時(shí)間：2023-06-06 09:00:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)生數(shù)字教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育有其特殊性和針對性，主要針對有美術(shù)愛好的中小學(xué)及幼兒園的學(xué)生。校外美術(shù)教育有其自由性、靈活性和多樣性的特點(diǎn)，借助這一特點(diǎn)，在課堂中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動(dòng)及課程，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)增加美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這種審美教育是通過欣賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、機(jī)理、空間及作者的創(chuàng)作背景完成的，給學(xué)生啟迪和感動(dòng)，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受到美，精神上得到愉悅和滿足，達(dá)到胸有成竹。
一幅好的美術(shù)作品需要通過精心的裝裱達(dá)到最好的狀態(tài)，國畫也是一樣，作品的繪畫過程是在宣紙上作畫后進(jìn)行裝裱，在學(xué)生的繪畫過程不能完全看出最終的美術(shù)效果，同時(shí)由于宣紙的特殊性，紙張較薄，學(xué)生在繪畫過程中易將畫紙弄壞，影響學(xué)生的繪畫興趣與自信心。在美術(shù)教學(xué)中，筆者改變繪畫與裝裱的順序，讓學(xué)生用教師已經(jīng)裝裱好的畫紙進(jìn)行繪畫，學(xué)生既增強(qiáng)了繪畫的興趣，也極大地增加了學(xué)生繪畫的自信心，同時(shí)學(xué)生也能體會(huì)到教師的良苦用心，珍惜畫材，在提高學(xué)生自信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜他人勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。
二、在參與活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
教師應(yīng)充分發(fā)揮校外美術(shù)教育的功能與作用，通過開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)，將美術(shù)知識、美術(shù)技能及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展溶于美術(shù)活動(dòng)之中，形成“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的校外青少年活動(dòng)中心美術(shù)教學(xué)模式。在現(xiàn)階段學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只是用紙、筆來表現(xiàn)內(nèi)心的想法，缺乏身體及語言的表現(xiàn)力。校外美術(shù)教育可以根據(jù)青少年的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，自由度大，內(nèi)容涉及的面較廣。隨著活動(dòng)中心交流活動(dòng)的不斷深入，交流領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，交流內(nèi)容更加豐富。校外美術(shù)教育將交流形式從單一的繪畫，逐步拓展到與舞臺(tái)演出及聯(lián)歡相結(jié)合、室內(nèi)繪畫與戶外活動(dòng)相結(jié)合。
黑河中俄青少年活動(dòng)中心自成立以來，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的中俄青少年交流活動(dòng)。
2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活動(dòng)中心共同承辦的慶“六一”系列活動(dòng)中，其中的一項(xiàng)是黑龍江省首屆中俄日韓（國際）中小學(xué)生慶“六一”書畫作品展評，還有黑河市區(qū)小學(xué)生義賣義捐活動(dòng)。畫展共展出了中國、俄羅斯、韓國和日本四個(gè)國家小伙伴們的作品多達(dá)110幅。義捐義賣現(xiàn)場共籌集善款5317元，組織部門將所有善款捐贈(zèng)給黑河市8名品學(xué)兼優(yōu)的特困學(xué)生。
2012年10月11日，黑河中俄青少年活動(dòng)中心美術(shù)特長班學(xué)員赴俄羅斯布市參加美術(shù)交流活動(dòng)。由中心主任親自帶隊(duì)，帶領(lǐng)3名美術(shù)教師、10名活動(dòng)中心的美術(shù)特長班學(xué)員參加了此次活動(dòng)。
2012年12月8日，黑河中俄青少年活動(dòng)中心開展了主題為“繽紛色彩 友誼之冬”的中俄青少年美術(shù)交流活動(dòng)。
活動(dòng)中心積極利用與俄羅斯青少年交流的契機(jī)，發(fā)揮中心主辦單位的作用，將繪畫與舞臺(tái)表演相結(jié)合，在兩國青少年慶“五一”“春之聲”文藝匯演中，中心美術(shù)特長班的學(xué)員與古箏表演的同學(xué)同臺(tái)演出，將演出現(xiàn)場繪畫的作品送給了俄羅斯小朋友。這種形式多彩的活動(dòng)打破了美術(shù)繪畫單一性、缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)力的特點(diǎn)，為愛好美術(shù)的學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自己的平臺(tái)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
黑河的冬季氣溫寒冷，最低溫度能達(dá)到零下35°左右。冬季孩子們很少到戶外活動(dòng)，抓住這個(gè)特點(diǎn)，活動(dòng)中心將美術(shù)活動(dòng)與冰雪活動(dòng)相結(jié)合，讓孩子們走出去，感受冰雪的快樂。校外美術(shù)教育將傳統(tǒng)的美術(shù)項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來，開展了創(chuàng)意冰花、雪雕、單人雪爬犁障礙賽和雙人雪爬犁速度滑雪、冰上保齡球等雪上項(xiàng)目的比賽。雖然是隆冬時(shí)節(jié)，孩子們的熱情卻很高，他們盡情感受冰雪神韻的同時(shí)，還體驗(yàn)了個(gè)性化的創(chuàng)新，實(shí)踐過程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和互動(dòng)合作能力。
校外美術(shù)教育將畫展與義賣活動(dòng)相結(jié)合、與現(xiàn)場繪畫相結(jié)合，將繪畫與文藝演出相結(jié)合，將傳統(tǒng)繪畫與冰雪活動(dòng)相結(jié)合，打破畫展的靜態(tài)性，使學(xué)生在參觀畫展的同時(shí)能在現(xiàn)場進(jìn)行繪畫表演，增加了繪畫的靈動(dòng)性與趣味性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，增長了家長對美術(shù)教育的認(rèn)知力，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，在學(xué)生繪畫的同時(shí)也能感受到生活的美好，提高了校外美術(shù)教育的影響力。
三、在與教師、同學(xué)交往中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育一直是學(xué)校美術(shù)教育的延伸和補(bǔ)充，把校內(nèi)外教學(xué)資源和教育力量整合成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展和青少年審美素質(zhì)的提高。在校外美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與教師、學(xué)生的交往中培養(yǎng)了自信心和團(tuán)隊(duì)意識。
師生互動(dòng)。教師在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)刻給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在學(xué)生中樹立表率，同時(shí)要關(guān)心到班里的每一個(gè)學(xué)生，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)向他們提一些他們關(guān)心的、關(guān)注的、已經(jīng)會(huì)的問題，在潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡單的有提高自信心的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)情境。
