時間：2023-03-27 16:38:45
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學教師信息技術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
利用信息技術(shù)進行語文識字教學的優(yōu)勢
1.傳統(tǒng)的教學方式已不適應(yīng)新時期學生素質(zhì)的提高
培養(yǎng)學生的識字能力，提高學生對漢字的運用能力是小學語文教育最重要的任務(wù)。傳統(tǒng)的語文識字教學方法從漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等方面進行教學，造成了學生被動的、只記不學的狀態(tài)，反復(fù)抄寫、死記硬背，則更是達不到教學目的。而利用信息技術(shù)進行教學，主要是以多媒體與網(wǎng)絡(luò)為依托，教師在整個過程中起指導(dǎo)和控制作用。多媒體有著非常強大的功能，首先，色彩鮮明，能夠豐富學生的視界;其次，可以示范和重寫，使學生不至于在復(fù)雜的識字教學中失去方向;再次，利用網(wǎng)絡(luò)共享功能，可以將學生的學習情況反饋給教師，方便教師根據(jù)學生的學習情況對教學方式做出進一步調(diào)整。
2.為學生在將來的信息化社會中生存打下基礎(chǔ)
小學教學是學生整個學習生涯的基礎(chǔ)，從小學開始使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學，能夠培養(yǎng)學生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們在信息化社會中獨立學習奠定基礎(chǔ)。
3.減輕教師的教學壓力，彌補傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)條件的不足
信息技術(shù)使多媒體和網(wǎng)絡(luò)走進了課堂，在對教師自身水平提出更高要求的同時，也提高了學校的教學效率。首先，多媒體的出現(xiàn)使教師可以把更多的時間放到提高教學質(zhì)量和促進學生健康發(fā)展方面，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也是傳統(tǒng)的手工制作工具所不能達到的。其次，多媒體為學生的識字教學創(chuàng)造了直觀化的教學條件，通過將各種圖形、文字直觀地展現(xiàn)在學生面前，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的認知、感知和反饋的能力。最后，在直觀感受漢字教學后學生可以通過計算機親自操作，寫出漢字的整體形象，教師可通過這個過程觀察學生的學習情況，及時對教學方式做出調(diào)整。
利用信息技術(shù)進行小學語文識字教學的方法
1.借助多媒體激發(fā)學習興趣
激發(fā)學生的學習興趣是一切教學的根本目的，只有學生愿意學習才能達到“習得”的狀態(tài)，這也正是信息技術(shù)教學的重要作用。例如，在講授《超市》一課的識字單元時，教師利用多媒體讓學生觀看超市的視頻和圖片，讓學生描述看到的物品，通過教師的指引激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。
2.利用游戲鞏固提高
小學生集中注意力學習的時間是有限的，因此，為了緩解緊張的學習氛圍，幫助他們鞏固知識，情境游戲是非常好的選擇。例如，通過多媒體展示某個情境，讓學生表演可能會發(fā)生的事情，教師可以規(guī)定學生必須要用到的詞語，這樣不僅可以檢查學生發(fā)音，還能幫助學生在輕松愉快的環(huán)境中鞏固知識，完成學習任務(wù)。
3.利用網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀
小學語文的識字教學同英語學習是一樣的，需要不斷閱讀，培養(yǎng)語感，這就要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，拓展學生的閱讀范圍，如兒歌、童話故事等，給學生充足的時間進行課外閱讀，這不僅能夠提高他們對漢字的敏感度，還能提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀興趣。
培養(yǎng)學生的思維是數(shù)學教學的核心目的。思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，它需要一個“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程。信息技術(shù)的學習與操作技術(shù)都是如此，都需要不斷的進行實踐、認識。小學生們由于他們的年齡特點與知識基礎(chǔ)的限制，使得在消息階段的信息技術(shù)的教學主要就是為他們打下一個堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)與數(shù)學有著緊密的聯(lián)系，有時候信息技術(shù)上遇到的問題需要應(yīng)用到數(shù)學的知識來進行解決。這就需要在數(shù)學的教學過程中，幫助學生們來掃清這種障礙。而在數(shù)學教學的過程中，利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出比傳統(tǒng)教學更加豐富多彩的更加具有啟發(fā)性的教訓(xùn)情景。能夠讓數(shù)學教學方式變得靈活多變。通過挖掘信息技術(shù)課程與數(shù)學課之間的聯(lián)系，用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術(shù)課與數(shù)學課的濃厚興趣，同時培養(yǎng)學生們分析、解決問題的能力。