緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1.貧困山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

貧困山區(qū)由于歷史的原因，經(jīng)濟、文化相對落后，師資的薄弱制約著教堂質(zhì)量的提高；交通不便，經(jīng)濟條件的限制，教師外出學(xué)習(xí)較少，信息量攝入不足；部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念陳舊，教法落后，教堂手段老一套，課堂教學(xué)與當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求顯然不適應(yīng)。

2.提高山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 有效利用山區(qū)的數(shù)學(xué)課程資源

貧困山區(qū)受經(jīng)濟發(fā)展的制約，雖不能像城里學(xué)生那樣，運用多媒體、購買各式各樣的學(xué)具、到大超市購物、到游樂場休閑、到花園參觀，但農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢，有城里所不具備的課程資源。只要開支腦筋，細心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，同樣能不花錢而起到同樣的效果。

2.1.1 學(xué)生身體所提供的課程資源

學(xué)生的身體是最豐富而又最容易利用的課程資源。如正常人的手指是一年級數(shù)數(shù)教學(xué)的好資源，通過十個手指的數(shù)量，還可讓學(xué)生加深對十進制計數(shù)法的理解；人體器官的分布，是沿著人體中線呈左右對稱的，是初步認識軸對稱圖形的好素材；人頭部的形狀可以幫助學(xué)生初步認識球體等等。

2.1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)生活所提供的課程資源

學(xué)生的課本、文具、桌椅、教室等的形狀與體積是認識各種幾何圖形的最方便的學(xué)具；學(xué)生學(xué)習(xí)生活中各種物品的質(zhì)量，讓學(xué)生通過掂、估、測、再掂的體驗過程，形成質(zhì)量單位的正確觀念；

廣大山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變"教材是唯一的課程資源"的觀念，充分體現(xiàn)"教師是重要的課程資源"，提高教師對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的意識與能力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活使用教材，在師生生活中去尋找適合于師生學(xué)習(xí)的課程資源，"提供給學(xué)生豐富的課程資源"，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中操作、體驗、思考，變"教師講數(shù)學(xué)"為讓學(xué)生"做數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)"，在豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建貧困山區(qū)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)基本模式

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，課堂教育效率的高低取決于教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。要提高貧困山區(qū)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，應(yīng)從舊的教學(xué)圈子中走出來。建立起在教師的主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識的課堂新形式，其核心是以數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)知識合理組合的教堂模式，促進學(xué)生認知發(fā)展，提高學(xué)生知識素質(zhì)和智力素質(zhì)，這也是我們要探索的山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路子。

2.3 開展山區(qū)各科的教研活動

2.3.1 "學(xué)、備、說、做、評、結(jié)"一體化的教研活動

基于山區(qū)教師教研教學(xué)理論水平相對低下的狀況，我們要自上而下進行"學(xué)、備、說、做、評、結(jié)"的一體化的教研活動。我們要求說課要說出教材所處的地位和作用，說教法和學(xué)法，說教學(xué)程序，每一節(jié)說課都要建立在理論依據(jù)的基礎(chǔ)上。課型設(shè)計要體現(xiàn)教改方向，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。參加觀摩活動的教師都參與評課，評課每說明一個觀點都要有理論依據(jù)。

2.3.2 開展教學(xué)"十佳"教師或優(yōu)秀課例評選活動

為了發(fā)揮骨干的作用，以骨干帶全體，達到整體提高的目的，要開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"十佳"教師或優(yōu)秀課例評選活動?；顒訌南露?，先由學(xué)?？平M選出鎮(zhèn)內(nèi)片最佳人選參加全鎮(zhèn)教學(xué)競賽，選出鎮(zhèn)的候選人，再參加由幾個鎮(zhèn)組成的協(xié)作片的教研活動，選出"十佳"教師候選人，或鎮(zhèn)級優(yōu)秀課例最后集中城區(qū)觀摩活動，再根據(jù)教師平時的教學(xué)業(yè)績、師德產(chǎn)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)"十佳"教師或優(yōu)秀課例。

2.3.3 開展集體備課活動

備好課是上好課的前提。為了使各校教學(xué)平衡發(fā)展，必須發(fā)揮各校數(shù)學(xué)科組的作用。堅持進行集體備課活動，以校數(shù)學(xué)科組為單位，每周舉行一次，有中心發(fā)言人，要求備出教材的重點、難點和關(guān)鍵，備習(xí)題設(shè)計。每周開展一次研究課活動，集體評議，共同提高。

2.4 走進生活――激發(fā)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯糙、脫離學(xué)生實際的數(shù)學(xué)知識還原，取之于學(xué)生生活實踐并具有一定真實意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通"數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活"的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新版的小學(xué)數(shù)學(xué)課本也正朝這個方向在努力，在教學(xué)中，要尤為重視。

