緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計算機輔助教學，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞:計算機;輔助教學

Computer Aided Istruction Initial Exploration

Zhang Jian

(Shijiazhuang Science&Information College,Shijiazhuang050000,China)

Abstract:Computer aided instruction,CAI in short,which is the key point and the breach for conducting system reformation of education and teaching.Meanwhile,it is also the necessary way to achieve the modernization of education.It is an important task in the research of edicational pattern to command the CAI mode well.

Keywords:Computer;Adied instruction

隨著科學的進步與時代的發(fā)展,計算機輔助教學已被大部分教師認可。計算機輔助教學手段的應用,以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用,以及儲存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點,在教學過程中能為學生建立一個動態(tài)教學環(huán)境,開闊學生的視野,豐富學生的想象力,調(diào)動學生的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。

計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式,它有許多傳統(tǒng)教學方法不具備的優(yōu)勢,但在運用計算機進行輔助教學時,應認識到它只是一種教學手段,必須服從和服務于教學目的、教學內(nèi)容等的需要。

然而,在計算機輔助教學的推廣實踐過程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)。計算機在課堂教學中是一種教學工具,其應用于輔助教學的形式是靈活多樣的,而CAI課件的演示僅僅是一個方面;由于教學課件固有的某些缺陷,使很多課件不能滿足計算機輔助教學的需要。

雖然CAI有著許多突出的特點,并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷,不難發(fā)現(xiàn):如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上,就不能將主要精力放在如何利用計算機技術(shù)組織教學上來,甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學,裝點一下門面的這類情況。其實,我們認為教師最主要的任務不在于開發(fā)軟件,而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件,而應是面向?qū)W科的工具型軟件,包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。

計算機和教師究竟誰處于核心位置?答案誰都應該清楚。我們首先要明確計算機輔助教學強調(diào)的是計算機在教學中的輔助功能,處于主導地位的仍是教師,因此充分發(fā)揮教師在整個教學中的能動作用才是計算機輔助教學的核心思想。作為一種教學媒體,計算機與其它教學媒體(如黑板、投影儀、電視機)沒有什么不同,只是一個輔助工具。作為一種工具,首先應具有易用性和可選性。計算機作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學過程,任何教育工具都只能作為知識的載體,而知識的傳承只能由人來完成。如果不認識到這一點,CAI就無從發(fā)展,甚至可能被扼殺,CAI的生命力在于能延伸教師表達能力,充分發(fā)揮教師的作用,也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用,這才是CAI的發(fā)展方向。

由于,計算機輔助教學在我國剛起步,問題在所難免。但是我們不能只看他的缺點,在看到它的弱勢的同時,還要發(fā)現(xiàn)其積極的方面,這樣,我們才能有效地去運用計算機來幫助我們真正的實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學。那么,計算機輔助教學到底有什么優(yōu)點呢?我們怎樣才能開展好計算機輔助教學工作呢?

1.計算機輔助教學的運用,補充了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。

2.計算機輔助教學能化靜為動,增強動感,誘發(fā)學生的學習興趣。

3.計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化,靈活而多變。

4.能實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合

計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點,實行雙向教學和個別輔導,通過人機交互,及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題,及時采取補救措施,使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來,從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。

計算機輔助教學已經(jīng)成為教育改革的重要切入點,也是當今教育技術(shù)的熱點問題,這項工作的開展將豐富教育的技術(shù)手段,給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力地支持。所以我們應該積極主動的從正面去發(fā)展和推進計算機輔助教學的發(fā)展。

首要任務就是提高教師自身的業(yè)務學習水平。教師只有在不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)的基礎上,才能更好地去教書育人,才能更好地做一名合格的人民教師,才能在知識經(jīng)濟時代立于不敗之地。

其次教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學軟件。社會在不斷地變化,技術(shù)在不斷地更新,計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代,陳舊的教學軟件已經(jīng)無法滿足不斷變化的教學工作的需要。當然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實際,制作適合自己品味的教學軟件,以滿足教學的需要。