例如在教授“畫筆”的時候，可以針對小學數(shù)學課中的“圖形”內(nèi)容，設(shè)計讓學生畫“矩形”、“畫圓”等任務(wù)。數(shù)學教師可以在課堂上使用信息技術(shù)使得抽象的數(shù)學知識變得更加的形象生動。例如在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時需要讓學生們對長方形、正方形和平行四邊形有一個正確的認識，能夠正確的掌握他們的特點。通過教學要培養(yǎng)學生的空間想象能力，讓他們學會自主學習。為了能夠與學生進行更好的互動，此時數(shù)學教師可以設(shè)計這樣的一個互動游戲進行教學，那就是拼圖游戲，通過電腦給出一些三角形、四邊形及其他認識的圖形，學生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示、交流自己的作品。
二、信息技術(shù)課與語文學科的整合
語言是一種十分重要的工具，它是人類文化組成的重要部分，因此它既具備了工具性又具備了人文性這兩個特點。在《語文課程標準》中有有著明確的指示。因此，在語文課的教學中不管是先實現(xiàn)工具性目標，后補充人文性內(nèi)容，還是先突出人文性，而后加強工具性。這兩種做法都是不妥當?shù)?。工具性與人文性的高度統(tǒng)一才是語文課程應(yīng)該爭取的目標，也是完全可以實現(xiàn)的目標。利用信息技術(shù)可以與語文學科中的閱讀、寫作、口語交際都能夠進行很好的整合，并有效的激發(fā)學生的學習動機。同時也能夠在信息技術(shù)的教學中滲透人文教育。在小學的語文課本中有很多的語言優(yōu)美的課文。信息技術(shù)教師可以參考語文課本上的內(nèi)容，將一些合適的放入到練習中去。例如在指法與打字練習是一個比較枯燥的過程。為了讓這個過程可以變得更加有趣味，可以在適當?shù)募尤胄∮螒虻耐瑫r，與語文學科相結(jié)合。從語文課本中選取那些學生比較感興趣的小故事等內(nèi)容作為練習的內(nèi)容，將這些內(nèi)容錄入電腦中，共同參閱欣賞相結(jié)合,再加以適當?shù)囊?。這樣不僅僅讓學生們鞏固了語文課文，同時還提升了他們對于信息技術(shù)課的興趣，還達到了在信息技術(shù)教學中滲透人文素質(zhì)教育的目的，可謂是一舉多得。
三、信息技術(shù)與英語學科的整合
現(xiàn)在很多英語教師都在使用多媒體進行教學，不僅用多媒體制作課件，還利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景。這些都是信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學中。那么又如何在信息技術(shù)課上融合英語呢？從計算機的誕生、成長的歷史以及軟件技術(shù)的發(fā)展過程來看，計算機對于我國來說是一個外來品。雖然現(xiàn)在已經(jīng)漢化，但是在很多時候仍然離不開英語會遇到英語。因此，信息技術(shù)與英語學科進行整合也是一種必然。在進行信息技術(shù)教學的時候有很多地方可以滲透英語知識，特別是在英語閱讀、詞匯學習、以及聽力練習方面。如上面所說，可以在枯燥的指法練習上加入一些有趣的簡單的英語小故事、童話等。這樣做可以增加學生們的英語閱讀量，拓寬他們的視野，同時還能夠增加詞匯量。在信息技術(shù)的教學過程中，有很多時候都會遇到一些用英語表述的專業(yè)術(shù)語，教師可以為學生們盡量的解釋清楚。例如在教學excel軟件的時候，學生們肯定會想“excel這個詞是什么意思？沒有學過啊。”這個時候教師完全可以借助機會為學生們解釋相關(guān)的術(shù)語的意思。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 作文教學 整合
隨著全球信息化的高度發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的日益普及，信息技術(shù)與課程教學的整合，正在成為我國教學信息化進程中的一個熱點問題。我國《語文課程標準》明確提出："語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。"因此，在這個信息技術(shù)時代，將信息技術(shù)介入到作文教學中，讓學生將它變成自己手中的認知工具，從中收集資料，增強閱歷，進而充實自己的作文，提高寫作能力，以實現(xiàn)作文教學的優(yōu)化已是必然。
1 信息技術(shù)與作文教學整合后的教學結(jié)構(gòu)
1.1 "創(chuàng)設(shè)情景"環(huán)節(jié)
根據(jù)不同的寫作內(nèi)容和寫作要求，設(shè)計并利用不同的多媒體教學軟件，把音頻、視頻、圖像、文字等媒體信息有機集成，將一個真實生動的情景呈現(xiàn)在學生面前，調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)他們的寫作興趣。利用多媒體軟件的交互界面和超文本連接，教師可以有效地引導(dǎo)學生對信息技術(shù)展示的內(nèi)容、設(shè)置的情景進行細致觀察，抓住所展示畫面、場景、情境的主要內(nèi)容，明確寫作目的。例如，在指導(dǎo)六年級《難忘的一次活動》習作時，我播放了本班曾經(jīng)開展的一次關(guān)于科技辯論的中隊活動錄像，引導(dǎo)學生對照錄像觀察人物的語言、表情、行動，感知當時的場景氣氛，同時利用Powerpoint軟件講述寫作要求，并展示多篇寫作范文，分析探討寫作方法。在信息技術(shù)的支持下，學生一改以往的畏難情緒，對本次寫作表現(xiàn)出躍躍欲試之狀，寫作信心溢于言表。
