時間：2023-06-05 08:42:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中高效課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、學(xué)案界定
1、什么是學(xué)案
“學(xué)案”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是教師站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的認知水平、已有經(jīng)驗、具體文本、學(xué)生的實際情況和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源而制定的學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)案實質(zhì)上是教師用來幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。
2、學(xué)案的主要特點
從學(xué)案的內(nèi)涵看，學(xué)案具有鮮明的主體性、探索性、引導(dǎo)性。從學(xué)案的實施看，問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵；知識結(jié)構(gòu)的梳理是學(xué)案的重點；閱讀思考、質(zhì)疑釋疑是學(xué)案的特色；鞏固、練習(xí)是學(xué)案的著力點。
3、學(xué)案與教案的區(qū)別
學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。教案是教師認真閱讀教學(xué)大綱和教材，經(jīng)過分析、加工、整理而寫出的教學(xué)過程案例，它著眼于教師講什么、如何講，側(cè)重使學(xué)生“學(xué)會”。而學(xué)案則是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動求知的學(xué)習(xí)活動的案例，它著眼于如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，側(cè)重使學(xué)生“會學(xué)”。
二、學(xué)案編制的原則
1、課時化原則：在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2、問題化原則：將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
3、參與化原則：在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進行參與性學(xué)習(xí)，通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，激勵人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。
4、方法化原則：學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求。通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”，同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。
5、層次化原則：在編寫學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)案編制的方法
1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架。 學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、單元或章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、課時知識結(jié)構(gòu)。通過知識結(jié)構(gòu)分析，建立知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個整體的宏觀認識。
2、把握知識的重、難點，找出最佳切入點。“學(xué)案”把重點、難點問題交給學(xué)生，給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示，讓學(xué)生自己動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力。
3、設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段，是“學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生的情況，精心設(shè)計問題。問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認知規(guī)律，有一定的科學(xué)性，啟發(fā)性，趣味性和實用性，同時還要具有一定的層次性。
4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果。在“學(xué)案”的最后還要有一部分對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題，幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和思維能力是至關(guān)重要的。
四、學(xué)案編制的內(nèi)容
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：對本節(jié)課的知識點按照掌握的程度進行分類，并體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的有機整合，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及達到的目的。
（2）導(dǎo)學(xué)提綱：主要是對與本節(jié)課相關(guān)的一些知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能。通過問題探究、典型例題解析等方式使學(xué)生接受新知識，并達到對新知識的深化理解。
（3）當(dāng)堂訓(xùn)練：緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題。量不宜多，控制在三小題左右，可由基礎(chǔ)知識、基本技能和能力提高三部分題型組成，使學(xué)生由淺入深、由表入里的掌握知識、培養(yǎng)能力。
五、學(xué)案編制中的集體備課程序
學(xué)案編寫中必須落實好集體備課要求，要真正意義上實現(xiàn)資源共享。學(xué)科組教師對課時任務(wù)的分配可結(jié)合組內(nèi)實際情況，提前備課。具體過程為：主備教師個體備課集備組集體備課任課教師課前細備。
