緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學(xué)教學(xué)能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

所有智力方面的活力都依賴于興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的內(nèi)驅(qū)力，是教學(xué)成功的先決條件。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物就會(huì)激情滿滿，更加關(guān)注，去積極而主動(dòng)地展開(kāi)探究。導(dǎo)入作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)教學(xué)的成敗有著直接的影響。因此，在教學(xué)中我們要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

（一）運(yùn)用奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)有著奇妙的現(xiàn)象，更能帶給學(xué)生神秘感，給予學(xué)生直觀認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此在教學(xué)中我們可以利用一些神秘而奇妙的實(shí)驗(yàn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，我們可以做濃硫酸和蔗糖的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以觀察到白糖在瞬間變成了黑發(fā)糕。如此奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

（二）設(shè)計(jì)引發(fā)沖突的情境高中生已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)中我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有探索性與挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與旺盛的求知欲，進(jìn)而會(huì)帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，以解決心中的困惑。

（三）創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境化學(xué)與人類(lèi)生產(chǎn)生活密切相關(guān)，是一門(mén)來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的學(xué)科。我們可以利用化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從學(xué)生所熟悉的生產(chǎn)生活現(xiàn)象入手，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富而熟悉的生活情境，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的可信度與親切感，這樣更能拉近學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)的實(shí)用性與趣味性，從而激起學(xué)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生探究能力的培養(yǎng)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)中我們要改變以往教師一講到底的知識(shí)單向傳遞，而是要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)施“先學(xué)后教”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究性學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再給予必要的啟發(fā)與指導(dǎo)，在師生之間、生生之間展開(kāi)交流與討論，以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式，賦予了學(xué)生更多自主選擇的權(quán)利與參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與主動(dòng)性。沒(méi)有了教師機(jī)械的灌輸，代之以學(xué)生為中心的自主探究，這樣更能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生間的差異性，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的雙向互動(dòng)，更加利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)與自主探究能力的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)中，我們可以先為學(xué)生來(lái)制訂自主學(xué)習(xí)的提綱，讓學(xué)生依據(jù)提綱來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，以避免學(xué)生自我學(xué)習(xí)的盲目性與無(wú)序性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完全自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認(rèn)真研讀教材，充分調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來(lái)展開(kāi)，并將自己在自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題、不理解的地方等標(biāo)記出來(lái)，這樣在教學(xué)中學(xué)生更能加強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性，可以根據(jù)自己在自主學(xué)習(xí)中所掌握的具體情況來(lái)不斷調(diào)整重難點(diǎn)。這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。學(xué)生不再是機(jī)械地記憶，而是通過(guò)主動(dòng)的思考與思維來(lái)進(jìn)行理解性記憶，這樣才能達(dá)到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。如在學(xué)氧化碳性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，我們可以先讓學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)閱讀教材，聯(lián)系生活現(xiàn)象從地窯殺人事件、溫室效應(yīng)、鐘乳石自然現(xiàn)象等中通過(guò)主動(dòng)思考得出二氧化碳的性質(zhì)。但這只是局限于淺層次，還有許多的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上我們可以帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的遇到的問(wèn)題來(lái)一起進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索，并展開(kāi)充分的交流與討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解與深刻掌握。

三、實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；反思能力；培養(yǎng)策略

反思能力是學(xué)習(xí)能力的一種，學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思來(lái)理解消化學(xué)到的知識(shí)，提出新的看法，解決遇到的問(wèn)題和困難。在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力尤為重要，化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程，要求學(xué)生具有獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新能力，這就需要在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)反思能力的培養(yǎng)可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，問(wèn)題的設(shè)置有一定的技巧，為了提高學(xué)生的反思能力，教師不是隨意提出一個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該多方式、多角度地來(lái)設(shè)置問(wèn)題，比如，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)解決問(wèn)題，或者是設(shè)置一個(gè)具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)不同的情況進(jìn)行思考。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。高中化學(xué)的知識(shí)已經(jīng)相對(duì)比較專(zhuān)業(yè)，除了要學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)之外，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，比如，教師可以提出現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如：空氣質(zhì)量檢測(cè)中的數(shù)據(jù)是怎么得出的？空氣中的污染物都有哪些成分？它們是怎么形成的？通過(guò)這些問(wèn)題可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生反思生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。久而久之，可以讓學(xué)生形成反思的習(xí)慣。

