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篇1

關(guān)鍵詞：信息安全；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)質(zhì)量

作者簡介：田仲富（1978-），男，黑龍江哈爾濱人，東北林業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150040）

基金項目：本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題資助項目（HGJXH B2110396）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0046-02

一、信息安全類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于信息安全專業(yè)是一門涉及計算機、通信、密碼學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)以及法律等多種學(xué)科的交叉性學(xué)科。因而，只有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的培養(yǎng)才能滿足社會對信息安全類人才的應(yīng)用需求。我國高校雖然在信息安全人才培養(yǎng)方面起步較晚，但是，信息安全的發(fā)展得到了國家的高度重視及大力支持，僅僅幾年時間信息安全本科專業(yè)就已從無到有，并取得了一定的成績且呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭。目前我國高校信息安全專業(yè)建設(shè)雖然取得了一定的階段性成績，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國信息安全類人才在數(shù)量和層次結(jié)構(gòu)上均與社會的實際需求有著較大差距，人才的培養(yǎng)模式還很不成熟，仍存在一些明顯的不足。主要表現(xiàn)在：其一，當(dāng)前我國信息安全人才相當(dāng)匱乏，因而導(dǎo)致了我國信息安全領(lǐng)域相對落后，且缺乏有效的國內(nèi)、外競爭力；其二，我國信息安全理論研究遠(yuǎn)落后于信息化安全技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)，在該領(lǐng)域進行研發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，建立相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面十分不利。因此，我國急需培養(yǎng)出一支具有合理的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)和寬口徑專業(yè)知識的多層次信息安全類人才隊伍。

1.課程設(shè)置不合理

這是因為我國信息安全專業(yè)成立時間較短，各學(xué)校信息安全專業(yè)的教學(xué)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)還很不完善。沒有完善的專業(yè)知識、課程體系，教學(xué)計劃未能體現(xiàn)信息安全專業(yè)的自身特點，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過于分散，未形成專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。目前信息安全專業(yè)的課程體系設(shè)置基本上與某個相近學(xué)科課程體系設(shè)置重疊太多，在課程設(shè)置中僅僅增加了近現(xiàn)代密碼學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、計算機病毒原理等純安全理論的課程。但是，卻缺少綜合、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，沒有很好地體現(xiàn)信息安全專業(yè)以信息安全理論與技術(shù)為基礎(chǔ)兼學(xué)通信、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)學(xué)，同時加強物理、法律等基礎(chǔ)知識的特點。

2.教學(xué)形式單一

信息安全專業(yè)的教學(xué)形式大多還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未能很好地體現(xiàn)信息安全專業(yè)交互性較強的特色。單一的教學(xué)模式不利于充分挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.師資隊伍建設(shè)不健全

信息安全專業(yè)的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學(xué)科或?qū)I(yè)后轉(zhuǎn)型而來的。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅質(zhì)量不會太高，而且缺少信息安全系統(tǒng)的觀點與方法，不能勝任安全的信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)等綜合性工作。

4.實驗室、實踐基地建設(shè)滯后

信息安全專業(yè)起步較晚，且該專業(yè)在各學(xué)校都不是重點建設(shè)學(xué)科，因而導(dǎo)致了對該專業(yè)的投入不足。投入不足直接影響了信息安全專業(yè)實驗室的建設(shè)，因為缺少實驗設(shè)備，一些相關(guān)專業(yè)課程的實驗內(nèi)容無法開展。由于理論與實踐的脫節(jié)，使學(xué)生不能很好地在實驗中領(lǐng)會、消化課堂基本理論知識，使其實踐動手能力不強。

5.實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

信息安全專業(yè)不僅具有較強的理論性，而且也具有很強的實踐性，大多安全基礎(chǔ)理論需要在實踐中去領(lǐng)會和體驗。目前，信息安全專業(yè)的實驗課程大多數(shù)是課間實驗，實驗時間較分散，且實驗內(nèi)容不實用，多以驗證型實驗為主。信息安全具有整體性，且在現(xiàn)實生活中經(jīng)常需要專業(yè)技術(shù)人員解決綜合性、系統(tǒng)性的問題，因而需要培養(yǎng)學(xué)生綜合的實踐運用能力。但目前設(shè)置的實驗通常都是非常單一、獨立的實驗內(nèi)容，缺少綜合性實驗。學(xué)生參加課外科研和實踐的機制更不健全，同時教師對實驗指導(dǎo)的積極性不高，這些極其不利于學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

