時間：2023-07-25 09:24:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)設(shè)計的問題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、畢業(yè)設(shè)計選題中難度系數(shù)與評價
所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評價事情完成優(yōu)劣的一個關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計作品的過程中，對包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因為前瞻性選題在設(shè)計過程中對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實際類選題對選材、成本計算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計中還有幾個環(huán)節(jié)的完成與實現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計、開啟方式設(shè)計、原創(chuàng)性符號為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計教育，卻沒有設(shè)計實踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對選題設(shè)計難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評價作品的過程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計的過程與設(shè)計的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進而大大降低了設(shè)計的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計評分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進行說明：其一是沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計，其二是盜用他人設(shè)計元素的兒童文具用品包裝設(shè)計。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見一個內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒有設(shè)計者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，所要檢驗?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計部分，未能把握設(shè)計的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計中所謂的“模版設(shè)計”，以套用別人現(xiàn)成的元素進行半模版設(shè)計，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計，不能稱為真正的包裝設(shè)計。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計難度與設(shè)計含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開難度系數(shù)，其評價結(jié)果將完全不同，后果可想而知。
二、畢業(yè)設(shè)計中“勞動工作量”與“設(shè)計工作量”之辨析
近年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品數(shù)量每年呈遞增趨勢，每個班級的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過了規(guī)定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來這些設(shè)計作品很多都是對形式相同的包裝進行多個復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長的畢業(yè)設(shè)計經(jīng)驗，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會越高。當(dāng)然如果能在短時間內(nèi)把每一個包裝都設(shè)計得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵的，但如果只是追求數(shù)量上的簡單復(fù)制，那就違背了設(shè)計的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個概念——“設(shè)計工作量”與“勞動工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進行機械的復(fù)制，那只能代表其勞動工作量大。這種盲目追求勞動工作量的做法與包裝設(shè)計專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計師。設(shè)計工作量其實是一種在設(shè)計過程中耗費的工作量或者說是設(shè)計含量，即在完成一套設(shè)計的各個環(huán)節(jié)所花費的設(shè)計時間、心思與精力。設(shè)計工作量的評定可以在整套設(shè)計過程符合包裝設(shè)計程序前提下，用設(shè)計作品中的設(shè)計點的數(shù)量以及每個設(shè)計點的含金量來合計而得。在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計便顯得“華而不實”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達到設(shè)計效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計程序，“為做包裝去設(shè)計包裝”。他們在設(shè)計過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計包裝。這樣的設(shè)計在設(shè)計工作量上必然遠遠小于正常設(shè)計的設(shè)計工作量。因此，即使是相同的設(shè)計，其設(shè)計工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中嚴(yán)格把關(guān)。以上是筆者在近年來的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點問題，并提出的一些個人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計過程中更好地把握選題與設(shè)計，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計過程中多引入一些企業(yè)的實際項目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計的過程中鼓勵原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方向的作用。
作者：柯勝海
關(guān)鍵字：幕墻設(shè)計；設(shè)計說明；節(jié)能；安全；荷載
中圖分類號：tu37 文獻標(biāo)識碼：a
