時(shí)間:2022-09-06 00:06:11
緒論:在尋找寫作靈感嗎?愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)歷證明,愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維,激發(fā)您的創(chuàng)作熱情,歡迎您的閱讀與分享!
編號(hào):
姓名 ,性別 , 年 月 日出生,身份證號(hào)碼:,系 省市/縣人,于
年 月至 年 月在本校就讀(普通高中/職高 /成高/ ) (專業(yè))畢業(yè)。
現(xiàn)因遺失畢業(yè)證書,本人要求證明其學(xué)歷。經(jīng)核實(shí),特發(fā)此件,以資證明。
學(xué)校(蓋章):
現(xiàn)任校長(zhǎng)(簽章):
年 月 日
注 意 事 項(xiàng)
1.廣州、中山等市《學(xué)歷證明書》應(yīng)按相應(yīng)市教育行政主管部門規(guī)定的統(tǒng)一式樣出具;沒有統(tǒng)一規(guī)定的地市,可參照此式樣。
2.《學(xué)歷證明書》必須由現(xiàn)任校長(zhǎng)簽章,并加蓋學(xué)校公章。
3.學(xué)校校名發(fā)生變更的,必須到畢業(yè)學(xué)校所屬教育主管部門加注意見并蓋章。
工 作 證 明
茲有我單位 (同志)在 部門,從事 工作,專業(yè)年限為 年, 現(xiàn)申請(qǐng)參加 級(jí)職業(yè)資格考試,特此證明。
備注:此證明僅作報(bào)考職業(yè)資格證書憑據(jù),不作其他用途。本單位對(duì)此證明真實(shí)性負(fù)責(zé)。
部門聯(lián)系人:
聯(lián)系電話:
關(guān)鍵詞:孔子;學(xué)以致用;宋明理學(xué);天人合一
談學(xué)問我覺得最重要一點(diǎn)就是講求學(xué)以致用。如果只是為了學(xué)問而去做學(xué)問的話,恐怕多半會(huì)落于知識(shí)的層次而少了智慧的東西、少了道理,那樣的學(xué)問不能算是高明的學(xué)問,甚至可以說不能算是真正的學(xué)問。在儒家這里,孔老夫子及其大肖后學(xué)都將學(xué)問的根本扎定在了“致用”上,都期望以其說其教指導(dǎo)人們的實(shí)踐而達(dá)致君子乃至圣人之境界,欲教世人為其所當(dāng)為。單從《論語》中我們就可清楚地看到,在孔子及其弟子那里,所謂“學(xué)”其實(shí)是跟做事為人結(jié)合在一起的,并不是先學(xué)后為、學(xué)與為兩相分離的。或者說真正的學(xué)或說學(xué)問,是指做人做事合乎道理。否則,言行不一的學(xué)問只能算是表面的學(xué)問,不是真學(xué)?!白酉脑唬骸t賢易色,事父母能竭其力,事君能致其身,與朋友交言而有信。雖曰未學(xué),吾必謂之學(xué)矣。’”此句已經(jīng)直接說明了先秦時(shí)期的儒家是如何看待“學(xué)”的,在他們眼中,學(xué)的根本精神是在做,是在人倫日用之中。《論語》第一句便是“學(xué)而時(shí)習(xí)”,開篇就強(qiáng)調(diào)“習(xí)”對(duì)于學(xué)的重要性。為此曾子也在“吾日三省吾身”時(shí)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“傳不習(xí)乎?”,傳不傳在師,而習(xí)不習(xí)在己,如若不習(xí)則無所學(xué)??