針對上述國內(nèi)信息安全類人才培養(yǎng)方面的不足，并結(jié)合國情及新時期社會對信息安全專業(yè)多樣化人才的實際需求，探尋一種較科學(xué)、合理的信息安全類人才培養(yǎng)模式，是一個很有價值的課題。

二、如何提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過實際的社會調(diào)研，并參考大量的國內(nèi)外文獻及成功經(jīng)驗，筆者認(rèn)為提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該從諸多方面進行改進。

1.完善課程體系建設(shè)

課程體系的完善與優(yōu)化是提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)中極其重要的內(nèi)容，只有建立起優(yōu)化、合理的課程體系才能加快人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)的實現(xiàn)。課程體系和內(nèi)容的優(yōu)化應(yīng)保證基礎(chǔ)并彰顯特色，充分遵循高等教育基本原理，構(gòu)建獨具特色課程模式。在加強基礎(chǔ)課設(shè)置方面，應(yīng)著重考慮各自的傳統(tǒng)特色與優(yōu)勢，增加相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。同時，強調(diào)教學(xué)計劃內(nèi)容的更新，及時掌握社會的實際需求，應(yīng)特別注意拋棄舊的、煩瑣的、脫離實際的教學(xué)內(nèi)容，不斷跟蹤新技術(shù)，并把最新的技術(shù)及時補充到教學(xué)內(nèi)容中去。

在課程體系建設(shè)中，除了明確專業(yè)學(xué)科核心課程以及專業(yè)主干課程外，應(yīng)緊密圍繞信息安全類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)大量的實踐類課程。從社會對信息安全類人才的實際需求來看，各個領(lǐng)域均要求該類人才需具有較強的解決實際問題的動手能力。因此，在實踐課程的設(shè)置方面應(yīng)逐漸建立學(xué)生實踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的具體原則，專門制定信息安全專業(yè)實踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并形成正式規(guī)范。

2.完善教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重純理論與技術(shù)知識的講授，缺少系統(tǒng)的觀點和方法，對于如何設(shè)計與實現(xiàn)安全的信息系統(tǒng)等重要知識涉及很少，甚至根本不涉及，從而導(dǎo)致學(xué)生難以運用所學(xué)的知識來解決實際工作中的應(yīng)用問題。

信息安全類課程應(yīng)充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段來進行課堂理論教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合實際課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法突出操作步驟及教學(xué)效果，教學(xué)課件、環(huán)境突出特色、圖文并茂、設(shè)計新穎，且具有啟發(fā)性和可操作性。

開展案例式教學(xué)。由于信息安全專業(yè)具有較強的實踐應(yīng)用性，所以在教學(xué)中可引入實際案例進行教學(xué)，通過“提出問題、分析問題、展開問題、解決問題”等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的參與性，從而打破學(xué)生的慣性思維，強化實踐、應(yīng)用能力。有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可以采用學(xué)生參與教學(xué)的方法，如對網(wǎng)購中在線支付的安全性問題以及網(wǎng)絡(luò)攻擊等與專業(yè)課相關(guān)的熱門問題可以留給學(xué)生作為課下作業(yè)，并采取課堂發(fā)言或提交論文報告的形式進行檢查，通過這種方式不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。

采取“互動式”教學(xué)。這種基于問題的“互動式”教學(xué)可以極大地增強師生之間的交互性，可以打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。在與學(xué)生的交互過程中，教師可及時了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，從而采取循進式的教學(xué)方法并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排。

對于核心課程還可以采取信息安全專業(yè)課程教學(xué)團隊的形式進行。這樣既有利于精品課程的建設(shè)工作，又能突出核心課程群的建設(shè)，同時能將專業(yè)的前沿知識及時的補充到教學(xué)內(nèi)容中。通過這種教學(xué)形式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.完善師資隊伍建設(shè)

強大的師資力量是培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)保障，所以，完善師資力量是培養(yǎng)信息安全類人才的關(guān)鍵。由于信息安全專業(yè)成立時間較短，但該領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展與更新較快，因此專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)符合該專業(yè)的特點。

