時間：2023-03-20 16:13:13
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[關(guān)鍵詞]會計(jì)人員繼續(xù)教育重要性
一、會計(jì)繼續(xù)教育的特點(diǎn)
1.強(qiáng)制性,嚴(yán)要求。財(cái)政部頒了《會計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》,學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)時由財(cái)政部會計(jì)司擬訂,具體實(shí)施由各級財(cái)政會計(jì)管理部門批準(zhǔn)認(rèn)可的學(xué)校、單位組織開展,其運(yùn)作格局是由培訓(xùn)單位培訓(xùn),由各級財(cái)政部門發(fā)證,每個會計(jì)人員每年必須接受一定時間的繼續(xù)教育,《山東省會計(jì)從業(yè)資格管理實(shí)施辦法》第十九條:持證人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時。未參加繼續(xù)教育的會議從業(yè)資格管理機(jī)構(gòu)責(zé)令其限期改正,逾期不改正的,不予以公告。
2.在職性,層次性。會計(jì)繼續(xù)教育,根據(jù)會計(jì)專業(yè)技術(shù)資料(職稱)分為高級、中級和初級三個級別,按文化學(xué)習(xí)、專業(yè)知識、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。
3.大量性,大規(guī)模。據(jù)資料介紹我國有1200萬會計(jì)人員,我們招遠(yuǎn)市就有4500多人,每年都要按照財(cái)政部和省財(cái)政廳確定的教育內(nèi)容進(jìn)行了一次教育,培訓(xùn)工作量是比較大的。
4.長期性,循環(huán)性。會計(jì)繼續(xù)教育是一項(xiàng)長期循環(huán)性工作,不但在工作上要循序漸進(jìn),循環(huán)往復(fù),持之以恒,而且在培訓(xùn)師資、教材、場地、質(zhì)量、制度及管理,應(yīng)長計(jì)劃,短安排,綜合配套。
5.新穎性、專業(yè)化。繼續(xù)教育在西方有一百多年的歷史,在我國卻是一項(xiàng)新工作,尚無經(jīng)驗(yàn)可尋。要向會計(jì)知識更新為主內(nèi)容的技能操作方向轉(zhuǎn)化。
6.開放性,實(shí)用性。會計(jì)繼續(xù)教育以自學(xué)為主,培訓(xùn)為輔;以專門培訓(xùn)為主,其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可以是讀學(xué)位拿文憑,也可以為取得會計(jì)專業(yè)技術(shù)職稱資格;既可以是拿會計(jì)證、會計(jì)電算證,也可以搞會計(jì)學(xué)術(shù)課題研究,還可以為考注冊會計(jì)師;既可以脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也可以半工半讀,長期性與短時性相結(jié)合,屬于開放型學(xué)習(xí)模式。
7.現(xiàn)代性,多形式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式一般有:①函授學(xué)習(xí);②電話會議形式學(xué)習(xí);③有線電視形式的學(xué)習(xí);④電教錄像形式學(xué)習(xí);⑤衛(wèi)星傳授電視接收形式的學(xué)習(xí);⑥計(jì)算機(jī)為主的學(xué)習(xí);⑦網(wǎng)絡(luò)為中心的網(wǎng)上教育。尤其是“以網(wǎng)絡(luò)為中心”的網(wǎng)上教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的標(biāo)志。
二、會計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性和緊迫性
由于高校會計(jì)隊(duì)伍龐大,并分散在全國的大、中專院校,加上高校會計(jì)人員學(xué)識水平參差不齊,給高校會計(jì)人員繼續(xù)教育帶來一定的困難。因此,加強(qiáng)高校會計(jì)人員隊(duì)伍建設(shè),快速提高其知識水平和綜合素質(zhì),造就一批能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的決策層會計(jì)工作者,仍是當(dāng)前乃至今后我國高校會計(jì)教育必須解決的問題。
1.高校會計(jì)人員的繼續(xù)教育是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球一體化進(jìn)程的加快,特別是我國加入世界貿(mào)易組織后,強(qiáng)調(diào)我國會計(jì)與國際會計(jì)相協(xié)調(diào),會計(jì)改革不斷深入,會計(jì)專業(yè)性和技術(shù)性日趨復(fù)雜,對會計(jì)從業(yè)人員所應(yīng)具備的職業(yè)技能和要求也越來越高。加之一些新經(jīng)濟(jì)事物不斷涌現(xiàn),都給會計(jì)科學(xué)的發(fā)展注入了新的活力,也給會計(jì)服務(wù)提出了更高的要求。會計(jì)從業(yè)人員如不及時更新觀念,學(xué)習(xí)新知識,就會逐漸落伍被淘汰。在信息技術(shù)迅速發(fā)展、會計(jì)理論研究不斷深入、會計(jì)具體準(zhǔn)則陸續(xù)頒布實(shí)施的今天,現(xiàn)代會計(jì)人員必須具有“四個轉(zhuǎn)變”。(1)由報(bào)賬型向管理型、決策性轉(zhuǎn)變;(2)由事后型向事前型、事中、事后全過程轉(zhuǎn)變;(3)由被動型向能動型、自主型轉(zhuǎn)變;(4)由傳統(tǒng)手工方法向現(xiàn)代高科技、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化轉(zhuǎn)變。適應(yīng)形勢,更新知識,不斷加強(qiáng)會計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)尤為重要,是科教興國和素質(zhì)教育的一個重要組成部分。
2.繼續(xù)教育是提高會計(jì)人員綜合素質(zhì)的重要手段。自1997年開始,我國每年都有新的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度出臺,至今財(cái)政部已了為數(shù)不少的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度,而且現(xiàn)在仍然有新的會計(jì)準(zhǔn)則和制度在研究制定之中。這些新會計(jì)制度是與國際會計(jì)慣例接軌的,但如果不加強(qiáng)對會計(jì)人員的繼續(xù)教育,及時更新會計(jì)知識,會計(jì)人員勢必要落伍,會計(jì)信息技術(shù)性失真將難以避免。加強(qiáng)會計(jì)人員是提高會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段,第一,通過繼續(xù)教育可以提高會計(jì)人員的政治及業(yè)務(wù)水平使其具備較高的政治素養(yǎng),堅(jiān)持政治方向,著力提高學(xué)習(xí)認(rèn)識能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,增強(qiáng)原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性。第二,通過繼續(xù)教育使會計(jì)人員具有合理的知識結(jié)構(gòu),具備較高的文化素質(zhì)和一定的新技術(shù)新知識,較嫻熟的業(yè)務(wù)操作能力,只有學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識、提高創(chuàng)新能力,才能適應(yīng)新世紀(jì)的要求。第三,通過繼續(xù)教育使會計(jì)人員具有較高的職業(yè)道德,忠于職守和職業(yè)道德,愛崗敬業(yè),刻苦鉆研,工作嚴(yán)謹(jǐn)、廉潔奉公,團(tuán)結(jié)協(xié)作,謙虛謹(jǐn)慎。
3.繼續(xù)教育是扭轉(zhuǎn)我國會計(jì)隊(duì)伍落后狀況的現(xiàn)實(shí)要求。原財(cái)政部長項(xiàng)懷誠曾對會計(jì)指出了三個主要問題:一是合格的會計(jì)人員數(shù)量不夠;二是會計(jì)人員素質(zhì)不高;三是行業(yè)風(fēng)氣不好,做假賬、造假賬,違反財(cái)會制度和職業(yè)道德。只有扎實(shí)穩(wěn)妥地推進(jìn)會計(jì)繼續(xù)教育準(zhǔn)入制度,實(shí)現(xiàn)會計(jì)繼續(xù)教育的全面發(fā)展,才能從根本上扭轉(zhuǎn)我國會計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)落后的局面。因此,會計(jì)繼續(xù)教育模式要從知識增長型向素質(zhì)提高型轉(zhuǎn)變,改以制度為本的專業(yè)培訓(xùn)為以人為本的創(chuàng)新教育,協(xié)調(diào)好會計(jì)繼續(xù)教育的現(xiàn)實(shí)性與前瞻性的關(guān)系,既要注意教育內(nèi)容調(diào)整和教育模式轉(zhuǎn)型過程的銜接,更要注重會計(jì)繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展;既要滿足目前縣域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,立足于發(fā)揮會計(jì)繼續(xù)教育在我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的整合作用,更要以長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光面向世界、面向未來,積極吸收和借鑒其他縣市先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)會計(jì)人員向中高級會計(jì)專業(yè)和技能水平發(fā)展,才能提高會計(jì)人員在人才市場的競爭力。
