時(shí)間：2023-08-15 09:26:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 論語 經(jīng)典名著
一、聆圣人之音
必修一“名著導(dǎo)讀”部分就介紹了《論語》?！墩撜Z》是儒家經(jīng)典，當(dāng)然《論語》有自己的糟粕或消極之處，但它所反映出來的兩千多年前的社會(huì)人生精論，富有哲理的名句箴言，是中華民族文明程度的歷史展示。北宋政治家趙普曾有“半部《論語》治天下”之說，即使改革開放、經(jīng)濟(jì)騰飛、文化發(fā)展的今天，《論語》中的許多思想仍具有一定的借鑒意義和時(shí)代價(jià)值。對(duì)于高中生，教師完全可以從《論語》入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待傳統(tǒng)經(jīng)典，感受傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化的精髓結(jié)合進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。
筆者在所教的班級(jí)，開展了每天學(xué)習(xí)一則《論語》活動(dòng)。起初，筆者每天講一則論語，不是簡單地翻譯解釋而是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行新的解讀，并戲稱為“任老師《論語》心得”，如講到《學(xué)而》第六則“弟子，入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文?！备嬖V學(xué)生，這是古時(shí)的素質(zhì)教育，這句話體現(xiàn)了古時(shí)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。所謂人才要先成人，后成才，先具備了孝悌謹(jǐn)信，愛眾親人的素質(zhì)，然后才能學(xué)習(xí)。有了這樣的素質(zhì)學(xué)習(xí)就不再是難事了，也不會(huì)出現(xiàn)高分低能的學(xué)生，更不會(huì)出現(xiàn)不孝不悌，不謹(jǐn)不信，不愛不親的不合格人才了。學(xué)生聽了都忍俊不禁又覺得很有道理。教師起到了示范作用后，將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。每天請一位同學(xué)來講一則《論語》，并要說出自己的心得。有一位學(xué)生，平時(shí)上課經(jīng)常犯“迷糊”，輪到他講《論語》時(shí)，他講了《陽貨篇》第二十二則“飽食終日，無所用心，難矣哉！不有博弈者乎？為之，猶賢乎！”他說，這則《論語》是自己的真實(shí)寫照，自己就是難飽食終日，無所用心，讀了這則論語深受觸動(dòng)，覺得不能再終日無所事事，應(yīng)該象許三多一樣好好活，活得有意義，勸誡大家不要學(xué)他，博得了同學(xué)熱烈的掌聲，并說他頗具巴金的自我解剖的精神。每天一則《論語》，每天與圣人對(duì)話，在圣人光芒指引下，每天都有新的收獲。
每天一則《論語》，學(xué)生真切感受到傳統(tǒng)文化，并不是高高在上遙不可及的，是可讀、可知、可感、可用的，可以和我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的。有了傳統(tǒng)的指引，可以讓現(xiàn)代人不再迷茫困惑，站在先賢的肩膀上，看到未來的路。
二、探文化之源
必修二，梳理探究部分有個(gè)《形式源流與文化尋根》專題。筆者沒有大包大攬，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，將學(xué)生分成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別負(fù)責(zé)“形式源流”、“年節(jié)風(fēng)俗”、“民族探源”三個(gè)課題，并且給了他們足夠整理長的時(shí)間，去圖書館或上網(wǎng)收集和整理資料，最后制作成課件，在班級(jí)講解展示。
實(shí)際上每個(gè)課題都和中國傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，每個(gè)課題背后都充斥著龐雜的資料，在查找和整理資料的過程中，學(xué)生既深入了解了傳統(tǒng)文化又提高了搜集整理資料的能力。
探究姓氏源流，了解不同姓氏的發(fā)展歷程實(shí)際就是在了解中國的歷史演變過程。有些學(xué)生又以姓氏為出發(fā)點(diǎn)開始探究姓、名、字、號(hào)的關(guān)系，既豐富了知識(shí)，又深入了解了中國的姓氏文化。
作為一種文化現(xiàn)象，節(jié)日是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，體現(xiàn)了人類對(duì)周圍世界的關(guān)注和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代人再去探究節(jié)日，更應(yīng)該看到節(jié)日所承載的傳統(tǒng)文化。幾乎每個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日都有一個(gè)美麗的神話傳說，探究節(jié)日的起源可以了解中國神話。中國是詩的國度，節(jié)日更是展示詩人才華的絕佳時(shí)機(jī)，詩人的詩還原了古人過節(jié)時(shí)的場景。如“船爭先后渡，岸激去來波”展現(xiàn)了端午賽龍舟的熱鬧；“柔情似水，佳期如夢， 忍顧鵲橋歸路”是七夕的纏綿哀婉；“開軒面場圃，把酒話桑麻”是重陽節(jié)的愜意舒適。由節(jié)日到詩句，由詩句又回歸節(jié)日，一圈轉(zhuǎn)下來，既了解了節(jié)日及其所承載的文化又閱讀了大量詩詞，一舉兩得。
中國是多民族的國家，民族探源可以讓學(xué)生更好地了解多民族文化以及民族團(tuán)結(jié)對(duì)于國家的意義。
三、感古人之魂
1用科學(xué)家的理想信念和情操陶冶學(xué)生的思想道德
在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的遠(yuǎn)大理想，樹立為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)信念，不屈不撓、刻苦努力學(xué)習(xí)的毅力，堅(jiān)定正確的人生觀和專業(yè)思想，培養(yǎng)他們愛國愛人民、正直善良、謙虛助人、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
在化學(xué)史上，許多杰出的化學(xué)家不僅在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)為人類的進(jìn)步做出了偉大的貢獻(xiàn)，而且他們對(duì)事業(yè)的崇高理想，勇于探索和獻(xiàn)身的精神給人以更大的啟迪。比如，氟的發(fā)現(xiàn)史是科學(xué)史上一首壯麗的、激動(dòng)人心的史詩。自從瑞典化學(xué)家舍勒于1780年預(yù)言硫酸與螢石作用能生成一種新的活潑元素后，在以后的一個(gè)多世紀(jì)里，曾有許多化學(xué)家致力于分離這種未知元素。由于這種元素具有高度的活潑性，要把它從化合物中分離出來是非常困難和危險(xiǎn)的，因此這項(xiàng)工作給許多先驅(qū)的研究者帶來了意想不到的痛苦，甚至死亡。得維、給·呂薩克和秦那爾3人都曾因吸入少量氟化氫蒸氣而受到了很大的身心折磨；諾克斯兄弟曾因受到氟化氫劇毒而幾乎喪命；魯耶特因長期從事這一危險(xiǎn)的工作而殉職；尼克雷教授也遭到了同樣的不幸……在這種情況下，法國化學(xué)家莫瓦桑不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，堅(jiān)持不懈，迎難而上，終于在1886年6月26日制取了氟。他認(rèn)真總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過了多次的失敗，并多次中毒，最終獲得成功?；瘜W(xué)史上每一項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展，都凝聚著化學(xué)家們長期辛勤的勞動(dòng)，甚至是他們的生命。
2用科學(xué)家求真求精的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
尊重事實(shí)和老老實(shí)實(shí)的作風(fēng)，不僅是思想品質(zhì)問題，也是科學(xué)精神、文化素養(yǎng)的基本特征和體現(xiàn)。教育學(xué)生要有一種精益求精，執(zhí)著追求的科學(xué)精神。