總之,CAI教學,可把枯燥乏味的教學內(nèi)容,借助于多媒體的優(yōu)化組合,使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化,提高了教學質(zhì)量。計算機輔助教學方興未艾,充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡所提供的信息資源從而徹底改變教學軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面,使CAI在課堂上的運用走出低谷,朝著更為廣闊的方向發(fā)展是我們當代教育使者的主要任務。

參考文獻:

[1]鄭夫揚.《恰當應用多媒體,提高課堂教學效率》江蘇

[2]陳志銀.《計算機輔助教學的誤區(qū)》江蘇

篇2

，我們卻遭遇了很多問題，如大多數(shù)教師的計算機水平有限、教學課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計算機輔助教學重要性的基礎上，對計算機輔助教學做出展望，并簡要說明如何積極有效地使用

計算機輔助教學。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學；重要性；存在問題；解決辦法

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01

隨著計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進入課程教學，利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學功能[1]，影響和改變著傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。在教學過程中，其重要性越

發(fā)凸顯：

1. 提高學生學習興趣

在計算機輔助教學中，借助直觀形象、生動活潑的視聽畫面，吸引學生的注意力，使其對獲得的新知識有更直接的認識[2]。這種刺激，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習主體。這大大異于傳統(tǒng)

的教學中教師主導課堂的情景。教學內(nèi)容不再只依靠教師口頭描述，使得學生就能對所要學習的知識有一個更加全面的掌握。而且，學生還能編寫多媒體軟件，參與教學，真正發(fā)揮學生的教學主體作用

2. 提高教學效率和教學質(zhì)量

計算機輔助教學使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動畫、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、情感因素，加深學生的知識印象?？s短教學時間的同時，增加了教

學容量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了多媒體教學資源共享，使得教師避免了重復勞動，節(jié)省出時間制作更加精良的教學文件，大大提高了教學效率和教學質(zhì)量。

計算機輔助教學的應用改變了班級授課制的教學模式和單一的教學環(huán)境，對傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，使教師和學生面臨一種全新的教學交互過程，大大提高了教學速度。教學質(zhì)量。

同時，我們也應該看到，在這種交互過程中，計算機輔助教學的各種缺點漸漸顯露，這就要求我們面對各種問題提出明確、對應的解決辦法：

1. 某些教師計算機能力有限

在計算機輔助教學中，教師是課堂的引導者。引導得法，就能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)出他們濃厚的學習興趣[4]。在計算機輔助教學中，教師要負責根據(jù)不同的教學內(nèi)容和學生的實際情況選

擇適當?shù)慕虒W軟件，把計算機輔助教學與教學有效結(jié)合起來，利用先進的計算機軟件，創(chuàng)建出生動活潑的模擬環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其學習積極性，指導學生獲取知識，形成良好的學習

習慣。這就對當前的教師隊伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術(shù)，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學。

2. 教學課件的靈活針對性不強

傳統(tǒng)教學中，課程是固定設置的，教材、知識點由教學機構(gòu)統(tǒng)一編訂。教師只負責傳達知識點。而在計算機輔助教學環(huán)境下，教師變成了教材的開發(fā)者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網(wǎng)絡資料共

享平臺，整合各類文字、圖畫、動畫等多媒體資料。而不同的班級、學生的知識水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過程中，能夠針對各

班學生的實際情況、接受能力，設計出符合各班學生學習規(guī)律的、獨特的教學課件[3]。真正做到“教材”圍繞學生，教學因材施教。

3. 教師應克服對其過度依賴

在計算機輔助教學中，教學工具由傳統(tǒng)的黑板、粉筆變成了計算機、投影儀。這些東西價值昂貴、搬運不便，且容易受到各種不可預計的因素的影響，比如電力供應、教室設備、系統(tǒng)流暢性、資料存儲

等，而且學生的學習能力不一。所以，我們在使用計算機輔助學科教學、服務師生的時候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學效果，甚至進行了重復勞動。這樣難免會影響教師運用多媒