1.2 "收集素材"環(huán)節(jié)
在信息技術(shù)與作文教學整合的教學環(huán)境下，教師可以為學生提供相應(yīng)的寫作網(wǎng)站，學生利用網(wǎng)絡(luò)這個取之不竭的資源庫，根據(jù)個人需要瀏覽相關(guān)的文字、圖片、視頻等多媒體材料，自由選擇寫作素材，積累豐富的寫作語言，觸發(fā)瞬時的寫作靈感。這樣的作文教學方式，使學生的文章內(nèi)容不再空洞，語言不再貧乏，學生自然得心應(yīng)手地實現(xiàn)個性創(chuàng)作。例如，在上作文課《今天我當上了小記者》時，課前我提供了中國少年雛鷹網(wǎng)站，建議學生瀏覽網(wǎng)站中的小記者欄目，學習小記者課堂知識，明確當小記者的要求。課堂上，學生發(fā)言踴躍，爭先恐后地交流自己找到的資料。由于有了充足的材料準備，因而這次寫作成了他們的快樂，積極性很高。
1.3 "創(chuàng)作表達"環(huán)節(jié)
信息技術(shù)的介入，打破了傳統(tǒng)教學中相對封閉的教學方式。由于信息技術(shù)具有內(nèi)容呈現(xiàn)、互動交流等強大的功能，教師與學生、學生與學生可以突破時空的界限，利用網(wǎng)絡(luò)各種通訊工具自由自在地進行交流。例如，在寫想象作文《我的理想》時，我建議學生把寫作中的困惑發(fā)到班級群空間，讓大家共同解決。在班級群空間里，不少學生拋掉昔日的羞澀，紛紛暢所欲言。有的學生問："老師，我的理想是當醫(yī)生，但我不知道要當好一個醫(yī)生要具備什么條件？"在我還沒有來得及回答時，我看見屏幕上已經(jīng)跳出了一行字："你可以在搜狐、百度、谷歌里輸入你的問題，答案馬上就出來了。"通過這種開放性的交流，我發(fā)現(xiàn)許多學生變得活躍起來，班級凝聚力加強了，我與他們的師生關(guān)系也更加和諧。
1.4 "評議修改"環(huán)節(jié)
評議修改是前一次作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是本次作文講評的基礎(chǔ)，對于提高學生作文的質(zhì)量有重要作用。信息技術(shù)的運用大大擴展了學生習作評議的時空，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人分享習作的快樂，主動與他人交換修改意見。如本學期，我要求學生把《我熟悉的一個人》一文以軟盤或電子郵件的形式上交，也可以保存在班級群空間里，這樣就可以讓所有的學生在網(wǎng)上共同閱讀，互相批改，寫出批改評語。最后，我有的放矢地挑選幾篇有代表性的已修改后的習作，以屏幕廣播的方式向大家展示，師生共同評議作品的優(yōu)劣。這種修改方式方便快捷，提高了反饋作文的效率，真正實現(xiàn)了資源共享和廣泛互動交流。
2 信息技術(shù)與作文教學整合應(yīng)注意的要求
信息技術(shù)與作文教學的整合是當前語文教學改革的一個新亮點。信息技術(shù)的運用的確優(yōu)化了作文教學，但是，我們還要看到信息技術(shù)與學科教學的整合是一項長期而艱巨的任務(wù)，它既需要理論上的指導(dǎo)，又需要教師在實踐中不斷創(chuàng)新，具備以下素質(zhì)要求。
2.1 教師應(yīng)該掌握好關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的基本知識技能
信息技術(shù)的運用是是時展的新趨勢，社會進步的標志之一。作為教育工作者，我們應(yīng)該順應(yīng)教育的發(fā)展潮流，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，自覺學習信息技術(shù)課程，掌握一定的網(wǎng)絡(luò)基本知識和網(wǎng)絡(luò)使用技能，才能真正提升教學能力，提高教學質(zhì)量。
2.2 教師應(yīng)該做好信息技術(shù)使用的導(dǎo)航角色
網(wǎng)絡(luò)是一個魚龍混雜的龐大資源庫，小學生的是非分辨能力還沒成熟，自我控制能力也十分薄弱。為防止學生在網(wǎng)絡(luò)上漫無目的地瀏覽，教師需要提供相關(guān)的教學網(wǎng)站，并與家長共同做好網(wǎng)絡(luò)安全教育工作，切實讓信息技術(shù)有效地服務(wù)于作文教學。
2.3 教師應(yīng)該調(diào)動好網(wǎng)絡(luò)與生活的教學資源
在信息技術(shù)的支持下，學生足不出戶就能搜索一切寫作資源。現(xiàn)實生活也是寫作資源之一，學生不能完全脫離生活談寫作，個人對生活的真切感受是網(wǎng)絡(luò)不可替代的。
因此，教師要引導(dǎo)學生用好網(wǎng)絡(luò)資源，還要關(guān)注生活中的事物，從身邊的生活中獲取寫作素材，讓作文教學既要現(xiàn)代化，也要生活化。
綜上所述，信息技術(shù)與小學作文教學的整合，優(yōu)化了教學環(huán)境，構(gòu)建了新的教學模式，豐富了教學內(nèi)容，提高了學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。這種整合為語文教學帶來了新的生機與活力。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 問題解決 小學數(shù)學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）11-0214-01
從現(xiàn)階段我國小學數(shù)學的整體教學情況來看，其中存在學生缺乏學習興趣、教學模式落后、忽視學生思維培養(yǎng)等問題，在教學改革的要求下，教師必須要客觀對待這些問題，并積極借助信息技術(shù)，完善小學數(shù)學教學模式，激發(fā)學生學習興趣，奠定小學生數(shù)學學習技術(shù)，促進小學數(shù)學教育的整體發(fā)展。