二、采用變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是重要的一部分，通過(guò)變式，學(xué)生可以清晰明確地理解化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。而在變式教學(xué)中，常常有一題多變、一題多解的情況，這種題目可以鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生反思哪種方法能夠最快捷地得出答案。比如：24molH2S在30molO2中燃燒能夠得到多少量的SO2？對(duì)于這個(gè)題目，大多學(xué)生會(huì)用比較常規(guī)的解決方法，先計(jì)算O2的量，再計(jì)算SO2的量，但是還可以用原子守恒法、配平法、待定系數(shù)法、關(guān)系式法和按得失電子數(shù)進(jìn)行十字交叉計(jì)算來(lái)得出最終的結(jié)果，對(duì)不同的方法進(jìn)行分析，可以開(kāi)拓學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生在對(duì)解題方法的反思中找到適合自己、更加便捷的思路。

三、提供自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，化學(xué)中的大部分知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)，因此，化學(xué)教學(xué)應(yīng)多給學(xué)生提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而不是多進(jìn)行觀摩類(lèi)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也應(yīng)該多給學(xué)生進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，而不是讓學(xué)生只按照教師提供的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟。比如，在講二氧化硫的還原性時(shí)，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，通過(guò)學(xué)生的已有知識(shí)體系讓學(xué)生以小組的方式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并觀察具體的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，而后教師再進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，并引出下面的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)就會(huì)更加輕松。

四、利用考試來(lái)提高學(xué)生的反思能力

應(yīng)試教育是當(dāng)前教育體系的弊端，但是，就現(xiàn)在的人才選拔、考評(píng)機(jī)制來(lái)看，還不能完全擺脫考試，當(dāng)然，在國(guó)外來(lái)看，考試與評(píng)分也是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式。在當(dāng)前的課改形勢(shì)下，教師要明確考試的目的不是為了區(qū)別成績(jī)，而是為了讓學(xué)生了解到自己的不足。比如，經(jīng)過(guò)考試，學(xué)生可以清晰地看到自己究竟有哪些內(nèi)容沒(méi)有吃透，并通過(guò)回顧式學(xué)習(xí)來(lái)解決自己考試中出現(xiàn)的問(wèn)題?；瘜W(xué)教師應(yīng)幫助學(xué)生形成通過(guò)考試測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行反思的習(xí)慣，把考試當(dāng)作學(xué)習(xí)的一種形式，而不是作為競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果?？傊瘜W(xué)教學(xué)中反思教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用，反思教學(xué)通過(guò)逐漸改變學(xué)生的思維習(xí)慣，來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)思考、敢于懷疑、善于發(fā)現(xiàn)、優(yōu)于總結(jié)的學(xué)習(xí)模式，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力；另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳風(fēng)雷.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略［J］.江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2009（02）.

篇3

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過(guò)一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運(yùn)用一些化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會(huì)辯證而客觀地認(rèn)識(shí)世界.從而在將來(lái)能夠獨(dú)立地、有創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能。多年來(lái)，我在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面，從以下幾個(gè)方面起進(jìn)行了思索，收到了較好的效果。

一、分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類(lèi)實(shí)驗(yàn)規(guī)律

根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)講，可歸納為以下幾種類(lèi)型。1、有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。2、有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)。3、有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類(lèi)物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。4、有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。一般說(shuō)來(lái)，每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類(lèi)實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類(lèi)旁通、舉一反三的目的。如通過(guò)“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)原理和基礎(chǔ)知識(shí)方面，讓學(xué)生著重掌握：①組成混合物的各種物質(zhì)的溶解度；②混合物中各類(lèi)物質(zhì)的性質(zhì)和它們之間能否相互發(fā)生反應(yīng)（若能反應(yīng)，需要弄清反應(yīng)條件）。在實(shí)驗(yàn)技能方面讓學(xué)生掌握：①所用各種玻璃器皿的性能和使用方法；②有關(guān)物質(zhì)的溶解、過(guò)濾、結(jié)晶

二、明確選擇儀器的原則，正確選用儀器

實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、再結(jié)晶的操作方法。1、根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。中學(xué)化學(xué)教材里，討論化學(xué)反應(yīng)的條件有：常溫、加熱、加壓、催化劑、光和電等。根據(jù)不同的反應(yīng)條件、反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)制取新物質(zhì)時(shí)，所需要的儀器也就不完全相同。因此，我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。因?yàn)槲覀冊(cè)谥v氧氣時(shí)進(jìn)行了上述分析，所以在講一氧化碳、甲烷等氣態(tài)物質(zhì)時(shí)，就可以從啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件等因素的分析，提出實(shí)驗(yàn)所需要的儀器、裝置，來(lái)完成制取上述物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。2、根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來(lái)選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。