1、個體備課：主備教師提前一周根據(jù)課標(biāo)和教材體系以及學(xué)生情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及多種多樣的學(xué)科探究方法，建構(gòu)好課時及單元知識體系，篩選符合學(xué)生學(xué)情的當(dāng)堂訓(xùn)練，設(shè)計教學(xué)程序，將學(xué)案初稿提交集備組。
（2）集體備課：備課組長召集組員集體備課審稿，提出修改意見，按集體意見將“學(xué)案”修改后定稿。
（3）課前細備：上課前一天，任課教師對學(xué)案再次進行閱讀，根據(jù)本班學(xué)生特點，在學(xué)案左右兩旁規(guī)定的教學(xué)隨筆處加注個人備課內(nèi)容。
七、學(xué)案編制的注意點
編寫高質(zhì)量的學(xué)案是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，它體現(xiàn)了教師的“支架”作用。使用時教師語言要簡練、開門見山、直擊要點；理清教與學(xué)之間的關(guān)系，把學(xué)生放在主體地位，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強對學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中體育；高效課堂；問題；對策
高效課堂，是高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。目前的初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的需求和情感體驗，并認真設(shè)計自己的課堂教學(xué)，使每一個學(xué)生都能夠參與到體育教學(xué)中來，充分重視學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。從這里我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高效課堂已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重點和難點。所以，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的情感需要，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。
一、初中體育教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的不利因素
1.教師對體育教學(xué)不夠重視
在目前的初中體育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不管是學(xué)生、教師還是學(xué)校，對于體育教學(xué)都是不夠重視的。這種自覺不自覺的忽視，使得在初中體育教學(xué)中，教師和學(xué)生都沒有把足夠的心思用到體育上來。這是影響高效課堂構(gòu)建的一個最主要的因素。引起這種現(xiàn)象的主要原因，是由于目前教師在教學(xué)中，迫于高考、中考的壓力，使得教師在教學(xué)中，將更多的注意力用到學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升上來，從而忽視學(xué)生的身體健康發(fā)展。此外，學(xué)校對體育課程的不重視，還會使得在師資上，對體育教學(xué)投入較少的師資，從而使得體育教學(xué)師資薄弱，不利于高效課堂的構(gòu)建。
2.體育教學(xué)內(nèi)容枯燥
任何一門課程，如果教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，都難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在目前的初中體育教學(xué)過程中，由于受到場地、器材的影響，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥單調(diào)，這是影響高效課堂構(gòu)建的又一重要因素。由于課程內(nèi)容的單調(diào)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難以提起興趣。引起這種現(xiàn)象，主要有以下原因：一是硬件設(shè)施不足。在目前的初中體育教學(xué)中，由于學(xué)校的不重視，使得很多學(xué)校在體育上的投入較少，體育設(shè)施，體育器材不足，讓很多教師在教學(xué)中捉襟見肘。常言道：巧婦難為無米之催，如果學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)施保障，又如何讓教師構(gòu)建高效的課堂呢？其次，教師的教育理念落后。部分教師在初中體育教學(xué)中，教學(xué)方式老套、落后，缺乏靈活性和高效性。有些教師僅僅將體育課當(dāng)成學(xué)生機械地鍛煉身體的一種方式，而忽視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感體驗。
3.未樹立以人為本的教學(xué)理念
新課程改革要求教師要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，充分重視學(xué)生的情感需求和健康發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中，堅持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中不斷根據(jù)學(xué)生的需求變化，對自己的教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生和時展的需要。但是，在目前的初中體育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式還依舊是傳統(tǒng)的滿堂灌的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中不考慮學(xué)生的需求，不考慮學(xué)生是否能否接受，教師只注重單方面的知識傳授，和學(xué)生之間缺乏良性互動。教師在教學(xué)中不了解學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性?？傊?，在目前的初中體育教學(xué)中，教師缺乏人本教學(xué)的理念，在教學(xué)中過于保守，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何談構(gòu)建高效的課堂教學(xué)？
二、如何在初中體育教學(xué)中構(gòu)建高效的課堂教學(xué)
1.改變思想觀念，充分重視體育教學(xué)