在化學(xué)發(fā)展史上，“燃素說”統(tǒng)治人們思想幾乎整整一個(gè)世紀(jì)。18世紀(jì)最有名望的化學(xué)家如普列斯特利、卡文迪許、舍勒等他們的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)工作都是很出色的，對(duì)化學(xué)發(fā)展曾作出過重要的貢獻(xiàn)，但他們都相信“燃素說”，因此，當(dāng)進(jìn)入到理論領(lǐng)域時(shí)，就顯得束手無策了，甚至做出許多理論和實(shí)踐上的蠢事。然而法國化學(xué)家拉瓦錫卻從不人云亦云，他尊重權(quán)威，卻不迷信權(quán)威，他實(shí)事求是的工作作風(fēng)使他在科學(xué)領(lǐng)域中取得了許多重大的成就。17721777年，他把天平作為定量研究化學(xué)的重要工具，做了大量的燃燒試驗(yàn)，在把大量精確的實(shí)驗(yàn)材料聯(lián)系起來，并擺脫了傳統(tǒng)思想的束縛，作了科學(xué)的分析判斷之后，終于成功地解釋了氧氣在燃燒過程中的作用，揭示了燃燒的本質(zhì)，徹底推翻了100多年來桎梏著化學(xué)發(fā)展的“燃素學(xué)說”，從而建立了科學(xué)的“氧學(xué)說”。拉瓦錫的這一成就被稱為化學(xué)中的革命。他的這種勤奮鉆研、實(shí)事求是、勇于追求真理的可貴精神，使以后的許多科學(xué)家獲益匪淺，信心倍增。普列斯特利發(fā)現(xiàn)了氧氣，但他紿終不能認(rèn)識(shí)它，而且還反對(duì)拉瓦錫的燃燒氧學(xué)說。直到1794年，拉瓦錫去逝后，他還在反對(duì)拉瓦錫的正確觀點(diǎn)。這個(gè)歷史教訓(xùn)，不正是對(duì)形而上學(xué)觀點(diǎn)最好的批判嗎？
在化學(xué)教學(xué)中既要講知識(shí)與技能，又要講科學(xué)精神和文化素養(yǎng)的培育，違背這一前提就談不上教書育人，要經(jīng)常把這種科學(xué)精神與平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上不誠實(shí)的行為聯(lián)系起來。有的上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)相互抄襲；有的在做實(shí)驗(yàn)時(shí)東張西望，心不在焉，觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果抄書本等。要從正反兩個(gè)方面反復(fù)教育學(xué)生，啟迪學(xué)生求實(shí)求真求精的科學(xué)精神。
3用科學(xué)家的情感意志提高學(xué)生的心理素質(zhì)
提高學(xué)生心理素質(zhì)，不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，而且有利于對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。學(xué)生熱愛知識(shí)，樂觀向上的情感以及積極進(jìn)取，不畏艱難的意志品質(zhì)是他們良好的心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)。
愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一股富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛是一種動(dòng)力因素，培養(yǎng)學(xué)生追求知識(shí)的情感和意志往往會(huì)使學(xué)生受益終生，這比單純地追求知識(shí)與技能更為重要?；瘜W(xué)家們熱愛自然和科學(xué)、不怕吃苦、百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志是培養(yǎng)學(xué)生這種心理素質(zhì)的很好例子。例如，惰性氣體早在1785年就被卡文迪許發(fā)現(xiàn)，他在除去二氧化碳、水蒸氣和其他雜質(zhì)的純凈空氣里，混入過量的氧氣，然后進(jìn)行無聲放電，使所有的氮?dú)夂脱鯕饣铣伤嵝匝趸?，然后用苛性鉀溶液吸收。多余的氧氣再用焦倍酸（即?lián)苯三酚）的堿性溶液吸收。經(jīng)過這兩次吸取后，按理不應(yīng)該再有什么氣體剩下來。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻顯示仍有占原空氣體積1/120的氣體不被吸收，這是什么氣體？卡文迪許未經(jīng)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)就草率地、主觀地認(rèn)為，可能是因氮和氧的作用不完全而殘留下來的氧氣使惰性氣體的發(fā)現(xiàn)推遲了100多年。
在科學(xué)研究中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)出乎意料的情況，這在自然科學(xué)方法論中叫做“機(jī)遇”。在這種出乎意料的情況中，很有可能蘊(yùn)藏著某種重大的科學(xué)問題。遇到這種情況，富有科學(xué)探究精神的人就會(huì)尋根究底抓住不放，通過反復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)，找出現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。1892年英國科學(xué)家瑞利多次測定發(fā)現(xiàn)，從空氣中得到的氮?dú)饷可?.257 2 g，從氮?dú)庵械难趸镏械玫降牡獨(dú)饷可?.250 6 g，兩者在第3位小數(shù)上存在著差異，相差0.006 6 g，相當(dāng)于一個(gè)跳蚤的質(zhì)量。瑞利并沒有忽略這一差異，更不認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)本身的“誤差”，而是把他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與研究的論文一起公開發(fā)表在《自然》雜志上。這引起了他的朋友拉姆塞的注意，并開始一起研究這個(gè)問題。他們翻閱了80年前英國科學(xué)家實(shí)驗(yàn)大師卡文迪許的實(shí)驗(yàn)記錄?？ㄎ牡显S卓越的實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)數(shù)據(jù)絕對(duì)誠實(shí)的態(tài)度點(diǎn)燃了拉姆塞思想的火花。在卡文迪許當(dāng)年的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，記錄了氧與氮化合為氮的氧化物再溶解在苛性鉀溶液中，最后管內(nèi)總有一個(gè)小氣泡，其體積相當(dāng)于原氣體體積的1/120。1894年在研究這個(gè)小氣泡內(nèi)剩余的氣體時(shí)發(fā)現(xiàn)，它的密度比氮?dú)獯蟮枚啵滞ㄟ^光譜分析，終于發(fā)現(xiàn)了這種新元素，被命名為“氬”。這是化學(xué)家發(fā)現(xiàn)的第一種惰性氣體。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 團(tuán)隊(duì)精神 科學(xué)態(tài)度 環(huán)境保護(hù) 承受挫折 新理念
物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門科學(xué)，新課標(biāo)中的每節(jié)課都設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)，它是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育素質(zhì)的好材料。
一、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)
1. 集體主義思想的教育
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)需分小組進(jìn)行，每個(gè)成員要分工合作，各負(fù)其責(zé)、相互配合，活動(dòng)中要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，精誠團(tuán)結(jié)，才能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到合作的快樂、合作的重要，逐漸意識(shí)到集體的重要性，學(xué)生的集體觀念增加了。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師還可有意識(shí)地組織競賽、評(píng)比等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2. 愛護(hù)公物的教育
