時(shí)間：2023-06-19 09:24:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會計(jì)人才市場需求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、研究背景、意義及方法
（一）研究背景 首先，高職教育越來越受到政府重視，政府頒布了一系列的政策支持高職教育的發(fā)展。自從2002年召開全國職業(yè)教育工作會議以來，為了加強(qiáng)對高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向逐步成為社會共識。2004年4月，教育了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》， 對高等職業(yè)教育的發(fā)展提出了一些針對性的意見；2005年11月，總理發(fā)表了《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話，提出要加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平； 2006年12月，出臺了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了社會上對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的偏見。其次，目前人才市場中對于高職層次的會計(jì)人才出現(xiàn)了供需兩難的現(xiàn)象。最近幾年來，會計(jì)人才市場上出現(xiàn)了奇怪的“兩缺”現(xiàn)象：會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的崗位，而用人單位又招不到合適的會計(jì)人員。從會計(jì)人才供給的角度來看，會計(jì)專業(yè)近幾年大規(guī)模擴(kuò)大招生表面上滿足了社會需求，但招聘企業(yè)仍然招不到合適的人才。這是因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)招聘時(shí)一般都要求能直接上崗，不需要進(jìn)行特別的培訓(xùn)或者經(jīng)過簡單的培訓(xùn)就能上崗的畢業(yè)生，或者直接注明要有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的人員，這個(gè)要求在目前的高等職業(yè)教育模式下很難達(dá)到。再次，高等職業(yè)會計(jì)教育還存在一些亟待解決的問題。目前高等職業(yè)會計(jì)教育已經(jīng)建立了一套完整的教學(xué)體系，但也存在著課程設(shè)置不完善，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，重理論輕實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作教育流于形式等問題。另外，學(xué)生脫離實(shí)踐的學(xué)習(xí)相當(dāng)困難，而實(shí)踐工作中又沒有與學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識聯(lián)系起來。因此，通過具體了解會計(jì)人才市場的需求狀況，從而培養(yǎng)出適合需求的會計(jì)人才，成為高職會計(jì)專業(yè)教育中的一項(xiàng)重要課題。
（二）研究意義 第一，提高對高職會計(jì)教育改革必要性的認(rèn)識。隨著我國經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，高職教育也得到了極大的發(fā)展，越來越受到黨和政府的重視，同時(shí)對高職畢業(yè)生的偏見也逐步改變，對高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)可程度不斷提高。但作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，會計(jì)專業(yè)在新興的高職教育模式下，無論教學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教育理論方法和手段都比較落后，高職會計(jì)專業(yè)教育改革已經(jīng)成為一個(gè)急需解決的課題。第二，筆者從高職會計(jì)教育的應(yīng)用性著手，對指導(dǎo)實(shí)際的會計(jì)教育工作很有幫助。研究內(nèi)容產(chǎn)生于多年的教學(xué)及管理實(shí)際工作，并針對目前高職教育中存在的許多理論和實(shí)踐問題，努力構(gòu)建以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。第三，有利于推動我國中小企業(yè)的發(fā)展。中小企業(yè)是高職會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使畢業(yè)生不用培訓(xùn)或者接受較少培訓(xùn)就可以上崗工作，這對我國中小企業(yè)的發(fā)展很有幫助。
（三）研究方法與創(chuàng)新 筆者主要采用調(diào)查研究法和文獻(xiàn)研究法。調(diào)查研究法主要通過問卷形式對山東省的部分企業(yè)（中小企業(yè)為主）進(jìn)行調(diào)查，通過了解用人單位對會計(jì)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的要求，完善目前教學(xué)體系，培養(yǎng)符合市場需求的人才。文獻(xiàn)研究法主要通過閱讀文獻(xiàn)及從政府網(wǎng)站搜集人才市場的供需資料，從總體上了解我國及山東省會計(jì)人才市場的需求狀況。目前研究者基于實(shí)地調(diào)查對全國或者某一地區(qū)會計(jì)人才市場需求狀況的分析很多，但鮮見對山東會計(jì)人才市場需求的實(shí)地調(diào)查與分析。筆者立足山東，從山東省的地域視角進(jìn)行研究，具有較強(qiáng)的針對性。通過實(shí)證研究，緊密跟蹤市場對會計(jì)人才需求的現(xiàn)實(shí)，為確定合適的會計(jì)人才培養(yǎng)方向、合理定位會計(jì)人才培養(yǎng)層次、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和課程體系、優(yōu)化任課教師的知識結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)教育與市場需求的接軌提供一些參考和依據(jù)。
二、以需求為導(dǎo)向的高職教育理論基礎(chǔ)
（一）高職教育發(fā)展動因 可從以下幾方面予以分析：
（1）社會人才需求的層次性和多樣性是高職教育產(chǎn)生的基本動因。社會由不同層次的人組成，因此對人才的需求也是多樣化的。社會正常運(yùn)行需要不同層次的人來支撐，這些不同層次的人就是社會的人才結(jié)構(gòu)，人才結(jié)構(gòu)的合理性是社會正常運(yùn)行的保證，這種合理性又取決于教育結(jié)構(gòu)的合理性。正是人才需求的層次性和多樣性產(chǎn)生了高職教育。
（2）社會對高級技術(shù)人才的大量需求加快了高職教育的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和科技水平的提高使得社會崗位的總體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變動。無論是隨著第三產(chǎn)業(yè)興起而產(chǎn)生的新崗位，還是伴隨科學(xué)發(fā)展所增加的崗位，其技術(shù)含量和所需要的知識水平都比較高。中等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，這必然會帶來高等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇。正是由于崗位要求的改變，使得中等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)不了適合的人才，從而產(chǎn)生了高等職業(yè)技術(shù)教育，以此來培養(yǎng)高級技術(shù)人才。
（3）發(fā)展高等職業(yè)教育可以提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)。我國是世界上的人口大國，要提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)就要使更多的適齡青年接受高等教育，這僅僅依靠普通高等院校是做不到的，進(jìn)入高等職業(yè)院校學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要途徑。因此，為了提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，應(yīng)大力發(fā)展高等職業(yè)教育，這樣才能讓更多的人接受高等教育。
（二）高職教育辦學(xué)特色 高職教育辦學(xué)特色有兩個(gè)非常鮮明的本質(zhì)特性，一是應(yīng)用性，二是開放性。高職教育辦學(xué)就應(yīng)從這兩個(gè)特性入手，這是高職教育的靈魂。
（1）應(yīng)用性。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高等技術(shù)專業(yè)人才。因此學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的理論和專業(yè)知識之外，還要重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)實(shí)踐工作的能力和基本技能，并且要具備良好的職業(yè)道德。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育不同于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才為主的傳統(tǒng)普通高等教育。高職教育的特色在于培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐能力。在設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及培養(yǎng)方案時(shí)，要求以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)；在構(gòu)建具體課程和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到“應(yīng)用性”這一特征；在教學(xué)上更要突出應(yīng)用性和針對性，因?yàn)楦呗毥逃淖罱K目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。辦學(xué)特色的應(yīng)用性是由培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性決定的。因此，應(yīng)以適合崗位要求為目標(biāo)，采用倒推的方法來確定和安排理論知識的講授，理論知識也應(yīng)以應(yīng)用為目的，要“必需、夠用”，但不苛求理論自身的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)內(nèi)容必須是從實(shí)際崗位出發(fā)，圍繞崗位準(zhǔn)備實(shí)用的理論知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)、以及成熟的技術(shù)和規(guī)范。高等職業(yè)教育辦學(xué)特色的應(yīng)用性主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)目的兩方面。專業(yè)設(shè)置要與社會需求相適應(yīng)，學(xué)校應(yīng)做好人才市場需求狀況的調(diào)查，根據(jù)需求開設(shè)新專業(yè)，更新老專業(yè)，撤銷過時(shí)的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置要適合本地區(qū)以及本行業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與社會發(fā)展，這樣才能保持旺盛的生命力。教學(xué)目的要突出職業(yè)性。為了使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，因此一切教學(xué)活動都應(yīng)以某一崗位的要求為目標(biāo)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考試考核等各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和競爭力。
（2）開放性。開放性是指高職院校在辦學(xué)職能、服務(wù)對象、培養(yǎng)過程以及學(xué)校管理等方面形成的，多方向、多層次，面向社會全方位開放，與社會相互融合、相互依賴的開放式的管理方法和辦學(xué)理念。開放性作為高職教育辦學(xué)的特點(diǎn)，是由高等職業(yè)教育的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、社會需求的特點(diǎn)以及培養(yǎng)過程中外部環(huán)境的作用決定的。高職教育的性質(zhì)是指高等性和職業(yè)性，要提供符合職業(yè)崗位的人才，應(yīng)相互開放。從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，高職學(xué)生要能夠從事生產(chǎn)、建設(shè)和管理的第一線工作，就得借鑒第一線人才培養(yǎng)的全過程，這樣才能保證高職畢業(yè)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。專業(yè)設(shè)置要求必須面向市場，因此要走出學(xué)校，認(rèn)真做好人才市場調(diào)查，根據(jù)目前市場以及未來市場的需求，結(jié)合學(xué)校自身的條件，設(shè)置相關(guān)的專業(yè)。作為地方性的大學(xué)，高職院校還應(yīng)調(diào)查本地域的實(shí)際情況，結(jié)合地域特點(diǎn)與市場需求，培養(yǎng)符合要求的人才。
三、基于問卷調(diào)查的會計(jì)人才需求狀況分析
（一）調(diào)查概況 筆者于2010年6月至12月，通過問卷形式對山東省的部分企業(yè)（中小企業(yè)為主）進(jìn)行了調(diào)查，以期了解企業(yè)對財(cái)會人才的需求情況。共發(fā)放問卷400份，收回362份，回收率為90.5%，有效問卷352份，回收問卷有效率為97%。
（二）用人單位對知識結(jié)構(gòu)的要求 用人單位認(rèn)為在會計(jì)人員應(yīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)中（表1），第一位的是會計(jì)業(yè)務(wù)知識（有96.6%的企業(yè)選擇了此項(xiàng)），然后是計(jì)算機(jī)知識（81.1%）、財(cái)務(wù)管理知識（70.5%）。會計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)性強(qiáng)、會計(jì)人員的可替代性差，因此具備相應(yīng)的會計(jì)業(yè)務(wù)知識應(yīng)是會計(jì)從業(yè)者的基本要求，同時(shí)，會計(jì)電算化的普及也要求會計(jì)人員必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識。有54.5%的企業(yè)認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)具備相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)知識，以進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的分析； 48.9%認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)具備一定的政治理論知識和法律知識，以掌握宏觀形勢、維護(hù)企業(yè)的合法利益；只有約1/3的企業(yè)認(rèn)為會計(jì)人員應(yīng)具備相應(yīng)的市場營銷、保險(xiǎn)、證券和英語等方面的知識。
（三）用人單位對會計(jì)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的要求 在會計(jì)人員應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)中（表2），企業(yè)認(rèn)為最重要的幾項(xiàng)能力依次是財(cái)務(wù)管理能力（80.7%）、會計(jì)手工核算處理能力（69.3%）、稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力（62.5%）和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力（55.7%）；其次是審計(jì)能力、社會協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力和經(jīng)營管理能力；對于會計(jì)人員來講，是否具有創(chuàng)業(yè)能力并不是很重要。