俗話說：身體是革命的本錢。在日常生活中，如果缺乏健康的體魄，有如何支撐不斷發(fā)展的未來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)改變思想觀念，在教學(xué)過程中充分重視體育教學(xué)。學(xué)習(xí)成績固然重要，但是健康的身體卻是提高考試成績的基礎(chǔ)和保障。只有教師轉(zhuǎn)變思想觀念，并將思想傳播給學(xué)生，才能讓教師和學(xué)生在體育教學(xué)中形成合力，讓教師更加努力地教學(xué)，學(xué)生更加積極地學(xué)，才能在體育教學(xué)中達到構(gòu)建高效課堂的目的。
2.做好課程設(shè)計，豐富課堂內(nèi)容
教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，認真做好課程設(shè)計。很多教師認為，體育教學(xué)無非就是跑一跑、跳一跳，讓學(xué)生動一動，達到鍛煉身體的目的。其實不然，體育教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容是需要技巧的，并不是單純的跑一跑，就算是跑，也有很多規(guī)范和技巧。因此，教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，做好課程設(shè)計，不斷豐富初中體育課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極主動地投入到初中體育學(xué)習(xí)中來，不斷構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。
3.尊重學(xué)生個性發(fā)展，采用以人為本的教學(xué)模式
教師在初中體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的個性發(fā)展，采用人本教學(xué)模式。所謂人本教學(xué)，即使教師在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動接受知識的機器。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的以灌輸為主的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用人本的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，有利于教師和學(xué)生之間建立平等民主的關(guān)系，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，有利于和諧課堂關(guān)系的構(gòu)建?？傊匀藶楸镜恼n堂教學(xué)理念，對于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，是具有積極意義的。
綜上所述，在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新變革自身的教學(xué)模式。根據(jù)時代的發(fā)展需要，以新課程改革為背景，在課程教學(xué)中不斷引領(lǐng)學(xué)生走向健康的發(fā)展道路。本文中，筆者簡要闡述目前初中體育教學(xué)中高效課堂構(gòu)建存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，著重強調(diào)以人為本的課堂教學(xué)模式。幾點建議，僅供參考。
【參考文獻】
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一、課題研究情況的簡要介紹
本課題自開展以來，嚴(yán)格按照上級教育行政部門和本校相關(guān)教科研管理制度，并且根據(jù)本次課題研究的工作實際，制定了《大溝中學(xué)“農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)模式實踐研究”課題小組管理制度》，從組織領(lǐng)導(dǎo)、課題管理、考核工作、教科研常規(guī)制度等方面做了明確要求；課題相關(guān)資料準(zhǔn)備齊全，及時歸檔，專人管理。課題組各位老師積極參與課題研究，各項管理措施積極有效落實。校方對本課題研究高度重視，從人力、設(shè)備、經(jīng)費等各方面提供大力支持。課題負責(zé)人王琥田老師自課題開展以來，努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷提高教科研水平，在工作過程中發(fā)揚創(chuàng)新精神，虛心聽取各種關(guān)于課題研究的意見；全面負責(zé)該課題研究過程中的人員合理分工、課題科學(xué)管理及課題經(jīng)費的合理使用；對課題研究的質(zhì)量全面負責(zé)和把關(guān)，帶領(lǐng)課題組人員在課題研究的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新意義、推廣價值等方面下工夫，精益求精；帶頭端正科研動機，協(xié)調(diào)好課題組內(nèi)部及課題組與組外人員的關(guān)系；積極開展各種學(xué)習(xí)交流活動，宣傳、推廣課題研究的成果。同時，定期組織小組成員開展學(xué)習(xí)研討活動，及時解決研究過程中的各項問題，并且深入課題研究，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，撰寫心得體會、教學(xué)反思。
課題小組人員分工安排科學(xué)合理，課題負責(zé)人王琥田老師負責(zé)教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告、實踐研究的撰寫、指導(dǎo)課題開展及督導(dǎo)等各項工作；胡鵬老師負責(zé)組織對本課題的實施進行評價；邢連旺、徐仰真老師負責(zé)收集有關(guān)信息、相關(guān)資料。史振中、王旭紅、宿濤老師負責(zé)管理教學(xué)日志及實踐研究。成員按照各自分工搞好各項工作，注重各項工作之間的協(xié)調(diào)配合，課題研究進展順利。
二、課題組研究的內(nèi)容和方法
我們課題組堅持以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》重要思想為指導(dǎo)，針對農(nóng)村學(xué)校教學(xué)實際，全面推進課程改革，著力構(gòu)建高效課堂模式。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，大力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
在本課題的研究過程中，我們認為科學(xué)的方法是保證科研成功的基本要求，課題組統(tǒng)籌運用了以下幾種方法：1.問卷調(diào)查法。調(diào)查的主要內(nèi)容是：①學(xué)生對各科課堂教學(xué)的喜歡情況；②結(jié)對子后，對尖子生能力的提高及后進生轉(zhuǎn)變問題。2.案例法。3.文獻法。4.行動研究法。合理的研究方法讓本次課題研究取得了事半功倍的效果。