在教學(xué)中，要重視以學(xué)生熟悉的，并貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題取代脫離生產(chǎn)生活實際的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)第六冊"歸一應(yīng)用題"例一時，要把教材中的題目"一輛汽車3小時行120千米。照這樣計算，5小時行多少千米？"作為"試一試"，之前，以"小明買4本筆記本用去了16元，照這樣計算，買6本筆記本需要多少錢？"由于要知道"買6本筆記本需要多少錢，必須先知道筆記本的單價"這一認識是學(xué)生生活經(jīng)驗中早已具備的，因而在解答時，更顯得得心應(yīng)手。又如，在教學(xué)第六冊例3"挖一條水渠，計劃每天挖30米，8天挖完。實際每天挖40米，實際每天挖多少米？"，教學(xué)時也將例題作一點修改"小明家夏天吃冷飲，一家人計劃每天吃3塊，30天吃完，實際每天吃了5塊，實際幾天吃完？"由于要求"實際幾天吃完，必須知道冷飲有多少塊"這又是學(xué)生喜聞樂見的，在解答時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興趣盎然，思維也活躍了。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動；創(chuàng)新與實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展教研活動可以幫助數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中反思自己的缺陷，及時改正自己的不足之處，使用正確有效的教學(xué)模式來幫助小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教研中，一個或者兩個辦公室的數(shù)學(xué)老師應(yīng)自覺組成一個教研小組，并且選擇出一名比較優(yōu)秀的老師當(dāng)做小組的領(lǐng)導(dǎo)者，小組內(nèi)部要經(jīng)常召開教研會議，借此來促進小學(xué)數(shù)學(xué)老師積極地參加教研活動，也可以使老師們進行自我反思，在不斷的反思和創(chuàng)新中提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為小學(xué)生們打造一個優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使小學(xué)生們接受良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀

1.1學(xué)校不重視教研活動，投入資金有限

現(xiàn)如今，我國大部分小學(xué)對于教研活動并不重視，也沒有建立專門的教研活動室。就算有小部分的小學(xué)為數(shù)學(xué)學(xué)科建立了專門的教研活動室，也會因為學(xué)校經(jīng)費的限制，對于教研活動的投資也非常有限。正是由于學(xué)校對于教研活動的不重視和投資有限使得我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動一直沒有取得良好的進展，也對提高小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素質(zhì)和營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍產(chǎn)生了不利影響。

1.2教研活動并沒有以小學(xué)生為中心來開展

從我國當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)老師的師資情況來看，我國大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師是師范大學(xué)或者?？圃盒．厴I(yè)的，這就使得他們在進行教學(xué)活動時會按照自己在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的方法來教小學(xué)生們并且開展教研活動。而這些老師們學(xué)習(xí)教研活動的主要內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容、進度和課程的安排、進度等方面，而不包括小學(xué)生們的實際情況和各自的特點。這種教研活動完全沒有重視學(xué)生的主體地位，也就無法引起學(xué)生們的共鳴，也不利于教學(xué)活動的有效進行。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該加以重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的創(chuàng)新與實踐

2.1創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教研內(nèi)容，進行有效教研

在我國大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，進行的教研活動都是死板的、不懂得變通的，這就使得其無法取得有效的教學(xué)成果。也正是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的內(nèi)容一直沒有跟隨時代的發(fā)展進行創(chuàng)新和改進，使得小學(xué)生無法有效地實現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師也無法完成高質(zhì)量的教研活動。所以說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動的創(chuàng)新是勢在必行的。要想對教研活動進行創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要改進以下兩點問題：一是對教研活動的目的、主題和內(nèi)容并不是很了解，只是憑借自己的經(jīng)驗來進行教研活動；二是對于小學(xué)生們提出的一些和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的數(shù)學(xué)問題并不是很重視，甚至有一些數(shù)學(xué)老師對于數(shù)學(xué)作業(yè)也不認真批閱。而想要改進以上兩點問題，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該采取以下措施：第一點是要在課前做好備課，明白小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的主題，從而實現(xiàn)有效教學(xué)；第二點是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認真、細心地對待學(xué)生們提出的每一個問題，就算和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的數(shù)學(xué)問題，老師也要盡可能地去講解。而且為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加有趣，小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高，老師的教學(xué)模式應(yīng)該由“老師一人講課，學(xué)生只需聽講”的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習(xí)，合作探究、一起學(xué)習(xí)”的互動式教學(xué)模式。

例如，老師在教學(xué)生們“圓形的面積”這一部分內(nèi)容時，有一些知識點是老師無法用語言傳達給學(xué)生的。這時，老師就可以采取讓學(xué)生們先自主學(xué)習(xí)、后探究學(xué)習(xí)的方法來獲取這部分知識，并且和別的同學(xué)一起理解一些較難的數(shù)學(xué)細節(jié)問題。與此同時，數(shù)學(xué)老師也要和其他老師一起探討對方教授“圓形的面積”這部分知識的方法，要學(xué)會與時俱進，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