4.繼續(xù)教育是深化會計(jì)教育改革,與國際會計(jì)教育接軌的時代要求。利用現(xiàn)代科技的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育形式,能擴(kuò)大教育規(guī)模,甚至形成教育產(chǎn)業(yè),減少國家投資,解決工學(xué)矛盾;實(shí)現(xiàn)人的智能最大化,使高科技技術(shù)手段成為學(xué)習(xí)的催化劑,是學(xué)生的自我奮斗提供一種有效的途徑和手段,使學(xué)習(xí)成為不斷探索的動力源泉。更利于教育普遍化,如持續(xù)教育、終身教育、持續(xù)專業(yè)教育、教育深化、非傳統(tǒng)教育、成人教育等,有利于提高國民整體素質(zhì),以教育為基礎(chǔ),擴(kuò)大人才培訓(xùn)的貢獻(xiàn)率,實(shí)現(xiàn)勞動者知識化和學(xué)習(xí)終身化。
三、改進(jìn)會計(jì)人員繼續(xù)教育的建議
1.嚴(yán)格按照規(guī)定管理和組織會計(jì)人員繼續(xù)教育。首先,財(cái)政部門要選擇有實(shí)力、有責(zé)任心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來實(shí)施培訓(xùn),并加強(qiáng)對培訓(xùn)實(shí)施的監(jiān)督檢查;其次,變集中培訓(xùn)為分散培訓(xùn),可以分地點(diǎn)、分時間段、分批次進(jìn)行培訓(xùn),增強(qiáng)培訓(xùn)的效果。第三,要保證培訓(xùn)的時間,嚴(yán)格按照規(guī)定的學(xué)時進(jìn)行培訓(xùn);第四,嚴(yán)格培訓(xùn)期間的考勤,保證出勤率;第五,嚴(yán)把考試關(guān),對于確實(shí)成績不合格的,應(yīng)重新參加培訓(xùn)。
2.有針對性的安排教育內(nèi)容,實(shí)施分層次教學(xué)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)會計(jì)改革的變化不斷調(diào)整,并保證培訓(xùn)的及時性,讓會計(jì)人員在最短的時間內(nèi)掌握會計(jì)改革的最新內(nèi)容。對不同層次、崗位、職位的會計(jì)人員確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容,例如:對于初級職稱會計(jì)人員,應(yīng)把培訓(xùn)重點(diǎn)放在對會計(jì)理論和新出臺的會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度的理解和掌握上,并加強(qiáng)日常會計(jì)方法和技巧的交流探討;對于中級職稱會計(jì)人員,應(yīng)重點(diǎn)放在會計(jì)制度的難點(diǎn)分析和財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容;對于高級職稱會計(jì)人員應(yīng)主要放在復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),不僅對會計(jì)制度、會計(jì)準(zhǔn)則有深刻的理解和把握,還要了解和掌握經(jīng)濟(jì)理論和管理理論等。
3.采取靈活多樣的教育方法。采取培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的教育方法,在重視培訓(xùn)的同時,充分調(diào)動會計(jì)人員的自學(xué)積極性,通過利用現(xiàn)代科技手段,通過網(wǎng)絡(luò)、錄象等形式組織學(xué)習(xí);充分發(fā)揮會計(jì)學(xué)會或單位的組織作用,通過組織研討會等形式,加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流;通過請進(jìn)來和走出去的辦法,取人之長,補(bǔ)己之短;學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合,鼓勵會計(jì)人員參加專、本科及研究生學(xué)歷學(xué)習(xí),提升學(xué)歷層次,提高綜合素質(zhì)。超級秘書網(wǎng)
4.加強(qiáng)會計(jì)人員職業(yè)道德教育。近年來,會計(jì)人員假賬不斷,會計(jì)信息質(zhì)量低下,忽視會計(jì)人員職業(yè)道德教育是根源之一。會計(jì)人員職業(yè)道德的提升,并不是靠幾天的培訓(xùn)所能解決,需要常抓不懈,財(cái)政部門、各單位應(yīng)重視會計(jì)人員職業(yè)道德教育,通過樹立典型從正反兩方面,加強(qiáng)教育,會計(jì)人員應(yīng)在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德的陶冶,提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:新會計(jì)準(zhǔn)則;會計(jì)人員;繼續(xù)教育
根據(jù)《中華人民共和國會計(jì)法》第二十條之規(guī)定:持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會計(jì)職業(yè)道德水平。
新會計(jì)準(zhǔn)則從2007年1月1日起實(shí)施。盡管在實(shí)施新會計(jì)準(zhǔn)則之前我國廣大會計(jì)從業(yè)人員已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的培訓(xùn),業(yè)務(wù)素質(zhì)也已經(jīng)得到了顯著的提高、積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),然而新會計(jì)準(zhǔn)則體系的確切準(zhǔn)確執(zhí)行對于會計(jì)從業(yè)人員來說仍然是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。
一、目前我國會計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀
1、會計(jì)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)失衡
現(xiàn)階段,我國會計(jì)從業(yè)人員達(dá)1200多萬,從學(xué)歷上來看,低學(xué)歷或無學(xué)歷的會計(jì)人員還占有相當(dāng)大的比率,受過大專會計(jì)教育的不足15%,有的甚至沒有受過專門的會計(jì)教育;從職稱上來看,高級會計(jì)師的比例只有1.16%;會計(jì)師只有8.51%;助理會計(jì)師和其他高級資格的比例只占到11.4%;其中居然有72%的從業(yè)人員沒有從業(yè)資格證書。雖然有的會計(jì)人員在多年的工作中積累了一定的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗(yàn),但整體知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,高層次會計(jì)人才匱乏,與我國的新會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施人員要求不相適應(yīng)。
2、會計(jì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)存在問題
就會計(jì)從業(yè)人員而言,其綜合素質(zhì)包括:政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)、綜合文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)等五個方面。其中業(yè)務(wù)素質(zhì)指的是一個會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具備的熟練的記賬、算賬以及會計(jì)電算化技術(shù)等操作技能的能力,編制財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等方面的能力。
會計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低,直接影響著會計(jì)工作的質(zhì)量。有的會計(jì)人員雖然經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí),但由于滿足于現(xiàn)狀,缺乏鉆研業(yè)務(wù)、精益求精的精神,導(dǎo)致業(yè)務(wù)知識貧乏老化,專業(yè)技術(shù)水平低;有的會計(jì)人員職業(yè)判斷能力不強(qiáng),對政策法規(guī)的運(yùn)用和業(yè)務(wù)處理不夠準(zhǔn)確,導(dǎo)致業(yè)務(wù)處理的估計(jì)、判斷偏差較大,會計(jì)信息失真,給經(jīng)濟(jì)管理決策者帶來了失誤;有的會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)老化、更新較慢,不認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識,繼續(xù)教育學(xué)習(xí)不積極參加。
3、會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德、法制意識不高
會計(jì)職業(yè)道德是指在會計(jì)職業(yè)活動中應(yīng)遵循的,體現(xiàn)會計(jì)職業(yè)特征的,調(diào)整會計(jì)職業(yè)關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范。在我國一些企業(yè)沒有建立一個能夠保證會計(jì)從業(yè)人員具備優(yōu)良品質(zhì)的機(jī)制,內(nèi)部牽制制度不健全,對會計(jì)人員的管理監(jiān)督較為松懈。通常情況是只要從業(yè)人員通過會計(jì)資格考試之后拿到頒發(fā)會計(jì)證,之后的工作就沒有相應(yīng)的再對從業(yè)人員進(jìn)行考核的機(jī)制,有的會計(jì)人員缺乏理想信念和敬業(yè)精神,有的會計(jì)人員竟然沒有會計(jì)職業(yè)道德的概念,對職業(yè)道德規(guī)范和政策法規(guī)似懂非懂,十分模糊。
二、新會計(jì)準(zhǔn)則體系的特點(diǎn)