三、課題組對阻礙農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
高效課堂是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課題組緊抓高效課堂的這個基本內(nèi)涵，根據(jù)本校作為農(nóng)村初級中學(xué)的實際情況，結(jié)合平時的教育教學(xué)實踐，總結(jié)出了影響農(nóng)村初中高效課堂教學(xué)的以下幾個方面：1.教師的理念落后。長期以來，農(nóng)村教師尤其是一些年齡較大的教師形成了“灌輸式”教學(xué)思維模式，忽視了教師要“尊重、平等、寬容的對待學(xué)生，學(xué)生是課堂的中心和主人”這一教育新理念。2.與城市學(xué)生相比，有的農(nóng)村學(xué)生見識相對較少，思維活躍程度相對較低，表達與訴求能力相對較低等，農(nóng)村教育工作者一定要抓住這些特點，有針對性地按實際情況做好農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的實踐與研究，不能一味照搬一些城市的經(jīng)驗。3.部分家長落后的觀念是阻礙高效課堂發(fā)展的因素之一。一些農(nóng)村家長認為學(xué)生就要苦學(xué)，成績高才是硬道理，不積極培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此引導(dǎo)家長的思想和觀念轉(zhuǎn)變對推動高效課堂尤為重要。
四、課題組研究活動對教育教學(xué)工作起到的作用與貢獻
本課題是關(guān)于農(nóng)村高效課堂教學(xué)模式的研究，課堂的有效教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，為了更好地突破難點，我們深入一線，組織聽課、評課，對不同學(xué)科進行資源整合?？v觀整個操作過程，應(yīng)該說要求明確、措施得力、反饋及時、教師和學(xué)生均反映良好。通過研究，增長教師的教育智慧，提高教育科研能力，同時嘗試創(chuàng)新教育，力圖尋求更加有效的教學(xué)策略和方法，以期在教學(xué)質(zhì)量上有新的突破。自開展課題研究以來，課題組教師已經(jīng)改善了課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲。學(xué)生從成功的歡樂中品味到了學(xué)習(xí)的興趣，真正成了學(xué)習(xí)的主人，成了獨立的學(xué)習(xí)者。
一、構(gòu)建高效課堂要精心編寫導(dǎo)學(xué)案
在新一輪課改的沖擊下，很多教師在教學(xué)過程中非常重視抓好課堂教學(xué)質(zhì)量，只有用好屬于自己的課堂45分鐘的時間，發(fā)揮出他們的聰明才智，才能讓學(xué)生學(xué)到更多知識，也只有這樣才能夠更好地展示自己的教育教學(xué)能力。
然而，要合理地用好課堂45分鐘的時間并不是一件容易的事情，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師只有在課前做到認真?zhèn)浜谜n，仔細分析教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認真編寫導(dǎo)學(xué)案等等一系列的準(zhǔn)備，才能達到這一教學(xué)效果。然而面對當(dāng)前新課改下的教材，很多教學(xué)情景和實際問題不一定符合我們當(dāng)?shù)貙W(xué)生，很多教學(xué)情景均是取材于大城市和發(fā)達地區(qū)。為此，在備課、編寫導(dǎo)學(xué)案時，教師先要備好學(xué)生，對學(xué)生要知根知底，學(xué)生在每一節(jié)課中能夠掌握的知識、要達到的教學(xué)目標(biāo)教師都要做到心中有數(shù)，然后對教材大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計符合學(xué)生實際情況的教學(xué)情境、教學(xué)案例，只要這樣學(xué)生才能夠更好地接受知識，使每一個學(xué)生都能獲得不同程度的提高。要達到高校課堂的教學(xué)效果，教師對新課改下的教材不能照本宣科，再說數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生來說枯燥無味，因此教師備課時對授課內(nèi)容應(yīng)有深刻理解，能把握教材的重點、難點并結(jié)合學(xué)生實際進行創(chuàng)造性的改進，這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生才能有興趣，才能更有效地學(xué)到更多知識。備課的關(guān)鍵是要備好教材和學(xué)生，對于學(xué)生來說，教師更應(yīng)該關(guān)注留守兒童，對他們的基本情況和監(jiān)護人的基本情況、父母外出務(wù)工的去向以及他們的聯(lián)系電話都要知情，并建立班上每一個留守兒童的檔案。平時對他們的在校表現(xiàn)和每一次測驗成績配合班主任及時向他們的監(jiān)護人和外出務(wù)工的家長通報，用這樣的方式形成學(xué)校和家庭共同教育的局面。對父母長期在外的留守兒童，教師要以鼓勵為主，在課堂上經(jīng)常融入為人處世、做人的道理，讓他們懂得如何從別人那里得到尊重。
通過實際情況編寫好導(dǎo)學(xué)案，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀，有自己的思考、新意和深意，否則教師的思想必然僵化，學(xué)生必然厭學(xué)。通過自己逐步積累經(jīng)驗，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而達到高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高效課堂要指導(dǎo)學(xué)生做好全面預(yù)習(xí)
沒有預(yù)習(xí)的課堂是放任的、是無章可循的，必然是低效的甚至是無效的。要創(chuàng)造高效課堂，充分的課前準(zhǔn)備非常重要。要指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，疏通教材，利用導(dǎo)學(xué)案明確學(xué)習(xí)的重難點，建立知識框架，做好預(yù)習(xí)筆記，小組交流反饋，檢測對基礎(chǔ)知識的掌握，鞏固預(yù)習(xí)成果，說說自己的收獲和感悟，讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，是高效課堂的基石，也是學(xué)好科學(xué)文化、報效祖國的有力保障。
三、構(gòu)建高效課堂要營造民主課堂