體計算機輔助教學來進行教學改革的積極性，甚至影響學生的學習。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，努力讓教學軟件適應教師，而不是教師適應教學軟件。

隨著計算機科技的迅速發(fā)展，計算機輔助教學走入課堂已經(jīng)成為必然性，教育技術(shù)化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學形式，靈活運用計算機輔助教學，創(chuàng)造有針對性的、豐富多

彩的教學形式，才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，更好地完成教學任務。但是我們也應認識到，教師的地位始終不能被計算機所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個體，教師的言行舉止都會對

學生產(chǎn)生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場隨機應變能力。學生的學習不僅是知識的交流，還有情感的交流。所以計算機它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。

參考文獻

[1]祝智庭，王陸.網(wǎng)絡教育應用[M].北京：北京師范大學出版社，2004：152.

[2]肖克拉提?阿帕爾.談課件輔助教學的優(yōu)勢與使用原則[J].新疆師范大學學報，2010（09）：100- 101.

[3]張宇. 正確認識CAI 在教學環(huán)節(jié)中的作用與地位[J]. 中國校外教育，2010，（ 4） .

[4]夏勇. 運用現(xiàn)代多媒體教學，實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變[J]. 吉林省教育學院學報，2009，（ 12） .

篇3

摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標，對教育教學現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關(guān)注的熱點。計算機輔助教學是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術(shù)，是進行教育教學體制改革的制高點和突破口，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計算機輔助教學的優(yōu)點出發(fā)，分析了利用計算機進行輔助教學的效果。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟　計算機輔助教學　素質(zhì)教育

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學模式已不適應于當前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂教學效率。必須變革傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，打破原有教學體制的限制，擴大課堂教學的容量和密度，提高個別化教學能力，計算機輔助教學正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學模式。那么計算機輔助教學到底有什么優(yōu)點呢?

一、計算機輔助教學效果好

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調(diào)動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關(guān)系、公式。復雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調(diào)動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中直觀性不足的缺陷。

二、能實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)教學模式下，體現(xiàn)個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的計劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。

三、真正做到輕松教學、寓教于樂

篇4

一、中學計算機輔助教育的內(nèi)容

在我國，計算機在學校教育中的應用主要體現(xiàn)在三個方面：一是計算機教育作為一門課程為廣大師生所接受；二是CAI正式作為一種新型的教學系統(tǒng)滲透到了學科教學中；三是計算機輔助教學管理(CAM）以及教育資源信息的開發(fā)利用已經(jīng)引起各級各類學校的普遍關(guān)注。但是，計算機輔助教學不論是在國內(nèi)還是在國外都存在兩個突出問題：一是開發(fā)高質(zhì)量教育軟件的問題，二是提高CAI軟件的使用效率問題。

在我國，開展計算機教育既不能無的放矢、信馬由韁，也不能不著邊際、盲目攀求，要根據(jù)各區(qū)域現(xiàn)有的條件和水平，充分發(fā)揮現(xiàn)有設備的功能，并結(jié)合我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)開展計算機教學，從而促進學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有適應社會變化和科技進步的能力。

二、中學計算機輻助教育的環(huán)境因素

計算機輔助教學必須具有一定的環(huán)境條件，其主要內(nèi)容包括社會環(huán)境、學校氛圍、計算機硬軟件設施以及課堂環(huán)境，其中后三者與計算機輔助課堂教學效果有直接關(guān)系。

1、計算機硬軟件設施。我國教委于1996年了中小學生計算機教育的發(fā)展規(guī)劃，按這個規(guī)劃，到本世紀末，我國計算機教育的目標是，計算機設備最低配數(shù)為，高中至少必備25臺，初中至少20臺。如果把計算機教育的重點放在基本知識和技能的教育上，每個學校用計算機輔助課堂教學的硬件資源仍然是十分有限的。這有限而寶貴的機會，對全校眾多的課程和班級來說，實在是杯水車薪。如何將計算機輔助課堂教學與計算機基礎和技能的教學結(jié)合在一起，是我們目前需要解決的一大難題。