1 小學數(shù)學教學中存在的一些問題
1.1 學生缺乏學習興趣
在小學階段，數(shù)學教學基本都是以數(shù)的認識、基本運算以及一些簡單的應(yīng)用題為主，雖然課本內(nèi)容都是依據(jù)小學生的認識規(guī)律設(shè)計的，但是數(shù)學學科本身邏輯性很強，小學生不可避免的會遇到理解困難的問題，尤其是在一些比較枯燥的定理、定義學習時，一部分小學生的學習興趣非常低落，學習效果也比較不理想。
1.2 教師缺乏有效的教學模式
我國目前雖然已經(jīng)從以往的應(yīng)試教育逐漸過渡到當前的素質(zhì)教育，但在小學數(shù)學教學的課堂上仍然可以找到以往應(yīng)試教育的身影。在小學的數(shù)學課堂上，仍然是傳統(tǒng)的老師講，學生學的應(yīng)試教育模式這種教學模式與當前新課程改革所要求的“以學生為教學中心”嚴重不符，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育沒有較大的區(qū)別，不能對提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展起到積極的教育意義。
1.3 只注重教學，忽視對于學生思維的培養(yǎng)
新課程改革要求，要注重對于學生思維的培養(yǎng)，積極調(diào)動學生的想象力但是在目前的小學數(shù)學課堂上，教師只注重知識的講解，忽視了對于學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
2 信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的小學數(shù)學教學策略
借助信息技術(shù)，能夠很好的克服以上問題，下面以信息技術(shù)環(huán)境為前提，基于解決問題的角度，對優(yōu)化小學數(shù)學教學策略進行分析：
2.1 利用信息技術(shù)，布置分層作業(yè)
學生在完成基本的學習課程以外，還要進行課后的復(fù)習，這就要求教師需要布置好相關(guān)學科的作業(yè)，保證學生可以在回到家以后得到很好的練習。不同的作業(yè)任務(wù)需要及時的做出評價，為了保證學生可以更好的提高學習水平，布置作業(yè)的難度也要根據(jù)不同的學生學習的能力而定，教師可以通過利用教學大綱或者網(wǎng)絡(luò)進行方案的制定，保證可以制定不同層次的題目。
例如：不同的學生想要對自己的作業(yè)有針對性的進行練習，學生按照自己的喜好選擇不同的小組。A組想要自主發(fā)揮性比較強的練習題目，B組想要所有科目知識都涵蓋的綜合性練習，C組想要更多的掌握基礎(chǔ)知識。所以，可以按照學生的要求，由老師進行題目的擬定，更加容易幫助學生完成教學任務(wù)，由于是自己選取的小組，所以也就能夠充分發(fā)揮學生學習的熱情，保質(zhì)保量的完成給定的教學任務(wù)。
任何的學生都希望得到老師中肯的評價，所以，在進行作業(yè)的評價時老師需要謹慎處理。為了提高學生的學習興趣，保證課堂可以積極活躍的進行，老師需要不斷的提出具有創(chuàng)新性的題目，提出一些需要動腦的問題，讓學生給出不同的答案的同時，鍛煉學生解決問題的能力，激發(fā)學生的學習熱情。教師還要及時發(fā)現(xiàn)有學習能力的學生，幫助基礎(chǔ)差的學生更好地掌握學習知識，充分做好分層評價的工作。
例如：A組學生選擇了自主能力強的問題，這是就要求教師針對不同的學生進行不同問題的考核，設(shè)計一個大方向問題供所有的學生討論，研究解決方法。B組同學選擇綜合性練習，老師可以模擬一套綜合型試卷，規(guī)定學生在給定時間給出自己認為正確的答案。C組同學注重基礎(chǔ)知識，教師需要從書本上找到需要背誦記憶的基礎(chǔ)知識進行考察，確保該組學生可以牢記需要掌握的知識點。對不同的學生給出專門的評價，找到學生的興趣所在，給予必要的表揚等都可以方便教學工作的開展。
2.2 利用信息技術(shù)，設(shè)計教學課件
不同的學生在進行學習時會有層次差異，需要的是教師要有良好的知識功底，保證可以按照學生的學習能力進行教學，幫助學生掌握主動學習知識的能力，而不是被動的接受需要了解的知識。設(shè)定的問題需要給學生足夠的思維空間。
例如：在進行《長方體和正方體》的教學時，需要對不同的學生設(shè)定相應(yīng)難度的題目。題目一：已知長方體盒子的長是9厘米，寬是7厘米，高是5厘米，求它的表面積是多少？問題二：已知長方體盒子長是8厘米，寬和高相等，都是6厘米，求它的表面積是多少？問題三：已知長方體盒子的長是7厘米，寬和高都是5厘米，利用不同個三種解法算出其表面積是多少？
2.3 利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)建生活情境
多媒體教學在現(xiàn)代的學校中應(yīng)用更加廣泛，利用實際的圖片、音頻以及影視信息，可以更好的幫助學生進行知識的記憶和理解。吸引學生學習知識。
例如：講述角的認識和了解時，對日常生活中的實例進行列舉，查閱相關(guān)角的圖片進行展示，如桌角、建筑物的頂角、馬路的拐角等，都可以作為教學的實例進行展示，利用學生日常接觸的東西幫助學生更好的進行學習。
2.4 學習評價設(shè)計
