緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

（一）樹立良好的教師形象

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的喜愛程度在很大程度上取決于學(xué)生與教師之間的關(guān)系。師生之間處于緊張甚至是對(duì)立關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師的印象只能是消極、反感，學(xué)生會(huì)將這種消極的情緒直接反映到學(xué)科學(xué)習(xí)上來(lái)，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸。相反，如果師生之間和諧融洽，教師真正贏得了學(xué)生的尊重與認(rèn)可，那么學(xué)生自然會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，自然會(huì)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)參與度。因此，我們要加強(qiáng)自身良好形象的塑造，以此來(lái)獲得學(xué)生的尊重。一方面注重外部形象。要注重自身的言行舉止、衣著儀表，要給人以清新、清爽、和藹、親切之感，這樣才能給學(xué)生留下良好的第一印象，贏得學(xué)生的好感。另一方面注重內(nèi)部修養(yǎng)。教師要有內(nèi)在的氣質(zhì)與修養(yǎng)。要具備高尚的道德情操，具有人格魅力，此外，還要加強(qiáng)自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，要說(shuō)得一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的文化背景。也就是說(shuō)英語(yǔ)教師要是一個(gè)學(xué)者、智者，要以獨(dú)特的個(gè)人魅力來(lái)吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。

（二）營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍

在以往的教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)能力低下的一個(gè)重要原因就是整個(gè)教學(xué)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。有效的教學(xué)活動(dòng)需要在寬松愉悅的教學(xué)氛圍中完成，這樣才能激起學(xué)生參與的熱情與主體意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們首先要表現(xiàn)出自身對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)可與積極的態(tài)度，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度與認(rèn)可，讓學(xué)生真正成為交際的主體，主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)。其次，肯定學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值意識(shí)。我們要相信每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，是獨(dú)立的個(gè)體，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)與獨(dú)立意識(shí)。同時(shí)對(duì)待學(xué)生要寬容，要讓學(xué)生知道錯(cuò)誤解難免的，不能因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而不敢開口。出錯(cuò)時(shí)教師要給予必要地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中不斷修正，從而提高學(xué)生的教學(xué)參與度。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題來(lái)自于母語(yǔ)的干擾。英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著諸多的差異，而許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，這是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力低下的一個(gè)重要原因。要推進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力就必須要幫助學(xué)生建立良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

（一）用英語(yǔ)教學(xué)

以往的教學(xué)中采用的是以漢語(yǔ)為媒介的翻譯式教學(xué)，這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是以漢語(yǔ)為媒體的翻譯式學(xué)習(xí)法，這不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而學(xué)生所學(xué)到的也只能是漢化的英語(yǔ)，這些都不利于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生置身于濃郁的英語(yǔ)氛圍中，這樣學(xué)生自然也會(huì)積極地用英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)來(lái)發(fā)表個(gè)人見解進(jìn)行廣泛的交流。一方面教師要用英語(yǔ)教學(xué)，遇到疑難問(wèn)題，也盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋，這樣學(xué)生也可以用英語(yǔ)來(lái)理解。此外，用英語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，教學(xué)更具合理性，更利于學(xué)生理解。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。對(duì)于教師提出的各種問(wèn)題，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答。對(duì)于不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題，鼓勵(lì)全體學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答，從而形成一種全體學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的優(yōu)良風(fēng)氣。進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

（二）大聲朗讀

讀是一種吸收信息、提煉信息的過(guò)程，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，養(yǎng)成英語(yǔ)思維的重要途徑?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)很少聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，以讀為主線來(lái)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，這也是口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要部分。我充分利用晨讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，在課上進(jìn)行個(gè)人讀與小組讀等，讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行朗讀。只有建立在充分讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的說(shuō)才能更加流利。而且在讀中可以不斷地糾正發(fā)音與語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)言的連續(xù)性與流暢性，這樣更能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，建立用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的核心