1、科學(xué)性。新會計(jì)準(zhǔn)則形成了一個完整的體系,其科學(xué)性主要體現(xiàn)在會計(jì)理念上,新會計(jì)準(zhǔn)則體系比以往更加關(guān)注企業(yè)資產(chǎn)的質(zhì)量、更加強(qiáng)調(diào)對企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表日財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行真實(shí)公允地反映,更加強(qiáng)調(diào)企業(yè)的盈利模式和資產(chǎn)的營運(yùn)效率而不僅僅是營運(yùn)效果,強(qiáng)化了為投資者和社會公眾提供有用會計(jì)信息的新理念,實(shí)現(xiàn)了與國際會計(jì)慣例趨同,首次構(gòu)建了比較完整的會計(jì)準(zhǔn)則體系。
2、全面性。新會計(jì)準(zhǔn)則體系從縱向看,是由基本會計(jì)準(zhǔn)則、具體會計(jì)準(zhǔn)則和應(yīng)用指南構(gòu)成的一個有機(jī)整體;從橫向看,38個具體會計(jì)準(zhǔn)則和兩個應(yīng)用指南基本上涵蓋了各類企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),既有各類企業(yè)一般的、共同的會計(jì)業(yè)務(wù)處理規(guī)范,又有特殊行業(yè)和特殊業(yè)務(wù)的會計(jì)處理規(guī)范。有了這套新會計(jì)準(zhǔn)則系統(tǒng),即使現(xiàn)在沒有,將來可能出現(xiàn)的新會計(jì)業(yè)務(wù),也可以根據(jù)基本會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行判斷和處理。
3、可操作性。從1992年至2005年底,我國先后頒布了16個具體會計(jì)準(zhǔn)則,企業(yè)會計(jì)制度也經(jīng)歷了從13個行業(yè)會計(jì)制度、股份公司會計(jì)制度和外商投資企業(yè)會計(jì)制度統(tǒng)一為三個企業(yè)會計(jì)制度,還了一些補(bǔ)充規(guī)定,對會計(jì)教學(xué)和會計(jì)人員的繼續(xù)教育都帶來了諸多的不便。實(shí)際工作中經(jīng)常遇到會計(jì)政策變更要調(diào)賬、調(diào)表問題,增加了會計(jì)人員實(shí)務(wù)操作的難度,使得處理出來的會計(jì)信息由于經(jīng)常調(diào)整,其嚴(yán)肅性也大打折扣。新會計(jì)準(zhǔn)則對這一現(xiàn)象作了徹底的改觀。不僅對會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告提供了一般原則指導(dǎo),而且對如何運(yùn)用會計(jì)準(zhǔn)則提供了操作指南。由于此次新會計(jì)準(zhǔn)則體系出臺,經(jīng)過了較長時間的思考和完善,其科學(xué)性有助于該準(zhǔn)則的運(yùn)用在較長時間內(nèi)保持穩(wěn)定性。
4、可持續(xù)發(fā)展,具有中國特色
在結(jié)構(gòu)方面,新會計(jì)準(zhǔn)則體現(xiàn)由基本會計(jì)準(zhǔn)則、具體會計(jì)準(zhǔn)則和應(yīng)用指南構(gòu)成的一個有機(jī)整體,體例合理,定義科學(xué),表述清楚。整個準(zhǔn)則體系,兼顧各方面利益,著眼于企業(yè)的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展和保障經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展,不是對國際會計(jì)準(zhǔn)則的一味模仿,而是充分考慮了我國的實(shí)際國情,在很多方面體現(xiàn)了鮮明的“中國特色”。
三、新會計(jì)準(zhǔn)則下會計(jì)人員繼續(xù)教育
1、轉(zhuǎn)變思想,更新觀念,全面系統(tǒng)地進(jìn)行新會計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)
會計(jì)人員在新會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施前都習(xí)慣于執(zhí)行會計(jì)制度,會計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時直接套用“借”與“貸”的相應(yīng)科目,但新會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)范的是確認(rèn)計(jì)量和列報(bào)的一般原則,甚至沒有具體的科目名稱,這從客觀上就要求會計(jì)從業(yè)人員要對會計(jì)準(zhǔn)則有較高的理解和運(yùn)用能力。這就要求培訓(xùn)過程中,加深學(xué)習(xí)者對新會計(jì)準(zhǔn)則頒布的背景和意義理解,明白會計(jì)準(zhǔn)則制定的目的和出發(fā)點(diǎn),全面系統(tǒng)地進(jìn)行新會計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn),明確新會計(jì)準(zhǔn)則的體系結(jié)構(gòu)和各層次的理念,使其更多地從報(bào)表使用者的角度考慮,讓報(bào)表使用者更真實(shí)地看到企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)營狀況和經(jīng)營成果,以適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
2、掌握專業(yè)知識的同時,還要提高職業(yè)判斷能力
會計(jì)人員職業(yè)判斷是指會計(jì)人員根據(jù)會計(jì)法律、法規(guī)、企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則、國家統(tǒng)一會計(jì)制度和會計(jì)慣例等會計(jì)標(biāo)準(zhǔn),充分考慮企業(yè)的理財(cái)環(huán)境和經(jīng)營特點(diǎn),利用自身的專業(yè)理論知識和工作經(jīng)驗(yàn),對日常會計(jì)事項(xiàng)的處理和財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制應(yīng)采用的原則、方法、程序等方面進(jìn)行判斷與選擇的過程。即:對企業(yè)采用什么樣的會計(jì)政策、會計(jì)估計(jì)及會計(jì)一般原則的應(yīng)用進(jìn)行判斷與選擇。
新會計(jì)準(zhǔn)則引入了公允價(jià)值,強(qiáng)調(diào)“商業(yè)實(shí)質(zhì)重于法律形式”,對某些交易或事項(xiàng)不再規(guī)定具體的會計(jì)處理法,而是給出某些判斷的標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)核算的基本原則,對具體事項(xiàng)的處理只能依靠會計(jì)人員的職業(yè)判斷。再者,隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,市場競爭的加劇和企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的加大,企業(yè)的會計(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)活動日趨復(fù)雜,使不確定性經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多,職業(yè)判斷的難度加大。這就需要會計(jì)人員在對會計(jì)要素進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告時,必須依據(jù)現(xiàn)有會計(jì)法律規(guī)范和制度,對會計(jì)政策和方法做出選擇。
3、更需加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)
由于新會計(jì)準(zhǔn)則在許多業(yè)務(wù)的處理方面不像以前的會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定的那么具體和清晰,從而給會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)操作上留下了很大的可自由選擇的空間,如果不注重職業(yè)道德的修養(yǎng),這些空間會成為他們做假賬的一個理想場所。這樣做將給企業(yè)、會計(jì)人員帶來嚴(yán)重的不良后果,所以加強(qiáng)對會計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范的教育,提高職業(yè)道德觀念,嚴(yán)格按照會計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行財(cái)務(wù)處理,客觀反映財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量,真正做到操守為重、不做假賬。
4、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)科知識
隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計(jì)從基礎(chǔ)的會計(jì)核算服務(wù)向單位經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策、控制等高端服務(wù)轉(zhuǎn)變,這就要求會計(jì)人員精通各項(xiàng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度,熟知財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、金融、證券、人力資源等相關(guān)學(xué)科知識。只有具備了這些立體經(jīng)濟(jì)知識,才能從較高的視角上把握財(cái)會工作運(yùn)行規(guī)律,才能根據(jù)客觀環(huán)境做出正確的職業(yè)判斷,選擇適當(dāng)會計(jì)政策,做出合理會計(jì)估計(jì),提供真實(shí)會計(jì)信息。
5、開展廣泛的、分層次的培訓(xùn)活動