生生互動(dòng)。在校外美術(shù)課堂中，教師和學(xué)生構(gòu)成了相輔相成、共同發(fā)展的共在主體，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)的過程是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生的互動(dòng)，是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。對教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長；對學(xué)生來說，互動(dòng)意味著主體性的體現(xiàn)、個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；漢字書寫；養(yǎng)成教育
據(jù)了解，在南方一所中學(xué)里超過70％的學(xué)生認(rèn)為用電腦打字是大勢所趨，除了寫作業(yè)，用筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少。一份社會(huì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：85％的中學(xué)生有過自己被人說“字寫得不好看”的經(jīng)歷。全國政協(xié)十二屆一次會(huì)議期間，全國政協(xié)委員、中央民族大學(xué)副校長王林旭也曾在提案中表示：不愿意寫漢字甚至不會(huì)寫漢字不僅關(guān)系到中國書法藝術(shù)的傳承，還關(guān)系到中國文化的繼承與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下漢字書寫成為社會(huì)關(guān)注的問題，中小學(xué)生漢字書寫存在的問題尤為嚴(yán)重。今年暑期，中央科教頻道推出《中國漢字聽寫大會(huì)》，筆者觀看了四場復(fù)賽，感觸頗多，現(xiàn)就一些想法略抒己見。
一、中小學(xué)生漢字書寫教育的缺失
（一）社會(huì)環(huán)境的影響
隨著電腦科技的日益興起，當(dāng)代文化語境下，人們的手動(dòng)書寫觀念日趨薄弱，現(xiàn)在的一些社會(huì)評價(jià)以及職業(yè)入行簡歷、要求都不涉及寫字。通信設(shè)施發(fā)達(dá)的今天，人們無論在哪里都習(xí)慣刷微博、聊微信，對漢字生疏了許多，提筆忘字現(xiàn)象十分嚴(yán)重。隨著應(yīng)試教育中大量選擇題、客觀題比例的增加，中小學(xué)的寫字教育形同虛設(shè)。而且由于各個(gè)班級學(xué)生數(shù)量較多，教師也不可能手把手去教每個(gè)學(xué)生該如何寫字，怎樣端正寫字姿勢。大量的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生為寫作業(yè)而使用漢字，中小學(xué)階段漢字書寫水平逐漸下滑。
（二）學(xué)校重視程度不夠
不可否認(rèn)的是，當(dāng)今許多學(xué)校本身并不存在能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境的客觀條件，很多老師自己就不具備寫一手漂亮漢字的基本功底，不能起到榜樣作用，自然也無所謂對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和示范。而且現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中，教師大量采用電子課件，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)和電腦上查詢資料，手寫作業(yè)的頻率日趨降低，文字對師生雙方的束縛力都在日趨減弱。因此，要提高漢字書寫的規(guī)范化水平，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。
二、中小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育
《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！北M管大家都明白加強(qiáng)規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練的必要性和重要性，但完成任務(wù)卻相當(dāng)困難且容易被人忽視。特別是在電腦使用普及的今天，學(xué)生、老師書寫態(tài)度越來越不認(rèn)真，書寫水平越來越糟糕。針對當(dāng)前中小學(xué)普遍不重視漢字書寫教育的狀況，筆者以為，要重視中小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一定要從小抓起。具體方法如下：
（一）掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢
1.執(zhí)筆方法：每個(gè)人的手掌大小、手指的長短粗細(xì)不同會(huì)影響到執(zhí)筆姿勢。從執(zhí)筆的外觀看，每個(gè)人的執(zhí)筆姿勢可能會(huì)有不同，不必強(qiáng)求完全一致。但是，執(zhí)筆的基本原則———執(zhí)筆協(xié)調(diào)用力，運(yùn)筆靈活———不能違背。中小學(xué)生執(zhí)筆訓(xùn)練時(shí)，尤其是小學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)筆桿與紙面約成50°角，頭不能太低，眼睛必須能看到筆尖。手捏筆位置離筆尖約2.5厘米，無名指和小指不能接觸筆桿，五個(gè)手指要密實(shí)靠緊不能分開。筆桿的上部要斜靠在食指的指根部位，千萬不能倚靠在虎口之上。執(zhí)筆的正確與否，直接影響學(xué)生的手指發(fā)育和書寫美觀。
2.寫字姿勢：兩肩自然平行，頭部抬正，不能歪斜緊貼桌面，否則會(huì)影響視力，而且不能把字寫端正。身子要挺直，腰背部不倚靠桌、椅，身體略向前傾，不能趴在桌子上。因?yàn)閷懽謺r(shí)胸口緊靠桌沿影響人的正常呼吸，所以胸部與桌沿要保持一拳距離，否則寫字時(shí)人會(huì)感到氣悶、難受。雙臂分開，雙手自然平置在桌面上，左手用來固定或移動(dòng)紙張，右手執(zhí)筆書寫。這樣，書寫時(shí)輕松流暢而且省力省時(shí)。坐椅子的三分之二處，兩腳平放，雙腳距離與肩同寬，始終保持身體平衡。書寫時(shí)不能交疊、蹺二郎腿或者踮著腳尖不停抖動(dòng)，否則既影響書寫效果，也影響自身形象。3.筆順正確：掌握筆順的目的主要是為了在書寫時(shí)能夠順應(yīng)手腕的生理機(jī)能和漢字的結(jié)構(gòu)原理。筆順合理，書寫就順手，就容易掌握漢字的結(jié)構(gòu)。中小學(xué)生要牢記筆順規(guī)則，一方面可以把字寫美觀，另一方面還提高了書寫速度。因此，不難看出講求筆順的準(zhǔn)確無誤，是規(guī)范快捷地書寫漢字的必要條件。
（二）發(fā)揮教師的示范作用
盡管多媒體技術(shù)在目前中小學(xué)教學(xué)過程中所占的比重日益提升，卻無法取代傳統(tǒng)教師為學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)，留在作業(yè)本上的筆跡的熟悉感和帶動(dòng)性。教師留在學(xué)生筆記本上的文字往往具有很強(qiáng)的感染力，會(huì)促使學(xué)生不自覺地去模仿、學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師在僅有的文字書寫中一定要工整美觀、標(biāo)準(zhǔn)勻稱、筆畫正確。這樣才能起到榜樣示范的作用，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到文字的魅力。
（三）注重漢字講解的趣味性
每個(gè)漢字都是由一定筆畫構(gòu)成的，這些筆畫不僅對漢字構(gòu)成、漢字重心的平穩(wěn)具有十分重要的作用，也是協(xié)助教師展開趣味教學(xué)，實(shí)現(xiàn)漢字講解多元化的重要渠道。教師要按照字形特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，抓住筆畫書寫的重、難點(diǎn)精講，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解關(guān)鍵筆畫。教師還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，將漢字古體字的演變過程、古人學(xué)習(xí)漢字鍥而不舍的精神，結(jié)合講故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握漢字書寫的方法。以寓教于樂的方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)好、寫好漢字的信心。