教師編寫導(dǎo)學(xué)案時對每一學(xué)生的基本情況已經(jīng)了如指掌，但是在上課時教師還要考慮到不同層次學(xué)生的不同特點，采用恰當(dāng)?shù)?、合理的多種教學(xué)方式進行教學(xué)。讓大部分學(xué)生都能完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，對于學(xué)有困難的學(xué)生在課堂上跟不上，要心平氣和地對待，承認他們的能力，細心、認真地指出他們的錯誤。例如在七年級的數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師就強調(diào)課前要預(yù)習(xí)，上課時教師通過提問來檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在設(shè)置問題時主要針對學(xué)有困難的學(xué)生。然而往往出現(xiàn)的問題是這些學(xué)生不是回答不上教師的問題就是低頭不說話。這時教師要讓其他學(xué)生來幫他們解決問題，而不是立刻批評他們，筆者認為在這種情況下，教師對學(xué)生的理解，更加能使學(xué)生真正感受到教師對他們就像對待優(yōu)秀學(xué)生一樣關(guān)懷備至。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。教師在課堂上通過啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、觀察等手段，將學(xué)生引導(dǎo)到探索和挖掘知識的活動中去，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)榫哂腥の兜臇|西，讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生樂趣，逐步形成興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)一個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他的學(xué)習(xí)成績就會逐步提高，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；合作學(xué)習(xí)
高效課堂就是教師在單位時間內(nèi)，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化。在煙臺市教科院提倡和諧、高效課堂以及新課改減負的教育理念下，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效成為我們不斷追求的目標(biāo)。為提升教學(xué)效能，許多教師通過課后輔導(dǎo)，增加作業(yè)練習(xí)量來彌補課堂上的不足，長此以往造成了師生身心俱疲，因噎廢食，得不償失。而解決問題的關(guān)鍵必須是把提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率放到課堂這個教學(xué)主陣地上來。結(jié)合個人教學(xué)實際，從以下幾個方面來談?wù)勅绾未蛟旄咝У某踔袛?shù)學(xué)課堂。
一、認真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，做好預(yù)設(shè)
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，精心的備課是高效課堂的前提和基礎(chǔ)。如何打造精品備課呢？首先，建構(gòu)一支精品備課團隊，發(fā)揚集體備課的效能，三個臭皮匠頂一個諸葛亮。其次，做好資源的積累，對以往的備課資源不斷地豐富、修改和完善。再次，要將集體備課進行個人備課的再加工，結(jié)合自身特點打造適合自己的備課。最后，要抓好備課的管理和落實，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，要長期堅持。備課過程中要注意備課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生三個維度，要充分考慮教情、學(xué)情，注意預(yù)設(shè)，把學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提前化解。
二、突出重點，突破難點，層層推進
一節(jié)課只有45分鐘，面面俱到是不可能的，也是不科學(xué)的，每一節(jié)課都會有教師突出要解決的重點問題，而所有問題的展開也必然是圍繞其層層推進。可利用課件和導(dǎo)學(xué)案的重點標(biāo)識引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點，通過對課堂情況充分預(yù)設(shè)設(shè)計合理教學(xué)程序，利用各種教學(xué)技術(shù)和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到突破重難點內(nèi)容的目的。
三、小組協(xié)同，開放問題，合作學(xué)習(xí)
一個知識的有效生成，學(xué)生的自主參與是非常重要的，小組協(xié)作、自主探究能夠有效發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，從而達到高效課堂的目的。
四、借助技術(shù)，巧設(shè)情境，事半功倍
現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于學(xué)生對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。
五、關(guān)注表現(xiàn)，適時激勵，良性互動
在教學(xué)過程中要隨時關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，要因人而異，因情而異，要采取不同的激勵措施，達到因材施教的目的。建立良性師生互動關(guān)系，讓學(xué)生因喜歡教師而喜愛一門學(xué)科，親其師信其道，無疑能夠在內(nèi)因上達到課堂高效的目的。
六、精講巧練，適當(dāng)點撥，講練結(jié)合
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開適當(dāng)?shù)木毩?xí)，但不恰當(dāng)多做習(xí)題會適得其反。根據(jù)題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度精選例題、精選習(xí)題。關(guān)注每一個學(xué)生的掌握情況，讓學(xué)生能夠做到有針對性鞏固和提升。
七、明確目的，布置作業(yè)，知行合一
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)秩序；新課標(biāo)；高效
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0146-02