新會計(jì)準(zhǔn)則培訓(xùn)過程中,要針對不同財(cái)務(wù)人員進(jìn)行分層次的培訓(xùn),其中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注準(zhǔn)則新變化對企業(yè)經(jīng)營策略的影響;中層會計(jì)管理人員應(yīng)深入了解新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施背景和特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)對企業(yè)內(nèi)部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會計(jì)處理方法的合理選擇;基層會計(jì)工作人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握新會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用方面的相關(guān)內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)與會計(jì)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系的會計(jì)處理方法的改革,將其切實(shí)貫徹到今后的實(shí)務(wù)操作中去。
新會計(jì)準(zhǔn)則體系的改革是我國會計(jì)準(zhǔn)則同國際接軌的必然趨勢,它的理念、體系結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容都是前所未有的創(chuàng)新,對會計(jì)人員的職業(yè)判斷和綜合能力提出了更高的要求,為保證新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施,必須從改變會計(jì)人員思想認(rèn)識出發(fā),從加強(qiáng)新會計(jì)準(zhǔn)則的會計(jì)人員繼續(xù)教育出發(fā)。超級秘書網(wǎng)：
參考文獻(xiàn):
1、夏鵬.新會計(jì)準(zhǔn)則出臺:歷史背景與現(xiàn)實(shí)意義[J].財(cái)會月刊.
由于我國經(jīng)濟(jì)還處于發(fā)展時期，各種法律法規(guī)還不夠完善，我國會計(jì)行業(yè)的工作人員普遍存在法律意識不高、自身道德素質(zhì)低下等問題。部分企業(yè)和個人為了謀取私利，會利用會計(jì)信息制造虛假經(jīng)濟(jì)，破壞我國的經(jīng)濟(jì)秩序。目前，提高會計(jì)工作人員的道德素質(zhì)和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要。后續(xù)教育在促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步方面具有重要意義。
2、會計(jì)職業(yè)道德存在的相關(guān)問題
2.1業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。在全球化經(jīng)濟(jì)背景下，社會已經(jīng)進(jìn)入了一個快速的發(fā)展的階段，各個行業(yè)之間的聯(lián)系也越來越緊密。會計(jì)工作人員需要處理各個行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，需要進(jìn)行不同的工作轉(zhuǎn)換。而很多會計(jì)工作人員還不具備這種工作轉(zhuǎn)換能力，還需要進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)，完善知識結(jié)構(gòu)。
2.2不重視職業(yè)道德教育。雖然我國在教育方面取得了令人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大批的現(xiàn)代化人才，并且為我國的實(shí)務(wù)發(fā)展和會計(jì)理論發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，由于教育過程中，重技術(shù)、輕職業(yè)道德的情況普遍存在，致使大部分會計(jì)人員的職業(yè)意識比較低，職業(yè)道德素質(zhì)持續(xù)降低。部分會計(jì)人員利用自己的知識謀取私利，給集體造成了巨大的損失。所以，在后續(xù)教育過程中，除了要做好專業(yè)教育，還要提高職業(yè)道德教育力度。
3、后續(xù)教育中職業(yè)道德的重點(diǎn)
（1）專業(yè)素質(zhì)教育。由于會計(jì)工作對技術(shù)性要求比較高，因此，會計(jì)工作的職業(yè)教育需要提高會計(jì)人員的專業(yè)知識，除了要進(jìn)行專業(yè)知識的教育外，還需要進(jìn)一步對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整。對知識內(nèi)容進(jìn)行更新，以便適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。
（2）法制教育。遵紀(jì)守法是會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范中的一項(xiàng)重要要求。為了提升會計(jì)人員的職業(yè)道德，需要對會計(jì)人員的職業(yè)行為進(jìn)行約束。所以，法律知識的教育是會計(jì)職業(yè)道德教育中的重要構(gòu)成部分。要在后續(xù)教育中開展法律知識的教育，從而使會計(jì)人員遵守國家法律，并嚴(yán)格按照國家法律要求開展工作。
（3）思想道德教育。在教育的過程中，首先要讓會計(jì)工作人員認(rèn)識到會計(jì)工作對企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，誘導(dǎo)其熱愛會計(jì)工作。培養(yǎng)會計(jì)工作人員腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、實(shí)事求是的職業(yè)習(xí)慣；第二要讓會計(jì)工作人員正確處理集體和個人、索取和奉獻(xiàn)、私與公之間的關(guān)系。第三，會計(jì)工作會影響多方面人群的利益，在工作過程中遇到各種各樣的矛盾。所以，需要培養(yǎng)會計(jì)人員的堅(jiān)韌性、原則性，使會計(jì)人員具有解決困難、處理困難的基本素質(zhì)。
4、提升會計(jì)人員職業(yè)道德教育基本措施
4.1建立職業(yè)道德教育體系。當(dāng)前，我國大學(xué)生會計(jì)道德教育還處于空白，為了進(jìn)一步提高道德教育質(zhì)量，首先要對職業(yè)道德教育進(jìn)行完善。一般來說，職業(yè)道德教育是由道德教育、道德修養(yǎng)、道德規(guī)范、道德評價(jià)等內(nèi)容構(gòu)成。因此，要有一個專門規(guī)范職業(yè)道德的行為和標(biāo)準(zhǔn)。會計(jì)職業(yè)道德行為規(guī)范主要體現(xiàn)在公正客觀、奉獻(xiàn)社會、守信誠實(shí)、自律廉潔等方面，同時這也是我國市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷發(fā)展下的基本要求。
4.2提高思想政治學(xué)習(xí)力度。社會道德和財(cái)務(wù)工作要求會計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德水平和思想覺悟，不斷通過學(xué)習(xí)提升自己的法律知識，明確經(jīng)濟(jì)活動過程中各種行為的影響力度。我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速，在這種情況下，需要會計(jì)人員把握好我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本動態(tài)，在做好本職工作的基礎(chǔ)上根據(jù)社會形勢進(jìn)行調(diào)整。會計(jì)人員還需要對違反國家法律法規(guī)的財(cái)務(wù)工作進(jìn)行舉報(bào)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)監(jiān)督職能和管理職能的作用，在相關(guān)法律法規(guī)制度的指導(dǎo)下進(jìn)行會計(jì)的記錄工作和統(tǒng)計(jì)工作。
4.3建立完善的職業(yè)道德教育制度。首先，要將職業(yè)道德教育看做是會計(jì)人員道德的延續(xù)，在會計(jì)人員就業(yè)初期就對其開展職業(yè)道德教育。要進(jìn)一步對完善會計(jì)人員的后續(xù)教育，制定具體的職業(yè)道德教育資料，確保每一個會計(jì)人員在將專業(yè)知識學(xué)好的同時，還可以受到良好的職業(yè)道德教育。企業(yè)會計(jì)管理部門要提高職業(yè)道德教育，定期對企業(yè)內(nèi)部的工作人員進(jìn)行德育教育，并制定具體的獎懲措施。
4.4提高會計(jì)教育進(jìn)度。在我國經(jīng)濟(jì)不斷展下，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，還需要進(jìn)一步提高會計(jì)人員自身的業(yè)務(wù)技能，靈活、熟練的運(yùn)用會計(jì)技術(shù)。只有這樣才可以培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平的從業(yè)人員。一個專業(yè)的會計(jì)工作人員除了要具有良好的專業(yè)知識和專業(yè)技能外，還需要具有學(xué)習(xí)的意識和心態(tài)，利用學(xué)習(xí)來提高自己的會計(jì)基礎(chǔ)。充分利用新的財(cái)務(wù)理論、財(cái)務(wù)制度來提升專業(yè)技能，提高對事件的處理能力和判斷能力，適應(yīng)社會和行業(yè)的發(fā)展。企業(yè)管理人員要將后續(xù)教育作為企業(yè)教育的重要工作，加大物力和財(cái)力方面的投資。通過舉辦各種講座和培訓(xùn)來提高會計(jì)人員的道德素質(zhì)。建立獎懲制度和考核制度，鼓勵會計(jì)工作人員以法律觀念來進(jìn)行會計(jì)工作。此外，加強(qiáng)后續(xù)教育力度還可以幫助企業(yè)財(cái)務(wù)部門建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使得會計(jì)人員進(jìn)行不斷的思考和學(xué)習(xí)。
