時(shí)間：2023-04-08 11:31:46
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（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)目前的教學(xué)體制
1.傳統(tǒng)的成人教育以理論教學(xué)為主目前中國(guó)的成人教育仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的成人教育方式，成人教學(xué)課程也沒(méi)有根據(jù)社會(huì)需要而有所調(diào)整和完善，加之傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)模式，使得成人教育在教學(xué)模式上仍然以基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)為主，輔助以成人實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏獨(dú)立性設(shè)置。由于成人教學(xué)內(nèi)容參考了普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的自身職業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)人才需要展開(kāi)教學(xué)，因此成人教學(xué)模式上與高校課程教學(xué)存在著過(guò)多的雷同之處。在成人教育的具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，成人教育延續(xù)了高等教育教學(xué)模式，延續(xù)著高等教育的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，因此成人教育的理論教學(xué)成為了成人教育的重點(diǎn)。
2.傳統(tǒng)的成人教育采用了集中授課的形式傳統(tǒng)的成人教育在教學(xué)方法上，仍然采用“說(shuō)教法”的教學(xué)方式，針對(duì)理論課程內(nèi)容的實(shí)踐課程內(nèi)容相對(duì)較少。從某種意義上而言，我國(guó)的成人教育在教育性質(zhì)上相當(dāng)于普通高校教育的補(bǔ)充，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出成人的職業(yè)需要，卻在教學(xué)形式上，面授的時(shí)間越來(lái)越短，多采用集中面授的形式，以緩解學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間上的沖突。但是由于成人教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新之處，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要而在課程上有所調(diào)整，在教學(xué)時(shí)間的安排上缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致成人教學(xué)質(zhì)量下降。主要是基于采取了集中授課的形式，而教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有因此而調(diào)整，依然延續(xù)著理論教學(xué)為主的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間接受“填鴨式”教學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣受到了影響，而很難積極地配合教師的教學(xué)，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.傳統(tǒng)的成人教育的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少在我國(guó)成人教育的課程的設(shè)置比例上，理論課是課程教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)踐課所占有總課時(shí)的比例相對(duì)較少，導(dǎo)致成人教育并沒(méi)有根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更沒(méi)有突出成人知識(shí)體系實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多的理論知識(shí)，并奠定了理論基礎(chǔ)，但是并無(wú)法與自己的工作實(shí)際相結(jié)合。這種成人教學(xué)內(nèi)容與成人職業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響了成人教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于我國(guó)成人教育的未來(lái)發(fā)展具有一定程度的制約作用。
（二）成人教育的教學(xué)資源沒(méi)有實(shí)現(xiàn)共享
1.沒(méi)有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系傳統(tǒng)的成人教育是建立在普通高校教育基礎(chǔ)之上的，因此并沒(méi)有建立具有自身特點(diǎn)的成人教育體系。在教學(xué)資源上，往往會(huì)享用普通高校的部分資源，而沒(méi)有形成具有獨(dú)立教育意義的教學(xué)模式?；谶@種植入性的成人教學(xué)模式，使成人教育無(wú)論是在教育投入上，還是在師資力量上，都依附于普通高等教育，使得教學(xué)質(zhì)量以及為社會(huì)所創(chuàng)造的價(jià)值都難以有所保證。
2.成人教育在教學(xué)管理上難度相對(duì)較高從教學(xué)管理的角度而言，成人教育教學(xué)要比普通高校更難于管理。主要是由于接受成人教育的學(xué)生生源復(fù)雜，來(lái)自于不同的職業(yè)，知識(shí)基礎(chǔ)也不盡相同，因此組織教學(xué)時(shí)，教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇都是難點(diǎn)。從高校的角度而言，為了便于學(xué)生參與面授，并領(lǐng)取教學(xué)資料，高校的成人教學(xué)點(diǎn)往往設(shè)立在生源較為集中城市，而普通高校則進(jìn)行協(xié)助式教學(xué)管理，并組織成人學(xué)生參加成人教育考試。成人教育的各個(gè)函授點(diǎn)在教學(xué)模式上和教學(xué)內(nèi)容上都存在著一致性，但是由于無(wú)法做到資源共享，導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。特別所在位置比較偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)，教師要實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還需要承擔(dān)教師的交通費(fèi)和食宿費(fèi)用。從學(xué)生的角度而言，由于成人學(xué)生的特殊性，因此在教學(xué)管理上存在著一定的難度。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，加之流動(dòng)性比較強(qiáng)，對(duì)于參與課堂教學(xué)缺乏積極主動(dòng)性，因此學(xué)生的到課率較低，甚至于會(huì)出現(xiàn)學(xué)生流失的現(xiàn)象。針對(duì)于這種情況，根據(jù)成人教育的實(shí)際授課情況實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理是非常必要的。成人教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，主要是由于共享服務(wù)系統(tǒng)沒(méi)有建立起來(lái)，導(dǎo)致成人教育管理效率低，并且教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
我國(guó)的遠(yuǎn)程教育是建立在函授教育和廣播電視教育的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)信息技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來(lái)的。作為多媒體手段，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育跨越了時(shí)間的局限和空間的界限，將學(xué)生、教師與多媒體之間建立起新型的通信聯(lián)系，以其為載體開(kāi)展系統(tǒng)化教學(xué)。這種新型的教育形式主要依賴于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，信息的傳遞則采用電子信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分離式教育。遠(yuǎn)程教育模式被賦予了時(shí)代意義之后，在生活節(jié)奏日益加快的情況下，將學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求作為一項(xiàng)教育重點(diǎn)，將各種教育資源的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)提供多種形式的教學(xué)服務(wù)。成人教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，依賴于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，運(yùn)用交互性強(qiáng)的特點(diǎn)傳遞大量信息，教育資源得以最大化利用，以使信息覆蓋面逐漸延伸，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展建立了新的方向。
三、遠(yuǎn)程教育對(duì)傳統(tǒng)成人教育的影響
（一）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人教育可以實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)成人教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)接受教育提高學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域中的基本工作能力，那么，成人教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性。遠(yuǎn)程教育是利用了多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)放性教學(xué)。由于遠(yuǎn)程教育具有資源共享平臺(tái)，教學(xué)可以在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展，不僅使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更為靈活，而且還使教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以根據(jù)自己的職業(yè)需要自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅促進(jìn)了成人教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且還使學(xué)生對(duì)于專業(yè)技術(shù)綜合性應(yīng)用，以提高技術(shù)操作能力。實(shí)施遠(yuǎn)程教育充分突出了教學(xué)圍繞著學(xué)生展開(kāi)重點(diǎn)。在課程的設(shè)置上，遠(yuǎn)程教育制定了多個(gè)教學(xué)計(jì)劃以及課程選修模塊，學(xué)生可以根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)的需要進(jìn)行資助選擇模塊。遠(yuǎn)程教學(xué)可以不同程度地滿足學(xué)習(xí)者的需要，主要是由于課程內(nèi)容可以多樣化組合，原有的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)之間所存在的明顯界限被打破，學(xué)生可以自由選擇教學(xué)內(nèi)容，采用符合自己的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