目前在崗會計(jì)人員比較欠缺的能力中（表3），企業(yè)認(rèn)為比較突出的是社會協(xié)調(diào)能力和稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力，有44.9%的企業(yè)選擇了社會協(xié)調(diào)能力，28.8%的企業(yè)選擇了稅務(wù)業(yè)務(wù)處理能力，另外，經(jīng)營管理能力、財(cái)務(wù)管理能力和審計(jì)能力等都有待進(jìn)一步提高。目前會計(jì)人員擅長于處理會計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，但缺乏創(chuàng)新能力。
企業(yè)對會計(jì)人員的英語能力的要求并不是太高（圖1），48%的企業(yè)認(rèn)為應(yīng)達(dá)到四級水平，41%認(rèn)為一般了解即可。
企業(yè)要求具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力（圖2），認(rèn)為計(jì)算機(jī)水平應(yīng)達(dá)到國家二級的占41%，認(rèn)為只要會實(shí)際操作就行的占34%，需要達(dá)到國家三級水平的占17%，需要達(dá)到一級水平的占8%。目前已經(jīng)有80%以上的企業(yè)采用會計(jì)軟件進(jìn)行核算并進(jìn)行電子報(bào)稅，因此，基本的計(jì)算機(jī)操作能力對會計(jì)人員來講是很必要的。
（四）用人單位對會計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求 對于會計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)，調(diào)查表明（表4），企業(yè)比較看重的是職業(yè)道德與忠誠度、責(zé)任心、專業(yè)知識消化吸收學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神四個(gè)方面，而最看重的是會計(jì)人員的職業(yè)道德與忠誠度及責(zé)任心。
（五）用人單位對會計(jì)人才的需求信息 有58%的被調(diào)查企業(yè)表明仍然需要增加會計(jì)人員數(shù)量，說明財(cái)會人員的需求空間還是比較大的。
對應(yīng)聘財(cái)會人員的年齡要求（圖3），有16.5%的企業(yè)希望招聘的會計(jì)人員年齡在25歲以下，在26～30歲之間的有49.6%，31～35之間的有20.7%，36～40之間的占4.1%，40歲以上的占0.8%，對年齡無所謂的占8.3%。這一調(diào)查結(jié)果表明市場還是較青睞于35歲以下的年輕求職者，這與人才市場上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是一致的。
對應(yīng)聘人員的學(xué)歷方面，47.9%的企業(yè)要求財(cái)會人員具有本科學(xué)歷，30.6%的企業(yè)要求具有大專學(xué)歷，說明企業(yè)希望所招聘的財(cái)會人員具有系統(tǒng)的會計(jì)知識教育背景，對本科和高職會計(jì)人才的需求量還是比較大的。對應(yīng)聘財(cái)會人員的學(xué)歷要求構(gòu)成見圖4。
對應(yīng)聘人員的學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)之間比較，企業(yè)更注重工作經(jīng)驗(yàn)，希望會計(jì)人員有工作經(jīng)驗(yàn)的占到89.7%。根據(jù)另外一項(xiàng)調(diào)查的資料，要求財(cái)會人員有一年或一年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占39.4%，要求有三年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的占34.7%，要求財(cái)會人員有五年以上相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的占8.9%。在一系列人才招聘會上，相當(dāng)多的用人單位明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，他們認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神差，為人處事不妥當(dāng)，招聘進(jìn)來后企業(yè)還要花相當(dāng)大的精力進(jìn)行培訓(xùn)。因此，一般更愿意招聘具有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。
四、會計(jì)教學(xué)改進(jìn)建議
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，明確會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)未來市場變化的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠比較系統(tǒng)地掌握會計(jì)核算的基本程序和方法，提高記賬、算賬、報(bào)賬的實(shí)際操作能力，為從事財(cái)會工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。從社會對人才的需求看，用人單位招聘高職學(xué)生并不是讓他們從事學(xué)術(shù)研究或新產(chǎn)品開發(fā)，而是從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的工作。因此，用人單位評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要看專業(yè)技術(shù)水平能否適應(yīng)各種崗位的需要。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職的培養(yǎng)重點(diǎn)在于突出的實(shí)踐能力，這不同于以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為目標(biāo)的普通高等教育。因此要求在設(shè)計(jì)學(xué)生的知識能力和培養(yǎng)方案時(shí)要以應(yīng)用能力為主線，構(gòu)建課程內(nèi)容和教學(xué)體系要以“應(yīng)用”為宗旨，最終目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)一線的專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才。既然大部分高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在中小企業(yè)工作，就應(yīng)圍繞中小企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)展開各種教學(xué)活動。
（二）完善課程設(shè)置 目前高職會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置不盡合理。高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍存在知識面狹窄，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語和國際商務(wù)知識不足，語言文字表達(dá)能力不強(qiáng)，人文知識欠缺，企業(yè)文化意識淡薄，職業(yè)道德和法律知識缺乏，綜合應(yīng)對能力及操作能力差等問題。會計(jì)專業(yè)的相關(guān)學(xué)科課程太少甚至空缺，導(dǎo)致會計(jì)專業(yè)學(xué)生知識面狹窄，只能拘泥于會計(jì)理解會計(jì)，不能運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等其他學(xué)科的知識審視和理解會計(jì)。因此，高職院校應(yīng)多開設(shè)與會計(jì)學(xué)相關(guān)的其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科課程，構(gòu)筑多元化知識結(jié)構(gòu)。增設(shè)會計(jì)職業(yè)道德和會計(jì)法律教育課程， 使他們在走上工作崗位之前就對會計(jì)法律法規(guī)有較全面的認(rèn)識，走上工作崗位后能擺脫會計(jì)人員被動實(shí)施法律法規(guī)的狀況，同時(shí)對會計(jì)職業(yè)道德必須加以具體的引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)行持久的宣傳和教育。
（三）提升會計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)，培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍 高等職業(yè)教育的師資大部分來自普通高等院校的畢業(yè)生，“雙師型”的會計(jì)專業(yè)教師少之又少。高校一刀切的教師職務(wù)晉升條件，注重學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平，輕視實(shí)踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。各院校在職會計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍欠缺，知識更新的培訓(xùn)也比較缺乏，這些都無法適應(yīng)高職教育的需求。一方面，教師應(yīng)是熟知專業(yè)知識的專家；另一方面，教師更應(yīng)是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)并能將其熟練運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中的能手。
（四）強(qiáng)化會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 會計(jì)學(xué)科與實(shí)踐聯(lián)系緊密，要想在短期內(nèi)適應(yīng)用人單位的需要，就必須經(jīng)過系統(tǒng)的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)是會計(jì)理論知識走向?qū)嵺`的最好方法，因此，在整個(gè)會計(jì)教學(xué)安排中必須加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐課程的比重，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會。會計(jì)專業(yè)不可能進(jìn)行大面積的頂崗實(shí)習(xí)，但可以模擬企業(yè)會計(jì)崗位核算環(huán)境，通過仿真教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，體會實(shí)際工作的情景，將書本上的知識變成實(shí)際業(yè)務(wù)，全面體驗(yàn)會計(jì)核算的全過程。同時(shí)，改革成績評定方式，除了理論成績之外，應(yīng)加上一定比重的實(shí)踐成績。
（五）將高職會計(jì)教育發(fā)展成終身教育 為了保持學(xué)生的會計(jì)知識與時(shí)俱進(jìn)，高等職業(yè)會計(jì)教育應(yīng)建立終身教育的制度。在高職教育中，要使學(xué)生既具備扎實(shí)的專業(yè)知識技能，又具有良好的可持續(xù)競爭能力，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。要使學(xué)生認(rèn)識到高職教育不是接受教育的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，促使其產(chǎn)生終生學(xué)習(xí)的動力，只有這樣，才能具有職業(yè)能力。為了了解學(xué)生畢業(yè)后的情況以及方便學(xué)生和學(xué)校之間的交流，高等職業(yè)院?？梢蚤_設(shè)相關(guān)的網(wǎng)站，一方面可以通過畢業(yè)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，另一方面可以對學(xué)生進(jìn)行后續(xù)教育，提高畢業(yè)生的可持續(xù)競爭力。
[本文系山東省教育廳教改課題“山東省會計(jì)人才市場需求狀況的調(diào)查研究”（課題編號：2009598）階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]陳靜：《高職會計(jì)教育相關(guān)問題的研究》，廈門大學(xué)2008年碩士學(xué)位論文。
湖北省是教育大省，高校眾多，近幾年，作為一個(gè)熱門專業(yè)，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。因此，筆者對湖北省各層次高校會計(jì)類專業(yè)設(shè)置情況及學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，分析得出相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)論。
（一）湖北省各層次高校會計(jì)類專業(yè)設(shè)置情況及計(jì)劃招生規(guī)模情況 根據(jù)表1 -表2數(shù)據(jù)以及與其他省份比較，湖北省高?？傮w數(shù)量、開設(shè)會計(jì)類專業(yè)的高校及每年招生人數(shù)較多。
（二）湖北省會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況 目前，我國高校畢業(yè)生人數(shù)基數(shù)較大，且呈逐年增長趨勢；其中會計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占比雖然從2008年后在下降，但占比還是較大（如表3-表5），湖北省情況比較突出。
從表6看出，湖北省高校畢業(yè)生就業(yè)率略呈下降趨勢。根據(jù)麥可思有關(guān)調(diào)查結(jié)果，目前湖北省會計(jì)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)狀況呈現(xiàn)“雙高”現(xiàn)象，即高就業(yè)率與高失業(yè)量并存。在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率排名中，會計(jì)學(xué)以94%排名第25，高于全國平均水平91.2%；但同時(shí)，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜的排名中，會計(jì)學(xué)排名第5。說明會計(jì)專業(yè)就業(yè)門檻低，但就業(yè)質(zhì)量也較低。
二、湖北省會計(jì)市場需求情況調(diào)查
本次調(diào)查對象主要是湖北省武漢市及三個(gè)地（縣）級市的企業(yè)，此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷267份，回收267份，其中在武漢市共發(fā)放問卷204份，在荊門市、安陸市、天門市三地各地平均發(fā)放20份左右，本次回收的問卷中有效問卷有254份，有效問卷率為95.1%。本次調(diào)查主要針對湖北省會計(jì)市場對會計(jì)人員需求的數(shù)量和質(zhì)量等方面進(jìn)行了調(diào)查，以了解湖北省會計(jì)市場需求狀況，探究湖北省高校會計(jì)專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的吻合度，改進(jìn)會計(jì)教學(xué)。本次調(diào)查把1000人以上的企業(yè)視為較大規(guī)模企業(yè)，1000人以下則為中小規(guī)模企業(yè)。
（一）湖北省企業(yè)會計(jì)崗位及會計(jì)人員相關(guān)情況的調(diào)查 湖北省企業(yè)會計(jì)崗位人員數(shù)量調(diào)查見表7。由表7可以看出，湖北省各企業(yè)的會計(jì)相關(guān)崗位人員數(shù)量較少?？傮w來看，平均有95%的企業(yè)出納人數(shù)在5人以下，有超過64%的企業(yè)會計(jì)人數(shù)在5人以下。表8是湖北省企業(yè)會計(jì)崗位人員流動性調(diào)查，從表8可以看出，會計(jì)相關(guān)崗位的人員流動性普遍不高，其中較大規(guī)模企業(yè)的會計(jì)崗位人員流動性比中小規(guī)模企業(yè)的會計(jì)崗位人員流動性略高。
表9是湖北省企業(yè)近兩年招聘會計(jì)人員的調(diào)查，由表9可以看出，湖北企業(yè)近兩年來的會計(jì)崗位人員招聘數(shù)較少，與中小規(guī)模企業(yè)相比，較大規(guī)模企業(yè)招聘會計(jì)人員的數(shù)量較多一點(diǎn)，但較大規(guī)模企業(yè)對會計(jì)人員各方面能力要求要比中小規(guī)模企業(yè)高出很多。此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有近40%的企業(yè)都不招收會計(jì)實(shí)習(xí)生，有47%的企業(yè)平均每年招收會計(jì)人員1～5人，而招聘6人以上的會計(jì)實(shí)習(xí)人員的企業(yè)僅占13%。