新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，所以在教學(xué)中，教師通過改變各種模式，來適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對此也非常樂意接受。學(xué)生們在培養(yǎng)活躍的課堂氣氛、合作精神、創(chuàng)新能力以及高效的學(xué)習(xí)效率方面都做出了很大的努力，他們?nèi)ε浜辖處煹慕虒W(xué)，取得了很多成績。但是不足是存在的，這也是任何一種教學(xué)模式存在的問題[1，2]。
一、以偏概全
每當(dāng)學(xué)生們團坐在一起討論問題的時候，表面看是非常熱鬧的，其實仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)發(fā)言和表達意見的總是那么幾個學(xué)生。所以這就成了好學(xué)生的一言堂，如果這個問題得不到重視，那么必然會對正常教學(xué)形成很壞的影響。因為這樣對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說非常不公平，他們沒有表達自己的機會，而且在成員討論過程中如果表達自己的建議，很可能被其他同學(xué)嘲笑，甚至是忽視。這樣，長此以往，必然會打擊很多同學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生討論團體自然會瓦解。例如討論某一道比較難的數(shù)學(xué)題。在討論過程中，好學(xué)生一直闡述著自己的觀點，雖然這些觀點不一定都正確。而學(xué)困生大部分只是安靜的聽，偶爾一個學(xué)困生的大腦中產(chǎn)生一個好的解決方案。在他鼓足勇氣提出之后，不會被大家注意，亦或者是被好學(xué)生打斷，然后思想被其他人闡述出來。這種現(xiàn)象非常多，日常教學(xué)中，很多學(xué)生選擇逃避討論，主要也是因為這方面造成的。這就需要教師去合理引導(dǎo)學(xué)生在討論問題時候的態(tài)度，公平對待每一個學(xué)生。學(xué)困生的這種心理，可能會帶到他將來的工作和生活中去。因為這些言行對他的心理打擊太大，所以選擇回避是一種對自己內(nèi)心的保護[3，4]。
二、任務(wù)分配不清
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師作為組織者和規(guī)則制定者，有著重要的意義。但是當(dāng)前存在的問題就在于教師在布置任務(wù)是，沒有對其進行明確的分工，太過信任這些學(xué)生的能力。在討論過程中，由于沒有一個合理的布置，學(xué)生合作技能的不足，導(dǎo)致不能夠討論不圍繞主題展開。導(dǎo)致出現(xiàn)，你說你的，我表達我的，誰也不服誰。這種現(xiàn)象尤其明顯的表現(xiàn)在成績水平差不多的同學(xué)之間，他們在虛榮心的影響下，不顧全局發(fā)展，導(dǎo)致討論成為了幾個人的爭吵。讓其他同學(xué)反感，很多同學(xué)自動退出了這種組織。所以教師在給學(xué)生自由討論的前提是給他們明確的分工，并制定合理的章程，不能成為甩手掌柜。這是一種不負責(zé)的教學(xué)態(tài)度，更是對教學(xué)資源的一種極度浪費。例如，奧數(shù)題都是學(xué)生非常感興趣，但是解決起來苦難重重的問題。教師在布置任務(wù)的時候，沒有講清楚具體每個人負責(zé)哪一部分。那么學(xué)生的工作就很有可能會出現(xiàn)重復(fù)，這樣就會浪費很多時間和教學(xué)資源。學(xué)生以解決奧數(shù)問題作為一種榮耀，但是如果學(xué)生一旦被這種問題難住，他們就不會有心思去學(xué)習(xí)其他內(nèi)容了。例如很多學(xué)生在歷史、政治以及其他科目學(xué)習(xí)中，心里想的是數(shù)學(xué)題。更有甚者，在其他課堂上，學(xué)生還手里拿著數(shù)學(xué)題。這樣的結(jié)果就不是新課標(biāo)想要的了，如何正確處理這些關(guān)系，教師的作用不能忽視[5]。
三、問題難度沒有分析清楚
教師有時候在給學(xué)生布置任務(wù)時，不論題目的價值、難易程度，都統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生去討論。有的問題太過簡單，學(xué)生們根本就沒有興趣去討論；而有的問題又過于困難，讓學(xué)生們無法解答。他們會變得沉默和無精打采，這樣的效果不是新課標(biāo)所預(yù)料的。新課標(biāo)本身是沒什么問題的，重點是政策在執(zhí)行過程中，由于執(zhí)行者的素質(zhì)水平和學(xué)生群體的特殊性，都有可能導(dǎo)致教學(xué)秩序的混亂。所以，教師應(yīng)該在給學(xué)生布置任務(wù)之前，認真思考問題的適應(yīng)性。努力把問題設(shè)置的更科學(xué)，讓學(xué)生們更有興趣，而同時又可以很好的提高他們的學(xué)習(xí)成績[6，7]。例如討論中很多問題，教師覺得繁雜，會通過學(xué)生表態(tài)來選擇是否需要講解這些問題。學(xué)生時代都要面子，當(dāng)教師問某一道題有誰不會時，基本不會有人舉手。所以整個卷子問下來，學(xué)生們都沒有動靜，教師也就默認學(xué)生們都掌握了這些知識。其實，這種隱患是非常大的，知識的負擔(dān)不斷壓到學(xué)生身上，終究有一天會出現(xiàn)崩潰的現(xiàn)象。
四、缺乏合理的引導(dǎo)
學(xué)生所掌握的知識面是有限的，所以教師在學(xué)生討論沒有一個正確的結(jié)果的時候，要對他們進行合理的引導(dǎo)。有時在教學(xué)中，學(xué)生遇到的問題是他們的團體無法解決的，但是老師認為給學(xué)生充分的自由，所以他們就放任學(xué)生去討論。學(xué)生知識的局限性，導(dǎo)致他們無法解決這些問題時，他們就會選擇索性放棄，不解決了。而教師如果發(fā)現(xiàn)不了這種現(xiàn)象，就必然會導(dǎo)致教學(xué)無法正常進行。所以，教育是離不開教師的，教師永遠起著不可缺少的作用。合理對學(xué)生的知識進行引導(dǎo)，使他們的思維跟著題的思路走，這樣才能夠取得良好的效果。中學(xué)生沒有很強的心理素質(zhì)，所以當(dāng)他們遇到困難時，如果努力還是解決不了，就會嚴(yán)重打擊他們的積極性，甚至是出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一種水平的表現(xiàn)。全面考慮學(xué)生整體素質(zhì)水平，公平對待每一位學(xué)生，才能夠稱為一名合格的教師。
參考文獻：
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[3]王相和，李保臻.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論的有效策略探討[J].數(shù)學(xué)教育研究，2011，（02）.