學習評價是一種依據(jù)學習口標，對學習內(nèi)容、學習進展情況、學習結(jié)果進行觀察、記錄、測量，對學習效率做出鑒定和價值判斷，并對學習口標進行反思和修訂的活動。評價形式可以是形成性評價和總結(jié)性評價，評價主體既可以是教師，也可以是學生。但評價都要建立在一定的標準之上。一方而要遵循《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》關(guān)于問題解決的小學階段的口標，另一方而需要制定評價量表。該案例的設(shè)計兩份評價量表，分別是學生自我評價和教師的課堂評價。信息技術(shù)與課程的融合已成為當下教育的常態(tài)，探討信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決的教學設(shè)計是推進教學改革的需要，筆者拋磚引玉，希望更多的一線教師參與進來，一起探索。
3 結(jié)語
信息技術(shù)環(huán)境下基于問題解決小學數(shù)學教學，就是要求教師要明確教學主體，并且要充分利用情境教學，進行數(shù)學教學分析，解決數(shù)學問題，激發(fā)學生興趣。通過這樣的方式，提升小學數(shù)學教學有效性?；谛畔⒓夹g(shù)的教學環(huán)境，能夠更好的提升學生動手操作能力與實踐能力，是當代小學數(shù)學教育的主要發(fā)展方向。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村；小學語文；信息技術(shù)；創(chuàng)新
小學語文教學是一項綜合性、系統(tǒng)性的教育教學工作。隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，小學語文教育事業(yè)迎來了新的發(fā)展趨勢。傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式難以滿足學生的發(fā)展，而信息化教育形式的融入大大提高了學生的綜合素養(yǎng)，進一步提升了語文教學的發(fā)展水平。
一、農(nóng)村小學語文教學中信息技術(shù)的發(fā)展特點
信息技術(shù)也被稱為“IT”，指的是用于管理和處理信息所采用的各類技術(shù)的總稱，它是計算機科學和通訊技術(shù)的產(chǎn)物，依賴網(wǎng)絡(luò)信息資源而生存。信息技術(shù)被廣泛運用在教育、科學等領(lǐng)域，為人們的生產(chǎn)、生活提供物質(zhì)條件和各項保障。在小學語文教學中，多媒體教學產(chǎn)生了不斷的更新和發(fā)展。通過一些新奇的視頻效果和影音環(huán)境，能夠充分開拓學生的視野，增強學生對語文學習的好奇心。同時，信息技術(shù)也因為自身獨特的資源優(yōu)勢，呈現(xiàn)出了一下顯著的特點，具體分析如下：
（1）豐富的教育資源
在信息技術(shù)的發(fā)展中，圖片、視頻、音頻都是教育資源的具體表現(xiàn)。借助于便捷的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學生足不出戶也可以看到外面的世界，也極大的豐富了學生的學習觀念。這些資源通過動靜結(jié)合、形式多變的知識和形式，進一步增進了小學語文教育的發(fā)展優(yōu)勢，提升了學生的學習成效。
（2）趣味的學習過程
和傳統(tǒng)的“教師教、學生學”不同的是，信息技術(shù)的運用促使教師在教學過程中有了新的嘗試。通過PPT、Word等教學資源，讓多媒體教學成為信息教育過程中的一部分。并且運用動畫、短片、電影等形式，進一步增進學生的學習熱情，構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境。
二、農(nóng)村小學語文教學中信息技術(shù)應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題
在農(nóng)村偏遠地區(qū)，受經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用存在著一定的弊端，亟待廣大教育工作者予以解決。
（1）信息教育硬軟件設(shè)施不足
當前形勢下，盡管越來越多的教育工作者對小學語文進行了多項的開拓，但是在農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)實教學過程，受到經(jīng)濟、歷史、環(huán)境等各方面的影響，小學語文教學依然存在著多媒體教育形勢單一、內(nèi)容保守，硬件、軟件設(shè)施不足的發(fā)展情況。計算機輔助教學的實施仍然停留在表面階段，無法滿足學生的學習和生活環(huán)境。相應(yīng)的，學校在進一步開拓學生思維能力的基礎(chǔ)上，存在師資力量不足的發(fā)展現(xiàn)狀。
（2）多媒體教學理念的缺乏
受環(huán)境的影響，在小學教學中，多媒體課件的設(shè)計成效決定了教育教學的發(fā)展實質(zhì)。因此，授課教師要熟悉教材、教法。但是很多農(nóng)村教師在教學理念上創(chuàng)新力度不夠，同時，農(nóng)村一些孩子所接受的學習實踐能力較差，外出旅游和觀光的機會較少，所以在知識面上相對狹窄。這也要求廣大教學工作者改變這些錯誤的教育理念。
例如，一些教師在制作設(shè)計多媒體課件的時候，往往忘記了多媒體教育的實質(zhì)。在幻燈片的表現(xiàn)形式上過于花哨。缺乏必要的教學互動和情感交流。這樣一來，學生在課堂上所接受的教學機制會相對缺乏，難以得到較好的教育培養(yǎng)。
（3）信息技術(shù)的多項運用
當前，在農(nóng)村地區(qū)，一些教師對多媒體信息技術(shù)的運用只是停留在表面上。無一例外的都采用課中穿插多媒體教學的形式。但是，在語文教育環(huán)境中，出于對教學任務(wù)、教育時效性的考慮，很多教師對信息技術(shù)的融入未達到高效的利用，對是否借助多媒體輔助手段尚不明晰。這樣的發(fā)展現(xiàn)象導(dǎo)致信息技術(shù)在小學語文中的運用遭遇瓶頸，學生的教育效果難以得到提升。