建筑幕墻是建筑物外圍護結(jié)構(gòu)或裝飾性結(jié)構(gòu)，是懸掛于主體結(jié)構(gòu)上而相對主體可活動的完整的結(jié)構(gòu)體系，不分擔(dān)主體所受的作用，其裝飾、功能、質(zhì)量、環(huán)保、耐火性能、安全等為人們所關(guān)注，我們學(xué)院開設(shè)了幕墻專業(yè)，作為一名專業(yè)教師現(xiàn)將近年幕墻畢業(yè)設(shè)計審查過程中見到的錯誤做了一些總結(jié)，并對錯誤預(yù)防發(fā)表一些看法，供幕墻專業(yè)學(xué)生、幕墻設(shè)計工作者和幕墻企業(yè)借鑒和參考。
1 幕墻設(shè)計易遺漏的問題
1.1 在設(shè)計說明中未寫明抗震設(shè)防烈度， 這是荷載組合重要條件之一。
1.2 在設(shè)計說明中未寫明結(jié)構(gòu)的設(shè)計使用年限。
1.3 在設(shè)計說明中只寫了鋼材的牌號，未寫明質(zhì)量等級。
1.4 在設(shè)計說明中未說明焊條型號、焊縫形式和焊縫質(zhì)量等級。
1.5 在設(shè)計說明中未說明或圖示明埋于土中或地下的鋼柱腳需用混凝土澆筑包裹。
1.6 在設(shè)計說明中未寫在全隱框、半隱框、全玻璃幕墻和點支式玻璃幕墻都必須采用中性硅酮結(jié)構(gòu)膠，而不應(yīng)采用酸性硅酮結(jié)構(gòu)膠。
1.7 在設(shè)計說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠和耐候密封膠必須在有效期內(nèi)使用。
1.8 在設(shè)計說明中未寫明硅酮結(jié)構(gòu)膠相容性試驗和復(fù)驗的內(nèi)容要求，不合格不得使用。
1.9 在設(shè)計說明中未寫明除全玻幕墻外，不應(yīng)在現(xiàn)場填注硅酮結(jié)構(gòu)膠。
1.10 在設(shè)計說明中未寫明幕墻玻璃應(yīng)采用安全玻璃：哪些要夾膠，哪些要鋼化片。
1.11 在設(shè)計說明中未給出立柱、橫梁型材截面圖重要尺寸及重要部位最小壁厚。
1.12 在設(shè)計說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的單、雙組分硅酮結(jié)構(gòu)膠，并有保質(zhì)年限的質(zhì)保書。
1.13 在設(shè)計說明中未寫明同一幕墻應(yīng)采用同一品牌的硅酮結(jié)構(gòu)密封膠和硅酮耐候膠相容性可配套使用報告。
1.14 設(shè)計節(jié)點圖中幕墻立柱、芯子與連接件螺栓直徑小于m10，有的螺栓不對穿，有的螺栓數(shù)量少于2個，要嚴(yán)格審查螺栓強度計算書。
2 幕墻節(jié)能和安全設(shè)計方面的問題
2.1 熱工節(jié)能設(shè)計是強制性條款必需落實
例如：有的建筑采用很薄的6mm單層玻璃的幕墻面積過大。1000多平米的立面全是大面積的6mm的單玻；房間三面外墻全是6mm的單玻；夏熱冬冷，熱工節(jié)能性能很差，一定要謹(jǐn)重考慮方案中的設(shè)計要求，不要無論什么都聽從別人的看法和意見，要保證及衡量鑒定依據(jù)，否則在設(shè)計審查階段很難糾正，勢必會造成經(jīng)濟損失。
2.2 防火安全
有的設(shè)計樓層間水平防火帶在豎向的位置有誤，它不應(yīng)與幕墻橫梁處于同一高度。有的設(shè)計1.5mm厚的鍍鋅鋼板承托與主體結(jié)構(gòu)和玻璃間的縫隙未打注防火密封膠，防火玻璃帶如何處理好千萬不可不謹(jǐn)重。
2.3 防雷安全
有的防雷節(jié)點圖中缺下立柱與連接件的防雷跨越線，未形成電氣通路；有的幕墻邊立柱未設(shè)置防雷線。
2.4 立面防水、防污
幕墻的檐口、立面裝飾線條、窗臺等懸挑部位的下表面未設(shè)計排水坡度或排水扳，造成爬水、污染建筑物立面。
3 幕墻鋼結(jié)構(gòu)防護設(shè)計方面的問題
3.1 幕墻鋼結(jié)構(gòu)未采用熱浸鍍鋅或耐候結(jié)構(gòu)鋼q235或q345。
3.2 忽視鋼材或鋼結(jié)構(gòu)的表面處理，不能完整地寫出構(gòu)件的除銹方法、除銹等級、底面配套涂料名稱及道數(shù)、涂膜總厚度等，工程實施中除銹等級與除銹方法不符，達不到除銹等級和除銹質(zhì)量的要求。鋼結(jié)構(gòu)的表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸除銹，盡量不選用手工除銹和半機械化除銹。
3.3 防護涂料的選擇未區(qū)分外界的侵蝕作用等級，如室內(nèi)構(gòu)件一般屬于弱侵蝕性或無侵蝕性，可以選用中等的防腐涂料，而室內(nèi)的游泳館或室外的天溝應(yīng)屬于中等侵蝕性，除表面處理應(yīng)選用熱浸鍍鋅或噴丸外，涂料應(yīng)選用高耐候性的底、面配套涂料。室外天溝材料宜選用不銹鋼。
3.4 未寫明幕墻的螺栓、螺釘、螺母等連接件應(yīng)為
規(guī)廠家的合格產(chǎn)品，材料應(yīng)采用奧氏體不銹鋼或表面應(yīng)經(jīng)熱浸鍍鋅處理，應(yīng)有鋼材的材質(zhì)報告、復(fù)驗報告和產(chǎn)品合格證書。
3.5 未寫明閉口鋼構(gòu)件沿全長和端部應(yīng)焊接封閉。
4 幕墻計算方面的問題
4.1 幕墻設(shè)計比較注重風(fēng)荷載和地震荷載的作用計算，尤其風(fēng)荷載是重中之重。幕墻風(fēng)荷載計算應(yīng)按照《玻璃幕墻工程技術(shù)規(guī)范》jgj102-2003采用，風(fēng)荷載體型系數(shù)墻面區(qū)1.2，墻角區(qū)2.0。
4.2 框支幕墻玻璃幕墻和全玻璃幕墻板的強度和撓度要考慮折減系數(shù)。
5 框支玻璃幕墻設(shè)計問題
5.1 隱框或半隱框玻璃幕墻未注出結(jié)構(gòu)膠的尺寸。
5.2 未注明中空玻璃為雙道密封。
5.3 未注明螺栓的防松措施，螺母下未加彈簧墊圈等。
6 玻璃采光頂和玻璃雨棚的設(shè)計問題。
6.1 有的采光頂玻璃面積過大，玻璃太薄，例如有的大到1.4平方米，層高又不高，夏熱冬冷，熱工性能較差。
6.2 采光頂普遍通風(fēng)差，設(shè)計中未設(shè)風(fēng)窗，衛(wèi)生和熱工條件都較差。
6.3 采光頂鋼結(jié)構(gòu)的縱橫構(gòu)件設(shè)計不合理。
6.4 采光頂計算方面錯誤，應(yīng)采用有限元分析。
6.5 采光頂?shù)脑O(shè)計節(jié)點深度不夠，未標(biāo)明焊縫質(zhì)量等級。
6.6 玻璃雨棚防腐設(shè)計不當(dāng)，不銹鋼內(nèi)的圓鋼拉管，兩端的連接耳板等都屬于易侵蝕的構(gòu)件，未經(jīng)鍍鋅處理。玻璃下的鋼構(gòu)件伸出玻璃外的，雨淋后易生銹。
7 設(shè)計表達和深度方面的問題
7.1 很多同學(xué)設(shè)計的圖紙中未畫出幕墻框架的布置圖。
7.2 鋼架設(shè)計圖缺少節(jié)點構(gòu)造圖。
7.3 有很多同學(xué)照搬別人的設(shè)計說明，導(dǎo)致自己的重點不突出。
7.4 設(shè)計中缺乏必要的施工要求和注意事項。
7.5 圖紙中未畫出立柱型材的截面圖和截面尺寸、厚度，可能造成結(jié)構(gòu)的重大安全隱患。
7.6 與土建圖中的結(jié)構(gòu)有不符的地方。
結(jié)語
上述幾點問題是我在這幾年帶畢業(yè)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的，作為一個年輕的教師我自己也存在這很多不足的地方，需要大量的學(xué)習(xí)來完善自己。我還想提幾點預(yù)防措施，希望廣大同學(xué)采納。同學(xué)們再設(shè)計時一定要看好國家規(guī)范，尤其是規(guī)范中的強制性條文，擬好設(shè)計方案，一定要深刻理解結(jié)構(gòu)的受力情況和變形情況，正確解決結(jié)構(gòu)設(shè)計和節(jié)點設(shè)計的問題，同時國家制定的節(jié)能設(shè)計規(guī)范同學(xué)們也要掌握，使我們的節(jié)能設(shè)計有據(jù)可依，同時我們同學(xué)們也要掌握相應(yīng)的技術(shù)軟件，加強學(xué)習(xí)，為以后成為一名稱職的幕墻設(shè)計師而努力。
參考文獻
[1]羅憶，黃圻，劉忠偉.建筑幕墻設(shè)計與施工[m].化學(xué)工業(yè)出版社.