2、課堂環(huán)境。課堂環(huán)境包括硬件設施的空間安排和學生的組織形式兩個方面。建設特殊的電化教室、大型投影儀等設備，可以供教學演示之用。這種做法，花費不大，但作用是很大的。

3、學校氛圍。學校計算機輔助教學的氛圍涉及全校教師對計算機輔助教學的看法、全校進行課堂計算機輔助教學的積極性和學校領導所采取的激勵措施以及教師培訓措施等，直接影響到教師的積極主動性和信心。

三、中學計算機輔助教學的難點

面對教育技術(shù)發(fā)展的大趨勢和新挑戰(zhàn)，有條件的地區(qū)和中學應當走在發(fā)展、推廣和運用計算機教學的前頭，充分發(fā)揮計算機這個中心教學媒體在教學過程中的優(yōu)勢，充分引進多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通訊技術(shù)。要達到以上目的必須解決好師資培訓和軟件系統(tǒng)兩個難點：

1、關(guān)于師資。教師是實現(xiàn)一切新的教育教學思想和新的教育技術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新的教育技術(shù)進入學校后可能有三種結(jié)果：一是按人們設想的方式得到應用；二是使用效果和方式比人們設想的要好；三是沒有達到預想的目的，甚至相差甚遠。人們在分析新的教學技術(shù)沒有能夠有效進入課堂時，往往會想到從社會到學生方方面面的因素。教育教學現(xiàn)象確實是非常復雜的，但是某種教育技術(shù)在課堂上使用效果如何，很大程度上取決于教師，而不宜將一切失敗都歸于理論或技術(shù)不符合教學實際。

計算機進入學校和課堂，特別需要教師了解一些計算機本身的知識，這就比一般新教學方法的試用、比投影等電教手段的使用難度更大。而對一般中學教師來說，自學計算機花費的時間和精力同學習效果相比就太大了。因此，對教師進行培訓是開展計算機輔助教的不可缺少的一環(huán)。

2、教材和軟件系統(tǒng)。計算機教學教程中教材也是一個很重要的方面。教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，沒有好的教材，那么教師就“難為無米之炊”。中學計算機教學應該滲透到各科教學中去，為此各學科必須具有計算機輔助教學的課內(nèi)、外內(nèi)容。也應具有如何操作計算機和使用這些軟件的教學內(nèi)容， 教師可以利用簡單的工具選擇、利用、組織一些需用的工具軟件，如文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫管理軟件、電子表格及繪圖軟件等。教師可以利用這些軟件教學生如何寫作、修改文章等，排版、處理數(shù)據(jù)、分析問題、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)以及用形象語言表達的思想、意圖等。此外，多媒體教育用光盤也可以用到計算機輔助課堂教學中來。例如：教師可以利用多媒體百科全書、參考資料、專業(yè)資料、字典等不但從理論上也從實踐中來教學。

篇5

關(guān)鍵詞：CAI校園網(wǎng)多媒體電化教室

一支粉筆、一本教材的教學模式已逐漸被學生所淘汰，大學、中學乃至小學的學生們已不滿足于這種教學方式，打破歷來封閉的課堂教學模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設計教學過程也是每位教師的心愿和職責。

我國開展計算機輔助教學（CAI）活動已有20多年的歷史，在理論研究、實踐探索、課件研制等領域都取得了不少的成果，多媒體給（CAI）注入了活力。近幾年，CAI在發(fā)展的深度及廣度上都有了長足的進展，特別是在認知學習理論、系統(tǒng)科學理論、教學設計理論等基礎理論指導下，CAI理論研究、實踐研究、課件制作等方面都取得了豐碩的成果，這些都預示著，一場CAI熱正在校園內(nèi)興起。那么，如何利用計算機輔助教師更好地教、學生更好地學呢？“教師是主導、學生是主體、計算機輔助是手段”是CAI教學中應遵守的教學原則，具體反映在以下幾個方面：