正所謂“紙上得終覺(jué)淺，方知此事要躬行?！睂W(xué)生口語(yǔ)能力的提高需要在不斷的交際訓(xùn)練得以強(qiáng)化與提升。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，安排更多用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在不斷的聽說(shuō)中提高口語(yǔ)交際能力。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開生活的沃土，只有植根于生活，口語(yǔ)教學(xué)才能充滿生機(jī)與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更有激情，更有成效。因此，在教學(xué)中我們要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生真正將口語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備與生活閱歷來(lái)展開主動(dòng)交流。不僅利于學(xué)生口語(yǔ)交流積極性的調(diào)動(dòng)，而且利于學(xué)生掌握語(yǔ)言的真諦，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的全面提升。如SuperMarketShopping，Earthquake，F(xiàn)irstAid等等，這些都是學(xué)生所熟悉的，通過(guò)模擬真實(shí)情景，更利于學(xué)生展開積極的交流。

（二）舞臺(tái)劇的表演

讓學(xué)生結(jié)合短文來(lái)進(jìn)行舞臺(tái)劇的表演，或是由教師指定內(nèi)容，讓學(xué)生展開充分想象的空間，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇本的內(nèi)容，并由學(xué)生分角色進(jìn)行表演。這樣，可以將語(yǔ)言與語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生在交流中提高聽說(shuō)能力。

（三）開展課外活動(dòng)

篇2

班級(jí)英語(yǔ)角是英語(yǔ)課堂向課外延伸的重要陣地。英語(yǔ)角是一個(gè)全英文的交際環(huán)境，學(xué)生在其中探討和交流的話題基本上都是真實(shí)自然的，通過(guò)這樣真實(shí)的交際活動(dòng)，學(xué)生能夠獲得更多的信息來(lái)拓展視野，培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的良好習(xí)慣，從而大大提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。布置口語(yǔ)表達(dá)作業(yè)根據(jù)初中階段學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有競(jìng)賽性質(zhì)的英語(yǔ)游戲，這些游戲能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這是教師的一種教學(xué)技巧，也為學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功提供了有效途徑。通過(guò)英語(yǔ)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到事半功倍的效果。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，我在布置課后作業(yè)時(shí)也會(huì)做一些特別的設(shè)計(jì)，不再是單純的書面作業(yè)，有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情的朗讀，還要把朗讀內(nèi)容用錄音筆、錄音機(jī)等工具錄制下來(lái)，之后拿到學(xué)校檢查，對(duì)朗讀得好的學(xué)生在班內(nèi)提出表?yè)P(yáng)，并在全班播放。這樣做有兩個(gè)目的：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生朗讀的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上的問(wèn)題并予以指導(dǎo)糾正；二是通過(guò)樹立榜樣激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、采用合理的英語(yǔ)教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

（一）把好學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)

與人交流首先要讓人聽清說(shuō)的話，所以，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，首先要抓好英語(yǔ)語(yǔ)音關(guān)。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)拼讀習(xí)慣，樹立講英語(yǔ)的自信心。在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，以使每個(gè)學(xué)生都敢于開口說(shuō)英語(yǔ)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）合理進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

大聲朗讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的常用方法。一般情況下，英語(yǔ)朗讀主要采取三種形式：全班齊讀、分角色朗讀和單獨(dú)朗讀。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用這些朗讀形式，使學(xué)生能夠保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的高昂興趣，訓(xùn)練他們有感情地流利地朗讀，從而為他們的口語(yǔ)表達(dá)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的交際情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的交際情境，讓學(xué)生利用所學(xué)來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)之后，正需要一個(gè)能適應(yīng)這些語(yǔ)言的環(huán)境，這正是學(xué)生提高口語(yǔ)能力的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，既能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又能鞏固所學(xué)。

三、開展豐富的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

英語(yǔ)教學(xué)中，教師可多采取游戲的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通常在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元之后，我們會(huì)圍繞這個(gè)單元的主題來(lái)設(shè)計(jì)一些小品或者情景短劇。這些短劇一般以小組為單位進(jìn)行表演，由各小組在教師的指導(dǎo)幫助下總結(jié)歸納本單元的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型，把它們都融合到表演中去，然后，各小組在班內(nèi)匯報(bào)演出。在這個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，鞏固了所學(xué)，同時(shí)還通過(guò)小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)，強(qiáng)化了口語(yǔ)交際能力。學(xué)生成為了整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，符合新課程改革理念的要求。

