時間：2023-03-27 16:39:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1穩(wěn)定性及兼容性強(qiáng)無盤網(wǎng)絡(luò)的核心是WindowsScsiMiniport驅(qū)動程序模型，該驅(qū)動程序模型將服務(wù)器上的文件仿真成與本地硬盤一樣的網(wǎng)絡(luò)硬盤，保證無盤網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定有利于防止資料的流失，在網(wǎng)絡(luò)斷開或服務(wù)器死機(jī)的情況下，工作站還是可以暫時掛起，在服務(wù)器恢復(fù)后繼續(xù)運(yùn)行原來的工作，且運(yùn)行速度也不比服務(wù)器差。無盤網(wǎng)絡(luò)的兼容性主要是指對不同軟件及操作系統(tǒng)的兼容，由于現(xiàn)行同種軟件都會由于其不斷更新而導(dǎo)致計算機(jī)無法識別或兼容，可見兼容性對于教學(xué)過程還是非常重要的。
1.2對病毒免疫計算機(jī)病毒是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的產(chǎn)物，計算機(jī)一旦中毒，就會對操作系統(tǒng)產(chǎn)生巨大影響。但在無盤網(wǎng)絡(luò)中就無需擔(dān)憂，因?yàn)闊o盤網(wǎng)絡(luò)的客戶端運(yùn)用的是鏡像文件存儲方式，所以就算客戶端傳送給服務(wù)器的文件帶有病毒，服務(wù)器受到的也只是普通文件。有這點(diǎn)的保證，局域網(wǎng)之間感染病毒已成為不可能事件。所以在整個無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，只需要對服務(wù)器進(jìn)行防毒維護(hù)。
1.3可控性強(qiáng)在教學(xué)過程中，老師的計算機(jī)就是服務(wù)器，學(xué)生的計算機(jī)就是客戶端，即工作站，老師通過其計算機(jī)可以控制所有學(xué)生的計算機(jī)，防止學(xué)生在課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情，甚至是私自安裝軟件。另一方面，老師通過控制學(xué)生的計算機(jī)實(shí)現(xiàn)學(xué)，控制進(jìn)度。無盤網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大可控性在機(jī)房教學(xué)過程中體現(xiàn)的淋漓盡致。
1.4可擴(kuò)展性可擴(kuò)展性指的是無盤網(wǎng)絡(luò)中的軟件可以進(jìn)行升級來增加軟件功能，不需要跟換軟件或者是硬盤。在教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)的可擴(kuò)展性越強(qiáng)，教學(xué)過程也就能更順利的進(jìn)行，不需擔(dān)心軟件的落后而無法進(jìn)行正常的教學(xué)。
1.5多功能性先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)被越來越多的教學(xué)機(jī)構(gòu)所接受。無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)、語言教學(xué)和閱覽室系統(tǒng)三者有機(jī)統(tǒng)一，形成先進(jìn)的多功能教室。這種多功能教室不需要增加計算機(jī)硬件設(shè)備的投入，還能實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)過程。
1.6豐富教學(xué)內(nèi)容在普通的教學(xué)過程中，由于教學(xué)設(shè)備有限，使得教學(xué)方式過于枯燥無味，內(nèi)容單一。然而，運(yùn)用無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)機(jī)房中的作用，可以提高對學(xué)生的吸引力，老師可以通過有趣的活動的畫面拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，由于目前無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的仍處于向上發(fā)展階段，老師可以將無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，探討無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的未來發(fā)展?fàn)顩r，或者直接對其進(jìn)行技術(shù)上的改進(jìn)。
2無盤網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)機(jī)房中的應(yīng)用
2.1無盤網(wǎng)絡(luò)發(fā)展現(xiàn)狀無線網(wǎng)盤的出現(xiàn)在1994年，到1996年，最為流行的就是IPX無盤網(wǎng)絡(luò)。之后，在微軟公司的支持下，無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。從2000年開始，更多的軟件公司的介入，無盤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了一大熱點(diǎn)。目前使用的是PXE無盤網(wǎng)絡(luò)。無盤網(wǎng)絡(luò)被運(yùn)用到越來越多的領(lǐng)域，在教學(xué)機(jī)房中的應(yīng)用也呈現(xiàn)繁榮之勢。
2.2教學(xué)中應(yīng)用類型無盤網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用類型覆蓋范圍很廣，包括機(jī)房、計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室、圖書館電子閱覽室以及其他一些與計算機(jī)有關(guān)的地方。本文探討的機(jī)房則是無盤網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中最大的應(yīng)用，因?yàn)闄C(jī)房是老師給學(xué)生上課的地方，從上述優(yōu)點(diǎn)中不難發(fā)現(xiàn)，無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在教學(xué)機(jī)房中的應(yīng)用給教學(xué)過程帶來了極大的便利性和高效性。
2.3無盤網(wǎng)絡(luò)安裝過程在無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，最為關(guān)鍵的就是服務(wù)器的好壞，所以在無盤網(wǎng)絡(luò)安裝之前需要配備一臺設(shè)備較為先進(jìn)穩(wěn)定的服務(wù)器硬件設(shè)備，同時也不能不是價格。在安裝過程中需由專業(yè)人員進(jìn)行，以確保服務(wù)器與客戶端都能正常的運(yùn)行，也能較好的保護(hù)好服務(wù)器硬件與軟件設(shè)備。安裝好后一定要進(jìn)行測試，防止在教學(xué)過程中出現(xiàn)失誤或者是影響教學(xué)的開展。
3無盤網(wǎng)絡(luò)的缺點(diǎn)
3.1無法與有盤計算機(jī)融合無盤網(wǎng)絡(luò)中的客戶端由于沒有硬盤，對一些文件不具有存儲功能。所以，在客戶端關(guān)機(jī)后，客戶端內(nèi)不屬于計算機(jī)初始的文件和軟件都會消失，類似于計算機(jī)的一鍵還原功能。如若是有盤網(wǎng)絡(luò)，就無需考慮這一問題。所以，客戶端一旦被設(shè)為無盤網(wǎng)絡(luò)時，它就失去了有盤網(wǎng)絡(luò)的存儲功能，不能在作為一班的有盤網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)進(jìn)行相關(guān)操作，無盤網(wǎng)絡(luò)無法與有盤計算機(jī)融合。這就要求教學(xué)相關(guān)部門在設(shè)立機(jī)房時注意有盤與無盤的合理分配，避免出現(xiàn)有盤計算機(jī)的嚴(yán)重短缺，從而影響需要有盤計算機(jī)才能進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)課程。
3.2教學(xué)過程中無法直接保存學(xué)生作業(yè)無盤計算機(jī)無法存儲作業(yè)，所以學(xué)生在完成作業(yè)后，不能直接關(guān)機(jī)，否則作業(yè)內(nèi)容將會丟失。學(xué)生上交作業(yè)一般有三種方式。第一就是自帶移動存儲設(shè)備，將作業(yè)存儲在移動存儲設(shè)備中，然后再拷貝到老師的計算機(jī)中指定文件夾；第二就是通過FTP服務(wù)器，將作業(yè)傳到老師指定的FTP服務(wù)器，老師通過無盤網(wǎng)絡(luò)的終端服務(wù)器查詢學(xué)生作業(yè)；第三就是通過互聯(lián)網(wǎng)交作業(yè)，客戶端也是可以上網(wǎng)的，所以學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，利用郵箱或者QQ等社交軟件將作業(yè)傳送給老師，老師也通過相應(yīng)軟件進(jìn)行接收。三種交作業(yè)的方式一般取決于作業(yè)文件的大小，如若文件比較小，則推薦使用網(wǎng)絡(luò)，如若文件較大，則以拷貝為主，節(jié)省時間。
3.3對服務(wù)器要求較高無盤網(wǎng)絡(luò)中服務(wù)器是最重要的設(shè)備，如若服務(wù)器一旦出現(xiàn)問題，則相應(yīng)的客戶端也將不能正常運(yùn)行。所以無盤網(wǎng)絡(luò)中必須有一個質(zhì)量好，穩(wěn)定性強(qiáng)的服務(wù)器。這在有盤網(wǎng)絡(luò)中就無需考慮，因?yàn)榫退惴?wù)器出現(xiàn)問題，下屬的有盤計算機(jī)還是可以正常運(yùn)行的。無盤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立一大筆支出就在于服務(wù)器。
4結(jié)語
在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程總體設(shè)計思路上，也就是在課程教學(xué)計劃設(shè)計時，我們要充分考慮應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上建立計算機(jī)學(xué)習(xí)平臺，將課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)在校園網(wǎng)精品課程資源平臺上，學(xué)生可以在任何時間、任何地點(diǎn)只要校園網(wǎng)覆蓋的地方，就可以學(xué)習(xí)。這滿足了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)法上，發(fā)揮校園網(wǎng)的作用，教學(xué)時充分利用網(wǎng)上的圖書館資料和服務(wù)器上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行生動活潑的教學(xué)，同時向?qū)W生展示如何使用的問題。由于本校教學(xué)采用大教室教學(xué)，一共可容納200名學(xué)習(xí)同時學(xué)習(xí)。為了讓大多數(shù)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們在機(jī)房內(nèi)建成了局域網(wǎng)，通過共享資源等方式，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。