一、教師應具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學軟件

我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應不斷變化和增長的社會需求，不斷學習是當前社會對每個成員的起碼要求，教師更應如此。具體到教師對輔助教學的學習，其中包括對現(xiàn)代教學理論的學習，對必要的相關(guān)技術(shù)的學習。

輔助教學軟件的來源很廣泛。目前，市場上有關(guān)計算機輔助教學的軟件層出不窮，每一種軟件都有它獨有的特點和技巧，我們要收集、購買必要的軟件。當然，也不能指望軟件公司推出“拿來就能上課”的軟件，也不能依靠其他教師的現(xiàn)成軟件，因為教案是根據(jù)教學目標、教科書及學生情況由教師寫的，每人一個樣，一次一樣，教學效果軟件也是同樣道理，所以，教師應利用方便操作的工作臺，收集不同素材，加上自己的教學思想，自己制作或與周圍同事合作制作針對不同層次的學生和本專業(yè)的特點的計算機輔助教學軟件，其針對性更強，更適應教學，會給課堂帶來意想不到的效果，并且通過這些軟件的制作和應用，教師不但能更深刻地認識計算機輔助教學，也能更進一步地掌握本專業(yè)知識和計算機知識。當然，教師不具備一定的計算機知識，很難制作出實用的教學軟件。所以，我們在呼吁推出優(yōu)秀教育軟件的同時，也要在廣大教師中普及計算機知識，這已成為社會發(fā)展的大趨勢。

二、用計算機輔助教學要有其必要性

在利用計算機輔助教學之前，要對其必要性做充分的論證。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學亦然如此，當然，用計算機輔助教學，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會帶來良好的教學效果，學生不但能盡快掌握所學內(nèi)容，而且通過學習方式的轉(zhuǎn)換，也會對學習發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學生的注意力，得不到良好的教學效果，這樣的輔助教學是不可取的。比如有這樣一個課例，其內(nèi)容是介紹計算機基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時髦的輔助教學軟件，界面美觀、大方，但教學效果并不好，因為無論軟件如何精美，學生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學重點，突破教學難點，因為我們教學的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學生接受，這也是我們的教學宗旨。

三、充分發(fā)揮計算機輔助教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的學習興趣

美國著名教育家維新羅克（M.Cwittrock）在他的關(guān)于學習過程研究的“生成學生模式”中曾提出：學習過程不從感覺經(jīng)驗開始，而是從感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。選擇性注意是指學習者在學習情景中激活與維護學習心理狀態(tài)，將注意力集中于有關(guān)學習信息上，對所學內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，可以充分發(fā)揮學生的學習興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學效果。

現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學的多樣性可以吸引學生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，尤其在課堂上當學生們厭倦了煩燥無味的講解時，計算機輔助教學給講堂添加了無窮的魅力。但是，在使用計算機進行輔助教學時，教學軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學內(nèi)容，切不可為了更多的教學內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學主題，誤導學生。成功的輔助教學應當始終將學生牢固地控制在教學內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導學生進入神奇的計算機世界。

四、就我院教學設備淺談計算機輔助教學

1、多媒體計算機教室。它是由一臺多媒體計算機主機（教師機）、一臺控制機（服務器）及若干數(shù)量的學生計算機組成，教師可以利用計算機平臺和自身開發(fā)的教學軟件，運用多媒體技術(shù)進行教學。在教學過程中，授課內(nèi)容可由教師機實時傳送到時學生計算機屏幕上，進行授課、輔導、講評等多種形式的課堂教學。另外，學生還可以通過學生機以人──機交互的形式進行自學或練習，充分發(fā)揮了教學雙方的主動性。比如，在講授Windos98的操作時，教師就是一邊進行講解，一邊在計算機屏幕上演示，學生可以直接通過屏幕看到教師的操作過程。另外，當教師提問時，學生也可以將操作過程傳到教師機上，使教師充分了解學生對本堂課的理解程度，這是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。