（四）引領(lǐng)學(xué)生感悟漢字的博大精深
教師在進(jìn)行漢字書寫教學(xué)過程中，要盡量減少規(guī)則對學(xué)生的束縛性，允許學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)差錯(cuò)。引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷加強(qiáng)文字印象，感受漢字筆畫俊秀的美感和筆順的靈動(dòng)性。幫助學(xué)生在不斷提升自身審美能力的同時(shí)，不斷為漢字文化所熏陶，讓自身在漢字所構(gòu)筑的精神世界和藝術(shù)氛圍當(dāng)中，感知漢字的博大精深，感受中華民族文化的深邃和悠遠(yuǎn)。
（五）發(fā)揮漢字書寫的綜合育人功能
由于漢字本身的表意屬性以及工具性質(zhì)，漢字學(xué)習(xí)也是中小學(xué)語文教學(xué)階段的重要組成部分之一。因此處在該階段的語文教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基本的漢字書寫知識和技能，生成一定駕馭文字工具的能力。
1.漢字書寫教育具有發(fā)展文化素質(zhì)和鞏固文化基礎(chǔ)的功能。一方面漢字書寫教育可以讓學(xué)生感受充分的漢字文化氣息，使之在不斷書寫漢字、了解漢字的歷史和釋義的過程中，培養(yǎng)和生成對漢字文化的情感。另一方面，漢字書寫教育可以幫助學(xué)生掌握一定的文化交際工具，達(dá)到服務(wù)社會(huì)發(fā)展和文化建設(shè)重要使命的目的。
2.加強(qiáng)漢字書寫教育也是承繼我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的重要途徑。我們祖先所創(chuàng)造的書法藝術(shù)在一代代書法大家中傳承與發(fā)揚(yáng)，雖然漢字和書法之間并不存在一致的對等性，但是方正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠霉P姿態(tài)、力道適度的筆觸角度，可以培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦并用，并能在一定程度上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)和心境的磨煉，間接引導(dǎo)學(xué)生走上書法練習(xí)的重要探索之路。
3.漢字書寫教育可以多角度激活學(xué)生的內(nèi)心世界，提高其心理和智能素質(zhì)。一方面，學(xué)生在進(jìn)行漢字練習(xí)時(shí)需要不斷對固有漢字進(jìn)行觀察，能激活和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，豐富細(xì)膩的漢字書寫動(dòng)作有助于學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生在欣賞漢文字、感知其中美感的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)心性，活躍心態(tài)。
4.漢字書寫教育蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值。音、形、義統(tǒng)一的漢字本身就蘊(yùn)含著多元化的審美元素，一方面漢字書寫本身需要情境、意境以及用筆姿態(tài)的外部形式美；另一方面，漢字的筆畫結(jié)構(gòu)、留白布局又彰顯著一定的空間美和形象美。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫練習(xí)時(shí)，一定要將這些美的元素融入其中，深入情感表達(dá)過程中。
5.漢字書寫教育本身富含著豐富的文明倫理因素，對于幫助學(xué)生提高思想道德水平具有非常明顯的效果和作用。從歷史發(fā)展的進(jìn)程來看，漢字當(dāng)中蘊(yùn)含著不可侵犯的民族尊嚴(yán)，蘊(yùn)含著崇高而強(qiáng)大的民族意識和創(chuàng)造性智慧，通過漢字書寫教育，可以不斷強(qiáng)化人們的民族情感和愛國思想認(rèn)知。
（六）設(shè)立漢字書寫測試等級
為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，推進(jìn)漢字書寫工程，教育部近年下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》等相關(guān)文件，對全國中小學(xué)漢字書寫教育該如何推進(jìn)和改革進(jìn)行了明確說明。教育部要求全國中小學(xué)校將寫字課程納入課程表中，對學(xué)生的寫字規(guī)范、態(tài)度以及要求等作出明確規(guī)定，真正做到“提筆練字”。同時(shí)要求在教育學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)過程中做好示范和引導(dǎo)作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)還要求學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)實(shí)際每周至少設(shè)置一節(jié)或者長度達(dá)到20分鐘的漢字書寫課程，并基于具體的課程設(shè)置方式來對教師的粉筆字、鋼筆字以及毛筆字進(jìn)行具體的培訓(xùn)和考核。此外相關(guān)地區(qū)的教育機(jī)構(gòu)以及語文教研室應(yīng)盡快組織和規(guī)范漢字書寫等級測試，要求小學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須通過寫字一級考試，初中畢業(yè)時(shí)必須通過二級考試。各地區(qū)也要積極對漢字書寫工作做好調(diào)查研究，以便為今后的漢字書寫課程做好引導(dǎo)和指示參考?？偠灾?，漢字書寫教育對發(fā)展心智素質(zhì)、加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美能力具有十分重要的作用。作為一名有責(zé)任感和較強(qiáng)文化意識的教育工作者，更應(yīng)該明白漢字書寫對于傳承文化、發(fā)揚(yáng)我國本土文明價(jià)值的重要作用。只有充分認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)的育人價(jià)值，始終秉承“語言文字規(guī)范是國家文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)國家和民族尊嚴(yán)”的意識和思想高度，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情來從事漢字書寫和教育工作，才能真正幫扶中華民族漢字文化的發(fā)展、推動(dòng)全面教育素質(zhì)的提升。
作者:郭暉 單位:山西省太原師范學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]高更生.現(xiàn)行漢字規(guī)范問題[M].北京:商務(wù)印書館，2002.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫字教育 慢的藝術(shù)
筆者從事小學(xué)語文教育二十多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于部分老師、學(xué)生及學(xué)生家長對寫字教育重視不夠，使得有些學(xué)生文字書寫潦草、不規(guī)范，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成了不良影響。
小學(xué)生的作業(yè)涉及的學(xué)科比較多而且量也比較大。教學(xué)中，老師習(xí)慣于在課堂教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候僅給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間做作業(yè)?？吹接行W(xué)生筆動(dòng)得慢了，教師就不斷地催促，學(xué)生也變得浮躁。有些學(xué)生為了不擠占自己玩耍的時(shí)間，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，字跡的工整程度可想而知。
前幾年，一次偶然的機(jī)會(huì)，我拜讀了張文質(zhì)老師的著作――《慢教育》。通過學(xué)習(xí)，使我意識到，寫字教育總是達(dá)不到理想程度，原來癥結(jié)所在是我們平時(shí)貪急求快。
教育是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，更需要耐心和耐性，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足甚至錯(cuò)誤。這個(gè)慢，就是不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮躁。這才是真正的教育。