高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校常規(guī)教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)，也是實施高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，以及檢驗高職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。教育部辦公廳于2004年了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的通知》，這進一步指明畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省高職院校人才水平評估工作中，也將畢業(yè)設(shè)計（論文）列為評估的重要指標(biāo)之一，不僅組織了省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的評選，而且對高職畢業(yè)論文進行不定期的抽查考核。面對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）重要性的日益突出，而別一方面高職院校的畢業(yè)論文的質(zhì)量日趨低下，甚至很多高職院校得出取消高職畢業(yè)論文。其實，我們需要反思高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，并研究出應(yīng)對的措施。結(jié)合我執(zhí)教國際貿(mào)易專業(yè)以來多年畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的經(jīng)歷，試著對此進行分析。
一、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題偏離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職國際貿(mào)易的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)具備一定專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的涉外實踐應(yīng)用型人才。而目前高職畢業(yè)設(shè)計（論文）還是沿襲學(xué)科本位下的“學(xué)術(shù)性”的論文模式，“學(xué)科本位”觀根深蒂固。近年來，部分高職教育老師認(rèn)識到高職教育與普通教育的差異，并在相關(guān)理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的定位、高職教育的課程觀、教學(xué)方法等。然而，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方而，仍然采用傳統(tǒng)“學(xué)科本位”的論文標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)畢業(yè)論文對學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研能力的訓(xùn)練功能，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。這與高職教育以實用性、應(yīng)用性為目標(biāo)的要求背道而馳。
2.畢業(yè)設(shè)計（論文）選題不合理
通過對我校及周邊四所高職院校近五年國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)論文的查閱發(fā)現(xiàn)，目前畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題“學(xué)術(shù)性”影響根深蒂固，近五年四所學(xué)校的論文選題中絕大部分都是理論性的，平均選題理論研究型占比達到86%；而實踐研究型、調(diào)查報告以創(chuàng)業(yè)計劃書，這些反應(yīng)高職教育教學(xué)特點和培養(yǎng)目標(biāo)方面的選題占比都不過10%，具體見下表1。而且在查閱四所學(xué)校國際貿(mào)易專業(yè)論文時發(fā)現(xiàn)，很多選題連年選用，選題固守沒有創(chuàng)新。
3.畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師方面存在問題
當(dāng)前高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的教師大多（83.8%）為擴招后普通院校畢業(yè)的本科生或研究生。而普通院校本科生的畢業(yè)論文和研究生的學(xué)位論文的基本模式與高職生畢業(yè)設(shè)計（論文）基本相同，很多論文指導(dǎo)老師當(dāng)年本科畢業(yè)論文或研究生學(xué)位論文就是這么東拼西湊“寫”出來的。由此看來，高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的重學(xué)術(shù)輕實踐應(yīng)用是本科畢業(yè)論文、研究生學(xué)位論文的一種延續(xù)。另外，有國際貿(mào)易專業(yè)青年教師參加工作后一周兩三門、20多節(jié)課的教學(xué)任務(wù)已使他們難以招架，很少有時間進行社會實踐和理論研究，對學(xué)生論文所涉及的問題知之甚少，其結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)論文指導(dǎo)成了師生間“空對空”的文字和思維游戲。更何況，隨著高職院校招生規(guī)模的逐年擴大，師生比逐漸拉大，教師指導(dǎo)畢業(yè)生論文寫作的學(xué)生人數(shù)急劇增加，外聘指導(dǎo)老師又受資源所限，管理者不得不“趕鴨子上架”，讓那些并不具備論文指導(dǎo)能力的青年教師去指導(dǎo)。
4.畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生方面存在問題
畢業(yè)設(shè)計（論文）在絕大部分院校都是放在大三的下學(xué)期，即第六學(xué)期。而這段時間內(nèi)學(xué)生需要頂崗實習(xí)、準(zhǔn)備就業(yè)。這就使得學(xué)生為了實習(xí)和找工作，花在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作方面的時間和精力就相對少了很多；另一方面，由于學(xué)生在實習(xí)和工作時，與論文指導(dǎo)老師缺少面對面的指導(dǎo)，這都影響最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。在與應(yīng)屆畢業(yè)生的交流過程中，很多學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作與自己的實習(xí)內(nèi)容甚至學(xué)校所學(xué)關(guān)聯(lián)性不大；也有學(xué)生把這段時間內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫視為一種無意義的負(fù)擔(dān)。
二、高職國際貿(mào)易畢業(yè)設(shè)計（論文）的改進
1.緊扣培養(yǎng)目標(biāo)做畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題工作
對于類型和層次不同的國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)有區(qū)別對待，這便是教育界一直推行的“因材施教”?！皯?yīng)用性”人材的培養(yǎng)是高職教育的目標(biāo)，高職國際貿(mào)業(yè)專業(yè)的教學(xué)特點決定了，高職學(xué)生不可能、也不應(yīng)該寫成“學(xué)科本位”意義上的高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計（論文）。因此，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題應(yīng)從：學(xué)生崗位實習(xí)或社會調(diào)查等實踐中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題著手，以貼近“實用生”和具有高職教育特點的方面來選題。畢業(yè)設(shè)計（論文）可以是調(diào)查報告（綜合性的或?qū)ｎ}的）、以頂崗實習(xí)單位經(jīng)營管理分析、創(chuàng)業(yè)計劃書的設(shè)計等等。
2.合理安排國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作時間
高職院校國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作大都安排在第六學(xué)期，由于學(xué)生需要進行頂崗實習(xí)和找工作，這樣的安排使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計與論文的寫作與生活中的其他工作安排相沖突。因此，建議將畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作時間適當(dāng)前移：從第4學(xué)期開始，對有條件的學(xué)校開設(shè)應(yīng)用文寫作課，同時指導(dǎo)學(xué)生開展文獻檢索、社會調(diào)查、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等寫作準(zhǔn)備性技能；第5學(xué)期指導(dǎo)學(xué)生選題（選題可以結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)單位及實習(xí)崗位），并確定寫作進度，并進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作準(zhǔn)備；第六學(xué)期學(xué)生進行論文的撰寫，并定期與指導(dǎo)老師聯(lián)系、商量論文寫作。
3.強化畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師的師資
由于高職國際貿(mào)易專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)重“實踐性”輕“理論研究”所以，在對畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師的選擇上應(yīng)該選擇懂高職教育理念又具備國際貿(mào)易實踐經(jīng)驗的老師進行。在具體論文指導(dǎo)時可以形成：以校內(nèi)專任教師為主、學(xué)生頂崗實習(xí)單位及企業(yè)兼職專業(yè)老師為輔的論文指導(dǎo)團隊進行。突出畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的實踐性。
參考文獻：
[1]教高廳.教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知[Z].2004.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；國際貿(mào)易實務(wù)；出口流程
一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計要求的結(jié)果相差甚遠。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情。
2、 學(xué)生實習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計過程重疊，畢業(yè)設(shè)計完成時間得不到保障
由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個學(xué)期安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計的選題一般安排在第五個學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計要在第六個學(xué)期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學(xué)生在外實習(xí)就業(yè)的時期。國貿(mào)學(xué)生在這個時期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習(xí)就業(yè)單位本就費時費力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設(shè)計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，工作量大，同時專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設(shè)計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力
