時(shí)間：2023-03-23 15:10:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
在傳統(tǒng)的電路實(shí)驗(yàn)中，主要依賴教師的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以借助一些具體的實(shí)驗(yàn)儀器創(chuàng)建電路，但是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能在教師制定的框架中進(jìn)行思考，按照既定的步驟去做實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能深入把握實(shí)驗(yàn)的主要操作方法。除此之外，由于受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面的因素影響，不能給有興趣的同學(xué)提供獨(dú)立操作的學(xué)習(xí)機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，要注意不能完全脫離傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，而是要借鑒傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有利經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶岣?。首先要把網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)建立在實(shí)驗(yàn)室真實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的合理性與可行性方法，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力和水平，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生設(shè)計(jì)能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)作用。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕ㄔO(shè)，要充分將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，縮短實(shí)驗(yàn)資源的占用時(shí)間，使兩種模式實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的具體實(shí)施
在仿真實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)建過程中，學(xué)生可以充分利用虛擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程的不足，提高學(xué)生用多媒體技術(shù)分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施過程中，學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)后，可以依照教學(xué)安排，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要選擇一些常用設(shè)備，充分利用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，把教師課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行再次復(fù)習(xí)。
二、結(jié)語
高校網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)當(dāng)中的管理其過程和傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)管理存在著部分的相似相，但由于高校網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)畢竟存在著網(wǎng)絡(luò)信息化的特性，所以在主要的教學(xué)環(huán)上依然與傳統(tǒng)的教學(xué)存在著一定區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中教師的管理模式一般包括為教師課堂準(zhǔn)備工作的管理以及教授授課模塊的管理。
1.1教師課堂準(zhǔn)備工作的管理
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備期間，一般會采用幻燈片與office軟件進(jìn)行文字方面的處理等。網(wǎng)絡(luò)課程所具備的準(zhǔn)備模塊功能可以讓教師直接使用模塊中已有的課件，在完成整合之后，就能夠開始完成課程教學(xué)的準(zhǔn)備工作，最大限度的為教師在進(jìn)行教學(xué)中的操作性上面提供十分便利的選擇。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所提供安排的資料能夠形成微型的文件庫，而備課模塊的產(chǎn)生則為教師的教學(xué)課程中的準(zhǔn)備提供了備課文件的管理方式[2]。并且在其資料庫當(dāng)中能夠按照不同年級、不同班級、不同課程來進(jìn)行對備課資料的存儲工作，并且，在其資料庫的設(shè)置中還提供了文件標(biāo)題、文件備注、以及文件作者和文件修改日期等相關(guān)屬性，最大程度的的給教師在檢索資料的時(shí)候提供了極大的方便性與快捷性。
1.2教師授課模塊的管理
在高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課系統(tǒng)主要有幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，學(xué)生信息提示：使用此系統(tǒng)，教師可以輕易簡便的對各個(gè)學(xué)生的基本信息進(jìn)行管理工作，而且學(xué)生的名單也能夠使用不同的管理方法完成排序，其排序的方法包括班級、學(xué)生序號、姓名、性別，以及學(xué)生郵件或電話等各個(gè)方面的信息。第二，簽到功能：使用此系統(tǒng)，可以將學(xué)生登錄系統(tǒng)的具體時(shí)間以及登陸時(shí)長進(jìn)行保留，也可以同時(shí)記錄學(xué)生參與教學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)與討論情況等。第三，提問功能：使用此系統(tǒng)，可以通過多種不同的形式選擇出個(gè)人或是小組進(jìn)行問題的提問，設(shè)定提問的范圍并且注重控制提問的頻率，教師可以根據(jù)學(xué)生的作答相應(yīng)的賦予學(xué)生對應(yīng)的分值進(jìn)行一種對學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)觀察。第四，課堂表現(xiàn)記錄功能：使用此系統(tǒng)，教師能夠通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生對知識的理解能力、以及學(xué)生的理論基礎(chǔ)等特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上記錄學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所面臨的知識難點(diǎn)、各個(gè)學(xué)生理解程度的差異的情況。第五，輔助工具：輔助工具是指網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師在準(zhǔn)備或是進(jìn)行課程教學(xué)的過程當(dāng)中操作到的輔助軟件，即錄音系統(tǒng)、思維導(dǎo)圖、計(jì)時(shí)設(shè)備等等，其目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展探索