表7 -表9綜合反映出，湖北省各企業(yè)的會計(jì)相關(guān)崗位人員數(shù)量都比較少，且財(cái)務(wù)人員流動性普遍較低，所以湖北省各單位最近兩年招聘的會計(jì)人員平均數(shù)量并不多，而各企業(yè)招聘會計(jì)實(shí)習(xí)人員的情況更是不容樂觀。由于湖北省會計(jì)市場需求有限，對于湖北省會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生而言無疑增加了就業(yè)壓力。
（二）湖北省各企業(yè)對會計(jì)畢業(yè)生能力要求的調(diào)查 根據(jù)本次對企業(yè)的問卷調(diào)查分析，企業(yè)在招聘會計(jì)人員時(shí)最看重的是學(xué)歷和畢業(yè)院校，經(jīng)調(diào)查約有70%的企業(yè)比較看重學(xué)歷和畢業(yè)院校。除此之外，由表10 -表 11可以看出，企業(yè)看重的依次為畢業(yè)生的會計(jì)專業(yè)水平、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，大部分企業(yè)都對招聘的會計(jì)人員的實(shí)踐操作能力要求較高，要求所招聘的會計(jì)人員有從事財(cái)務(wù)工作的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，要求一到崗就可以馬上獨(dú)立操作，或者是經(jīng)過短暫培訓(xùn)后可以獨(dú)立操作。
三、湖北高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查分析
本次調(diào)查對象主要是湖北省近兩年的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，共發(fā)放問卷1100份，其中一本院校200份，其他各層次院校各300份，共回收1100份，有效問卷1032份，有效問卷率93.8%，主要對各高校會計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)情況、課程設(shè)置、教材、師資隊(duì)伍、學(xué)生的實(shí)踐情況等方面進(jìn)行了調(diào)查。
（一）會計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況調(diào)查 據(jù)調(diào)查有相當(dāng)數(shù)量學(xué)生選擇會計(jì)專業(yè)并不是出于對會計(jì)專業(yè)感興趣，而是出于就業(yè)的考慮或是被動地按照父母的意愿所作出的選擇，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的滿意度不高，在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)缺乏主動性，這種現(xiàn)象在三本獨(dú)立學(xué)院較為突出（見表12和表13）。
（二）會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教材選擇調(diào)查 根據(jù)表14可以看出，三本獨(dú)立院校的學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置的滿意程度最低。據(jù)調(diào)查三本院校中約有90%以上的學(xué)校選用與一本、二本院校一樣的注會考試教材和名校權(quán)威教材，因此學(xué)生普遍反映教材難度大，理論性太強(qiáng)（見表15）。
（三）師資隊(duì)伍調(diào)查 從表16 -表17可以看出，三本院校學(xué)生對專業(yè)課教師的滿意程度最低。主要原因是三本院校實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課老師所占比例低，與學(xué)生的實(shí)際水平以及市場對學(xué)生的需求不匹配。
（四）會計(jì)專業(yè)實(shí)踐情況調(diào)查 根據(jù)表18可以看出，在校期間參加過專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生比例中，三本院校已經(jīng)實(shí)習(xí)過的學(xué)生比例最低，大部分學(xué)生都表示想去實(shí)習(xí)但沒有機(jī)會。這說明一本二本和高職高專定位比較明確，但三本院校定位模糊。
四、湖北省會計(jì)市場供需矛盾分析
從上述對湖北省高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析，以及對湖北省會計(jì)市場需求情況的調(diào)查，表明目前湖北省會計(jì)市場依然存在供需矛盾，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）湖北省會計(jì)畢業(yè)生過多與市場對會計(jì)人才數(shù)量需求有限之間的矛盾 目前湖北省會計(jì)市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象。一方面，受高校擴(kuò)招的影響以及受會計(jì)專業(yè)高薪酬、高就業(yè)率的誘惑，會計(jì)專業(yè)報(bào)考人數(shù)逐年增加。特別是三本院校大量增加會計(jì)類專業(yè)，擴(kuò)大會計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模，使得湖北省會計(jì)畢業(yè)生的總數(shù)量嚴(yán)重大于湖北省會計(jì)市場對會計(jì)畢業(yè)生的需求量。另一方面，由于湖北省會計(jì)市場需求有限，也使得會計(jì)畢業(yè)生的數(shù)量嚴(yán)重大于市場對會計(jì)畢業(yè)生的需求量。其中三本院校的會計(jì)畢業(yè)生介于一本、二本院校和高職高專院校之間，在專業(yè)理論深度和實(shí)際操作能力方面均顯不足，沒有自己的特色，因此就業(yè)更為困難。
（二）湖北省高質(zhì)量會計(jì)人才匱乏與市場對高級會計(jì)人才的需求之間的矛盾 目前雖然湖北省每年會計(jì)畢業(yè)生數(shù)量眾多，但高質(zhì)量會計(jì)人才匱乏，出現(xiàn)高質(zhì)量的會計(jì)畢業(yè)生數(shù)量有限與市場需求高質(zhì)量的會計(jì)人才的矛盾。湖北省各企業(yè)對會計(jì)人才的質(zhì)量要求很高，特別是對畢業(yè)生的學(xué)歷層次和畢業(yè)院校以及會計(jì)專業(yè)水平和實(shí)踐操作能力要求很高，同時(shí)也比較看重畢業(yè)生的語言表達(dá)、溝通交流及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，而湖北省人數(shù)最多的三本院校學(xué)生在學(xué)歷以及專業(yè)知識水平方面都較一本和二本院校學(xué)生差，因此難以滿足企業(yè)的用人要求。
（三）湖北省獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬 湖北省是全國獨(dú)立學(xué)院最多的省份，然而，由于湖北省的會計(jì)市場崗位需求有限，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬。高職高專院校學(xué)生實(shí)踐能力比獨(dú)立學(xué)院學(xué)生強(qiáng)，一些對能力要求較低的會計(jì)崗位，高職高專院校學(xué)生已經(jīng)足以勝任，且已占領(lǐng)了這一市場份額；一些能力要求較高的會計(jì)崗位，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生又無法與一本及二本院校的學(xué)生競爭。因此，湖北省獨(dú)立學(xué)院會計(jì)專業(yè)學(xué)生與其他層次高校相比就業(yè)處境尷尬，上不能與一本及二本院校相比，且又比高職高專院校的學(xué)生動手實(shí)踐能力差，地位極其尷尬。
五、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與市場需求供需矛盾緩解對策
目前湖北省會計(jì)專業(yè)設(shè)置與市場需求吻合度不高，湖北省會計(jì)市場出現(xiàn)嚴(yán)重的供需矛盾，為了緩解高校人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾，高校、社會、學(xué)生個(gè)人等各方都應(yīng)做出相應(yīng)的努力，尤其是作為培養(yǎng)會計(jì)人才的主要來源的高校。為此，筆者從以下幾個(gè)方面提出建議。
（一）高校方面 高校主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面緩解會計(jì)人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾：
（1）合理控制會計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。湖北省各高校應(yīng)適當(dāng)控制會計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模，就湖北省情況而言，應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，本科院校應(yīng)減少或取消?？普猩?guī)模，三本院校適當(dāng)減少會計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模，高職高專院校結(jié)合市場對實(shí)際操作能力的需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，辦出專業(yè)特色。
（2）優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。各層次高校應(yīng)針對不同需求的會計(jì)市場確定培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)置課程內(nèi)容，特別是獨(dú)立學(xué)院和高職高專院校更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理確定會計(jì)市場定位。如獨(dú)立學(xué)院，要注重與一本二本以及高職高專院校相區(qū)別的市場培育。由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，因此獨(dú)立學(xué)院在課程內(nèi)容設(shè)置上可以更偏重實(shí)踐應(yīng)用型的課程，增加專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的比重，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例；在理論課程學(xué)習(xí)中可以開設(shè)案例分析或財(cái)務(wù)分析課，讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識理論來分析案例及會計(jì)領(lǐng)域最新的時(shí)事動態(tài)；可以每周開設(shè)一節(jié)會計(jì)時(shí)事閱讀和解析課，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注會計(jì)領(lǐng)域的最新時(shí)事動態(tài)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。
（3）合理選擇專業(yè)課教材，引進(jìn)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍。各層次院校根據(jù)所對應(yīng)的會計(jì)市場特點(diǎn)選擇合適的教材，如獨(dú)立學(xué)院在教材選擇上不要選擇難度太大、不便于自學(xué)的教材，充分考慮學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力，增加案例教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)引進(jìn)具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員走進(jìn)教學(xué)，讓他們把豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。
（4）依托就業(yè)基地，建立就業(yè)市場監(jiān)控體系。各層次院校根據(jù)所對應(yīng)的會計(jì)市場特點(diǎn)建設(shè)廣泛的校外實(shí)習(xí)基地。一方面實(shí)習(xí)基地是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺；另一方面，每年以此為基地，展開全方位的對會計(jì)就業(yè)市場狀況和人才需求質(zhì)量的調(diào)查分析，從而提供政策支持，引導(dǎo)各層次高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置規(guī)模和目標(biāo)定位。
（5）學(xué)校對會計(jì)市場及學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤調(diào)查。一方面，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)體系，對于用人單位實(shí)行長期跟蹤，并進(jìn)行比較，作出客觀評價(jià)，及時(shí)反饋，結(jié)合市場需求與學(xué)校自身特色來調(diào)整會計(jì)教學(xué)模式，力求使培養(yǎng)出的學(xué)生在人才市場上有自己獨(dú)特的優(yōu)勢和競爭力，占領(lǐng)就業(yè)市場一部分獨(dú)立的空間。另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師應(yīng)深入學(xué)生當(dāng)中對學(xué)生實(shí)行長期跟蹤調(diào)查，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來及時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）社會及政府相關(guān)部門方面 一方面，社會媒體及教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的選擇專業(yè)的理念。社會媒體及教育部門應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)客觀理智，改變對熱門專業(yè)的盲目從眾心理，并對各專業(yè)的學(xué)生報(bào)考人數(shù)比例進(jìn)行合理調(diào)配。另一方面，國家教育行政部門應(yīng)科學(xué)調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)。國家教育行政部門分類、分層次管理和指導(dǎo)，制定不同類型和層次的高校質(zhì)量評價(jià)體系，促使各類各級學(xué)校辦出自己的特色，使會計(jì)人才培養(yǎng)的類型、層次、規(guī)格、質(zhì)量與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和要求相適應(yīng)，找到自己的市場份額。適當(dāng)控制招生增幅、相對穩(wěn)定招生規(guī)模，使之與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相適應(yīng)。2013年4月，教育部公布2012年度高校本科專業(yè)設(shè)置審批結(jié)果，因?qū)I(yè)面窄或已經(jīng)飽和會導(dǎo)致就業(yè)率不高，共258個(gè)擬開新專業(yè)未獲批準(zhǔn)，湖北省有含3個(gè)獨(dú)立學(xué)院在內(nèi)的5個(gè)申報(bào)專業(yè)未獲批準(zhǔn)，其中包括武漢東湖學(xué)院的會計(jì)學(xué)專業(yè)。
（三）畢業(yè)生自身方面 一方面，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀。目前部分會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不顧自身實(shí)際情況與實(shí)際能力，一味追求到好企業(yè)、大企業(yè)工作。對此，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)結(jié)合實(shí)際市場狀況，樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，根據(jù)自身實(shí)際情況和實(shí)際能力水平進(jìn)行合理的就業(yè)與擇業(yè)。另一方面，會計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，為畢業(yè)創(chuàng)造良好的條件。會計(jì)行業(yè)非常注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在校期間，應(yīng)積極參加社會實(shí)踐，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與自身各方面綜合素質(zhì)的提高，在假期可以嘗試社會兼職，積累社會經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)良好的職業(yè)道德素質(zhì)，使自己成為適應(yīng)市場需求的合格的高水平高素質(zhì)的會計(jì)人才。