針對學(xué)生在實習(xí)就業(yè)期間實習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價――產(chǎn)品銷售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)――國際貿(mào)易實務(wù)、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報關(guān)、報檢、國際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運用到實際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學(xué)生可以依托一項具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務(wù)接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計為專業(yè)知識和實際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計也就充滿熱情。
2、 加強國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計絕不是靠最后第六個學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計，包括流程設(shè)計、流程優(yōu)化設(shè)計和方案設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計中某個小模塊的任務(wù)，這樣在第五個學(xué)期末學(xué)生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計也會有自己的想法和思路。
3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時的茫然，所以非常有必要在第五個學(xué)期末以實訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實習(xí)經(jīng)驗，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計。兩周實訓(xùn)后緊跟著進行畢業(yè)設(shè)計答辯，這時的畢業(yè)設(shè)計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻：
[1] 王群飛. 基于工作過程的高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革[J]. 職教論壇，2011.2
一、高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與實習(xí)工作內(nèi)容不強，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時間只有兩年半，對本專業(yè)的核心專業(yè)知識掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計之前沒有開設(shè)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程。專業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計的這個轉(zhuǎn)變時期也缺乏知道經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計選題是專業(yè)課老師在短時間內(nèi)由專業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計感覺迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個學(xué)期沒有找到與本專業(yè)對口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專業(yè)的某一個工作崗位，不可能覆蓋整個外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向為“外貿(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實際工作崗位為國際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計要求專業(yè)知識能夠解決實際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專業(yè)知識本就沒有達到運用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書本上或其他渠道抄寫理論知識或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計要求的結(jié)果相差甚遠。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對，在老師的再三催促下才有所行動，缺乏做畢業(yè)設(shè)計的熱情。
2、 學(xué)生實習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計過程重疊，畢業(yè)設(shè)計完成時間得不到保障
由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個學(xué)期安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計的選題一般安排在第五個學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計要在第六個學(xué)期五月中旬前完成。而這個時期恰好是學(xué)生在外實習(xí)就業(yè)的時期。國貿(mào)學(xué)生在這個時期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實習(xí)就業(yè)單位本就費時費力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專心完成崗位職責(zé)。他們沒有過多的時間和精力來進行畢業(yè)設(shè)計，只能利用晚上和周末休息時間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計完成得不到時間上和硬件方面的保障。
3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計從第五學(xué)期末開始，由校內(nèi)專業(yè)課老師一個人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計撰寫、現(xiàn)場答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格的填寫、畢業(yè)設(shè)計等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專業(yè)能力大小、指導(dǎo)時間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。專業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，工作量大，同時專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時十二到二十節(jié)不等。自績效工資改革以來，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專業(yè)課老師花費大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦I(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上精力和時間都不夠。專業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，一般都是通過郵件、QQ和電話進行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對于三人一組或兩人一組共同完成一個畢業(yè)設(shè)計，要求組員之間團結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒有按照畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書來做，互相推諉埋怨。專業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進策略
1、 將專業(yè)課程與實際外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力
針對學(xué)生在實習(xí)就業(yè)期間實習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)性不強，缺乏真實情境支撐的這種情況，我們在國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置上要求知識點能夠在外貿(mào)出口的實際流程中得以運用，將專業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價——產(chǎn)品銷售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專業(yè)課程：市場調(diào)研與預(yù)測、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國際市場營銷、商品學(xué)——國際貿(mào)易實務(wù)、跨境網(wǎng)店運營、促銷管理、國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報關(guān)、報檢、國際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國際采購員、市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場專員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報關(guān)員、報檢員、單證員、跟單員將專業(yè)課程和實際工作中的外貿(mào)出口流程相對應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識運用到實際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中，即使在沒有真實工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)知識，依托實際工作情境來舉一反三進行拓展。學(xué)生可以依托一項具體的工作任務(wù)來設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計。比如說某一外貿(mào)公司的瑞士客戶來訪要做一個商務(wù)接待方案。這樣的選題實際上就是完成一項具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會議接待、宴請接待、禮品贈送以及各個環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來之后，再針對每一個模塊針對具體的客戶分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫出來。如迎送接待要將來訪人員名單、接機航班、接機時間、接機人員以及接機時要用到的名片、接機牌、車輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國際商務(wù)談判中的知識能具體運用到實際的工作崗位中的某項具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計為專業(yè)知識和實際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計也就充滿熱情。
2、 加強國貿(mào)專業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計絕不是靠最后第六個學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計融入到專業(yè)課程體系中去，在專業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計，包括流程設(shè)計、流程優(yōu)化設(shè)計和方案設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量較大，老師可以把自己專業(yè)課程中的某一個知識點或某幾個知識點串通起來，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計中某個小模塊的任務(wù)，這樣在第五個學(xué)期末學(xué)生選題時不會那么茫然無措，選題之后怎么開展畢業(yè)設(shè)計也會有自己的想法和思路。