[4]王增良，蔣玉梅.新課程下的幾個課堂合作學(xué)習(xí)案例的反思[J].數(shù)學(xué)教學(xué)研究，2007，（06）.
[5]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)[J].人民教育，2002.
關(guān)鍵詞：初中歷史 高效 課堂
在初中歷史教學(xué)過程中，我們會常常面對這樣的困擾―“低效”。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性不能被正常調(diào)動。其結(jié)果是導(dǎo)致教師厭教，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，原本生動有趣的歷史課堂變得索然無味。因此，為了改變這種現(xiàn)狀，創(chuàng)建高效的歷史課堂是我們當(dāng)前刻不容緩的首要任務(wù)。那么，如何創(chuàng)建高效的歷史課堂呢？下面我就談幾點粗淺的認識：
一、激發(fā)學(xué)生興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生已習(xí)慣于接受一切而不愿主動去思考，造成教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。有些教師又不注重調(diào)動學(xué)生的參與意識，一味向?qū)W生灌輸知識和結(jié)論，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，厭學(xué)情緒不斷增長，歷史課堂教學(xué)效率非常低下。針對這種現(xiàn)狀，在歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，運用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
1.情景化教學(xué)
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史不能再現(xiàn)，更不能重演，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，利用各種教學(xué)手段，讓歷史課堂教學(xué)情景化，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中” 拉近逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時，教師可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式，首先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，并進行討論，然后讓一位同學(xué)扮演商鞅，舌戰(zhàn)守舊群臣。當(dāng)時學(xué)生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉(zhuǎn)，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。
2.多樣化的教學(xué)方式
高效課堂應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：在講課時以有趣的典故引起學(xué)生思考、開故事會讓學(xué)生自己講述歷史、組織學(xué)生編排歷史劇進行表演、舉行辯論會、舉辦歷史講座、講演會或結(jié)合時事資源，引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題的興趣等。教學(xué)方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學(xué)方法，把歷史知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、注意挖掘教材
我們知道，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認真?zhèn)鋵W(xué)生，我們才能在確定教學(xué)目標(biāo)時準(zhǔn)確無誤，在確定教學(xué)重點、難點時富有針對性，在實施教學(xué)過程中才會采用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)效率的目的。同時，教師只有在課前深入研究教材，才能根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內(nèi)容：第一目：介紹秦統(tǒng)一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權(quán)的統(tǒng)治。第二目：鞏固統(tǒng)一的措施：介紹秦為了鞏固統(tǒng)一，又在經(jīng)濟上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關(guān)系上北筑長城、開發(fā)北疆，使秦成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學(xué)生重點掌握秦為鞏固統(tǒng)一而采取的一系列措施。初一學(xué)生對于政治、經(jīng)濟的內(nèi)容不是很感興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)運用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生去感知歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效益。
總之，創(chuàng)建歷史高效課堂，必須注意深入研究教材、理解教材，仔細推敲教學(xué)的重難點，根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，實現(xiàn)真正意義上的歷史高效課堂。
參考文獻
[1] 教育部，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版
教師要深入鉆研教材，了解教材的地位和作用，總體把握教材的脈絡(luò)體系，確定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點，找準(zhǔn)難點，還要對本節(jié)課學(xué)生在哪些問題上可能卡殼，一旦卡殼如何處理等等，做到精心預(yù)設(shè)，深思熟慮。只有這樣，教師在課堂上才能做到胸有成竹、游刃有余、提問精準(zhǔn)、講解透徹，學(xué)生才能思維活躍、聽得明白、記得牢固，政治課堂才能更為生動活潑、精彩紛呈。
二、適時布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣
學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識的開端。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，一節(jié)成功高效的課堂教學(xué)，是與學(xué)生課前扎實預(yù)習(xí)分不開的。如果課前沒有充分的預(yù)習(xí)，就會影響課堂教學(xué)的快節(jié)奏，學(xué)生對本節(jié)課的知識也就不能融會貫通，全面透徹地掌握。因此，教師在講授新課前，應(yīng)鼓勵學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，帶著問題預(yù)習(xí)，防止盲目沒有目標(biāo)的預(yù)習(xí)，并且利用課前幾分鐘時間及時檢查。久而久之，既為教師順利進行課堂教學(xué)掃除了障礙，鋪平了道路，使高效課堂有了可靠保障，又使學(xué)生養(yǎng)成了認真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。
三、營造良好氛圍，學(xué)生心情舒暢
輕松愉快、和諧溫馨的課堂氛圍，能使學(xué)生身心舒適，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。學(xué)生在這種寬松舒適的環(huán)境中，思維活躍，能力得到最大限度的發(fā)揮，自然得到美的熏陶，樂享文化知識大餐，使課堂教學(xué)獲取最佳效率。良好課堂氛圍的營造，與教師整潔大方的衣著、優(yōu)雅莊重的舉止、和顏悅色的神情、循循善誘的講解等有很大關(guān)系。因此，我們應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注這些方面，在平常的課堂教學(xué)中，注重從細微處入手，從點點滴滴的小事做起，為打造高效政治課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、改變傳統(tǒng)模式，優(yōu)化教學(xué)過程
（一）設(shè)計精準(zhǔn)到位
一個好的教學(xué)設(shè)計，能使高效課堂變成現(xiàn)實。一般來講，教學(xué)設(shè)計要注重三個環(huán)節(jié)。開頭應(yīng)引人入勝，充滿趣味性，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；中間波瀾起伏，最大限度地拓展學(xué)生思維，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生智慧的結(jié)晶；結(jié)尾力求余音未絕，給學(xué)生留有懸念和矛盾，讓學(xué)生充滿好奇和期盼，等待下節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注重聯(lián)系實際，力求實效，避免內(nèi)容空虛，做表面文章。
（二）自主合作探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)高效的課堂教學(xué)，自然離不開學(xué)生的積極參與。政治課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，使課堂成為學(xué)生展示才華的平臺。做到主人讓學(xué)生當(dāng)，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生解，答案讓學(xué)生找，充分發(fā)揮學(xué)生的才能和智慧，弘揚個性，讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。值得一提的是，學(xué)生自主探究，并不是教師撒手不管，相反，對教師提出了更高的要求，教師要責(zé)無旁貸地當(dāng)好引導(dǎo)者、參與者、組織者，深入學(xué)生之中，適時把握學(xué)情，掌控課堂，隨時處理解決學(xué)生在探究中遇到的各種困難和問題。
（三）講解透徹精準(zhǔn)
教學(xué)過程是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，同時，也離不開教師的講解。教師在什么時間講、講什么、講多少是關(guān)系課堂是否高效的重要因素，也是新課標(biāo)理念下的高效課堂與過去“滿堂灌”“注入式”教學(xué)方式的根本區(qū)別所在。當(dāng)學(xué)生有問題而困惑，有疑難而不得其解時，就是講解的“火候”之時，教師力爭講解透徹精準(zhǔn)，就能收到畫龍點睛、事半功倍之奇效。這也是我們必須把握的一個重要原則。
（四）適當(dāng)合理分層
教師要了解學(xué)生的知識層次，知道什么學(xué)生該學(xué)什么內(nèi)容，始終從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)興趣愛好，力爭設(shè)計切實可行的教學(xué)目標(biāo)，制訂符合實際的教學(xué)方案，切忌搞“一刀切”，認真奉行因材施教原則，讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的知識，使每個學(xué)生都有收獲，體驗成功的樂趣。
（五）教學(xué)手段多樣
在政治課堂上，除傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，適時運用多媒體進行教學(xué)，不僅能使枯燥的政治課堂變得生動有趣、富有活力，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)廣泛的興趣，激活思維，還可以節(jié)省時間。
（六）優(yōu)化課堂練習(xí)
課堂練習(xí)直接關(guān)系著課堂的高效與否。精準(zhǔn)高效的課堂練習(xí)不僅對學(xué)生鞏固新知識、將知識轉(zhuǎn)化為能力有很大的幫助和促進作用，而且也是“減負增效”的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，設(shè)計不同的作業(yè)練習(xí)，力爭做到梯度分明、針對性強。具體講，就是學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生完成基本題目即可，中等生一般要求會做B組題，優(yōu)等生可適當(dāng)拓展，做一些綜合性較強、有一定難度的C組題或探索題。這樣，每個人都能摘取屬于自己的“金蘋果”，吮吸知識的雨露，品嘗知識的甘甜，感悟成功的愉悅，從而萌發(fā)求知的欲望，增強學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生向上的動力，保障高效課堂健康有序地順利開展。
總之，高效的政治課堂，是教師智慧的結(jié)晶、才能的體現(xiàn)，也是學(xué)生展示才華的舞臺。我相信，只要我們不懈努力，勇于創(chuàng)新，不斷探索，就一定會構(gòu)建出高效的政治課堂，大面積提高初中政治課堂教學(xué)質(zhì)量，讓政治課堂綻放出絢麗的芳華。