鬃釉诮虒?dǎo)學(xué)生時(shí),要他們孝悌仁愛,把這些本分事情做好了之后,“行有余力,則以學(xué)文?!倍耶?dāng)言及君子時(shí),孔子也強(qiáng)調(diào)“先行其言而后從之?!笔贩Q孔子有弟子三千人,而此三千弟子中最為孔子所贊賞的是顏回,其中有如下贊賞語:“吾與回言終日,不違如愚。退而省其私,亦足以發(fā)?;匾膊挥蕖!笨梢娍鬃淤澷p顏回的不是他在“言”上的通達(dá)不違,而是他在“行”上對(duì)道理的貫徹與發(fā)顯。因此,行動(dòng)和實(shí)踐是孔子說教的目的所在,孔門的學(xué)問就在于做人做事。所有孔門后學(xué)都應(yīng)該在做學(xué)問時(shí)牢記這樣一點(diǎn)才對(duì),否則便真正的丟失了中國(guó)的儒學(xué)傳統(tǒng)了。
如上所言,先秦儒家傳統(tǒng)就是以行動(dòng)與實(shí)踐為學(xué)問,但需要進(jìn)一步指出的是為學(xué)的核心所在。否則為學(xué)就容易走入盲修瞎練、與道違背、不明理而行的地步了。雖然“禮之用,和為貴”,但“有所不行,知和而和,不以禮節(jié)之,亦不可行也?!薄巴街椭疄橘F而一于和,不復(fù)以禮節(jié)之,則亦非復(fù)理之本然矣,所以流蕩忘反,而亦不可行也?!?致用與實(shí)踐固然是為學(xué)的目的,但是若不明理,只突出一個(gè)行動(dòng)的功夫,那是沒能抓住為學(xué)致用的根本。以孝行論,孔子說“無違”,“生,事之以禮;死,葬之以禮,祭之以禮”;“今之孝者,是謂能養(yǎng),至于犬馬,皆能有養(yǎng),不敬,何以別乎?”又言“色難。有事弟子服其勞,有酒食先生饌,曾是以為孝乎?”在孔夫子眼中,孝不僅在于事親、養(yǎng)親、葬親、祭親等身體力行,更在于身體力行的同時(shí)內(nèi)在的敬愛之心、溫潤(rùn)之色?!肮适掠H之際,惟色為難耳,服勞奉養(yǎng)未足為孝也。” 從孔子關(guān)于孝行的說教中,我們可以窺探出在他那里,學(xué)問不僅應(yīng)當(dāng)以對(duì)禮樂之遵行為重,更應(yīng)該注重身體力行內(nèi)在的仁心與道理。因此他說“人而不仁,如禮何?人而不仁,如樂何?”
可見在先秦時(shí)期,孔子就已經(jīng)確立了學(xué)以致用、明理而行的為學(xué)觀。而對(duì)于孔子之為學(xué),王新春教授作了較為經(jīng)典的概括:
生當(dāng)春秋末葉的孔子,面對(duì)當(dāng)時(shí)的‘禮崩樂壞’局面,……一則艱難疏通了西周初期所完備起的禮樂文化,再則更為這一浸潤(rùn)著人文精神的文化由人自身那里尋得了其內(nèi)在真切可靠的價(jià)值根基,即‘仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁,斯仁至矣’的仁,……指明了他所認(rèn)定的人之所以為人的真實(shí)意蘊(yùn)之所在及人生的應(yīng)然方向,挺立起自己生命的主體性,以此而確立起他在中國(guó)文化發(fā)展史上的顯赫地位,并被公認(rèn)為達(dá)致最高圓融生命境界的圣人。
“仁禮合一”可謂是孔子學(xué)以致用、明理而行的為學(xué)觀的集中體現(xiàn)與概括,遵行禮樂以做人做事,彰明仁德以立人之本。禮樂是人所當(dāng)為,仁德是人所以當(dāng)為。二者對(duì)于孔子的學(xué)問觀而言,都不可或缺。雖然如此,但是后者更為根本,是為學(xué)的內(nèi)核所在。如上所引孔子之言“人而不仁,如禮何:人而不仁,如樂何?”