3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時的茫然，所以非常有必要在第五個學(xué)期末以實訓(xùn)或課程方式來指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場答辯之前再開設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對面溝通，這樣解決了實習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計時間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計和實習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識和實習(xí)經(jīng)驗，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計。兩周實訓(xùn)后緊跟著進行畢業(yè)設(shè)計答辯，這時的畢業(yè)設(shè)計答辯不再是走走過場，能過就過，能放就放的局面。專業(yè)課老師評判學(xué)生在現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場答辯中評委所提出的問題進行充分思考、討論和修改，專業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話溝通不充分的障礙，節(jié)約了時間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。
關(guān)鍵詞：問題分析；管理措施；提高質(zhì)量
作者簡介：相軍（1971-），男，江蘇漣水人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；張衛(wèi)東（1980-），男，江蘇南通人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223001）
基金項目：本文系淮陰工學(xué)院教改項目（項目編號：JYB200905）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0180-02
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進一步提高綜合素質(zhì)的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段。[1]長期以來，各高校對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量都非常重視，許多學(xué)者在畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)模式、[2]畢業(yè)設(shè)計的選題[3]和畢業(yè)設(shè)計的管理制度[4]等方面都進行了積極探索，取得了良好效果。但不容忽視的是由于畢業(yè)設(shè)計過程中管理不力，致使這些改革措施難以實現(xiàn)其真正的改革效果。
一、目前畢業(yè)設(shè)計管理過程中出現(xiàn)的共性問題
1.學(xué)生的原因
由于近些年不斷擴招，每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加（2013年達到了990萬人），學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，且聯(lián)系就業(yè)單位與畢業(yè)設(shè)計存在時間上的沖突；部分考研學(xué)生由于復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備復(fù)試；部分學(xué)生參加公務(wù)員、事業(yè)單位招考、村官考試等；還有一些學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是走過場、走形式，隨便應(yīng)付一下即可。以上種種原因客觀上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量。
2.部分指導(dǎo)教師的原因
高校教師面臨著教學(xué)、科研、社會服務(wù)等多重壓力。人的精力和時間是有限的，由于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量難以量化管理，在繁重的壓力下部分教師把大部分時間和精力都投入到科研、社會服務(wù)等方面，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)上投入的精力和時間不足，疏于對學(xué)生的管理，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度嚴(yán)重滯后。另外，由于擴招，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量日益增多，客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)質(zhì)量。
3.畢業(yè)設(shè)計課題類型多年不變，毫無新意
以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設(shè)計”、“某某教學(xué)樓設(shè)計”等等，每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱換一下，實質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松，可以按照專門的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計輔導(dǎo)書進行指導(dǎo)，無需更多思考。但其后果是：學(xué)生容易抄襲，只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計換個題目即可，根本不需要在畢業(yè)設(shè)計上花太多時間。
4.畢業(yè)設(shè)計管理制度不健全或監(jiān)管不力
每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計答辯及成績評定等全過程進行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點不同，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則。但有的二級學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則；有的即使制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行過程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理措施
1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入
組織各專業(yè)相關(guān)人員進行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則，要求管理細(xì)則具有全程性、針對性、可操作性，各項指標(biāo)要求量化，以保證整個畢業(yè)設(shè)計管理有規(guī)可依。
建立畢業(yè)設(shè)計管理組織（見圖1），嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師和學(xué)生進行監(jiān)控，定期形成檢查報告。
加大對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的投入。對畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費實行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎勵；鼓勵指導(dǎo)教師結(jié)合科研項目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項目申報課題，解決畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費緊張的問題。
2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計審題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計選題提倡選用實際題目，可以是工程設(shè)計、工程管理類題目，也可以是理論分析、實驗研究等題目；題目工作量要適當(dāng)，過程要完整，要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。
確定的畢業(yè)設(shè)計題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
要保證畢業(yè)設(shè)計題目科學(xué)、可行。對于虛擬題目，要求有計劃地更新。一般情況下，一個題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，同為某辦公樓設(shè)計，要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時修改結(jié)構(gòu)形式，上年使用三跨、四層框架，當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計。
3.加強對指導(dǎo)教師、學(xué)生的過程管理
要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時間不少于1小時，每周定期對畢業(yè)設(shè)計小組開會，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計三階段檢查時上交自己的記錄冊。
畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主，如學(xué)生請假（如參加招聘會、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等）需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導(dǎo)教師和班主任要在請假條上簽字。
4.建立末位淘汰制度
為了保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)院除了要進行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗收三階段的檢查之外，還要實行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學(xué)生按照分組（20～30人為一組）進行畢業(yè)設(shè)計答辯，把各小組成績末二位的學(xué)生重新組織起來再進行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實不合格的學(xué)生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有很好地促進作用，可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計而草草了事的情況。
5.建立盲審制度
為了進一步保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，相互交流評審，其評審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計成績的重要依據(jù)。對于評審結(jié)果不及格的論文，必須進行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。
鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設(shè)計是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計開始之初，部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí)，工作拖拉、進度滯后。針對這種情況，筆者及時召集小組同學(xué)開會，重申畢業(yè)設(shè)計紀(jì)律和要求，并嚴(yán)格執(zhí)行進度計劃，每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴(yán)格要求以后，每位學(xué)生都能及時、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計階段工作。
三、結(jié)語
多年的畢業(yè)設(shè)計實踐發(fā)現(xiàn)淮陰工學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計管理工作出現(xiàn)了一些問題。通過努力，探索了一些行之有效的方法。由于問題較多且較復(fù)雜，不可能完全徹底地解決，但只要認(rèn)真對待，通過加強制度建設(shè)和過程管理，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量還是可以得到穩(wěn)步提高的。
參考文獻：
[1]童友枝.基于質(zhì)量工程的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的改革研究[J].中國西部科技，2009，8（24）：1-2.