2.2改革小學(xué)數(shù)學(xué)的教研模式，開展教研活動

采用傳統(tǒng)的方法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)教研活動會導(dǎo)致其沒有目的性，也沒有針對性，以至于一節(jié)數(shù)學(xué)課下來，老師也不清楚自己是否把這部分數(shù)學(xué)知識的重點全部講完，學(xué)生們也無法抓住重難點，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以成立一個教研小組，小組成員可以是一個辦公室里面的數(shù)學(xué)老師，也可以是好幾個辦公室里面的數(shù)學(xué)老師，由全部數(shù)學(xué)老師推薦自己覺得教學(xué)水平較好、創(chuàng)新應(yīng)變能力較好的一名數(shù)學(xué)老師當(dāng)做教研小組的組長，來統(tǒng)籌教研活動。而在一個教研小組內(nèi)的老師，可以兩兩配對，督促彼此按時完成數(shù)學(xué)備課，相互商量改進教學(xué)方法，找到可以活躍課堂氛圍、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。比如，數(shù)學(xué)老師在教“乘法筆算”這部分內(nèi)容時，應(yīng)該主動參與教研活動，探討出一個適合小學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也可以拓寬自己的知識面，學(xué)習(xí)到更多有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師都是直接給學(xué)生們展示如何通過筆算來得出兩個數(shù)相乘的結(jié)果，但是這種教學(xué)方法的效果卻不是很明顯，有時候小學(xué)生要花費好幾節(jié)課的時間才能完全學(xué)會用筆算來得出兩個數(shù)相乘的結(jié)果。而為了改善這一情況，數(shù)學(xué)教研小組的組長應(yīng)該及時召開小組會議，進一步研究更好的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)老師找到合理的效果顯著的教學(xué)方法，也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的順利進行。

2.3綜合課堂案例來開展教研活動

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動中，老師在給小學(xué)生們傳授數(shù)學(xué)知識時，更傾向于理論教學(xué)或者診斷教學(xué)，也就是老師們更加喜歡通過理論知識和教學(xué)過程中學(xué)生們的反應(yīng)來觀察并開展教研活動。然后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進行分析，最后得出教學(xué)評價，從而改變自己的教研活動形式和模式。但是這種方法卻存在許多不足，比如忽視了課例的重要性，沒有讓課例起到作用等。所以說，老師應(yīng)該在開展教研活動的過程中，重視課例分析的重要性，最好可以結(jié)合課例來對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進行綜合理解和分析。而采用課例分析來教學(xué)需要老師更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容，對于教學(xué)內(nèi)容的理解和分析也要更加深入，從而制定出更有效率的教學(xué)模式。而且適時創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，切實實現(xiàn)把小學(xué)生作為課堂中心的教學(xué)目標(biāo)，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，老師在教“分數(shù)的加法和減法”這一部分數(shù)學(xué)知識時，老師就可以讓小學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方法來讓他們自學(xué)這部分知識，在講課的時候采用情境教學(xué)法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而促進他們的合作學(xué)習(xí)能力、實踐能力和探究能力的發(fā)展。同時也有利于數(shù)學(xué)老師完成自己的教學(xué)任務(wù)，盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高自身的教學(xué)能力。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要明白課例分析的重要性，學(xué)會結(jié)合課例來創(chuàng)新教研活動。

3.結(jié)語

以上內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動的現(xiàn)狀，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中進行創(chuàng)新和實踐的方法，老師要在教學(xué)過程中要提前計劃好教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生們采用正確有效的方法去

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而極大限度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該提高對教研活動的重視程度，主動參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，這對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)也有一定的積極作用。

【參考文獻】

篇3

潘小福，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院副院長，數(shù)學(xué)特級教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科專家委員，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版教材編委。曾獲常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市青年崗位能手標(biāo)兵、中國小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會優(yōu)秀工作者、江蘇省優(yōu)秀教研個人等榮譽稱號。編著了《課型范式與實施策略――小學(xué)數(shù)學(xué)》等著作。

從課堂教學(xué)走向課程實施，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程深化改革的必然要求，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由途徑。但在具體的探索過程中，如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程化實施及如何提升課程實施能力也一直是廣大教師關(guān)注的話題。

問題1：如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程實施？

課程改革的成敗在某種意義上取決于教師的課程實施能力，但很多教師經(jīng)常將課程實施等同于教學(xué)，認為課程實施無非是教師的課堂教學(xué)活動，這使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施的豐富性、內(nèi)涵、品質(zhì)大打折扣，也嚴重束縛教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新實施。那么，如何理解小學(xué)數(shù)學(xué)的課程實施呢？下面通過兩個課例來闡述。