二、搞好課程教學(xué)方法、教學(xué)手段設(shè)計活躍課堂氣氛
為了活躍計算機(jī)課堂學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)方法上，注重采取網(wǎng)絡(luò)互動等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。本校教學(xué)系統(tǒng)中安裝有相關(guān)的在線互動軟件，可以組建小范圍的局域網(wǎng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動比賽、相互討論，也可以進(jìn)行師生交流，形成活躍的課堂氛圍。如為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行小組范圍的打字比賽，看看誰能最終勝出。再如，可以進(jìn)行PPT教學(xué)內(nèi)容與制作的展示，讓學(xué)生做裁判員，結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生都參與其中。
三、利用考試測試方法設(shè)計促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一環(huán)，不僅是因?yàn)橐o學(xué)生一個可信的成績，而且是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在考試測試的方法上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精心設(shè)計，也能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在設(shè)計上，采用校園網(wǎng)提交作業(yè)方式，讓學(xué)生完成平時作業(yè)，記為平時成績。在教室內(nèi)，通過考試系統(tǒng)隨機(jī)抽題，讓學(xué)生現(xiàn)場答題，保證學(xué)生考試的公平性，因?yàn)檫@樣做，盡管相鄰兩位同學(xué)坐得很近，彼此都能看到對方的答題，但是由于是隨機(jī)抽題，考試內(nèi)容是不一樣的，避免相互抄襲的情況發(fā)生，讓學(xué)生考出真實(shí)的成績。
四、結(jié)語
基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是一個功能多樣的現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)，在遵循協(xié)調(diào)統(tǒng)一、實(shí)用性的原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育的各種教學(xué)和管理需求，設(shè)置不同的系統(tǒng)功能，這些系統(tǒng)主要功能的分析能夠促使系統(tǒng)的設(shè)計具有針對性。本文針對多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主要用戶：教師、學(xué)生和管理者劃分為三大主要主要能能模塊，進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)功能分析，具體功能如下：（1）教師可以通過多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將視頻、音頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，使學(xué)生能夠?qū)崟r進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)；組織、管理教學(xué)進(jìn)行授課以及多種輔導(dǎo)教學(xué)活動；利用Internet的即時交互性，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動交流、答疑解困。（2）學(xué)生可以通過注冊教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)入系統(tǒng)進(jìn)行選課、學(xué)習(xí)，查看教學(xué)信息，下載多媒體教學(xué)課件，參加在線考試；可以與同學(xué)、教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時互動、問答交流。（3）管理員可以實(shí)時監(jiān)控多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況，及時的進(jìn)行維護(hù)和升級，并根據(jù)功能需求設(shè)定、添加、管理相應(yīng)的模塊。
2基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計
2.1系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計
目前，系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)主要有C/S模式和B/S模式，為了獲得較高的系統(tǒng)性能，以及比較靈活的系統(tǒng)設(shè)置，本文采用B/S三層架構(gòu)模式，構(gòu)建了基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其具體分為：用戶層（客戶端）、應(yīng)用程序?qū)樱ǚ?wù)器端）、數(shù)據(jù)服務(wù)層（服務(wù)器端）。選用這種模式，充分的利用了WWW技術(shù)和Internet的其它服務(wù)，能更好的支撐多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，用戶無需安裝復(fù)雜的應(yīng)用程序，借助于普通的瀏覽器就可以實(shí)現(xiàn)所有應(yīng)用程序的處理，便于部署和維護(hù)，有利于系統(tǒng)的擴(kuò)展，并且具有開發(fā)簡單、共享性強(qiáng)的特點(diǎn)，相對于傳統(tǒng)的C/S而言是一個重大的改進(jìn)。
2.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計
基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模塊，可劃分為三大功能模塊：教師功能模塊、學(xué)生功能模塊以及管理者模塊，在這些主模塊之下又可以詳細(xì)劃分為不同的子模塊，這些模塊相互聯(lián)接共同構(gòu)成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的總體功能架構(gòu)。由此，本文所設(shè)計的系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）管理者功能模塊：該模塊是系統(tǒng)的最基本功能，管理者擁有最大的權(quán)限，可以實(shí)現(xiàn)管理系統(tǒng)用戶、設(shè)定用戶權(quán)限的功能；并根據(jù)該系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)對系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)，及時的更新、調(diào)整系統(tǒng)功能模塊；同時該模塊還可以公告信息。（2）教師功能模塊：多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計的根本目的就是在于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化的教學(xué)模式，該模塊中教師可整合教學(xué)資源，并借助于多媒體通信技術(shù)，將教學(xué)課件包括音頻、視頻等多種形式的教學(xué)課件傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線課堂教學(xué)；布置作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行在線測試，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；同時，可實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的在線互動、交流。（3）學(xué)生功能模塊：該功能模塊中學(xué)生可通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、實(shí)現(xiàn)在線課堂學(xué)習(xí)，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行在線課程練習(xí)（作業(yè)、測試）、完成課程任務(wù)、提交作業(yè)、在線考試、查看考試成績等。
3基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計
本文根據(jù)系統(tǒng)功能設(shè)計的要求以及功能模塊的劃分，采用MySQL2008數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，對基于遠(yuǎn)程教育的校園多媒體綜合教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計，使之能夠有效的存儲數(shù)據(jù)，滿足用戶的各種應(yīng)用需求，該系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計主要包括以下數(shù)據(jù)項(xiàng)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)：（1）用戶信息表：主要包括用戶類型、用戶ID、用戶名、密碼、權(quán)限。（2）教學(xué)信息表：主要包括教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)展情況、教學(xué)效果。（3）教學(xué)資源信息表：主要包括教學(xué)課件的名稱、課件類型、課件內(nèi)容以及各類教學(xué)資源所屬科目。（4）試題信息表：主要試題的ID、科目、試卷名稱、試題類型、試題內(nèi)容、試題答案、難以程度、考試成績以及其它附加的內(nèi)容。
4結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；高職校園文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化