[2]何衛(wèi)忠，相軍.應(yīng)用型本科團隊畢業(yè)設(shè)計模式的探索與實踐[J].中國成人教育，2012，（22）：179-181.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；指導(dǎo)教師；本科
作者簡介：田維（1981-），男，四川射洪人，西華大學(xué)交通與汽車工程學(xué)院，講師。（四川?成都?610039）
中圖分類號：G642.477?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0104-01
大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)四年教學(xué)過程的最后階段所實施的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)的知識進行全面總結(jié)并加以綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐的結(jié)合，可以看成是學(xué)生走向社會的過渡和良好的開端。因此，可以說畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生來講是意義非凡的，它是對大學(xué)四年練兵的檢閱，通過最后的綜合演練與檢閱可以幫助大學(xué)生適應(yīng)未來的職位，把大學(xué)所學(xué)知識與未來的工作接軌。如何指導(dǎo)學(xué)生完成好畢業(yè)設(shè)計，一直以來都是大學(xué)教師們經(jīng)常談?wù)摰慕裹c問題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生所學(xué)知識理論的檢驗與總結(jié)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文獻檢索和甄別文獻好壞，掌握學(xué)術(shù)研究步驟、方法，接觸工程實際應(yīng)用和掌握撰寫學(xué)術(shù)報告的基本理論和方法。本科畢業(yè)設(shè)計涉及了科學(xué)研究、技術(shù)和設(shè)備的革新與改造等諸多方面，主要強調(diào)設(shè)計內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用價值。要求學(xué)生的設(shè)計思路清晰，設(shè)計方案和步驟具體且可實施，所設(shè)計的參數(shù)和計算分析準(zhǔn)確無誤，同時畢業(yè)設(shè)計還要求整個設(shè)計過程具有較強的邏輯性，條理清楚，行文精練、流暢。通過畢業(yè)設(shè)計，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和專業(yè)技能，使學(xué)生能夠進行系統(tǒng)的、全面的、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計也是要求學(xué)生對某一具體課題作專門的且較為深入的研究，并對已有的知識進行鞏固加深，同時也可以擴大學(xué)生已有的知識面。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和獨立解決具體問題的能力。畢業(yè)設(shè)計也是從大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演練。畢業(yè)設(shè)計的好壞可以體現(xiàn)出作者的設(shè)計思路和創(chuàng)新性的優(yōu)劣，也可以充分體現(xiàn)設(shè)計者對所學(xué)知識掌握和應(yīng)用的熟練程度。
二、本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
目前被大家詬病最多的就是本科生畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)答辯已經(jīng)流于“走過場”、“搞形式”。
首先，由于近年來我國經(jīng)濟建設(shè)加快，社會發(fā)展迅速，因此需要更多的專業(yè)技術(shù)人才，為此高等教育受到了高度重視，高等院校也因此步入了快速發(fā)展的軌道。高校大規(guī)模擴招，造成師資嚴(yán)重不足，在某些高校一個指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)十位以上的學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計，有的甚至指導(dǎo)超過二十位的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計。教師的精力和水平都是有限的，一個教師很難在同一時間段內(nèi)給出很多優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計題目，也很難有精力去認(rèn)真地指導(dǎo)每一位同學(xué)，這就造成了“放羊”模式。在這個模式中，學(xué)生對教師拋出的陳舊題目不感興趣，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計積極性很難提高；與些同時，學(xué)生的積極性不高，教師在做學(xué)術(shù)指導(dǎo)的同時還需要做學(xué)生的思想工作，這無疑平添了教師的工作量，由此造成了教師的身心疲憊。這兩者就形成了一個惡性循環(huán)，由此使得畢業(yè)設(shè)計和答辯只能是在“走過場與搞形式”中完成。參加設(shè)計的學(xué)生在答辯過程中沒有時間陳述自己的工作，參加答辯的教師也沒時間去細(xì)讀其論文。另外，改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展迅速，金錢也不可避免地沖擊到學(xué)生的思想，使得大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中存在著一些不容忽視的價值觀問題。做好一份畢業(yè)設(shè)計不如把時間花在找一個好工作上，這幾乎是每一位大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的觀點?；旧纤械膶W(xué)生都會認(rèn)為教師會在畢業(yè)設(shè)計和答辯中放自己一馬。因為教師是一個最有愛心的職業(yè)，任何一位教師都不忍心看到自己的學(xué)生結(jié)局悲慘，學(xué)生們深知這一點。此外，畢業(yè)設(shè)計期間教師與學(xué)生的接觸是最多的，學(xué)生會把自己的畢業(yè)指導(dǎo)教師看成是大學(xué)生活最親近的教師，這也使得教師與學(xué)生關(guān)系更近，難免會造成指導(dǎo)教師的“護犢子”心態(tài)，甚至有些教師會在答辯的時候為學(xué)生講人情，這也使得畢業(yè)設(shè)計和答辯淪為“走過場”、“搞形式”。
歸結(jié)起來，當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因主要有三個方面。一是學(xué)校所提供的資源不足。部分高校在擴招以后的教學(xué)資源投入不足，圖書資料軟、硬件建設(shè)滯后、實驗設(shè)備條件不足和落后，這些都制約了學(xué)生實際調(diào)查研究的成效，由此影響了畢業(yè)設(shè)計的整體水平。二是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的因素。近年來高校的擴招使學(xué)生規(guī)模迅速擴大，但是教師人數(shù)增加卻相對較少，造成高校教師編制不足，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時就顯得力不從心。另外，有部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不夠強，只忙于職稱、科研或賺錢等，而無暇關(guān)注學(xué)生的選題和設(shè)計指導(dǎo)，放任自流的情況在一些高校也在一定程度上存在。三是大學(xué)生自身的原因。有部分學(xué)生對本科畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識不足，主觀地認(rèn)為找工作要重于做事情，整天忙于其他事情而無法安下心來做畢業(yè)設(shè)計，時間和精力均投入不足。于是敷衍、抄襲、造假現(xiàn)象也就應(yīng)運而生，更有甚者、的事情也屢見不鮮。
三、做好畢業(yè)設(shè)計的幾點建議
