(duì)學(xué)生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)文化內(nèi)化為學(xué)生的“心理場(chǎng)”后，必然會(huì)通過學(xué)生的外在行為、態(tài)度和情感表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)在班級(jí)的外在風(fēng)貌和形象上。良好的班級(jí)特色文化能讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的行為習(xí)慣、高尚的道德品質(zhì)以及形成師生之間真誠(chéng)、信任、友愛、關(guān)心的和諧關(guān)系，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。
綜上所述，高職班級(jí)特色文化的形成和發(fā)展需要輔導(dǎo)員的精心設(shè)計(jì)和用心培植，通過開展班級(jí)特色文化有意識(shí)的培養(yǎng)高職學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心、自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，從而形成一種良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級(jí)管理;效率
我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的影響。孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！?今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來(lái)的，而文化環(huán)境反過來(lái)又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無(wú)不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識(shí)才能的增長(zhǎng)，法律意識(shí)的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級(jí)管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級(jí)精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無(wú)”，即地面無(wú)雜物、痰跡，墻面無(wú)污漬，桌椅無(wú)刻印，門窗無(wú)積塵，衛(wèi)生無(wú)死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語(yǔ)言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化?！?S”管理活動(dòng)的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神。
二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對(duì)教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)之中。對(duì)于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級(jí)全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。
三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。
針對(duì)學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會(huì)鑒別、學(xué)會(huì)選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。
利用各種座談會(huì)，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
轉(zhuǎn)貼于
四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
一、教室育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)的重要意義
（一）創(chuàng)造和諧班級(jí)，融洽師生關(guān)系
在高中日常生活和學(xué)習(xí)中，大多數(shù)的學(xué)生都是在寢室、食堂、教室之間三點(diǎn)一線。因此，教室成為學(xué)生在高中時(shí)代最重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。通過建設(shè)和諧的教室環(huán)境，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，十分有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。使學(xué)生之間生活在融洽的氣氛之中，這對(duì)高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是有極大好處。此外，構(gòu)建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生和老師之間不再是上下級(jí)之間的關(guān)系，學(xué)生更敢于表達(dá)心中的迷惘，利于教學(xué)效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學(xué)校的學(xué)生在藝術(shù)樓中進(jìn)行歌舞表演，以展示2015級(jí)的班級(jí)風(fēng)采，他們以自信樂觀的眼神來(lái)向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢(mèng)想、堅(jiān)定不移的信心。通過這次班級(jí)文化展出，可以看出該班級(jí)文化氛圍濃厚，學(xué)生積極樂觀，師生友愛互助[1]。
（二）利于培養(yǎng)身心健康，提升綜合素質(zhì)
在一個(gè)人成長(zhǎng)過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生往往會(huì)十分緊張，三年是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的時(shí)間段，一旦高中學(xué)生在如此漫長(zhǎng)的時(shí)間中都處于壓抑狀態(tài)，那么十分容易產(chǎn)生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質(zhì)是提高一個(gè)人的綜合素質(zhì)，因此，構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)文化，科學(xué)合理的教育環(huán)境是十分重要的，不僅能夠幫助學(xué)生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學(xué)生提高與外界的溝通能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有極大的積極意義[2]。
二、目前育人環(huán)境與班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題
（一）注重面子工程，舍本逐末