【課例1：兩位數(shù)乘兩位數(shù)】

常規(guī)的教法：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，列出算式，探索算法，引出筆算，鞏固筆算。既有對算法的創(chuàng)新，又有對學(xué)生筆算兩位乘法的技能的培養(yǎng)，很理想很豐滿，但現(xiàn)實很骨感。由于課堂教學(xué)有著規(guī)定的時間，而學(xué)生的學(xué)習(xí)活動展開又需要足夠的時間，教學(xué)目標(biāo)的要求較高，因此，實際的教學(xué)狀況是：要么拖課很長，要么在教學(xué)后面的筆算方法時匆匆走過場，學(xué)生筆算練習(xí)錯誤較多。如果基于課程實施，完全可以靈活處理，因為，這節(jié)課的前半部分是靈活“拆分”其中的一個乘數(shù)，進而轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的算式進行計算，后半部分是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則。從兩部分教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，前半部分著眼于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，互動啟發(fā)，創(chuàng)新算法，優(yōu)化算法；后半部分集中于理解算法，模仿鞏固，熟練計算。這樣，我們就可以用兩個課時來學(xué)習(xí)，把每一部分的內(nèi)容學(xué)扎實。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)靈活確定課時和教法的做法，需要教師整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實施，即不拘泥于“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”，而是立足于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，靈活選擇教學(xué)方式。

【課例2：千米的認識】

常規(guī)的做法：讓學(xué)生坐在教室里，或個人或分成小組討論1千米有多長，或者借助校園平面圖、衛(wèi)星地圖進行想象。這些學(xué)習(xí)活動是囿于教室的物理環(huán)境不得已而選擇的方式，但這些學(xué)習(xí)活動對于學(xué)生正確建構(gòu)1千米的意義不夠充實和正確。其實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式是多樣的，渠道是多元的，不一定非要在教室內(nèi)完成。如果讓學(xué)生設(shè)計成體驗項目，用自己熟悉的方式去體驗數(shù)學(xué)，在生活中感悟數(shù)學(xué)，建立自己的“1千米”的意義，這該多好?。?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不要局限于課堂內(nèi)，有時可以讓學(xué)生到生活中去體驗數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，這就是數(shù)學(xué)課程實施樣式的多樣化。

以上兩個課例，其實是從數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實施等方面回答了讓數(shù)學(xué)教學(xué)走向課程實施的問題。我想，這對大家理解什么是從課程實施的視角來改善我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。

問題2：如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程實施能力？

教師課程實施能力的提升是一個系統(tǒng)工程，需要教師明晰小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更要明晰小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人目標(biāo)；需要教師理解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系，更要理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)；需要教師把握小學(xué)數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，更要建構(gòu)具有學(xué)校特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師的課程能力是教師在系統(tǒng)學(xué)習(xí)、反思、實踐的過程中提高的，但同時需要學(xué)校教研組互助協(xié)作，分享交流，在“成事”的過程中獲得共同成長。

1.把握實質(zhì)，提升自己對數(shù)學(xué)的認識。

相較于創(chuàng)新教學(xué)方式方法，把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)是根本。因此，每一位數(shù)學(xué)教師要提升自己的數(shù)學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上進一步認識和把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)。首先，教師要理解和把握初等數(shù)學(xué)的體系；其次，要整體把握小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。此外，教師還要關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史及數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的重要事件及關(guān)鍵人物。只有了解、掌握了這些知識，才能溝通教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗、與數(shù)學(xué)發(fā)展歷史、與社會生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，也才能讓學(xué)生在獲得知識技能的過程中感悟知識結(jié)構(gòu)，形成認知結(jié)構(gòu)，體悟數(shù)學(xué)思想方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)更豐滿、鮮活。

2.計劃反思，完善自己的職業(yè)生活。

良好的職業(yè)生活方式是提升課程實施能力的有效途徑。有些教師被批改作業(yè)侵蝕著每天的工作時間，以致沒有時間很好地鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計練習(xí)，因而備課質(zhì)量不高，又導(dǎo)致第二天的上課效果不好，造成更多的作業(yè)錯誤，這樣的惡性循環(huán)，使得教師職業(yè)生活的品質(zhì)不高。因此，教師要努力明確自己思考的方向（也就是確定一個研究主題），然后根據(jù)思考的方向使閱讀有主題，使實踐有反思，讓自己的職業(yè)生活步入良性循環(huán)，因而能很好地思考數(shù)學(xué)課程的整體，使數(shù)學(xué)課程得到很好的實施。