高職校園文化是高職賴以生存和發(fā)展的根基和命脈，是高職的精髓和靈魂，是構(gòu)成高職辦學(xué)實(shí)力、活力和競爭力的重要因素。高職校園文化建設(shè)是高職的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和前瞻性的工作。高職校園文化的定義在學(xué)術(shù)界有不同的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，高職校園文化是師生根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在長期的教育教學(xué)實(shí)踐過程中所創(chuàng)造、積累并共享，以反映師生共同信念與追求的校園精神為核心，包括一切具有高職校園特色的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的總和。高職校園文化是全體師生在觀念、心理因素、行為準(zhǔn)則、價值取向等方面的認(rèn)同。系統(tǒng)論認(rèn)為，世界上任何事物都可以看成是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。通常我們把系統(tǒng)定義為“由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)成的具有某種功能的有機(jī)整體”。同樣，高職校園文化也是一個系統(tǒng)。一是高職校園文化這個系統(tǒng)是由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等要素所組成的，三者是相互聯(lián)系、相互制約、共同發(fā)展的整體；二是三個要素的不同結(jié)構(gòu)形式?jīng)Q定校園文化這個系統(tǒng)有不同的功能。筆者擬從系統(tǒng)論的要素、結(jié)構(gòu)功能的視角探析高職校園文化建設(shè)的路徑。
高職校園文化建設(shè)要素
（一）加快和提升物質(zhì)文化建設(shè)
物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)載體。校園物質(zhì)文化是以各種客觀實(shí)體存在的形式表現(xiàn)出來的文化景觀，即通常所說的“硬件”，以校園基本設(shè)施、圖書資料為主，包括校容、校貌、自然物、建筑物等。大到一樓、一室、一路、一坪、雕塑、廣場等都應(yīng)按精品的標(biāo)準(zhǔn)來建設(shè)，小到每一棵樹都應(yīng)標(biāo)出樹名、特性和樹齡，一草一木的養(yǎng)護(hù)水平都要高。還有?；?、校標(biāo)、校服、學(xué)報、畫冊、校園網(wǎng)、宣傳欄、宣傳標(biāo)語、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識都應(yīng)力求精致、美觀、有品位。即使是學(xué)院的一個通知、喜報，也應(yīng)達(dá)到賞心悅目的效果。這些物質(zhì)設(shè)施和外在環(huán)境既是學(xué)校辦學(xué)的基本條件，也是學(xué)校內(nèi)在精神的外化，體現(xiàn)一個學(xué)校的內(nèi)涵和品位。
此外，高職院校在建設(shè)物質(zhì)層次的校園文化時，應(yīng)處處突出“職”的特點(diǎn)。高職院校不一定有雄偉氣派的教學(xué)樓、體育館，但必須有科學(xué)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)樓、實(shí)訓(xùn)樓；不一定有一流的專業(yè)，但必須有一流的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。高職院校學(xué)生的核心競爭力主要體現(xiàn)在實(shí)踐水平和動手能力上，因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)施建設(shè)應(yīng)始終擺在首要和突出的位置。高職院校應(yīng)盡可能將教學(xué)環(huán)境設(shè)計為教學(xué)工廠模式，建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室，融講授、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。同時，高職院校要主動適應(yīng)信息化時代的潮流，加速數(shù)字化校園建設(shè)，尤其是要加快多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、辦公自動化以及通信等方面的建設(shè)步伐，并采取各種措施營造良好的網(wǎng)絡(luò)文化，為推行數(shù)字化教學(xué)和數(shù)字化研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）強(qiáng)化和突出精神文化建設(shè)
校園精神文化建設(shè)是高職校園文化建設(shè)的核心和靈魂工程，包括辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校徽、校歌等。辦學(xué)理念是高職校園文化建設(shè)中統(tǒng)攬全局的根本指導(dǎo)思想，而學(xué)院精神是對辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華，它們與校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等一樣，都是師生員工經(jīng)過長期努力積淀而成的相對穩(wěn)定的理想、信念、道德、情操與追求。?；帐且粋€學(xué)校的象征，也是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、人文精神的集中體現(xiàn)。校歌是學(xué)校的重要文化標(biāo)志，是學(xué)校精神文化的重要組成部分，它反映了全校師生對母校的理解和熱愛，對于弘揚(yáng)學(xué)校精神、凝聚師生力量具有不可替代的作用。需要特別強(qiáng)調(diào)的是，高職院校在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時，不要一味地追求口號響亮、目標(biāo)遠(yuǎn)大和語言華麗。高職院校在提出辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)時，一定要遵循以下幾個原則：一是教育性——以人為本，重在塑造；二是職業(yè)性——立足現(xiàn)實(shí)，著眼特色；三是開拓性——勇于創(chuàng)新，鼓舞人心；四是質(zhì)樸性——樸實(shí)無華，朗朗上口。
（三）規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設(shè)
制度文化建設(shè)屬于校園文化建設(shè)中的機(jī)制建設(shè)，它是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。由于目前絕大多數(shù)高職院校歷史較短，基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)較低，所招收的學(xué)生層次不高，生源質(zhì)量較差，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，故而創(chuàng)設(shè)以人為本的高職校園制度文化則顯得更為必要。筆者以為，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化和完善以下幾個方面的工作，并使之規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。
加強(qiáng)高職對外辦學(xué)制度的建設(shè)保證產(chǎn)學(xué)研一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會、訂單培養(yǎng)、社會調(diào)查、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等有關(guān)方面機(jī)制的科學(xué)建立與運(yùn)行。
規(guī)范和提升校園文化活動學(xué)院應(yīng)通過豐富多彩的社團(tuán)活動，定期或不定期地安排各類學(xué)術(shù)講座和專業(yè)競賽活動，形成參與式教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，教師成為啟發(fā)、引導(dǎo)的輔導(dǎo)員。同時，學(xué)院在精心組織節(jié)假日、慶典日等常規(guī)性活動的基礎(chǔ)上，還要重點(diǎn)辦好文化節(jié)、體育節(jié)、科技（技能）節(jié)、讀書節(jié)，組織好高水平的人文講座、論壇和報告會，要將升旗儀式、開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮和獎學(xué)金頒獎、表彰大會等活動辦成學(xué)校的經(jīng)典文化品牌，激勵師生珍視榮譽(yù)。
構(gòu)筑特色鮮明的院系文化不同的院系文化集成促進(jìn)了學(xué)院的文化建設(shè)，構(gòu)成了豐富多彩、各具特色的校園文化。各院系要在學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學(xué)院文化協(xié)調(diào)發(fā)展、突出特色的原則建設(shè)和發(fā)展各自的院系文化，并逐步形成自身的鮮明特色。各院系要突出自身的形象文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)、科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、學(xué)生活動，以及其他方面重大成果的宣傳報道工作，按照學(xué)校形象設(shè)計的統(tǒng)一要求建立院系形象展示櫥窗，制作本院系介紹材料。要重點(diǎn)支持和建設(shè)在校內(nèi)外具有知名度和重大影響的文化品牌，力爭辦出院系文化精品，形成具有特色的學(xué)術(shù)文化、科技文化、教師文化和學(xué)生文化等。
系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個有機(jī)的整體。他用亞里士多德的“整體大于部分之和”的名言來說明系統(tǒng)的整體性，反對那種認(rèn)為要素性能好，整體性能一定好，以局部說明整體的機(jī)械論觀點(diǎn)。同時，他認(rèn)為，系統(tǒng)中各要素不是孤立地存在著，每個要素在系統(tǒng)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個不可分割的整體。要素是整體中的要素，如果將要素從系統(tǒng)整體中分離出來，它將失去要素的作用。正像人手在人體上是勞動的器官，一旦將其從人體上砍下來，那時它將不再是勞動的器官一樣。因此，高職文化的三個要素是一個整體，物質(zhì)文明是基礎(chǔ)，精神文明是核心，制度文明是保障。我們在建設(shè)高職校園文化的過程中不可偏廢任何一個要素，要用整體的眼光去看待。
高職校園文化建設(shè)的功能
系統(tǒng)論的任務(wù)，不僅在于認(rèn)識系統(tǒng)的特點(diǎn)和規(guī)律，更重要地還在于利用這些特點(diǎn)和規(guī)律去控制、管理、改造或創(chuàng)造一系統(tǒng)，使它的存在與發(fā)展合乎人的目的需要。系統(tǒng)的性質(zhì)和規(guī)律，只有從整體上才能顯示出來，整體可以出現(xiàn)部分未有的新功能，整體功能不是各部分功能的簡單相加。要素的不同組合也會產(chǎn)生不同的系統(tǒng)，從而會有不同的功能。整體性原則是系統(tǒng)論的基本出發(fā)點(diǎn)，它要求人們在認(rèn)識和處理系統(tǒng)對象時要從整體著手進(jìn)行綜合考察，以達(dá)到最佳效果。高職校園文化作為一個系統(tǒng)，也要根據(jù)環(huán)境的變化進(jìn)行要素的整合，著眼整體，發(fā)揮應(yīng)有的符合時展要求的功能。