2.1合理定位高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展要充分關(guān)注互動的意義，教師只有通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的互動性，將傳統(tǒng)的課本教材不能體現(xiàn)出來的知識體現(xiàn)出來，并且在此互動的過程中強(qiáng)化自身的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)解決教學(xué)時(shí)面臨問題的能力。高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本質(zhì)上可以說是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所延伸出的新型事物，它可以利用信息網(wǎng)絡(luò)的便捷性輕松的引進(jìn)大量的教學(xué)資源來適應(yīng)教學(xué)過程中的教學(xué)變化。
2.2轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念
1.思維轉(zhuǎn)換困難
在教學(xué)要求上，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求更加宏觀，把握起來更加困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)對物理教學(xué)中的實(shí)踐活動和探究活動非常重視，很多教師難以在規(guī)定的課時(shí)中完成教學(xué)任務(wù)，因此往往采用單一的講授法。這就造成了新課改“新瓶裝舊酒”的情況，教學(xué)改革的效果不明顯，僅僅做了表面功夫，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.缺乏足夠的教學(xué)資源
這就要求學(xué)校配備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)管理人員，很多學(xué)校都缺乏足夠的物理教學(xué)資源，對開放性設(shè)施的建設(shè)比較滯后。教學(xué)資源的匱乏對高中物理教學(xué)的改革造成掣肘，嚴(yán)重影響新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。有些學(xué)校由于資金緊張，難以建立電子閱覽室、圖書資料室和完備的物理實(shí)驗(yàn)室，即使建立了各種實(shí)驗(yàn)室，也不能提供學(xué)生完全的自由探究，使用率不高，學(xué)校之間的資源共享也沒有建立起來。
二、如何提高新課改下高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量
1.高中物理教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)
新課程改革對教師提出了更高的要求，作為推進(jìn)高中物理教學(xué)改革的主體，高中物理教師必須具備更高的綜合素質(zhì)。高中物理教師不僅要鉆研教材，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，還要對新課程改革的要求進(jìn)行全面的把握，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在新課程改革的要求下，高中物理教學(xué)中要具備各種形式的實(shí)踐活動，例如文獻(xiàn)探究、調(diào)查活動、實(shí)驗(yàn)探索等，教師要能夠在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動的過程中對其進(jìn)行引導(dǎo)，對實(shí)踐教學(xué)的方向予以把握，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動。高中物理教師要全面提高自己的授課水平，能夠使用靈活的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到新課改的要求。
2.將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)
當(dāng)前高中物理教學(xué)中普遍使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，高中物理教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)高中物理教學(xué)中。通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以為學(xué)生打造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠接觸到更多的物理知識，了解更多的物理現(xiàn)象。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹國內(nèi)外的前沿物理動態(tài)，與學(xué)生就物理發(fā)展中的一些問題進(jìn)行探討和交流。例如，在講解人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”一課時(shí)，教師就可以圍繞能量守恒定律與學(xué)生展開探討，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。教師可以向?qū)W生展示一些違背能量守恒定律的偽科學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行破解。這樣一來，高中物理課堂的課堂氣氛更加活躍，學(xué)生能夠獲取更多的物理知識，教師也可以獲得更多的授課資源。
3.將物理知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來
(一)考核方式不科學(xué)
現(xiàn)階段對于網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式主要就是期中和期末考試，這種考核方式只是注重學(xué)生平時(shí)對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握情況，并不能真正反映出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷知識的運(yùn)用能力。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行考核，這樣才能真正反映出學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷知識的掌握情況。在對學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，教師不僅僅要考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及基礎(chǔ)知識的掌握情況，還要考察學(xué)生平時(shí)是否真正應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)營銷知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐，而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一張普通的試卷能反映出來的。因此現(xiàn)階段的考核方式并不利于反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。