3.整體設(shè)計，豐富學(xué)校的校本教研活動。

校本教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要依托。但當(dāng)前很多學(xué)校在組織開展教研活動時，沒能做到定向、系統(tǒng)、序列，因而使得教研活動投入（特別是時間投入）很多，效率不高。校本教研活動要整體設(shè)計，即要讓學(xué)校校本教研活動的內(nèi)容涵蓋學(xué)校的課程完善、學(xué)生的學(xué)業(yè)評價、教師的發(fā)展反思、教學(xué)的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等四個方面，整體規(guī)劃一學(xué)期的教研活動，有的需要集體攻關(guān)，更多地需要教師自主探索，教研組層面應(yīng)注意進行知識管理，系統(tǒng)地梳理教師的創(chuàng)新，歸納提煉，形成成果，供大家分享。■

（作者單位：江蘇省常州市教育科學(xué)研究院）

閱讀延伸

教師課程實施能力的提升，包含教師課程認知、課程情意、課程實施、課程評價等四個方面的綜合能力的提升，因此，提升課程實施能力，需要教師做好下列幾個方面的閱讀延伸：

一是了解課程基本理論。知道泰勒的課程理論，知道課程的“目標(biāo)、內(nèi)容、實施、評價”四要素。請閱讀《現(xiàn)代課程論》（鐘啟泉，上海教育出版社）。

二是掌握學(xué)校課程規(guī)劃的基本思路和策略。學(xué)校數(shù)學(xué)課程的建設(shè)包括國家課程的校本化實施及校本課程的創(chuàng)造性開發(fā)與實施，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)學(xué)校的課程體系，在這一過程中，有哪些策略？主要的思路是什么？需要教師在參與的過程中體會與掌握。相關(guān)材料請閱讀《讓課程成就學(xué)生――就新課程背景下學(xué)校的課程規(guī)劃訪崔允教授》（聿石，《教學(xué)月刊（小學(xué)版）》，2005年第4期）。

三是提升對數(shù)學(xué)實質(zhì)的認識。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識雖然淺顯，但蘊含著數(shù)學(xué)思想方法及數(shù)學(xué)發(fā)展歷史和規(guī)律，教師如果能夠把握數(shù)學(xué)的實質(zhì)，會使其課程實施的品位提升。這方面的內(nèi)容請閱讀《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》（張奠宙等，高等教育出版社）、《初等數(shù)學(xué)簡史》（袁小明，人民教育出版社）。

篇4

以全面推進我班小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展為核心，以加強學(xué)科建設(shè)為重點，區(qū)域性推進校本教研，為大面積促進教師的專業(yè)化成長提供更有效的服務(wù)。

二、工作目標(biāo)：

1、整體規(guī)劃教研工作，依據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展學(xué)科建設(shè)系列活動，組織、引導(dǎo)學(xué)校對照《標(biāo)準(zhǔn)》，自主改善數(shù)學(xué)教學(xué)條件，加強教學(xué)管理，促進學(xué)校逐步完善學(xué)科教研組教學(xué)研究機制，提高組本教研質(zhì)量，提升校本教研的品質(zhì)，向市推出有校本特色的數(shù)學(xué)教研組。

2、全面落實繼續(xù)教育校本研修學(xué)分制管理工作，激發(fā)教師參與各級各類區(qū)本、校本研修活動的熱情，強化教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。深入開展 “專題研討”、“校本研究”、“課題研究” 等活動，推進全校小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，初步建立數(shù)學(xué)教研網(wǎng)絡(luò)，樹立數(shù)學(xué)教育科研品牌。

3、樹立“實踐第一、服務(wù)第一”的理念，深入學(xué)校，深入課堂，深入農(nóng)村，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)揮橋梁紐帶作用和專業(yè)引領(lǐng)作用，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生全面發(fā)展。以專題課堂教學(xué)研討為載體，著力解決薄弱學(xué)?，F(xiàn)存的教學(xué)問題，使課堂教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)新的增長。

三、主要工作及措施：

1、開展學(xué)科建設(shè)系列活動。根據(jù)秦市盧龍縣《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開展“立足校本教研 加強學(xué)科建設(shè)”專題活動，選擇點校開展實驗，不斷完善學(xué)科特色。3、抓好教師培訓(xùn)。開展兩次新教材專題研討活動，圍繞專題，既有課例研究，又有理論探討，力求理論和實踐相結(jié)合，讓更多教師尤其是農(nóng)村教師更主動地參與新教材研討，提高教材培訓(xùn)的實效性，促進教師主動發(fā)展；加強對骨干教師的培訓(xùn)，建立一支優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師教研隊伍。

4、開展“數(shù)學(xué)作業(yè)評價主體的轉(zhuǎn)變”、“ 數(shù)學(xué)作業(yè)評價過程研討”、數(shù)學(xué)課怎樣體現(xiàn)“數(shù)學(xué)味”專題系列活動、“怎樣幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)”教學(xué)研討、“送教下鄉(xiāng)”、“立足校本教研 加強學(xué)科建設(shè)” 、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論壇”等專題教研活動，促進教師把先進的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。