孔夫子開創(chuàng)了“仁禮合一”的儒家學(xué)術(shù)傳統(tǒng),其后學(xué)在不同時(shí)期都作出了不同的繼承與發(fā)展。在漢唐這一漫長(zhǎng)時(shí)期,儒學(xué)多表現(xiàn)為注疏之學(xué),更多的是在現(xiàn)實(shí)的人事等瑣細(xì)上作文章。自董仲舒將儒學(xué)改頭換面之后,儒學(xué)更多的是使自身湮沒于綱常名教之中,而對(duì)仁德之內(nèi)在精神與個(gè)體的主體價(jià)值之所在等孔子所確立的學(xué)術(shù)核心問題關(guān)心不夠。直到中唐復(fù)興儒學(xué)思潮尤其宋明理學(xué)的形成才使得先秦儒學(xué)學(xué)術(shù)傳統(tǒng)得以恢復(fù)。
證 明
我校 *** 系***專業(yè) 學(xué)生 ***, 準(zhǔn)備報(bào)名參加2xx-xx年(某某)考試。該同學(xué)系2009年應(yīng)屆本科(或大專)畢業(yè)生,已具備大專以上學(xué)歷,符合報(bào)考條件。
特此證明。
******學(xué)院(校)
二xx-xx年 月 日
學(xué)歷證明格式
1.辦證申請(qǐng)人必須先親自到原就讀學(xué)校辦理有關(guān)證明手續(xù)。
2.學(xué)校經(jīng)專人核查,證實(shí)申請(qǐng)人學(xué)歷后,出具學(xué)歷證明書(電腦打印,格式附后)。其中,申請(qǐng)人是肄業(yè)的,要注明讀到幾年級(jí);“經(jīng)辦人”指具體負(fù)責(zé)核查學(xué)歷資料的人員。“校長(zhǎng)簽名”,“校長(zhǎng)”指的是現(xiàn)任校長(zhǎng);學(xué)校曾更名或撤消、合并的,也要注明。
3.辦證人持學(xué)歷證明書、有關(guān)的證明資料(學(xué)校提供的畢業(yè)學(xué)籍冊(cè),如無畢業(yè)學(xué)籍冊(cè),要提供申請(qǐng)人的畢業(yè)集體像、學(xué)生手冊(cè)等有效證明)、辦證申請(qǐng)報(bào)告及個(gè)人身份證影印件到教育主管部門加具意見、簽名、蓋章。申請(qǐng)人屬鎮(zhèn)區(qū)學(xué)校的,先到當(dāng)?shù)亟剔k,再到市教育局,屬直屬直管學(xué)校的,直接到市教育局。
注:
1.辦證申請(qǐng)人現(xiàn)居澳門的,應(yīng)先到澳門教育司領(lǐng)取學(xué)歷申請(qǐng)表格,并按其要求回內(nèi)地學(xué)校辦理上述有關(guān)手續(xù)并到教育行政部門鑒證。
2.各學(xué)校要將發(fā)出的學(xué)歷證明書復(fù)印一份自存,并立卷歸檔。
編號(hào):
姓名 ,性別 , 年 月 日出生,身份證號(hào)碼:,系 省市/縣人,于
年 月至 年 月在本校就讀(普通高中/職高 /成高/ ) (專業(yè))畢業(yè)。
現(xiàn)因遺失畢業(yè)證書,本人要求證明其學(xué)歷。經(jīng)核實(shí),特發(fā)此件,以資證明。
學(xué)校(蓋章):
現(xiàn)任校長(zhǎng)(簽章):
年 月 日
格式2
()ХХ字第ХХ號(hào)
根據(jù)ХХ中學(xué)ХХ年Х月Х日發(fā)給ХХ的第ХХ號(hào)畢業(yè)證書,茲證明ХХХХ(男或女,ХХ年Х月Х日出生)于ХХ年Х月至ХХ年Х月在ХХ市(縣)ХХ中學(xué)學(xué)習(xí),于ХХ年ХХ月高中(或初中)畢業(yè)。
中華人民共和國(guó)ХХ省ХХ市公證處
公證員(簽名)
ХХ年Х月Х日
注 意 事 項(xiàng)
1.《學(xué)歷證明書》應(yīng)按相應(yīng)市教育行政主管部門規(guī)定的統(tǒng)一式樣出具;沒有統(tǒng)一規(guī)定的地市,可參照此式樣。
關(guān)鍵詞:證明;格式;聯(lián)系
中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2016)05-0106
一、教學(xué)課程
九年制義務(wù)教育八年級(jí)數(shù)學(xué)(浙教版)下冊(cè)第四章第二節(jié)“證明”第一課時(shí)。
1. 學(xué)習(xí)方式
本節(jié)是探索證明(文字組成)的基本格式,課本通過觀察、操作,說明學(xué)習(xí)證明的必要性,探索文字組成的命題的證明格式和由幾何圖形組成命題的證明的聯(lián)系,并突出研究了由純粹文字組成的命題的證明。在本節(jié)的設(shè)計(jì)中,充分體現(xiàn)了學(xué)生觀察、猜測(cè)、歸納的作用,用轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)研究由純粹文字組成命題的證明的格式,使學(xué)生明確證明的格式。
2. 學(xué)生任務(wù)分析
充分利用教科書提供的素材和活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生從事觀察、測(cè)量、折疊、平移、旋轉(zhuǎn)、推理證明等活動(dòng),幫助學(xué)生有意識(shí)地積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦和交流,充分展示“觀察、操作――猜想、探索――說理(有條理地表達(dá))”的過程,使學(xué)生能在直觀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)說理,體現(xiàn)合情推理和演繹推理的融合,促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)地、能動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界的良好品質(zhì)。