展示實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，教師要教育學(xué)生它們是用納稅人的錢購買的，是納稅人的血汗，是國家財(cái)產(chǎn)，是公物，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，減少不必要的損壞，是愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的具體體現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)中教師要教育學(xué)生遵守紀(jì)律，愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照操作規(guī)則進(jìn)行，不亂扔、亂放器材，實(shí)驗(yàn)中如果操作不當(dāng)，或者超出量程就會(huì)損壞儀表，如溫度計(jì)、彈簧測力計(jì)、天平、電流表和電壓表等，使用前教師要講清楚原理。為了滿足部分學(xué)生膽大、獵奇的心理，可事先用舊的儀表演示違反操作規(guī)程則而損壞的實(shí)驗(yàn)，也能防止一些學(xué)生因猜疑或逆反心理而偷偷實(shí)驗(yàn)帶來的損壞。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)登記缺損情況， 教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查、清點(diǎn)、整理器材的習(xí)慣。
3. 勤儉節(jié)約的教育
勤儉節(jié)約是中華民族的美德，物理實(shí)驗(yàn)中到處滲透著勤儉節(jié)約的教育。比如在觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，要取適量的接近沸騰溫度熱水來做實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)約了時(shí)間，更節(jié)約酒精；在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要及時(shí)關(guān)閉電源，以節(jié)約電能；在實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，洗滌試管、燒杯后要及時(shí)關(guān)閉水開關(guān)。
二、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度
在教學(xué)實(shí)踐中，有少數(shù)學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)，怕麻煩，操作過程不認(rèn)真，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)拼湊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，少數(shù)人干脆抄襲別人數(shù)據(jù)。對(duì)此，教師要介紹科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，舉例科學(xué)家在測定兩種不同的氮?dú)饷芏葧r(shí)發(fā)現(xiàn)有輕微的差異，他們沒見放棄這個(gè)差異，從而發(fā)現(xiàn)了新的物質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中教師要經(jīng)常告誡學(xué)生，要正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，逐步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育
實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)遇到有害物質(zhì)的使用。例如托里斥利實(shí)驗(yàn)中的水銀、碘升華中的蒸氣、電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的舊電池、稀硫酸等都是有害物質(zhì)，教師要提出操作要求，水銀、稀硫酸不可接觸皮膚，也不可潑撒，碘升華的容器要密封，碘蒸氣對(duì)人有害，廢棄干電池和其它垃圾要分類放置，這是對(duì)環(huán)境保護(hù)的具體做法。平時(shí)在實(shí)驗(yàn)中更要教育學(xué)生保持教室與實(shí)驗(yàn)室的安靜清潔，讓每個(gè)學(xué)生知道環(huán)境保護(hù)必須從我做起，從身邊做起，從點(diǎn)滴做起。
四、利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育
安全教育是各學(xué)科的共同任務(wù)，是頭等大事，物理學(xué)科利用實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育更是責(zé)無旁貸。教師要有洞察力，充分預(yù)估在操作中的不當(dāng)會(huì)影響到學(xué)生的安全，把安全教育細(xì)化到每個(gè)操作步驟，深入學(xué)生之心。例如，教者在教學(xué)生使用酒精燈時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)酒精萬一著火，不必驚慌，及時(shí)用濕抹布泯滅，這一方法可推理到油脂類物質(zhì)著火的緊急處理；做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)用到照明電路電源，會(huì)用到測電筆，用電安全的教育是必不可少的，告誡學(xué)生只有按照正確的方法操作，才會(huì)有安全保障。
五、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力
我們知道有些物理實(shí)驗(yàn)是不容易做成功的，往往由于某些因素掌握不好，會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，學(xué)生會(huì)可能因此喪失信心，失去繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的勇氣。這時(shí)應(yīng)向?qū)W生指出，即使最偉大的科學(xué)家在科學(xué)研究的過程中也會(huì)遇到失敗，每一個(gè)科研成果都付出了辛勤的勞動(dòng)、艱苦的努力，戰(zhàn)勝了一次又一次挫折；再舉例愛迪生為研制白熾電燈，用了三年時(shí)間，做一千多次實(shí)驗(yàn)，最后才獲得成功；法拉第為了研究電磁感應(yīng)也花了十年時(shí)間，從而使學(xué)生知道從事科學(xué)研究的艱巨性。再者，教師要幫助學(xué)生分析失敗的原因，找出解決問題的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的信心，直至實(shí)驗(yàn)成功。這樣讓學(xué)生嘗到從失敗到成功的快樂體驗(yàn)，在無意識(shí)中學(xué)生經(jīng)歷了失敗的考驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的承受挫折的能力。
六、利用實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育
我國古代人民對(duì)物理學(xué)就有巨大的貢獻(xiàn)，日食、月食、小孔成像、曹沖稱象、汲水桔槔等是我國古代勞人民智慧的結(jié)晶，這是關(guān)于物理學(xué)的創(chuàng)造和發(fā)明。學(xué)生了解后，對(duì)先民敬佩之情會(huì)油然而生，增強(qiáng)了民族自信心和自豪感，從而增加了學(xué)生愛國熱情，激勵(lì)學(xué)生為國家富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。
七、利用實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行辯證唯物主義教育
（云南省大理州南澗縣第三中學(xué)云南南澗675700）
摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”然而在中學(xué)生中班主任是他們的主心骨，是鄉(xiāng)村中學(xué)教育的主要載體，是影響學(xué)生發(fā)展方向的導(dǎo)航燈塔。在新形勢下對(duì)農(nóng)村的孩子們的思想素質(zhì)教育班主任起著不可替代的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任；思想素質(zhì)