三、基于新課改背景下農(nóng)村小學語文教學中信息技術(shù)應(yīng)該怎樣運用
（1）發(fā)揮引導(dǎo)作用，優(yōu)化多媒體的教育模式
在小學語文的課堂教學上，為了使農(nóng)村地區(qū)的學生能夠具備較高的語文綜合能力，語文教師要學會巧用多媒體教學，進一步優(yōu)化語文教育的發(fā)展成效。例如，針對于多媒體培訓(xùn)的視覺，積極培養(yǎng)學生善于觀察、善于學習、善于創(chuàng)新的語文學習能力。要在多媒體教育引導(dǎo)下，讓小學生天真爛漫、想象力豐富的一面發(fā)揮出來。
（2）發(fā)揮融合作用，不斷創(chuàng)新信息技術(shù)手法
在農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展情況下，教師要不斷創(chuàng)新信息技術(shù)手法，憑借著簡單的信息技術(shù)，也能夠創(chuàng)造出高效的語文教學模式。廣大語文教育工作者要創(chuàng)造一個多元化的發(fā)展價值，通過遠程傳遞課堂、網(wǎng)絡(luò)空間教學、異地同步教學、雙主教學模式、校園在線課程、翻轉(zhuǎn)教學模式等不同的信息教育教學手法，進一步引導(dǎo)學生的學習興趣，滿足學生的更高需求。
四、總結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)運用增加了語文教學結(jié)果的生動性和豐富性。在小學語文教學中，信息技術(shù)的融入存在于小學語文課程的發(fā)展始終。它通過不同的結(jié)構(gòu)和功能，為學生營造了一個靈活、生動、自由的教育教學氛圍。使學生被多媒體教學所塑造的環(huán)境所感染，從而走出農(nóng)村教育的發(fā)展的局限性，充分發(fā)揮小學語文的學科優(yōu)勢，進一步優(yōu)化教學模式，豐富教學內(nèi)容，充分發(fā)揮小學語文的價值和作用。
【⒖嘉南住
[1]張學書.小學語文教學中運用信息技術(shù)教學的認識與體會[J].課外語文，2013.16：63
[2]李朋.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學語文教學[J].學生之友（小學版），2013.08：50
關(guān)鍵詞：“微翻轉(zhuǎn)”；學習方式；小學信息技術(shù)
我們已經(jīng)步入微時代，在信息技術(shù)課堂應(yīng)用微課，使得傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生了翻天覆地的變化，教師應(yīng)充分尊重學生的主體地位，提升學生的自主學習能力，進一步地提升小學信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣的同時，燃起學生的求知欲望，為教學的質(zhì)量與效果提供重要保障。
一、“微翻轉(zhuǎn)”學習方式概述
隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，“微翻轉(zhuǎn)”學習方式應(yīng)用在小學信息教學課堂中，盡量不占用學生過多的學習時間的同時，保障信息教學課堂的教學質(zhì)量與效率，這就要求教師結(jié)合具體的信息技術(shù)教學內(nèi)容，在課堂開始之前，將其錄制為簡單的微課形式，可供學生進行課前預(yù)習、課中學習以及課后復(fù)習等，并且可以在微課中突出教學的重點與難點，從而減輕學生的學習負擔，進一步地提升課堂的教學效率。與此同時，傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學課堂中，教師無法顧及每一個學生的學習基礎(chǔ)、學習能力等差異性，導(dǎo)致不同層次的學生在信息技術(shù)課堂中，學習質(zhì)量與效率受到嚴重影響。對于學習接受能力強的學生，教學課堂顯得過于容易；對于學習接受能力差的學生來說，教學課堂略微顯得有點難。然而，“微翻轉(zhuǎn)”學習方式的應(yīng)用，可以兼顧每一個學生的學習基礎(chǔ)、進度以及要求等，滿足學生的個性化學習要求，為信息技術(shù)教學的質(zhì)量提供重要保障。
二、“微翻轉(zhuǎn)”學習方式在小學信息技術(shù)課堂的應(yīng)用意義
（一）個性化的學習
學生在觀看微課視頻的過程中，有著充分的自主性，由此學生可以從自身的學習基礎(chǔ)、接受能力以及理解能力出發(fā)，自主地調(diào)控微課視頻，合理地安排微課學習時間以及學習方式，改變以往一刀切的教學方式，無法顧及學生差異性的問題，真正地實現(xiàn)分層次的學習。
（二）鞏固課堂知識
傳統(tǒng)的教學過程中，教師花費大量的時間進行板書的演示，學生則忙于做筆記，然而，在信息技術(shù)課堂結(jié)束后，學生往往會存在無法理解的知識點。微課可以供學生進行隨時查閱、復(fù)習等功能，有效地彌補了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學的不足，不僅可以幫助學生查漏補缺，而且可以鞏固學生的學習，由此保障信息技術(shù)課堂教學的質(zhì)量與效率。
（三）豐富教學內(nèi)容
“微翻轉(zhuǎn)”的教學方式，教師可以在視頻內(nèi)講述更多的知識內(nèi)容，這樣不僅豐富了信息技術(shù)的教學內(nèi)容，而且拓寬了學生的視野，對于學有余力的學生來說，是對課堂學習的補充與延伸，可以進一步地提升學生的綜合素質(zhì)，從而促進學生的全面發(fā)展。
三、“微翻轉(zhuǎn)”學習方式在小學信息技術(shù)課堂的應(yīng)用措施
（一）利用可利用資源