首先是學(xué)校要加強管理、監(jiān)督和引導(dǎo)。要搞好畢業(yè)設(shè)計工作，學(xué)校、教師和學(xué)生必須做好充分準(zhǔn)備工作。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計整體水平下滑已是不爭的事實。但是這完全可以通過學(xué)校的管理和引導(dǎo)來改善。第一，學(xué)校在為每一位教師分配指導(dǎo)任務(wù)的時候應(yīng)充分考慮到教師的精力和水平，不能強加任務(wù)。在師資不足的情況下，根據(jù)需要可以對指導(dǎo)教師區(qū)別對待，對精力不足的教師可以少派任務(wù)，或者是減少指導(dǎo)教師的其他工作來保證其花在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)上的時間和精力。如果師資嚴(yán)重不足還可以延長畢業(yè)設(shè)計的時間來稀釋指導(dǎo)教師的工作強度。第二，對指導(dǎo)教師所提供的畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)認(rèn)真審核，確保每一個畢業(yè)設(shè)計題目的質(zhì)量水平。具有新穎性和前瞻性的題目總是會受到學(xué)生的歡迎的。如果指導(dǎo)教師所提供的設(shè)計題目是陳舊的、乏味的，很顯然這不可能引起學(xué)生的興趣。同時還需要注意題目的難易程度，過易的題目容易造成學(xué)生對指導(dǎo)教師水平的懷疑，不利于指導(dǎo)教師工作的開展；而過難的題目會造成學(xué)生的自卑心理，使其懷疑自己的水平。第三，學(xué)校應(yīng)加強對參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的管理，根據(jù)條件可以提供專門的畢業(yè)設(shè)計場所，并進行統(tǒng)一管理。在進行畢業(yè)設(shè)計的時候，很多的學(xué)生已經(jīng)明確了就業(yè)，很容易造成學(xué)生的松懈心態(tài)，學(xué)生的自我約束作用很弱。在這種狀態(tài)下很難保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作時間。學(xué)校的統(tǒng)一管理，有助于教師對學(xué)生的管理。
其次，學(xué)校要提供足夠的畢業(yè)設(shè)計資源。畢業(yè)設(shè)計所需的知識往往都不局限于學(xué)生平時所學(xué)，畢業(yè)設(shè)計過程中對課外資料的需求是很大的。學(xué)校的設(shè)計資源要充分，否則會讓學(xué)生查閱資料的積極性受到極大的打擊，造成學(xué)生的畏難情緒。同時，指導(dǎo)教師在給出畢業(yè)設(shè)計題目的同時，應(yīng)考慮到學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中所需要的資料，如果學(xué)校沒有資料就需要考慮由指導(dǎo)教師自己提供，或者是向?qū)W校提出需求由學(xué)校通過其他渠道提供。
第三，指導(dǎo)教師需要修煉內(nèi)功。畢業(yè)設(shè)計都是在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成的，教師與學(xué)生之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系?！肮び破涫?，必先利其器”，指導(dǎo)教師要想出色地發(fā)揮主導(dǎo)作用，除了要有較強的事業(yè)心和責(zé)任感之外，更重要的是要掌握學(xué)科知識和工作能力。教師的個人學(xué)術(shù)水平對學(xué)生的影響深遠。指導(dǎo)教師要對自己所給出的畢業(yè)設(shè)計題目非常熟悉，要盡量搜集與題目相關(guān)的新動向、新技術(shù)等等，這樣才能有正確合理的設(shè)計方案，才能給學(xué)生進行必要的釋疑和引導(dǎo)。
四、結(jié)論
當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計“走過場”、“搞形式”所導(dǎo)致的水平下降是不爭的事實。畢業(yè)設(shè)計過程中的主要矛盾之一是師資與學(xué)生數(shù)量之間的不匹配問題，同時畢業(yè)設(shè)計也受到了當(dāng)前社會價值的影響。但是，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生的現(xiàn)實意義是很強的，學(xué)校和教師不能因為當(dāng)前所存在的一系列問題就要打退堂鼓，當(dāng)然學(xué)校和教師也不能停留在討論畢業(yè)設(shè)計該不該存在的問題上，而是應(yīng)該把精力花在解決所存在的問題上。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：本科教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計；對策研究
畢業(yè)設(shè)計既是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識進行綜合運用的實踐過程，也是學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的一個重要途徑。其基本要求主要包括：1、培養(yǎng)學(xué)員正確的設(shè)計和研究思想，理論聯(lián)系實際的作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度；2、使學(xué)員在方案設(shè)計、資料搜集、實驗、工程繪圖、數(shù)據(jù)處理、計算機應(yīng)用、外文閱讀、文字表達等方面得到進一步鍛煉和提高。從本科畢業(yè)的選題、中期、答辯的整個工程來看，目前本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計尚存在不少問題，文中首先分析了本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后針對這些問題給出了相應(yīng)的對策。
一畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題
（一）選題定題不夠合理
選題定題工作是畢業(yè)設(shè)計的第一環(huán)，也是決定畢業(yè)設(shè)計研究方向的重要環(huán)節(jié)，對整個畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學(xué)員能力素質(zhì)的提升具有十分重要的影響。目前，國內(nèi)高校及軍隊院校的畢業(yè)設(shè)計選題主要有兩種形式：一種是教員按學(xué)員數(shù)量1:1出題，學(xué)員選題，直接確定指導(dǎo)關(guān)系；二是教員出題數(shù)量多于學(xué)員數(shù)量，學(xué)員和教員之間雙向選擇。大多高校以雙向選擇為主。但在也存在一些問題。從教員方面說，一是所出題目與設(shè)計水平不相適應(yīng),過于專業(yè)和深入，無法開展后續(xù)研究工作；有的題目過于寬泛，工作量過大，在有限的時間內(nèi)，學(xué)員根本無法完成研究內(nèi)容。二是理論研究類題目多于動手實踐類對提升學(xué)員運用所學(xué)理論解決實際問題的能力方面作用有限。從學(xué)員方面說，一是對題目本身關(guān)注少，對教員關(guān)注多。認(rèn)為跟哪個教員更容易達優(yōu)、更容易通過，就直接選擇了該教員的題目。二是主觀能動性發(fā)揮還不夠，對題目的深度、廣度等分析不夠，為后續(xù)完成任務(wù)書的內(nèi)容埋下了隱患。之所以存在以上問題，客觀上，隨著院校招生人數(shù)的擴大，畢業(yè)設(shè)計的工作量也隨之增大，部分教員指導(dǎo)學(xué)員的數(shù)量已經(jīng)達到了上限。因此教員在擬制題目上花的精力相應(yīng)的就少了一些，致使出的題目不是特別合適。從主觀上說，也有部分教員和學(xué)員認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計就是一項工作，對質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有更高的要求。
（二）課題研究不夠扎實