三、分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能

實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：1、剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容：如通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。2、通過(guò)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：?稱(chēng)（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱(chēng)，?液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）?。ㄏ♂屩寥萘科康目潭龋┧淖峙渲品?。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生根據(jù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)

準(zhǔn)確而有效地進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)，不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能中起著示范作用，而且也是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合和解決問(wèn)題能力的重要方法，從而更好地揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)、深化。教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類(lèi)：一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢愿臑檫呏v邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下去完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了增加他們的操作機(jī)會(huì)以外，還呵以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無(wú)所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等），及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，向“學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。

篇4

【關(guān)鍵詞】教材能力活動(dòng)

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國(guó)情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，破除迷信教育，艱苦奮斗、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的教育，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。

1.初中化學(xué)素質(zhì)教育的要求

1.1全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)。初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

1.2教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹(shù)立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。

1.3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。

2.素質(zhì)教育的方法和途徑

2.1認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，提高教師素質(zhì)。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問(wèn)題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹(shù)立素質(zhì)教育觀點(diǎn)。素質(zhì)教育是以全面提高公民思想道德、科學(xué)文化、身體心理和勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為教育目的。教育改革和素質(zhì)教育對(duì)教師提出了新的更高的要求，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，必須努力提高自身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，熱愛(ài)教育事業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，積極參加教育改革，精心組織教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

2.2研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材。九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定了初中化學(xué)教學(xué)目的、內(nèi)容和注意事項(xiàng)，新教材體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的精神，妥善處理傳統(tǒng)知識(shí)同現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的關(guān)系，充實(shí)學(xué)生能夠接受的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，新教材遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低了理論概念的難度，刪去了繁雜的化學(xué)計(jì)算，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面列出了“常識(shí)性介紹”，“了解”，“理解”和“掌握”四個(gè)層次的基本要求。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為提高民族素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；能力；提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0084-01

在傳授知識(shí)的過(guò)程中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。如創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?yīng)用能力等。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)提升這些能力。

一、因材施教，嚴(yán)密組織教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生間的個(gè)體差異明顯存在，教師要有目的的，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀積極性。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。培養(yǎng)成為具有開(kāi)拓創(chuàng)新能力的人才是我們教師前言和職責(zé)。就化學(xué)學(xué)科而言，本學(xué)科給教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面提供了廣闊的空間。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從多個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、敢于質(zhì)疑；尊重學(xué)生個(gè)性，樂(lè)于接納學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，通過(guò)化學(xué)家的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；多組織化學(xué)課外活動(dòng)，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)他們的觀察能力和判斷能力?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)生各種各樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，需要做細(xì)致、準(zhǔn)確、全面的觀察才能得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。為此，教師首先應(yīng)教給學(xué)生觀察的方法，明確觀察的對(duì)象和目的，理清觀察的順序，確定觀察的重點(diǎn)，注意對(duì)細(xì)節(jié)的觀察，及時(shí)做好觀察記錄等。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的人格品質(zhì)，端正的科學(xué)態(tài)度。為學(xué)生的成材打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、角色轉(zhuǎn)換，教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生的思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，都與白身的思維活動(dòng)密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在很大程度上取決于其自身的思維能力的高低。教師可從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；教會(huì)學(xué)生閱讀課本，做到在讀書(shū)中思考；精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生思考；營(yíng)造輕松課堂氣氛。教師可以讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)等。促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力的提升，在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。這其中，突出的就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且對(duì)一個(gè)人的終身學(xué)習(xí)都是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)布置課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)多提出問(wèn)題，而且要求學(xué)生努力嘗試自己解決問(wèn)題：對(duì)一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生在有充分課前準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上進(jìn)行自學(xué)，然后由教師補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。另外，教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。

三、做好演示實(shí)驗(yàn)，提高師生間的信任度

化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。教師在實(shí)驗(yàn)前要有充分的準(zhǔn)備，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌，只有做好了演示實(shí)驗(yàn)，才能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高對(duì)老師的信任度。在教學(xué)中應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，用科學(xué)精神和規(guī)范的操作給學(xué)生予以亍范，應(yīng)多將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；還可將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的思維能力；對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)給予充分重視，讓學(xué)生在自主操作中，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；多進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)精神。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要讓學(xué)生多進(jìn)行反思，提高學(xué)生的反思能力。反思能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，反思是學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)和提升學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，教給學(xué)生反思的方法。