（二）遠(yuǎn)程教育的影響下，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，主要體現(xiàn)為各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的信息化管理。成人教育對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用，則是信息技術(shù)在應(yīng)用領(lǐng)域中的重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代的遠(yuǎn)程教育，就是將現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)納入到教學(xué)體系中，作為教學(xué)的重要載體。學(xué)生則按照自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。很顯然，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)以開(kāi)放式的信息傳遞方式展開(kāi)，學(xué)生可以在遠(yuǎn)程教育平臺(tái)上獲取有效信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及工作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要以學(xué)習(xí)成績(jī)和工作成績(jī)作為參考，而且還要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)。處于信息時(shí)代，獲取信息的方式以及學(xué)生動(dòng)手能力的提高，需要經(jīng)歷基本的信息技術(shù)操作技能，比如信息的瀏覽、使用和下載；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行篩選并文字處理；在掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要會(huì)參加網(wǎng)上考試。熟悉網(wǎng)上教學(xué)的操作程序，教師所制作的課件要能夠真實(shí)地反映教學(xué)情景。學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中，要積極地參與網(wǎng)上討論，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，并網(wǎng)上自我測(cè)試，以刺激學(xué)生研究性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著新課程教育改革的提出，在我國(guó)很多地區(qū)，很多的成年人也開(kāi)始重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，隨著成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮的出現(xiàn)，在實(shí)際過(guò)程中，也遇到了很多的問(wèn)題，其中，對(duì)于成人的音標(biāo)教學(xué)就是一個(gè)主要的問(wèn)題，在一些培訓(xùn)和教學(xué)中，很多教師都提出關(guān)于成人英語(yǔ)教育要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)的問(wèn)題，對(duì)于音標(biāo)應(yīng)該掌握到什么程度。針對(duì)這些問(wèn)題，外語(yǔ)教研組進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明，學(xué)習(xí)音標(biāo)教學(xué)有利于提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)也有助于他們對(duì)于一些朗讀或者提高辨音的能力，幫助記憶單詞；為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、問(wèn)題的根源
針對(duì)在成人英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題主要是基于這幾個(gè)方面的因素：
1.在英語(yǔ)的掌握中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我國(guó)的所開(kāi)設(shè)的成人英語(yǔ)教育也就這幾年，實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)很有限，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的一些問(wèn)題依然是處于一個(gè)探索的時(shí)期。在一些實(shí)踐的過(guò)程中，基于當(dāng)前的教師背景和學(xué)生個(gè)體上的差異，音標(biāo)教學(xué)有的成功了，有的處于失敗的階段。因此，人們對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所持有的看法非常的不一致。加上現(xiàn)在很多人的專業(yè)素質(zhì)缺乏，不少英語(yǔ)教師只是為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)過(guò)多得關(guān)注成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的怎么樣。
2.實(shí)證和理論研究不夠。針對(duì)成人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，音標(biāo)學(xué)習(xí)有著很大的價(jià)值，在國(guó)外的一些研究當(dāng)中，還沒(méi)有見(jiàn)到一定的認(rèn)可。我國(guó)的國(guó)內(nèi)有關(guān)于音標(biāo)學(xué)習(xí)方面探討的也不是很多。就當(dāng)前的成果來(lái)看，大都只是主張、根本沒(méi)有確切的去討論相關(guān)的現(xiàn)象。即便是提出了一些不一樣的觀點(diǎn)，但是還是缺少普遍的實(shí)證探析。與此同時(shí)，出現(xiàn)的急性思維的現(xiàn)象也不容低估。針對(duì)很多的現(xiàn)象缺少認(rèn)識(shí)的辯證觀念，這些都將給英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)帶來(lái)一定的問(wèn)題。
3.音標(biāo)教學(xué)本身的復(fù)雜性。音標(biāo)教學(xué)所涉及到的原因非常多，其教學(xué)的效果受到了老師、學(xué)生以及環(huán)境等因素的干擾，每一個(gè)因素的變化都將會(huì)對(duì)最后的效果有著很大的影響。由于涉及到了人為的原因在內(nèi)，在成人音標(biāo)教學(xué)中，每一個(gè)人的發(fā)音很難糾正過(guò)來(lái)，導(dǎo)致出現(xiàn)了根本不可能出現(xiàn)一個(gè)所謂的“正確答案”的情況。雖然這個(gè)結(jié)論的得出，讓很多人感到一種不安，但是，這確實(shí)是真實(shí)的事實(shí)。絕不是一件虛構(gòu)的事情。因此，必須依靠一些外援性質(zhì)的幫助。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.音標(biāo)教學(xué)的實(shí)踐策略。
（1）音標(biāo)介紹階段。這個(gè)階段主要是向成人介紹音標(biāo)的概念，讓他們知道什么是音標(biāo)，其作用是做什么的，以為今后的音標(biāo)教學(xué)做基礎(chǔ)。
（2）音標(biāo)輸入階段。這個(gè)階段主要是讓成人能夠正確認(rèn)識(shí)每一個(gè)音標(biāo)，在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，熟練讀出音標(biāo)的正確發(fā)音。國(guó)際音標(biāo)一共有48個(gè)，可以將這些音標(biāo)分為兩個(gè)大類，即元音和輔音。再將元音進(jìn)行分類，教給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于音標(biāo)的基本分類掌握之后，下一步就要多加練習(xí)每一個(gè)因素的發(fā)音。其次，成人在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，不僅要會(huì)讀，而且還要掌握音標(biāo)的寫(xiě)法，逐步將這48個(gè)音標(biāo)學(xué)會(huì)。
（3）拼讀、拼寫(xiě)輸出階段。這個(gè)階段主要是將學(xué)習(xí)到的音標(biāo)知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。主要運(yùn)用分層次的教學(xué)方法和鼓勵(lì)的方式進(jìn)行。對(duì)于在發(fā)音方面有困難的學(xué)生，多加強(qiáng)對(duì)其基本的詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)于拼寫(xiě)有錯(cuò)誤的學(xué)生，要教會(huì)他們?nèi)绾握莆掌磳?xiě)的技巧。
2.基本要求。
（1）音標(biāo)教學(xué)要目的明確。在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，要特別注意音標(biāo)教學(xué)的目的性要特別明確。“音標(biāo)”對(duì)成人來(lái)說(shuō)，太抽象了，他們根本不理解為什么要這么寫(xiě)，因此，作為英語(yǔ)老師要讓他們從自己的意識(shí)中，理解音標(biāo)到底是什么，學(xué)習(xí)音標(biāo)有什么作用，只有這樣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
（2）音標(biāo)教學(xué)要系統(tǒng)、集中。有的成人英語(yǔ)教材中涉及到音標(biāo)教學(xué)的內(nèi)容太少，并且知識(shí)分散，沒(méi)有系統(tǒng)性，在拼讀方面，有的英語(yǔ)教師都將之弱化了。這樣的結(jié)果很容易導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)音標(biāo)的過(guò)程中，機(jī)械化地進(jìn)行記憶，自主學(xué)習(xí)的能力基本沒(méi)有。因此，要逐步將這種現(xiàn)狀改變，必須要調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，讓學(xué)生真正將音標(biāo)的使用和拼讀掌握。這樣就可以比較容易學(xué)會(huì)單詞的拼讀和寫(xiě)法，促進(jìn)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
（3）成人音標(biāo)教學(xué)也要注重加強(qiáng)趣味性的特點(diǎn)。我們知道，當(dāng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力的時(shí)候，學(xué)習(xí)便能夠集中自己的注意力，好好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。更好地去將知識(shí)掌握和理解。對(duì)于音標(biāo)教學(xué)所體現(xiàn)出的枯燥特點(diǎn)，教師必須多增強(qiáng)音標(biāo)教學(xué)的趣味性，只有這樣，才能更好地將音標(biāo)的學(xué)習(xí)進(jìn)行開(kāi)展。