[本文系湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“湖北獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)市場定位導(dǎo)向下的教育模式研究”（編號：2012472）、湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院大學(xué)生科研項(xiàng)目“基于會計(jì)市場需求導(dǎo)向下的湖北省獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式探究”（編號：A031）階段性研究成果]
參考文獻(xiàn)：
[1]顏莉、林碧映：《獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式調(diào)查分析》，《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)》（人文社會科學(xué)版）2012年第9期。
[2]王吉鳳：《市場定位下獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革初探》，《中國管理信息化》2008年第9期。
關(guān)鍵詞：市場需求；應(yīng)用型；會計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)踐性教學(xué)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0233-02
0 引言
人才培養(yǎng)層次的正確定位關(guān)系到學(xué)科的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)及其發(fā)展格局，是學(xué)科開展各項(xiàng)工作的基本依據(jù)，準(zhǔn)確理解應(yīng)用型的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，是加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)是高校的三大功能，學(xué)校首先要結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)力、區(qū)域發(fā)展需要、學(xué)科專業(yè)積淀、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢等，明確人才培養(yǎng)層次定位是研究型，還是應(yīng)用型，并按照對應(yīng)層次建構(gòu)培養(yǎng)方案；其次從社會服務(wù)方面，主要面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需要，在人才培養(yǎng)方向及專業(yè)方向上，要充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)的需求，及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向，適時(shí)的根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)方向，合理調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。
1 目前市場對應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才的需求
1.1需求結(jié)構(gòu)分析據(jù)中國新聞網(wǎng)公布的國家工商總局最新的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，截止2008年上半年，全國私營企業(yè)已達(dá)到300萬戶，同比增長20％，增加近35萬戶。按此增長速度分析。全國私營企業(yè)每年至少增加了30萬戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會計(jì)人員計(jì)算，會計(jì)行業(yè)每年需要增加40多萬會計(jì)從業(yè)人員。由此可見，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景較為樂觀。有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，具有初級職稱的人數(shù)比中高級職稱及其他高證書的人數(shù)多。而目前在人才市場上，初級會計(jì)人才已相對飽和，甚至過剩，中高級會計(jì)人員一直是企業(yè)人力資源競爭的對象，就目前每年的供需比來看，中級會計(jì)人才需求的缺口很大，高級會計(jì)人才如注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等緊缺就更嚴(yán)重了。所以參與企業(yè)經(jīng)營決策的中高層會計(jì)人員是各單位所急需的人員。
1.2需求能力分析據(jù)調(diào)查顯示，各招聘單位在招聘人才時(shí)更需要應(yīng)用型人才，比如他們首先注重的是應(yīng)聘者的綜合能力，如其次是職業(yè)資格證書，而學(xué)歷、口才、分?jǐn)?shù)、外表等都排在后面。這說明市場真正需要的是有能力的人才。如敬業(yè)愛崗、務(wù)實(shí)求精的高素質(zhì)實(shí)用人才，能夠動手、“一教兩證”的第一線技術(shù)人才，知識更新、技術(shù)更新的新職業(yè)崗位人才，能進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新、開拓創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新人才，懂得管理、了解規(guī)則的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度的復(fù)合人才。那么就會計(jì)專業(yè)而言，需要哪些具體的能力呢?鹿亞芹等人認(rèn)為，會計(jì)人才應(yīng)具有以下幾種能力“財(cái)務(wù)核算能力，會計(jì)軟件的運(yùn)用能力，良好的溝通、表達(dá)和協(xié)調(diào)能力，預(yù)測、決策和財(cái)務(wù)管理能力，誠信、責(zé)任心等職業(yè)道德，懂外語，創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力”。陽征保、胡進(jìn)認(rèn)為會計(jì)人才應(yīng)該具備以下五種能力素質(zhì)：“管理等知識與專業(yè)知識融合能力，專業(yè)英語運(yùn)用能力。會計(jì)信息的網(wǎng)絡(luò)處理能力，以溝通能力為核心的資源構(gòu)建能力，道德判斷與道德實(shí)踐能力”。李榮認(rèn)為應(yīng)用型會計(jì)人才應(yīng)該具備以下幾種能力：“人文能力：政治素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)；專業(yè)能力：會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、稅收處理能力；核心能力：會計(jì)能力、財(cái)務(wù)能力、審計(jì)業(yè)務(wù)能力、稅收處理能力；發(fā)展能力：注冊會計(jì)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、考研能力、出國深造能力”。
2 當(dāng)前應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確通常我們對應(yīng)用型的典型特征的認(rèn)識基本上是一致的，即實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。我國高等教育雖然我國在不同時(shí)期對本?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的表述不盡相同，但“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)的卻是一致的。換句話說，應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)都是其內(nèi)在要求。但是在我國高等教育由精英教育向大眾教育的發(fā)展過程中，不論是本科還是專科層次的人才培養(yǎng)往往都偏向了理論知識的學(xué)習(xí)而忽視了理論最終向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，滿足于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的規(guī)格，沒有能按照會計(jì)崗位實(shí)踐性要求去開發(fā)課程與教學(xué)，從而使人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏移，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應(yīng)用型人才的要求。所以我們培養(yǎng)的學(xué)生往往眼高手低，在面對市場上激烈的競爭時(shí)就出現(xiàn)了一個(gè)“怪圈”：企業(yè)招聘不到合適的人，而大批的即將要畢業(yè)大學(xué)生又面I臨失業(yè)的兩難困境。到底是企業(yè)挑剔還是我們培養(yǎng)的不是有用的人才?
2.2課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不合理在課程設(shè)置上存在“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤傾向，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性和完善性，以課堂教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)一直處于可有可無的輔助環(huán)節(jié)，平時(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)條件等限制往往很難按照培養(yǎng)計(jì)劃完整開設(shè)；會計(jì)教學(xué)內(nèi)容不能滿足會計(jì)實(shí)踐性的需要，過于側(cè)重講解會計(jì)的核算職能，重復(fù)于各種數(shù)據(jù)的計(jì)算和會計(jì)分錄的編寫：教學(xué)內(nèi)容過度專門化，沒能有效打通與相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程的相互聯(lián)系，所學(xué)知識僵化，缺少適用性和應(yīng)用性。
2.3實(shí)踐教學(xué)手段和方法單調(diào)與應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)相適用的實(shí)踐教學(xué)體系及其操作環(huán)節(jié)有待完善。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置是分不開的。而與專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)所需要的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)體系由于各種原因沒有完全建立。傳統(tǒng)教學(xué)模式對理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間安排不合理，人為地造成理論和實(shí)際脫節(jié)。會計(jì)教學(xué)方法陳舊，教師單向傳授式教育使學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動思考和學(xué)習(xí)的能力，使實(shí)踐性教學(xué)效果大打折扣。很多同學(xué)在上學(xué)期間根本沒有接觸過會計(jì)實(shí)務(wù)中的單、證、賬、表，以后走向工作崗位，一下子要面對各種行業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表及復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理方法無所適從，更不要說實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的“零距離”就業(yè)。
3 當(dāng)前應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議
3.1合理定位會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)會計(jì)人才的社會需求是目標(biāo)培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)。社會需求的層次和需求的能力應(yīng)是我們制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的主要依據(jù)。所以應(yīng)用型會計(jì)人才的培養(yǎng)是個(gè)動態(tài)概念，是隨著市場需求不斷變化而需要不斷調(diào)整的教育目標(biāo)。況且會計(jì)是一門技能性、理論性都較強(qiáng)的學(xué)科，技能訓(xùn)練比重大，因此應(yīng)用型會計(jì)人才顯然是我們培養(yǎng)時(shí)要基本確定的方向。所以各個(gè)高校在開設(shè)此專業(yè)前就應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，合理定位學(xué)校培養(yǎng)層次，是研究型的還是應(yīng)用型的，從而明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣既能保證會計(jì)研究、教學(xué)的延續(xù)性，又能保證經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人才的需求。
3.2改革課程設(shè)置體系，革新教學(xué)內(nèi)容鑒于實(shí)訓(xùn)課程的重要性以及實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)時(shí)間的滯后性，為了保證學(xué)生所學(xué)理論與實(shí)踐的及時(shí)聯(lián)系，可以把實(shí)訓(xùn)分為兩部分：一是分段單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，一是綜合模擬實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的層次性、針對性和有效性，所以可以
分散在學(xué)習(xí)各章節(jié)的期間進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生理論掌握情況，靈活安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間。要求學(xué)生在認(rèn)識會計(jì)實(shí)務(wù)中單證賬表的基礎(chǔ)上分別學(xué)會填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表等。在綜合模擬實(shí)訓(xùn)階段則要求學(xué)生在學(xué)習(xí)以往基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等相關(guān)課程基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)一步融會貫通，學(xué)以致用。在操作過程中既要使業(yè)務(wù)擬真，又不要過于繁雜；在操作方法上既可以采取分組分角色合作完成一套賬，使學(xué)生體驗(yàn)不同崗位的職責(zé)，也可以每人獨(dú)自完成一整套賬，從總體上把握企業(yè)整個(gè)賬務(wù)處理流程。另外，實(shí)訓(xùn)也分為手工模擬實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)，前面講的內(nèi)容更側(cè)重手工實(shí)訓(xùn)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電算化的能力也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力，所以應(yīng)保證會計(jì)電算化相關(guān)課程的開設(shè)，并且給予時(shí)間上的最大保障。在做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，要盡可能創(chuàng)造條件開展校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。