四、運(yùn)用多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）跟讀錄音

讓學(xué)生跟讀錄音是糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的好機(jī)會(huì)。在跟讀過(guò)程中，我一般分三步進(jìn)行：首先看著課文讓學(xué)生逐句輕聲跟讀；然后不看課文，直接輕聲跟讀；最后讓學(xué)生大聲跟讀。跟讀前要求學(xué)生全身心投入其中，盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

（二）進(jìn)行集體口語(yǔ)練習(xí)和個(gè)別口語(yǔ)指導(dǎo)

篇3

要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，讓學(xué)生自主開口而不是被動(dòng)的跟讀和聽讀，關(guān)鍵還是在于是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)進(jìn)入英語(yǔ)課堂。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，幫了英語(yǔ)教師一個(gè)大忙。他鮮活的畫面，可愛的動(dòng)畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學(xué)效果。在教授人教新版pep四上unit5Atthefarm中，學(xué)生需掌握動(dòng)物的單詞名稱，了解其叫聲，并能數(shù)一數(shù)它們的數(shù)目以及分清長(zhǎng)相相似的動(dòng)物。教授此課時(shí)，我首先通過(guò)視頻“Whatanimalsdoyouseeonthefarm?”進(jìn)行熱身和導(dǎo)入，視頻中既有動(dòng)物的形象，也有聲音，同時(shí)在看完后還可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)“Howmany…doyousee?”學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)就對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)新知有了整體的初步感知。后面的活動(dòng)中，學(xué)生聽音辨別動(dòng)物，通過(guò)找茬分辨相似的動(dòng)物(如鴨和鵝)。雖然課堂上沒(méi)有動(dòng)物，但通過(guò)多媒體技術(shù)的正確使用，學(xué)生仿佛身臨其境。多媒體播放動(dòng)物的叫聲，學(xué)生聽到立即說(shuō)出單詞并能做出動(dòng)作。學(xué)生學(xué)起來(lái)自然，興趣濃厚。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供生動(dòng)而逼真的教學(xué)情境

任何的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都不是孤立的，而在具體的情景中進(jìn)行交際，我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)，生活情景組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)言環(huán)境，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。所以說(shuō)，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體營(yíng)造集圖、文、聲于一體的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有很大的作用。多媒體技術(shù)可根據(jù)所授課的內(nèi)容，機(jī)動(dòng)靈活的模擬真實(shí)的生活情境，通過(guò)圖像，聲音，動(dòng)畫，文字等給學(xué)生視覺(jué)，聽覺(jué)的刺激。使抽象的內(nèi)容生動(dòng)形象，拉近教學(xué)與學(xué)生的距離。例如，人教新版pep四上unit5Dinner’sready。這一單元主要是要求學(xué)生掌握關(guān)于食物的單詞，并會(huì)運(yùn)用句型Whatwouldyoulike？去詢問(wèn)對(duì)方對(duì)食物的需求，從而更進(jìn)一步去詢問(wèn)價(jià)格：Howmuchisit？本課我們可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：一家飯店，里面的食物圖片真實(shí)而誘人，菜單上圖片與價(jià)格都呈現(xiàn)給學(xué)生。如果沒(méi)有多媒體的幫助，學(xué)生無(wú)法感受到去開口說(shuō)的必要，只會(huì)機(jī)械的按老師的要求去重復(fù)。.而通過(guò)多媒體的幫助，模擬語(yǔ)言交際的真實(shí)情鏡，吸引學(xué)生，就會(huì)激發(fā)他們說(shuō)話的欲望，進(jìn)行口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)教學(xué)有效而真實(shí)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍

由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生要敢于表達(dá)。例如在讓孩子分組就某個(gè)話題進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生與動(dòng)畫人物進(jìn)行交流。并通過(guò)音樂(lè)動(dòng)畫等創(chuàng)造輕松、愉悅的口語(yǔ)表達(dá)氛圍，緩解他們的壓力。在一次分組討論幾個(gè)國(guó)家天氣的課上，有少數(shù)同學(xué)緊張，不敢發(fā)言?？赏ㄟ^(guò)多媒體呈現(xiàn)的小小天氣預(yù)報(bào)員帶領(lǐng)孩子們一起去說(shuō)，既做了示范，也讓孩子能更自然愉悅用英語(yǔ)去表達(dá)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂上，對(duì)學(xué)生活動(dòng)作出反饋和評(píng)價(jià)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)和反饋是有效、成功的教學(xué)的一部分。利用好多媒體技術(shù)，進(jìn)行信息反饋和活動(dòng)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。例如，人教新版pep三下Doyoulikepears?本單元要求學(xué)生掌握有關(guān)水果的單詞并詢問(wèn)他人對(duì)水果的喜好。這節(jié)課就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作表格讓學(xué)生調(diào)查同學(xué)的喜好，并運(yùn)用信息技術(shù)反饋學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。多媒體技術(shù)可以幫助教師直觀收集、綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的各項(xiàng)技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ刃畔?。學(xué)生也可以通過(guò)活動(dòng)反饋結(jié)合教師的評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

篇4

游戲?qū)耄簩W(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜愛玩耍、酷愛游戲，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)性與趣味性的結(jié)合，可以使原本枯燥無(wú)味的口語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)活潑，富有趣味性，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲的愉悅氛圍中進(jìn)入主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。歌曲導(dǎo)入：音樂(lè)有著豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，更能打動(dòng)人心，富有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，將音樂(lè)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以賦予教學(xué)以生命的活力，這樣更能為教學(xué)平添亮點(diǎn)，讓整個(gè)教學(xué)在愉悅而歡快的節(jié)奏中展開。懸念導(dǎo)入：初中生有著很強(qiáng)的好奇心與求知欲，他們喜愛刨根問(wèn)底，根據(jù)學(xué)生的這種心理，我們可以運(yùn)用問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，制造懸念，這樣更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生將思維與注意力集中在新知的學(xué)習(xí)上。

二、重視課文的朗讀與背誦，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄皶x百遍，其義自見。”這些都指出了讀在學(xué)習(xí)中的重要性。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中讀同樣具有重要的作用。朗讀與背誦可以增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，幫助學(xué)生積累詞匯、鞏固語(yǔ)法，增強(qiáng)語(yǔ)感，是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的一個(gè)重要因素。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生多讀、多背。

1.模仿。學(xué)習(xí)始于模仿，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是重要。我們可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及教師的示范朗讀等來(lái)讓學(xué)生接觸原汁原味、標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿朗讀。這樣就可以糾正學(xué)生的不正確發(fā)音，讓學(xué)生的發(fā)音更準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)更流暢，以增強(qiáng)語(yǔ)感、形成語(yǔ)流。在現(xiàn)代教學(xué)下我們更要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教材上枯燥、靜止的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情景會(huì)話，這樣可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的場(chǎng)景與人物結(jié)合起來(lái)，這樣就不會(huì)是枯燥而機(jī)械的讀，而是富有趣味性的主動(dòng)讀，這樣更能取得事半功倍的效果。此外我們要引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的讀，如分角色讀、小組讀等等。

2.背誦。背誦是一個(gè)幫助學(xué)生積累詞匯、豐富語(yǔ)言素材、促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，可以為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們要精選短文，讓學(xué)生熟讀成誦，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。但是背并不是機(jī)械的，這樣只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)難度，而是要講究方式與方法，這樣學(xué)生才能由背會(huì)到會(huì)背。背誦并不是簡(jiǎn)單地來(lái)記憶單詞與句型，而是要將短文與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，理解記憶，這樣記憶效果最佳、更輕松、更有成效。此外還要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生背誦情況的檢測(cè)，并不是單純地看學(xué)生背誦的完整性，還要從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、流暢性等方面來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正地掌握語(yǔ)言。

