時間：2023-10-09 10:47:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇提升自己的綜合素質(zhì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
回想上一年的工作，作為一名普通的前臺綜合柜員，但我深知作為一名綜合柜員，沒有過硬的業(yè)務理論支撐，就無法為客戶提供完善快捷的服務，為了全面提升自己的綜合素質(zhì)，跟上政策規(guī)章制度的變化，我自覺利用休息時間，系統(tǒng)的學習了相關規(guī)章制度和新下發(fā)的各項文件，使自己對現(xiàn)行的政策、規(guī)章制度有了一個較為全面的認識，對于日常柜臺上的客戶業(yè)務咨詢也能給予正確的反饋、答復。
新年新氣象，在新的一年即將開始之際，我將立足自身實際，客觀分析自身所存在的問題和不足，結合縣聯(lián)社和我社發(fā)展的實際情況，有目的、有針對性的解決自身存在的實際問題，重點做好以下幾個方面的工作：
1、繼續(xù)加強學習，不斷提高自身的綜合能力和業(yè)務技能，在xx年里，我將結合自身工作開展的實際，有計劃的報考銀行從業(yè)資格證的相關科目考試，職稱資格考試，針對自身進取不足的實際，自覺提高整體綜合素質(zhì)。
2、結合我社的服務創(chuàng)優(yōu)工程開展實際情況，不斷提升自身專業(yè)技能，繼續(xù)狠抓勤練基本功不放松，不斷提高自身綜合技能、服務能力和營銷能力，有效提升自己的整體綜合素質(zhì)。
3、結合崗位實際，不斷探索崗位工作開展的方式、方法，立足實際，著力窗口接觸點的“同位”思維，充分理解客戶的心態(tài)，善于換位思考，積極探索客戶維護和服務的方式、方法，并結合當前實際給予有效的開展落實，通過優(yōu)質(zhì)服務的開展，不斷提升現(xiàn)有客戶的忠誠度和誠信度。
4、熟練的掌握各種業(yè)務技能特別是計算機操作、財會業(yè)務等技能，努力適應時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)多方面技能，更好的實踐為“三農(nóng)”服務的宗旨，我將通過多看、多學、多練來不斷的提高自己的各項業(yè)務技能。
我將努力克服自身的不足，在基社信用社領導的的帶領下，我將立足自身實際，嚴格服從領導安排，積極開拓進取，不斷提高自身綜合素質(zhì)，有效履行崗位職責，當好參謀助手，與全體信用社職工一起，團結一致，為我社經(jīng)營效益的提高，為完成20xx年的各項目標任務作出自己的努力。
范文二
1、繼續(xù)加強學習，不斷提高自身的綜合能力和業(yè)務技能，在XX年里，我將結合自身工作開展的實際，有計劃的報考銀行從業(yè)資格證的相關科目考試，職稱資格考試，針對自身進取不足的實際，自覺提高整體綜合素質(zhì)。
2、結合我社的服務創(chuàng)優(yōu)工程開展實際情況，不斷提升自身專業(yè)技能，繼續(xù)狠抓勤練基本功不放松，不斷提高自身綜合技能、服務能力和營銷能力，有效提升自己的整體綜合素質(zhì)。
3、結合崗位實際，不斷探索崗位工作開展的方式、方法，立足實際，著力窗口接觸點的“同位”思維，充分理解客戶的心態(tài)，善于換位思考，積極探索客戶維護和服務的方式、方法，并結合當前實際給予有效的開展落實，通過優(yōu)質(zhì)服務的開展，不斷提升現(xiàn)有客戶的忠誠度和誠信度。
4、熟練的掌握各種業(yè)務技能特別是計算機操作、財會業(yè)務等技能，努力適應時代的發(fā)展需要，培養(yǎng)多方面技能，更好的實踐為“三農(nóng)”服務的宗旨
【關鍵詞】 留守學生；綜合素質(zhì)；提升建議
在素質(zhì)教育的背景下，教師和學校必須要積極地引入新的教學思想，解決好對學生的管理中出現(xiàn)的問題，及時地找到提升學生的綜合素質(zhì)的有效辦法。只有這樣留守學生才能夠得到真正的發(fā)展，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對學校和廣大教師提出的新的要求。而德育教育能夠比較好地實現(xiàn)這一目標，在實際管理的過程中，教師應該結合實際管理的情況合格學生的個人發(fā)展的情況，不斷地調(diào)整教育的模式，找到最適合德育教育的教學模式，真正有效地提升德育教育的實效性。
一、規(guī)范學生的言行舉止
為了有效地提升學生的綜合素質(zhì)，真正地提升德育教育的有效性，在學校管理的過程中，教師應該有意識地強調(diào)對學生的言行舉止的規(guī)范。在管理的過程中，學校應該對學生的言行舉止做出明確的規(guī)定，比如學生在什么樣的情況下應該有什么樣的舉動，在做出明確的規(guī)定以后，學校應該嚴格地要求學生執(zhí)行下去。這樣，學校就能夠通過對學生的言行的要求來促進學生的綜合素質(zhì)的提升。舉個例子來講，在學校每周的升旗儀式上面，學校應該將對學生的行為規(guī)范準則念給學生聽，為了保證學生的學習興趣，并且為了節(jié)約時間，學校應該將言行規(guī)范編寫成為簡單的歌謠，這樣可以方便學生進行傳唱，同時也可以讓學生在傳唱的過程中進一步了解言行舉止規(guī)范的深層次的內(nèi)涵。這是一個潛移默化的過程，在這個過程中，學生能夠慢慢地理解到規(guī)范的深層次的內(nèi)涵，同時將其和自身的行為進行對比，在這樣的情況下，學生在日常生活中就會發(fā)現(xiàn)自己的問題，而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步。學生的自尊心也會要求學生及時的改正自己的行為。此外，為了進一步規(guī)范學生的言行舉止，學校還應該組織學生成立檢查的隊伍，通過檢查確保每一個學生都按照學校的要求規(guī)范了自己的言行舉止。這樣一來，其實也就是將德育教育滲透到了學生的日常的生活中去了。
二、培養(yǎng)學生的興趣愛好
培養(yǎng)學生的興趣愛好能夠?qū)W生的綜合素質(zhì)的提升起到積極的促進作用。這是因為興趣愛好是一個人生存和發(fā)展的深層次的動力，也是其核心動力。在學習的過程中學生經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己的學習興趣比較低，缺乏有足夠的前進的動力。其實這和學生的興趣愛好得不到滿足有著比較大的聯(lián)系。如果學校在管理的過程中能夠有意識地培養(yǎng)學生的興趣愛好的話，當學生的興趣愛好得到滿足的時候，其學習的動力也會得到比較大的提升。在這樣的情況下，學生的能力和素養(yǎng)也才會有真正的提升。這是因為對學生的興趣愛好的培養(yǎng)同樣是提升學生的綜合素質(zhì)的必要手段。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求教師在教學的過程要打破傳統(tǒng)的教學模式的約束，將對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)當成現(xiàn)代教育的重點，所以，傳統(tǒng)的單純重視知識的教學模式并不適合現(xiàn)代教育的要求。在實際教學的過程中，教師要積極地尋找適合現(xiàn)代教育要求的新的教學模式。所以，培養(yǎng)學生的興趣愛好也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對現(xiàn)代學校管理的必然要求。而且學生的日常的生活其實比較單調(diào)，在這樣的情況下，學校對學生的興趣愛好的培養(yǎng)也能夠很好的豐富學生的生活，讓學生的生活質(zhì)量得到真正有效的提升。在追求自己的興趣的過程中，學生也能夠明顯的感覺到，學生的能力的過程也是德育教育不斷的滲透的過程。因為德育教育的滲透應該是潤物細無聲的，如果教師強制性地要求學生參加某些活動、要求學生必須要做某些事情的時候，就很有可能會激發(fā)學生的逆反的心理。在這樣的情況下，德育教育的效果也就不可能好。
三、提升教師的個人能力素養(yǎng)，做到帶頭示范的作用
為了有效的培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，學校也應該對教師的個人能力提出新的要求。這是因為教師是學生的榜樣，德育教育工作的實效性的提升需要教師在實際教學的過程中注意到自己的榜樣的作用，這樣學生才能夠找到模仿的對象，才能夠在實際學習的過程中給自己提出更高的要求。舉個例子來講，在進行班級管理的過程中，教師在和學生交流的時候應該用平等的態(tài)度來對待學生，用和藹的態(tài)度來對待學生，這樣學生才能夠感受到教師對學生的關心和愛護，才能夠感受到自己的主人翁的地位。這對于學生的人格的發(fā)展和信心的建立都能夠起到積極的促進作用。
為了進一步提升德育教育的有效性和實效性，在實際班級管理的過程中，教師應該注意用民主的方式來進行班級管理，在處理班級事物的時候盡可能的考慮到學生的感受，這樣學生能夠進一步認識到自己的地位，認識到自己的行為的重要性，這樣學生就會學會自尊自重。這對于學生的全面發(fā)展和綜合能力的提升同樣能夠起到積極的作用。除此以外，教師還應該積極探索，在實踐的過程中積累經(jīng)驗，找到提升德育教育實效性的更好的辦法。