(二)配套設(shè)施不足
網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門交叉型學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)營銷課程中不僅僅包含網(wǎng)絡(luò)營銷知識，還包含著計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識、市場營銷相關(guān)知識等其他交叉學(xué)科知識，其中有一些專業(yè)知識學(xué)生不是十分了解，因此為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，必須在教學(xué)前期對學(xué)生進(jìn)行這些基礎(chǔ)知識的普及。但是現(xiàn)階段受制于學(xué)校的人力、物力和財(cái)力，大多數(shù)學(xué)校都沒有開展配套知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，會逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)校培養(yǎng)出更多網(wǎng)絡(luò)營銷專業(yè)的人才。
二、網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的改革措施
針對上述網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)過程中存在的問題，就需要不斷對網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)進(jìn)行改革，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
(一)改革教學(xué)內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)營銷課程的教學(xué)內(nèi)容要具備科學(xué)性、趣味性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，教師在向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)營銷基本知識的同時(shí)還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到網(wǎng)絡(luò)營銷課程的學(xué)習(xí)上來。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思考能力。同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有區(qū)別的選擇教學(xué)內(nèi)容。針對不同專業(yè)的學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)營銷的學(xué)習(xí)，要將網(wǎng)絡(luò)營銷知識與其專業(yè)知識相結(jié)合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識，利用學(xué)生本專業(yè)的知識幫助學(xué)生理解和消化網(wǎng)絡(luò)營銷知識，這樣才能使網(wǎng)絡(luò)營銷知識牢記在學(xué)生心中。
(二)推進(jìn)教材建設(shè)
由于現(xiàn)階段各高校所使用的教材都是由教育部統(tǒng)一編寫的，形式比較單一，不能有針對性地對每個(gè)學(xué)校以及每名學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。因此，各高校網(wǎng)絡(luò)營銷的教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)在課外為學(xué)生編寫課外教材，這樣才能式教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識。教師首先要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生選擇符合學(xué)習(xí)實(shí)際需要、質(zhì)量較好的課外用書，利用課外用書幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和掌握課堂上學(xué)習(xí)的知識。教師還要針對教材中沒有涉及到的知識為學(xué)生編寫講義，講義的內(nèi)容要包括現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)營銷的最新動態(tài)、最新理念以及國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)營銷的具體實(shí)例，這樣才能開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生不拘泥于教材當(dāng)中，能夠更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)營銷知識進(jìn)行實(shí)踐。
(三)注重實(shí)踐應(yīng)用
為了保證學(xué)生能夠深刻地理解學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，教師在教學(xué)過程中以及在布置作業(yè)的過程中都要注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力。在教學(xué)過程中，教師在講授網(wǎng)絡(luò)營銷基本知識和基本概念的時(shí)候要結(jié)合具體的例子，通過具體實(shí)例使學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。在布置作業(yè)時(shí)，教師要根據(jù)上課時(shí)講授的內(nèi)容為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己動手查資料，自己獨(dú)立完成策劃書等，這樣能夠在課后培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解。
(四)建立科學(xué)考核方式
除了通過期中和期末考試對學(xué)生進(jìn)行考核之外，教師還要注重考核學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。教師要在平時(shí)在班級內(nèi)組織各種各樣的知識競賽和實(shí)踐活動，積極鼓勵學(xué)生參與到這些活動中來，教師通過這些實(shí)際活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力，同時(shí)還要將學(xué)生在活動中的表現(xiàn)情況納入到期末考核之中。這樣綜合考察學(xué)生的能力，才能使學(xué)生更扎實(shí)地掌握學(xué)習(xí)到的知識。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思考能力。
三、結(jié)語
一多媒體教學(xué)培訓(xùn)可以活躍課堂氣氛
提升培訓(xùn)效果多媒體擁有與網(wǎng)絡(luò)連接的端口，所以它可以連接網(wǎng)絡(luò)資源平臺，將網(wǎng)絡(luò)資源整合到教學(xué)中去。相對于以往的黑板涂鴉和“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，多媒體課堂得到了質(zhì)的變化，能在很大程度上實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的最優(yōu)化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，就業(yè)培訓(xùn)課程有很多規(guī)則要求方面的內(nèi)容，這讓受培訓(xùn)者感到枯燥無味。而多媒體教學(xué)培訓(xùn)會對學(xué)生產(chǎn)生一種全新的視覺沖擊，可以讓學(xué)生脫離枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，積極主動地去思考問題；也可以大大豐富課堂培訓(xùn)內(nèi)容，最大化地實(shí)現(xiàn)受培訓(xùn)者的課堂參與度，讓課堂更加精彩，提高培訓(xùn)效率。