3. 學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)分析
學(xué)生已具備觀察問題和分析問題的能力,學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),如公理、定理、定義等認(rèn)識(shí)了推理的依據(jù),積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。特別是說明幾何命題成立的理由,為這節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4. 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):通過一些簡(jiǎn)單命題的證明,初步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力;通過證明步驟中由命題畫出圖形,寫出已知、求證的過程,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生由幾何語句正確畫出幾何圖形的能力。
過程與方法目標(biāo):經(jīng)歷觀察、猜想的偏差,體驗(yàn)證明的必要性;通過實(shí)例,說明推理過程中要步步有據(jù)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)證明的必要性,理解證明的作用。
5. 教學(xué)重點(diǎn)
證明的含義及證明的基本格式――畫、寫、證。
6. 教學(xué)難點(diǎn)
探索純粹由文字組成的命題的證明的基本格式。
教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
導(dǎo)入:我們通常用眼睛觀察世界,人們常說“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,是真的嗎?
“考一考眼力”:如圖,線條a、b是直線還是曲線?
師:直觀判斷結(jié)論如何?操作驗(yàn)證結(jié)論又如何?有什么體會(huì)?
觀察得到的結(jié)論不一定正確。
【教法說明】通過本環(huán)節(jié),讓學(xué)生觀察圖形,得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)眼見不一定為實(shí),這就需要我們對(duì)此進(jìn)行驗(yàn)證,從幾何方面說明推理的必要性。
“考一考耐力”:當(dāng)n=0,1,2,3時(shí),代數(shù)式-n2+2n+11的值分別是11,12,11,8,它們都是正數(shù),那么,命題“當(dāng)n=4時(shí),代數(shù)式-n2+2n+11的值是正數(shù)”及“當(dāng)n≥4時(shí),代數(shù)式-n2+2n+11的值都是正數(shù)”和“當(dāng)n≥5時(shí),代數(shù)式-n2+2n+11的值都是負(fù)數(shù)”真命題,對(duì)此你是怎么想的?
簡(jiǎn)單歸納所得結(jié)論也不一定正確。
【教法說明】本環(huán)節(jié)設(shè)置,是為了讓學(xué)生嘗試檢驗(yàn)得出一些值,并進(jìn)行猜想,得出猜想不一定正確,此時(shí)就有必要驗(yàn)證說明,但是由于數(shù)的概念,不能一一進(jìn)行驗(yàn)證,這時(shí)就需要引出證明。這是從代數(shù)方面說明推理的必要性。
可見,對(duì)觀察和猜想歸納得到的結(jié)論要進(jìn)行進(jìn)一步的證實(shí),怎樣證實(shí)呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――4.2證明(一)(板書)
二、新課
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你用過證明嗎?請(qǐng)舉例說明。
比如:已知:如圖,∠1+∠2=180°,說明a∥b成立的理由。
解:∠1+∠2=180°(已知)
∠2+∠3=180°(平角的定義)
∠1=∠3(同角的補(bǔ)角相等)
a∥b(同位角相等,兩直線平行)
可見,要判斷一個(gè)命題是真命題,往往要從命題的條件出發(fā),根據(jù)已有的定義、定理、公理,一步一步推得結(jié)論成立,這樣的推理過程叫做證明。
【教法說明】通過上面這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置,主要是為了讓學(xué)生回顧以前所學(xué)的知識(shí),讓他們了解本節(jié)課與前面所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,以便更好的理解證明的含義和書寫證明過程的格式。同時(shí)讓學(xué)生明白說理時(shí)要以定義,定理和公理為依據(jù),進(jìn)行一步一步得出結(jié)論成立,從而提出了證明的含義。
認(rèn)識(shí)了證明之后,在以后的解題中就把“說明什么成立的理由”,寫成“求證什么”,把“解”寫成“證明”。
想一想:從直觀上看,命題“兩直線平行,同位角相等”與上述命題的不同點(diǎn)?你能把這個(gè)命題轉(zhuǎn)化為上述命題的形式嗎?