在完善師資隊伍建設(shè)的同時，應(yīng)加強教師隊伍的技能培訓(xùn)。對現(xiàn)有的教師進行定期或不定期的培訓(xùn)，根據(jù)實際的教學(xué)計劃安排將教師分階段、分批次地送到各地高校、企業(yè)或信息安全培訓(xùn)中心進行培訓(xùn)。鼓勵教師參加信息安全領(lǐng)域的各類學(xué)術(shù)活動，緊跟信息安全技術(shù)的發(fā)展趨勢；鼓勵教師到信息安全技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進行頂崗鍛煉，通過深入企業(yè)了解行業(yè)動態(tài)，跟蹤該領(lǐng)域的新興技術(shù)，從而擴寬教師的專業(yè)視野并提高其實踐教學(xué)能力，也可將企業(yè)的資深技術(shù)人員采取“請進來”的方式，對教師進行短期培訓(xùn)。

在完善師資隊伍建設(shè)的同時，還應(yīng)注重提高教師的科研工作水平。因為科研工作能夠很好地促進教學(xué)任務(wù)，還可以加強理論學(xué)習(xí)的廣度和深度，可以保障教學(xué)質(zhì)量的提高，所以應(yīng)制定、完善各項科研政策和管理制度。以學(xué)校的優(yōu)勢資源為依托鼓勵和促進教師申請各級、各類科研項目。教師通過參與科研項目可以有效地提高其自身的技能水平，從而能夠較大程度地提高其實踐教學(xué)能力。

4.完善實驗室及實踐基地建設(shè)

由于信息安全專業(yè)相對于其他專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，因而對實驗室的建設(shè)要求很高。信息安全專業(yè)實驗室是進行實踐教學(xué)的重要場所，是理論與實踐相互聯(lián)系的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力的重要實踐基地。因而，實驗室的建設(shè)是面向社會人才需求的信息安全專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。如何設(shè)計、構(gòu)建出科學(xué)、合理的信息安全實驗室，從而加強理論與實踐的聯(lián)系，這些將直接影響信息安全專業(yè)的學(xué)生對專業(yè)課理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，影響教學(xué)任務(wù)的順利開展。學(xué)校應(yīng)最大限度地向相關(guān)部門及企業(yè)爭取實驗室建設(shè)資金，只有爭取到資金才能很好地建設(shè)、完善實驗室的配套設(shè)備。但是，在實驗室的建設(shè)中決不能采取“”式的盲從性建設(shè)。一定要充分調(diào)研，并結(jié)合自身實際情況，采取分層次、分階段的逐步完善實驗室的建設(shè)工作。只有這樣才能使實驗室的建設(shè)科學(xué)、合理的有序進行，才能為相關(guān)課程的開展提供強有力的實踐支持。

在完善實驗室建設(shè)的同時，應(yīng)建立穩(wěn)定的實踐基地，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合。若想提高學(xué)生的社會實踐能力，必須切實做好實踐基地的建設(shè)工作。這其中可以包括校內(nèi)、校外實踐基地的建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)，一方面可采取對師生全面開放實驗室，使師生的科研活動能夠有固定的實踐場所，對師生的科研成果可采取學(xué)術(shù)報告的形式進行公開答辯、討論，對于成果顯著的給予一定創(chuàng)新學(xué)分獎勵，從而調(diào)動學(xué)生參與科研實訓(xùn)的熱情；另一方面，以學(xué)校的實驗中心為依托與信息安全產(chǎn)業(yè)部門或企業(yè)合作建立一些校內(nèi)實踐基地，這樣做既可以為學(xué)生提供較好的實踐環(huán)境，也可為學(xué)生提供大量的前沿課題，使學(xué)生從中得到訓(xùn)練。校外實踐基地建設(shè)，應(yīng)找到學(xué)校與企業(yè)合作的利益切入點，找出合作的有效途徑，加強與信息產(chǎn)業(yè)部門及企業(yè)的合作，建立2～3個較固定的校外實踐基地。通過這些為學(xué)生創(chuàng)造到信息安全行業(yè)相關(guān)單位頂崗實習(xí)的機會，使學(xué)生零距離接觸社會，彌補課堂上沒有接觸過的新知識、新內(nèi)容，大膽嘗試，逐步積累實踐經(jīng)驗，以此鍛煉與提高他們的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，為今后的工作打下良好的實踐基礎(chǔ)。