【參考文獻】
【關鍵詞】高職院校；素質(zhì)教育；就業(yè)能力；就業(yè)質(zhì)量
黨的十報告中提出要“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”，報告中明確了未來就業(yè)工作的重點和努力方向。在就業(yè)競爭異常激烈的今天，各高校都在努力提升自己的人才培養(yǎng)質(zhì)量，除了專業(yè)知識和技能的差別，影響學生就業(yè)能力與質(zhì)量的還有一個很重要的因素，就是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，高職生要想在未來的市場競爭中擁有更大的競爭力，就必須在學校的學習和企業(yè)的實習過程中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
1 高職院校學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀
隨著教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的出臺，我國高職教育開始由以規(guī)模發(fā)展為主轉入以質(zhì)量提升為主的發(fā)展階段。文件明確提出：“加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德。重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識。要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性?！?/p>
從學生在日常學習和生活中的現(xiàn)實表現(xiàn)、參加學校各種各類活動所反映出的能力和素質(zhì)以及用人單位反饋的情況來看，高職院校大學生綜合素質(zhì)良莠不齊，其中不乏具有較高思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術能力及較強事業(yè)心、責任感等綜合素質(zhì)較高者，但綜合素質(zhì)與高校培養(yǎng)目標和用人單位的要求相去甚遠者也不在少數(shù)。存在的問題是，目前高職院校因為沒有明確的素質(zhì)教育（除“思政課”外），實踐上的素質(zhì)教育隊伍還沒有形成。高職院校只注重教學，用思想政治教育代替素質(zhì)教育的后果是：政治思想正確，但心理不健康；愛黨愛國，但對職業(yè)不忠誠；終生從事的職業(yè)，卻缺乏職業(yè)道德；外表象“紳士”，但不愛護公共衛(wèi)生；知識豐富，但不會打理生活；思維有條理，但家里亂糟糟的；自尊心強，但不知道尊重他人；追求幸福，但不會享受生活；技術高級，但家庭水電小事解決不了；尊重上級，但處理不好同事關系；工作努力，但不知道自己的追求等等。
2 目前社會上用人單位對學生綜合素質(zhì)要求
大學生的就業(yè)問題在當前市場經(jīng)濟、高校不斷擴招、就業(yè)制度改革、畢業(yè)生逐年增加的背景下，已成為一個越來越重要的問題。而目前社會上用人單位青睞綜合素質(zhì)高、實踐能力強的畢業(yè)生，高學歷并非錄用的惟一標準，企業(yè)需要各方面全面發(fā)展的、具有較高綜合素質(zhì)和辦事能力，對自己的未來有規(guī)劃的學生。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1）大學生的適應能力：現(xiàn)在的大學生，剛剛邁出校門走向社會，各種各樣的壓力會迎面而來，必須要快速的適應變化，并做好心理調(diào)整，以期以最好的狀態(tài)面對各種困難。
2）創(chuàng)新能力：現(xiàn)在的企業(yè)對員工的創(chuàng)新能力提出了明確的要求。要有敢為人先的意識，要有自己的思想意識，保持獨立的思想，不輕易的附會他人想法，多傾聽自己內(nèi)心的聲音。
3）獨立的工作能力：企業(yè)關注一個人的獨立工作能力，要求員工分解目標，確定自己的工作要求，不但要具體實施工作，而且還要具有為保證自已所負責工作的順利完成的能力。
4）團隊合作能力：企業(yè)提倡員工要具有獨立工作能力，但也同時強調(diào)員工應是具有較強的團隊合作的工作能力。集體的力量最大，企業(yè)的發(fā)展離不開員工的支持，團結一致，齊心協(xié)力是所有企業(yè)希望看到的局面。
5）成熟健康的心理素質(zhì)：良好的心理素質(zhì)是充分發(fā)揮員工知識和技能的保證。作為一個具有高知識水平的員工，一定要具備正確審視自己心理狀態(tài)、調(diào)整其心理及行為的能力。
3 加強素質(zhì)教育，提升就業(yè)質(zhì)量的有效途徑
1）加強高職學生職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，必須以全面推行素質(zhì)教育的觀念為基礎，夯實素質(zhì)教育第一課堂主陣地。推進素質(zhì)教育進人才培養(yǎng)方案、進課程大綱、進第一課堂的教育改革，不斷完善與優(yōu)化素質(zhì)教育的實施途徑與方法體系，加快高職教育從注重知識傳授和技能培養(yǎng)向全面素質(zhì)教育的轉變。在專業(yè)教學中，通過教師有目的的教學來激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生在準職業(yè)教育環(huán)境中扮演角色。一方面提升學生的專業(yè)職業(yè)技能；另一方面，認同企業(yè)的效率意識、競爭意識、服務意識和團隊精神，從而培養(yǎng)學生真正的責任意識、敬業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力。
2）加強職業(yè)指導和就業(yè)服務，促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。對高職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)指導教育，引導他們選擇適合自己的興趣愛好和發(fā)展方向。加強對學生的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，使畢業(yè)生的就業(yè)預期適應社會需求與現(xiàn)實，切實做到自食其力。要對學生進行創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，職業(yè)院校都要開設創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實訓等相關選修課程，通過案例剖析、典型介紹、企業(yè)家現(xiàn)身說法等，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。
3）開展具有職業(yè)文化特點的校園文化活動。積極組織策劃具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，使學生在活動中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職生的職業(yè)素養(yǎng)通常是指高職生通過校企文化熏染、技能教育，以及崗位需要所養(yǎng)成的職業(yè)認知、就業(yè)技能、工作態(tài)度、職業(yè)精神及其心理狀態(tài)。利用良好的校園文化氛圍，精心設計校園文化景點，利用社團活動、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動、社會實踐活動等活動課程，加強大學生的素質(zhì)培養(yǎng)。
4）大學生從設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃之日起，注重自己的就業(yè)力和職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。學校和企業(yè)兩個育人環(huán)境要堅持共同育人的指導理念，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)提高創(chuàng)造條件，搭建舞臺，提供空間；高職生要充分利用學校和企業(yè)提供的硬件和軟件資源，發(fā)揚自身優(yōu)勢，彌補自身不足，主動提高自己的綜合素質(zhì)，增加自身競爭優(yōu)勢，促進動手實踐能力自己職業(yè)發(fā)展能力的提高。
總之，高職生要想在未來的市場競爭中擁有更大的競爭力，就必須在學校的學習和企業(yè)的實習過程中，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，成為應用技術性型人才。高職院校要加強學生的素質(zhì)教育，強化學生的職業(yè)道德，增強學生就業(yè)競爭能力，才能提升大學生就業(yè)質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]趙立武.西北民族院校大學生素質(zhì)教育初探[J].2010.