【教法說明】讓學(xué)生在比較中,了解說明文字命題的真假,讓學(xué)生對(duì)證明的基本書寫格式有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),為下面例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
分析命題的條件和結(jié)論,畫出圖形,用數(shù)學(xué)語言寫出已知和求證。
“兩直線平行,同位角相等”
練習(xí):畫出和寫出命題“在同一個(gè)三角形中,等角對(duì)等邊”的圖形、已知和求證。
純粹由文字語言組成的命題應(yīng)如何證明呢?
例1. 證明“一個(gè)角的兩邊分別平行于另一個(gè)角的兩邊,且方向相同,則這兩個(gè)角相等”是真命題。
學(xué)生活動(dòng):由學(xué)生分組討論以上命題的證明過程,按自己的理解說出證明一個(gè)命題都需要哪幾步。
在總結(jié)步驟時(shí),學(xué)生所說的層次邏輯性不強(qiáng),或不太嚴(yán)密,教師要注意引導(dǎo),使學(xué)生分清命題證明幾個(gè)步驟的先后層次。
根據(jù)學(xué)生討論,回答結(jié)果。教師歸納小結(jié),師生共同得出證明命題的步驟(出示投影):
第一步,畫出命題的圖形。
先根據(jù)命題的題設(shè)即已知條件,畫出圖形,再把命題的結(jié)論即求證的內(nèi)容在圖上標(biāo)出,還要根據(jù)證明的需要,在圖上標(biāo)出必要的字母或符號(hào),以便于敘述或推理過程的表達(dá)。
第二步,結(jié)合圖形寫出已知、求證。
把命題的題設(shè)化為幾何符號(hào)的語言寫在已知中,命題的結(jié)論轉(zhuǎn)化為幾何符號(hào)的語言寫在求證中。
第三步,經(jīng)過分析,找出由已知推得求證的途徑,寫出推理的過程。
例2. 已知:如圖,AC與BD交于點(diǎn)O,AO=CO,BO=DO,說明AB∥CD的理由
【教法說明】通過這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生明白當(dāng)一個(gè)幾何命題已經(jīng)包含相應(yīng)的圖形,已知和求證,則只需在表述中寫出推理過程。同時(shí),要注意證明時(shí)要做到步步有據(jù)。
三、練習(xí)
練習(xí)1:證明命題“兩條直線被第三條直線所截,如果內(nèi)錯(cuò)角相等,那么同位角也相等”是真命題。
學(xué)生活動(dòng);獨(dú)立作業(yè),同桌交流,作業(yè)展示,評(píng)價(jià)修正,證明應(yīng)注意什么?
練習(xí)2:已知:如圖,BCAC于點(diǎn)C,CDAB于點(diǎn)D,∠EBC=∠A,求證:BE∥CD獨(dú)立作業(yè),你是怎樣思考的?作業(yè)展評(píng)修正。
練習(xí)3:證明:“當(dāng)n≥5時(shí),代數(shù)式-n2+2n+11的值都是負(fù)數(shù)”是真命題。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了證明,請(qǐng)你談?wù)勀愕捏w會(huì)與收獲?