近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革的深人，我國農(nóng)村中學(xué)教育取得了可喜的成績。但是同時(shí)了產(chǎn)生了思想素質(zhì)教育單向灌輸多，雙向理解少；集體受教多，個(gè)體選擇少；思想素質(zhì)教育僵化而少活力，實(shí)效性不夠，缺少魅力；諸多方面的問題，造成當(dāng)前中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育的很大缺陷。
作為農(nóng)村中學(xué)的班主任其一言一行影響著學(xué)生，是學(xué)生思想素質(zhì)教育的主心骨，班主任只有不斷的探索與努力，改變教育思路，提高中學(xué)思想教育水平。
一、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)清學(xué)生困難
隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，中學(xué)生的思想觀念發(fā)生了深刻的變化，特別是在廣大農(nóng)村，獨(dú)生子女增多，人口比例失衡，男同學(xué)比例偏高；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的相對(duì)薄弱，許多家長外出務(wù)工掙錢，子女管教難，有的甚至雙雙離鄉(xiāng)，將子女托付給祖輩，或者讓子女一人在家；隨著信息來源多元化，一些同學(xué)過早的接觸了一些社會(huì)不良信息；還有一些同學(xué)進(jìn)入青春期后逆反心理極強(qiáng)等。這些問題都給中學(xué)生的思想素質(zhì)教育帶來了很大的困難。我們只有更多的去了解自己的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的情況及性格有所掌握，激發(fā)他們的渴望，才能更好的進(jìn)行思想素質(zhì)教育。
二、深入生活，多渠道進(jìn)行思想素質(zhì)教育
激發(fā)學(xué)生的積極性是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。我們對(duì)于中學(xué)生的思想素質(zhì)教育不僅僅是在課堂上進(jìn)行，只有走進(jìn)學(xué)生的生活才能更好的進(jìn)行思想素質(zhì)教育。在教學(xué)工作中班主任不僅僅是給學(xué)生傳授課本知識(shí)的老師，還是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的帶頭人和主心骨，作為班主任我們需要融入到學(xué)生的生活中，與自己的學(xué)生才有共同的語言。在日常工作中我會(huì)時(shí)常走進(jìn)學(xué)生宿舍與學(xué)生一起交流。這樣可以更多的了解學(xué)生的心聲，同時(shí)我也可以將自己的一些觀點(diǎn)和同學(xué)做平等的交流，與課堂上嚴(yán)肅正規(guī)的教育相比，和同學(xué)的平等交流他們要容易接受得多，可以達(dá)到更好的素質(zhì)教育效果。
在生活實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育更能提高學(xué)生的參與性和積極性。新時(shí)代下的農(nóng)村中學(xué)生有了更多的信息來源，但同時(shí)他們與社會(huì)接觸不多、實(shí)踐太少，對(duì)社會(huì)的很多東西充滿著好奇。想要對(duì)他們更好進(jìn)行思想素質(zhì)教育就要讓他們?nèi)ンw驗(yàn)社會(huì)，我有時(shí)間就會(huì)帶上自己的學(xué)生到學(xué)校周圍的一些農(nóng)田、村子和社區(qū)去看看，讓他們和不同的人交流。我不希望他們僅僅只是認(rèn)識(shí)書本上的知識(shí)，我更希望他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這個(gè)真是的世界。這樣對(duì)他們的思想素質(zhì)教育有很大的幫助。
要想讓學(xué)生融入到思想素質(zhì)教育中，我還會(huì)通過給學(xué)生講故事或讓學(xué)生來分享自己的所思所想，讓學(xué)生真正的投入到其中，搞好學(xué)生的思想素質(zhì)教育。
三、用愛呵護(hù)，用心教育
在農(nóng)村中學(xué)生的思想素質(zhì)教育中，這些孩子有的來自獨(dú)生家庭，有的是留守學(xué)生，他們大多都家境不好。他們需要我們更多的給予關(guān)心和愛。作為班主任有責(zé)任去呵護(hù)他們，把愛傳遞給他們，讓他們學(xué)會(huì)把愛繼續(xù)下去，我想著才是我們對(duì)學(xué)生思想素質(zhì)教育的初衷。
還記得多年前的一天，我?guī)У哪莻€(gè)班要拍一個(gè)正規(guī)照，用來做他們學(xué)籍檔案的照片，照相一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行著，當(dāng)輪到一個(gè)農(nóng)村的小孩時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的衣領(lǐng)疊到里面了，這樣照出來效果會(huì)很不好，這時(shí)我輕輕的走上去把他的衣領(lǐng)整理好再讓他去照，他笑的很甜。就在前幾天我和這個(gè)同學(xué)遇上了，他現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)小伙了，我們一起吃飯聊天他還是有點(diǎn)拘束。他和我說他一直記得這件事，因?yàn)閻酆秃亲o(hù)不應(yīng)該被遺忘。他走后我想或許他已經(jīng)不記得了當(dāng)初我教他的數(shù)學(xué)方程式了，但他記得愛。我覺得這就是對(duì)這個(gè)孩子最好的思想素質(zhì)教育了。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)
新形勢下的中學(xué)生思想素質(zhì)教育是多元化的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求也是多元化的。這就要求我們作為班主任要有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)工作中同學(xué)會(huì)給他們提出各種問題，我們都需要給他們解答，要是沒有多元化的知識(shí)構(gòu)成，我們就很難給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。
同樣，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)教育也是多元化的，特別是對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生，他們一個(gè)方面正是全面的學(xué)習(xí)各種知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)；另一方面他們也對(duì)大山外面的世界充滿著好奇。作為班主任我們只有多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能對(duì)這些孩子更好的教育。
五、更新觀念，正確的對(duì)待思想教育中的問題
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)生了很大的變化，我們老師也需要改變觀念，用新的眼光、新的態(tài)度去對(duì)待思想教育中出現(xiàn)的一些問題。這幾年農(nóng)村外出打工的人越來越多，一些成績不這么好的孩子就看到村里有人沒有什么文化外出打工也掙錢了，自己卻在學(xué)校學(xué)習(xí)不到什么東西，就有同學(xué)和我說：“老師，我覺得讀書沒有什么用，我們村里的某某初中沒有畢業(yè)外出打工也掙錢了，我有點(diǎn)不想讀書了。”聽到這樣的話我開始有點(diǎn)生氣，但是我沒有罵這個(gè)同學(xué)，因?yàn)槲抑涝谵r(nóng)村確實(shí)是有一部分孩子是這樣想的。后來我對(duì)他們說：“孩子們，有人說讀書沒有用，但我不是這樣認(rèn)為的，還記得你們七年級(jí)剛來的時(shí)候是什么樣子么？那個(gè)時(shí)候我記得還有很多女生頭發(fā)都梳不好，有些男同學(xué)臉都洗不干凈，與同學(xué)不怎么會(huì)相處?？墒堑搅私裉烊赀^去了，你們女生頭都梳得很好啊，男同學(xué)都用洗面奶啦，你們還學(xué)會(huì)了在班級(jí)這個(gè)大家庭里相處很好??！有些同學(xué)課本上的知識(shí)的確是沒有學(xué)習(xí)好，可是梳頭、洗臉、和人相處這也是我們作為人應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本的知識(shí)??！你們都學(xué)到了，并且都學(xué)習(xí)得很好。孩子們這也是你們讀書的意義??！”聽了我的話許多孩子都點(diǎn)了點(diǎn)頭，我想他們是明白了在學(xué)校他們不僅僅需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)的是生活的各個(gè)方面。這也是對(duì)他們的思想素質(zhì)教育，新問題的出現(xiàn)，我們班主任需要用新眼光、新的思路去解答，才能得到更好的效果。