[2]陳向平.素質(zhì)教育與能力訓練：高職人才培養(yǎng)的兩翼[J].江蘇高教，2010.
關鍵詞：大學生；核心競爭力；提升對策
當前，就業(yè)形勢非常嚴峻，大學畢業(yè)生找工作難的問題受到社會的廣泛關注。在激烈的就業(yè)競爭中，努力提升大學生核心競爭力是有效的途徑。
一、大學生核心競爭力的內(nèi)涵
核心競爭力是1990年由美國經(jīng)濟學家普拉哈拉德和哈默首次提出的，最初是分析企業(yè)的核心競爭力。經(jīng)過國內(nèi)外學者的努力，核心競爭力理論已經(jīng)被引進和擴展到很多領域。大學生核心競爭力是大學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，是大學生通過學校培養(yǎng)和自身努力而獲得的各項素質(zhì)和能力，包括人文精神、專業(yè)技能、學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力等，是在與其他學生比較中體現(xiàn)的比較優(yōu)勢，是最能夠被社會認同和需要的競爭優(yōu)勢。
二、大學生核心競爭力缺乏的表現(xiàn)及原因分析
1.大學生缺少科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在進行自我評估和環(huán)境評估的情況下，結合自身的求職意向和職業(yè)理想，在專業(yè)導師的指導下，合理計劃學習、生活、工作、人際交往、能力提升等問題，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效地提高大學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對未來的就業(yè)有重要意義。但是，目前大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作開展得并不好，缺乏科學有效的專業(yè)指導，缺少對自身的評估，沒有結合自身的特點和優(yōu)勢制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)目標模糊，職業(yè)定位也不準確。
2.缺乏特色和優(yōu)勢。每個人都有自身的特點和優(yōu)勢，要好好利用這些優(yōu)勢建立核心競爭力。有些大學生在學習和成長的過程中，沒有發(fā)現(xiàn)和總結自身的興趣與優(yōu)勢，失去了一些好機會。目前，高校畢業(yè)生日益增多，招聘單位對人才的要求也逐漸提高，此外，的專業(yè)培養(yǎng)同化現(xiàn)象嚴重，缺少自身的優(yōu)勢和特點的畢業(yè)生是難吸引招聘單位的，這也是很多大學生普遍存在的一個問題。
3.綜合素質(zhì)不高。綜合素質(zhì)是評價大學生的重要因素，也是在大學生能力培養(yǎng)過程中容易被忽視的內(nèi)容。綜合素質(zhì)的范圍比較廣泛，包括思想道德、個人品質(zhì)、健康水平、知識水平、領導能力、組織能力、學習能力、創(chuàng)新能力、社交能力等。但是，學生這些方面的發(fā)展并不均衡，部分大學生存在簡歷造假、考試作弊、拖延貸款等缺失誠信的行為，這些不良現(xiàn)象損害了大學生群體的形象。另外，在領導能力、組織能力、學習能力、創(chuàng)新能力、社交能力等方面也有明顯欠缺，部分大學生不善于與人交流和溝通，缺失集體榮譽感和責任感，缺少社會實踐能力和創(chuàng)新能力，不能獨立思考和解決問題。
三、提升大學生核心競爭力的對策
1.對自己進行科學的評估。大學生要利用在校學習的時間，對自己進行準確的定位，準確評價自身的知識和技能，根據(jù)評估的情況制訂提升核心競爭力的方案。針對在評估中發(fā)現(xiàn)的問題，提出有效的解決對策，制訂計劃和方案，并有計劃、有步驟地自覺執(zhí)行，這樣可以使核心競爭力的提升更加有目的性和效率，減少盲目性，節(jié)省時間，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢，為核心競爭力的提升提供最有效率的途徑。
2.制訂科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生核心競爭力的提升具有十分重要的意義。第一，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，可以幫助大學生認清當前的社會形勢和就業(yè)環(huán)境，準確評估自身的能力水平，確定自己的職業(yè)發(fā)展目標，明確自己的奮斗目標。第二，制訂科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，將提升大學生的核心競爭力作為首要目標，制訂的職業(yè)規(guī)劃要有計劃、有步驟，具有較強的可操作性。
3.努力提升大學生的綜合素質(zhì)。大學生綜合素質(zhì)的差異決定了其競爭力的差異，而這種差異就是大學生核心競爭力最有特點的地方，也是最難被他人模仿的地方。提升大學生核心競爭力要引導大學生學好專業(yè)知識，要抓緊課余時間汲取知識，體驗不同的社會環(huán)境，經(jīng)歷不同的生活和職業(yè)體驗，全面提升自己的綜合素質(zhì)。
大學生核心競爭力是大學生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，提高大學生核心競爭力是一項長期的系統(tǒng)工程，不能急于求成，要做好長期規(guī)劃，使提升大學生核心競爭力的工作穩(wěn)步進行。
參考文獻：
[1]曹玉華.論大學生核心競爭力的培養(yǎng)和提升[J].教育與職業(yè)，2012（12）：172-173.