二多媒體教學(xué)培訓(xùn)可以構(gòu)建最真實(shí)的職業(yè)環(huán)境
在現(xiàn)場教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體龐大的網(wǎng)絡(luò)資源，在制作課件的同時(shí)，穿插一些真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的視頻資源以及圖片資源，或者制作的動畫，從而讓學(xué)員更加真實(shí)地了解實(shí)際的工作環(huán)境，使培訓(xùn)理論與工作實(shí)際有機(jī)結(jié)合，這樣的培訓(xùn)方式更加有利于學(xué)員對知識的理解與掌握。例如，在對受培訓(xùn)者進(jìn)行安全知識重要性的培訓(xùn)時(shí)，教師可以將一些在實(shí)際工作環(huán)境下，由于缺乏安全知識或者人為疏忽造成事故的圖片、視頻，展示給受培訓(xùn)者，讓其更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，發(fā)現(xiàn)職場中潛在的安全隱患，認(rèn)識到安全知識的重要性，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大教育意義，受培訓(xùn)者在未來的職業(yè)工作中就會警鐘長鳴，其感受相對于傳統(tǒng)的口頭講授來講也一定更加深刻。一個(gè)真實(shí)的職業(yè)氛圍對于就業(yè)培訓(xùn)來講是十分重要的。它利用多媒體龐大的教學(xué)資源，可以達(dá)到最大化的教學(xué)輸出，當(dāng)然學(xué)員也會對受培訓(xùn)內(nèi)容更加敏感，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)就業(yè)知識的高效傳播，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。總之，多媒體在當(dāng)今的教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用越來越大。就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通過多媒體相關(guān)資源的整合，能夠進(jìn)一步搭建合適的職場氛圍，使得原本抽象的知識更加直觀生動，活躍課堂的教學(xué)氣氛，從而達(dá)到最終的培訓(xùn)目的。對于就業(yè)培訓(xùn)來講，多媒體已成為重要的教學(xué)輔助工具。相信在不遠(yuǎn)的將來，多媒體能夠結(jié)合更多的資源優(yōu)勢，在就業(yè)培訓(xùn)過程中發(fā)揮更大的作用，從而取得最佳的培訓(xùn)效果。
作者：李杰單位：山東省青島市黃島區(qū)人力資源和社會保障局就業(yè)中心
項(xiàng)目式教學(xué)法將理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容打散，重組成一系列完整的項(xiàng)目，以任務(wù)為導(dǎo)向來安排課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握專業(yè)技能的目標(biāo)。項(xiàng)目式教學(xué)法突出“學(xué)生”自主學(xué)習(xí)，而不再強(qiáng)調(diào)以“教師”為課堂中心。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，無論在教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境，還是在教學(xué)過程、教學(xué)手段上，項(xiàng)目式教學(xué)都有了很大的改進(jìn)。但同時(shí)它也有自己的缺陷，為了讓項(xiàng)目更夠順利實(shí)施，教師需要先講授任務(wù)涉及的基本知識，然后再讓學(xué)生完成任務(wù)，因此教學(xué)時(shí)間變長了。怎樣才能高效地利用課堂時(shí)間，既解決知識點(diǎn)的傳授又能為學(xué)生提供解決問題的實(shí)踐？我們認(rèn)為可以將知識傳遞環(huán)節(jié)放在課外實(shí)現(xiàn)，課上直接通過任務(wù)來實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。在信息傳遞十分便捷的當(dāng)今社會，在學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具的前提下，課前實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解是可行的。這樣一來，就節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生直接通過項(xiàng)目來解決問題，實(shí)現(xiàn)對知識的吸收和內(nèi)化。在此轉(zhuǎn)變的過程中，教師的作用也將發(fā)生改變，由“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，組織課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對學(xué)生在完成任務(wù)中遇到的問題給予建議和進(jìn)行協(xié)調(diào)。師生之間的關(guān)系變得平等和諧，學(xué)生在交流互動的過程中實(shí)現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的掌握和探究。這種顛覆傳統(tǒng)的“課前知識傳授，課中知識內(nèi)化”學(xué)習(xí)方式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”（flippedclassroom或invertedclassroom）。這種新的教學(xué)方式非常適合應(yīng)用在項(xiàng)目式教學(xué)中。
二、翻轉(zhuǎn)課堂概述
1.翻轉(zhuǎn)課堂的理解
所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)微視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對教學(xué)微視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型的教學(xué)模式。[1]之所以稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，是因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了三個(gè)角度的翻轉(zhuǎn)。第一，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)方式，了原來“填鴨式”和“一刀切”的模式。該方式迎合當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化的特點(diǎn)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教育思想。第二，翻轉(zhuǎn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)，“課前知識傳授—課中吸收內(nèi)化”，最有效利用了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，翻轉(zhuǎn)了師生角色，即學(xué)生成為整個(gè)教學(xué)過程的“主角”，而教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的“導(dǎo)演”，組織整個(gè)教學(xué)過程，幫助和指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。