六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的思想素質(zhì)和加強(qiáng)道德修養(yǎng)
教師是精神文明的傳播者，教師的言行每時(shí)每刻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是作為班主任與同學(xué)相處的時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校最信任和依賴的老師之一。我們不但要提高我們的專業(yè)知識(shí)做到精益求精，也要提高我們的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，做到上課傳知識(shí)，下課傳道德。永遠(yuǎn)給學(xué)生傳遞正能量。
現(xiàn)代化的社會(huì)更要求我們的學(xué)生德才兼?zhèn)?，班主任是農(nóng)村中學(xué)生思想素質(zhì)教育的主心骨，也是文化傳承的接力棒。我們只有擺正心態(tài)，努力的提高自己，全心全意的投入到教育中，才能培養(yǎng)出更多未來的社會(huì)中流砥柱。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王芹， 中學(xué)生思想道德素質(zhì)教育問題漫談[C]. 基礎(chǔ)教育教學(xué)改革論壇
關(guān)鍵詞：主要任務(wù)； 調(diào)動(dòng)積極性； 課外的延續(xù)； 素質(zhì)要提高
1 把聽、說、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)
外語的交際能力是外語教學(xué)的最終日的，這是外語教學(xué)觀念的升華。外語教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
1.1 聽的訓(xùn)練。
教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，應(yīng)盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在45分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語言知識(shí)去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力，效果特別好。
1.2 說的訓(xùn)練。
說是一種把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。在訓(xùn)練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對(duì)學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡單的機(jī)械性的語言操練即可，如模仿性對(duì)話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會(huì)就對(duì)話或課文進(jìn)行簡單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會(huì)用英語表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.3 讀的訓(xùn)練。
閱讀是獲得信息的主要途徑，也是語言交際的重要形式。英語的語言表達(dá)方式、語言結(jié)構(gòu)與漢語有很大區(qū)別，這給學(xué)生的閱讀帶來很大困難。閱讀能力與其他三種能力是相輔相成的，互相促進(jìn)的。
1.3.1 速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時(shí)閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識(shí)別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。
1.3.2 在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的理解。老師分析課文時(shí)就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。①要求學(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；③根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對(duì)文章的理解；⑤根據(jù)上下文語境，領(lǐng)悟生詞含義；⑥抓住對(duì)某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。
1.3.3 詞匯對(duì)閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會(huì)更容易，更透徹。
1.4 寫的訓(xùn)練。
寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)往往錯(cuò)誤百出，這是由于學(xué)生受漢語的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯(cuò)，慣用法的錯(cuò)誤，習(xí)語不準(zhǔn)確等。上課時(shí)，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語言結(jié)構(gòu)，通過訓(xùn)練來達(dá)到這個(gè)目的。
2 以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
2.1 營造活躍的課堂氣氛。
課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成。相得益彰，達(dá)到最佳境界。由于學(xué)生此時(shí)興意猶濃，會(huì)很自覺地隨著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)展下去，教與學(xué)就容易融為一體。
2.2 幫助后進(jìn)生融入課堂活動(dòng)。
學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下很容易成為課堂的主體，但對(duì)于后進(jìn)生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動(dòng)是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對(duì)他們的知識(shí)水平，乃至個(gè)性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識(shí)水平的問題，讓他們同樣有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，表示出老師對(duì)他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時(shí)，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會(huì)養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會(huì)被老師的真誠、努力所感動(dòng)，最終自覺地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。
3 素質(zhì)教育在課外的延續(xù)
短暫的45分鐘要大幅度地提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力是不夠的，教師要利用第二課堂這個(gè)廣闊天地來加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
3.1 有計(jì)劃地開展校級(jí)或年段演講比賽。
演講比賽可每學(xué)期開展一次，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，從課文中選出較有代表性的話題作用演講的“topic”。比如，人口問題、環(huán)境問題、保護(hù)自然問題等。學(xué)生預(yù)先寫好材料，教師進(jìn)行必要的修改，然后以班級(jí)為單位進(jìn)行預(yù)賽，選拔出優(yōu)勝者參加年段比賽，再選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，公平競爭，激發(fā)起學(xué)生你追我趕，爭當(dāng)優(yōu)秀的沖勁。