2、綜合功能的多媒體電化教室。它是由多媒體計算機大屏幕投影電視、視頻設備及音響設備組成，形成由視頻、音頻、動畫、文字等多媒體表現(xiàn)的教室，其特點是將多媒體計算機技術(shù)與常規(guī)電教手段相結(jié)合，既有計算機多媒體，又能充分利用幻燈片、投影片、錄相帶、錄音帶等電教軟件。例如，在教學過程中，將用到的板書、教材、圖表、圖片等常用教學媒體顯示在大屏幕彩電上，也可以運用動畫、文字、投影等現(xiàn)代媒體，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學模式，同時也充分運用了幻燈片、投影片等常規(guī)電教設備。另外，還可以與多種信息網(wǎng)聯(lián)，大大豐富了信息量，這也是體現(xiàn)多媒體教學優(yōu)勢的最佳形式。

3、通過校園網(wǎng)進行教學。隨著教學模式的不斷深入，計算機網(wǎng)絡在全球的蓬勃發(fā)展與應用，為教育注入了新的活力。目前，Internet網(wǎng)已成為國際間最大的互聯(lián)網(wǎng)絡，CHNANET（中國計算機互聯(lián)網(wǎng)）在國內(nèi)已經(jīng)廣泛延伸，CERNET（中國教育與科研計算機網(wǎng)）的不斷擴大，大多數(shù)高校已相繼建成校園網(wǎng)。利用多媒體計算機網(wǎng)絡進行學習，教學形式既形象生動又不受時間制約，而且也能方便地進行互訪，這種教學模式具有較好的雙向功能。它把網(wǎng)絡作為傳輸信息的載體，打破了計算機單機學習封閉的學習環(huán)境，形成一個開放的教學系統(tǒng)。由于計算機網(wǎng)絡具有良好的交互性，可以建成一個非常好的雙向交互的教學環(huán)境，可以進行實時或非實時的交互。同時，由于計算機網(wǎng)絡目前現(xiàn)有的教學內(nèi)容還沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化，教學內(nèi)容還有待完善，也為廣大教師提供了更大的創(chuàng)造空間，以滿足更多學習者的需求。

五、一堂生動的課例

教學內(nèi)容：圖像處理

教學場所：多媒體計算機教室

授課步驟：

(1)復習Widows98的畫圖程序和映像功能，并通過實時傳送的方法將教學內(nèi)容送到學生計算機屏幕上。

(2)學生通過單機操作熟悉并了解畫圖及映像的使用方法。

(3)由學生畫一幅圖畫或計算機硬盤調(diào)入一幅圖畫，利用畫圖或映像對圖像進行處理、編輯（可對圖像進行翻轉(zhuǎn)、拉伸，并加批注等）。

(4)將處理好的圖片或圖像傳到教師機，由教師進行批閱、評價，并查找問題及指出修正方法。

(5)將每位學生的作品用彩色打印機打印出來，讓每位學生參觀，吸取好的創(chuàng)作方法。

篇6

一、現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應用于教學之中

新技術(shù)應用于教學必然要伴之以新的教學思想和教學方法，陳舊的為“應試教育’服務的教學思想和教學方法，如灌輸式、死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等都不能適應新技術(shù)的需要，只有改變陳舊的思想和以應試教育服務的教學方法、教學模式，結(jié)合新技術(shù)的特點創(chuàng)造新的符合教育教學規(guī)律的教學方法、教學模式，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)充分而有效地應用于教學之中。

二、從教學改革的全局出發(fā)來籌劃和實施計算機輔助教學

站在教學改革的全局高度，從教學改革的全局出發(fā)來籌劃和實施計算機輔助教學，是使計算機輔助教學達到其目的――提高教學質(zhì)量和效益，提高學生素質(zhì)的關(guān)鍵。

計算機輔助教學是教學改革的重要方面。涉及到教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學模式、教學管理及師資隊伍建設等各個方面。因此，開展計算機輔助教學必須對教學的各個方面有一個全盤的規(guī)劃，在全局的統(tǒng)率下，有計劃、有目的、有步驟地推進，才能收到預期的效果。