四、結(jié)論
綜上所述，在進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)的時(shí)候，所遇到的問(wèn)題只是一個(gè)側(cè)面的問(wèn)題，它所表現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)理論和時(shí)間之間相互結(jié)合的關(guān)系。
任務(wù)型教學(xué)中，完成任務(wù)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)者始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，其具有實(shí)踐性、交際性、社會(huì)性、真實(shí)性等基本特征。因此任務(wù)設(shè)計(jì)必須堅(jiān)持如下原則：第一，真實(shí)原則。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，必須依據(jù)真實(shí)的英語(yǔ)教育因素，運(yùn)用語(yǔ)義、語(yǔ)用真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)材料、教學(xué)方法和技巧，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者輸入真實(shí)的英語(yǔ)；第二，階梯原則。在“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要有梯度，要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成一個(gè)“任務(wù)鏈”，而這個(gè)任務(wù)鏈的實(shí)施具有以下的重要意義：
(一)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)使學(xué)習(xí)更加科學(xué)、實(shí)效
在任務(wù)型教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系。
(二)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高
任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重提高學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，最終使得學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。
(三)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)符合新課程的要求，關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的形成
新課程改革更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，語(yǔ)言與情感態(tài)度有著密切的關(guān)系。設(shè)置任務(wù)型的教學(xué)模式是為了在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀拼搏的情感態(tài)度，進(jìn)一步拓寬國(guó)際視野，形成健全的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
二、任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
(一)任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
任務(wù)型閱讀中的任務(wù)是類似現(xiàn)實(shí)中語(yǔ)言使用情況的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為參與者(participants)的參與(involvement)是其中的關(guān)鍵一環(huán)。在參與的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)探究(inquiry)與歸納(induction)，還有整合(incorporation)。新課標(biāo)下的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)，不僅要使學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀技巧的訓(xùn)練。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，教師應(yīng)該先確定閱讀的目的和所要解決的問(wèn)題，并提出具體任務(wù)。如在教學(xué)（課文實(shí)例，最好是關(guān)于美國(guó)的旅游勝地的文章）時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下信息任務(wù):
1.請(qǐng)您用英語(yǔ)表達(dá)（課本目標(biāo)）
2.請(qǐng)您用英語(yǔ)表達(dá)（發(fā)展目標(biāo)）
對(duì)于第一個(gè)任務(wù)在閱讀材料時(shí)，為幫助學(xué)生弄清課文的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容，教師可以根據(jù)課文定的信息，設(shè)計(jì)一些關(guān)于課文細(xì)節(jié)的問(wèn)題，帶著以上任務(wù)，在課堂進(jìn)行資料分析匯報(bào)，豐富課堂內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言信息量。要求學(xué)生討論各個(gè)段落的大意，讓學(xué)生通過(guò)略讀、細(xì)讀完成閱讀任務(wù)。閱讀后的任務(wù)包括討論、評(píng)價(jià)等。教師可以讓學(xué)生通過(guò)報(bào)告、復(fù)述、改寫(xiě)、角色扮演等方式展示任務(wù)完成的情況。對(duì)于第二個(gè)任務(wù)（如Selectatouristdestinationinyourcity，makeatripplanforyourfriends.），學(xué)生會(huì)利用圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢等方式美國(guó)的歷史、人口、地理位置、文化風(fēng)情等。為完成這一任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生需要運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的一些與旅游相關(guān)的詞匯和句型，在這一過(guò)程中，學(xué)生拓展了他們的視野，激發(fā)了他們的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與任務(wù)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，最后，教師根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況加以總結(jié)和評(píng)價(jià)，鞏固本次閱讀任務(wù)的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)型教學(xué)在高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用
現(xiàn)行高中英語(yǔ)新課標(biāo)教材對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練作了系統(tǒng)安排。名人音樂(lè)、體育、文學(xué)、藝術(shù)、友誼、飲食文化、幽默等題材都在教材中有所體現(xiàn)，在任務(wù)型教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)話的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從languagelearner向languageuser轉(zhuǎn)換，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)場(chǎng)景，用英語(yǔ)與人交流，解決真實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題，完成某個(gè)項(xiàng)目。
(三)任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在高職的課程中是必不可少的，在詞匯和句子之間，語(yǔ)法是聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，通常需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情景，實(shí)施有效的教學(xué)策略，任務(wù)型教學(xué)就是這樣一條途徑，在學(xué)生了解了相關(guān)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)后，教師可以設(shè)計(jì)一些能夠運(yùn)用到語(yǔ)法的的生活情境，在鮮活的語(yǔ)言情境下，枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變活、變生動(dòng)。在課堂上教師可以根據(jù)不同的語(yǔ)法內(nèi)容設(shè)計(jì)不同任務(wù)，在學(xué)生在掌握語(yǔ)法知識(shí)的同時(shí)發(fā)展語(yǔ)言能力。拼圖式任務(wù)(Jigsao-tasks)這類任務(wù)要求小組成員各持有故事一部分，同伴之間需經(jīng)合作將故事拼接完整。該任務(wù)也不只限于故事，可以是任何一個(gè)完整的信息載體，如在描述方位和方向的表達(dá)時(shí)，一個(gè)同學(xué)用句型描述位置，另一同學(xué)拼圖，互換角色，更好地了解語(yǔ)法知識(shí)。信息差型任務(wù)(information-gaptasks)這類任務(wù)指的是當(dāng)交際一方有新信息時(shí)，同時(shí)愿意提供信息，另一方又獲得信息時(shí)，雙方進(jìn)行的交際活動(dòng)。如強(qiáng)調(diào)句型的用法時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣的信息差活動(dòng)。要求學(xué)生填寫(xiě)一張對(duì)方的簡(jiǎn)歷表，然后通過(guò)交際獲取所需信息。運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：(1)任務(wù)有明確目的并具有可操作性。(2)任務(wù)要從學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，內(nèi)容方式盡量真實(shí)。(3)任務(wù)要有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，(4)任務(wù)要能促使學(xué)生處理和使用英語(yǔ)與別人交流。(5)任務(wù)不僅限于課堂，還可延伸到課外。
三、實(shí)行任務(wù)型教學(xué)的存在的問(wèn)題及注意事項(xiàng)
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關(guān)鍵詞：ENGLISH，教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)與要求：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①. 學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀顏色單詞：blue, green, yellow, red, purple.