（一）具有指引和促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的功能
在探索辦學(xué)的過程中，高職校園文化起著至關(guān)重要的作用。它要求高職院校同中求異，從辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件和辦學(xué)地域等差異中挖掘個性特色，使之呈現(xiàn)鮮活的生命力，形成學(xué)校辦學(xué)的核心競爭力。一般來說，高職有兩個特點(diǎn)：一是高等教育特點(diǎn)，其發(fā)展自然具有高等教育發(fā)展的內(nèi)涵和共性；二是高層次的職業(yè)教育特點(diǎn)，高職院校的定位是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線崗位的技術(shù)應(yīng)用型專門人才，是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)、企業(yè)、社會區(qū)域?yàn)橐劳小＿@些特殊性決定了高職院校建設(shè)應(yīng)具有自身的鮮明特色，既不能“克隆”普通高校建設(shè)模式和內(nèi)容，也不能只在中職學(xué)?；A(chǔ)上改頭換面。高職院校建設(shè)必須按照高職教育特點(diǎn)和規(guī)律，盡可能突出“職”的特點(diǎn)，融入更多的職業(yè)特征。
另外，積極向上的校園文化能激勵人們的干勁，激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，提高教育教學(xué)效益；反之，消極頹廢的校園文化，則會抑制人們的士氣，窒息師生的思維，阻礙教育教學(xué)效率的提高。校園文化對師生的管理效能像一只無形的手，時刻指揮著人們該做什么、不該做什么，從而產(chǎn)生一種潛在的心理約束力，督促廣大高職教育工作者去努力完成學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的和諧統(tǒng)一。
（二）具有引領(lǐng)、教化功能
校園文化對校園中每個成員的價值取向及行為取向起引導(dǎo)作用。校園文化所包含的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)意識、價值觀、行為觀，會使師生員工在潛移默化中感受并內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，形成一種奮發(fā)向上的動力。同時，校園文化還具有啟迪思想、陶冶心靈的教化功能。優(yōu)美的校園環(huán)境，可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)靈感，提升學(xué)生對自然、社會、人生的認(rèn)識，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。在各種形態(tài)的校園文化所營造的崇尚理性、展現(xiàn)精神、追求成功的氛圍中，學(xué)生耳濡目染，生發(fā)出對理想、高尚、美好的追求，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
（三）具有調(diào)適功能
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是高校醫(yī)藥市場營銷專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，是提升醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，在市場營銷教育系統(tǒng)中具有舉足輕重的地位。隨著社會對醫(yī)藥營銷人才需求的加劇，高校醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的完善與優(yōu)化成為具有重要意義的課題。構(gòu)建合理的醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系是切合醫(yī)藥組織對營銷專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的需要，也是高校提升自身辦學(xué)水平的必然選擇?，F(xiàn)代管理學(xué)理論中系統(tǒng)論的思想和內(nèi)涵，為高校人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建提供了良好的要素、板塊和結(jié)構(gòu)理論。
一、醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成
對于醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成，存在不同的觀點(diǎn)。總結(jié)來看，對高校醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成的探討主要有以下種觀點(diǎn)。首先，張慧英等認(rèn)為醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是以相應(yīng)的軟、硬件教學(xué)環(huán)境和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)為保障，通過相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)而形成的教學(xué)系統(tǒng)。其次，魯志鴻等提出醫(yī)藥類院校營銷專業(yè)應(yīng)著眼于培養(yǎng)既懂醫(yī)藥又懂營銷的復(fù)合型人才，從課程設(shè)置、教學(xué)模式及方法等方面凸現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中醫(yī)藥特色，而構(gòu)建的教學(xué)體系。再有，師東菊等認(rèn)為應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)專業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。
綜上，醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是以用人單位需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐師資、實(shí)訓(xùn)基地等核心資源為基礎(chǔ)，具有目標(biāo)子系統(tǒng)、內(nèi)容子系統(tǒng)、條件子系統(tǒng)、管理子系統(tǒng)和評價子系統(tǒng)構(gòu)成的復(fù)雜動態(tài)系統(tǒng)。
二、對醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的系統(tǒng)分析
1.醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外環(huán)境
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是一個動態(tài)復(fù)雜的系統(tǒng)，作為學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，與理論教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)校管理系統(tǒng)、社會需求系統(tǒng)等其它子系統(tǒng)密切配合、互相推動，在不斷變化中構(gòu)成一個有機(jī)整體所示。
依據(jù)系統(tǒng)論整體性原則，醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)由若干相互依賴相互聯(lián)系的子系統(tǒng)組成，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)作為高校教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，首先要加強(qiáng)醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)與外部環(huán)境的聯(lián)系，適應(yīng)系統(tǒng)外部動態(tài)的環(huán)境，調(diào)整自身的運(yùn)行，共同提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力、職業(yè)態(tài)度等。尤其市場營銷是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，更加需要構(gòu)建一個多方主體參與、有效整合多方資源、動態(tài)自適應(yīng)的運(yùn)行系統(tǒng)來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)活動的整個價值鏈條，以完成實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)。因此，醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)必須處理好與其它系統(tǒng)的合作關(guān)系，更好實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動的系統(tǒng)價值。
醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)由多個要素構(gòu)成。各個要素能否協(xié)同運(yùn)行，是高校醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建成功與否的重要標(biāo)志。各種要素只有通過有效機(jī)制結(jié)合在一起，才能共同形成一個能健康穩(wěn)定運(yùn)行的科技創(chuàng)新系統(tǒng)，才有可能不斷涌現(xiàn)多種創(chuàng)新成果，以實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新活動應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)與社會效益。一個高效的醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)可以劃分為內(nèi)外兩條運(yùn)行主線。內(nèi)部運(yùn)行主線為“師資隊(duì)伍建設(shè)——實(shí)踐基地建設(shè)——實(shí)踐條件改善——產(chǎn)出提升——主客體自主性加強(qiáng)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)在質(zhì)量提升；外部運(yùn)行主線為“師資隊(duì)伍建設(shè)——實(shí)踐基地建設(shè)——實(shí)踐條件改善——產(chǎn)出提升——用人單位肯定——系統(tǒng)資源加強(qiáng)”的資源加強(qiáng)過程。