補(bǔ)充練習(xí):完成下列證明,并在括號(hào)內(nèi)填寫理由:
已知:如圖,AB∥DE,∠1=∠2
求證:AE ∥DC
證明: AB ∥DE ( )
∠1=∠AED ( )
∠1=∠2 ( )
∠___=∠___ ( )
AE∥DC( )
1. 分析下列命題的條件和結(jié)論,畫出圖形,寫出已知和求證全等三角形對(duì)應(yīng)邊上的中線相等。
2. 如圖,AC與BD相交于點(diǎn)O,若AC=BD,AO=BO,求證:AB∥CD
五、作業(yè)布置:必做題:作業(yè)本(1)書上A組2,3題
選做題:書上B組4題,5題
六、板書設(shè)計(jì):4.2證明(1)
1. 證明的格式:
(1)畫出符合題意的圖形
(2)分析命題的條件和結(jié)論,
在“已知”中寫出條件,在“求證“中寫出結(jié)論。
(3)在“證明”中寫出推理過程注意點(diǎn):證明時(shí)要做到步步有據(jù)。
一、中期的政績(jī)卓著
1.改革稅制。嘉定八年至嘉定十七年(1215—1224),是真德秀政治生涯的第二階段。這一時(shí)期,真德秀任職于地方,且政績(jī)卓著。嘉定九年(1216)至嘉定十一年(1218),泉州是當(dāng)時(shí)的對(duì)外大港。但是,在當(dāng)時(shí),苛征暴斂且和買嚴(yán)重,所以導(dǎo)致許多外國(guó)的商船都因?yàn)楹ε驴琳鞫豢锨皝恚磕甑礁鄣拇挥腥乃?,泉州的市舶收入十分有限,?yán)重制約了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。于是,真德秀在任職泉州之后,便開始大刀闊斧地進(jìn)行改革。為了吸引外國(guó)的商船靠岸,并解決當(dāng)時(shí)十分嚴(yán)重的暴斂問題,真德秀制定出有針對(duì)性的策略。明文規(guī)定“,鐫稅額,戒官吏勿得買一物”,且“雖諸臺(tái)委倅屬市物必申州”。真德秀的策略在實(shí)施之后取得了良好的效果,百姓的生活水平得到了較大的提高,經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇,一派生機(jī)勃勃的景象。
2.重視獄訟。在任職泉州的時(shí)候,真德秀還非常重視獄訟。據(jù)記載,真德秀常常會(huì)親自過問大小案件,并“聽訟揭示姓名”,于是“人自無敢后者”,以至泉州民風(fēng)為之一新,路不拾遺“,囹圄皆空”。
3.重視海防。任職泉州期間,真德秀還十分重視海防工作。泉州位置特殊較易遭到海賊的襲擊,百姓苦不堪言。據(jù)記載,嘉定十一年(1218)的夏天,又有大量的海賊犯境,官兵在抵抗之后大敗而歸。于是,真德秀便下令左翼軍“遣發(fā)官兵”,并勸諭晉江和同安轄區(qū)內(nèi)的民船和官軍聯(lián)合起來戰(zhàn)斗。真德秀還命人制定了詳細(xì)的獎(jiǎng)懲制度,激勵(lì)大家勇猛作戰(zhàn)。最終,官民一心,大敗海賊。在戰(zhàn)斗結(jié)束之后,真德秀重重地嘉獎(jiǎng)了戰(zhàn)斗中表現(xiàn)突出的軍士和老百姓,并按照先前的承諾予以兌現(xiàn)。在勝利之后,真德秀也并沒有放松警惕,并命人“遍行海濱,審視形勢(shì)”。還在要害位置增屯扎寨,極大地加強(qiáng)了泉州的海防建設(shè)。
二、后期的潛心治學(xué)和政治巔峰
1.賦閑治學(xué)。嘉定十七年至紹定四年(1224-1231),真德秀被罷官,大部分時(shí)間都賦閑在家,每日與門人講學(xué)論理,潛心治學(xué)。這一時(shí)期,真德秀完成了著名的《大學(xué)衍義》,并在其中發(fā)表了自己的政法意見和人治思想等。