三、抓好教學系統(tǒng)的各個環(huán)節(jié)，重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應

教學論告訴我們，教師、學生、教學內(nèi)容和教學手段是教學過程的四大基本因素。它們之間存在著必然的、內(nèi)在的聯(lián)系。這些基本因素之間的相互聯(lián)系和作用就構(gòu)成了一個完整的教學系統(tǒng)。根據(jù)系統(tǒng)論原理，只有在重視發(fā)揮組成教學系統(tǒng)的各個因素的作用的同時，特別重視發(fā)揮系統(tǒng)的整體效應，才能取得最佳的教學效果。

在教學系統(tǒng)的四大基本因素中，教師起主導作用，教師必須明確教學任務、精通專業(yè)、熟悉教材、了解學生、處理好教學內(nèi)容、教學手段和學生之間的關(guān)系，組織好教學，并在教學中調(diào)動學生參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在教學過程中則是學習的主體，學生必須具備接受和加工信息的能力.對即將學習的內(nèi)容具有必要的知識基礎。教學內(nèi)容是教師對學生施加影響的主要信息，在內(nèi)容的選和編排上必須符合學生的認知規(guī)律，而且具有可傳遞性。教學手段則是教師得以有效地傳遞信息，提高教學效率的保證，它必須是行之有效的。在教學系統(tǒng)中各個因素雖然有它們各自獨立的地位和作用，但它們又是作為一個整體在發(fā)揮作用。計算機輔助教學要能取得預期的效果，就必須研究組成教學系統(tǒng)的各個基本因素和它們的組合，努力做到既充分發(fā)揮每一個基本因素的作用，又使這些基本因素之間形成最佳組合，使這些因素所共同構(gòu)成的整體功能取得最佳的效果。

四、我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革

教師是關(guān)系到計算機輔助教學成敗的關(guān)鍵因素，能否勝任計算機輔助教學，要依賴于教師自身的條件。計算機輔助教學是一項新型的教學活動，是教學領域的一項重大變革，我們的教師必須加強學習，才能適應這一變革，當前，最緊要的是加強如下幾方面的學習。

第一，要轉(zhuǎn)變觀念，要有銳意改革的決心。計算機輔助教學是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學領域中的應用，它既是教學改革的需要，又是教學改革的內(nèi)容，同時也是教學改革的動力。不轉(zhuǎn)變“應試教育”的觀念，缺乏銳意改革的思想和決心，缺乏艱苦奮斗、迎難而上的創(chuàng)造精神，是不可能真正投身于計算機輔助教學的。當前，轉(zhuǎn)變觀念首先是要變換教師的角色和轉(zhuǎn)變學生的地位，即使教師從“灌輸者”的角色變換為學生學習的指導者、學生活動的導演者的角色；使學生由接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位。

第二，要在原有基礎上調(diào)整和改進自身的智能結(jié)構(gòu)。就知識結(jié)構(gòu)而言，一方面要學習和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)知識，如掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的一些基本知識，會操作計算機和電視、投影等媒體工具，會使用電子音像教材（計算機軟件、錄像帶等）進行輔助教學；一方面要學習和掌握現(xiàn)代教育思想和學習理論。就能力結(jié)構(gòu)而言，要通過學習不斷提高對各種影響教育的客觀條件（如教學內(nèi)容、教學環(huán)境等）進行教育加工的能力，和對教學的組織領導能力。計算機輔助教學與傳統(tǒng)的教學相比，在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式、教學環(huán)境等方面都有很大的不同，更加復雜，要求更高.各方面的配合要更加密切。教師對這些方方面面的客觀條件必須具備正確判斷的能力，并在正確判斷的基礎上進行合理的排列、組合，形成優(yōu)良的環(huán)境、組織和計劃.使得教學按預定的目標進行.取得預期的效果。