慢教育，在我們的寫字教育教學(xué)中更是不可忽視的。我們的祖先在毛筆書寫時(shí)往往會(huì)配上古琴曲，那種悠遠(yuǎn)綿長，輕如晨風(fēng)拂過水面，急如驟雨敲打鐵盆，有效地配合筆者手腕的靈活運(yùn)動(dòng)，才誕生一個(gè)個(gè)充滿靈性的漢字。
于是我放慢了步子，延長學(xué)生在課堂內(nèi)書寫的時(shí)間。每天的練字時(shí)間，我都是對學(xué)生說：“慢點(diǎn)，我們不比誰寫得快，要比誰寫得對寫得好。”本來寫字認(rèn)真的那些學(xué)生一筆一劃地書寫，做到了；可那些平時(shí)聽課認(rèn)真，不認(rèn)真的孩子，想寫慢還不是容易的事，慢不下來呢。我盯著他，囑咐他再慢點(diǎn)、再慢點(diǎn)……慢著寫才有時(shí)間看清筆畫的樣子，慢著寫你的心思才放到了練習(xí)書寫上，慢著寫才不慌忙，平心靜氣。結(jié)果證明“慢工出細(xì)活”說得有道理?？茨锹鴮懙墓P畫一筆筆多像樣，這下，絕大多數(shù)慢著寫出來的字還真進(jìn)了一大步。這就是“慢教育”開出的花，結(jié)出的果。
隨著每次凝神靜氣的書寫練習(xí)，我體會(huì)到了慢教育的真諦，它其實(shí)就是一個(gè)在耐心地等待中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
為了使寫字教育更上一個(gè)層次，我校申報(bào)了湖南省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)生寫字能力的對策研究》，通過近幾年的實(shí)踐，我們課題組同仁體會(huì)到寫字教育中的“慢”可以蘊(yùn)含于以下幾個(gè)方面：
一、寫字前，糾正雙姿不粗放
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中規(guī)定的，要求學(xué)生做到：“書寫姿勢正確。”可是在生活中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生握筆姿勢不對，正確坐姿不能持久，影響了學(xué)生書寫。為了讓學(xué)生形成正確的書寫姿勢，我們在每天的寫字練習(xí)之前，用口訣的形式通過廣播系統(tǒng)對學(xué)生統(tǒng)一要求：“頭正，身直，臂開，腳平?！闭Z文老師在教室隨著廣播提示進(jìn)行書寫前雙姿檢查，一個(gè)學(xué)生不達(dá)要求不能動(dòng)筆，一個(gè)姿勢不對不能動(dòng)筆。磨刀不誤砍柴工，只有形成了良好的思維定勢，才能內(nèi)化為行為模式，具有正確的書寫姿勢。
二、寫字時(shí)，認(rèn)真指導(dǎo)不潦草
（一）觀察字形、結(jié)構(gòu)，細(xì)心到位
小學(xué)語文教材中，第一、二學(xué)段的的生字都是擺在田字格中，清楚地展示了字形及間架。當(dāng)田字格中的生字展現(xiàn)在學(xué)生面前，每次都靠老師分析字形和結(jié)構(gòu)肯定不行，而不教給方法就讓孩子自己觀察肯定也不現(xiàn)實(shí)，這是孩子的年齡特點(diǎn)決定的。我們在一年級時(shí)就要利用多媒體、兒歌等學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)空間圖。寫字前，學(xué)生齊讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。橫中線，豎中線，左上格，右上格，左下格，右下格，各個(gè)方位記心間。不頂格，不貼邊，字兒工整住中央?！边€要教給學(xué)生以橫中線和豎中線為參照觀察字形的方法：橫中線，上下結(jié)構(gòu)，看上下長短；豎中線，左右結(jié)構(gòu)，看左右寬窄。我們應(yīng)該由扶到放，最終讓學(xué)生掌握這種方法。
（二）看好基本筆畫，細(xì)描慢寫
練字時(shí)我們往往是從基本筆畫的揣摩開始，從描紅到臨摹、仿寫，從單一的筆畫練習(xí)到字的整體書寫，循序漸進(jìn)。教師要舍得花時(shí)間，在提高學(xué)生寫字興趣上下工夫。尤其是比較難寫的字，不能一味說“跟我寫”、“應(yīng)該……”、“不應(yīng)該……”，這只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。如寫“馬”字，我們先展示“馬”的圖片，出示甲骨文“馬”，感受漢字最初的形體美，再出示其他形式的演變過程，讓學(xué)生在對比中了解漢字的簡化讓書寫變得容易了，但同時(shí)還保留著部分神似的筆畫，激發(fā)學(xué)生書寫的欲望。此時(shí)我們再利用多媒體技術(shù)展示“馬”字的Flash 動(dòng)畫，把寫字的全過程――起筆、行筆、收筆動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以讓難寫的筆畫變得容易。
（三）教師板演示范，規(guī)范美觀
在書寫有難度的字時(shí)，我會(huì)反復(fù)觀察書上的范字后才一絲不茍地落筆。對于學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的典型性問題，我會(huì)在黑板上照他們的樣子寫一個(gè)，然后說： “這個(gè)字老師沒寫好，誰教我再寫一遍？”在學(xué)生“拉長一點(diǎn)”、“向左一點(diǎn)”等點(diǎn)評中我認(rèn)真修改。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度成了學(xué)生的表率，他們就會(huì)認(rèn)真地去寫。不厭其煩的演示不僅僅教會(huì)了他們寫字，還領(lǐng)悟到做人的道理。
（四）對照例字書寫，找出差距
教育的目的是幫助個(gè)體進(jìn)行完整的自我認(rèn)知和自我生長。學(xué)生在書寫完畢后，花時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生與課本中田字格里的字進(jìn)行比對，找出自己的差距，能有效促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高。
三、寫字后，中肯評價(jià)不帶過
德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒?！泵看螌懽鳂I(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)一一展示出來，看到那些作業(yè)時(shí)，孩子們總是由衷地發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。只要有進(jìn)步，學(xué)生的作業(yè)本上會(huì)出現(xiàn)同桌勾畫的“”，還有我個(gè)別的表揚(yáng)。這樣的評價(jià)比老師在作業(yè)本上打上等級更能激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。
寫一手好字不是一朝一夕的工夫，“等待，寬容，細(xì)節(jié)”，應(yīng)成為“慢教育”的主旋律。只有注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，從細(xì)微處入手，不斷地堅(jiān)持，不斷總結(jié)和思考，才能使寫字教育教學(xué)更加有效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民共和國教育部.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）[M]人民教育出版社，2012.2
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師對小學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)培養(yǎng)起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、灌輸自主學(xué)習(xí)重要性
俗話說“知其然知其所以然”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅需要自身意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，還要在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主習(xí)慣之前讓學(xué)生們知道自主學(xué)習(xí)能力的重要性。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)年級的上升，知識也會(huì)越來越難，越來越復(fù)雜，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的積極性迸發(fā)出來，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)中真正收獲知識以及培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以前，一定要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性。首先，自主學(xué)習(xí)離不開個(gè)人的主動(dòng)性，主動(dòng)性的來源又與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。另外，自主學(xué)習(xí)還能夠在難度逐漸增加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起良好的數(shù)學(xué)思維。所以，綜上所述自主學(xué)習(xí)的重要性，需要廣大數(shù)學(xué)老師在有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣之前對學(xué)生進(jìn)行一定的灌輸。