關鍵詞：電力工程；監(jiān)理；素質(zhì)；提升
緒論
電力工程建設監(jiān)理是新興行業(yè)，雖然目前已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，在工程質(zhì)量、進度、投資和安全等方面都發(fā)揮著重要作用，但是國際的監(jiān)理水平還遠遠高于我國的監(jiān)理水平，因此如何提高監(jiān)理人員的綜合素質(zhì)成了現(xiàn)階段監(jiān)理單位迫切需要解決的問題。
一、加強專業(yè)理論知識學習并善于總結實踐經(jīng)驗
電力工程具有單一性的特點，很多的電力工程都是世界獨一的，例如三峽樞紐工程等。監(jiān)理人員的水平能夠直接決定工程質(zhì)量的優(yōu)劣。監(jiān)理工程師只有經(jīng)過學習，掌握多門學科的知識，獲得較高的學歷，并能熟練的運用工程建設經(jīng)濟、法律、計算機應用和組織管理的知識，才能達到現(xiàn)階段我國對監(jiān)理人才的素質(zhì)要求。監(jiān)理人員只有不斷的學習監(jiān)理方面的先進理念知識，珍惜監(jiān)理單位給予的各種學習的機會，加強自身各方面綜合能力的培養(yǎng)，才能不斷提高自己的綜合競爭力。
電力工程的勘測設計以及施工的過程中，監(jiān)理都是要參與的，在參與的過程中，監(jiān)理師要在自己理論知識的基礎上學會探究總結，掌握豐富的現(xiàn)場工作經(jīng)驗，通過自己的整理，得到更為優(yōu)化的方案，在此同時，監(jiān)理師要加大彼此之間的交流，不斷的提升自身修養(yǎng)。因此監(jiān)理師只有通過不斷的學習專業(yè)方面的知識，并對工作的經(jīng)驗做好總結整理，才能更好的適應時展的要求，才能以更高的綜合素質(zhì)的開展監(jiān)理工作。
監(jiān)理人員的綜合素質(zhì)可以通過各種資格證書得到一定的體現(xiàn)，所以監(jiān)理人員一定要積極的準備參加國家組織的各種資格認證考試。例如二建、一建等。這些證書就是硬件（行業(yè)的、地區(qū)性的、專業(yè)性的、國家性的各類證件），通俗的講就是“本本”。作為一名監(jiān)理人員都必須不斷的修煉這些內(nèi)功，不斷的提高自己的綜合素質(zhì)。
二、樹立創(chuàng)新意識
電力工程的監(jiān)理工作較普通土建監(jiān)理更為復雜，原因是電力工程具有單一性的特點，所以監(jiān)理師一定要培養(yǎng)自己創(chuàng)新的意識，不斷的學習新思維、新理論、新技術、新方法，而且要敢于運用新技術進行開拓創(chuàng)新。監(jiān)理師在工作中有效的運用創(chuàng)新方法，可以為工程提供更加準確的數(shù)據(jù)，可以更加有效的保證電力工程的工程質(zhì)量。
三、加強職業(yè)道德修養(yǎng)
監(jiān)理行業(yè)的行為準則是守法、誠信、公正、科學。加強監(jiān)理職業(yè)道德修養(yǎng)，是監(jiān)理師自身清正廉潔的基礎。加強職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括以下方面：一是監(jiān)理師要認真的完成自己的工作任務，作風正派；二是對于國家有關的法律法規(guī)要嚴格的遵守，對于合同中規(guī)定的義務和責任要嚴格的履行。這對監(jiān)理師提出了較高的要求，監(jiān)理師要不斷的學習職業(yè)道德的相關內(nèi)容，向先進的道德模范監(jiān)理師進行學習，不斷的完善自己。
監(jiān)理師要正確的處理個人私利的問題，凡事從職業(yè)道德的角度從發(fā)，來評判自己是否清正廉潔。監(jiān)理師往往是施工單位拉攏的對象，在金錢物質(zhì)的誘惑下，若監(jiān)理師不能守住自己的底線，形象和權威就會受損，對監(jiān)理工作的順利開展帶來巨大的阻礙，嚴重的影響電力工程的質(zhì)量。吃人嘴軟，拿人手短，接受了別人的好處，很可能一發(fā)不可收拾，最終葬送自己的前途，甚至會遭受牢獄之災。因此監(jiān)理師必須不斷加強道德修養(yǎng)，嚴格遵守職業(yè)道德，處處嚴格要求自己。
四、熟悉各種監(jiān)理文件以提高預見問題和解決問題的能力
國家的法律、法規(guī)、合同文件、設計文件、有關質(zhì)量檢驗與控制的技術法規(guī)文件是監(jiān)理工作的依據(jù)。監(jiān)理工程師只有充分的熟悉各種監(jiān)理文件才能準確的判斷工程中出現(xiàn)的問題，才能更好的解決問題。
監(jiān)理師必須首先熟悉圖紙、規(guī)范、標準，然后才能開展監(jiān)理工作，相關主要體現(xiàn)在工程的方式、方法（見證、旁站監(jiān)督、巡視、平行檢驗）、手段（指令性文件、審核文件報告報表、現(xiàn)場監(jiān)督檢查、規(guī)定監(jiān)控程序、支付手段、咨詢、建議）和措施（組織措施、技術措施、經(jīng)濟措施、合同措施）上面。在工程施工的過程中，監(jiān)理師進行現(xiàn)場巡視，保證施工時按照合同要求進行，在巡視的過程中要時刻抱著發(fā)現(xiàn)問題的態(tài)度。
五、提高集體榮譽感
如果把我們的公司比喻成一艘船，那我們自己就是船上生活、工作的人員。只有把公司的事當成自己的事，在各種場合維護公司利益，只能把公司這艘大船保護好了，我們才能遠航。有了強烈的集體榮譽感后，監(jiān)理師在工作中才能意識到自己的責任大、擔子重，必須以高昂的斗志、極積的心態(tài)才能完成公司交給的任務。有了這份強烈的榮譽感，監(jiān)理師在參與各建單位的交流過程中，或者是與社會各行業(yè)的朋友交流過程中，都會時刻注意維護自己公司的形像。并在適當?shù)臅r候，通過自己優(yōu)秀的表現(xiàn)，宣傳、擴大公司的影響力。只有監(jiān)理人員的集體榮譽感增強了，這個團體才會走得更遠，公司才會更加長遠的發(fā)展。
六、樹立以人為本的理念
監(jiān)理單位擁有一支高素質(zhì)的監(jiān)理團隊，才能使得監(jiān)理單位獲得更好的發(fā)展。因此監(jiān)理單位要樹立以人為本的思想，一是要做到任人唯賢、能者上、庸者下。二是分配機制要科學，提高監(jiān)理師的工作積極性。三是監(jiān)督考核機制要符合單位的具體情況。只有監(jiān)理單位真正的樹立以人為本的思想，監(jiān)理師才能更好的開展自己的本職工作，這對于公司的發(fā)展有著重要的意義。
七、結語
提高監(jiān)理人員的綜合素質(zhì)，既是公司領導層考慮的問題，也是作為每一個監(jiān)理人員應該考慮的問題。本文主要從監(jiān)理的角度，探討了加強專業(yè)理論知識學習并善于總結實踐經(jīng)驗、樹立創(chuàng)新意識、加強職業(yè)道德修養(yǎng)、熟習各種監(jiān)理文件以提高預見問題和解決問題的能力、提高集體榮譽感等提升監(jiān)理人員的綜合素質(zhì)的方法，監(jiān)理單位必須樹立以人為本的理念，提升監(jiān)理人員的素質(zhì)，監(jiān)理單位必須給予重視。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；就業(yè)競爭力；綜合素質(zhì)；對策
2002年我國的高等教育達到國際公認的大眾化階段，成為高等教育的大國。在大眾教育的背景下，我國的人力資源市場也從原本的賣方市場變?yōu)橘I方市場，隨之而來的大學生就業(yè)壓力加劇。另外，近年我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和產(chǎn)業(yè)結構升級，經(jīng)濟增長對就業(yè)的拉動作用下降，就業(yè)形勢進一步加劇。大學生就業(yè)難的事實迫使老師和同學都在思考，如何提升大學生的就業(yè)競爭力，超越對手，立于不敗之地。然而，如何提升競爭力的過程中，加強學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是解決提升就業(yè)競爭力的關鍵。