2.醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的內(nèi)部協(xié)同
（1）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)醫(yī)藥營銷人才的最為重要的途徑。理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)又為理論教學(xué)的鞏固和提升提供支持。在醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的協(xié)調(diào)，使兩者互相支持，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥營銷理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的階段化與一體化。
（2）醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)管理體制的協(xié)同。高校應(yīng)該嘗試建立能夠?yàn)獒t(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)提供良好服務(wù)環(huán)境的教學(xué)管理體制，為實(shí)踐師資提供良好的工作條件與生活條件，激發(fā)他們投身實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而保障醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)活動有效進(jìn)行。
（3）醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)與用人單位需求的協(xié)同。醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)是為了能夠提升學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生畢業(yè)后更好的服務(wù)企業(yè)。高校進(jìn)行醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)時，要遵照用人單位的需求，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)出與系統(tǒng)服務(wù)對象需求的有效對接。例如，可以引入用人單位參與式的實(shí)踐教學(xué)模式，充分發(fā)揮醫(yī)藥營銷用人單位的能動性。
三、醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化的基本思路
高校醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)是集實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、用人單位共同于一體的培養(yǎng)符合社會需求醫(yī)藥營銷人才的價值創(chuàng)造活動，系統(tǒng)優(yōu)化的主要目標(biāo)就是提高整體效益。醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)圍繞實(shí)踐基地甄選、師資培養(yǎng)、模擬軟件應(yīng)用、用人單位參與以及高校實(shí)踐教學(xué)管理體制5個方面進(jìn)行相應(yīng)建設(shè)。
1.完善醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)特色基地建設(shè)。高校要充分發(fā)揮自身人才和科研優(yōu)勢，有意向甄別選擇符合醫(yī)藥營銷專業(yè)實(shí)踐要求的醫(yī)院、醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)和醫(yī)療設(shè)備經(jīng)營企業(yè)，構(gòu)建符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)基地。同時，要不斷探索與實(shí)踐基地合作的方式，尋求和鞏固雙方互惠的利益點(diǎn)，提高實(shí)踐基地的實(shí)效，提升基地的醫(yī)藥營銷特色差異化能力。
2.培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐師資隊(duì)伍。醫(yī)藥營銷特色實(shí)踐系統(tǒng)師資隊(duì)伍建設(shè)是醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的核心內(nèi)容。優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)師資人才是建設(shè)一流實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的重要保障，是提升特色差異化實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)能力的基礎(chǔ)。因此，必須實(shí)行人才戰(zhàn)略，制定以醫(yī)藥營銷特色為方向的實(shí)踐師資培養(yǎng)計劃，以帶頭人為核心，以優(yōu)秀特色實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)計劃。實(shí)施高校醫(yī)藥創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)，必須重視具有營銷背景的核心人才的培養(yǎng)，同時還要注重團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)設(shè)計，整合多方資源，培養(yǎng)高水平的醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。
3.引入沙盤商戰(zhàn)模擬軟件系統(tǒng)。借助信息化技術(shù)的進(jìn)步，引進(jìn)沙盤商戰(zhàn)模擬系統(tǒng)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的擬真性。在網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的時代，管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)手段必須要不斷變革，具備先進(jìn)管理理念和很強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性作用的ERP沙盤模擬、分銷與零售管理沙盤等已被越來越多的高校所認(rèn)同和接受。通過ERP沙盤等模擬實(shí)驗(yàn)，能夠提供實(shí)戰(zhàn)性的環(huán)境和調(diào)整，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。目前，很多企業(yè)開發(fā)的沙盤模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)受到歡迎，不少高校紛紛購進(jìn)使用。
4.構(gòu)建用人單位參與型的實(shí)踐教學(xué)體系。有些學(xué)科在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行“圍墻內(nèi)”的模擬即可，但有些學(xué)科很有必要到實(shí)際的市場環(huán)境中進(jìn)行綜合性教育與訓(xùn)練。作為畢業(yè)生需求單位，醫(yī)院及醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)是醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生未來主要就業(yè)單位。高校要與其開展廣泛和直接的合作，促進(jìn)與師資、學(xué)社的流通，以便有針對性地培養(yǎng)重點(diǎn)，減少實(shí)踐系統(tǒng)資源的浪費(fèi)。高校要以市場為導(dǎo)向，通過醫(yī)院及醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，不斷提高醫(yī)藥營銷學(xué)生培養(yǎng)的匹配性。用人單位參與型的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建要充分發(fā)揮用人單位的資源優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐機(jī)會，開展觀摩、頂崗、等多種形式的實(shí)踐活動，促進(jìn)醫(yī)藥營銷學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)價值觀等提升。
5.創(chuàng)新醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)管理體制。高校應(yīng)該進(jìn)一步樹立滿足用人單位“需求”的導(dǎo)向，重視學(xué)生的就業(yè)技能，更好滿足用人單位的需求。能否適應(yīng)新要求不斷優(yōu)化完善醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)管理機(jī)制，關(guān)系到高校能否健康良好的運(yùn)行。因此，要理順各相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)、其他相關(guān)支持部門、教學(xué)基地、學(xué)校行政管理部門的關(guān)系；優(yōu)化各種實(shí)踐教學(xué)資源的配置，對醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)資源進(jìn)行統(tǒng)籌有效的管理；引入用人單位參與，建立合理的實(shí)踐教學(xué)評價與監(jiān)督約束機(jī)制；創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)管理部門之間的協(xié)調(diào)、互動機(jī)制。
總之，開設(shè)醫(yī)藥營銷專業(yè)的高校必須重視社會需要，以用人單位需求為導(dǎo)向，從實(shí)踐師資、特色基地等核心資源強(qiáng)化和子系統(tǒng)間優(yōu)化等多個層面，不斷提升醫(yī)藥營銷實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的整體效能，為我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的營銷人才。
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關(guān)鍵詞：開放教育；分級管理；全面監(jiān)控；質(zhì)量保證體系