2.復(fù)出。到了真德秀人生最后階段的紹定五年(1232)至端平二年(1235),真德秀達(dá)到了自己政治生涯的巔峰,他復(fù)出,并出任端平二年拜參知政事。紹定五年(1232),真德秀再次任職于泉州。因?yàn)樵诩味觊g真德秀已經(jīng)深得民心,所以這次任職泉州的時(shí)候,真德秀受到了當(dāng)?shù)匕傩盏膴A道歡迎。據(jù)記載,在真德秀達(dá)到泉州的時(shí)候,萬人空巷“,迎者塞路”。甚至連村中的百歲老人都扶著拐杖出來迎接他,整個(gè)城中掌聲雷動(dòng),盛況空前。在當(dāng)時(shí),泉州有預(yù)借二稅至六七年的,但真德秀在到任之后,馬上禁止了這種做法,但這一舉措也導(dǎo)致了政府財(cái)政陷入了困難的境地,諸邑出現(xiàn)了“累月不解一錢者,郡計(jì)赤立不可為”的情況。為此,一些人埋怨真德秀,但真德秀卻認(rèn)為百姓大于天,充分表達(dá)出他愛民、重民的思想[4]237。
3.無力回天。宋理宗端平元年(1234)九月,真德秀覲見宋理宗,宋理宗十分尊重他,并親自起身迎接。在當(dāng)時(shí),人們都希望真德秀能夠重新執(zhí)掌朝政,以扭轉(zhuǎn)改變南宋江河日下的局面。但可惜的是,盡管眾望較高,但真德秀在端平二年(1235)三月已“感疾”,并除參知政事,最終“未及拜而薨”。分析真德秀最終無法實(shí)現(xiàn)自己的政治理想,作出眾望所歸的政治舉措的原因,有以下一些方面。第一,真德秀復(fù)出的時(shí)候,南宋王朝已經(jīng)處于搖搖欲墜的末期,這個(gè)時(shí)期,整個(gè)南宋社會(huì)積弊過深。政治方面腐敗不堪,軍事方面軍心渙散,經(jīng)濟(jì)上也是死氣沉沉,已經(jīng)是一個(gè)不可救藥的垂死之人。面對(duì)這樣一個(gè)爛攤子,真德秀只依靠自己一個(gè)人的力量來進(jìn)行整治和重振顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以,盡管當(dāng)時(shí)人們對(duì)真德秀的期望很高,也無法改變事實(shí)。第二,真德秀在復(fù)出的時(shí)候,年齡已經(jīng)過大。并且,經(jīng)年累月的操勞已經(jīng)導(dǎo)致他的身體狀況極差,常年纏綿病榻。據(jù)記載,在當(dāng)時(shí),真德秀已經(jīng)無力獨(dú)自行走,出入都需要人攙扶,根本沒有足夠的體力來?yè)?dān)當(dāng)重任。所以,面對(duì)政治腐敗、軍心渙散,經(jīng)濟(jì)衰敗,已經(jīng)病入膏肓的南宋社會(huì),真德秀實(shí)在是無力回天。第三,真德秀在復(fù)出之后,確實(shí)達(dá)到了自己政治生涯的巔峰,做到了權(quán)戶部尚書、翰林院學(xué)士,知制誥兼侍讀,并被任命為端平二年拜參知政事。但是當(dāng)時(shí),在朝廷中掌握實(shí)權(quán)的是丞相鄭清之,真德秀的手中并沒有握有實(shí)權(quán),甚至還沒來得及當(dāng)上參知政事就離世了。所以,依靠一個(gè)手無實(shí)權(quán)的人來解決南宋的積弊顯然是不現(xiàn)實(shí)的。
高校學(xué)籍檔案利用工作流程解析
就以上畢業(yè)證明補(bǔ)辦工作流程來看,學(xué)籍檔案利用過程的科學(xué)性和嚴(yán)密性不可謂不到位。但是受到整個(gè)社會(huì)教育評(píng)價(jià)體系的影響,并且學(xué)校工作流程中確實(shí)存在著一些信息安全隱患,使得學(xué)歷造假者有機(jī)可乘。一是歸檔材料形成前端易造成信息安全隱患。與學(xué)歷有關(guān)的材料在形成和制作過程中沒有考慮到個(gè)人利用的問題,歸檔以后在提供利用時(shí)就會(huì)讓檔案工作人員犯難。突出表現(xiàn)是學(xué)籍檔案中的學(xué)歷(學(xué)位)證書領(lǐng)取花名冊(cè)。為了學(xué)生領(lǐng)取學(xué)歷(學(xué)位)證書操作過程的方便快捷,學(xué)校相關(guān)部門均是將當(dāng)年所有畢業(yè)生的學(xué)歷(學(xué)位)簽領(lǐng)信息合訂裝冊(cè)。歸入檔案館后,丟失補(bǔ)辦證明和進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)證者畢竟是少數(shù),但是在提供利用時(shí),由于相關(guān)部門僅需要個(gè)人學(xué)歷(學(xué)位)信息,而學(xué)籍檔案中一頁(yè)上面會(huì)有很多同學(xué)的學(xué)歷(學(xué)位)信息,在復(fù)印時(shí)無法將個(gè)人信息分離出來,只能將整頁(yè)檔案都復(fù)印,這樣便有可能造成學(xué)生學(xué)歷(學(xué)位)信息的泄露。