②. 通過(guò)用“Show me...”的指令來(lái)練習(xí)和運(yùn)用有關(guān)顏色的單詞。
2、能力目標(biāo)：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀，辨別顏色，感受生活的多姿多彩。
3、情感目標(biāo)：
①. 通過(guò)游戲和歌曲培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣。
②. 愛(ài)色彩，愛(ài)自然，愛(ài)環(huán)境，愛(ài)生活。
③. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 本課時(shí)重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀五個(gè)顏色單詞。
2. 本課時(shí)難點(diǎn)是會(huì)說(shuō)唱 Let's do部分，并根據(jù)錄音做出相應(yīng)的動(dòng)作。
三、學(xué)生分析：
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)算是他們的基本特征。除此之外呢，他們還天真可愛(ài)，模范能力強(qiáng)，不膽怯，敢于表現(xiàn)自己。但是，他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，還需好好培養(yǎng)。
四、教學(xué)內(nèi)容分析:
本課時(shí)是PEP PRIMARY ENGLISH 三年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Let's paint第一課時(shí)的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)幾個(gè)表示顏色的單詞：blue, green, yellow,red, purple以及在此基礎(chǔ)上延伸的Let's do部分。顏色對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，這幾個(gè)顏色單詞也比較簡(jiǎn)單。但是，Let's do部分對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是非常困難的。他們不僅要會(huì)說(shuō)本部分的內(nèi)容，還要根據(jù)指令做動(dòng)作，最難的是跟隨錄音做動(dòng)作，因?yàn)殇浺舻乃俣缺容^快，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，這部分就無(wú)法完成。所以，在上該部分時(shí)，老師一定要想辦法，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
五、教具準(zhǔn)備：
1. 教師準(zhǔn)備 blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片。
2. 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、紫色的蠟筆。
3. CAI課件。
4、一些學(xué)習(xí)文具。
5、錄音機(jī)及錄音帶。
六、教學(xué)教程：
Step1 Warm-up
（1）Sing anEnglish song “Hello.”
（2）師生之間相互問(wèn)侯。
T: Goodmorning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls./…
S: Goodmorning/ Good afternoon/ Hello, teacher./...
T: How areyou?
S: Fine,thank you./I'm fine, thank you./...
（3）游戲: A guess game.
T: Let's playa game, OK?
S: OK.
“猜一猜” 的游戲。先將全班分為四個(gè)組，并將學(xué)生學(xué)過(guò)的文具放入書(shū)包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，猜對(duì)的學(xué)生可以為本組贏得一朵花。借此復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的文具。
【說(shuō)明：“猜一猜” 的游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在猜的過(guò)程中活躍了思維，張揚(yáng)了個(gè)性。師生在和諧、熱烈的氛圍中，自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中?！?/p>
Step 2 Presentation and practice
(1) 用課件展示學(xué)過(guò)的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍(lán)色），書(shū)（綠色），書(shū)包（黃色），蠟筆（紫色）。 (2) 教師在復(fù)習(xí)過(guò)文具后引入新課，問(wèn)：“What colour is thesharpener?” 引導(dǎo)學(xué)生回答：“It's red.”
(3) 教師手拿紅色的卷筆刀反復(fù)說(shuō)“The sharpener is red”，讓學(xué)生猜意思，并使他們明白“red”表示紅色。
(4) 教師領(lǐng)讀“red”。
(5) 教師用其他紅色的物體，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“It's red.”
(6) 讓學(xué)生找出教室中紅色的物體，并練習(xí)說(shuō)：“It's red.”在練習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)注意糾正發(fā)音。
(7) 教師板書(shū)“red”，讓學(xué)生認(rèn)讀。
【說(shuō)明：先練聽(tīng)說(shuō)，后練認(rèn)讀，先易后難，循序漸進(jìn)。此方式符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，難度低于出示單詞并領(lǐng)讀的傳統(tǒng)教法?！?8) 用這種方法逐一介紹 blue，green，yellow，purple ，并出示單詞卡片讓生認(rèn)讀。
注意：“green”一詞的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音，從而了解英語(yǔ)的語(yǔ)音的知識(shí)。
(9) 讀詞、猜詞游戲：
a. 教師從顏色卡片中任抽出一張，請(qǐng)每小組派一名學(xué)生讀，讀對(duì)的小組獎(jiǎng)一多花。
b. 兩名學(xué)生一組，一名學(xué)生面向黑板，另一名學(xué)生面向全班學(xué)生，讓面向全班學(xué)生的學(xué)生抽出一張顏色卡片，請(qǐng)面向黑板的學(xué)生猜，如果猜對(duì)了，下面的學(xué)生說(shuō)Yes，猜錯(cuò)了說(shuō)No。每個(gè)小組有兩次的機(jī)會(huì)。對(duì)獲勝者獎(jiǎng)勵(lì)小貼圖和小花。
【說(shuō)明：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)練習(xí)鞏固單詞，利用學(xué)生的好勝心設(shè)計(jì)游戲，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是能調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的參與熱情。】
(10) Game：Whisper.
教師向每組的第一個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)一個(gè)表示顏色的單詞，如red，每組的第一個(gè)學(xué)生又依次向組里的第二個(gè)學(xué)生耳語(yǔ)這個(gè)單詞，每組最后一個(gè)學(xué)生快速跑到黑板前指出并讀這個(gè)單詞，誰(shuí)又快又正確將為自己所在的小組贏得一朵花。
【說(shuō)明：此活動(dòng)新奇、有趣，需全組學(xué)生全力協(xié)作，能培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神，并能對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀進(jìn)行綜合考查。】
(11)Let's do.
① 教師舉起蠟筆并發(fā)指令“Show me yourcrayon.”當(dāng)學(xué)生拿起自己的蠟筆后，讓學(xué)生邊說(shuō)邊做“Show me yourcrayon.”反復(fù)練習(xí)。
② 練習(xí)完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問(wèn)：“What colouris it?”生答：“It’s red.”教師接著說(shuō)：“Yes, red crayon.”并領(lǐng)讀。
③ 教師反復(fù)發(fā)指令：“Show me yourred crayon.”并拿起red
crayon,讓學(xué)生通過(guò)教師的動(dòng)作明白該句子的意思，繼而引導(dǎo)學(xué)生模仿。按此法逐一引出blue crayon, greencrayon, yellow crayon, purple crayon.
④ 聽(tīng) Let's do 部分錄音，邊跟說(shuō)邊做。
【說(shuō)明：Let's do 要求學(xué)生既要熟悉單詞小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，又要聽(tīng)說(shuō)指令，具有一定的難度，所以將本部分安排在單詞練習(xí)之后，由前面已學(xué)過(guò)的Let's do 引出新知識(shí)，降低了難度，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)。】
(12) A computer game: 闖三關(guān).