三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

只有置身于良好的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生才能學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維，才能真正掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的精髓，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。而在傳統(tǒng)教學(xué)中許多英語(yǔ)教師大多采用英漢結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一會(huì)英語(yǔ)、一會(huì)漢語(yǔ)，這使得以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生更加依賴于母語(yǔ)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著不同的文化背景，在語(yǔ)言習(xí)慣等存在明顯的差異。學(xué)生常常用漢語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的最大問(wèn)題，也是制約學(xué)生口語(yǔ)水平的主要因素。為此在教學(xué)中我們要著力為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，這樣才能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平以及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。因此在教學(xué)中教師要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。即使在遇到較為復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，也盡量不要用漢語(yǔ)，而是要用學(xué)生所學(xué)過(guò)的、已掌握的簡(jiǎn)單英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋，這樣更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，而且更加利于學(xué)生的理解。此外還要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，這更加需要教師發(fā)揮自身的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)。這樣的口語(yǔ)教學(xué)才能成為教師與學(xué)生共同參與的互動(dòng)對(duì)話過(guò)程，才能讓學(xué)生置身于良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些陌生的詞匯，此時(shí)要告訴學(xué)生不要中斷，而是要繼續(xù)傾聽，結(jié)合前后語(yǔ)句與情景來(lái)猜測(cè)，這同樣是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要環(huán)節(jié)。

四、開展豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生多交際

口語(yǔ)表達(dá)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練中得到提高。我們要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，創(chuàng)造更多的參與交流與交際的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多交流、多運(yùn)用，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

1.課前自由發(fā)言。我們不要急于講授新知，可以充分利用課初的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，可以講述自己在學(xué)習(xí)、生活中的趣事；也可以介紹自己的學(xué)習(xí)方法，或是談心得體會(huì)，或是就學(xué)生所感興趣的話題來(lái)展開等等。這樣口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容更豐富，形式更靈活，更能讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)。

2.課本劇表演。選取貼近學(xué)生生活的話題，讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)編與表演。這樣的活動(dòng)符合學(xué)生喜愛表演的天性，能夠激起學(xué)生參與的激情，更為重要的是與學(xué)生生活密切相關(guān)，這正是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心所在，學(xué)生可以將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣更利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

篇5

口語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良性的刺激，能有效提高學(xué)生的聽說(shuō)譯的應(yīng)用能力，對(duì)于那些會(huì)聽不會(huì)說(shuō)或者會(huì)說(shuō)不會(huì)聽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是糾正這些錯(cuò)誤行之有效的辦法。因此，教師使用口語(yǔ)教學(xué)能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，能在傳統(tǒng)教學(xué)法和現(xiàn)代教學(xué)法之間搭起一座橋梁。

2.巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)

口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，給學(xué)生施加了更大的壓力。而巧妙地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮好多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，能夠有效緩解學(xué)生的這種壓力。多媒體教學(xué)具有趣味性、刺激性和內(nèi)容多樣化、個(gè)性化的優(yōu)點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既滿足了他們求知的欲望，又優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，節(jié)約了課堂時(shí)間，增大了課堂容量，把學(xué)生的壓力變成了趣味，寓教于樂(lè)。

3.精心設(shè)計(jì)分組活動(dòng)的內(nèi)容

在組織小組活動(dòng)為主的口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地要求學(xué)生盡可能地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，充分練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。教師要營(yíng)造進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的模擬環(huán)境，靈活運(yùn)用教材課文中的內(nèi)容和情景，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精心設(shè)計(jì)劇本，科學(xué)地進(jìn)行編排，總的要求是要讓學(xué)生更容易接受，活動(dòng)的內(nèi)容和難易程度要適當(dāng)。