5、開展各種競賽。舉辦 “優(yōu)秀案例”與“教學(xué)故事”比賽，展示數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的點滴感悟，突顯數(shù)學(xué)教師自我成長的心路歷程，增強全校數(shù)學(xué)教師的團隊意識。推選團體會員學(xué)校的教師參加比賽；

篇5

今年中心校確立了我和張立平老師的師徒關(guān)系。在一年的互幫互學(xué)中，張老師按幫帶協(xié)議書中的要求去做，認真履行自己的權(quán)利和義務(wù)。一年來，我們是這樣做的：

為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學(xué)工作，我們首先閱讀了《新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》陶文忠教授主編的《培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新性老師怎么教》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使我們學(xué)到了很多的理論知識,非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一起借看了很多優(yōu)秀課例的光盤，如：吳正憲老師的“平均數(shù)”，劉德武老師的“分數(shù)的乘法”和柏紀明老師的“統(tǒng)計的初步知識”等。廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過努力，我的課堂教學(xué)有了很大進步。

備課、上課、互相評課。

學(xué)期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一年來，我一共聽了張老師10節(jié)課左右，跟她學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評價等方面的許多經(jīng)驗。張老師也經(jīng)常聽我的課。每次聽完，她都會提出很多的寶貴意見，幫助我不斷進步。在張老師的幫助下，我上的教改引路課非常成功，受到了聽課老師的一致好評。我還上了教研中心視導(dǎo)課一節(jié)，效果也很好。

篇6

今年中心校確立了我和張立平老師的師徒關(guān)系。在一年的互幫互學(xué)中，張老師按幫帶協(xié)議書中的要求去做，認真履行自己的權(quán)利和義務(wù)。一年來，我們是這樣做的：

為了豐富理論知識，更好的搞好教育教學(xué)工作，我們首先閱讀了《新世紀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》陶文忠教授主編的《培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新性老師怎么教》等書籍。大量理論書籍的閱讀，使我們學(xué)到了很多的理論知識，非常有利于我們的教學(xué)。其次，我們一起借看了很多優(yōu)秀課例的光盤，如：吳正憲老師的“平均數(shù)”，劉德武老師的“分數(shù)的乘法”和柏紀明老師的“統(tǒng)計的初步知識”等。廣泛吸收借鑒別人的精華，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過努力，我的課堂教學(xué)有了很大進步。

備課、上課、互相評課。

學(xué)期初，我們就制定了多在一起備課，互相多聽課，聽后多提意見的計劃。工作中，我們也是這么做的。一年來，我一共聽了張老師10節(jié)課左右，跟她學(xué)到了有關(guān)組織教學(xué)、課堂評價等方面的許多經(jīng)驗。張老師也經(jīng)常聽我的課。每次聽完，她都會提出很多的寶貴意見，幫助我不斷進步。在張老師的幫助下，我上的教改引路課非常成功，受到了聽課老師的一致好評。我還上了教研中心視導(dǎo)課一節(jié)，效果也很好。

篇7

（一）加強自身學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。

在本年度里，新課程改革仍是教研工作的重頭戲，引領(lǐng)課程改革，既要加強理論學(xué)習(xí)，主要圍繞以下幾方面進行學(xué)習(xí)：一是學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和各年級教材的要求，力求做到熟悉教教材，掌握教材。二是學(xué)習(xí)了明德學(xué)校的“數(shù)學(xué)分層測試卡”的相關(guān)書籍，在學(xué)習(xí)中認真領(lǐng)會“以學(xué)生為本，使每一個學(xué)生在每一節(jié)課數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗”思想，感悟?qū)＜业母鞣N講座實質(zhì)，并且及時反思自己的工作，寫下自己的感想。三是積極參加教育系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程的學(xué)習(xí)活動，自己選擇了蘇霍姆林斯基的《給教師的100建議》一書進行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)進一步用專業(yè)理論充實知識底蘊，除此之外認真學(xué)習(xí)了齊齊哈爾市教育局下發(fā)的《齊齊哈爾市教育局關(guān)于構(gòu)建普通中小學(xué)課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)意見》（試行稿）、《齊齊哈爾市教育局關(guān)于普通中小學(xué)校本教研工作的指導(dǎo)意見》（試行稿）等相關(guān)文件，領(lǐng)會其精神實質(zhì)并認真做好學(xué)習(xí)筆記。

（二）立足課堂，做好常規(guī)調(diào)研。本年度借集中調(diào)研和教育教學(xué)管理評估檢查的契機，先后在3月和9、10月份，深入10個鄉(xiāng)9所鄉(xiāng)直小學(xué)和1所村校和6所局直小學(xué)進行聽課評課導(dǎo)課，聽評課在百節(jié)之上，在聽課的過程中，及時與做課教師平等交流，充分肯定教師的優(yōu)點，提出可操作的建議，扎實有效做好常規(guī)調(diào)研工作。