3.3積極改革實(shí)踐性教學(xué)方法和教學(xué)手段高校大部分青年教師都是在畢業(yè)以后直接從事教學(xué)工作，學(xué)歷較高，取得了某種職業(yè)資格證書，但沒有從事過會計(jì)實(shí)務(wù)工作，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)很少，對會計(jì)知識的理解僅限于書本。這對學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)存在先天局限性。所以我們要求教師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)理論知識，而且還應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐示范能力，具備較高的專業(yè)技能，最好從事過會計(jì)工作，能很好的解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。所以要加強(qiáng)對現(xiàn)有會計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)，向企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所聘請財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級會計(jì)師、注冊會計(jì)師等到校指導(dǎo)會計(jì)教學(xué)工作，對教師進(jìn)行培訓(xùn)以彌補(bǔ)其實(shí)踐知識的不足：積極提倡、鼓勵教師到企業(yè)中去，參與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)運(yùn)作，積累解決、處理實(shí)際問題的工作經(jīng)驗(yàn)，如可以輪流選派教師定期或不定期的到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高會計(jì)教師的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。一些理論性強(qiáng)、操作性差的課程可以采用閉卷考試，對于可操作性強(qiáng)的課程可直接對操作過程和實(shí)習(xí)成果進(jìn)行考核，采取上機(jī)操作、技能競賽、案例分析等多種形式。這樣更有利于知識的靈活應(yīng)用和學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在教學(xué)手段上應(yīng)采用多媒體教學(xué)手段。如運(yùn)用多媒體可以會計(jì)中“資產(chǎn)、所有者權(quán)益、會計(jì)循環(huán)程序”等抽象的概念轉(zhuǎn)化為直觀的圖像和聲音，增加課程的趣味性和可接受性；為學(xué)生提供了高速度、高容量的信息資源.擴(kuò)充了學(xué)習(xí)資源，可以延伸課本有限的教學(xué)內(nèi)容，更以其聲、形、音、畫合而為一的動感場景為會計(jì)教學(xué)增加吸引力和感染力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能全面調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，激活創(chuàng)造性思維的環(huán)境，讓學(xué)生感性地認(rèn)識會計(jì)理論，提高會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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近幾年，會計(jì)專業(yè)人才出現(xiàn)了人才結(jié)構(gòu)性過剩，會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的市場環(huán)境發(fā)生了很大變化，市場對會計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)也提出了更新、更高的要求，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生以及各高校感到一種巨大的壓力存在。
一、會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化
會計(jì)是社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的產(chǎn)物，會計(jì)通過會計(jì)信息的傳遞，實(shí)現(xiàn)為決策者提供決策的職能，會計(jì)信息又具有“公共品”的某些屬性，這使會計(jì)人員又要具有很強(qiáng)的社會責(zé)任，必須對社會公眾負(fù)責(zé)。會計(jì)的這一特性決定了在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，會計(jì)專業(yè)人才必須是能適應(yīng)環(huán)境變化、滿足市場需求、能為投資者和企業(yè)管理者等提供高質(zhì)量的會計(jì)信息、能為社會創(chuàng)造財(cái)富的新型專業(yè)人才。
近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速市場化和國際化，越來越多的中國企業(yè)境外上市和境外并購，民營經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，商業(yè)銀行改革和金融全球化、融資證券化等經(jīng)濟(jì)環(huán)境的巨大變化，必然使會計(jì)發(fā)生重大變革，也對會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，而人才是需要經(jīng)過市場來檢驗(yàn)的。因此，高校在培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才時(shí)，必須以市場需求為導(dǎo)向，考慮經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化，適時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。只有這樣，才能在新的經(jīng)濟(jì)形式下培養(yǎng)出新型會計(jì)專業(yè)人才。這不僅是時(shí)代賦予高校的責(zé)任，而且是經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對高校培養(yǎng)專業(yè)人才的要求，也是會計(jì)國際化的必然結(jié)果。
二、新型會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在市場經(jīng)濟(jì)條件下，其競爭的核心是人才競爭，培養(yǎng)出滿足市場需求的專業(yè)人才是高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，新型會計(jì)專業(yè)人才必須在倫理道德、職業(yè)判斷、溝通與協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)意識和法律意識等方面具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能滿足市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求。
（一）倫理道德意識
倫理是人與人相處的各種道德準(zhǔn)則，而道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則與規(guī)范，人們的許多行為是受到自己的一套道德準(zhǔn)則約束的，因?yàn)榉煞ㄒ?guī)無法窮盡人們?nèi)粘Ｉ钪械拿恳患?xì)節(jié)，也無法對人性做出種種硬性的規(guī)定。會計(jì)工作也是如此，要做好會計(jì)工作必須具備倫理道德意識，這對保證會計(jì)信息質(zhì)量、發(fā)揮會計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用、保障公眾利益等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
市場經(jīng)濟(jì)是誠信經(jīng)濟(jì)，會計(jì)是誠信行業(yè)。如果會計(jì)失去誠信，弄虛作假，欺詐舞弊，則必然擾亂社會經(jīng)濟(jì)秩序，給國家、企業(yè)和投資者等帶來損失。近年來，會計(jì)公信力受到了挑戰(zhàn)，會計(jì)面臨“誠信危機(jī)”，加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德建設(shè)，重塑會計(jì)公信力，越來越受到人們的重視。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計(jì)人員除了要具有較高的專業(yè)知識技能外，還要具有誠實(shí)守信、客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)，能夠提供出誠信的信息產(chǎn)品?？梢姡瑫?jì)的倫理道德意識是新時(shí)期會計(jì)專業(yè)人才不可缺少的職業(yè)素養(yǎng)。
（二）敏銳的職業(yè)判斷力
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會計(jì)改革的不斷深入，會計(jì)職業(yè)判斷越來越受到社會各界的關(guān)注。會計(jì)職業(yè)判斷，一般是指會計(jì)人員根據(jù)會計(jì)法、會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度等會計(jì)規(guī)范，充分考慮企業(yè)面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)自身的經(jīng)營特點(diǎn)，運(yùn)用掌握的會計(jì)專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對存在不確定性的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)所做出的判斷。會計(jì)職業(yè)判斷的目的是保證會計(jì)信息的質(zhì)量，減少判斷的偏誤。以前會計(jì)遇到問題，很少通過自己的思考和判斷解決，而隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和會計(jì)準(zhǔn)則的大量出臺，會計(jì)會碰到許多諸如企業(yè)合并、分立、資產(chǎn)重組、關(guān)聯(lián)方、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、會計(jì)政策、或有事項(xiàng)等新問題。而會計(jì)準(zhǔn)則告訴人們的只是處理會計(jì)事項(xiàng)的原則和方法，不是某具體事項(xiàng)的具體處理方法，這就要求會計(jì)人員在資料整理分析的基礎(chǔ)上，對會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié)做出正確的職業(yè)判斷并給予充分的披露，為會計(jì)信息使用者提供真實(shí)、可靠、完整的會計(jì)信息。因此，敏銳的職業(yè)判斷力是新時(shí)期會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具備的能力。
（三）良好的溝通與協(xié)調(diào)能力
俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。會計(jì)工作也是如此。從某種角度來講，企業(yè)與投資者、政府、工商、稅務(wù)以及銀行等部門的關(guān)系，與其他企業(yè)和相關(guān)單位之間的關(guān)系，主要是財(cái)務(wù)會計(jì)方面的關(guān)系，需要會計(jì)與之溝通與協(xié)調(diào)。會計(jì)專業(yè)人才只有具備良好的交流與協(xié)調(diào)能力，才能了解對方并進(jìn)行良好的溝通，才能做好會計(jì)工作。新時(shí)期要求會計(jì)不僅要善于取得他人的支持，更要以良好的心態(tài)去與他人協(xié)作，共同完成工作任務(wù)；會計(jì)人員對內(nèi)要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力；對外要具有談判、聯(lián)絡(luò)、交際的能力，能為所從事的會計(jì)工作創(chuàng)造良好的工作氛圍。因此，具有豐富廣博的知識，能善于溝通社會的方方面面，能很好地處理與各方面的關(guān)系，是新時(shí)期對會計(jì)專業(yè)人才的技能要求。
（四）較強(qiáng)的法律意識和充實(shí)完善的知識結(jié)構(gòu)
隨著我國法制化進(jìn)程的加快，通過法律手段來調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)行為已成為法制化國家的一個(gè)重要特征，會計(jì)如何面臨逐步健全的法制化社會，已成為會計(jì)所面臨的一個(gè)新問題?，F(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)主體用法律手段維護(hù)自身的權(quán)益，已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，法律訴訟成為每個(gè)主體保護(hù)自身權(quán)益的有效手段。因此，在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作為經(jīng)濟(jì)主體中的會計(jì)人員，面對日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)活動，必須加強(qiáng)法律意識，要用法律武器來維護(hù)經(jīng)濟(jì)主體的自身權(quán)益，以免其受到侵害。另外，隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和會計(jì)國際化趨勢的加強(qiáng)，會計(jì)所面臨的新情況、新問題越來越多，這都需要會計(jì)人員通過不斷地學(xué)習(xí)、研究以及擁有充實(shí)完善的知識才能解決。因此，新時(shí)期要求會計(jì)專業(yè)人才不但要掌握相關(guān)的專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟(jì)政策，熟知財(cái)政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務(wù)、法律、市場營銷和外語等相關(guān)知識，才能適應(yīng)時(shí)展對人才的要求，不被市場競爭所淘汰。
（五）創(chuàng)新能力
創(chuàng)新是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有企業(yè)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，給會計(jì)帶來多方面的沖擊，這就要求會計(jì)面對新變化和新問題能創(chuàng)造性地開展工作，即會計(jì)人員要具有創(chuàng)新能力。一方面，創(chuàng)新是會計(jì)的內(nèi)在本質(zhì)，沒有創(chuàng)新，會計(jì)就會墨守陳規(guī)，失去生機(jī)；另一方面，面對新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，企業(yè)要走出國門，進(jìn)入國際市場，作為“國際性商業(yè)語言”的會計(jì)必然要融于統(tǒng)一的國際會計(jì)體系中，我國是一個(gè)多種經(jīng)濟(jì)成份共存的國家，經(jīng)濟(jì)狀況有其特殊性，面對會計(jì)國際化的進(jìn)一步加強(qiáng)，我國的會計(jì)專業(yè)人才不僅要有具備廣博的知識，還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計(jì)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷地充實(shí)和完善自己，才能做好新形勢下的會計(jì)工作，才能適應(yīng)新時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才的要求。
（六）風(fēng)險(xiǎn)意識和良好的心理素質(zhì)
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展及企業(yè)經(jīng)營管理的復(fù)雜性等問題的存在，增加了企業(yè)經(jīng)營中的不確定性因素，因此，會計(jì)人員要樹立風(fēng)險(xiǎn)意識，遇到問題要進(jìn)行科學(xué)、謹(jǐn)慎的分析，要熟練運(yùn)用規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和利用機(jī)遇的理論與方法為企業(yè)出謀劃策。只要工作總會遇到困難。會計(jì)工作是一項(xiàng)重要的財(cái)務(wù)管理工作，也會遇到各種各樣的困難、挫折和疑惑，如果會計(jì)沒有良好的心理素質(zhì)，沒有銳意進(jìn)取的精神，沒有高度的敬業(yè)精神及務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，就會得過且過，在工作中產(chǎn)生一系列的問題和矛盾，給企業(yè)和國家?guī)頁p失。新型會計(jì)專業(yè)人才必須要具有風(fēng)險(xiǎn)意識和良好的心理素質(zhì)，才能勝任新時(shí)期的會計(jì)工作。