4.有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交際策略

口語(yǔ)交際一般是在特定的情境和場(chǎng)合，對(duì)方要討論的問(wèn)題都是隨性而發(fā)，一般難以事前進(jìn)行準(zhǔn)備，說(shuō)話者沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有準(zhǔn)備。由于情景的不可預(yù)測(cè)，會(huì)常常出現(xiàn)尷尬的局面，要避免這種情況發(fā)生，就需要具有一定的交際策略能力，解決隨時(shí)可能碰到的困難，避免交際失敗。比如當(dāng)某個(gè)詞實(shí)在想不起來(lái)或者不會(huì)說(shuō)時(shí)，可采取轉(zhuǎn)化論題、用同義詞代替或借用其他表達(dá)方式等策略繞過(guò)這個(gè)語(yǔ)言障礙，保持良好的交流。

5.重視英語(yǔ)母語(yǔ)文化教學(xué)

不同的語(yǔ)言母語(yǔ)國(guó)家，都存在著語(yǔ)言文化差異，要想學(xué)好該語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)，就必須消除這種表達(dá)障礙?？谡Z(yǔ)學(xué)習(xí)是了解這種文化差異，特別是日常交流文化差異的最有效的途徑，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的學(xué)習(xí)，可以學(xué)到不同的場(chǎng)合、不同的地點(diǎn)、不同的時(shí)間情境下，英語(yǔ)語(yǔ)言的特殊的表達(dá)方式。比如：YoucannotexpectthemaninthestreettoenjoyBeethoven’smusic（.你不能期望一般人欣賞貝多芬的音樂(lè)），比如Heismyfineweatherfriend（.他是我的酒肉朋友）。

6.重視英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)

篇6

（一）豐富學(xué)生的聽

一是采用全英教學(xué)模式。教師要少用甚至是不用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，要知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)，對(duì)母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了母語(yǔ)的思維方式，很容易會(huì)將這些母語(yǔ)思維方式帶到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。為此，在教學(xué)中我們要盡量用英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造全基的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能最大限度地避開母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維。二是利用現(xiàn)代技術(shù)播放地道的英語(yǔ)音頻與視頻。我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像效果來(lái)為學(xué)生播放一些通俗易懂的英文歌曲、經(jīng)典的影視劇片斷以及一些英語(yǔ)類節(jié)目等，讓學(xué)生能夠接觸到更多原汁原味的英語(yǔ)。通過(guò)大量的聽來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材。

（二）展開大量的讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。”指出了讀的重要作用，這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。讀是語(yǔ)言輸出與輸入一體化，既可以在讀中豐富語(yǔ)言素材，為學(xué)生的說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也是一種主要的說(shuō)話訓(xùn)練方式，可以在讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，讓學(xué)生在讀中來(lái)增強(qiáng)流暢性與完整性，感受不同的語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)。這既是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的前提條件，同時(shí)也是提高的主要途徑。為此，在教學(xué)中我們要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富的讀，如全班讀、分角色讀、同桌對(duì)話朗讀等，讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀教材，對(duì)于精彩的段落與篇章，要讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦的效果。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，可以讓學(xué)生積累更多的詞匯、語(yǔ)法、句型等，讓學(xué)生擁有更為豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)在讀中來(lái)提高對(duì)語(yǔ)言的感知與駕馭能力，這無(wú)疑是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的核心因素。

二、豐富訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行更多的說(shuō)

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，方知此事要躬行。”多聽多讀，增大學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，并不直接代表著學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。學(xué)生口語(yǔ)水平最終需要在大量的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷的強(qiáng)化與提高。為此在教學(xué)中我們除了為學(xué)生構(gòu)建全英學(xué)習(xí)環(huán)境，用英語(yǔ)教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)外，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生有更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，在大量的訓(xùn)練中來(lái)內(nèi)化知識(shí)、提高水平。

（一）表演情景劇

初中生有著強(qiáng)烈的表演欲望，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選取教材中適合學(xué)生表演的話題以及學(xué)生所熟悉的話題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)即創(chuàng)作、表演與說(shuō)話訓(xùn)練于一體，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)，而且可以讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用與具體的場(chǎng)景、人物等結(jié)合起來(lái)，這樣更加利于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，利于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。如問(wèn)路、打電話、購(gòu)物、就診、聚會(huì)、訪友、旅游等等，都是學(xué)生所熟悉的話題，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。我們可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些話題來(lái)進(jìn)行情景劇表演，讓學(xué)生在表演中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這正是提高學(xué)生口語(yǔ)水平的重要活動(dòng)形式。