（三）加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，做好青年教師“升格”培養(yǎng)、骨干教師“風(fēng)格”培養(yǎng)工作。深入基層學(xué)校，走進青年教師（長山馮春明、東陽王芳、張敏、寶山高麗等）和學(xué)科骨干教師（實驗馮敏、五小張艷玲、東陽李成娟等）的課堂，一同探討教學(xué)中的問題，引領(lǐng)青年教師反思自己的教學(xué)，盡快提升教育教學(xué)的能力。

（四）為全縣教學(xué)教研活動提供研討的課例。在本學(xué)年的兩次全縣小學(xué)教研教學(xué)活動中，提供了6節(jié)數(shù)學(xué)展示課例，都收到了良好的效果。

（五）有效實施“五個一”工程，進行了學(xué)科校本培訓(xùn)工作。在局領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)的指示指導(dǎo)下在4月24、25日進行了小學(xué)數(shù)學(xué)校本集中培訓(xùn)，本次培訓(xùn)充分準(zhǔn)備，精心布置，在培訓(xùn)中展示研討了數(shù)學(xué)學(xué)科不同課型的5節(jié)課，真正做到了以課例為研討的依托，積極引領(lǐng)參訓(xùn)教師探索教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探討教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教師實施教學(xué)的技能。

（六）四月份組織骨干教師參加了齊齊哈爾市的首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽。在本次活動中，積極推薦參賽選手，參加競賽的選手有東陽鄉(xiāng)直小學(xué)的李成娟、王芳老師，音河鄉(xiāng)興十四小學(xué)的馬春波老師，指導(dǎo)參賽選手做好賽前準(zhǔn)備，最終3位選手都以較好的成績進行了展示。

（七）充分利用網(wǎng)上資源（黑龍江省uc小學(xué)教研在線）開展網(wǎng)上教研活動，全面提高我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教研水平。本學(xué)年借小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功大賽的契機，組織10個鄉(xiāng)6所局直小學(xué)的部分骨干教師積極網(wǎng)絡(luò)中進行同備一節(jié)課的教研活動，這樣的大型的多人次的網(wǎng)絡(luò)教研是首次，讓更多的人分享到網(wǎng)絡(luò)的資源，感受到網(wǎng)絡(luò)的教研魅力，我縣有8名教師的論文和案例獲得了網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)秀成果獎。

（八）積極參與專項調(diào)研。在教育局指示下，在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，參與了全縣的中小校的調(diào)研工作，在此次調(diào)研工作中，我負責(zé)的是調(diào)研要點中的6至10項。從作業(yè)、測試后質(zhì)量分析、校園文化建設(shè)、在校體育活動時間、德育活動計劃5個方面進行了檢查。從檢查情況來看，各校均高度重視此次檢查工作，都相應(yīng)作了認真的安排；從檢查結(jié)果來看，各校都有自已的特點?？偟那闆r是：作業(yè)量及批改情況，體現(xiàn)在作業(yè)本上的量是適量的，教師批改及時，多數(shù)教師批閱比較認真，有的有激勵性語言；大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生本面整潔、書寫認真規(guī)并且能在教師的指點下修改錯誤，通過作業(yè)達到溫習(xí)鞏固的目的。

（九）積極參與評估工作。在此項工作中，承擔(dān)了現(xiàn)場組的組長工作并完成了成果展示和小學(xué)組的材料匯總。

（十）認真做好期末命題（本年度命題18套）、測試、成績統(tǒng)計、測試后的分析工作。

（十一）積極參與明德學(xué)校的課題實踐活動。按要求及時向上反饋信息，深入六所實驗學(xué)校，與一線教師共同探討如何使用《分層測試卡》，隨同課題組成員進行了全面檢查。在課題實驗的擴大階段協(xié)助教育局普教

股做了基礎(chǔ)性的調(diào)查積極相關(guān)的信息反饋，收集了相關(guān)的資料。（十二）其它工作。

1、積極參與“國培”的網(wǎng)絡(luò)活動，督促并輔導(dǎo)參訓(xùn)教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、參與了幼教開展的教研活動。

3、參加了興隆鄉(xiāng)中心學(xué)校的青年教師課堂教師競賽活動。

篇8

一、調(diào)查問卷的設(shè)計與分析

我們一方面就教研現(xiàn)狀對各地教研員進行問卷調(diào)查，另一方面對教師直接進行問卷調(diào)查。教研員的問卷有三個維度，即當(dāng)?shù)匦W(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)教研現(xiàn)狀及經(jīng)驗、學(xué)科建設(shè)等。教師的問卷有四個維度，即專業(yè)認知、發(fā)展平臺、發(fā)展模式、專業(yè)發(fā)展的建議與自我評價等。通過調(diào)查，我們獲得了51218名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有關(guān)信息，這個樣本數(shù)量基本能說明我省小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教研現(xiàn)狀。