第一關(guān)，從所給的圖中，選中你所聽(tīng)到的單詞。首先展示一張圖，它包括五張小圖，這五幅小圖分別表示單詞red，green，blue，purple，yellow.然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的單詞，選出相應(yīng)的圖，用鼠標(biāo)單擊。選擇正確，就會(huì)進(jìn)入第二關(guān)，否則被淘汰，這時(shí)屏幕中出現(xiàn) It doesn’t matter. I’m sure you’ll give mea good answer next time. 等鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一朵美麗的小紅花作為送給他的獎(jiǎng)品。第二關(guān)與第一關(guān)的區(qū)別在于，它是展示五個(gè)單詞，然后出現(xiàn)一副圖，要求選出表示此圖的單詞。選擇正確進(jìn)入第三關(guān)。第三關(guān)展示的也是單詞，但有所不同的是要求學(xué)生選出所聽(tīng)到的單詞。闖過(guò)三關(guān)者得到的是一首表示祝賀的曲子和一朵大紅花。
【說(shuō)明：此游戲要求學(xué)生們熟練掌握單詞的認(rèn)讀并具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，體現(xiàn)了課程整合的理念與思想。且此活動(dòng)將單詞練習(xí)放在學(xué)生喜歡的電腦游戲中，并以記分方式進(jìn)行，具有一定的挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)性?！?/p>
(13) Colour the words.
教師將課前印好的小紙條發(fā)給每個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們用所給的顏色給單詞涂色。
【說(shuō)明：學(xué)生們喜歡涂，喜歡畫(huà)，將單詞認(rèn)讀練習(xí)與畫(huà)畫(huà)相結(jié)合，讓他們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，達(dá)到鞏固單詞認(rèn)讀的目的?！?/p>
Step 3 Consolidation and extension
1. 播放多媒體課件小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，展示幾幅色彩艷麗的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出他們看到的顏色.接著課件出示幾幅被污染了的圖片，讓學(xué)生感受環(huán)境污染對(duì)我們美麗的地球的破壞，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，教育學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境。
【說(shuō)明：保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。在復(fù)習(xí)本課英語(yǔ)單詞的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，意義深遠(yuǎn)?！?/p>
2、Let’s sing
教師將今天所學(xué)的顏色單詞，用兒歌“兩只老虎”的調(diào)子先唱出來(lái)，然后讓學(xué)生跟唱。
Step 4 Assesment
讓學(xué)生們一起數(shù)黑板上的花，哪一組最多哪一組獲勝。然后請(qǐng)其他組為該組鼓掌，表示祝賀。
[說(shuō)明：評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。好的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們能夠更好地發(fā)揮主體性和積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情.評(píng)價(jià)方式也使學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中享受到成功帶來(lái)的喜悅，從而也堅(jiān)定了他們學(xué)好英語(yǔ)的決心。]
Step 5 Homewok
1. 聽(tīng)今天所學(xué)的5個(gè)顏色單詞的錄音，并將Let's do部分說(shuō)唱給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。
2. 用今天所學(xué)的顏色畫(huà)一幅彩虹圖。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
Unit3 Let’s Paint
red
blue
green
yellow
purple
八、教學(xué)反思：
小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)該是比較活潑的，因?yàn)槊恳粋€(gè)教學(xué)步驟都可以是一個(gè)活動(dòng)，一節(jié)課就是由各種不同的活動(dòng)組成的。在設(shè)計(jì)本課的時(shí)侯，我圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況以及學(xué)生們好動(dòng)、好玩、有強(qiáng)烈好勝心和好奇心的心理特點(diǎn)，注意了教學(xué)活動(dòng)的多樣性、趣味性、新穎性和競(jìng)爭(zhēng)性?；顒?dòng)力爭(zhēng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。寓教學(xué)實(shí)踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、玩玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。以游戲來(lái)熱身，既投學(xué)生所好，又起到了復(fù)習(xí)詞匯的作用。在設(shè)計(jì)時(shí)注重語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能真正地運(yùn)用到英語(yǔ)，并用所學(xué)的英語(yǔ)解決一些問(wèn)題。
教案設(shè)計(jì)是一個(gè)思維過(guò)程，也是一個(gè)探索的過(guò)程。其中，有的活動(dòng)并不一定能在教學(xué)中得到好的效果，需要在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。教學(xué)中各部分的銜接也是非常重要的，我的教案設(shè)計(jì)在這方面還應(yīng)更加完善。另外小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文，在教學(xué)中，還應(yīng)注意用簡(jiǎn)潔、明快的語(yǔ)言，來(lái)說(shuō)清楚活動(dòng)的要求和目的，這也是我在本課教學(xué)中所欠缺的和，在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的。
最后，新課程要求教師關(guān)注全體學(xué)生，我在這方面做的還不夠。在教學(xué)過(guò)程中，有的地方我只讓基礎(chǔ)好的學(xué)生參與，而那些基礎(chǔ)差的和性格內(nèi)向的學(xué)生，我一般很少讓他們參加，一是怕耽誤教學(xué)時(shí)間，二是怕他們說(shuō)不到。在今后的教學(xué)中，我爭(zhēng)取多設(shè)計(jì)一些實(shí)用的游戲，使更多的學(xué)生參與其中，并能使他們快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，成人成材。
湖北省襄陽(yáng)市迎旭小學(xué)王志香
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)課程；成人本科生；課程建設(shè)
[中圖分類號(hào)] G72 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0108-02
大學(xué)英語(yǔ)課程是成人高等教育各個(gè)專業(yè)的必修課。成人英語(yǔ)教育的難點(diǎn)在于成人英語(yǔ)教學(xué)的特殊性和適應(yīng)性。目前，高校成人教育學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)普遍套用的是相關(guān)層次全日制本科教育課程制定的教學(xué)課程目標(biāo)和結(jié)構(gòu)模式，造成了英語(yǔ)教學(xué)上成人教育與全日制教育的重疊和浪費(fèi)。
目前已有許多教師就面對(duì)成人本科生的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革提出了意見(jiàn)和建議，現(xiàn)結(jié)合我院成人本科生的特點(diǎn)，談?wù)劥髮W(xué)英語(yǔ)在面向成人本科生教學(xué)時(shí)的課程特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，探討并提出一些建設(shè)性的應(yīng)對(duì)措施，為成人本科大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)研究奠定基礎(chǔ)。
一、成人本科課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）課程設(shè)置和教學(xué)模式不能適應(yīng)成人英語(yǔ)培養(yǎng)目標(biāo)
成人英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力特別是實(shí)用能力為教學(xué)主攻方向，抓基礎(chǔ)的同時(shí)也要注重培養(yǎng)實(shí)際的語(yǔ)言技能，特別是用英語(yǔ)處理日常工作業(yè)務(wù)的能力。而專門用途英語(yǔ)（ESP）課程的方向是培養(yǎng)能夠在學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)范圍內(nèi)使用英語(yǔ)的人才。在應(yīng)用性這一目標(biāo)上，ESP教學(xué)與成人英語(yǔ)教學(xué)是一致的。對(duì)幾所我市成人高校開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)的情況調(diào)研結(jié)果顯示：開(kāi)設(shè)情況不同，有的學(xué)校面對(duì)成人學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，有的學(xué)校則沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)或?qū)た粕_(kāi)設(shè)科技英語(yǔ)；專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)分配情況不同；任課教師也有差異，有的是專業(yè)教師，有的是公共英語(yǔ)授課教師?？傊?，大部分學(xué)校成人英語(yǔ)教學(xué)模式和ESP 模式相差較大，沒(méi)有考慮成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