由于為數(shù)眾多的高中學(xué)校都主張建立和諧的育人環(huán)境和班級(jí)文化，因此，很多教師都對(duì)班級(jí)環(huán)境進(jìn)行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環(huán)境的構(gòu)建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛(wèi)生等工作來(lái)美化教室的環(huán)境。這樣對(duì)于學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)的意義不大。學(xué)生需要的是和諧的師生關(guān)系，而不是單純的幾幅書畫。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)文化仍然沒有實(shí)質(zhì)性的改變，影響了相關(guān)工作的展開。
（二）細(xì)枝末節(jié)過多，缺乏主題
和諧的育人環(huán)境和班級(jí)文化都需要一個(gè)主流方向去引導(dǎo)，例如自信、樂觀、勤奮、堅(jiān)持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個(gè)班級(jí)文化建立的基石。然而，在當(dāng)前情況下，教師過分地重視一些細(xì)枝末節(jié)，十分重視一些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)的建設(shè)。在選擇這些口號(hào)和標(biāo)語(yǔ)時(shí)，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學(xué)生對(duì)于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細(xì)枝末節(jié)的建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義不大[3]。
三、對(duì)于構(gòu)建和諧育人環(huán)境與班級(jí)文化的幾點(diǎn)建議
（一）建立和諧平等的人際關(guān)系，形成互助友愛的學(xué)習(xí)氛圍
和諧平等的人際關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)是十分重要的。在一個(gè)班級(jí)大集體中，由于個(gè)人所具備的稟賦的差異，可能會(huì)導(dǎo)致一些同學(xué)眼高于頂或較為自卑的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，科學(xué)調(diào)節(jié)。教師自身應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，真心地關(guān)懷每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。
（二）突出班級(jí)文化的主題，不可過分注重細(xì)枝末節(jié)
軍隊(duì)有其軍魂，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有其特色的班級(jí)文化，班級(jí)在不斷發(fā)展的過程中不斷地形成班級(jí)文化，且班級(jí)文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級(jí)班級(jí)文化展示為例，該班級(jí)在舞臺(tái)上自信飛揚(yáng)的展示本班級(jí)濃厚的班級(jí)文化氛圍，其歌舞劇《心夢(mèng)高飛》主要顯示了其班級(jí)文化中夢(mèng)想的力量。在高中時(shí)代 ，學(xué)子們都是為了能夠考上一個(gè)好的大學(xué)，因此，夢(mèng)想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)力量是十分強(qiáng)大的，由此可以看出，該班級(jí)文化中夢(mèng)想的比重。
（三）倡導(dǎo)讀書，以積極健康的書籍來(lái)帶動(dòng)班級(jí)文化的建設(shè)
【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)說；高中班級(jí)；學(xué)風(fēng)；啟示
建構(gòu)主義學(xué)說是18世紀(jì)西方心理學(xué)家皮亞杰等人提出的教育理念。經(jīng)過二百多年的發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)說在西方教育領(lǐng)域的影響日益擴(kuò)大。建構(gòu)主義學(xué)說強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心，所有的教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展為最終追求。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)說強(qiáng)調(diào)采用情景教學(xué)模式，通過合作探究方式搜集整理大量信息資源進(jìn)而形成自己的全新知識(shí)架構(gòu)體系。西方建構(gòu)主義學(xué)說與當(dāng)前我國(guó)正在大力提倡的素質(zhì)教育改革有著理論上的共性。打造現(xiàn)代高中班級(jí)學(xué)風(fēng)，積極借鑒西方建構(gòu)主義學(xué)說的先進(jìn)理念可以發(fā)揮意想不到的教育效果。
一、現(xiàn)代高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀
學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是現(xiàn)代高中班級(jí)文化建設(shè)的核心組成部分。良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，可以打造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍，能夠讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生受到潛移默化的影響?！芭钌橹胁环龆薄?，學(xué)風(fēng)正、學(xué)習(xí)氣氛熱烈的班級(jí)更具發(fā)展?jié)摿?。但是，?dāng)前我國(guó)高中年級(jí)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。高中階段，學(xué)生面臨嚴(yán)峻的升學(xué)壓力。這迫使高中學(xué)生必須要更加努力的學(xué)習(xí)，以期考上心目中理想的大學(xué)。因此，一些高中班級(jí)管理人員就認(rèn)為高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)并不重要，或者簡(jiǎn)單把高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)歸結(jié)為打造學(xué)生安靜學(xué)習(xí)環(huán)境，如張貼幾張勵(lì)志學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)等。這種認(rèn)識(shí)是非常片面的，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)較為復(fù)雜的工作。打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，只是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一部分。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)既要重視顯性文化建設(shè)，更需要重視隱性文化建設(shè)。