第一，從教師的專業(yè)認知和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，有97.6%的教師“對自己從事教師職業(yè)”感到滿意或比較滿意，有94.4%的教師“對自己目前專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的評價”是基本滿意或滿意，有96.5%的教師認為“一名優(yōu)秀教師必須具備的素養(yǎng)”是“教學(xué)效果好”。從中我們可以看出教師們的職業(yè)幸福感，以及教師們真誠樸實的良好師德，樂于奉獻、甘做人梯的敬業(yè)精神。在日常教學(xué)中，教師們追求良好的教學(xué)效果，以此來傳道、授業(yè)、解惑，傳承文化，擔(dān)負起教師的光榮使命。

第二，在教師的問卷調(diào)查中有一項是“你認為目前自己最需要發(fā)展的方面”，83.2%的教師選擇“數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)”，這從一個側(cè)面印證了一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師受專業(yè)和學(xué)歷的限制，迫切渴望提高自己從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)知識水平。然而，在“你工作之余有沒有時間進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)”的調(diào)查中，有52.7%的教師選擇“很少”或“沒有”，這顯然又成了愿望與現(xiàn)實的矛盾。

第三，關(guān)于“專業(yè)發(fā)展模式”的調(diào)查，有88.8%的教師認為“聽課、聽專家報告和講座或與專家交流”是自己“最喜歡的專業(yè)發(fā)展形式”，而在“校本教研”一項中有6.1%的教師認為校本教研是自己“最喜歡的專業(yè)發(fā)展形式”，這說明多數(shù)教師對校本教研的內(nèi)涵、作用、成效認識不到位，還是說教師們在教育教學(xué)中還處于被動地位，參與教學(xué)研究的積極性不高？還有待于我們廣泛了解，深入思考。在“你最希望得到的幫助”中有43.4%的教師選擇“教研人員”，在“你實際得到的幫助主要來源于哪個方面”中有90.4%的教師選擇“網(wǎng)絡(luò)信息”，這一方面說明一線教師希望得到教研人員的幫助和指導(dǎo)，另一方面說明網(wǎng)絡(luò)資源是當(dāng)下教師獲得幫助的有效途徑。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作的建議

通過以上的調(diào)查和分析，我們對于改進全省小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作提出以下的幾點建議：

第一，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍建設(shè)，基于課堂，做好一線教師的專業(yè)知識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、課例研討、校本教研、專家指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)研修及自主學(xué)習(xí)等工作，切實做好教研機構(gòu)為教師專業(yè)素養(yǎng)的提高、專業(yè)發(fā)展與成長應(yīng)提供的專業(yè)支持。在開展集中的教研活動的同時，要多開展能走進學(xué)校、走進區(qū)域的辯課研討，使更多的一線教師，特別是農(nóng)村地區(qū)的教師參與面對面的交流研討，激活他們的教研熱情，取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平，全面提升廣大教師從事教育的人文素質(zhì)，增強教師的職業(yè)幸福感。

第二，建立全省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價檢測體系，改善評價機制，提高教學(xué)質(zhì)量。長期以來，教研系統(tǒng)形成的模式是縣（區(qū)）主抓小學(xué)、省轄市主抓初中和高中。全省性的小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價檢測體系幾乎是個空白。課改以來，大家普遍感覺小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所降低，但是由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，缺乏實證研究，我們還沒有全省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價檢測（或抽測）的結(jié)果，雖然有時也可以間接獲得局部的有關(guān)數(shù)據(jù)，但這樣的數(shù)據(jù)不足以說明全省的基本情況。值得注意的是，課改以來，減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的呼聲一浪高過一浪，但是，這并不意味著不要檢測與評價，我們應(yīng)該做的是改善評價，淡化分數(shù)，探索面向小學(xué)生的“綠色評價指標(biāo)”，促進素質(zhì)教育的深入開展。

第三，聘請兼職教研員，成立中心教研組。此舉的目的是把有水平、有能力、善合作的一線優(yōu)秀教師整合起來，充實省級教研的力量，發(fā)揮名師的骨干、示范、引領(lǐng)作用，扎實推進優(yōu)秀成果的交流展示活動，促進區(qū)域課改健康發(fā)展；同時要加強對教研員的培訓(xùn)力度，及時、全面、求新、求實，提升教研員的專業(yè)素養(yǎng)和教研意識，真正發(fā)揮教研員作為“老師的老師”的作用，引領(lǐng)教研員把握課改動向，科學(xué)合理地指導(dǎo)教學(xué)。