5、結(jié)論
關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；會計(jì)學(xué)教學(xué)；獨(dú)立學(xué)院
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0177-03
近幾年我們對全國三十多所高校的會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案整理時發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案與各自母體的雷同，課程體系90%以上相同，未能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色，所以本文旨在探討?yīng)毩W(xué)院辦出自己的特色的途徑。
一、研究的意義
1.促使改變獨(dú)立學(xué)院目前辦學(xué)雷同現(xiàn)象。楊磊認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)選擇只能與“母體”錯位，將“應(yīng)用型”人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建與之相匹配的人才培養(yǎng)模式，并利用自身辦學(xué)靈活的優(yōu)勢，主動適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整對人才需求的變化，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，向外輻射[1]。
2、獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)辦出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的需要。柴玉華指出目前大部分獨(dú)立學(xué)院在新型的辦學(xué)機(jī)制下運(yùn)行的依舊是傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)模式，沒有突出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色，更沒有展示出獨(dú)立學(xué)院“新機(jī)制、新模式”的生命力和競爭力[2]。荊光輝、羅建文也分別撰文指出，目前獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)方案“忽視了獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特殊性”[3，4]。
2.有助于解決獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題。進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會對高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格多層次的需求不斷升溫。據(jù)有關(guān)資料顯示，企業(yè)的高級專業(yè)崗位80%以上需要的是應(yīng)用型人才。與此同時，隨著一批本科院校紛紛向教學(xué)研究型或研究教學(xué)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，高等教育出現(xiàn)了“高層次應(yīng)用型”人才培養(yǎng)空檔，獨(dú)立學(xué)院也因此找到了謀求錯位發(fā)展的良機(jī)[5]。所以，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既解決了學(xué)生就業(yè)的問題，又為民營企業(yè)輸送了合適的人才。
二、國內(nèi)外會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，因此現(xiàn)就上述四個方面進(jìn)行研究現(xiàn)狀分析。
1.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的核心問題，對教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理起著決定性作用。根據(jù)美國會計(jì)學(xué)會下屬的“未來教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會”（又稱Bedford委員會）的報(bào)告，“大學(xué)會計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，這是學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)所必須的，課程體系的設(shè)計(jì)要使學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)、思考和具有創(chuàng)造性”[6]。美國在會計(jì)人才培養(yǎng)方面更注重溝通、表達(dá)等職業(yè)情商能力的培養(yǎng)[7]。我國大部分學(xué)者和企業(yè)經(jīng)理認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案應(yīng)定位為“應(yīng)用型”。如楊麗霞認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)的人才主要面向中小城市的各類企業(yè)，特別是中小型民營企業(yè)及各會計(jì)師事務(wù)所[8]；張晨民認(rèn)為，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)層次、生源特點(diǎn)和社會對人才的需求，其人才培養(yǎng)模式定位在“應(yīng)用+技能+素質(zhì)”型上比較合適[9]。何艷則認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“基礎(chǔ)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、應(yīng)用性”的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，定位在為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線所急需的各類高級專門人才[5]。
2.能力培養(yǎng)與課程體系。周宏認(rèn)為會計(jì)職業(yè)能力分三部分：第一部分是知識，第二部分為技能，包括解決問題能力、溝通協(xié)調(diào)能力、靈活性等；第三部分為職業(yè)價(jià)值，包括職業(yè)道德、終生學(xué)習(xí)、政策水平等[10]。張錫侯主張應(yīng)用型人才應(yīng)在獲得已有知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，提高解決已經(jīng)發(fā)生的現(xiàn)實(shí)問題的能力，也要具備創(chuàng)新精神，但他的創(chuàng)新是把新發(fā)明、新知識、新技術(shù)加以應(yīng)用或推廣，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，與學(xué)術(shù)型人才發(fā)明新知識、新技術(shù)的創(chuàng)新是不同的[11]。陳應(yīng)俠認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，不僅要掌握扎實(shí)的基本理論和基礎(chǔ)知識，更重要的是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，應(yīng)壓縮一些理論性強(qiáng)、難度大、深度高的課程，增加案例教學(xué)內(nèi)容[12]。張晨民提出采用多種形式的教學(xué)方法和手段，比如討論式教學(xué)、案例教學(xué)、一體化教學(xué)（通俗地說就是課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，一邊講一邊做）[9]。周莉則則提出兩點(diǎn)：①加大實(shí)踐教學(xué)力度，保證充足的實(shí)踐課時（不少于32課時）；②拓寬實(shí)踐教學(xué)思路，采用課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與課外綜合實(shí)踐相結(jié)合的模式。課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是在章節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后安排與之匹配的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證、登記賬簿、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等一系列會計(jì)工作的過程；課外綜合實(shí)踐則是在課程結(jié)束后組織學(xué)生到企事業(yè)單位或者會計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行為期一個月的實(shí)踐，讓學(xué)生在不斷實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐中增強(qiáng)感性認(rèn)識[13]。
3.培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)。培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的手段主要是對校內(nèi)學(xué)生、畢業(yè)生、用人單位的調(diào)查。如劉書蘭通過對畢業(yè)生的調(diào)查反映，畢業(yè)生對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)選擇很重要和重要的分別占48%和32%，同時提出了要嚴(yán)格實(shí)習(xí)過程管理和成績考核的建議[14]。