二、創(chuàng)造和諧生動(dòng)的課堂環(huán)境
哲學(xué)上說“環(huán)境對人有著潛移默化的作用”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境，老師的教學(xué)方法以及師生關(guān)系，都會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的課堂環(huán)境。比如說，在上課前老師可以給學(xué)生講一個(gè)小笑話來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒；或者是在上課時(shí)，老師要多用表揚(yáng)的教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到自信，比如，一名學(xué)生上課經(jīng)常舉手回答問題，老師可以在其他同學(xué)面前表揚(yáng)這名學(xué)生，讓其他同學(xué)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。對于課堂上積極性不是太高的學(xué)生，老師要盡量給他們布置一些符合他們自身學(xué)習(xí)能力的題目，達(dá)到既能夠讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)又能夠提升自信的目的。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，還要與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生排憂解難，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行因材施教。老師還要試著去走近學(xué)生們的生活，多以學(xué)生的角度和出發(fā)點(diǎn)去看待問題，這樣才能更好地與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生情感。這樣也有利于學(xué)生在課堂上可以輕松活躍地與老師進(jìn)行溝通交流，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)性。另外，作為老師，還要學(xué)會(huì)多去贊美學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，小學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生這一心理，對學(xué)生們?nèi)〉玫倪M(jìn)步不要視而不見，也不要沉默不語，而是需要對學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生越學(xué)越有自信，在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
隨著教育的發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的人所接受。小組合作學(xué)習(xí)從字面上來看就是把學(xué)生們分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從教學(xué)的根本目的上來看，則是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到了學(xué)生的手中。目前慣有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是老師在課堂上講解教學(xué)，學(xué)生在下面聽講記筆記。這種方法雖然最為直接，但是卻出現(xiàn)了很多弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性和思維性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生自己思考才能夠領(lǐng)會(huì)深意。但是小學(xué)學(xué)生卻很少能夠做到主動(dòng)思考，老師的灌輸式教育往往容易將學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，很多學(xué)生沒有了自己思考的過程，公式講解老師直接教授，學(xué)生記錄的模式大大降低了學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂上開小差，打瞌睡，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展合作教學(xué)。首先，老師要進(jìn)行合理地分組，盡量平衡每一個(gè)小組的實(shí)力差距。另外在給學(xué)生們分布學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師要做到對每個(gè)小組公平公正公開。在進(jìn)行結(jié)果評測時(shí)，老師不僅要做到公布結(jié)果，還要對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的反思總結(jié)，以便下次活動(dòng)的開展。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅可以存在于每個(gè)小組之間，還可以存在同桌之間，對于一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)考察，老師可以讓同桌兩人互相提問，這樣既有利于對學(xué)生們進(jìn)行全面考察，也有利于讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，還能夠有利于學(xué)生從小培養(yǎng)起自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
應(yīng)試教育的壓力以及社會(huì)教育競爭的壓力，讓越來越多的課堂抓緊每一分每一秒進(jìn)行教學(xué)授課。但是自主學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己思考，參與，探索，發(fā)現(xiàn)，反省的過程。為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖粤?xí)時(shí)間，而不是每一分每一秒都進(jìn)行講課。比如說，在每一節(jié)課的下課前五分鐘或者十分鐘，老師可以停止講課，讓學(xué)生們自己進(jìn)行歸納反思這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測自己的學(xué)習(xí)漏洞。另外，在一天學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，老師不要過多地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時(shí)間對一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)結(jié)，查漏補(bǔ)缺。這些都是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)不是抓住每一分鐘都在學(xué)習(xí)，而是要抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在研究教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出合理的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計(jì)劃，讓教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代教育背景下自主探索學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生，也要積極配合老師的教學(xué)計(jì)劃，參與到課堂中去，按時(shí)按量地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，“積極開發(fā)課程資源”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)資源的表述。