（二）配套教材缺失，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理
全日制大學(xué)英語(yǔ)課程主要是綜合英語(yǔ)課程，教材所選的課文側(cè)重于文史題材，強(qiáng)調(diào)趣味性、情節(jié)性，詞匯基本是共核通用詞。顯然，全日制本科的課程設(shè)置是為了使大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)和配套教材下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠考過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，而且在畢業(yè)走入社會(huì)后，還能在參加對(duì)他們職業(yè)發(fā)展甚至人生規(guī)劃來(lái)說(shuō)的重大考試，例如在研究生英語(yǔ)考試、職稱英語(yǔ)考試、出國(guó)考試中也能取得理想的分?jǐn)?shù)。但是在對(duì)成人本科的學(xué)生調(diào)研中顯示，成人本科的學(xué)生已經(jīng)?？飘厴I(yè)，大部分進(jìn)入了自己的專業(yè)，工作時(shí)，普遍發(fā)現(xiàn)應(yīng)試英語(yǔ)在實(shí)踐中并不十分管用。道理非常簡(jiǎn)單，全日制大學(xué)英語(yǔ)和成人本科英語(yǔ)還是有區(qū)別的。但是，根據(jù)成人本科學(xué)生的不同的需求，向他們提供難易程度不同的教材或?qū)W習(xí)材料很難，配套教材的缺失直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不合理。
（三）成人本科英語(yǔ)教師隊(duì)伍水平欠缺
成人本科英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要懂成人英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。調(diào)研中顯示，我校教授大學(xué)英語(yǔ)的都是英語(yǔ)教師，但ESP教師既有專業(yè)課教師，也有英語(yǔ)教師。現(xiàn)實(shí)是專業(yè)課教師不懂語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律且英語(yǔ)能力欠缺，英語(yǔ)教師則專業(yè)知識(shí)欠缺。學(xué)生反映，專業(yè)課教師能把原理、圖等講解得很明白，但講課文就是翻譯，教師并不在意語(yǔ)音面貌。而英語(yǔ)教師講解行業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)也很勉強(qiáng)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。再者，我校成人本科的公共英語(yǔ)教師是兼職的，他們不能夠全身心投入成教的英語(yǔ)教學(xué)工作中，相當(dāng)一部分教師沿用公共英語(yǔ)教學(xué)模式。欣慰的是，在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，這些英語(yǔ)教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，如果不考慮成教的學(xué)科特點(diǎn)，即將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)科相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力相結(jié)合，教學(xué)效果一定達(dá)不到教育部的要求。
（四）成人學(xué)生在時(shí)間、態(tài)度、能力及方法等方面差異性大
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在很多特殊問(wèn)題，首先，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，不能接受教師用英文授課，聽(tīng)說(shuō)挫折感強(qiáng)，而少部分學(xué)生卻希望在課堂上有聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。其次，經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)英語(yǔ)考試洗禮的成人學(xué)生也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，學(xué)生依賴教師上課講解和演示，對(duì)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念并不理解，他們不愿參與課堂互動(dòng)，沒(méi)能很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。再次，已經(jīng)參加工作的學(xué)生可支配學(xué)習(xí)時(shí)間少，無(wú)法對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。除此之外，部分學(xué)生看似學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)明顯，但主要是工作需要導(dǎo)致的外部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是因?yàn)楫厴I(yè)條件、學(xué)士學(xué)位考試和工作需要，并不是真正喜歡這個(gè)學(xué)科。并且，學(xué)生整體年齡偏大，錯(cuò)過(guò)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒，自我效能感較差。最重要的是，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、可支配時(shí)間、學(xué)習(xí)目的等方面各不相同，在教學(xué)過(guò)程中教師很難進(jìn)行細(xì)化。
二、課程建設(shè)探索及對(duì)策
（一）優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)模式
近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教育的應(yīng)用性得到重視，ESP作為實(shí)用教學(xué)法，應(yīng)用到成人英語(yǔ)教學(xué)中的研究工作已有開(kāi)展。但我們一線教師仍然需要開(kāi)展相關(guān)基礎(chǔ)科研工作，力求盡早把研究成果應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。成人學(xué)生希望學(xué)到實(shí)用專業(yè)英語(yǔ)，這與ESP實(shí)用價(jià)值高、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)一致。目前，ESP課程正在我國(guó)全日制高校中作為一門單獨(dú)的課程得到推廣，但由于成人本科授課的特殊性，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)此門課程。我校為有效地完成工作的成人學(xué)生開(kāi)設(shè)了此課。開(kāi)設(shè)的結(jié)果顯示盡管教師為了滿足學(xué)習(xí)者的差異性需求花費(fèi)了大量心血，但教學(xué)效果都不大。在理論和階段性成績(jī)的指導(dǎo)下，成人本科大學(xué)英語(yǔ)課程首先要做的事就是優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)模式。我國(guó)高校全日制大學(xué)英語(yǔ)課程的課程體系和教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)這門課程基本知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練都系統(tǒng)而完整，適合學(xué)生全面培養(yǎng)。如果將這種體系不加調(diào)整地應(yīng)用于成人學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致成人教育與全日制教育內(nèi)容的重復(fù)和資源的浪費(fèi)。因此，結(jié)合成人教育培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和專業(yè)要求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)計(jì)劃顯示出它的重要性。
（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容
首先，全日制大學(xué)英語(yǔ)的教材多，教學(xué)方法多，而適合成人學(xué)生的教材卻很少，教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)際。其次，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要明確，成人英語(yǔ)教學(xué)的重心仍是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，而不是專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)就成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的而言，是學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科及工作領(lǐng)域的英語(yǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)可以更多地理解為把專業(yè)作為載體的一種教學(xué)理念，教師從語(yǔ)言教學(xué)法角度設(shè)計(jì)教學(xué)，目的是幫助成人學(xué)生掌握他們所選專業(yè)領(lǐng)域的語(yǔ)言特征。雖然專業(yè)英語(yǔ)兼有專業(yè)課的特點(diǎn)，但仍是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的課程。
（三）教師要與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)
繼續(xù)教育能不能培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者，滿足社會(huì)對(duì)成人教育培養(yǎng)出來(lái)的人才的需要，關(guān)鍵在于教師。通常，任課的教師盡管也意識(shí)到成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)各不相同，但卻很少有教師采用需求分析的方法主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)的方式。成人本科英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)做到基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)兩者相輔相成。這就要求教師思想上有轉(zhuǎn)變，還要花時(shí)間研究專業(yè)英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，多看成人本科類教學(xué)論文，甚至與專業(yè)課教師共同研討，修改自己的教案、教學(xué)活動(dòng)的安排。