從班級(jí)學(xué)風(fēng)長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)看，班級(jí)隱性文化建設(shè)，如建立班級(jí)核心價(jià)值觀、班級(jí)正能量輿論文化、班級(jí)公約等對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展更加重要。當(dāng)前，我國(guó)高中在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)普遍存在重視顯性文化文化建設(shè)，忽視隱性文化建設(shè)的弊端。同時(shí)，我國(guó)當(dāng)前高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中最大的弊端是未能真正彰顯以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心地位。因此，轉(zhuǎn)變班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)思路，打造真正內(nèi)外兼修的現(xiàn)代班級(jí)學(xué)風(fēng)，還需要我國(guó)教育界進(jìn)行全新的思考和實(shí)踐。
二、西方建構(gòu)主義學(xué)說給現(xiàn)代高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的啟示
現(xiàn)代高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，積極借鑒西方建構(gòu)主義理論，可以為解決當(dāng)前存在的各種問題提供一些新的思路。西方建構(gòu)主義學(xué)說的一些觀點(diǎn)、原則等符合當(dāng)前我國(guó)高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際。國(guó)內(nèi)一些高中通過把班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與西方建構(gòu)主義理論相結(jié)合，已經(jīng)取得一些成功經(jīng)驗(yàn)。具體分析西方建構(gòu)主義學(xué)說給現(xiàn)代高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的啟示如下：
（一）構(gòu)建真正“以生為本”的班級(jí)學(xué)環(huán)境
西方建構(gòu)主義學(xué)說強(qiáng)調(diào)“一切以學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)為中心”，要求所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際開展，應(yīng)當(dāng)能夠讓學(xué)生通過自我構(gòu)建學(xué)習(xí)情境等方式內(nèi)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，應(yīng)當(dāng)尊重所有學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生能夠自我找到解決問題的方法并能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果的反饋與評(píng)價(jià)。這種“以生為本”的學(xué)習(xí)理念給我國(guó)高中現(xiàn)代班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)積極啟示，可以幫助現(xiàn)代高中班級(jí)打造真正有利于學(xué)生成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體做法：現(xiàn)代高中班級(jí)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要尊重學(xué)生參與的主體性，要充分聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見，如制定班名、班級(jí)主流價(jià)值觀、班級(jí)公約、班級(jí)誓詞、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)管理章程等工作中，完全可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在班級(jí)學(xué)習(xí)中碰到的各種問題處理上，教師不要立即給予解決答案，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)讓學(xué)生自己尋找問題的答案。學(xué)習(xí)效果的評(píng)估與反饋，也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)反饋細(xì)則等?？傊?，借鑒西方建構(gòu)主義“以人為本”的理念，讓學(xué)生通過自己的參與為自己打造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，更能夠引起他們內(nèi)心的共鳴，最終幫助班級(jí)學(xué)風(fēng)更加健康有序地發(fā)展。
（二）建立“自主探究+合作探究”全新學(xué)習(xí)方式
西方建構(gòu)主義學(xué)說倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)把更多時(shí)間給學(xué)生，要建立“自主探究+合作探究”全新的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生自己先通過自身努力開展課前預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)工作，把大部分知識(shí)通過自己的學(xué)習(xí)予以先期掌握，而后圍繞自己學(xué)習(xí)中碰到的疑難問題在課堂上與其他同學(xué)開展合作探究。這種全新學(xué)習(xí)方式給現(xiàn)代高中班級(jí)打造班級(jí)學(xué)風(fēng)以積極借鑒。班級(jí)學(xué)風(fēng)最終需要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，傳統(tǒng)教師包辦、灌輸?shù)葘W(xué)習(xí)方式未能看到學(xué)生的差異性，不能真正推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。通過建立上述新型學(xué)習(xí)方式，可以讓班內(nèi)同學(xué)更加樂于學(xué)習(xí)，讓他們真正塑造自己的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而不是讓頭腦成為教師思維的“跑馬場(chǎng)”。合作探究方式更能夠讓學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，班級(jí)學(xué)風(fēng)一定會(huì)越來(lái)越端正。班級(jí)學(xué)風(fēng)的端正，良好學(xué)習(xí)氛圍的出現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正讓班風(fēng)與學(xué)習(xí)之間形成良性的互動(dòng)關(guān)系。
（三）拓寬現(xiàn)代高中班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的信息資源