雖然在查檔利用時(shí)需要出示來人身份證,且在查詢完畢后必須登記利用者的姓名、單位以及身份證號(hào)等信息,但是對(duì)于哪些別有用心、惡意偽造學(xué)歷證明者往往容易鉆空子。二是學(xué)校部門之間的條塊分割易造成信息安全隱患。假如有同學(xué)丟失學(xué)歷(學(xué)位)證書需要學(xué)校為其出具證明,根據(jù)學(xué)校工作流程,他(她)首先需要到教務(wù)處,提出補(bǔ)辦證明申請(qǐng),由該部門列出需要提供給他們的學(xué)籍卡、成績(jī)單、學(xué)歷(學(xué)位)證書簽領(lǐng)冊(cè)等相關(guān)檔案憑據(jù)材料,要求他們?cè)跈n案館查詢得到這些材料的復(fù)印件,并加蓋案卷檔號(hào)章及陜西師范大學(xué)檔案證明專用章,然后再持這些檔案材料去教務(wù)處,由教務(wù)處整理之后拿到省教育廳去辦理。由于學(xué)歷(學(xué)位)檔案材料上的個(gè)人信息無法分離,利用者查到的學(xué)歷(學(xué)位)檔案材料上還有很多其他人的信息,而教務(wù)處和檔案館存在著地理位置上的一定距離,因此,在這一過程中如果利用者別有用心竊取他人信息然后再去偽造相關(guān)證書可以說是易如反掌,而且據(jù)此信息偽造的學(xué)歷(學(xué)位)證書比較難辨真?zhèn)巍?/p>
防范學(xué)歷(學(xué)位)造假的路徑選擇
安徽省合肥市中安公證處:
__________(姓名)因赴__________國(guó)__________(出境目的,如留學(xué)、定居等),需辦理學(xué)歷公證。經(jīng)查人事檔案記載或________________________,茲證明____________(姓名),_____男(或女),___________年____月___日出生,于_______年___月入____________________(學(xué)校)_______________系______________專業(yè)學(xué)習(xí),學(xué)制_____年,于__________年____月畢業(yè)。
特此證明。
單位填寫人:____________(簽名)
單位組織(人事)部門蓋章:
年 月 日
注:1、必須如實(shí)填寫,字跡清楚。
2、如有不實(shí),經(jīng)辦人和所在單位應(yīng)依法承擔(dān)法律責(zé)任。
3、無工作單位人員,由街道出具證明;已離開原單位,且檔案已轉(zhuǎn)入人才交流機(jī)構(gòu)的,由該機(jī)構(gòu)出具證明。
學(xué)歷證明2
武漢體育學(xué)院招生辦:
____________同學(xué)是我校應(yīng)屆高中(中專、技校、職校)畢業(yè)生,目前在____________班就讀。
以上信息真實(shí)有效,如有虛假愿承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。
班主任簽名:_________
學(xué)校蓋章: ________
二0年月日
學(xué)歷證明表3
姓 名 性別 出生時(shí)間
何 年 何 月 入 某 學(xué) 校 學(xué) 習(xí)
學(xué)習(xí)何種專業(yè)
學(xué)制幾年 取得何種學(xué)位
何時(shí)畢業(yè) 單位電話
證書使用地 辦證目的
經(jīng)辦人簽字:
1、前置學(xué)歷是指最終學(xué)歷證明(證書)之前所獲得的證書。學(xué)習(xí)者在取得新的學(xué)歷之前的那個(gè)培訓(xùn)或進(jìn)行全日制的學(xué)習(xí),并且獲得的學(xué)歷證書,稱之為前置學(xué)歷。如果后來沒有繼續(xù)取得學(xué)歷,那么這個(gè)證書就不是前置的,是最終的學(xué)歷證明了。
2、舉個(gè)例子:你正在攻讀碩士研究生學(xué)歷,那么本科就是你的前置學(xué)歷。
(來源:文章屋網(wǎng) )