2.翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀研究
隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，與之相關(guān)的研究日趨增多，主要集中在翻轉(zhuǎn)課堂的模式和實(shí)踐應(yīng)用等方面。美國富蘭克林學(xué)院的RobertTalber[2]總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，該模型簡要地描述了課前和課中實(shí)施的主要環(huán)節(jié)。張寶輝等[3]在此基礎(chǔ)上完善了翻轉(zhuǎn)課堂模型，主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成，并提出“信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的兩個(gè)有力杠桿?！辩姇粤鞯萚4]將翻轉(zhuǎn)課堂的理念、中國傳統(tǒng)文化中的太極思想等相融合并進(jìn)行建模，構(gòu)建出“一個(gè)太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模型”，簡述了教師和學(xué)生在課上和課下的雙邊互動過程。然而，將翻轉(zhuǎn)課堂模型付諸于實(shí)施，結(jié)合具體的案例來分析模型的研究者很少。
三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程設(shè)計(jì)
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程是高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，其主要培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的基本策略和實(shí)踐技能，提高學(xué)生的電子商務(wù)理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，使之成為符合市場需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)營銷專員。在“理實(shí)一體化，工學(xué)結(jié)合”的教育理念指導(dǎo)下，教師通常采用基于工作過程設(shè)計(jì)的任務(wù)來驅(qū)動課堂教學(xué)，首先完成對網(wǎng)絡(luò)營銷基本知識的講解，然后采取技能訓(xùn)練的方式，鼓勵學(xué)生多實(shí)踐。學(xué)生在工作任務(wù)的實(shí)施中，逐漸掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的方式，提高實(shí)際解決問題的能力。這種以“任務(wù)驅(qū)動”的項(xiàng)目教學(xué)方法，配合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，為《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)改革提供了很好的嘗試機(jī)會。
1.學(xué)習(xí)者分析
《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程開設(shè)在二年級第二學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，在知識結(jié)構(gòu)上也有電子商務(wù)概論、管理學(xué)原理、PS圖像處理、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等相關(guān)課程作為支撐。但是學(xué)生的營銷學(xué)思維還沒有形成，營銷理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的主動性還不是很強(qiáng)，仍然習(xí)慣于課堂灌輸式的教學(xué)模式。從學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力方面看，他們是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，在網(wǎng)絡(luò)上交流，掌握一些網(wǎng)絡(luò)工具的使用都不成問題。在一項(xiàng)調(diào)查中顯示，80%以上的大學(xué)生具備良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。他們習(xí)慣通過互聯(lián)網(wǎng)搜索來下載學(xué)習(xí)資料，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽拓寬視野，了解行業(yè)的前沿動態(tài)。
2.課堂教學(xué)準(zhǔn)備
（1）準(zhǔn)備教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)營銷資源庫是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)的資源保障。資源的種類多樣，由教學(xué)文件、文本資源、視頻資源、教學(xué)課件及題庫資源等組成。視頻的建立方式比較多元化，教師可以根據(jù)課程的需求自行錄制，也可以直接利用符合課程要求的開放教育資源；當(dāng)這些資源不能滿足教學(xué)需求時(shí)，教師可以對開放教育資源進(jìn)行修改、整合使之滿足教學(xué)需求，也可以由社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)提供優(yōu)秀視頻資源。（2）創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)任務(wù)單課前學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師以任務(wù)為單位設(shè)計(jì)的學(xué)前引導(dǎo)單。它以文字、圖表形式展現(xiàn)，幫助學(xué)生明確課前自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)以及需要完成的任務(wù)等?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》課程的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包含學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)以及困惑與建議（如表1所示）。
3.教學(xué)活動流程設(shè)計(jì)