三、新型會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注意的問題
（一）要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中明確提出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”的要求。由此可見，政府確立的素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)教育，而我國目前高等學(xué)校的人才培養(yǎng)只重視通識教育，卻忽視了素質(zhì)教育。素質(zhì)教育提的多、講的多，實(shí)施成效少。會計(jì)本身屬于經(jīng)濟(jì)管理的范疇，市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了新的要求，即會計(jì)專業(yè)人才要有強(qiáng)烈的民族精神、社會責(zé)任感、歷史使命感和事業(yè)進(jìn)取心，能正確對待競爭、挑戰(zhàn)、機(jī)遇，能關(guān)心他人、與人共處，能滿足市場需求、為社會所用，能為社會創(chuàng)造價(jià)值。因此，高校會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，抓好學(xué)生從入校到畢業(yè)過程中每一環(huán)節(jié)的教育，切實(shí)把綜合素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。只有這樣，才能培養(yǎng)出新環(huán)境下的新型會計(jì)專業(yè)人才。
（二）要抓實(shí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教育
教育部在《新時(shí)期加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確提出“要特別重視基礎(chǔ)課程教學(xué)力量，教授應(yīng)承擔(dān)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，知名教授應(yīng)為本科生上課”的要求，因此，抓實(shí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，確?；A(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，是高校必須重視的問題。高校對會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣面臨公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育問題，只有抓實(shí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，才能給市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下會計(jì)專業(yè)的學(xué)生帶來發(fā)展的空間和契機(jī)，才能提高會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)人才的市場競爭力，培養(yǎng)出滿足市場需求的新型會計(jì)專業(yè)人才。
在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，扎實(shí)的公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)理論是會計(jì)專業(yè)人才繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要條件。高校要抓實(shí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教育，1.教師要樹立正確的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量觀，要把教學(xué)質(zhì)量視為教師的生命，教師要“因材施教”，保證學(xué)生能充分地發(fā)揮其內(nèi)在潛能。2.高校的管理者要樹立以教學(xué)為中心的服務(wù)工作思想，緊緊圍繞教學(xué)積極開展工作，突出教學(xué)工作的中心地位。3.教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，針對會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，要采取單位現(xiàn)場教學(xué)、課堂形象教學(xué)和模擬教學(xué)等多種教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣和熱情，學(xué)生才能把基礎(chǔ)課的內(nèi)容學(xué)實(shí)、學(xué)透。
（三）要強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練
會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才要特別注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會計(jì)理論和方法、解決會計(jì)實(shí)際問題的能力。新時(shí)期的會計(jì)專業(yè)人才是能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求，能滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才。因此，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練是新時(shí)期高校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)必須關(guān)注的問題。
目前，我國高校的會計(jì)技能訓(xùn)練難以取得令人滿意的效果，其原因是多方面的，有涉及商業(yè)機(jī)密和資金安全問題，也有會計(jì)工作的政策性、連續(xù)性等問題。只有高校的管理者高度重視，配備高技能教師，采取多種方式的訓(xùn)練方法和切實(shí)可行的強(qiáng)化訓(xùn)練措施，才能培養(yǎng)出滿足市場需求的新型會計(jì)專業(yè)人才。
關(guān)鍵詞：中職生；會計(jì)教育；電算化人才；市場需求；財(cái)會軟件
一、會計(jì)電算化的作用
會計(jì)信息化在企業(yè)會計(jì)核算上的應(yīng)用。在會計(jì)信息化中，通過會計(jì)核算對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，不僅可以替代手工記賬、算賬、報(bào)賬，來高效、全安的完成企業(yè)日常財(cái)會事物的操作工作，更重要的是，會計(jì)信息化推動了計(jì)算機(jī)運(yùn)算能力的提高，以適應(yīng)高級會計(jì)運(yùn)算能力，為會計(jì)工作程序提供數(shù)據(jù)的儲藏、分類歸檔、高速處理等功能，對企業(yè)財(cái)會信息提供高深度得加工和應(yīng)用，及時(shí)準(zhǔn)確的為企業(yè)決策層提供可靠地財(cái)務(wù)信息，同時(shí)滿足企業(yè)外部，如政府審計(jì)、稅務(wù)、投資者等詳實(shí)的會計(jì)信息。
為企業(yè)的內(nèi)部控制決策者提供決策的依據(jù)。會計(jì)信息發(fā)展通過對計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，就是要簡單的財(cái)會記錄發(fā)展到財(cái)會信息，而后匯總到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理者或內(nèi)部控制決策者。目前，會計(jì)信息化發(fā)展已得到不少的成就，此系統(tǒng)已經(jīng)完整的被開發(fā)，并在實(shí)踐中應(yīng)用，通過財(cái)務(wù)人員的改進(jìn)和操作，使得在企業(yè)的計(jì)算機(jī)儲存有全面、完整的企業(yè)信息數(shù)據(jù)庫通過運(yùn)籌學(xué)、決策學(xué)等典型的現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論模型，進(jìn)一步的通過人――機(jī)接口對模型進(jìn)行分析、比較，來幫助公司的內(nèi)部控制決策者進(jìn)行正確分析、監(jiān)管以及探討企業(yè)發(fā)展，并做出正確的決策。
二、市場對會計(jì)電算化人才的要求
（一）社會對會計(jì)電算化人才的理論知識及操作技能提出更高的要求
會計(jì)電算化是一個(gè)技術(shù)性的技能，但也具有一定的理論知識，為此，招聘單位自招聘會計(jì)人才時(shí)，會注重關(guān)注學(xué)生的會計(jì)相關(guān)理論知識，尤其在控制與會計(jì)信息化聯(lián)系理念上，我國先前企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相對保守，仍遵循我國的傳統(tǒng)理念，利用落后的方法從事工作，部分地區(qū)還采取手工記賬的方式，這讓財(cái)務(wù)上的控制工作很難展開，這種缺乏企業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃和能動性的工作，一直束縛我國企業(yè)轉(zhuǎn)型。對此，企業(yè)會強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要充分掌握會計(jì)電算化的操作技能，好需要懂得現(xiàn)今的理論前沿知識，同時(shí)企業(yè)還非常注重會計(jì)人才的終生培養(yǎng)機(jī)制，為此，理論知識不可忽視，為適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展準(zhǔn)備人才。
（二）會計(jì)電算人才的社會需求穩(wěn)中有升
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)成為國內(nèi)各個(gè)企業(yè)所面對的課題，為應(yīng)對企業(yè)現(xiàn)代化這一不可逾越的門檻，企業(yè)必須加大對自身財(cái)務(wù)系統(tǒng)部門的改進(jìn)。尤其市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下催生了大量中小企業(yè)，由于每天面臨著大量的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，對此，就需要借助信息技術(shù)處理這些財(cái)務(wù)信息，在此前提下，會計(jì)電算化人才已經(jīng)成為各企業(yè)爭先招聘的對象，社會也急需這一類人才。
三、中職會計(jì)教育為應(yīng)對市場需求所采取的措施
（一）中職會計(jì)教育應(yīng)與現(xiàn)實(shí)市場需求相符
中職會計(jì)教育的目標(biāo)就是為社會輸送急需的技術(shù)應(yīng)用型的財(cái)會人才，在樹立這一目標(biāo)之后，認(rèn)真分清市場對現(xiàn)在財(cái)會人才的需求，具體表現(xiàn)在那些方面，對此，可以展開更加合適的教學(xué)培養(yǎng)。為此，筆者認(rèn)為對中職會計(jì)教育應(yīng)當(dāng)從如下幾方面進(jìn)行：第一，豐富學(xué)生的財(cái)會理論知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)財(cái)會理論知識的重要性，詳細(xì)講解《會計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《經(jīng)濟(jì)法》、《稅法》、《戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理》等理論課程，使學(xué)生具備一個(gè)體系化的財(cái)會知識體系。第二，掌握基本的財(cái)會技能。這些技能包括會計(jì)記賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的能力。第三，培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用的能力。計(jì)算機(jī)會計(jì)信息的使用是進(jìn)行會計(jì)核算必然，同時(shí)也是電子計(jì)算機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)手工對會計(jì)信息進(jìn)行加工、處理及對外報(bào)出會計(jì)報(bào)表的系列過程。充分利用信息技術(shù)為會計(jì)工作服務(wù)，這樣既適合會計(jì)信息發(fā)展、會計(jì)核算工具變革需求，也對優(yōu)化我國企業(yè)內(nèi)部控制與會計(jì)信息化聯(lián)系產(chǎn)生巨大影響。對此，一定要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練。第四，管理及法律方面知識的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生灌輸財(cái)務(wù)管理的重要性，注重講解財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理的內(nèi)容、方式等，學(xué)會組織人員、財(cái)務(wù)資源配置的能力，以期提高自己的管理能力。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)當(dāng)具備一定的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識，有助于自己全面發(fā)展。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)上運(yùn)用企業(yè)常用的財(cái)會軟件
對于一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動而言，內(nèi)部財(cái)務(wù)控制非常重要，經(jīng)歷事前的預(yù)測、分析和決策，事中的控制、修改，事后的核算和重新檢討，但一般要花費(fèi)巨大的時(shí)間和財(cái)力投入，操作起來也比較繁瑣，事中控制更是無法實(shí)施，因此，管理型的會計(jì)軟件在會計(jì)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的需要情況下建立起來了。
對此，在日常教學(xué)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)當(dāng)借助企業(yè)常采用的財(cái)會軟件教授學(xué)生。同時(shí)要注意這一情形國內(nèi)外最新開發(fā)的財(cái)會軟件，由于絕大多數(shù)企業(yè)的財(cái)會軟件都已經(jīng)融入或轉(zhuǎn)型為ERP軟件，其中國內(nèi)有代表性的有用友、金碟等廠家的產(chǎn)品，國外主要是SAP、HP等廠家的產(chǎn)品。為此，教師應(yīng)當(dāng)選用這些財(cái)會軟件進(jìn)行教學(xué)演示，也可以鼓勵學(xué)生在自己能力范圍之內(nèi)，加大對會計(jì)軟件的開況下，也要大力推行可行、實(shí)際的會計(jì)信息化技術(shù)，這樣有助于培養(yǎng)一個(gè)高技術(shù)性、復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞：會計(jì)人才市場 次精英會計(jì)人才 會計(jì)教育
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，市場競爭日趨激烈，“網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化”信息已成為重要的資源和財(cái)富。這必然對會計(jì)人才有了新的要求，對我國會計(jì)人才市場無疑也是巨大的沖擊。會計(jì)人才市場作為會計(jì)市場的主要構(gòu)成部分，會對會計(jì)市場的運(yùn)行和監(jiān)管產(chǎn)生重大的影響，因此只有通過各種方法構(gòu)建一個(gè)適合社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的會計(jì)人才市場，才能夠有效減少現(xiàn)階段會計(jì)市場的高風(fēng)險(xiǎn)。
一、我國會計(jì)人才市場存在的主要問題
（一）會計(jì)人才的流動性差