3.2 開展英語角活動(dòng)。
英語角活動(dòng)以年段為單位，確定固定的時(shí)間、地點(diǎn)，各班選幾個(gè)學(xué)習(xí)骨干幫助老師進(jìn)行組織、鼓動(dòng)工作，每次活動(dòng)由年段老師選話題進(jìn)行交際。在活動(dòng)中教師起穿針引線的作用，不要刻意去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在輕松、活潑、隨意的氣氛中毫無顧慮地用英語進(jìn)行交際。同時(shí)，要及時(shí)反饋活動(dòng)開展的情況，對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出色、會(huì)話水平有明顯進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，以積極向上的主流來激發(fā)學(xué)和爭強(qiáng)好勝的精神。豐富的課外活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，既豐富學(xué)生的課外生活，又輔助了課堂教學(xué)，兩者交相呼應(yīng)，相輔相成。
4 教師素質(zhì)的提高
由同一班次的其它所有同學(xué)實(shí)施評(píng)價(jià),分別編制《大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估問卷(輔導(dǎo)員)》和《大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估問卷(大學(xué)生)》,同時(shí)發(fā)放輔導(dǎo)員和大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。
2統(tǒng)計(jì)處理
采用SPSS16.0軟件。資料服從正態(tài)分布、方差齊性,采用單組的重復(fù)測量的方差分析。
3結(jié)果
在進(jìn)行重復(fù)測量的方差分析時(shí),首先需檢驗(yàn)數(shù)據(jù)是否滿足球?qū)ΨQ(Sphericity),如果不滿足“球?qū)ΨQ”假設(shè),需用“球?qū)ΨQ”系數(shù)對(duì)自由度進(jìn)行校正。對(duì)醫(yī)科大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測量的方差分析,Mauchly的球形度檢驗(yàn)結(jié)果V2=3.181,P=0.204,不拒絕“球?qū)ΨQ”假設(shè),不需要再校正自由度。從單組的重復(fù)測量分析中得出結(jié)論:不同時(shí)間點(diǎn)的綜合素質(zhì)是不同的(F=190.201,P<0.001)。也就是說,素質(zhì)教育前后醫(yī)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)生了變化,結(jié)合具體均值(見表2)和概要文件圖(略),綜合素質(zhì)總體上得到大幅提升,尤其是在后期(2011年11月至2012年5月)。
本研究中,綜合素質(zhì)由思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和基本能力素質(zhì)6個(gè)分項(xiàng)素質(zhì)組成。各分項(xiàng)素質(zhì)中,對(duì)思想道德素質(zhì)進(jìn)行重復(fù)測量的方差分析,“球?qū)ΨQ”檢驗(yàn)結(jié)果V2=1.126,P=0.570,不拒絕“球?qū)ΨQ”假設(shè)。從單組的重復(fù)測量分析中得出結(jié)論:不同時(shí)間點(diǎn)的思想道德素質(zhì)是不同的(F=299.550,P<0.001)。素質(zhì)教育前后醫(yī)科大學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)生了變化,結(jié)合具體均值(見表2)和概要文件圖(略),總體上得到大幅提升,尤其是在后期(2011年11月至2012年5月)。
科學(xué)文化素質(zhì)的重復(fù)測量分析,“球?qū)ΨQ”檢驗(yàn)結(jié)果V2=222.807,P=0.000,拒絕“球?qū)ΨQ”假設(shè),需要參考不滿足“球?qū)ΨQ”假設(shè)時(shí)的校正值,再進(jìn)行單組的重復(fù)測量分析,結(jié)果說明不同時(shí)間點(diǎn)的科學(xué)道德素質(zhì)是不同的(F=407.888,P=0.000),素質(zhì)教育前后醫(yī)科大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)生了變化,結(jié)合具體均值和概要文件圖(略),基本上呈直線上升的趨勢。
類似的,不同時(shí)間點(diǎn)的專業(yè)素質(zhì)是不同的(F=110.592,P<0.001),從具體均值和概要文件圖(略)可看出,專業(yè)素質(zhì)呈先下后上的趨勢。不同時(shí)間點(diǎn)的心理素質(zhì)是不同的(F=21.013,P<0.001),結(jié)合具體均值和概要文件圖(略),心理素質(zhì)水平呈先上后下的趨勢。不同時(shí)間點(diǎn)的身體素質(zhì)是不同的(F=40.353,P<0.001),從具體均值和概要文件圖(略)可看出,身體素質(zhì)呈先下后上的趨勢。不同時(shí)間點(diǎn)的基本能力素質(zhì)是不同的(F=539.046,P=0.000)。結(jié)合具體均值和概要文件圖(略),基本上呈直線上升的趨勢。
4討論
4.1研究方法的選擇
重復(fù)測量是指對(duì)同一研究對(duì)象的某一觀察指標(biāo)在不同場合(如時(shí)間點(diǎn))進(jìn)行的多次測量,可比較某種處理前后的差別,更好地集中于處理效應(yīng)。而前后測量設(shè)計(jì)是一種較常見的重復(fù)測量形式。本研究中,對(duì)同一學(xué)生群體在不同時(shí)間點(diǎn)(每半年1次,連續(xù)3次)進(jìn)行素質(zhì)評(píng)估,屬于前后測量設(shè)計(jì)的資料,由于處理因素只有1個(gè)(素質(zhì)教育),適合應(yīng)用單組的重復(fù)測量分析方法。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行重復(fù)測量分析,可以比較素質(zhì)教育前后學(xué)生綜合素質(zhì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況,研究素質(zhì)教育的效果。這種考量素質(zhì)教育效果的方法,是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)估結(jié)果應(yīng)用的有益延伸。
4.2醫(yī)科大學(xué)開展素質(zhì)教育的有效性
對(duì)醫(yī)科大學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各分項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行單組的重復(fù)測量分析可知,無論是綜合素質(zhì),還是各分項(xiàng)具體素質(zhì),不同時(shí)間點(diǎn)的得分都是不同的。2012年5月相比2011年5月,綜合素質(zhì)和各分項(xiàng)素質(zhì)都有提升,可見,素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展都有積極的影響。若將2011年5月到2012年5月這一段時(shí)間分為兩部分,即前期(2011年5月至2011年11月)和后期(2011年11月至2012年5月),本次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),醫(yī)科大學(xué)生綜合素質(zhì)總體得到大幅提升,尤其是在后期。因此,素質(zhì)教育不僅有效,而且開展時(shí)間越久,效果越明顯。
4.3素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展影響不同