開放教育是新型的教育模式，學(xué)生實(shí)行資格審核，文化水平測試入學(xué)，這就使教育對象出現(xiàn)了點(diǎn)多、面廣、文化水平參差不齊、認(rèn)知結(jié)構(gòu)差異很大的狀況，再加上開放教育具有學(xué)制靈活寬松、授課形式靈活、學(xué)習(xí)手段多樣化等特點(diǎn)，這都給教育管理帶來了難度。為了適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)特點(diǎn)，保證開放教育的教學(xué)質(zhì)量，必須探索新的教學(xué)管理模式，使其主動適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的需求。在具體實(shí)踐過程中，我們認(rèn)為加強(qiáng)開放教育教學(xué)管理體現(xiàn)在逐步建立和完善與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。
湖北廣播電視大學(xué)自1999年參加“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的研究與實(shí)踐以來，始終緊扣試點(diǎn)工作的總體目標(biāo)，在全力打造基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺，建設(shè)、整合多種媒體教學(xué)資源，積極為學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)支特和教學(xué)資源保障的同時，積極開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式改革和教學(xué)管理模式改革的研究和實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上積極開展教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系的研究和實(shí)踐，逐步建立和完善與開放教育相適應(yīng)的質(zhì)量保證體系。構(gòu)建了“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系。
一、質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)涵
湖北電大在總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，明確了“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系的基本內(nèi)涵，即：“省、市、縣電大分工負(fù)責(zé)，三級互動，協(xié)調(diào)運(yùn)作；對教學(xué)的全過程、全方位進(jìn)行實(shí)時地管理和監(jiān)控，以達(dá)到管理目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量?！边@一教學(xué)質(zhì)量保證體系強(qiáng)調(diào)電大開放教育在多級辦學(xué)、分層管理的過程中，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、每個過程保持和達(dá)到較好的質(zhì)量要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.分級管理。從組織結(jié)構(gòu)和管理權(quán)限上來看，全省電大系統(tǒng)由省電大、市級電大和縣級電大三級電大所組成的一所有機(jī)整體；從教學(xué)的統(tǒng)一管理角度來看，全省電大系統(tǒng)又是一個完整的有機(jī)統(tǒng)一的教育教學(xué)系統(tǒng)。省電大是全省電大系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理中心、多媒體教學(xué)資源研制開發(fā)中心、教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控中心、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)中心和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心。市級電大在三級電大所構(gòu)成的系統(tǒng)中，具有承上啟下的橋梁和骨干作用。它既要接受省電大的教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，又要對縣級電大進(jìn)行教學(xué)管理、教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控。縣級電大(教學(xué)點(diǎn))具有基礎(chǔ)作用，它主要是面向?qū)W生組織教學(xué)、管理和考核，當(dāng)然，它也要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，尤其是教學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控，包括教師導(dǎo)學(xué)過程中的質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量監(jiān)控、考試考核中的質(zhì)量監(jiān)控。因此，“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系的基本要求是：全省電大系統(tǒng)整體規(guī)劃，明確職能，準(zhǔn)確定位；形成既有分工，又有合作；形成相互支持、共同發(fā)展的系統(tǒng)運(yùn)作機(jī)制。
2.全面監(jiān)控。省、市、縣(教學(xué)點(diǎn))三級電大主要從辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源、生源質(zhì)量、教學(xué)過程和考試考核及畢業(yè)管理六個關(guān)鍵控制點(diǎn)對教學(xué)及管理質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
(1)辦學(xué)條件的監(jiān)控。是對保證教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)條件的監(jiān)控，即對辦學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)設(shè)施設(shè)備、教育研究等各方面的管理和監(jiān)拉。各級電大(教學(xué)點(diǎn))加強(qiáng)辦學(xué)條件的建設(shè)，完善辦學(xué)設(shè)施條件，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)多媒體和音視頻設(shè)施的要求，保證教學(xué)質(zhì)量的設(shè)施要求。
(2)隊(duì)伍建設(shè)的監(jiān)控。教學(xué)、管理、技術(shù)、科研人員的質(zhì)暈在遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保障中起著至關(guān)重要的作用。因此，各級電大(教學(xué)點(diǎn))，應(yīng)配備足夠的教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、教育技術(shù)及數(shù)學(xué)支持服務(wù)和科研隊(duì)伍；同時，各級電大應(yīng)制定教學(xué)、管理、技術(shù)、科研人員隊(duì)伍的管理質(zhì)量保證指標(biāo)體系，建立人力資源的管理和培養(yǎng)機(jī)制，保障遠(yuǎn)程教學(xué)活動的可持續(xù)性。
(3)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用的監(jiān)控。教學(xué)資源是教師表現(xiàn)和傳遞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教學(xué)過程中直接學(xué)習(xí)知識和提高能力的載體。開放教育教學(xué)資源包括專業(yè)計劃、課程大綱、課程實(shí)施方案、課程實(shí)施細(xì)則、多種學(xué)習(xí)媒體材料、以及學(xué)習(xí)過程的網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、素材、課件、案例、試題等資源。電大系統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)主要由中央、省級電大完成。省電大加強(qiáng)各類教學(xué)資源的建設(shè)，保證課前到位；市、縣級電大加強(qiáng)各類資源的應(yīng)用，保證教學(xué)質(zhì)量的資源要求。
(4)生源質(zhì)量的監(jiān)控。招生工作是開放教育教學(xué)管理工作的一個端點(diǎn)或起點(diǎn)，招生工作的好壞關(guān)系到開放教育教學(xué)管理工作能否進(jìn)行及規(guī)模大小。各級電大(教學(xué)點(diǎn))應(yīng)把好學(xué)生入學(xué)資格審查和測試關(guān)；做好入學(xué)教育工作，保證教學(xué)質(zhì)量的生源要求。
(5)教學(xué)過程監(jiān)控。加強(qiáng)教學(xué)全過程的監(jiān)控，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)計劃、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流、面授輔導(dǎo)等集中學(xué)習(xí)活動、集中實(shí)踐教學(xué)(論文／畢業(yè)／課程設(shè)計／實(shí)習(xí)等)的監(jiān)控，保證教學(xué)過程要求。
(6)考試考核及畢業(yè)管理監(jiān)控。各級電大按規(guī)定做好課程形成性考核和終結(jié)性考試的管理與監(jiān)控；嚴(yán)格按規(guī)定實(shí)施畢業(yè)審核，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、質(zhì)量保證體系的基本特征
湖北電大“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系是基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)而構(gòu)建的，這一質(zhì)量保證體系的主要特點(diǎn)是：
1.系統(tǒng)性?！狈旨壒芾怼⑷姹O(jiān)控”質(zhì)量保證體系以系統(tǒng)理論為依據(jù)，按照系統(tǒng)論的整體觀念，構(gòu)建了一整套從辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、隊(duì)伍建設(shè)到資源建設(shè)、教學(xué)過程監(jiān)控、考試考核監(jiān)控的完備的質(zhì)量保證制度。這套質(zhì)量保證制度是一體的、前后呼應(yīng)的、相對固定的和具有創(chuàng)新性的。質(zhì)量保證體系有特定的質(zhì)量目標(biāo)、特定的操作程序和方法、特定的責(zé)任指標(biāo)與責(zé)任人，責(zé)權(quán)明確，管理層次分明。