（二）課前自由談話

我們要利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間，可以選取學(xué)生所感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開自由談話。這樣的交流形式更靈活，氛圍更活躍，更能激起全體學(xué)生參與的激情。此時(shí)再加以教師必要的引導(dǎo)，自然就可以讓學(xué)生在輕松愉悅的談話中來(lái)進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。談話導(dǎo)入既避免了直接教學(xué)的枯燥無(wú)味，可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生提供了一個(gè)可以自由交流的空間，學(xué)生可以展開積極而自由的對(duì)話，這同樣是一種極為重要的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。

（三）組建課外小組

引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，以充分利用豐富的課余時(shí)間來(lái)開展豐富的口語(yǔ)課外活動(dòng)。如建立英語(yǔ)廣播站，開展辯論賽、組織口語(yǔ)大賽等。其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生的參與積極性非常高。在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生更加樂(lè)于參與、樂(lè)于交流。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

實(shí)踐證明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要以接觸大量的英語(yǔ)材料為基礎(chǔ)，并運(yùn)用材料參與實(shí)踐。在我國(guó)，大部分教師在英語(yǔ)課堂中仍然采用漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)輸入極少，這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維，也不利于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，英語(yǔ)課堂教學(xué)也主要采用教師講、學(xué)生聽的填鴨模式，不重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，以致于英語(yǔ)教學(xué)也主要集中于學(xué)生的英語(yǔ)聽話能力與寫作能力的培養(yǎng)上，從而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。另外，高校普遍采用終結(jié)式評(píng)價(jià)模式，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重視程度不夠，對(duì)學(xué)生如何提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力、采用何種手段攻克自身英語(yǔ)口語(yǔ)不足都缺乏研究，以致于學(xué)生仍然用漢語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，所以，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力總是得不到顯著的提高。

2交互式教學(xué)法的簡(jiǎn)介

交互式教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代。這種教學(xué)方法突出語(yǔ)言功能和交際能力，因此也被稱為交際法、功能意念法。它指出，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，在真實(shí)自然的環(huán)境中給學(xué)生提供可接受的、有意義的語(yǔ)言材料，從而促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。在吸取其他語(yǔ)言教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，交互式教學(xué)法提出圍繞語(yǔ)言功能的相關(guān)任務(wù)而展開教學(xué)，將教師教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自我提問(wèn)、總結(jié)、澄清、預(yù)言等步驟來(lái)監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促使教師的教不斷與學(xué)生的學(xué)融合起來(lái)。

3交互式教學(xué)法對(duì)解決英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的幫助

篇8

1.教師不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有些教師在英語(yǔ)教學(xué)中，不注意營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有充分把握英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，就可能喪失熱情，學(xué)生也會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不高。

2.學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。

在課堂上，有些學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)，說(shuō)不好，有時(shí)候也因?yàn)閼峙陆處煹呐u(píng)而不去講英語(yǔ)，這些都是缺乏勇氣的表現(xiàn)。學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的勇氣，就會(huì)在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候產(chǎn)生畏懼感，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高非常不利?？傊?，高中學(xué)生的口語(yǔ)能力與其他能力相比非常薄弱。有些學(xué)生不能用完整的句子正確地表達(dá)；有的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，分不清漢語(yǔ)跟英語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別，往往講中國(guó)式英語(yǔ)，走進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的誤區(qū)。

二、優(yōu)化高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略

為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要讓英語(yǔ)課堂真正形成特色，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的魅力，并認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，還要采用各種有效的教學(xué)方法，開展各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)意說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。以下是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)最常用的方法。