根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程性質(zhì)和學(xué)生特征，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將整個(gè)教學(xué)過程劃分為課前、課中、課后三部分，實(shí)施過程如圖1所示。（1）課前知識傳遞教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在課前自學(xué)教師提供的學(xué)習(xí)資源來完成知識的傳遞。該階段的主要目標(biāo)是初步完成對本次任務(wù)所涉及的基本知識點(diǎn)的掌握，教師將學(xué)習(xí)資源和課前學(xué)習(xí)任務(wù)單共享到網(wǎng)絡(luò)上，提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相對應(yīng)的任務(wù)。學(xué)生下載教學(xué)資料，自學(xué)相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)的過程中記錄下困惑和建議，然后完成學(xué)習(xí)單上的任務(wù)，檢查掌握程度。最后學(xué)生通過交流平臺把任務(wù)單反饋給老師，便于教師有針對性地安排課堂教學(xué)。（2）課中吸收內(nèi)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是在課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，最大化地利用課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對知識的理解程度和對知識的遷移能力，從而達(dá)到保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果的目的。因此我們把課堂教學(xué)的過程分為兩種形式。圖1“網(wǎng)絡(luò)營銷”課翻轉(zhuǎn)課堂流程圖其一，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識理解能力的訓(xùn)練。對課程的基礎(chǔ)知識部分實(shí)施學(xué)生質(zhì)疑、師生交流、教師個(gè)性化分類指導(dǎo)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單上反饋的困惑，先讓學(xué)生進(jìn)行交流探討；然后教師集中引導(dǎo)解答尚未解決的共性問題；最后教師再一對一地指導(dǎo)個(gè)性問題。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的主導(dǎo)思想，教師則要注意控制局面。其二，主要是對學(xué)生的知識遷移能力的訓(xùn)練。對課程的應(yīng)用性知識部分實(shí)施教師指導(dǎo)、學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)。首先教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些基于工作過程的項(xiàng)目任務(wù)；其次由學(xué)生自行分組，控制好每組人數(shù)；第三，每組同學(xué)根據(jù)任務(wù)的特征進(jìn)行組內(nèi)分工；第四，組內(nèi)進(jìn)行協(xié)作探究，促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。此過程中教師要不斷巡查，了解各組的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生解決遇到的困難，全面掌控教學(xué)過程。（3）課后總結(jié)反思學(xué)生在課后把教學(xué)活動過程中制作的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，并總結(jié)自己在課堂活動中的收獲和感受，以工作日志形式與其他同學(xué)和老師分享。通過這樣的反思能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，教師在課堂教學(xué)后也要進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)組織中存在的問題，并且有針對性地思考完善翻轉(zhuǎn)課堂的方法。
4.課業(yè)評價(jià)
一般的課程考核都采取“一次考試定成績”的期末考試方式，它既不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，反而會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中投機(jī)取巧。因此我們決定將評價(jià)滲透到日常教學(xué)活動中，對整個(gè)教學(xué)活動實(shí)施過程性考核，最后的期末考試為總結(jié)性考核。課程教學(xué)中基于工作過程設(shè)計(jì)的五個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程性考核，成績由自評、互評和教師評價(jià)三部分組成。自評是學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)項(xiàng)目后的自我評價(jià)；互評是不同組別之間的小組評價(jià)；教師評價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過程中的綜合性評價(jià)，包括課前學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋情況，課中小組工作中的參與情況、合作表現(xiàn)等以及課后工作日志的反思情況。
四、“制作商品描述”任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織與設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣。我們以《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中的一個(gè)任務(wù)——制作商品描述，來實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計(jì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。
1．學(xué)情分析
制作商品描述任務(wù)模塊，主要是介紹網(wǎng)店裝修中如何對商品信息進(jìn)行介紹。其中商品信息的視覺展示和信息之間的邏輯關(guān)系是本任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從學(xué)習(xí)對象特征分析，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子商務(wù)概論，網(wǎng)頁制作，電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與管理等課程，已經(jīng)熟練掌握PS軟件。制作商品描述的任務(wù)本身有較強(qiáng)的操作性，學(xué)生對此也較熟悉，并且易上手，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，所以適合采用項(xiàng)目化教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)角度來看，在知識上，掌握制作商品描述的四個(gè)步驟，信息收集、賣點(diǎn)挖掘、視覺展現(xiàn)以及實(shí)踐監(jiān)控；在操作上，能夠熟練操作PS軟件，以及對信息邏輯關(guān)系的梳理；在應(yīng)用上，能夠靈活使用上述步驟制作商品描述。
2．教學(xué)設(shè)計(jì)
制作商品描述的任務(wù)，分兩個(gè)維度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，一個(gè)是分別從翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，另一個(gè)是從教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動來進(jìn)行設(shè)計(jì)。該教學(xué)設(shè)計(jì)是通過任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生做出商品描述，設(shè)計(jì)過程如表2所示。