5.完善實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

因為信息安全類專業(yè)是一個應(yīng)用性很強的學(xué)科，其本科教學(xué)不但應(yīng)注重學(xué)科的基礎(chǔ)理論性、實用性及實踐性，還需改革實驗教學(xué)模式并設(shè)置合理的實驗教學(xué)內(nèi)容，這些舉措可以很好的促進信息安全專業(yè)的建設(shè)。根據(jù)社會對該專業(yè)的人才需求，并結(jié)合各學(xué)校自身的實際情況，將實驗教學(xué)分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實驗、信息安全綜合實驗、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗、系統(tǒng)安全綜合實驗、實踐基地實訓(xùn)項目以及畢業(yè)論文（設(shè)計）6個層面內(nèi)容，搭建這種分層次的體系結(jié)構(gòu)和多元化虛擬實驗?zāi)Ｊ??；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實驗一般應(yīng)采用課內(nèi)、間實驗的方式；信息安全綜合設(shè)計實驗和系統(tǒng)安全綜合實驗多采用集中實驗的方式；創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實驗應(yīng)鼓勵學(xué)生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報一些科研項目，如國家級、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目以及各種大學(xué)生競賽項目，通過這些實訓(xùn)項目可以大大增強學(xué)生的實踐動手能力，也可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；實踐基地實訓(xùn)項目應(yīng)多采用集中的方式進行，使學(xué)生利用假期2～3月的時間到實踐基地進行深入、全面的實訓(xùn)鍛煉，甚至可以頂崗鍛煉。通過實訓(xùn)鍛煉不僅可增強學(xué)生的實踐動手能力，而且使其明確了自身的專業(yè)定位，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

在實踐教學(xué)中，一方面應(yīng)加強與國內(nèi)外高校及企事業(yè)單位的合作、交流，特別是同一些實力較強單位間的合作與交流，還需科學(xué)合理地設(shè)計、制定能夠提升學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的實踐教學(xué)指書。在目前設(shè)備條件欠缺的情況下，可采取基于虛擬機環(huán)境的實踐教學(xué)法，使學(xué)生在有限的資源環(huán)境中得到更為真實充分的實踐鍛煉，也可以建立信息安全工程實踐平臺。另一方面，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善還應(yīng)注重做到：一是保證有足夠的實踐時間。應(yīng)保證信息安全類專業(yè)的學(xué)生至少利用半年的時間到某一實踐基地去全面、系統(tǒng)的實訓(xùn)鍛煉。二是保證有可實踐的基地。應(yīng)多方努力，與國內(nèi)外著名的高校、企業(yè)單位建立良好的合作伙伴關(guān)系，并重點選取一些技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符且適合大學(xué)生實踐訓(xùn)練的友好單位作為長期合作的實踐基地。三是保證有優(yōu)秀的實踐指導(dǎo)教師。除了學(xué)校的實踐指導(dǎo)教師外，還可在實踐基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士為實習(xí)學(xué)生做現(xiàn)場教學(xué)指導(dǎo)。通過這些措施可增強學(xué)生對實踐訓(xùn)練的主觀能動性，達到有針對性指導(dǎo)學(xué)生參加實踐鍛煉的目的。[4]

三、結(jié)語

由于信息安全專業(yè)成立時間較短，沒有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可以借鑒，加上該專業(yè)的自身特點，在本科階段培養(yǎng)出高水平的優(yōu)秀人才絕非易事，所以，如何提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量問題是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期全面的合理規(guī)劃，并在實踐中逐漸積累經(jīng)驗，同時也要分階段、分層次地進行，決不能一蹴而就。因而，本文結(jié)合信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、新時期社會對該專業(yè)的人才需求以及信息安全專業(yè)的自身特點從完善課程體系建設(shè)、完善教學(xué)形式、完善師資隊伍建設(shè)、完善實驗室及實踐基地建設(shè)以及完善實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高新世紀(jì)信息安全類人才培養(yǎng)質(zhì)量問題進行了探討、研究，以期能為新時期社會對信息安全類專業(yè)復(fù)合型人才的需求作出一定貢獻。

參考文獻：

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