4.“教學(xué)做合一”的教育理念。陶行知先生是一位畢生致力于教育的“偉大的人民教育家”，他在教育方面作出了非?？少F的探索和實(shí)踐，提出了獨(dú)特精深的“教學(xué)做合一”的思想。他說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對學(xué)生的關(guān)系說：做便是教；從學(xué)生對先生的關(guān)系說：做便是學(xué)。先生拿做來教，乃是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)[15]。”以上研究針對獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方面已有了一定成果，但是沒有學(xué)者就會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備哪些能力進(jìn)行研究，提出的獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系不詳細(xì)，課程模塊及其權(quán)重不清楚，如何對獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)還沒有定論，所以筆者認(rèn)為有必要針對上述幾個問題探索獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案。
三、關(guān)于獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)本科人才培養(yǎng)方案的幾點(diǎn)思考
“教學(xué)做合一”是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的精髓，被廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教育實(shí)踐中。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及會計(jì)學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)的特性，會計(jì)專業(yè)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。把理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即從教師為中心如何教給學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)習(xí)操作為中心轉(zhuǎn)變。以理論指導(dǎo)實(shí)踐，而實(shí)踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。但會計(jì)學(xué)的教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，則要從會計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案中的課程模塊設(shè)置、課程的重組、培養(yǎng)過程管理、培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)方法等方面進(jìn)行研究，找出適合獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容如下：
1.基于“教學(xué)做合一”教育理念的獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院主要任務(wù)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定也要符合教學(xué)。同時獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的不是“高、精、尖”研究型人才，而是應(yīng)用型人才[16]。因此，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)在對人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定時，應(yīng)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和社會對會計(jì)行業(yè)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身優(yōu)勢來辦學(xué)。
2.基于“教學(xué)做合一”教育理念建立具有獨(dú)立學(xué)院特色的會計(jì)學(xué)課程體系。首先，將會計(jì)學(xué)大部分專業(yè)課程設(shè)計(jì)為“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，如《基礎(chǔ)會計(jì)》的講學(xué)中就可以一邊講理論，一邊做會計(jì)憑證；《財(cái)務(wù)分析學(xué)》也可以一邊講理論，一邊分析公司財(cái)務(wù)報(bào)表。使學(xué)生在講授、實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鞏固知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，獨(dú)立學(xué)院和母體高校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)不同，在專業(yè)設(shè)置上就不能完全照搬母體高校的課程設(shè)置，而且兩類高校的生源情況不同[17]。例如，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，但思維活躍，社交溝通能力強(qiáng)，因此必須對母體高校會計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，以適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
3.基于“教學(xué)做合一”教育理念，有別于一、二本會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)過程管理。針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)以實(shí)踐能力為導(dǎo)向進(jìn)行人才培養(yǎng)，所以對學(xué)生的成績考核不能只以考試成績?yōu)闇?zhǔn)，應(yīng)以其實(shí)際能力為主進(jìn)行能力考核。唐湘華和周莉認(rèn)為：一是在會計(jì)學(xué)專業(yè)考核內(nèi)容上從“重書本”轉(zhuǎn)向“重實(shí)操”，將理論知識和操作能力考核相結(jié)合，重點(diǎn)考核例如學(xué)生對各種常用會計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的實(shí)操能力；二是以“立體考核”替代“一考定論”，即從平時成績（包課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)）、實(shí)訓(xùn)成績、課程論文、期中考試、期末考試五個方面考核評定學(xué)生成績，使學(xué)生更注重過程學(xué)習(xí)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用和綜合能力的培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高[13]。
4.基于“教學(xué)做合一”教育理念獨(dú)特的培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系。在充分調(diào)研獨(dú)立學(xué)院本科會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，建立獨(dú)立學(xué)院獨(dú)特的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)體系，這個體系至少包括以下三個方面的內(nèi)容：評價(jià)主體、評價(jià)指標(biāo)體系和評價(jià)監(jiān)督機(jī)制。張曉林通過利用以下評價(jià)指標(biāo)：專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，采用模糊綜合評判方法對獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式體系進(jìn)行評價(jià)。并提出構(gòu)建完善的反饋制度。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷完善各類反饋制度，依次對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)情況、學(xué)生情況等做出公正和及時的判斷[18]。
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關(guān)鍵詞：地方高校;財(cái)務(wù)管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);校地合作
中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)04-0123-04
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是創(chuàng)新能力形成的唯一動力源。人才的創(chuàng)造性主要是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)思維、動手能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵手段。同時市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求需要大量的具有動手實(shí)踐能力的創(chuàng)新應(yīng)用型高級人才，地方高等院校承擔(dān)著這一任務(wù)。
一、當(dāng)前地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)