1.通過(guò)用英語(yǔ)復(fù)述和對(duì)話提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，再用英語(yǔ)復(fù)述文章大意。有些學(xué)生可能表現(xiàn)不佳，可能收不到理想的效果。但作為教師，我們應(yīng)該更多地關(guān)心學(xué)生，使他們更愿意開口說(shuō)英語(yǔ)。在每堂課上，我們應(yīng)該留一些時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)自由交談。教師應(yīng)該為談話設(shè)置一個(gè)標(biāo)題。學(xué)生通過(guò)這些交談，能夠提高口語(yǔ)能力。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生之間的對(duì)話，對(duì)有些羞于開口的學(xué)生要進(jìn)行心理上的安慰，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。這樣就能夠解除學(xué)生心理的包袱，使學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。然而，很多教師在課堂上并沒(méi)有發(fā)揮出自己的作用，在一些學(xué)生回答問(wèn)題出彩的地方，沒(méi)有做出積極的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義重大，能增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情。此外，教師還可講英語(yǔ)故事，學(xué)生要重復(fù)故事，鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力。這樣，學(xué)生就能夠在不斷的鍛煉中提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.通過(guò)課外英語(yǔ)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

課外活動(dòng)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中意義重大。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W到一些具體的語(yǔ)言知識(shí)，能夠了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的背景。比如，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生觀看英語(yǔ)電影，在英語(yǔ)環(huán)境下有效提升英語(yǔ)聽說(shuō)能力。教師應(yīng)該做好指導(dǎo)，在聽說(shuō)讀寫方面及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。此外，英語(yǔ)角也是學(xué)生自由說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)?？傊?，課外活動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要途徑，很多學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)到的在課外活動(dòng)中得到了拓展，這樣有利于培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用型人才。

3.開展口語(yǔ)交流活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，我讓學(xué)生走出班級(jí)，參加學(xué)校每學(xué)期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)。在活動(dòng)中，相鄰兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生聚在一起，教師可先為活動(dòng)制訂相應(yīng)的規(guī)則，如學(xué)號(hào)相同的學(xué)生在一個(gè)組，學(xué)生在活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)，英語(yǔ)說(shuō)得好的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，來(lái)自兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生不同的家庭背景、不同的生活經(jīng)歷、不同的愛好構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)言交流的“信息溝”，他們可以談?wù)摳髯缘募彝?、愛好和生活?jīng)歷。學(xué)生在這種交流中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。

我們可對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)常用的口語(yǔ)對(duì)話，如介紹、問(wèn)候、感謝、告別、請(qǐng)求、建議、勸告、警告、贊同、反對(duì)、表示愿望等。我們可以利用課文的對(duì)話錄音，逐句放音，讓學(xué)生聽上句，及時(shí)應(yīng)答，并與錄音下句比較，自我糾正。教師還可以根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)感的交際情境，給學(xué)生提供良好的用英語(yǔ)對(duì)話的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)交際的欲望，然后讓學(xué)生自己練習(xí)會(huì)話。此外，學(xué)生的口語(yǔ)能力一般可以分為兩個(gè)層次：一是掌握一般的日常交際用語(yǔ)，二是能就熟悉的話題自由流暢地表達(dá)觀點(diǎn)。要使學(xué)生的口語(yǔ)能力從第一層次提高到第二層次，教師就必須使學(xué)生逐步擴(kuò)大詞匯量，擴(kuò)大閱讀面，拓寬知識(shí)面，否則學(xué)生在交際過(guò)程中會(huì)遇到詞匯和知識(shí)的障礙。

5.充分重視口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅沒(méi)有得到足夠的重視，而且仍然以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約著學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。詞匯、語(yǔ)法等概念化知識(shí)固然很重要，但是，如果忽視了口語(yǔ)技能的訓(xùn)練，則很容易造成學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)不到位，甚至在英語(yǔ)口頭表達(dá)時(shí)用漢語(yǔ)思維模式來(lái)組織語(yǔ)言。更嚴(yán)重的是，好多學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)往往缺乏自信，擔(dān)心犯基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，害怕鬧笑話而不敢開口，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。因此，教師要重視口語(yǔ)技能訓(xùn)練，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下積極改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到逐步提高他們的口語(yǔ)水平的目的。

三、結(jié)語(yǔ)