畢業(yè)設(shè)計題目確定以后，進入課題研究階段，具體又可以細(xì)分為查閱文獻、方案擬定、研究與驗證、論文撰寫等環(huán)節(jié)。在查閱文獻方面，僅僅是別人觀點方法的堆砌，沒有自己的歸納和分析。在方案擬定階段，學(xué)員對課題研究內(nèi)容和方向把握不準(zhǔn)，教員把關(guān)不嚴(yán)、指導(dǎo)不力，導(dǎo)致后續(xù)研究工作受阻。在研究驗證階段，學(xué)員的鉆研作風(fēng)不夠扎實，關(guān)鍵內(nèi)容研究過于漂浮，沒有進行深入的研究和驗證。在論文撰寫階段，對畢業(yè)論文的形式要求重視程度不夠，對所研究的內(nèi)容歸納提煉不夠，更有甚者直接把別人的研究成果復(fù)制過來據(jù)為己有。存在以上問題的原因大致可以歸納為以下幾個方面：一是主觀上，大部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計成績沒有過高的要求，通過即可，因此做好畢業(yè)設(shè)計的積極性不是很高；有些教員也覺得畢業(yè)設(shè)計本身對學(xué)員沒什么實質(zhì)的影響，也就放松了對學(xué)員的要求。二是學(xué)員在第八學(xué)期往往安排了很多任務(wù)，尤其是軍隊院校，各種演練、實習(xí)、考核等等，而且有些任務(wù)對學(xué)員具有一票否決權(quán)，因此在時間上也很難保證做好畢業(yè)設(shè)計。三是教學(xué)管理單位在組織文獻綜述檢查、中期檢查、論文初查等環(huán)節(jié)時有些流于形式，沒有真正了解畢業(yè)設(shè)計過程中的問題，也就沒有形成有效的應(yīng)對措施。四是學(xué)員管理單位對學(xué)員的學(xué)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)，重視不夠，往往把各種帶有指標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)放在前面，而對畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)活動沒有給與足夠的關(guān)注，甚至有時占用了畢業(yè)設(shè)計的時間。
（三）成績評定不夠嚴(yán)格
畢業(yè)設(shè)計成績評定應(yīng)該包括對畢業(yè)設(shè)計開展過程中各個環(huán)節(jié)的科學(xué)評價。評審組長應(yīng)寫出綜合評語，內(nèi)容包括：論文質(zhì)量、答辯水平的評估和存在的問題等。比如，對畢業(yè)設(shè)計成績評定為優(yōu)秀的，應(yīng)達到以下標(biāo)準(zhǔn)：按期圓滿完成給定的任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計方案合理并有獨到見解，計算正確無誤，論文內(nèi)容正確，敘述簡明；圖紙符合標(biāo)準(zhǔn)要求，整潔美觀；答辯時能熟練正確地回答問題、語言通順簡練；較好地掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，有較強的獨立工作能力和組織能力。但就實際執(zhí)行情況看，還存在以下兩個方面的問題：一是評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏定量的描述，很難達到對評價標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確理解和把握。二是由于畢業(yè)設(shè)計成績有可能與其它事項具有掛鉤關(guān)系，導(dǎo)致成績評定過程中有可能受到人為因素的干擾，從而使成績評定結(jié)果與實際情況有一定的偏差。以上問題的原因主要在于成績評定標(biāo)準(zhǔn)的可執(zhí)行性不強，畢業(yè)設(shè)計組織單位把關(guān)監(jiān)管還不夠嚴(yán)格。
（四）結(jié)果運用不夠充分
本科學(xué)員畢業(yè)設(shè)計具有周期長、實踐性強、學(xué)員獨立空間大等特點。但就學(xué)員角度而言，這種重要性往往得不到應(yīng)有的重視。究其原因，主要在于本科畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果沒有得到充分的運用，畢業(yè)設(shè)計過程中取得的成績沒有得到應(yīng)有的承認(rèn)，與學(xué)員的綜合評價、教員的獎勵榮譽沒有什么必然聯(lián)系。因此，學(xué)員和教員的內(nèi)在動力得不到深入挖掘，影響了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。
二提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策分析
（一）提高選題環(huán)節(jié)的合理性
選題環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計整個過程的起點，科學(xué)合理的選題對畢業(yè)設(shè)計后期工作的開展及最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量都有至關(guān)重要的影響。針對上文分析的問題，在提高選題環(huán)節(jié)的合理性方面可以從以下幾個方面著手。一是在題目的難度、工作量、與本專業(yè)方向的一致性等方面做好認(rèn)真細(xì)致的審核，剔除不合理題目或限時進行修改。二是準(zhǔn)備工作要充分，教員出題要在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前就展開，這樣才能確保出現(xiàn)不合理的題目時，有修改完善的時間。三是作為教學(xué)管理單位，要引導(dǎo)和督促教員在工作當(dāng)中做好積累，結(jié)合教學(xué)和科研任務(wù)，勤于思考、善于思考，不放過任何一個好的想法和點子，這樣才能出合適的題目。四是要充分調(diào)動學(xué)員的積極性，結(jié)合學(xué)員的課程學(xué)習(xí)、參與各種競賽的經(jīng)歷，自己出題目，再確定指導(dǎo)教員，這樣既使得學(xué)員的主觀能動性得到了發(fā)揮，也在一定程度上確保了學(xué)員后續(xù)的研究工作順利進行。五是畢業(yè)設(shè)計組織單位在選題過程中要嚴(yán)格選題程序，排除人為因素干擾，創(chuàng)造條件使學(xué)員和教員能夠得到有效溝通，加深對題目的理解，為高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）嚴(yán)格落實過程中的檢查指導(dǎo)
過程監(jiān)管對畢業(yè)設(shè)計能否保質(zhì)保量完成具有十分重要的作用，為此，應(yīng)考慮做好以下幾個方面的工作。一是要成立專門的檢查督導(dǎo)機構(gòu)，可能的情況下，由系里牽頭，下設(shè)各個專業(yè)方向的督導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計全過程進行總體把控，以定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決。二是文獻綜述、中期檢查、論文寫作等幾個主要環(huán)節(jié)要做到把關(guān)嚴(yán)格，不流于形式，不留死角。對于發(fā)現(xiàn)的問題，要查找分析原因，制定具體可行的辦法措施，既要督促學(xué)員，也要督促教員，確保問題得到整改。三是制定計劃，培養(yǎng)提升教員指導(dǎo)學(xué)員的能力和水平。比如選派教員赴部隊代職、調(diào)研，參與部隊組織的一些活動；鼓勵教員開展教學(xué)研究項目和科研項目的立項，參與教研室或系里的在研項目，承擔(dān)相應(yīng)研究工作等等。
（三）完善成績評定與運用機制
成績評定的客觀性以及運用的合理性具有指揮棒的效應(yīng)，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量具有引導(dǎo)性的作用?？梢钥紤]從以下幾個方面入手做好此項工作。一是建立基于權(quán)重的成績評定體系，也就是綜合考慮畢業(yè)設(shè)計成績所涉及到的各個環(huán)節(jié)，再細(xì)分成不同的相對準(zhǔn)確的描述，并根據(jù)重要性確定權(quán)重系數(shù)，這樣在執(zhí)行過程中，將增強可操作性，降低主觀因素的影響。二是畢業(yè)設(shè)計成績要在一定程度上對學(xué)員和教員有所影響。比如學(xué)員的綜合評價打分體系中應(yīng)考慮畢業(yè)設(shè)計成績的問題，教員指導(dǎo)學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計成績也對教員的評優(yōu)評先、課酬等方面建立聯(lián)系，這樣必然在一定程度上能夠調(diào)動學(xué)員和教員的積極性，使得畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到提升。
三結(jié)束語
本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，做好此項工作需要全面細(xì)致的謀劃，監(jiān)管部門、組織單位、參與主體的通力合作。當(dāng)然，在開展工作過程中仍然需要不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，整改提高，這樣才能更好的發(fā)揮本科畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中的應(yīng)有作用，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量落到實處。
作者:郭希維 翟優(yōu) 劉德亮 單位:軍械工程學(xué)院
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