開發(fā)課程資源是新一輪課程改革所提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。課程資源是指形成課程要素的來源以及實(shí)施課程必要而直接的各種物質(zhì)和非物質(zhì)條件。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，其開發(fā)和利用是實(shí)施新一輪課改的重要保障，是實(shí)現(xiàn)新一輪課改目標(biāo)的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源包括很多：從資源的開發(fā)利用主體看，教學(xué)資源有教材編寫者、教育管理者、教師、家長以及學(xué)生；從資源的來源或表現(xiàn)形式看，教學(xué)資源有教材、教具、網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書館等。無論怎樣劃分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都是開發(fā)和利用各種課程資源的關(guān)鍵角色；不管怎樣開發(fā)、怎樣利用教學(xué)資源，作為教師都要切記學(xué)生是教學(xué)資源，在教學(xué)中要重視學(xué)生自身教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
第一，學(xué)生原有的知識和能力是不可或缺的教學(xué)資源。
學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識和技能的準(zhǔn)備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)睦??？梢酝ㄟ^難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。有的是找準(zhǔn)新舊知識的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。學(xué)生的原有知識和能力是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，是學(xué)生知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的臺(tái)階。合理引導(dǎo)學(xué)生踏著這個(gè)臺(tái)階，就有可能走向數(shù)學(xué)知識的巔峰。
第二，學(xué)生的動(dòng)手操作能力是不可淡忘的教學(xué)資源。
隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上都要形成一定的動(dòng)手操作能力，教學(xué)中不要將其淡忘，要合理運(yùn)用。課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過程；教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，主動(dòng)利用自身資源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“長方體的特征”這一課，可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征；接下來讓學(xué)生總結(jié)，通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方體的所有特征；最后讓學(xué)生舉一舉長方體和正方體的實(shí)物。通過這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語言表達(dá)結(jié)合在一起，合理有效地利用了學(xué)生自身的資源，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。
第三，學(xué)生的感知沖突是可以塑造的心理資源。
感知是一種心理反應(yīng)，有“感”才能“知”。但我們也要把學(xué)生的感知作為一種教學(xué)資源來看待，要合理運(yùn)用這種資源。 學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素，而學(xué)生的感知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置感知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個(gè)大小相同的1cm2小正方形，擺一個(gè)大長方形，有幾種擺法？然后提問：長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗(yàn)證嗎？通過這樣的設(shè)計(jì)，層層深入，不斷設(shè)置感知沖突，使學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
第四，學(xué)生的成績差異是可以利用的教學(xué)資源 。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；自我創(chuàng)新；師生關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課改中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的重要性，事實(shí)上，創(chuàng)新能力通常需要的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的自我突破和駕馭，以自己所學(xué)知識的水平和深度為基礎(chǔ)，尋求一種自我超越的解題方法和思考方式。一旦學(xué)生意識到這種思維的趣味性和重要性，原有的思維慣性就會(huì)被打破，在學(xué)習(xí)生活過程中就能不斷提高獨(dú)立創(chuàng)新的能力，有利于新思想、新觀念、新方法的產(chǎn)生。這種在自我創(chuàng)新中不斷得以提高的獨(dú)立思考和解決問題能力，對于以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
創(chuàng)新能力的產(chǎn)生一方面得力于教學(xué)環(huán)境的許可和鼓勵(lì)，教學(xué)材料的引導(dǎo)，另一方面需要教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)和激勵(lì)［1］。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)成果起推動(dòng)作用的“催化劑”，教師自身的行動(dòng)力和感染力是影響學(xué)生思想和行為最主要的風(fēng)向標(biāo)［2］。教師一方面要以自身掌握的專業(yè)知識和教學(xué)方法來教授數(shù)學(xué)基本課程理論，確保學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的知識水平。另一方面教師要從教學(xué)模式上進(jìn)行更新和改進(jìn)，對學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)由單純的知識灌輸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。
例，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的原因不是因?yàn)槿狈?chuàng)新思維的能力，而是缺乏創(chuàng)新的意識和自信。教師從這一點(diǎn)出發(fā)，對學(xué)生采取“鼓勵(lì)式”教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行正面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我肯定，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生自我突破
教師作為教育實(shí)踐的一個(gè)參與者，還應(yīng)該扮演合作者和引導(dǎo)者的角色。教學(xué)實(shí)踐中抓住一切機(jī)會(huì)對學(xué)生鼓勵(lì)和引導(dǎo)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自我思考意識，增加思考深度和空間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也就顯得十分重要。