2.全面性?！胺旨壒芾怼⑷姹O(jiān)控”質(zhì)量保證體系以全面質(zhì)量管理理論為依據(jù)，在質(zhì)量保證體系構(gòu)建時，全面考察了質(zhì)量傈證進(jìn)程的各個要素，對現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、專業(yè)開設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、教學(xué)過程、考試考核、質(zhì)量評價進(jìn)行全面監(jiān)控。同時，為開放教育學(xué)生全面素質(zhì)提高、教師的教書育人和培養(yǎng)單位的全面質(zhì)量管理、育人環(huán)境的營造提供保障。在這里，學(xué)生全面素質(zhì)包括身心健康、思想品德、知識水平、課程學(xué)習(xí)、科研能力的全面發(fā)展；教師的教書育人包括教師的思想品德、學(xué)術(shù)水平、科研水平和學(xué)術(shù)風(fēng)范；培養(yǎng)單位的管理主要是通過管理來調(diào)動一切積極因素，發(fā)揮所有軟件、硬件的作用，通過教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、生活條件、師資力量等資源的有效利用，保證學(xué)生素質(zhì)的全面提高；學(xué)術(shù)環(huán)境建設(shè)包括科研環(huán)境、對外交流、學(xué)術(shù)氣氛和激勵制度等。
3.全程性?！胺旨壒芾?、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系對教育質(zhì)量的控制與保證，不僅僅是體現(xiàn)在教學(xué)過程、管理過程和服務(wù)過程中，而且體現(xiàn)在教學(xué)、管理和服務(wù)過程的各個環(huán)節(jié)中；不像僅體現(xiàn)在招生、課程教學(xué)、論文寫作、考試考核這些主要環(huán)節(jié)，而是在學(xué)生培養(yǎng)的全過程的有關(guān)環(huán)節(jié)都進(jìn)行把關(guān)。強(qiáng)調(diào)每個環(huán)節(jié)都要符合預(yù)定的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，重視預(yù)防，而非最終的質(zhì)量評判。
4.全員性。“分級管理、全面監(jiān)控”質(zhì)量保證體系對教育質(zhì)量的管理不僅僅是省級電大的責(zé)任，而是市級電大和縣級電大共同參與的工作；不僅僅是教學(xué)部門的工作，而是教學(xué)部門、教學(xué)與教務(wù)管理部門、評估督導(dǎo)部門、研究部門、師資管理部門、技術(shù)倦障部門、后勤部門等各職能部門的共同職責(zé)。同時，這一質(zhì)量保證系統(tǒng)還包括了三級電大內(nèi)部各個層面及廣大師生的共同參與：有時還需要用人單位參與意見?！胺旨壒芾怼⑷姹O(jiān)控”質(zhì)量保證體系涉及到多級人員的參與，上至學(xué)校的高級管理層，卞至學(xué)校的每一位學(xué)生，由此形成了一股強(qiáng)大的質(zhì)量保證工作的合力，使學(xué)校的質(zhì)量保證工作能有效開展并起到積極的作角。
【論文摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在臨床微生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用;對于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臨床病例進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了重要的作用。
臨床微生物學(xué)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它綜合了臨床醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、感染流行病學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，是一門學(xué)科內(nèi)容豐富且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。近年來，伴隨著與微生物相關(guān)的SARS、禽流感、豬流感等感染性疾病的大范圍流行，臨床微生物學(xué)已成為對人類的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重大影響的學(xué)科。在本課程的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的理論結(jié)合臨床實(shí)際病例，對感染性疾病進(jìn)行快速準(zhǔn)確的診斷，一直是本課程臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)(包括多媒體課件、視頻課件等)應(yīng)用于本課程實(shí)習(xí)教學(xué)后，以其多種媒體的綜合優(yōu)勢(包括生動的圖像、直觀的立體模型、逼真的動畫模擬等)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，使本課程實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了明顯提高。
1現(xiàn)代教育技術(shù)概述
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)體系的特點(diǎn)
從教學(xué)規(guī)律看，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。可以把感知、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
從教學(xué)模式看，這個教學(xué)體系既是可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生之間、師生之間跨越時空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
從教學(xué)內(nèi)容看，其知識信息來源豐富、容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動且具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的時域空間，既可超越現(xiàn)實(shí)時間，生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。
從教學(xué)手段看，系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生不點(diǎn)一線的格局。學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)。所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所取得的效果
2.1教學(xué)信息量大，內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生記憶和掌握
醫(yī)學(xué)中的微生物是細(xì)菌、病毒、真菌等肉眼看不見，必須借助于光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大上千倍甚至上萬倍才能看見的微小生物岡。學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)時對原來課堂上學(xué)習(xí)的各種微生物在顯微鏡下的形態(tài)、特征、臨床致病診斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，早已模糊了。要他們在實(shí)習(xí)時結(jié)合各種臨床病例重新對大量各類的細(xì)菌、病毒真菌等進(jìn)行鑒別性學(xué)習(xí)、記憶和掌握，難度較大，常常會混淆不清。
授課教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)將各種微生物的形態(tài)、特征用圖像、動畫、視頻和聲音等各種媒體進(jìn)行綜合處理，就可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，使原先不容易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動、形象地表現(xiàn)出來，并且可以反復(fù)播放，形成視覺、聽覺反復(fù)刺激，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生反映記憶深刻，易于掌握。
2.2有利于結(jié)合臨床實(shí)際不斷更新學(xué)科知識和在教學(xué)中隨時拓展、增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容
近年來，細(xì)菌和病毒的變異非?？欤碌募?xì)菌和病毒不斷涌現(xiàn)(如SARS病毒、H1N1流感病毒等)，要求臨床相應(yīng)的診斷應(yīng)快速、準(zhǔn)確，以保護(hù)患者的健康和生命，同時臨床上常用的檢測技術(shù)，也在不斷更新、改善，特別是隨著微生物基因組的深人研究和進(jìn)展，促進(jìn)了臨床微生物實(shí)驗(yàn)室診斷新技術(shù)發(fā)展。包括核酸雜交、核酸體外擴(kuò)增和基因芯片等臨床診斷新技術(shù)給臨床實(shí)驗(yàn)室感染性疾病的診斷帶來一片光明。在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，授課教師緊跟科技發(fā)展前沿，及時更新多媒體輔助教學(xué)課件，為學(xué)生提供最新的學(xué)科研究進(jìn)展，因而受到學(xué)生歡迎。
2.3有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解臨床醫(yī)療和教學(xué)工作的矛盾
臨床微生物實(shí)習(xí)教學(xué)通常是在臨床工作實(shí)踐的同時進(jìn)行，但是由于醫(yī)院的臨床醫(yī)療任務(wù)很重，而且不能出任何醫(yī)療事故，同時學(xué)生的實(shí)習(xí)課業(yè)也不能耽誤，因此實(shí)習(xí)教學(xué)顯得較為枯燥和相對簡單。實(shí)施多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，可使枯燥的理論知識變得生動有趣，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、求知欲和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師可利用臨床實(shí)踐中遇到的具體病例對照多媒體課件，針對學(xué)生在臨床中遇到的困惑進(jìn)行有的放矢輔導(dǎo)答疑，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)，做到臨床和教學(xué)兩邊兼顧。
在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于授課教師使用經(jīng)過精心研制的視聽教材、多媒體課件，采用互動式、臨床病例結(jié)合式教學(xué)方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動性、探究性學(xué)習(xí)，師生教與學(xué)達(dá)到了互動，提高了教與學(xué)的效率，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本課程臨床知識的能力。學(xué)生反映多種媒體教學(xué)形象、生動，自己記得牢、分得清相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)出科考核時成績普遍優(yōu)良，對教師的教學(xué)評價也都是優(yōu)秀。