（四）成人學(xué)生的特殊需要對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)新的課題
教師在成人大學(xué)英語(yǔ)課程的授課中面向的是成人本科生，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，另一方面，英語(yǔ)本身知識(shí)的連貫性強(qiáng)，易混淆，這使得許多學(xué)生認(rèn)為該課程難學(xué)，不易掌握，隨之放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)要求，造成對(duì)后續(xù)課程學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)該如何去組織課堂至關(guān)重要。教師要有意識(shí)地將英語(yǔ)和其他學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要幫學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，具備以英語(yǔ)為工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)交流的能力，增強(qiáng)其在工作崗位上運(yùn)用英語(yǔ)的能力。所以，成人學(xué)生的“學(xué)”在成人英語(yǔ)教學(xué)中顯得尤其重要。
成人學(xué)生的學(xué)多都采取面授、函授和業(yè)余自學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。在課堂之外教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并在集中面授時(shí)進(jìn)行反饋。輔導(dǎo)答疑、作業(yè)對(duì)成人本科學(xué)生來(lái)說(shuō)與寶貴的課堂學(xué)習(xí)同樣重要。通過(guò)反復(fù)在課堂外訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言技能，幫助學(xué)生通過(guò)作業(yè)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的普遍性，通過(guò)測(cè)試及時(shí)為學(xué)生反饋掌握程度也是相當(dāng)有意義的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該得到教師的重視。
三、我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)
筆者在教學(xué)過(guò)程和前期調(diào)研中深深體會(huì)到我國(guó)的繼續(xù)教育事業(yè)任重而道遠(yuǎn)。成人本科的大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)需要從方方面面去研究、去改進(jìn)。配套的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法及師資隊(duì)伍等都需要我們進(jìn)一步探索與研究。成人本科英語(yǔ)課程的教師也應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，順應(yīng)實(shí)際，轉(zhuǎn)變?nèi)罩票究频恼n堂教學(xué)觀念，嘗試易使成人學(xué)生掌握、理解英語(yǔ)知識(shí)的方法，用心對(duì)待每一名成人學(xué)生，讓成人本科生不荒廢他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，更能勝任他們的工作崗位。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陽(yáng)玲英.建設(shè)具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)模式芻議[J].人力資源管理（學(xué)術(shù)版），2010（5）：223.
[2] 于風(fēng)軍.論在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入專門用途英語(yǔ)（ESP）教學(xué)的優(yōu)越性[D].北京：北京師范大學(xué)，2007.
[3] 李艷雄.以自主學(xué)習(xí)中心為平臺(tái)培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].考試周刊，2010（18）：98-99.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感因素 情感的感染
大家都知道，人的認(rèn)知活動(dòng)都是在情感的驅(qū)動(dòng)影響下進(jìn)行的。情感是構(gòu)成人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)之一。老師要投入感情，師生心靈相通，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)的無(wú)處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，主動(dòng)去搜索、獲取新知識(shí)，分析解決問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習(xí)上的交流與合作。假如教師只注重自身的業(yè)務(wù)水平和授課內(nèi)容，而缺乏對(duì)學(xué)生換位思考的意識(shí)，較少去觀察學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師與學(xué)生之間就會(huì)出現(xiàn)一堵無(wú)形的墻，情感得不到溝通，教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)就難以體現(xiàn)。在當(dāng)前提倡“以人為本”、“素質(zhì)教育”的教學(xué)氛圍下，教師只“走近”學(xué)生還不夠，還更應(yīng)“走進(jìn)”學(xué)生的情感世界、心靈深處。
1、倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式
約定俗成的，我們認(rèn)為成績(jī)好的、聽(tīng)話的就是好學(xué)生，而成績(jī)差的、不聽(tīng)話的學(xué)生就是差生，這種學(xué)生觀往往忽視了學(xué)生的主體性。而情感教學(xué)的學(xué)生觀認(rèn)為“世界上任何一個(gè)能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)，只要給他們提供適當(dāng)?shù)那疤岷彤?dāng)前的學(xué)習(xí)條件”。教師作為課堂的組織者、參與者與促進(jìn)者，應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異。對(duì)于么一個(gè)學(xué)生老師要使用發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)給學(xué)生以及時(shí)、充分的肯定、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，把學(xué)生置于主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生自然地用英語(yǔ)進(jìn)行思考、交流。
2.教師要熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，有為教育獻(xiàn)身的精神。在工作中，教師應(yīng)該任勞任怨，認(rèn)真教學(xué)；在休息時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬，不厭其煩地為學(xué)生輔導(dǎo)。眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確與否在這一階段至關(guān)重要。教師利用每個(gè)中午的休息時(shí)間， 口對(duì)口、面對(duì)面，一遍又一遍地精心輔導(dǎo)，這是解決語(yǔ)音問(wèn)題的最好辦法。在學(xué)生食堂里，教師利用中飯空余時(shí)間，利用實(shí)際語(yǔ)境，實(shí)地操練，教學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的餐廳英語(yǔ)，如 What are you eating ？ I’m eating meat /tomatoes .How’s the food ？ It’s good /delicious. 等。在校園里，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行日常交際，不厭其煩地糾正錯(cuò)誤。這樣，反復(fù)操練，不斷重現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音越來(lái)越準(zhǔn)確了，語(yǔ)調(diào)越來(lái)越地道了，同時(shí)，又鞏固了書(shū)本知識(shí)，更有意義的是把書(shū)本知識(shí)變活了。這是把英語(yǔ)課堂中所學(xué)的知識(shí)變成實(shí)際本領(lǐng)的一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生帶著有趣感激的心情學(xué)習(xí)，效果自然顯著。
3、老師作為學(xué)生的朋友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，觀察學(xué)生的變化，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。在課堂里，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生有時(shí)情緒激昂，有問(wèn)必答，而且非常主動(dòng)，但有時(shí)又沉默寡言，好象整個(gè)英語(yǔ)課和他毫不相干。通過(guò)個(gè)別談話和檢查他的預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他愛(ài)發(fā)言之日必定是他預(yù)習(xí)較好之時(shí)。反之則根本沒(méi)有預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，所以對(duì)老師同學(xué)所討論的內(nèi)容，他無(wú)法介入，表現(xiàn)沉重和默然。抓住這點(diǎn)，通過(guò)傾聽(tīng)其本人說(shuō)法及動(dòng)之以情的幾次談話，他的學(xué)習(xí)態(tài)度大有好轉(zhuǎn)，完成或基本完成預(yù)習(xí)作業(yè)，上課一直非?；钴S。這次在班級(jí)演講比賽中，居然奪得一等獎(jiǎng)，進(jìn)步之快，令人欣慰鼓舞。
4.教師要教給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水