四、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

化學(xué)天地廣闊，面對(duì)化學(xué)科學(xué)發(fā)展日新月異的今天，作為化學(xué)教師，僅僅向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種方式收集化學(xué)相關(guān)信息的能力。特別是利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集所需化學(xué)學(xué)信息。以延伸課本知識(shí)和拓展化學(xué)學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確選擇和利用信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工整理，使之與課本知識(shí)有機(jī)地融為一體。教師可精選一些與生活聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)，如就一些熱點(diǎn)問(wèn)題諸如環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等，讓學(xué)生在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，在班上加以討論、辯論、演講等形式進(jìn)行交流，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生解題能力的高低，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。教師可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)例題進(jìn)行深入的研究，再加以指導(dǎo)等方式有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，促進(jìn)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升具有重要的作用，在教學(xué)中，教師應(yīng)引起足夠的重視。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)生能力；教學(xué)方法

近幾十年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，化學(xué)科學(xué)迅速發(fā)展，要求人們創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、發(fā)明新技術(shù)和創(chuàng)造新材料。這就對(duì)化學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科提出新要求，必須在加強(qiáng)雙基教學(xué)的同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生初步具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)與方法進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。由此可見(jiàn)，以教師為中心，以傳授課本知識(shí)為目的的教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)法，完全不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。因此，革新教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法已成為當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重要研究課題。現(xiàn)就我在具體教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法與能力的培養(yǎng)敘述如下：

一、課前給出預(yù)習(xí)提綱，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

閱讀包括課前預(yù)習(xí)和課堂教材閱讀兩個(gè)方面，在這個(gè)階段著重抓好預(yù)習(xí)提綱和閱讀技能的培養(yǎng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。要組織好預(yù)習(xí)，必須有一個(gè)切合學(xué)生實(shí)際的預(yù)習(xí)提綱。有了提綱，學(xué)生就有目標(biāo)，才能把學(xué)生的思維引向一定高度?？筛鶕?jù)以下原則提出預(yù)習(xí)提綱。

1.要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給出預(yù)習(xí)提綱，而且要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問(wèn)題探求知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)提綱，不僅要反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要提出學(xué)生容易忽略的問(wèn)題。

3.要遵循認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，由淺入深地提高學(xué)生思維能力。通過(guò)給出預(yù)習(xí)提綱，教給閱讀方法，使學(xué)生在課前通讀教材，大體上了解教材的內(nèi)容，針對(duì)預(yù)習(xí)提綱里的問(wèn)題找出正確答案，抓住重點(diǎn)，概括內(nèi)容，在教材中做好標(biāo)記或記好筆記。

二、課堂上通過(guò)學(xué)生討論和教師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

課堂上教學(xué)的核心就是把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上，而教師在于相機(jī)誘導(dǎo)和啟發(fā)。課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生滿足了大體了解，缺乏鉆研精神，因此，對(duì)不同內(nèi)容的思考方法，在課堂上應(yīng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，必要時(shí)還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在討論中積極開(kāi)展思維活動(dòng)，探索、發(fā)現(xiàn)、尋求問(wèn)題的答案，教師在整個(gè)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)、解惑和及時(shí)配合點(diǎn)撥式講解。討論是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體做法現(xiàn)歸納如下：

1.以分組討論為主，面向多數(shù)，使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦思考，動(dòng)口探討，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

2.討論的內(nèi)容應(yīng)以解決預(yù)習(xí)中所提到的疑難問(wèn)題為主，但教師要有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)他們掌握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.對(duì)討論過(guò)程中提出的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、精講，或者組織實(shí)驗(yàn)，及時(shí)為學(xué)生消除學(xué)習(xí)中的障礙。

4.經(jīng)過(guò)討論，指導(dǎo)學(xué)生自己概括整理教材重點(diǎn)。

三、努力研究改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，不僅要求教師具有熟練地進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，做好演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要求教師善于指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)和研究中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。提供多動(dòng)手、多觀察、多思考的機(jī)會(huì)，在課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做或者復(fù)習(xí)尚未熟練的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有余力的學(xué)生進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，以滿足他們的求知欲，并進(jìn)一步提高他們的智力和實(shí)驗(yàn)操作技能。積極開(kāi)展化學(xué)課外科技實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，應(yīng)積極開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)驗(yàn)及化學(xué)產(chǎn)品制作和演示實(shí)驗(yàn)研究等化學(xué)課外科技實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)和布置化學(xué)實(shí)驗(yàn)展覽，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)表演、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)。