3思考與拓展
【論文摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在臨床微生物學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用;對于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合臨床病例進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了重要的作用。
臨床微生物學(xué)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)課，它綜合了臨床醫(yī)學(xué)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)、感染流行病學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，是一門學(xué)科內(nèi)容豐富且實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。近年來，伴隨著與微生物相關(guān)的sars、禽流感、豬流感等感染性疾病的大范圍流行，臨床微生物學(xué)已成為對人類的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展具有重大影響的學(xué)科。在本課程的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂所學(xué)的理論結(jié)合臨床實(shí)際病例，對感染性疾病進(jìn)行快速準(zhǔn)確的診斷，一直是本課程臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)(包括多媒體課件、視頻課件等)應(yīng)用于本課程實(shí)習(xí)教學(xué)后，以其多種媒體的綜合優(yōu)勢(包括生動的圖像、直觀的立體模型、逼真的動畫模擬等)解決了傳統(tǒng)教學(xué)的問題，使本課程實(shí)習(xí)教學(xué)效果和教學(xué)效率得到了明顯提高。
1現(xiàn)代教育技術(shù)概述
1.1現(xiàn)代教育技術(shù)的概念
現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的現(xiàn)代教育手段和方法的體系，包括計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)及多媒體技術(shù)和信息高速公路。133229.Com它是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的，通過對教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。
1.2現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)體系的特點(diǎn)
從教學(xué)規(guī)律看，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識結(jié)構(gòu)線性的缺陷，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律?？梢园迅兄?、理解、鞏固與運(yùn)用融合為一體，使學(xué)生在較短時間內(nèi)記憶得到強(qiáng)化，有效地促進(jìn)學(xué)生主動參與認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)過程。
從教學(xué)模式看，這個教學(xué)體系既是可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，又是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。多種學(xué)習(xí)形式交替使用，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以使學(xué)生之間、師生之間跨越時空的限制進(jìn)行互相交流，實(shí)現(xiàn)自由討論式的協(xié)同學(xué)習(xí)。
從教學(xué)內(nèi)容看，其知識信息來源豐富、容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動且具吸引力。為學(xué)生創(chuàng)造了寬闊的時域空間，既可超越現(xiàn)實(shí)時間，生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知。
從教學(xué)手段看，系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)為中心的多媒體群的作用，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教材、學(xué)生不點(diǎn)一線的格局。學(xué)生面對的不再是單一枯燥無味的文字教材和一成不變的粉筆加黑板的課堂，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是圖文并茂的音像教材、視聽組合的多媒體教學(xué)環(huán)境與手段和在網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)距離雙向傳輸?shù)慕虒W(xué)系統(tǒng)。所有這一切使得傳統(tǒng)教法中抽象的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的立體多元組合形式，使得教學(xué)過程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，充分利用學(xué)生的視覺與聽覺功能，對大腦產(chǎn)生多重刺激作用，從而使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
2應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)所取得的效果
2.1教學(xué)信息量大，內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生記憶和掌握
醫(yī)學(xué)中的微生物是細(xì)菌、病毒、真菌等肉眼看不見，必須借助于光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡放大上千倍甚至上萬倍才能看見的微小生物岡。學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)時對原來課堂上學(xué)習(xí)的各種微生物在顯微鏡下的形態(tài)、特征、臨床致病診斷標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，早已模糊了。要他們在實(shí)習(xí)時結(jié)合各種臨床病例重新對大量各類的細(xì)菌、病毒真菌等進(jìn)行鑒別性學(xué)習(xí)、記憶和掌握，難度較大，常常會混淆不清。
授課教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)將各種微生物的形態(tài)、特征用圖像、動畫、視頻和聲音等各種媒體進(jìn)行綜合處理，就可以將原本抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，使原先不容易理解的內(nèi)容通過多媒體形式生動、形象地表現(xiàn)出來，并且可以反復(fù)播放，形成視覺、聽覺反復(fù)刺激，調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生反映記憶深刻，易于掌握。
2.2有利于結(jié)合臨床實(shí)際不斷更新學(xué)科知識和在教學(xué)中隨時拓展、增補(bǔ)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容
近年來，細(xì)菌和病毒的變異非?？?，新的細(xì)菌和病毒不斷涌現(xiàn)(如sars病毒、h1n1流感病毒等)，要求臨床相應(yīng)的診斷應(yīng)快速、準(zhǔn)確，以保護(hù)患者的健康和生命,同時臨床上常用的檢測技術(shù)，也在不斷更新、改善，特別是隨著微生物基因組的深人研究和進(jìn)展，促進(jìn)了臨床微生物實(shí)驗(yàn)室診斷新技術(shù)發(fā)展。包括核酸雜交、核酸體外擴(kuò)增和基因芯片等臨床診斷新技術(shù)給臨床實(shí)驗(yàn)室感染性疾病的診斷帶來一片光明。在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，授課教師緊跟科技發(fā)展前沿，及時更新多媒體輔助教學(xué)課件，為學(xué)生提供最新的學(xué)科研究進(jìn)展，因而受到學(xué)生歡迎。
2.3有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)和減輕教師的負(fù)擔(dān)，緩解臨床醫(yī)療和教學(xué)工作的矛盾
臨床微生物實(shí)習(xí)教學(xué)通常是在臨床工作實(shí)踐的同時進(jìn)行，但是由于醫(yī)院的臨床醫(yī)療任務(wù)很重，而且不能出任何醫(yī)療事故，同時學(xué)生的實(shí)習(xí)課業(yè)也不能耽誤，因此實(shí)習(xí)教學(xué)顯得較為枯燥和相對簡單。實(shí)施多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，可使枯燥的理論知識變得生動有趣，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、求知欲和獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師可利用臨床實(shí)踐中遇到的具體病例對照多媒體課件，針對學(xué)生在臨床中遇到的困惑進(jìn)行有的放矢輔導(dǎo)答疑，有助于教師指導(dǎo)學(xué)生課外主動學(xué)習(xí)，做到臨床和教學(xué)兩邊兼顧。
在臨床微生物學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)中，由于授課教師使用經(jīng)過精心研制的視聽教材、多媒體課件，采用互動式、臨床病例結(jié)合式教學(xué)方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動性、探究性學(xué)習(xí)，師生教與學(xué)達(dá)到了互動，提高了教與學(xué)的效率，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握本課程臨床知識的能力。學(xué)生反映多種媒體教學(xué)形象、生動，自己記得牢、分得清相關(guān)知識點(diǎn)。學(xué)生實(shí)習(xí)出科考核時成績普遍優(yōu)良，對教師的教學(xué)評價也都是優(yōu)秀。
3思考與拓展