孔子說(shuō)：“學(xué)而不厭，誨認(rèn)不倦”。教師的知識(shí)就是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲得的。能為人師，必有其過(guò)人之處。在初中里獲得的理論知識(shí)，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步貫徹，落實(shí)，提高。這里不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)技巧的提高，更是因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展，教師原來(lái)?yè)碛械闹R(shí)必須不斷更新才能與時(shí)代相合拍，如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體，辦公現(xiàn)代化手段在英語(yǔ)課堂里的應(yīng)用。這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅是本學(xué)科所涉及的，還應(yīng)該包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)科學(xué)等內(nèi)容來(lái)拓寬自己的知識(shí)面。有輸入就會(huì)有更好的輸出，精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，旁通相關(guān)學(xué)科知識(shí)，就能加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高教學(xué)技能。把優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)，為了更好地掌握教育規(guī)律，就要進(jìn)行科學(xué)研究，撰寫(xiě)教學(xué)論文，以理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果，使自己成為一個(gè)學(xué)者型教師，而不僅僅是一名教書(shū)匠。盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人。自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！?/p>
這樣，教師以良好形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣，學(xué)生就會(huì)親近，喜歡甚至模仿，崇拜，進(jìn)而喜歡他的課，認(rèn)可并接受優(yōu)秀的形象，“愛(ài)屋及烏”很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。
5. 關(guān)鍵是要有一顆愛(ài)心
我們常常掛在嘴邊的話是：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。像對(duì)待自己的孩子一樣去愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，用愛(ài)喚醒學(xué)生潛在的動(dòng)力。
真正的愛(ài)心是不要回報(bào)的，是甘愿付出的。熟悉教材，完善教案，因材施教，充分利用第一課棠，活躍第二課堂，采用多種手段塑造“語(yǔ)言習(xí)得”氛圍，這些都是繁重而沒(méi)有止境的。當(dāng)這一切在學(xué)生的進(jìn)步成功以及傾心置腹的信任中得以展現(xiàn)時(shí)，一切勞累都得到了最好的報(bào)償。
一、在調(diào)查了解摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上分組
由于每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異，如果任課教師在教學(xué)中墨守陳規(guī)，這就往往會(huì)適成許多學(xué)生“初一 勁頭十足”，“初二情緒低落”，“初三放棄不學(xué)”的局面。到了初三，英語(yǔ)教師面對(duì)眾多英語(yǔ)水平參差不齊且對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，真是棄之不忍，教之無(wú)策。只好課上教好生，課下抓差生，加班加點(diǎn)，辛苦之極卻事倍功半。
如何擺脫這樣困境，變被動(dòng)為主動(dòng)？如何提高教學(xué)效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上進(jìn)行探索。既然學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有明顯的差異，那么只采用面對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的課堂教學(xué)模式顯然是不符合面向全體學(xué)生的教學(xué)要求的。課堂教學(xué)是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的主渠道，如果把大多數(shù)中差學(xué)生排除在外，勢(shì)必造成課上損失課下補(bǔ)的惡性循環(huán)。
分組教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，將學(xué)生分成人數(shù)大約均等的若干小組，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，面對(duì)這種形式教學(xué)可使各組學(xué)生在45分鐘內(nèi)各有所獲，逐步達(dá)到人人達(dá)綱、整體提高的目的。
（1）先摸底，后分組。
分組之前，教師對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解與分析。要了解他們英語(yǔ)知識(shí)究竟掌握多少，實(shí)際運(yùn)用能力有多高，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法如何？了解的方法可采用問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，并分別提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
1994年10月，我接了初三、二班后，在全面了解情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生逐一 做了認(rèn)真細(xì)致的分析。從上學(xué)期期末成績(jī)看，該班56名學(xué)生，英語(yǔ)總分與及格率均為全年級(jí)之末。?各分?jǐn)?shù)段情況如下：81分以上3人；70-79分12人，60-69分17人，60分以下24人。兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)沒(méi)打好，提高英語(yǔ)成績(jī)無(wú)望，不如從其他幾門學(xué)科上彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足，已開(kāi)始放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。摸清底子后，根據(jù)實(shí)際情況制定了分組教學(xué)計(jì)劃。我把56名學(xué)生按上學(xué)期英語(yǔ)考試成績(jī)分為A、B、C三組。A組由69分以下的24名學(xué)生組成，B組由17名中等學(xué)生組成，C組由l5名70分以上的學(xué)生組成。為什么把學(xué)習(xí)最差的編為A組？我的想法是，評(píng)定成績(jī)A為最高等，A是26個(gè)字母之首，A又是最常見(jiàn)的重要符號(hào)。在我的心目中，A組最差又是最重要的，在他人眼里，A組不易想到差生組，有助于減輕學(xué)生的心理壓力，消弱他們的逆反心理，在感情上容易接受。
（2）實(shí)行組間互幫互學(xué)。
我把該班分成三組后，繼而建立了C組幫A、B組的個(gè)人承包責(zé)任制，即由C組或B組的一個(gè)學(xué)生幫助A組或B組的兩個(gè)學(xué)生，看誰(shuí)能盡快將自己所負(fù)責(zé)的兩個(gè)成員拉入C組和B組中。轉(zhuǎn)貼于
建立這種承包制的依據(jù)是：“合作學(xué)習(xí)理論”。這種做法的優(yōu)點(diǎn)有二，一是便于學(xué)生之間形成互幫互助，優(yōu)生帶差生，差生促優(yōu)生的良好學(xué)風(fēng)，利于增加班內(nèi)凝聚力，啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導(dǎo)檢查。
（3）實(shí)行動(dòng)態(tài)組合。
分組后，各組成員并不是一成不變。每隔一段時(shí)間，經(jīng)過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)分析后，?各組成員間個(gè)別調(diào)整。如將A組個(gè)別學(xué)生調(diào)到B組，將B組學(xué)生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，增強(qiáng)了差生進(jìn)步的信心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、針對(duì)差生實(shí)際實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)
在實(shí)施分組教學(xué)的同時(shí)，通過(guò)搞活動(dòng)，開(kāi)座談會(huì)等形式，給差生以充分展示進(jìn)步的機(jī)會(huì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。樹(shù)立學(xué)習(xí)信心是教學(xué)活動(dòng)的心理準(zhǔn)備工作，要變信心為行動(dòng)則需要有追求的目標(biāo)。心理學(xué)告訴我們，人的追求目標(biāo)愈高則行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力愈大，但是面對(duì)心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學(xué)生，如果教師所提的目標(biāo)過(guò)高，使學(xué)生可望而不可及，那么所定目標(biāo)也就成了空談。所以在分組以后，我總是先由學(xué)生自己提出切合實(shí)際的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后在分析個(gè)體情況的基礎(chǔ)上為每個(gè)學(xué)生修訂目標(biāo)，提出更加具體的近期、中期目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每當(dāng)學(xué)生在困難面前退縮時(shí)，我就用奮斗目標(biāo)激勵(lì)他們，使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣，向著目標(biāo)努力。
三、分組教學(xué)，分別采用不同的方法
實(shí)施分組教學(xué)，教師最難處理的就是如何在45分鐘的有限時(shí)間內(nèi)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲。把全班分成若干小組容易，但教室只有一個(gè)，教師只有一人，如何處理好分組講解、分組練習(xí)與重點(diǎn)講解、具體練習(xí)的關(guān)系就不容易了。處理不好，就會(huì)造成課堂失控，產(chǎn)生新的分化。