素質(zhì)教育雖然對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有著積極的影響,但在對(duì)各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的測查中,我們發(fā)現(xiàn)各分項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展不盡相同。在觀察的1年中,始終穩(wěn)步直線上升的是科學(xué)文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì);總體呈上升趨勢,尤其是后期得到大幅提升的是思想道德素質(zhì);在前期呈下降趨勢,后期呈上升趨勢,即“先下后上”的是專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì);而心理素質(zhì)的發(fā)展則與眾不同,在前期有所上升,后期反而有所下降,即“先上后下”的趨勢。
因此,素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展影響不同,對(duì)科學(xué)文化素質(zhì)和基本能力素質(zhì)有明顯的積極影響;對(duì)思想道德素質(zhì)的影響具有“滾雪球”效應(yīng)(時(shí)間越久,效果越明顯);專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì),盡管前期有所下降,但后期大幅提升,在觀察的1年中,素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)總體還是產(chǎn)生了積極的影響。素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的影響較為特殊,剛開始有效果,呈上升趨勢,接著又出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象,學(xué)生的心理水平有所下降。這提示我們,現(xiàn)行的素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展的效果不確定,也說明學(xué)生在大學(xué)期間,心理水平的發(fā)展不穩(wěn)定,存在反復(fù)現(xiàn)象,需要引起有關(guān)教育管理部門的重視,在今后的素質(zhì)教育中及時(shí)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)調(diào)整心理教育的內(nèi)容和方法。
4.4本研究的缺點(diǎn)
自上世紀(jì)八十年代以來，世界市場的競爭異常激烈，越來越多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到衡量一個(gè)國家的國力不僅看各國各類高級(jí)人才的數(shù)量和水平，更要看該國的國民素質(zhì)。面對(duì)激烈的競爭，教學(xué)的根本任務(wù)是盡快培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有頭腦的開拓型人才。目前的學(xué)生在世界觀、知識(shí)面、責(zé)任感等方面的表現(xiàn)都不盡如人意，要改變這種狀況，需要全體教師的適時(shí)引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，靠任課老師在教學(xué)中用自己的優(yōu)良作風(fēng)長期的潛移默化的影響。因此，在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是每個(gè)物理教師應(yīng)盡的義務(wù)。
再從物理學(xué)本身的特點(diǎn)看，物理學(xué)是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)最普遍、最基本的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律的科學(xué)，它的每一項(xiàng)成就都建立在唯物主義觀點(diǎn)來指導(dǎo)教學(xué)，用科學(xué)研究熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象和過程的本來面目，對(duì)他們深刻認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，正確、理解和運(yùn)用物理概念、規(guī)律，將起到積極的促進(jìn)和保證作用。
可見，無論從培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，還是從學(xué)生的實(shí)際情況看，從學(xué)習(xí)物理學(xué)的需要看，在物理教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是完全必要的，也是可能的。
二、物理學(xué)中包含有豐富的素質(zhì)教育的內(nèi)容
(一)愛國主義教育
愛國主義教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，物理學(xué)在長期、持續(xù)的發(fā)展中，為我們積累了大量的愛國主義教育內(nèi)容。
1.我國古代科技史上，記載的大量成就，對(duì)人類的文明產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。
我國古代的《墨經(jīng)》《夢溪筆談》《齊民要術(shù)》《考工記》《天工開物》等著作中有關(guān)科學(xué)技術(shù)的論述，在當(dāng)時(shí)都處于遙遙領(lǐng)先的地位。我國古代的發(fā)明、創(chuàng)造更是舉不勝舉。回音壁、地動(dòng)儀、小孔成像、色散等的論述，無不閃耀著我國勞動(dòng)人民智慧的火花。對(duì)我國發(fā)明的活字印刷、火藥和指南針，英國學(xué)者培根認(rèn)為“這三種東西曾改變了整個(gè)世界的面貌。沒有一個(gè)帝國，沒有一個(gè)學(xué)派，沒有一顆星星比這三種發(fā)明對(duì)人類事業(yè)產(chǎn)生更大的力量和影響”。
2.我國現(xiàn)代在科技方面的成果，特別是在尖端技術(shù)方面的突破，越來越多：從“起火”到今天掌握一箭多星技術(shù)，到火箭、衛(wèi)星技術(shù)達(dá)到世界先進(jìn)水平；超導(dǎo)體研制水平、北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的成功，核電站、岸式波力發(fā)電站的研究等無不處于世界領(lǐng)先地位。強(qiáng)有力的事實(shí)，堅(jiān)定了我們學(xué)生的民族自信心。
3.結(jié)合物理教學(xué)，向?qū)W生介紹我國物理學(xué)家的傳記、史話和成就，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情、赤子心。例如，葉企孫測得普朗克恒星；吳有訓(xùn)用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了康普頓效應(yīng)；錢三強(qiáng)、何澤慧夫婦在法國發(fā)現(xiàn)了鈾核三分裂和四分裂現(xiàn)象，并對(duì)三分裂的機(jī)制作出了合理的解釋，開辟了核裂變研究的新領(lǐng)域，被約里奧·居里譽(yù)為“一代研人員中最優(yōu)秀的代表”。美籍華人楊振寧、李振道由于對(duì)K介于衰變中不符合宇稱守恒規(guī)律問題的研究，提出了弱相互作用下宇稱不守恒的結(jié)論，引起了物理界的震驚和承認(rèn)，從而獲得了1957年的諾貝爾物理獎(jiǎng)；美籍華人丁肇中由于發(fā)現(xiàn)了“J粒子”而榮獲1976年的諾貝爾物理獎(jiǎng)；李遠(yuǎn)哲和崔琦又分別獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)等等。他們?yōu)橹腥A民族增添了光彩。
(二)辯證唯物主義教育
辯證唯物主義哲學(xué)，是關(guān)于自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的科學(xué)概括和總結(jié)，而物理學(xué)的發(fā)展又依賴于客觀事物的自然規(guī)律，需要哲學(xué)作指導(dǎo)。它們之間的這種辯證關(guān)系，滲透在物理概念的形成、原理的抽象、教材體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)中，在物理教學(xué)中運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生揭示物理現(xiàn)象和過程的本來面目以及物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，可以使學(xué)生受到唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論和科學(xué)方法論方面的教育。