實(shí)踐教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和困境（一）財(cái)務(wù)管理工作特點(diǎn)對實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)
財(cái)務(wù)管理首先是一種創(chuàng)造性價(jià)值管理。而價(jià)值管理是基于資本市場這個主體的，而資本市場本身就是千變?nèi)f化的，市場是沒有標(biāo)準(zhǔn)化的作業(yè)。環(huán)境造就千變?nèi)f化的市場，如何在學(xué)校課堂上模擬出這樣的市場環(huán)境呢？這是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理課堂實(shí)踐面臨的難題。其次財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)綜合性管理工作，與企業(yè)各方面具有廣泛的聯(lián)系。透過財(cái)務(wù)信息企業(yè)每個部門都會通過資金的收付與財(cái)務(wù)管理部門發(fā)生聯(lián)系。這樣我們發(fā)現(xiàn)要在財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室復(fù)制企業(yè)的全方位活動和安排完全獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)踐教學(xué)安排的難點(diǎn)。
（二）企業(yè)財(cái)務(wù)管理主體內(nèi)容對實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)
財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容總括兩項(xiàng)：籌資管理和投資管理。要求學(xué)生的專業(yè)技能中包括必須熟悉國家財(cái)政政策、貨幣政策、投融資政策、未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策和經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)等，這樣的專業(yè)人才對不管是宏觀層面如政府的項(xiàng)目投融資還是微觀層面如企業(yè)的項(xiàng)目投融資都是非常適合的，讓學(xué)生在學(xué)校期間就參與到實(shí)際的投融資項(xiàng)目中去或者高仿真的項(xiàng)目運(yùn)作中去，這樣的人才成品在進(jìn)入社會時才能縮短學(xué)生的繼續(xù)培養(yǎng)的時間成本和物質(zhì)成本。而我們的純粹課堂教學(xué)是不可能復(fù)制國家經(jīng)濟(jì)環(huán)境或者地方政府環(huán)境的。
（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有主要實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的困境
1. 純粹校企合作的挑戰(zhàn)
應(yīng)對財(cái)務(wù)管理的管理內(nèi)容，大多數(shù)地方高校都努力提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)的仿真性和實(shí)踐多層次性，其中校企合作就是比較好的實(shí)踐培養(yǎng)方法。我們在肯定這種實(shí)踐教學(xué)的時候，要談的是純粹的校企合作是難以長期維持的。從企業(yè)來說投融資項(xiàng)目都具有一定的商業(yè)機(jī)密性，要讓學(xué)生 真正參與這樣的項(xiàng)目是相當(dāng)困難的，學(xué)生畢竟不是員工，是不受企業(yè)體制約束的。從學(xué)校來說，這樣的方法只能解決極少量的學(xué)生，對擴(kuò)張后的高校是不適合的，而且高校不可能讓很多的企業(yè)都接受并參與到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中去，可以說雙方缺少一個類似公證和溝通的服務(wù)者、監(jiān)督者，這樣就極可能形成人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)：企業(yè)需要學(xué)生畢業(yè)后能迅速成長，但不愿提供讓其成長的時間和金錢成本，學(xué)校想提供企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人才，但缺少強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用性的基地和平臺，這樣實(shí)際雙方都達(dá)不到目的，但校企要真正合作又缺少具有公信力的媒介。
2. 學(xué)校實(shí)訓(xùn)的困境
實(shí)踐教學(xué)課程的仿真性一直是實(shí)踐教學(xué)追求的目標(biāo)。長期以來該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置依附于會計(jì)學(xué)的情況較多。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本身從會計(jì)專業(yè)中分離出來，帶上會計(jì)的深刻烙印是完全可以理解的，但財(cái)務(wù)管理活動更傾向于沒有完全制度框架下的創(chuàng)造性活動，所以完全標(biāo)準(zhǔn)化的會計(jì)仿真實(shí)踐教學(xué)是不能適應(yīng)我們對財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)的要求的。
二、實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式
――校地合作的可行性校地合作是院校與院校地理位置所處或者其他區(qū)域范圍內(nèi)的地方政府、企業(yè)等部門的合作。［1］
（一）世界高等教育發(fā)展的共識基礎(chǔ)
2009年7月世界高等教育大會在聯(lián)合國教科文組織總部巴黎召開，會議最后通過的公報(bào)在“學(xué)習(xí)研究與創(chuàng)新”中提出 “高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)拓展研究和教學(xué)領(lǐng)域，找出與人口健康發(fā)展有關(guān)問題的解決方法，并為與地方相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)構(gòu)建強(qiáng)大的基礎(chǔ)。”“本土的知識系統(tǒng)能擴(kuò)大對新興挑戰(zhàn)的理解，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與社區(qū)和民間團(tuán)體建立互惠合作的伙伴關(guān)系，促進(jìn)相關(guān)知識的共享和傳播?！边@些成果在2010年第四屆中外大學(xué)校長論壇上再次成為重要的議題并達(dá)成基于高等教育未來發(fā)展的共識。我們從這些信息中能夠充分體會并理解高等教育的本土化、地方化是高等院校的社會責(zé)任的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，同時創(chuàng)新并靈活組織基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的研究體系促進(jìn)服務(wù)地方社會也成為現(xiàn)代高等教育的重要功能之一。
（二）地方高等院校和地方政府的雙向良性互動的需求
當(dāng)前，我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各地競相挖掘地方特色經(jīng)濟(jì)，甚至組成區(qū)域聯(lián)盟，尤其需要強(qiáng)有力的人才和智力支持。就地方政府而言，有必要進(jìn)一步加強(qiáng)對高等教育社會地位和作用的認(rèn)識，強(qiáng)化政府職能，統(tǒng)籌規(guī)劃地方高等教育，高度重視地方大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，在政策導(dǎo)向、城市規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)投入、校園建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)等方面給予高校更大的扶持，促進(jìn)區(qū)域院校盡快提高辦學(xué)水平，提升服務(wù)地方的能力，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中真正發(fā)揮作用；就高校而言，要充分認(rèn)識到地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是高等教育發(fā)展的動因和條件，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)與地方的合作和交流，主動承擔(dān)起促進(jìn)地方社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的神圣使命。［2］
（三）地方高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和要求的需求
我國高等院校的分層次人才培養(yǎng)體系已經(jīng)逐步形成，地方高校大多數(shù)都根據(jù)自身特點(diǎn)提出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)適合地方發(fā)展的應(yīng)用型人才。對財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)定位地方高校具有一定的同質(zhì)性，如要求掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)與金融管理、會計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)基本理論和基本知識；掌握投資和融資的定性、定量分析方法，以及計(jì)算機(jī)輔助解決管理問題的能力；熟悉我國有關(guān)財(cái)務(wù)與金融管理方針、政策、法規(guī)，以及了解國際相關(guān)慣例與規(guī)則；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決投融資實(shí)際問題能力等。