隨著時代的進步與發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用于人們生活的各個方面，基本上每一個學生、家庭都配備手機以及電腦等，為隨時隨地觀看視頻、文本以及網(wǎng)絡(luò)訪問等提供可能性。為此，教師可以提前將課程之中的重難點制作成微課，而后通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生，促使學生利用零碎的時間，通過觀看微課視頻，自主地進行預(yù)習活動，同時在預(yù)習的過程中，遇到難以理解的知識，可以第一時間向教師反饋，教師則總結(jié)學生存在的問題，并在課堂教學中對學生的問題有針對性地予以解答，不僅節(jié)約了課堂教學的時間，而且拓寬了學生的視野。
（二）“微翻轉(zhuǎn)”與課堂教學方式的結(jié)合
信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)當兼顧理論教學與實踐教學，由此教師可以通過微課的制作，為學生講解理論知識的重難點。由于微課具有再現(xiàn)功能，由此教師無需放慢教學進度，只要確保中等程度學生可以理解便可。因此，可以節(jié)約更多的教學時間，教師可以結(jié)合學生真正存在且有深度的問題，進行適當點撥與引導(dǎo)，促使學生在思想交流碰撞中，拓寬學生的視野。例如：教師在講授“吃豆子”效果的動畫制作的過程中，在課堂開始之前，為學生錄制動畫的微課視頻，而后向每一個學生發(fā)放視頻，教師可以按照正常進度繼續(xù)教學，學生可以通過反復(fù)觀看視頻以此來理解不懂的地方，這樣有利于提高信息技術(shù)課堂的教學效率。綜上所述，微翻轉(zhuǎn)教學方式在信息技術(shù)教學課堂中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，更加尊重學生的主體地位，重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，真正實現(xiàn)了分層次的教學，是教學方式的重大變革，為信息技術(shù)教學課堂教學質(zhì)量與效率提供了重要保障。
參考文獻：
一、 加強信息技術(shù)課課堂教學指導(dǎo)
加強信息技術(shù)課程建設(shè)，引導(dǎo)信息技術(shù)教師改變課堂教學方式,以學生學習需要為前提，做好教學設(shè)計,改變單純的技術(shù)操作教學模式，把技術(shù)操作與學科知識整合起來，在學習過程中，培養(yǎng)中小學生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，為學生的終身學習打造堅實的基礎(chǔ)。深入學校聽課，規(guī)范常規(guī)教學，指導(dǎo)引領(lǐng)教學，隨機檢查學生學習效果。4月，組織信息技信息技術(shù)教師到省教學學院和白山市教師研修院聽課學習，培養(yǎng)信息技術(shù)教師專業(yè)教學能力。
二、 舉辦遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)
為加強我市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修工作，在3月20日舉辦了全市中小學信息技術(shù)教師遠程建立網(wǎng)絡(luò)空間技術(shù)培訓(xùn)班。培訓(xùn)的主要技術(shù)規(guī)范是：依托**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站 ，注冊個人空間、管理個人空間、在空間信息、建立并管理學校圈子(博客群組)、在**省教育論壇主題信息等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作技能的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的遠程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力,為各校開展網(wǎng)絡(luò)研修提供技術(shù)支持。
三、 以教育科研課題指導(dǎo)教師網(wǎng)絡(luò)研修
基于**省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站，結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進教師研修能力提高”子課題研究。開展**省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(**市)工作，上傳信息技術(shù)教學設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃**市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建**教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊，規(guī)劃43個學?；蚪萄腥ψ?，架設(shè)**市中小學教師網(wǎng)絡(luò)研修論壇板塊。注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報**省教育信息網(wǎng)信息員，對**省教育社區(qū)網(wǎng)站進行全面的技術(shù)管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。
四、 加強信息技術(shù)培訓(xùn)基地和學校網(wǎng)站建設(shè)