一、什么是大學生就業(yè)競爭力
大學生就業(yè)競爭力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場上，具有戰(zhàn)勝競爭對手、找到適合才能發(fā)揮和實現(xiàn)自身價值的適當工作崗位的能力，可歸結為核心競爭力、基礎競爭力和環(huán)境競爭力。從影響大學生就業(yè)的因素來看，大學生就業(yè)競爭力主要包括外部競爭力和內(nèi)部競爭力。外部競爭力主要包括學校的知名度、家庭背景、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展狀況、學生戶籍區(qū)別等。內(nèi)部競爭力主要包括就業(yè)觀念和學生的綜合素質(zhì)。由于一個人的外部競爭力是不可變因素，因此只能從內(nèi)部競爭力方面來提升大學生就業(yè)競爭力。
大學生的綜合素質(zhì)就是一個人所具備的就業(yè)競爭能力，主要包括知識素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達溝通能力、動手實踐能力、決策能力、團隊合作意識、適應能力、個性心理品質(zhì)等。
二、大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和高校培養(yǎng)中存在的問題
（一）大學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
1.知識缺乏及結構不合理
學生由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，大部分學生形成了專業(yè)知識的缺乏和結構的不合理。主要表現(xiàn)為：第一，迫于就業(yè)的壓力，學生片面重視英語、計算機等實用知識技能，熱衷于考證考級，一部分學生因此忽視了專業(yè)知識的學習和打好基礎；第二，受到不合理的大學學習觀點的影響，學生只注重基礎知識的學習，忽視基礎知識的學習，造成學習領域狹窄，基礎知識薄弱，導致缺乏必要的基礎理論和知識修養(yǎng)。這種知識的缺乏和結構不合理的狀況直接導致學生的知識吸納能力弱、更新能力慢，缺乏創(chuàng)新思維，也就制約了大學生的綜合素質(zhì)水平。
2.表達交際、合作溝通能力不夠
高考的壓力，讓學生和家長幾乎耗盡了全部的精力，影響了其他方面能力的發(fā)展，尤其是表達交際能力。有些學生缺乏基本的文字表達和口頭表達能力，有的甚至不能用語言或文字表達出一件事情的來龍去脈，在實際工作中，往往難以應付日常生活的各種交際，缺乏靈活處理的能力。另外，當今大學生個性特點愈加明顯，我行我素，做事、說話不太注意別人的感受，對集體的歸屬感和團結意識較為薄弱，不懂得團隊合作的重要性，缺乏團隊合作精神。這種表達交際、合作溝通能力不夠直接導致一方面能力不能在短時間內(nèi)得到用人單位的認可，從而失去就業(yè)機會；另一方面欠缺合作精神，制約走上工作崗位后的工作能力的發(fā)揮。
3.身體、心理素質(zhì)不完備
在大學校園里，一些學生不能參加正常的體育課，天氣稍有變化，就會感冒發(fā)燒，每年的新生軍訓，總有學生暈倒送醫(yī)院的事發(fā)生。有些大學的校運會記錄還是80年代的，至今無人打破。正如北師大一位校領導所說的，“大學生中看球的多，踢球的少；化妝的多，健美的少；講營養(yǎng)的多，講鍛煉的少?！爆F(xiàn)代社會快而多變的生活節(jié)奏，日趨激烈的市場競爭，錯綜復雜的人際關系加重了大學生的心理負擔，使他們的心理素質(zhì)失衡。許多大學生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發(fā)展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學習和生活。一些學生，缺乏良好的適應控制能力，在一個新的環(huán)境里，不能很好的進行自我管理，不能承受壓力，不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不冷靜思考，一片慌亂。身體、心理素質(zhì)不完備導致大學生職業(yè)道德意識不強，缺乏信心，說話不誠實，做事馬虎，不受用人單位歡迎。
（二）高校在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題
1．課程設置結構單一，人才培養(yǎng)方案和模式陳舊
現(xiàn)在，越來越多的高校在社會大背景下都在實施學分制，這無疑是有利于學生綜合素質(zhì)的提高。但是，由于教學條件、師資隊伍等原因，很多高校在課程設計上還是延續(xù)原來的結構單一、重復低效，學科之間缺乏聯(lián)系和銜接，專業(yè)分割嚴重，理論脫離實際。另外，許多高校的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展需要，教學計劃單一，培養(yǎng)方式陳舊，從一開始就不利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.校園文化缺乏實效
校園文化是一所學校的傳統(tǒng)、風格和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化具有塑造良好的性格、高尚品格和影響學生的思想品質(zhì)、價值觀、生活方式的導向作用。但是，由于各方面的原因，有些高校存在忽視校園文化建設，或者是校園文化建設缺乏實效的現(xiàn)象。表現(xiàn)為，學生對學校組織的文化活動、社團活動積極性不高，或者出于被迫參加。主要因為一方面是學校組織的文體活動單調(diào)，缺乏新意，是為了搞活動而活動，參加活動學生可能收到的效果不理想，久而久之，參加的積極性減退。另一方面是，越來越多的學生熱衷于個人社交、網(wǎng)絡游戲等更加私人化的活動，而沒有老師去積極引導。
三、培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)是提升大學生就業(yè)競爭力的有力保障
（一）高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結構體系
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是：首先，在培養(yǎng)方案上，根據(jù)社會、學科發(fā)展適時修訂專業(yè)教學計劃，使得專業(yè)教學計劃方案保持科學性和合理性以適應社會、經(jīng)濟建設的發(fā)展和需要。其次，是在教學模式上，通過運用現(xiàn)代化的輔助教學手段，也要注重傳統(tǒng)教學方法的運用，這樣才能能好進行教師與學生的溝通，在溝通的過程中，通過老師的言傳身教影響學生，更好培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，完善學生的科學思維方式和方法。
優(yōu)化課程結構體系就是：需要課程結構體系優(yōu)化整合，建立多方向、系統(tǒng)化的課程結構。它既包括學科專業(yè)體系的綜合和概括，建構新的學科體系和概念框架，整合專業(yè)科目結構體系，包括學生認知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合，還包括科學知識和人文知識的協(xié)調(diào)與整合。具體來說，就是需要把專業(yè)課程設置的縱深深入與橫向拓寬結合起來。學科之間相互結合起來、互相滲透、交叉，并把新舊知識結合起來，開設學科交叉的課程。
（二）高校推行非專業(yè)素質(zhì)學分改革