四、通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力

篇7

一、吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于初中學(xué)生而言，興趣愛(ài)好對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常重要的影響，因此，初中化學(xué)教師要想在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力，首先得從初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣入手，通過(guò)有效的教學(xué)手段，緊抓初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而讓初中學(xué)生愿意主動(dòng)參與到化學(xué)教學(xué)探究中來(lái)，在愉悅、輕松的化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的化學(xué)探究能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平.初中化學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力：第一，初中化學(xué)教師要緊抓初中學(xué)生的心理特點(diǎn).初中學(xué)生年齡尚小，跟成年人的思維方式和想法特點(diǎn)是不一樣的，因此，初中化學(xué)教師不可以用自己成年人的看待問(wèn)題和學(xué)習(xí)的思維方式去教學(xué)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于初中學(xué)生而言，生動(dòng)風(fēng)趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)比枯燥的書(shū)面文字更容易吸引初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣.比如說(shuō)蘇教版初中二年級(jí)化學(xué)教科書(shū)下冊(cè)中關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)，初中化學(xué)教師如果光靠書(shū)本中的關(guān)于《鎂的化學(xué)反應(yīng)》這一知識(shí)點(diǎn)文字?jǐn)⑹鰜?lái)教學(xué)初中學(xué)生是無(wú)法真正地有效提高初中學(xué)生的化學(xué)探究學(xué)習(xí)的興趣和探究能力，而如果初中教師通過(guò)實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)輔助課堂教學(xué)，利用鎂的燃燒等直觀、形象的鎂的化學(xué)反應(yīng)可以達(dá)到有效地吸引初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)探究能力的目的.第二，初中化學(xué)教師做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)可以結(jié)合初中學(xué)生的日常生活.化學(xué)教師可以從初中學(xué)生的日常實(shí)際生活中找到關(guān)于初中化學(xué)知識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的親切感，有效地提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和探究能力.

二、創(chuàng)造初中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，初中化學(xué)教師要想培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力，就必須為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).初中學(xué)生是初中化學(xué)教學(xué)的主體，初中化學(xué)教學(xué)的根本目的就是為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)踐探究的能力，因此，初中化學(xué)教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，從而有效地調(diào)動(dòng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究能力.化學(xué)教師為初中學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)踐探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究能力可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，多為初中學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì).傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)模式中，由于出于初中學(xué)生的安全考慮、學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的不足以及初中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)觀念不高等原因，學(xué)生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中很難真正接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，大多時(shí)候都是化學(xué)教師通過(guò)個(gè)人課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)將化學(xué)書(shū)本中提到的化學(xué)反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生看.初中學(xué)生接觸不到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)踐操作，自然也不能夠透徹地理解初中化學(xué)知識(shí)，也沒(méi)有自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力.所以，初中化學(xué)教師要積極創(chuàng)造更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到初中學(xué)生的手上，讓初中學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式有效地提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和水平，從而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力的目的.第二，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在日常實(shí)際生活中創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).初中化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，只要初中學(xué)生細(xì)細(xì)觀察，就能夠在日常實(shí)際生活中找到化學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，從而鍛煉初中學(xué)生化學(xué)探究能力.

三、突出初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性

篇8

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；創(chuàng)新能力；發(fā)散思維；實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新不僅是人類(lèi)特有的實(shí)踐能力和認(rèn)識(shí)能力，也是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，對(duì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。要更好地適應(yīng)中職化學(xué)新課程改革，由以往單純地向?qū)W生傳授知識(shí)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而作為教學(xué)活動(dòng)中最基本構(gòu)成部分的課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵性的作用。多年以來(lái)，由于升學(xué)的壓力，很多化學(xué)教師不得不在教學(xué)過(guò)程中只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而不是告訴學(xué)生是什么，不求為什么，這樣長(zhǎng)期下去必然會(huì)慢慢抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是極為不利的。在“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心的今天，教師不得不對(duì)此進(jìn)行反思，反思如何在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，為努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“大廈”，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面實(shí)施。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，以發(fā)散思維進(jìn)行授課

由于受教育體制弊端的影響以及諸多考試的因素，目前中職化學(xué)課堂教學(xué)依然是應(yīng)試教育的模式，一般是按照教師備課講授、學(xué)生聽(tīng)課記錄的傳統(tǒng)教學(xué)模式規(guī)規(guī)矩矩地進(jìn)行，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種模式對(duì)于短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)還有一定的作用。但是，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)講，學(xué)生由于創(chuàng)新能力漸漸喪失，他們的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮出來(lái)，必然會(huì)造成高分低能，離開(kāi)學(xué)校以后不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，中職化學(xué)教師在課堂講課的時(shí)候突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，刻不容緩。