五、小結(jié)
1.1利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富學(xué)生背景知識，提高教學(xué)效率
在英語教學(xué)中，背景知識的掌握是學(xué)生學(xué)好語言的前提。語言的學(xué)習(xí)離不開背景文化，許多英語詞匯蘊(yùn)涵著豐富的文化知識，且在不同的文化背景中有不同意義。背景知識對學(xué)生語言的掌握起著非常重要的作用。然而，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師不可能在課堂中花大量時(shí)間介紹包羅萬象的背景知識。因此，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的英語文化背景知識，并對所學(xué)的知識進(jìn)行加深了解，這樣既拓寬了學(xué)生對英語國家的了解，又增強(qiáng)對文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際的能力。
1.2教師利用網(wǎng)絡(luò)獲取視聽資料，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)情境
教師課前上網(wǎng)收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視聽材料，并在課上生動形象地展現(xiàn)出來，這樣教師在課堂上把聽覺、視覺及動覺等感性材料一并呈獻(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動、有效地參與課堂語言實(shí)踐活動中，提高學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生在語言實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力。
1.3利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充實(shí)課上教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語閱讀學(xué)習(xí)，集合了大量的英語學(xué)習(xí)資料，是任何一座圖書館都無法比擬的，并具有時(shí)時(shí)、廣泛、共享的特點(diǎn)。閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大詞匯量，還能提高學(xué)生對文字的快速感知能力，有利于學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)語法知識，培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)中，教師搜索、選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)、多樣、有趣的選出網(wǎng)頁或文章，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫。在補(bǔ)充文化知識的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀的自主性，提高閱讀水平。
1.4構(gòu)建情境英語學(xué)習(xí)平臺
在學(xué)校的校園局域網(wǎng)絡(luò)教室里，教師可以根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)建語言教室，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以通過BBS、聊天室、E-mail、QQ等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行交流，并就某一問題話題進(jìn)行討論、會話，發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)、意見，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的信息交流，師生互動。
1.5在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境
英語研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，組織學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，并對大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。在實(shí)踐中體驗(yàn)、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獲得信息所需要的能力。比如，學(xué)生可以就網(wǎng)絡(luò)與英語學(xué)習(xí)話題問幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)的問題：網(wǎng)絡(luò)能給我們提供什么樣的英語學(xué)習(xí)資源呢？網(wǎng)絡(luò)能給我們創(chuàng)設(shè)什么樣的英語環(huán)境？網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效果一樣嗎？您喜歡訪問哪個(gè)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站？網(wǎng)絡(luò)對您的英語學(xué)習(xí)有哪些什么幫助？等等學(xué)生感興趣的話題。學(xué)生通過分組訪問各自搜索到的英文網(wǎng)站，并對網(wǎng)站的形式、內(nèi)容及特點(diǎn)加以對比分析，通過討論、交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)英語既是獲取信息的工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源，開闊運(yùn)用英語的渠道。
2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)需要注意的問題
2.1教師的語言引導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵
教師如何借助生動形象的畫面用語言進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如何進(jìn)行簡練的闡述或解釋，如何提問，觸發(fā)學(xué)生的思維，如何利用畫面對語言規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，鞏固語言，這些工作做得好，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大化。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生獲得感性認(rèn)識，認(rèn)真仔細(xì)地觀察畫面，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們對事物的現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)、抽象和概括。
2.2合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)，必須從教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)、合理地應(yīng)用于教學(xué)中，從而起到為教學(xué)服務(wù)的目的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，做到視聽、思考、言語三者緊密配合，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到成效。