會計(jì)人才在各類人才流動中是最差的，這是由于會計(jì)人才市場尚未成熟，缺乏會計(jì)人員交流信息。單位負(fù)責(zé)人對會計(jì)人員的控制和會計(jì)人員對單位負(fù)責(zé)人的依賴是我國勞動力市場供求失衡狀況的反映，是會計(jì)人才市場化程度不高的表現(xiàn)。我國勞動力市場是典型的買方市場。龐大的人口基數(shù)和不斷增加的勞動力數(shù)量超出了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力的需求，用人單位在市場上占有支配權(quán)。作為具有一定社會、經(jīng)濟(jì)地位的會計(jì)崗位來說，供求矛盾尤其突出。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給大量的會計(jì)人員一定的心理壓力，進(jìn)而以加強(qiáng)與崗位用人權(quán)擁有者的關(guān)系。一般地，越是崗位技能差者對崗位用人權(quán)擁有者依賴性越強(qiáng)。會計(jì)人員不能合理流動將直接導(dǎo)致會計(jì)人員缺乏獨(dú)立性，從深層次來看，它是導(dǎo)致會計(jì)信息失真的直接原因。
（二）會計(jì)人才市場行為不規(guī)范
我國人才市場存在的主要問題是一哄而上。會計(jì)人才市場也不例外。我國各類人才市場多達(dá)幾千個(gè)，真正具備中介服務(wù)能力、能夠提供比較完備信息的不多。二是亂收費(fèi)，有些地方只顧賺錢，欺騙行為嚴(yán)重。三是行為不規(guī)范。許多人才市場沒有形成一整套系統(tǒng)的人才交流程序，供需雙方不能直接見面。四是立法、管理差。對人才市場既沒有專門的對口管理部門，也沒有針對性的立法與制度規(guī)定，各地做法不一，相當(dāng)混亂。
（三）作為會計(jì)人才市場供求主體的高校會計(jì)教育具有滯后性
當(dāng)前會計(jì)教育的滯后性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．會計(jì)教育培養(yǎng)出的學(xué)生與會計(jì)人才市場對會計(jì)人才的需求嚴(yán)重脫節(jié)。加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化使企業(yè)的競爭已打破國界，在一體化的世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，會計(jì)事務(wù)的國際合作將日益頻繁，為了在激烈的競爭中立于不敗之地，世界各國對于優(yōu)秀人才的競爭將愈演愈烈。然而，一直以來我們只把培養(yǎng)人才的立足點(diǎn)局限在國內(nèi)的企業(yè)上，忽略了國際化會計(jì)人才的培養(yǎng)。這必然造成了會計(jì)人才的供給與需求嚴(yán)重脫節(jié)。
2．課程設(shè)置不合理、教材陳舊、更新緩慢，不能有效地滿足會計(jì)實(shí)踐的需要。會計(jì)學(xué)科的發(fā)展從分化到綜合需要建立一個(gè)科學(xué)的學(xué)科體系，為了適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，各高校紛紛提出各具特色的會計(jì)專業(yè)課程體系，但在會計(jì)主干課程的設(shè)置上基本一致。
3．教師教學(xué)手段落后和教學(xué)模式單一。
（四）在高級會計(jì)人才的培養(yǎng)中，忽略了與次精英會計(jì)人才的銜接
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展對高級會計(jì)人才的需求越大，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我國大力開展了高級會計(jì)人才的培養(yǎng)工作。首先，由全國21所具有會計(jì)博士資格院校承擔(dān)的旨在培養(yǎng)高級會計(jì)人才的會計(jì)碩士（MPAcc）學(xué)位已經(jīng)正式招生了，它是我國高級會計(jì)人才教育的新開端。這些舉措無疑會為我國的會計(jì)人才市場發(fā)展帶來強(qiáng)大的動力，但是，能夠參加培訓(xùn)的人員為數(shù)不多，僅單純的依靠這些會計(jì)領(lǐng)軍人物來推動會計(jì)隊(duì)伍整體的發(fā)展會有些力不從心，這就要求會計(jì)教育部門在高級會計(jì)人才的培養(yǎng)中，注意與目前我國會計(jì)教育系統(tǒng)銜接，劃分會計(jì)教育層次，明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能形成一個(gè)比較完整的會計(jì)人才系統(tǒng)。
二、新形勢下構(gòu)建合理的會計(jì)人才市場的幾點(diǎn)建議
（一）大力促進(jìn)會計(jì)人才的流動
會計(jì)人才流動是會計(jì)人員的法寶，是淘汰素質(zhì)差的會計(jì)人員的優(yōu)化劑，是會計(jì)專業(yè)技術(shù)人員不斷提升自我能力與素質(zhì)的發(fā)動機(jī)。提高會計(jì)信息質(zhì)量，保證會計(jì)監(jiān)督有效性，必須清除會計(jì)人才流動的各種障礙，利用各種手段促進(jìn)會計(jì)人才流動。
1．破除會計(jì)人才流動的行業(yè)壁壘是建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求。開放會計(jì)職業(yè)崗位，在行政事業(yè)單位和國有企業(yè)會計(jì)存量和增量崗位中引入市場機(jī)制，建立正常的淘汰機(jī)制的擇優(yōu)機(jī)制，除了能直接提高會計(jì)工作質(zhì)量外，對增加會計(jì)職業(yè)機(jī)會，緩解會計(jì)人員供求失衡狀態(tài)，降低會計(jì)人才流動風(fēng)險(xiǎn)具有重要的意義。
2．深化勞動人事管理制度的改革，提高會計(jì)人才管理的社會化程度， 克服人才流動中的福利、身份障礙。傳統(tǒng)體制下的住房、醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)制度及戶籍、編制等嚴(yán)重妨礙了會計(jì)人才的流動，一定程度上構(gòu)成了人才流動的一般成本和機(jī)會成本。實(shí)現(xiàn)職工報(bào)酬貨幣化、住房商品化、保險(xiǎn)社會化，采用會計(jì)人員流動編制方法，改革戶籍管理制度，把會計(jì)人員從身份、地位、戶籍等中解放出來，必將提高人才流動意識，促進(jìn)會計(jì)人才流動。
3．加強(qiáng)依法建賬和發(fā)放會計(jì)資格證管理。一方面督促應(yīng)建立會計(jì)賬簿而未建立賬簿的企業(yè)設(shè)立會計(jì)賬簿，這樣既可以增加對會計(jì)人才的需求，又可以增加國家的稅收。另一方面堵塞發(fā)證漏洞，嚴(yán)把會計(jì)資格發(fā)證關(guān)，提高會計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格會計(jì)專業(yè)資格考試制度，引進(jìn)和完善會計(jì)淘汰機(jī)制是提高會計(jì)工作質(zhì)量的直接要求，同時(shí)還將產(chǎn)生擠出效應(yīng)――擠出素質(zhì)差的會計(jì)人員對會計(jì)崗位的需求。這樣，會計(jì)人才供求失衡狀況勢必得到緩解，從而促進(jìn)人才流動。
（二）利用各種手段加強(qiáng)會計(jì)人才信息的交流與溝通
1．建立會計(jì)人才分類數(shù)據(jù)庫。培育、發(fā)展全國統(tǒng)一的會計(jì)人才專業(yè)市場，建立會計(jì)人才供求信息網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮市場機(jī)制和現(xiàn)代技術(shù)的功能，為人才流動創(chuàng)造良好的條件。信息不充分、可供選擇的機(jī)會少是導(dǎo)致會計(jì)人才流動難、流動風(fēng)險(xiǎn)高的重要因素之一。目前我國的人才供求信息網(wǎng)絡(luò)的情況是這樣的：供給方的資料在網(wǎng)絡(luò)上大量的堆積，需求方不能在眾多的人才信息中迅速找到符合自己需求的人才，那么勢必會造成供需雙方時(shí)間的浪費(fèi)，雙方的信息不能完全的溝通。因此，可以把建立會計(jì)人才分類數(shù)據(jù)庫作為解決這一問題的途徑之一。所謂會計(jì)人才分類數(shù)據(jù)庫是指將原有的供給方信息根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)劃分成幾個(gè)不同的子數(shù)據(jù)庫，如總會計(jì)師數(shù)據(jù)庫、財(cái)務(wù)經(jīng)理數(shù)據(jù)庫、主管會計(jì)數(shù)據(jù)庫和一般會計(jì)人員數(shù)據(jù)庫。供給方在輸入自己的求職信息時(shí)，可以根據(jù)自己的水平能力進(jìn)入相應(yīng)的平臺，需求方也可以根據(jù)自己的需求直接的找到相關(guān)人才。建立會計(jì)人才分類檔案和供求信息網(wǎng)絡(luò)，使會計(jì)人才的供需雙方能迅速了解選擇對象的情況，利于分析比較，并可在較大的范圍內(nèi)進(jìn)行雙向選擇。
2．制定統(tǒng)一的人才交流法規(guī)并建立專門的管理部門。會計(jì)市場既是市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，也是市場經(jīng)濟(jì)的組成部分，而市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)又是一種法制經(jīng)濟(jì)，因而會計(jì)市場機(jī)制的有效作用同樣需要有全方位的市場規(guī)則來保證，否則，將會導(dǎo)致會計(jì)活動的混亂。國家應(yīng)當(dāng)制定有關(guān)會計(jì)人才流動的專項(xiàng)法規(guī)，以法律法規(guī)來限定只有合格的會計(jì)人才才能入市交易，所有用人單位也只能從會計(jì)人才中心招聘會計(jì)人才，以便使會計(jì)人才市場機(jī)制能夠充分發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才的合理流動，為會計(jì)人才市場機(jī)制的正常運(yùn)行掃平障礙。
（三）對會計(jì)教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的規(guī)模調(diào)整
為了對會計(jì)教育進(jìn)行結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，首先要確定新形勢下的培養(yǎng)目標(biāo)。必須疏通會計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會計(jì)人才的供給者----會計(jì)教育部門能夠根據(jù)會計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會需要的會計(jì)人才。但是從其他專業(yè)教育的改革中不難看出，如今的教育應(yīng)重在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，我們認(rèn)為，新的世紀(jì)會計(jì)人員應(yīng)具有知識包括：一般基礎(chǔ)知識、會計(jì)專業(yè)知識、資本市場知識、組織和經(jīng)營管理知識、法律知識；應(yīng)具有的能力是，賬務(wù)處理能力、預(yù)測和決策的能力、財(cái)務(wù)分析和解決問題的能力、交際和溝通的能力、獲取新知識的能力和創(chuàng)新能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須對教育的各個(gè)要素進(jìn)行改革。
1．明確會計(jì)教育各層次的培養(yǎng)目標(biāo)。我國目前會計(jì)教育系統(tǒng)分為?？?、本科、碩士、博士及上四個(gè)層次。?？平逃哪繕?biāo)較為明確，即以培養(yǎng)技能型會計(jì)人才為主；本科教育以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，其發(fā)展前途是會計(jì)財(cái)務(wù)主管和注冊會計(jì)師，還為?？茖W(xué)校培養(yǎng)會計(jì)教師；博士研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型會計(jì)人才為主，即培養(yǎng)科研人員和高校教師；碩士研究生現(xiàn)在分為兩個(gè)分支，一個(gè)是05年首屆招生的會計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc），另一個(gè)是會計(jì)學(xué)專業(yè)的研究生，前者的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，即培養(yǎng)大量應(yīng)用型高級人才，未來的發(fā)展目標(biāo)在理財(cái)專家、財(cái)務(wù)經(jīng)理以及CFO范疇，而后者由于會計(jì)碩士的加入，目標(biāo)反而不明確了，因?yàn)樵谝郧暗膭澐种?，會?jì)學(xué)專業(yè)的研究生教育是以應(yīng)用型和學(xué)術(shù)型的人才為培養(yǎng)目標(biāo)的，這必然造成了同會計(jì)碩士在培養(yǎng)目標(biāo)上的一些沖突，對于一些學(xué)生在選擇時(shí)偏離了自己的方向。因此，在會計(jì)教育中，一定要明確各層次的培養(yǎng)目標(biāo)，劃清各層次的界限，構(gòu)成一個(gè)比較完整的會計(jì)人才系統(tǒng)。
2．合作辦學(xué)，大力培養(yǎng)國際化的會計(jì)人才。未來的會計(jì)人員要求職業(yè)判斷能力強(qiáng)，善于運(yùn)籌帷幄。這就要求我們的會計(jì)人才知識面廣、決策果斷。在會計(jì)教育改革的過程中，需要大量的時(shí)間與資源，在二者有限的情況下，通過與其他專業(yè)學(xué)科及院校的合作辦學(xué)，打開培養(yǎng)國際化會計(jì)人才的新局面。
3．調(diào)整會計(jì)專業(yè)設(shè)置，嚴(yán)把專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控。改革會計(jì)專業(yè)設(shè)置，克服會計(jì)專業(yè)設(shè)置面窄的現(xiàn)狀，為適應(yīng)素質(zhì)教育，會計(jì)教育要實(shí)現(xiàn)專才教育向通才教育基礎(chǔ)上的專才教育的轉(zhuǎn)變。僅僅通曉會計(jì)方面的專業(yè)知識已不能適應(yīng)復(fù)雜多變的市場經(jīng)濟(jì)的需要。在市場經(jīng)濟(jì)條件下會計(jì)與市場營銷、現(xiàn)代金融、工程技術(shù)、管理、法律、稅收及國際經(jīng)濟(jì)多種學(xué)科和多種行業(yè)交織并融為一體。在這種條件下會計(jì)教育僅突出會計(jì)專業(yè)學(xué)科教育，而忽視基礎(chǔ)學(xué)科和其它相關(guān)聯(lián)學(xué)科教育的教育模式或方式已不能適應(yīng)市場需求，會計(jì)教育要提高教育的層次，要實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育在更高層次上的新的結(jié)合，要將會計(jì)教育目標(biāo)定位為通才基礎(chǔ)上的專才教育。同時(shí)，作為上級主管部門的各級教育部門，應(yīng)根據(jù)會計(jì)市場需求嚴(yán)格實(shí)施會計(jì)專業(yè)設(shè)置的宏觀調(diào)控，通過設(shè)置一系列軟硬條件指標(biāo)對會計(jì)教育院校進(jìn)行評估，對不符合辦學(xué)條件的院校堅(jiān)決實(shí)施懲罰，對符合條件的院校在政策、資金、人才等方面大力扶持發(fā)展。
4．改革會計(jì)教材體系。從源頭上解決會計(jì)教育與會計(jì)人才市場接軌的問題。集合全國會計(jì)界的精英，編寫一套高水平的教材在全國范圍內(nèi)推廣。這主要是考慮到我國有的院校師資的水平不高，現(xiàn)在使用的教材良莠不齊的緣故；教材注重與實(shí)踐相結(jié)合，考慮增加我國或國際上一些企業(yè)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生分析決策的能力；并且注重對教材的更新，這主要是因?yàn)槲覈蠖鄶?shù)高校所采用的教材往往是滯后于會計(jì)的相關(guān)法律條文的。
5．理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，可采用案例教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場模擬等方式，在案例教學(xué)中要注意使用身邊的例子，這樣學(xué)生會體會更深。繼續(xù)發(fā)展會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是將會計(jì)教育使受教育者形成的抽象理論形象化，是掌握和鞏固所學(xué)會計(jì)基本理論、基本知識，培養(yǎng)會計(jì)技能，保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
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作者簡介：張楠，女，1983年6月出生，現(xiàn)就讀于河南大學(xué)工商管理學(xué)院，專業(yè)為會計(jì)學(xué)，導(dǎo)師為河南大學(xué)會計(jì)研
關(guān)鍵詞：高職會計(jì)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