教師在課堂授課的時(shí)候，要以發(fā)散思維進(jìn)行授課，這可以讓學(xué)生在解決同類(lèi)或相似問(wèn)題時(shí)省去許多摸索的思考步驟，由此提高思考的效率。我個(gè)人認(rèn)為，這種授課方式很重要。例如，在講物質(zhì)的密度時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“可以采取什么樣的方式來(lái)證明同等體積下空氣與水哪個(gè)重？”“如果黃色和藍(lán)色顏料可以得到綠色顏料，那么這個(gè)綠色的顏料是黃色和藍(lán)色顏料的混合物還是綠色顏料的純凈物呢？”等等。這種問(wèn)題，可以讓學(xué)生更加自由地回答問(wèn)題，由此使得學(xué)生的思維更加活躍，突破思維定式，提高學(xué)生思考的效率。

二、充分發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的“有效性”

充分發(fā)揮好教師課堂教學(xué)的“有效性”，在于教師要有有效的課前備課與有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供有力的外部條件。

新課程改革下的中職化學(xué)教學(xué)理念，要求結(jié)合實(shí)際，改革備課。我認(rèn)為，教師在備課的時(shí)候，需要確定好課堂教學(xué)目的和要求。首先，從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材，這樣可以使教師能夠了解教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。要在備課過(guò)程中思考：采取什么樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用什么樣的問(wèn)題能夠拓展學(xué)生思維，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。其次，教師也要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn)和目前他們所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，因地制宜，采取有針對(duì)性的教學(xué)，以便在短短的四十五分鐘內(nèi)提高教學(xué)效率。

有效的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是指教師要做到充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職化學(xué)教學(xué)中的分子、原子、電子以及一些化學(xué)概念等，對(duì)于學(xué)生來(lái)講難免顯得比較抽象。此時(shí)，教師完全可以利用投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒體來(lái)輔助教學(xué)。例如，用動(dòng)畫(huà)方式模擬氫核聚變和重核裂變的過(guò)程，可以加深學(xué)生的印象。這樣，學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)可以進(jìn)行聯(lián)想，而聯(lián)想正是創(chuàng)新能力建立的外部基礎(chǔ)力量。

三、充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建一個(gè)有效的平臺(tái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在《鈉的化合物》這一章節(jié)的教學(xué)中，我為學(xué)生演示了過(guò)氧化鈉分別與水和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。首先，用脫脂棉把過(guò)氧化鈉分別包起來(lái)，然后向一包脫脂棉上滴水，請(qǐng)一位學(xué)生用長(zhǎng)玻璃管向另一包脫脂棉中吹氣，結(jié)果兩包脫脂棉都燃燒起來(lái)了。學(xué)生初中接觸化學(xué)的時(shí)候，就知道二氧化碳和水都能用來(lái)滅火，但是，在老師的實(shí)驗(yàn)中卻出現(xiàn)了其他情況。這是為什么呢？這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，便能自主地投入學(xué)習(xí)中。

教師也可以將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣可以為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展搭建一個(gè)有效的平臺(tái)。以往做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生雖然也參與實(shí)驗(yàn)，但實(shí)質(zhì)上也是處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。探索性實(shí)驗(yàn)，是通過(guò)科學(xué)的分析綜合等思維過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以有更多時(shí)間與其他同學(xué)進(jìn)行討論與研究。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于主動(dòng)地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，我給學(xué)生設(shè)置疑問(wèn)：“氯氣能否溶于水？能否與水發(fā)生反應(yīng)呢？若能，生成物是什么？”然后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本提示讓他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我則在一旁指導(dǎo)。學(xué)生很樂(lè)意，所以做起來(lái)格外認(rèn)真，最終在師生共同努力下得出結(jié)論：氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的氯氣一部分與水反應(yīng)；干燥的氯氣：不具有漂白性，起漂白作用的是次氯酸。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅活躍了學(xué)生的思維，鍛煉了他們的實(shí)踐操作能力，更激活了創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)是中職化學(xué)教學(xué)的主陣地，同時(shí)也是師生、生生交流互動(dòng)、思維碰撞的場(chǎng)所。教師在教授的過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在首位。同時(shí)，也不斷地增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作能力，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷探索創(chuàng)新教育在化學(xué)教學(xué)中的最佳途徑和方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪峰.討論式在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2007（7）.