2.3教師素質(zhì)的提高是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵
1.1ESP教學(xué)模式
不同專業(yè)和背景的學(xué)生對待英語知識的學(xué)習(xí)不可一概而論，需要針對自身特性的英語教育模式，即ESP教學(xué)模式。通俗來說其本意就是依據(jù)學(xué)習(xí)主體的專業(yè)背景來制定教學(xué)計(jì)劃，將廣泛式教育細(xì)分后融入專業(yè)知識，將專業(yè)與英語知識有機(jī)結(jié)合，更有針對性的開展英語教學(xué)，體現(xiàn)在其不光除了基本的英語知識外，還有帶有明顯專業(yè)特色的術(shù)語用詞、句式結(jié)構(gòu)等。我國目前能熟練將英語知識和自己專業(yè)相結(jié)合的人才較為稀缺，這種現(xiàn)狀也反應(yīng)了ESP教學(xué)模式的必要性，并且根據(jù)調(diào)查顯示，人們會因?yàn)樽陨硭帉I(yè)環(huán)境改變學(xué)習(xí)的興趣，因此作用于專業(yè)上的英語教學(xué)模式對學(xué)生是有較大益處的。
1.2情景教學(xué)模式
顧名思義，情景教學(xué)就是在課堂中利用各種資源建立起來的真實(shí)的、更符合教學(xué)氛圍的教育方式。包括聽、說、看的三維立體結(jié)構(gòu)，主要實(shí)現(xiàn)方式是依靠網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備，例如用投影儀將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)感，渲染教學(xué)場景使其結(jié)構(gòu)更符合教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，制造出身臨其境的學(xué)習(xí)場景，改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生單一用聽說來獲取知識的方式，更加注重調(diào)動學(xué)生全部的身體感官，將學(xué)生腦中對理論知識的禁錮釋放出來，并且與實(shí)踐相結(jié)合。情景教學(xué)更為追求實(shí)用性，而信息網(wǎng)絡(luò)正好可以迎合情景教學(xué)這一特性，信息化可以增強(qiáng)情境教學(xué)的真實(shí)性。
2網(wǎng)絡(luò)體育英語情景教學(xué)模式的基本理論
基于網(wǎng)絡(luò)的體育英語教學(xué)模式一定程度動搖了以教師為中心的教學(xué)理念，而是學(xué)生利用教師提供的資源通過自主或者與他人溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在此教學(xué)模式中更多的是扮演引導(dǎo)的角色，利用教學(xué)資源將學(xué)生引向情景感染、共同合作、加強(qiáng)交流的學(xué)習(xí)模式。情景教學(xué)是學(xué)習(xí)的環(huán)境，共同合作和加強(qiáng)交流是學(xué)習(xí)的手段，強(qiáng)調(diào)了情景教學(xué)的重要性，將情景教學(xué)作為主線，貫穿之后一系列的教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生置身于真實(shí)性的英語環(huán)境中，再通過教材活躍教育環(huán)境。其重心從教師單一教學(xué)向師生平等的協(xié)作方式轉(zhuǎn)移，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也作為師生溝通的紐帶，改善了師生的關(guān)系。而針對體育專業(yè)的學(xué)生，考慮其學(xué)習(xí)場所的多變性，應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教育戰(zhàn)略，多開展與體育情景相似的課堂氛圍，這樣可以提高學(xué)生在專業(yè)場景應(yīng)用英語的能力。例如教師可以規(guī)定體育比賽中全程需要使用英語交流，違反就扣除比賽分?jǐn)?shù)，這種“逼迫式”的引導(dǎo)教學(xué)可以幫助學(xué)生克服心理對英語的畏懼，并且可以活躍體育訓(xùn)練的氣氛。
3網(wǎng)絡(luò)體育英語情景教學(xué)模式構(gòu)建方式及流程
由于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)手段開展教育工作已經(jīng)是必然的趨勢，網(wǎng)絡(luò)英語情景教育模式將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情景課堂有機(jī)結(jié)合，通過教師的串聯(lián)，使學(xué)生可以在情景課堂做出模仿反應(yīng)，養(yǎng)成良好的英語使用習(xí)慣，并且通過大腦拓展舉一反三。英語教學(xué)重視知識點(diǎn)的連貫性和真實(shí)交流場景的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)體育英語情景教學(xué)旨在提高學(xué)生在各場所使用英語的能力。首先，需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保科學(xué)合理，并且從體育專業(yè)出發(fā)，結(jié)合體育生心理的實(shí)際情況。主題的設(shè)定一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力出發(fā)，制定具有一定難度的問題，從而不斷提高學(xué)生自主的思維運(yùn)作和獨(dú)立解決問題的能力。然后，需要進(jìn)一步優(yōu)化教材，布置情景場景，做好課堂備案。優(yōu)化教材指要在眾多教材中選擇精髓，包括符合體育主題和規(guī)律的教材，將目光放長遠(yuǎn)考慮學(xué)生未來的發(fā)展方向。然后根據(jù)符合體育主題的教材設(shè)計(jì)情景。例如在籃球運(yùn)動中，教師需要將全部知識分解，可以分為籃球歷史、防守技巧、賽事規(guī)則等細(xì)節(jié)，然后制作對應(yīng)課件，最好能把籃球比賽的視屏放給學(xué)生看，由實(shí)際案例來講解日常英語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。因此，教材的優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有效途徑。最后，在前期教學(xué)準(zhǔn)備工作完成后就可以開展情景教學(xué)，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，應(yīng)該將學(xué)生視為主體，而教師起引導(dǎo)作用。情景模擬的時(shí)長應(yīng)該控制在兩個(gè)課時(shí)左右，在教師完成演示教學(xué)之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行真實(shí)模擬，教師在一旁監(jiān)督，并且指出學(xué)生在運(yùn)用中的問題，再進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，確保情景課堂達(dá)到效果。體育專業(yè)的英語訓(xùn)練重在實(shí)際的應(yīng)用，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)立在學(xué)生能夠在比賽中可以良好運(yùn)用的基礎(chǔ)上。
4結(jié)語