加強機房日常管理工作，保持室內(nèi)及設(shè)備的清潔，注意防火，及時關(guān)閉電源。加強學校計算機系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)安全工作，并入職業(yè)高中20m因特網(wǎng)帶寬接口,改變了我校計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)速較慢的情況。保障學校機房及部室計算機網(wǎng)絡(luò)正常使用，指導(dǎo)教研員和培訓(xùn)教師在解決使用計算機網(wǎng)絡(luò)過程中遇到的疑難問題，為全市中小學教師提供良好的培訓(xùn)環(huán)境、教學研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學校網(wǎng)絡(luò)辦公環(huán)境。
依托**省教育信息網(wǎng)加強**市教師進修學校網(wǎng)站建設(shè)，合理規(guī)劃欄目，豐富模塊內(nèi)容，集成教育新聞資訊、教師網(wǎng)絡(luò)研修、教師研修論壇、信息技術(shù)教育資源庫建設(shè)為一體，及時學校公開的教育教學信息，在互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎中，“**市教師進修學校”相關(guān)信息已被百度、谷哥、雅虎等搜索網(wǎng)站收錄，全面推介我市教育教學成果。
面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展是近年來世界各國教育改革的中心議題之一。教師專業(yè)學習是提升教師專業(yè)能力的一種重要方式。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種信息技術(shù)工具的出現(xiàn)，教師專業(yè)學習的形式、方法、模式等等都在發(fā)生著顯著變化。首都師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室和中央電化教育館《中國電化教育》雜志社定于2011年10月18日.21日在四川省成都市舉辦“第二屆全國基于網(wǎng)絡(luò)的教師實踐社區(qū)COP學術(shù)研討會”，本次會議的主題為“教師專業(yè)學習的新技術(shù)、新方法、新模式”。會議旨在匯聚全國各地學者、教育工作者、一線教師及校長，分享有關(guān)教師專業(yè)學習的理論成果與實踐經(jīng)驗，促進教師專業(yè)發(fā)展與教師教育的創(chuàng)新。
本次會議將設(shè)置真實生動的“現(xiàn)場研究課”、“專家報告”、“教師沙龍”、“校長論壇”和“圓桌會議”等多種高互動形式的學術(shù)交流活動，我們誠摯地邀請全國各地的學者、教師培訓(xùn)機構(gòu)與教育行政部門的教育工作者、中小學教師及校長參加會議。本次會議規(guī)模約為300人。主辦單位：首都師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室
中央電化教育館《中國電化教育》雜志社承辦單位：四川省成都市泡桐樹小學(天府校區(qū))協(xié)辦單位：深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司會議日期：2011年10月18日報到，19日.20日開會，21日
為教育考察
會議地點：四川省成都市泡桐樹小學(天府校區(qū))
會務(wù)費：700元，大會統(tǒng)一安排食宿，食宿費自理。
會議網(wǎng)站：省略／colo／
大會微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain
秘書處聯(lián)系方式：
首都師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)重點實驗室聯(lián)系人：張敏霞
電話：010－68902177 Email：zhangminxia01～
中央電化教育館《中國電化教育》雜志社聯(lián)系人：張靜然
電話：010－66490924 Email：amyet@126.COIll
征文要求
本次會議將征集以“教師專業(yè)學習的新技術(shù)、新方法、新模式”為主題的學術(shù)論文，主辦方將組織專家進行評審，并將被錄用的論文收錄進會議資料光盤。凡被評為一、二、三等獎的優(yōu)秀論文，會議將頒發(fā)獲獎證書及獎品，并擇優(yōu)推薦獲獎?wù)撐膮⒓哟髸涣?，同時還將向核心刊物推薦獲獎。投稿截止日期延長至2011年9月20日。會議針對8月31日前已經(jīng)投稿的論文，會及時進行評審，并將于9月10日左右通知論文作者其評審結(jié)果；對于9月1日.9月20日之間的投稿，會議將于9月30日左右通知作者其評審結(jié)果。
論文征文主題包括，但不僅限于此：
中小學教師培訓(xùn)的新方法與新模式
新技術(shù)支持下的中小學教師專業(yè)學習
中小學教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力
基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展
新技術(shù)新方法支持下的教師專業(yè)發(fā)展與學校發(fā)展
數(shù)字化校園環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展故事講述：我所親歷的新的教師學習方式
本次會議只接受在線投稿，投稿方法請瀏覽大會網(wǎng)站(省略／cop／)之“論文投稿”頁。論文以4000－6000字為宜，須有150字以內(nèi)的摘要及3―5個關(guān)鍵詞。所有投稿均只接受doc格式，格式編排詳見“資料下載”中的“第二屆COP學術(shù)研討會論文模板”。