1.世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，以及客觀規(guī)律的可認(rèn)知與可利用性。
2.事物發(fā)展過程式的否定之否定規(guī)律。
3.量變與質(zhì)變的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。
4.內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。
此外，唯物辯證法中“事物間的相互聯(lián)系、相互制約的因果關(guān)系”的觀點(diǎn)，“矛盾的普遍性和特殊性原理”“相對(duì)真理與絕過真理的觀點(diǎn)”等等都能在物理教學(xué)中恰到好處的體現(xiàn)出來。
(三)科學(xué)態(tài)度和意志品質(zhì)方面的教育
刻苦勤奮、專心致志和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與堅(jiān)忍不拔的毅力，是一切有成就的物理學(xué)家共同的優(yōu)秀品質(zhì)。如英國科學(xué)家焦耳自學(xué)成才，在極其困難的條件下，經(jīng)過三十幾年的努力、作了400多次實(shí)驗(yàn)，為能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)；法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)過十年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律；開普勒在第谷花了二十年精力測得的精確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，做了大量艱苦卓著的研究，進(jìn)行了無數(shù)次計(jì)算，終于找到了隱藏在千萬個(gè)數(shù)據(jù)中的客觀規(guī)律，得出了開普勒三定律，布魯諾為捍衛(wèi)“日心說”而獻(xiàn)身……這些事實(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、求實(shí)、進(jìn)取、創(chuàng)新、正直、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，形成和掌握科學(xué)的方法會(huì)產(chǎn)生一定的作用。
一、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
現(xiàn)代獨(dú)生子女自我意識(shí)濃，不懂得關(guān)心別人，缺乏對(duì)社會(huì)、家庭、父母，甚至自己的責(zé)任感。為此，在班會(huì)上，設(shè)置了一些主題：“我的理想”、“長大后用什么回報(bào)父母，回報(bào)社會(huì)”、“什么是責(zé)任”……學(xué)生們暢所欲言，我鼓勵(lì)學(xué)生講真話，不空喊口號(hào)。比如有個(gè)學(xué)生說自己的理想就是當(dāng)大官，可以不花錢吃飯，坐高級(jí)轎車，還有人送禮，這番直言如平地一驚雷，學(xué)生們炸了鍋，說什么的也有，我趁機(jī)從不同角度對(duì)當(dāng)今社會(huì)存在的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行了細(xì)致地剖析，教會(huì)學(xué)生正確判斷自己所見所聞，樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀。另外還通過辯論會(huì)，演講比賽，使學(xué)生明白無論你是一名清潔工，還是一名大學(xué)教授，只要努力工作，只要對(duì)社會(huì)有著高度的責(zé)任感，都同樣能為社會(huì)做貢獻(xiàn)，同樣擁有人生的價(jià)值。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
現(xiàn)在很多家長積極為孩子開辟第二、三課堂——樂器、舞蹈、美術(shù)、象棋等等，如果孩子感興趣，那么家長歡天喜地；如果孩子不感興趣，看吧！恩威并施的、棍棒逼迫的，苦苦哀求的，中國式父母“望子成龍”之迫切心情表現(xiàn)的是淋漓盡致。但是他們卻忘記了最重要的一點(diǎn)；逼迫只能引起孩子的反感，主動(dòng)性才會(huì)使孩子們發(fā)揮出最大的潛能。作為教師亦是如此，保姆式、警察式教育造成了孩子們依賴和膽怯的不健康心理。只有對(duì)“師道尊嚴(yán)”做再否定，孩子才會(huì)有獨(dú)立的人格和平等的權(quán)利，去擁有自己的尊嚴(yán)、自己的感情、自己的思索、自己的獨(dú)立意志和獨(dú)立追求。師生之間才能建立起真正的平等。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很多是家長管不了的，學(xué)生本人也是“破罐破摔”心理嚴(yán)重，不喜歡學(xué)習(xí)，逆反心理尤甚。為此班主任先和學(xué)生交朋友，取得他們的信任，這樣才能了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便“對(duì)癥下藥”。但是這個(gè)下藥的過程卻是很艱難的。比如：有個(gè)學(xué)生性格容易沖動(dòng)，思想偏激，比吃比喝，卻不比學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任沒有對(duì)他放任自流，通過多次交流，才了解到：該生的父親常駐澳門，并且父子間的鴻溝頗深。母親在濰坊工作，常住外婆家。老人的寵溺，母親的心軟，父親的暴戾，加之學(xué)習(xí)不好，使老師、同學(xué)看不起，各種因素造就了他不信任別人，遇事偏激，不求上進(jìn)的性格?？吹竭@個(gè)孩子的家庭資料和成長經(jīng)歷，班主任沉默了很久很久……教師的責(zé)任心促使班主任開始了孩子的轉(zhuǎn)化工作，層層鋪墊，步步為營，通過和家長反復(fù)的溝通，相互配合，孩子理解了家長的苦心，家長了解了孩子的苦惱，相互的理解化作涓涓細(xì)流溫暖了孩子，他成績提高了，思想開闊了，朋友增多了。可見，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)上化被動(dòng)為主動(dòng)，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”，這恐怕是亙古不變的真理吧！
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。而教育是知識(shí)創(chuàng)新應(yīng)用的基地，也是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的搖籃。學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)勞動(dòng)和實(shí)踐教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。如：布置了商業(yè)模擬室，定期進(jìn)行實(shí)習(xí)，改變過去讀死書的狀況，對(duì)書本知識(shí)活學(xué)活用，在實(shí)踐中提高理論水平，在實(shí)踐中創(chuàng)新更好的處理方法；建立了機(jī)電實(shí)驗(yàn)室、家電維修室，通過動(dòng)手加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在實(shí)踐中創(chuàng)造發(fā)明。
四、注重增強(qiáng)學(xué)生處理問題的靈活性
當(dāng)代學(xué)生在母愛海洋中養(yǎng)成了只聽喜不聽?wèi)n的脆弱心理，經(jīng)不起大風(fēng)大浪，受不住挫折的打擊，遇到難題不能多角度解決，認(rèn)死理，不靈活，大大背離了時(shí)展的客觀要求。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，與社會(huì)的聯(lián)系更為密切，必須培養(yǎng)處變不驚，臨危不亂的心理素質(zhì)，只有這樣，才能在競爭激烈，瞬息萬變的經(jīng)濟(jì)浪潮中乘風(fēng)破浪，終至勝利的彼岸。
另外，針對(duì)學(xué)生敢闖敢做，接受新生事物快的特點(diǎn)，積極啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生放到主體地位，并為學(xué)生留有自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們自主地學(xué)，自覺地學(xué)，學(xué)自己感興趣的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷成長，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人。