大學生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計劃就是考慮到學生僅有書本知識是不夠的，要把書本知識轉化為全面的素質(zhì)，即解決問題和分析問題的能力。
第一，完善非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃。非專業(yè)素質(zhì)計劃應包括“活動內(nèi)容設計、建立評價體系、認證、社會認同”四個環(huán)節(jié)。在活動內(nèi)容設計方面更多的考慮學生的特點和興趣，也要考慮社會發(fā)展對人才能力的要求；在評價體系和社會認同環(huán)節(jié)要符合用人單位的標準，積極聯(lián)系用人單位，得到用人單位的支持，提高《大學生非專業(yè)素質(zhì)認證證書》的認可度。
第二，依托各類學生科技競賽培養(yǎng)學生的綜合能力和就業(yè)競爭力。高校應考慮如何深化“挑戰(zhàn)杯”競賽，利用好社會、企業(yè)、媒體等資源，將學生的紙質(zhì)計劃付諸于實踐，使競賽真正成為增強學生實踐經(jīng)驗、就業(yè)競爭力、創(chuàng)業(yè)激情的源泉。
第三，注重校園文化活動的組織和學生干部的培養(yǎng)。堅持校園文化活動走精品化、品牌化的方向，開展深受廣大學生喜歡的第二課堂活動，為提高學生綜合能力提供平臺。
（三）學生自身努力提升綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力
1.營造自我綜合素質(zhì)提升的有利環(huán)境
接受高等教育的學生，已經(jīng)具備了相當?shù)幕顒幽芰?，學校有意識地創(chuàng)造條件，營造環(huán)境，讓學生能在一個良好的環(huán)境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。濃郁的校園文化和進取奮斗的精神都極利于學生自我綜合素質(zhì)的提升。
2.學生學會積極的綜合素質(zhì)自我強化
一是學校要指導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和進步，多去鼓勵學生，減輕學生的自卑心理，讓學生建立信心。二是學生學會駕馭自己的負面情緒，努力發(fā)掘、利用每一種情緒的積極因素，鍛煉自己的承壓能力和適應能力。三是學生在平時的學生干部和實踐工作中要培養(yǎng)對待工作的責任感，堅忍不拔的毅力，細心、勤奮、敬業(yè)的良好品質(zhì)。四是在平時注重鍛煉自己和別人合作的精神和能力，培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作意識。
3．大學生自己有計劃開展綜合素質(zhì)提升的實踐活動
實踐活動是能將理論知識有效運用于實際，對大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。大學生要有計劃進行形式多樣的社會實踐，包括外出參觀、社會調(diào)查、社區(qū)掛職鍛煉、專業(yè)實習、組織專題活動、參與學生社團、學生會干部等等，在這些具有多功能的活動中，有意識地滲透職業(yè)角色和就業(yè)心理強化。通過社會實踐，學生體會到工作的艱辛，知道生活的不易，不僅會增加其對工作的責任感，更能鍛煉學生吃苦耐勞的意志力。
參考文獻
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關鍵詞：學生綜合素質(zhì)；創(chuàng)新能力；幼師舞蹈教學
幼師舞蹈課程的專業(yè)性是保障幼師舞蹈教學質(zhì)量的基礎，但在新時期的時代背景下，除了要為學生打好扎實的專業(yè)基礎，還要重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當前創(chuàng)新能力是各領域人才發(fā)展的關鍵，對于幼師舞蹈教學而言，創(chuàng)新能力培養(yǎng)對學生綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的意義，本文研究具有一定的現(xiàn)實意義。
一、當前幼師學生綜合素質(zhì)提高的必要性
結合當前幼師舞蹈教學的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，學生雖然在基礎知識和專業(yè)能力上取得了一定進展，但在綜合素質(zhì)方面還有很多不足之處。首先，學生的思想政治水平不高，價值觀念不健全，容易以自我為中心，社會責任感缺乏；其次，學生文化素質(zhì)不高，只關注本專業(yè)的學習，身心發(fā)展不夠全面，缺乏廣泛的知識儲備；最后，學生缺乏主動創(chuàng)新的意識與能力，自主學習能力不強。綜上，幼師舞蹈教學中急需通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來提高學生綜合素質(zhì)，使學生適應時展的需求。
二、幼師舞蹈教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)對提高學生綜合素質(zhì)的作用
首先，舞蹈既是一種藝術，也是一種文化，針對傳統(tǒng)幼師舞蹈教學重實踐而忽視舞蹈本身文化價值的弊病，通過創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學形式，可以拓展學生視野，使學生受到藝術文化熏陶，提升文化藝術素質(zhì)，豐富綜合知識能力。其次，通過幼師舞蹈教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以使舞蹈教學本身散發(fā)活力，使學生感受舞蹈的魅力，提高學習興趣。再次，舞蹈也是一種情感的表達，通過舞蹈教學中的創(chuàng)新，可以豐富學生情感體驗，對學生進行情感培養(yǎng)。最后，舞蹈是行為藝術與心靈藝術的結合，通過舞蹈教學來使學生形成健全的人格，為學生滲透健康的心理教育，也是提升學生綜合素質(zhì)的具體表現(xiàn)。綜合以上，通過幼師舞蹈教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)提高具有多方面的作用。
三、在幼師舞蹈教學中通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高學生綜合素質(zhì)的措施
1.更新幼師舞蹈教學的目標與理念
作為幼師舞蹈教學的主體，幼師自身綜合素質(zhì)直接決定了幼師在將來工作中，能否通過舞蹈教學來為幼兒成長帶來教育影響。為此在幼師舞蹈教學中，需更新教學觀念，加強先進教育理論的研究與學習，改變知識結構，調(diào)整課程計劃，尊重學生的主體性地位，打破固有墨守成規(guī)的教學方法和模式，根據(jù)學生實際情況調(diào)整幼師整體課程計劃，將幼兒舞蹈實踐作為教學主線，為將來的幼兒園舞蹈教學服務。在教學方法上，要充分考慮學生的主觀能動性，將過去傳統(tǒng)的講授灌輸模式變?yōu)閷W生自主學習模式，以此來強化學生主體地位。在幼師舞蹈教學目標方面，一方面要啟發(fā)學生對舞蹈藝術知識學習的興趣與能力，提高藝術鑒賞水平；另一方面，要夯實學生幼兒舞蹈基礎知識與流程，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新舞蹈意識打下基礎。首先，要注重教學目的，明確教學過程。在教學過程中要確保教學內(nèi)容質(zhì)量，尊重學生主體地位及興趣，調(diào)動學生參與積極性，讓學生在知識、能力、心理、道德等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展，結合具體教學內(nèi)容，將學生的自主學習能力培養(yǎng)與創(chuàng)新編排能力相結合。其次，要在教學中為學生滲透熱愛教育的理念，使其對幼師工作充滿感情，還要豐富幼師舞蹈教學實踐，使學生了解幼兒特點。