這些具有同質(zhì)性的目標(biāo)定位和培養(yǎng)要求都直接表達(dá)了人才的“應(yīng)用性”、“創(chuàng)新性”和“學(xué)科融合性”特色，這些要求從財(cái)政、金融、管理等各個方面貫徹在財(cái)務(wù)管理的投融資里面。投融資從主體來說，不外乎宏觀和微觀兩個層面，政府投融資和企業(yè)投融資都是財(cái)務(wù)管理，而政府的投融資是企業(yè)投融資的導(dǎo)向，所以校地合作就可能成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種有效的體現(xiàn)創(chuàng)新性、應(yīng)用性和學(xué)科融合性的手段，這樣可以在盡可能的程度上緩解單純校企合作和課堂實(shí)訓(xùn)的壓力。
三、地方高校培養(yǎng)財(cái)務(wù)管
理人才校地合作探索（一）基本原則
1.創(chuàng)新應(yīng)用型人才必須創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生的應(yīng)用性離不開實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)造性離不開創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有在實(shí)踐中追求創(chuàng)新才能成為具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。也就是說在校地合作這樣的實(shí)踐教學(xué)中要將實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新型和人才的創(chuàng)新教育結(jié)合在一起。
2.校地合作可以開展多種形式，應(yīng)因人、因時、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和所處的不同發(fā)展階段，將教學(xué)計(jì)劃中的社會調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、課程實(shí)訓(xùn)等融合在校地合作中。
3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)必須能體現(xiàn)校地雙向互動。雙向才能形成良性循環(huán)，這樣的實(shí)踐教學(xué)才能持續(xù)下去。
（二）校地合作的探索
要開展有效的校地合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才，可以探討如下：.
1.一個目標(biāo)
創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府在現(xiàn)代社會有著引導(dǎo)社會投融資的責(zé)任，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開政府的各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、金融等政策的引導(dǎo)，而這些正是財(cái)務(wù)管理人才的作用領(lǐng)域，因此我們將財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)地方高等院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的良性循環(huán)。
2.兩個層次+八個模塊
應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐和應(yīng)用發(fā)展實(shí)踐，并拆分成相應(yīng)的細(xì)化的實(shí)踐模塊，分解應(yīng)用性技能需求，再掌握綜合分析能力。應(yīng)用基礎(chǔ)模塊主要針對財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的某單項(xiàng)技能，應(yīng)用發(fā)展模塊傾向于人才培養(yǎng)中財(cái)務(wù)管理能力的綜合技能。見下面實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)成圖。
3.三種合作流向
這種合作是雙向的，從企業(yè)投融資到政府投融資都在這樣的校地合作模式中。
4．四種合作模式：
（1）校地合作以科研項(xiàng)目為合作基礎(chǔ)。這種模式是地方政府首先表現(xiàn)為主動，通常的模式是地方政府圍繞產(chǎn)業(yè)投融資等課題，要求和熟悉地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高校合作。地方政府出資，高校出人，這樣高校既解決實(shí)踐不足又有資金支持，更為地方發(fā)展服務(wù)。企業(yè)有政府扶持，不會排斥參與到學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)中去。
（2）校地合作建立實(shí)訓(xùn)基地。建立實(shí)習(xí)基地，是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件。按照校地相互提供服務(wù)、互惠互利的原則，比如和地方財(cái)政局合作，由學(xué)校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人員為企業(yè)的財(cái)務(wù)、會計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)和職業(yè)教育培訓(xùn)，企業(yè)為財(cái)務(wù)管理學(xué)生提供實(shí)習(xí)場所和其他條件。
（3）財(cái)務(wù)管理人才的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐
財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)向我們展示了這是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。尤其是投融資的主要內(nèi)容更是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下了理論基礎(chǔ)。目前大學(xué)生作為人力資源中的優(yōu)質(zhì)資源，具有一定的研究開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，自主創(chuàng)業(yè)理應(yīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新趨勢。而且在國家鼓勵政策的出臺下，有很多地方政府專門開辟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育基地。任何創(chuàng)業(yè)都離不開投融資，可以說財(cái)務(wù)管理專業(yè)是最適合進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的專業(yè)。要提供這樣高實(shí)踐性的教育，和地方合作進(jìn)入地方的創(chuàng)業(yè)園或者創(chuàng)業(yè)基地，與正在創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作、組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)可行性規(guī)劃等是非常理想的模式。而地方政府也可以根據(jù)自己對人才的需求，從創(chuàng)業(yè)教育中獲得適合地方發(fā)展的財(cái)務(wù)管理人才。而且還可以通過校地合作，利用當(dāng)?shù)卣Y源，聘請校外專家進(jìn)行兼職指導(dǎo)，引進(jìn)企業(yè)家導(dǎo)師，在企業(yè)設(shè)立各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)性指導(dǎo)，也能為地方性高校的創(chuàng)業(yè)教育提供較多的實(shí)踐平臺。
（4）校地合作提供投融資調(diào)研報(bào)告。這種模式和科研項(xiàng)目既有聯(lián)系又有區(qū)別。這種模式的主動權(quán)在高等院校的實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。在社會調(diào)查和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的重心，這也是實(shí)踐“校地合作”成功的關(guān)鍵問題，如對市場區(qū)位與產(chǎn)業(yè)投融資趨勢等問題進(jìn)行實(shí)地觀察和調(diào)查, 以便于對區(qū)域投融資信息系統(tǒng)相關(guān)問題進(jìn)行分析研究，為地方政府的投融資布局提供科學(xué)的決策依據(jù)，很容易引起地方政府的重視并予以資助。這種模式下的地方政府的作用和優(yōu)勢尤其突出。沒有地方政府的“通行證”，學(xué)生不可能到機(jī)關(guān)或者企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，而財(cái)務(wù)管理本身涉及的面廣，如以銀行為代表的金融業(yè)，提供未來投資方向的發(fā)改委，地方政府的財(cái)政政策，投融資所涉及的行業(yè)等等。校地合作讓學(xué)生參與到地方政府中的投融資的領(lǐng)域調(diào)查，為政策決策提供調(diào)研報(bào)告依據(jù)。
總之我們認(rèn)為財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)創(chuàng)造性的資本市場活動，實(shí)踐教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。在設(shè)計(jì)出的基礎(chǔ)模塊和實(shí)踐模塊基礎(chǔ)上，教師應(yīng)著重進(jìn)一步研究每一項(xiàng)實(shí)踐教育和校地合作的可行條件，這樣才能推動財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的優(yōu)化和整個教學(xué)課程的完善。
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