鍛煉學(xué)生自我突破能力的方法有很多，但前提是必須為學(xué)生創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改進(jìn)。例如，1.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂練習(xí)中，對新題型、新知識進(jìn)行自我剖析，用自己認(rèn)為最簡單具象的方式來表達(dá)抽象的數(shù)學(xué)理論，用最容易理解的情景小品來表現(xiàn)一道證明題（例如四則混合運(yùn)算公式），等等。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對有創(chuàng)新能力的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，并且成立創(chuàng)新思維興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。2.鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，并要求學(xué)生說出自己的理由，其中質(zhì)疑的可以是教師的授課模式的陳舊、傳授的知識不貼合實(shí)際、解題的技巧過于繁瑣，甚至可以質(zhì)疑課本上的理論知識，但是教師必須要求學(xué)生進(jìn)行自我辯駁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的勇氣，在不斷質(zhì)疑和肯定的過程中達(dá)到自我進(jìn)步和自我成長。
三、讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活
調(diào)查目前國內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)概況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全脫離了其他的科目教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活已經(jīng)完全沒有交集，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全體會(huì)不到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣，然而學(xué)習(xí)是為生活和思想服務(wù)的，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)出來的邏輯思維能力。
例如小學(xué)數(shù)學(xué)中證明兩點(diǎn)之間直線最短。這項(xiàng)內(nèi)容本身是通過理論知識的形式傳達(dá)給學(xué)生的，教師在教授的過程中，可以創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐證明，例如在兩點(diǎn)之間設(shè)計(jì)出多種行走方案，然后小組實(shí)施各個(gè)行走方案，行走過程中記錄時(shí)間，然后對比，就可得知兩點(diǎn)之間行走時(shí)間最短的是直線。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也更加熟練地掌握了知識。還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我否定和自我肯定，然后自我突破。
四、思維形式的培養(yǎng)
思維形式相對于創(chuàng)新能力，就如養(yǎng)料相對于植物。在思維上有了突破，必然會(huì)決定學(xué)生的行為和生活。所以思維至關(guān)重要。典型性思維主要由以下幾種：1.逆向思維，相當(dāng)于初中數(shù)學(xué)中的證明題，給出理論或者結(jié)果，進(jìn)行反推論證，要求學(xué)生找出問題的根本原因。這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于任何事物都進(jìn)行適當(dāng)質(zhì)疑，然后進(jìn)行自我證明，對于創(chuàng)造性學(xué)有裨益。2.歸納性思維，對于階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找出其中的規(guī)律。對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有重要的作用。使學(xué)生善于歸納總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)發(fā)散思維，在頭腦中形成較廣闊的思維空間，舉一反三，從而形成創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。
五、結(jié)語
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，盡可能開展發(fā)散性教學(xué)模式，在這種教學(xué)環(huán)境之下勇于發(fā)散自我思維，表達(dá)自我想法，從而在各方面進(jìn)行提高。同時(shí)也要注意思維是依賴于教材內(nèi)容的，具象事物表達(dá)抽象理論，在課堂中引進(jìn)數(shù)學(xué)家的思維方式和解題技巧，使學(xué)生在課題被提出初始階段、理論的漸成過程、結(jié)果的論證方法、思維的形成過程等中逐漸得到自我提升。
在授課過程中教師應(yīng)當(dāng)是參與者而不是決定者。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生不再依賴?yán)蠋焸魇诘膶I(yè)知識和教學(xué)模式，不再依賴課本上給予的解題方法和技巧，給予學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)立解決問題的信心。在創(chuàng)造性思維形成過程中，學(xué)生難免會(huì)有困難和質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給予細(xì)致的解答，及時(shí)清除學(xué)生的心理障礙，以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的目的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；規(guī)范漢字；書寫；指導(dǎo)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-208-01
隨著當(dāng)今電子信息化的不斷發(fā)展，有些學(xué)校對漢字書寫教育淡化，學(xué)生寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。這對提高人才素質(zhì)、弘揚(yáng)民族文化、增強(qiáng)文化“軟實(shí)力”極為不利。一些學(xué)生從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形的“我”字體。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在一些問題，缺乏對漢字書寫的科學(xué)指導(dǎo)和計(jì)劃安排，常常要求學(xué)生一個(gè)字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，事倍功半，收效甚微。強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)范書寫，不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是捍衛(wèi)民族文字的需要，應(yīng)給予高度的重視。說好普通話，寫好規(guī)范字，在語言文字規(guī)范化中缺一不可。其中，寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功。寫好規(guī)范字，不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的完成各種作業(yè)，而且對他們今后的學(xué)習(xí)和工作也是大有裨益的。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)生書寫情況很不容樂觀，甚至有些學(xué)生的書寫恐怕只有他自己才能看懂。重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)就顯得尤為重要。那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好規(guī)范字？那么，我們將如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字呢？
一、必須持之以恒，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢
要寫好漢字，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法尤為有位重要。它不僅是寫好規(guī)范漢字的前提，而且還有利于呼吸暢通，集中精神，防止脊椎彎曲和眼睛近視。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們要借助多媒體演示、教學(xué)掛圖等各種直觀手段，讓學(xué)生首先了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，再通過教師的示范，然后讓學(xué)生演練，逐個(gè)糾正，控制執(zhí)筆高度，做到頭正、肩平、腰直。力爭做到每一次訓(xùn)練時(shí)，堅(jiān)持姿勢不正確不寫字，舍得花一兩分鐘時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，使正確的書寫姿勢在學(xué)生的記憶中、書寫意識中不斷強(qiáng)化，不斷加深印象，以達(dá)到書寫習(xí)慣定勢，這樣就會(huì)慢慢養(yǎng)成一尺一寸的握筆姿勢和習(xí)慣。特別讓學(xué)生明白不正確的姿勢的危害，在指導(dǎo)學(xué)生漢字書寫中，讓他們明確姿勢不正確會(huì)造成駝背、斜肩、脊椎彎曲、易患近視等，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成姿勢不規(guī)范不動(dòng)筆寫字的習(xí)慣。要尋求配合，加強(qiáng)與科任老師和家長的聯(lián)系，力求做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的書寫姿勢，對孩子錯(cuò)誤的書寫姿勢及時(shí)給予糾正。
二、掌握筆畫順序，注意書寫規(guī)律
寫好規(guī)范字，主要是筆畫本身的形態(tài)不能錯(cuò)，筆畫的關(guān)系不能錯(cuò)，要做到“正確端正地寫字、整潔整齊地寫字、講速度的寫字”。漢字中，橫畫和豎畫所占的比重較大，要求寫得正，寫得穩(wěn)。正和穩(wěn)的具體表現(xiàn)就是橫要平，豎要直。這里所講的橫平不是絕對的水平，而是視覺上的平穩(wěn)；豎直即豎畫要正且直。在漢字中，有許多筆畫是連續(xù)平等排列的，一畫與一畫之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小，忽緊忽松。突出主筆也很重要，一個(gè)字往往有一筆是主要的，一般來講，主筆所處的部位在字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線，突出了這一筆，字就顯得平穩(wěn)，富有神采。一個(gè)字由兩個(gè)或幾個(gè)部分并和的，其中有一部分處于主導(dǎo)部位，其它部分就要收縮、容讓，這樣才能突出重點(diǎn)，穩(wěn)定字形。
在教學(xué)中，教師在這一方面的示范作用不可低估。在日常工作中，也要嚴(yán)格要求自己，寫字要工整、規(guī)范，經(jīng)常練習(xí)“三筆字”，練好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)，板書一定要規(guī)范、工整、不潦草，為學(xué)生做好榜樣。做好表率。在識字教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，做到書寫漢字筆順要正確、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q、字跡要美觀整潔。教師既要言傳又要身教，逐漸地影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。劉炳森也這樣說：“寫字是基礎(chǔ)工程之一，是中華民族的面孔，應(yīng)把寫字教學(xué)搞好。特別是啟蒙教育太重要了，新來一個(gè)老師，學(xué)生就看他的板書寫得好不好，字寫得好，就崇拜他。語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對學(xué)生起潛移默化的作用。
三、滲透愛國教育，培養(yǎng)尚美精神
寫字、說話，是一個(gè)人文化素質(zhì)的外部表現(xiàn)，字如其人。準(zhǔn)確、工整、清晰、美觀的漢字，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進(jìn)取的精神。同時(shí)，在漢字書寫中適時(shí)滲透愛國主義教育。熱愛祖國文字是熱愛祖國的具體表現(xiàn)，作為中華民族的子孫，首先就要熱愛母語，熱愛我們自己的文字，要提倡熱愛母語文化。教師要在指導(dǎo)學(xué)生漢字書寫教學(xué)中滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)自我約束能力、塑造健全的人格，樹立遠(yuǎn)大的理想，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，做好中國人，寫好中國字，熱愛自己的祖國，熱愛自己國家的語言文字。并以此來端正學(xué)生寫好漢字，用好漢字的思想及行為，使學(xué)習(xí)漢字書寫與做人和培養(yǎng)愛國主義思想緊密地結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；學(xué)生創(chuàng)造力；自由
美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和個(gè)性能力的培養(yǎng)。美術(shù)是有情節(jié)、有形色的藝術(shù)活動(dòng)，有創(chuàng)造性和情感性的特點(diǎn)，能啟發(fā)人的創(chuàng)造能力。課堂上要對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵(lì)。對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可從以下幾方面著手。
一、豐富創(chuàng)作素材
美術(shù)老師要常帶學(xué)生去感受大自然，了解自然界中的紅花綠葉、飛鳥游魚、鄉(xiāng)村風(fēng)光、天空云彩、螞蟻搬家、蝌蚪變青蛙等等。在細(xì)心的觀察和感悟中，萌發(fā)他們的繪畫才能。例如，在《小交警》一課中，我讓學(xué)生去觀察、了解紅綠燈、交通標(biāo)志。再動(dòng)手畫出交通標(biāo)志，畫出與之相關(guān)的街道、建筑、道路、汽車、行人等等。總之，豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，是培養(yǎng)其自由創(chuàng)造力的先決條件。
二、激發(fā)創(chuàng)作欲望
豐富教學(xué)形式，開展“游戲”教學(xué)。美術(shù)“游戲”包含了添畫、兒歌、涂色、猜謎、構(gòu)圖、角色扮演、拼貼等。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)要放到學(xué)生繪畫興趣的引導(dǎo)上來，而不是純粹傳授繪畫技能。如，以《花的世界》課文為例，我手里拿著各種各樣的花草來到課堂，然后變著法子地進(jìn)行多種插花創(chuàng)作，將不一樣的鮮花、小草變成了一個(gè)個(gè)好看的花束，吸引了學(xué)生的眼球，“同學(xué)們，你覺得哪朵花最漂亮呢？把它畫出來吧。”經(jīng)我這樣提問，他們躍躍欲試，急切地動(dòng)手畫了起來，孩子們的眼中流露出了藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
三、對學(xué)生的創(chuàng)造成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)
樹立評價(jià)意識，采用適當(dāng)語言。老師對學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行評價(jià)，要實(shí)事求是，客觀公正，既要關(guān)注繪畫技巧、美術(shù)知識的掌握情況，又要注意學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面的評價(jià)。有針對性的評價(jià)可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，老師要以顧問、診斷者、觀察者的身份，對教學(xué)信息進(jìn)行反饋評價(jià)，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造力。
小學(xué)生喜歡聽“好話”，希望被贊揚(yáng)，所以美術(shù)老師在評價(jià)時(shí)，要注意說話的藝術(shù)性，多鼓勵(lì)、贊美。例如，“瞧瞧我們小畫家的作品！”“進(jìn)步很多，繼續(xù)努力哦！”等等。這些贊揚(yáng)的、鼓勵(lì)的語言，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，可以點(diǎn)燃學(xué)生的繪畫激情。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要豐富創(chuàng)作的素材，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，對學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行積極的評價(jià)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的高效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