會計(jì)專業(yè)作為高職教學(xué)體系中的重要組成，是培養(yǎng)會計(jì)人才的有效途徑之一，在促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所做出的貢獻(xiàn)是不容忽視的。雖然當(dāng)前很多高職院校都設(shè)置了會計(jì)專業(yè)，也根據(jù)會計(jì)職能的不同對專業(yè)知識進(jìn)行了細(xì)分，但是教學(xué)質(zhì)量普遍一般，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生往往不能滿足企業(yè)會計(jì)崗位的工作要求。為了提高高職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，必須以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，加快會計(jì)教學(xué)模式改革，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生成為真正有用的社會之才。
一、高職會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與教學(xué)改革的重要意義
隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進(jìn)，以及企業(yè)對會計(jì)人才要求的提高，高職會計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與教學(xué)改革已成必然趨勢，對于學(xué)生自身、高職院校以及社會都具有重要意義。首先，高職院校通過對會計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中的眾多弊端，使會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到明顯提升，在找工作時(shí)具備較大的競爭優(yōu)勢，進(jìn)而可以更好的完成就業(yè)。其次，高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提高之后，學(xué)生的知名度也會提高，而教學(xué)模式的改革為促進(jìn)高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了有力保障。最后，可以為企業(yè)輸送更多的高素質(zhì)、高技能會計(jì)人才，保證企業(yè)的良好、穩(wěn)定運(yùn)行，促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。
二、人才市場對高職會計(jì)人才的需求分析
高職院校在創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)模式、實(shí)施教學(xué)改革的時(shí)候，需要以人才市場需求為導(dǎo)向，做好市場調(diào)研工作，明確人才市場對高職會計(jì)人才的實(shí)際需求，在進(jìn)行分析時(shí)，可以從需求結(jié)構(gòu)、人才需求量以及學(xué)歷需求三方面入手。
當(dāng)前人才市場中，初級會計(jì)人才數(shù)量較多，而中高級會計(jì)人才數(shù)量相對較少，并且初級會計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)及工作能力相對較弱，無法及時(shí)掌握新的會計(jì)知識以及先進(jìn)技術(shù)，所以在培養(yǎng)更多中高級會計(jì)人才的時(shí)候，還需要提高初級會計(jì)人才的專業(yè)素質(zhì)及能力。同時(shí)，隨著我國私營企業(yè)數(shù)量的持續(xù)增長，人才市場對會計(jì)人才的需求量也在不斷增加，會計(jì)人才具有廣闊的就業(yè)前景。而在私營企業(yè)中，地方中、小型企業(yè)所占比例較大，在選擇會計(jì)人才時(shí)一般以高職人才為主，這就為高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會，同時(shí)也對高職會計(jì)教學(xué)提出了更高的要求。在這種背景下，高職院校就需要創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革，以滿足更多企業(yè)高職會計(jì)人才的要求。并且，當(dāng)前很多企業(yè)在招聘會計(jì)人才時(shí)越來越理智，已經(jīng)不再將學(xué)歷作為首要考核條件，相對于學(xué)歷來說，企業(yè)更加看重應(yīng)聘者的專業(yè)素質(zhì)和工作能力，這就為專業(yè)素質(zhì)較高、工作能力較強(qiáng)的高職會計(jì)人才提供了更多的就業(yè)機(jī)會，使其在就業(yè)競爭中不再處于劣勢地位。所以，高職院校應(yīng)該緊緊抓住機(jī)遇，通過對會計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，結(jié)合企業(yè)對會計(jì)的多樣化需求，培養(yǎng)更多的應(yīng)用型會計(jì)人才。
三、當(dāng)前高職會計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)中存在的問題
高職會計(jì)教學(xué)是培養(yǎng)會計(jì)人才的主要途徑之一，但是從現(xiàn)階段高職會計(jì)教學(xué)情況來看，很多高職院校仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有結(jié)合人才市場對會計(jì)人才的實(shí)際需求開展教學(xué)，教學(xué)過程中存在諸多問題有待解決，難以實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確
很多高職院校在開展會計(jì)教學(xué)的時(shí)候，存在較大的盲目性，是以完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，部分高職院校僅僅傳授學(xué)生會計(jì)理論知識，不注重對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有突出自身教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)優(yōu)勢。其次，在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，沒有從企業(yè)或者單位的實(shí)際需求出發(fā)，教學(xué)不具備針對性，學(xué)生的得不到個(gè)性發(fā)展，自身長處和優(yōu)點(diǎn)難以得到充分發(fā)揮。最后，對計(jì)算機(jī)操作技術(shù)和新的專業(yè)會計(jì)軟件的發(fā)展及應(yīng)用重視不夠，學(xué)生無法做到熟練掌握和應(yīng)用，難以適應(yīng)社會發(fā)展形勢。
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)
教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)是當(dāng)前高職會計(jì)教學(xué)中比較突出的一個(gè)問題。大多數(shù)高職院校在設(shè)置會計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了拓寬學(xué)生的知識面，往往會選擇很多教材，也沒有對會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行細(xì)分，學(xué)生只能對所有教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然教材所覆蓋的會計(jì)專業(yè)知識面比較廣，但是因?yàn)閷W(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，所以往往只能學(xué)到眾多教材的表面知識，不僅會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，還不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生難以掌握一技之長。并且部分高職院校沒有及時(shí)對會計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，很多新的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則都沒有納入教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。
3.教學(xué)方法單一、落后
“老師講、學(xué)生聽”是中國傳統(tǒng)教學(xué)方法，當(dāng)前很多高職院校在會計(jì)教學(xué)過程中，仍沿用這種教學(xué)方法，教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)效率較低。會計(jì)是一門理論與實(shí)踐綜合的學(xué)科，要求學(xué)生在具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還能夠運(yùn)用所學(xué)會計(jì)知識解決工作中的實(shí)際問題。但是，很多高職院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度不足，教學(xué)內(nèi)容大多是理論知識，沒有結(jié)合企業(yè)案例進(jìn)行深入分析，也沒有設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得不到提高。同時(shí)，很多會計(jì)專業(yè)的老師往往是按照教材內(nèi)容一步步完成教學(xué)，既沒有運(yùn)用生動有趣的語言表_形式，也沒有與學(xué)生進(jìn)行良好互動，導(dǎo)致教學(xué)比較枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.師資力量有待增強(qiáng)
“雙師型”教師是進(jìn)行高職院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要師資力量，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的“雙師型”教師數(shù)量較少，師資力量有待增強(qiáng)。高職院校的會計(jì)教師基本以具有職業(yè)資格證的大學(xué)畢業(yè)生為主，在經(jīng)過發(fā)展評估之后就直接上崗任職。這類會計(jì)教師雖然掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識理論，但是因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中難以對學(xué)生起到良好的實(shí)踐指導(dǎo)作用。并且這樣的教師不能夠迅速實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，給高職院校會計(jì)專業(yè)人才的教育、培養(yǎng)和發(fā)展帶來制約和影響，不利于推進(jìn)高職會計(jì)教學(xué)改革。
四、高職會計(jì)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式
基于人才市場對高職會計(jì)人才的需求分析，以及當(dāng)前高職會計(jì)教學(xué)模式中存在的眾多問題，創(chuàng)新會計(jì)人才培養(yǎng)、促進(jìn)教學(xué)模式改革已經(jīng)迫在眉睫，所以必須采取針對性的有效策略。
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校要想創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、促進(jìn)教學(xué)改革，首先就需要以人才市場需求為導(dǎo)向，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該做好市場調(diào)研工作，加強(qiáng)與中、小型企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)對高職會計(jì)人才的具體需求，進(jìn)而確定會計(jì)人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)。同時(shí)，高職院校要樹立長遠(yuǎn)目光，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色以及會計(jì)專業(yè)就業(yè)前景，確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不可盲目跟風(fēng)。并且，高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，對自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，確定合適的發(fā)展方向，做好職業(yè)規(guī)劃，并相信自己可以成為高端的會計(jì)人才。
2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的必要方式，所以，高職院校在創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)模式時(shí)，需要對原有教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)性及合理性。高職院校在設(shè)置會計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)追求知識面的廣泛化，應(yīng)該根據(jù)會計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，并與會計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力對某一方面的知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，還應(yīng)該保證理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，結(jié)合企業(yè)案例對理論知識進(jìn)行詳細(xì)講解，并將新的會計(jì)制度和會計(jì)準(zhǔn)則納入教學(xué)大綱中，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
3.改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)高職會計(jì)教學(xué)方法單一、落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低，所以必須對其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。首先，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣人手，以掌握方法論和創(chuàng)造性思維為主線，以知識、概念理論為基石，采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例分析以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。其次，可以建設(shè)會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合企業(yè)會計(jì)實(shí)際工作方式，對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行模擬，使學(xué)生通過實(shí)踐訓(xùn)練了解會計(jì)工作流程，明確企業(yè)對會計(jì)人才的實(shí)際需求，使學(xué)生的應(yīng)用能力和工作能力在實(shí)訓(xùn)過程中得到提高。同時(shí)，可以保留原有教學(xué)方式，通過加強(qiáng)老師與學(xué)生的互動、應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革中不可忽視的一項(xiàng)重要工作，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高技能的會計(jì)教師隊(duì)伍。高職院校應(yīng)該加大對會計(jì)老師的培訓(xùn)力度，為其創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，使其可以深入到企業(yè)會計(jì)一線工作中去，通過集中培訓(xùn)增強(qiáng)任課教師的實(shí)踐能力，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵和支持中青年教師報(bào)考會計(jì)師和注冊會計(jì)師，使會計(jì)教師在考試過程中不斷提高自身實(shí)踐能力，了解并掌握更多的新型會計(jì)知識，在教學(xué)過程中起到更好的指導(dǎo)作用。