2.著重培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)編能力
幼師培養(yǎng)的是幼兒園舞蹈老師，創(chuàng)編能力自然也是創(chuàng)新的重要組成部分。結合具體的教學實踐來看，創(chuàng)編能力培養(yǎng)主要包括兩部分：一是在課堂教學中進行拓展；二是在民間舞教學完成之后，進行民間兒童舞創(chuàng)編及兒童舞創(chuàng)編培養(yǎng)。在課堂拓展方面。教師可以在教授組合動作的基礎上，引導學生進行知識拓展。例如，動作在空間速度方位上的變化、隊形及調(diào)度上的變化和利用道具或角色進行的變化等等，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。在民間兒童舞創(chuàng)編及兒童舞創(chuàng)編培養(yǎng)方面。教師在民間舞教學完成后，會讓學生每學一個民間舞就去主動創(chuàng)編民族兒童舞，并進行評比表演；兒童舞教學也是先從兒童舞組合開始創(chuàng)編，給一段音樂或一個主題讓學生創(chuàng)編，比如表現(xiàn)歡快的、悲傷的、自然災害等不同情感，或編一個小故事如小蜜蜂采花蜜、小兔子拔蘿卜等等，最后再指導創(chuàng)編兒童舞作品或兒童音樂舞劇。
3.創(chuàng)新舞蹈教學的基本方法
首先，可通過加強舞蹈基礎知識和基礎訓練組合來提高學生基礎，使學生了解舞蹈教學并掌握其精髓，再通過提升文化素質(zhì)來拓展幼師舞蹈教學內(nèi)容。例如，在選擇民族民間舞教學時，應注意考慮幼兒舞蹈特點，如藏族的踢踏組合、蒙族的馬步組合等。其次，教師在教學過程中可以選取一些具有代表性的舞蹈作品，與學生共同解析、評價，使學生通過舞蹈作品的解析評價來拓展視野，了解各民族風土人情及藝術特點，在幼師內(nèi)心深化對舞蹈的認識，增強幼師創(chuàng)新意識。最后，要優(yōu)化教學內(nèi)容與教學設計，針對班級內(nèi)學生間的差異，采取因材施教的教學策略，使教學內(nèi)容與教學設計適應學生發(fā)展規(guī)律，使不同層次的學生都能通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)提高自身綜合素質(zhì)。同時，還要在教學過程中創(chuàng)新幼兒舞蹈活動設計，一方面要對幼兒身心發(fā)展規(guī)律進行了解，另一方面要把舞蹈知識與學生發(fā)展相結合，創(chuàng)新舞蹈編排，通過舞蹈與主題內(nèi)容的完美契合，提升幼師的專業(yè)素質(zhì)。
4.優(yōu)化師資建設，提高幼師舞蹈教師的創(chuàng)新能力
想要在幼師舞蹈教學中通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)來提高學生綜合素質(zhì)，教師自身必須要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當前幼師舞蹈教學的創(chuàng)新，要求教師必須更新自己的教學觀念，不斷更新自己的知識儲備，根據(jù)學生發(fā)展特點及幼師工作的實際情況，制定科學合理的幼師舞蹈教學內(nèi)容，采取創(chuàng)新性的幼師舞蹈教學方法，使學生綜合素質(zhì)得以全面提升。例如，教師在課堂中先教學生4個八拍的組合（含5個動作），然后教師可以安排學生在此動作的基礎上，開動自己的創(chuàng)新能力和思維能力，自己創(chuàng)編兩個八拍的組合，以此引導學生的發(fā)散性思維活動。通過教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提升，來帶動學生發(fā)展。綜上所述，幼師學生的綜合素質(zhì)對于提高幼師舞蹈教學質(zhì)量具有非常重要的作用，通過幼師舞蹈教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效提高學生綜合素質(zhì)，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。相信隨著幼師舞蹈教學的不斷創(chuàng)新發(fā)展，幼師舞蹈教學水平將會邁向一個新的高度。
參考文獻：
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關鍵詞：綜合素質(zhì)測評；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0056-02
大學生綜合素質(zhì)測評體系，是在社會對高校人才培養(yǎng)要求的基礎上產(chǎn)生的，通過這一測試，能夠讓學生充分的意識到自身存在的缺點和不足，從而充分的發(fā)揮主觀能動性不斷地完善自身。因此，要不斷的將大學生綜合素質(zhì)測評體系應用到高校的管理過程中，并結合社會的需求和學生的素質(zhì)等影響因素，不斷地完善大學生綜合素質(zhì)測評體系，從根本上提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
一、大學生綜合素質(zhì)測評理論概述
1.大學生綜合素質(zhì)測評的含義。大學生綜合素質(zhì)測評是指在科學方法的指導下，以定性和量化的方式對高校學生的德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、體育素質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)和思想品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)進行測評，測評結束后按照一定的測評標準，對學生的綜合素質(zhì)進行相應的認知判斷。綜合素質(zhì)的測評過程不僅要透明公開化，進行測評的方式也需要多種多樣，將學生各個方面的素質(zhì)進行準確的測評，在測評過程中，要充分的將高校學生的主體作用體現(xiàn)出來，引導學生自覺地發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進行及時的糾正。
2.構建與完善綜合素質(zhì)測評體系的必要性。進行大學生綜合素質(zhì)測評是提升大學生自身素質(zhì)的需要，是高校培養(yǎng)綜合性人才的重要管理方式，也是國家對高素質(zhì)人才要求的必然選擇。大學生綜合素質(zhì)測評已經(jīng)逐漸成為各個高校的學生進行自我提升的一個重要方式，學生可以進行自我認知，找出自己不足之處，并采取有針對性的提高策略，為學生制定未來發(fā)展方向具有重要的借鑒意義；綜合素質(zhì)測評體系為高校培養(yǎng)綜合性人才提供了新型的管理方式，通過對學生綜合素質(zhì)的測評，高校不僅能夠?qū)W生綜合素質(zhì)的優(yōu)劣情況進行對比和判斷，也能夠發(fā)現(xiàn)當前學生存在的普遍問題和潛能，從而完善和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法，進行有目的的教學，使學生的綜合素質(zhì)和學校的教學質(zhì)量得到更快的提升。當前國家對人才培養(yǎng)的要求也越來越高，只有不斷提高學生的綜合素質(zhì)，才能更好的滿足國家對人才的需求。大學生綜合素質(zhì)測評，能夠準確的對學生的綜合素質(zhì)進行認知判斷，因此，在國家進行人才選拔時，可以參照大學生綜合素質(zhì)測評的結果，選擇高素質(zhì)的人才。
二、三峽大學學生綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀
1.素質(zhì)測評方法的定性和定量不夠。三峽大學主要通過分項積分和綜合評估的方法進行測評，并結合學生自我評價、教師評價和同學評價等方式進行綜合素質(zhì)測試。在進行分項積分和綜合評估時，經(jīng)常出現(xiàn)學生加分的造假現(xiàn)象，而且學校對加分項目的劃分也不是很準確，經(jīng)常出現(xiàn)加分混亂的情況；同時，結合學生自我評價、教師評價和同學評價等方式，主要是通過人的主觀意愿進行評價，容易導致測評結果的不科學，教師和同學進行評價是容易受自己情感的影響，導致測評的結果明顯不公平。
2.素質(zhì)測評的目標單一化。對三峽大學的學生綜合素質(zhì)測評進行分析后發(fā)現(xiàn)，三峽大學進行這一測評的主要目的，是為了進行綜合名次的評定，將學生的等級分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格，從而更好的進行高校的管理。由于該校素質(zhì)測評目標的單一化，導致對測評結果的利用也不科學，僅僅滿足了三峽大學對學生各類獎學金的評定和各類榮譽的評定等，而忽略了學生的綜合素質(zhì)是否存在等問題。
3.素質(zhì)測評的過程不規(guī)范。在三峽大學的素質(zhì)測評中，存在著測評過程不規(guī)范的現(xiàn)象。采用分項積分和綜合評估的方法進行，其中有一些學生為了將自己的綜合成績排在前列，做足了表面文章，比如，爭當干部為自己進行加分，但在實際的工作中，不愿意為班級服務，只為給教師留一個好印象等，這一評價過程非常的不規(guī)范。同時，在進行學生綜合素質(zhì)加分時，只要符合加分條件的學生，將證明材料交給班委會，就可以進行加分，很多學生在進行加分時，弄虛作假，導致在進行加分的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)亂加分的現(xiàn)象，使得最后所測試的認知結果并不準確。
4.測試的評價指標不科學。對三峽大學的綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容進行分析，發(fā)現(xiàn)測評的重點依然是智育測評和德育測評，注重學生對專業(yè)知識的學習情況和掌握程度，這一綜合素質(zhì)測評的重點，也決定了所測試出的結果缺乏實用性，難以滿足國家對人才的需求。在三峽大學的綜合素質(zhì)測評中，智育測評的成績占到了總測評成績的55%，德育成績占到了15%，可見學生綜合成績的高低，主要是由智育成績所決定的，雖然在這一測評內(nèi)容中，也是涉及到了學生的其他素質(zhì)，但僅僅這一部分就占到了綜合成績總數(shù)的30%，難以將學生的綜合素質(zhì)進行科學準確的測量。
三、三峽大學綜合素質(zhì)測評體系的完善對策
1.改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質(zhì)的共同發(fā)展。要不斷完善三峽大學學生綜合素質(zhì)測評體系，首先應該形成科學的測評觀念，必須要注重學生的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育理論的影響下，對素質(zhì)測評體系的內(nèi)容比重進行重新的劃分與制定，使三峽大學綜合素質(zhì)測評體系能夠?qū)W生各方面的素質(zhì)反映出來，不僅能夠滿足國家對人才的需要，學生也能夠根據(jù)這一結果進行自我反思。同時，也要改變?nèi)龒{大學對測評結果的運用，測評的結果不能僅僅停留在評優(yōu)和管理的層面上，還應當重點關注學生在測評中所出現(xiàn)的問題，并對學生所出現(xiàn)的這些問題進行及時的引導。
2.不斷豐富學生綜合素質(zhì)測評的目標。由于當前三峽大學進行綜合素質(zhì)測評的主要目的是為了甄別學生的優(yōu)劣，更好的進行管理。這一評價的目的單一化嚴重制約綜合素質(zhì)評價體系的發(fā)展，因此，在原有綜合素質(zhì)評價目標的基礎上進行豐富，除了要滿足學校對學生的優(yōu)劣進行甄別和管理之外，還要對學生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和教學中存在的問題當作評價的目標。綜合素質(zhì)評價的結果中，將學生的綜合素質(zhì)情況判斷的非常明晰，學生可以依據(jù)這一結果對自己的不足之處進行自我改進和自我完善。同時，在綜合素質(zhì)評價中，也要將教學中存在的問題當作評價的重要目標，通過對學生綜合素質(zhì)測評的結果進行分析，找出當前學生存在主要問題，為教學內(nèi)容和教學方法的改革提供重要的參考依據(jù)。只有不斷的將綜合素質(zhì)測評的目標進行豐富，才能夠使綜合素質(zhì)測評的結果得到更好的應用。
3.創(chuàng)新學生綜合素質(zhì)測評方法，促進綜合素質(zhì)測評體系多元化發(fā)展。目前，三峽大學的學生綜合素質(zhì)測評方法主要是通過學生自我評價、教師評價和同學評價等方式進行綜合素質(zhì)測試，這一測評方法具有極強的主觀色彩。在進行改進時，應不斷的對學生綜合素質(zhì)測評方法進行創(chuàng)新，將多元化的測評方法應用到學生綜合素質(zhì)測評當中，可以通過定性測量法、定量測量法和定性定量相結合的測評方法來進行。定性測量法是將學生的素質(zhì)，分為不同的檔次進行評價。定量測量法是通過教師評價、學生自我評價和同學評價等方式進行綜合素質(zhì)測試，但容易受情感因素的影響。因此，在進行綜合素質(zhì)測評時，可以通過定性定量相結合的方式來進行測評，由于學生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容比較繁多，因此，在采用兩者相結合的測評方法時，要結合內(nèi)容選擇適合的測評方法。
4.將學生綜合素質(zhì)測評內(nèi)容和過程透明化。由于三峽大學綜合素質(zhì)測評內(nèi)容和過程沒有透明化，導致素質(zhì)測評過程的不規(guī)范，經(jīng)常出現(xiàn)弄虛作假等現(xiàn)象，從而導致測評的結果不公平。為了保證測評結果的科學化，就需要將學生綜合素質(zhì)測評內(nèi)容和過程透明化，學校應該組織一些學生和教師對學生綜合素質(zhì)測評的過程進行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)在測評過程中出現(xiàn)不公平事件，要進行嚴肅的處理，同時，對學生綜合素質(zhì)測評的內(nèi)容要進行及時的公開，接受全體學生的建議和質(zhì)疑，對于其中有問題的地方要進行審核與調(diào)查，保證學生綜合素質(zhì)測評結果的準確性和科學性。
四、構建大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)
大學生綜合素質(zhì)測評體系，已經(jīng)成為當前我國高校進行學生管理的重要方式，不僅是滿足提升大學生自身素質(zhì)的需要，也是高校培養(yǎng)綜合性人才的重要管理方式和國家對高素質(zhì)人才要求的必然選擇。本文通過對三峽大學的綜合素質(zhì)測評現(xiàn)狀進行分析后，發(fā)現(xiàn)只有不斷的改變以智育為主的測評觀念，注重各方面素質(zhì)的共同發(fā)展，豐富學生綜合素質(zhì)測評的目標，創(chuàng)新學生綜合素質(zhì)測評方法，促進綜合素質(zhì)測評體系多元化發(fā)展以及將素質(zhì)測評內(nèi)容和過程透明化，才能更好的促進三峽大學學生綜合素質(zhì)測評體系的發(fā)展。同時，構建大學生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，需要從思想道德素質(zhì)、身心健康素質(zhì)、人文素組、專業(yè)文化素質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)等內(nèi)容入手，不斷地完善和改進我國高校大學生綜合素質(zhì)測評體系。
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