篇7

設計專業(yè)要在不斷地組織和再組織的過程中形成開放的計算機輔助設計類課程體系，打開學生的視野，讓學生隨時可以掌握目前最先進的設計技術(shù)和表達手法。高校藝術(shù)教育以市場需要為導向，著重培養(yǎng)學生的動手能力。因此，計算機輔助課程相對于其他課程來說，實踐課時較多，這樣才能強化學生運用軟件的能力。計算機輔助設計類課程要求學生利用日益增多的各類設計素材庫，對圖像進行處理，變化出更為豐富的視覺語言。如今軟件升級換代十分迅速，這就要求學生及教師要不斷地更新知識，學會質(zhì)疑和嘗試，觸類旁通地去學習和尋找不同的操作方法。

二、視覺傳達專業(yè)計算機輔助設計類課程的教學方法

（一）案例式教學法案例式教學法指教師通過講解具體軟件的功能、界面、菜單、面板以及工具的基本使用方法，來讓學生對計算機輔助設計軟件有一個大致的了解，進而提升學生的軟件運用能力。學生除了要在課堂上消化和吸收教學案例以外，還要學會舉一反三，并開展大量的課外鉆研。（二）項目式教學法項目式教學法是指在實踐教學活動中教師對指導學生切實完成一個完整的“項目”的培訓方法。在教學實踐中，拿實際項目里的課題作為教學內(nèi)容，能為學生日后進入工作崗位積累豐富的實踐經(jīng)驗，這對學生設計實踐能力的提高也有很大的幫助。

三、視覺傳達專業(yè)計算機輔助教學存在的誤區(qū)

在教學方面，有的教師側(cè)重于工具的教授，并輔以大量的圖例。有的教師則完全把軟件課變成單獨的軟件培訓班的模式，一味地進行填鴨式教學，而不去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這樣只會使學生的軟件學習能力停留在很低的層次。在學習方面，學生不愿意去探討原理和基礎工具的運用，只是默默地跟著范例走。另外，有些學生不善于做筆記，不勤加練習，今天會明天忘，并沒有充分意識到軟件的學習過程也是個需要潛心修煉的過程。

四、改進視覺傳達專業(yè)計算機輔助教學的策略

篇8

一、計算機輔助教學效果好

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調(diào)動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關(guān)系、公式。復雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調(diào)動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中直觀性不足的缺陷。

二、能實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合

在傳統(tǒng)教學模式下，體現(xiàn)個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的計劃內(nèi)容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內(nèi)容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。

與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。

三、真正做到輕松教學、寓教于樂

在傳統(tǒng)教學模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學藝術(shù)和教學經(jīng)驗來完成的，受教師個性、知識結(jié)構(gòu)及教學內(nèi)容等因素的影響，即使是教學經(jīng)驗相當豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學生對學習缺乏應有的積極性和主動性，而計算機輔助教學可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創(chuàng)造出聲情并茂的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，從而達到促進教學效果的目的。

四、利用計算機教學能培養(yǎng)學生自主學習的能力

計算機網(wǎng)絡擁有大量的不受時空限制的教學資源，這些信息資源直觀形象，豐富多彩，集視頻、圖片、聲像、動畫及文字于一體。學生可以根據(jù)學習的需要，自己的愛好選取信息，既有助于提高學生的自學能力，又能鍛煉搜集信息、處理信息的能力，更重要的是通過自己操作、自己選擇，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，有力地激發(fā)學習興趣，誘發(fā)強烈的探究欲望。

五、利用計算機教學能訓練自主學習的能力

1.教師指導下自主學習。利用網(wǎng)絡環(huán)境，給學生提出學習任務，通過上網(wǎng)查詢、人機交互等方式，學生在不斷克服困難中完成任務，便是這一模式的具體做法。網(wǎng)絡環(huán)境中有著大量的信息，教師與學生擁有信息的機會是均等的，更多的時候?qū)W生了解掌握的信息可能比教師還要多。教師逐步失去以往占有教學信息資源的優(yōu)勢，不可能再依賴現(xiàn)成的教參把有限的知識和所謂的標準答案傳授給學生。教師的任務將轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生在這信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。所以，教師可以將所學習的知識分解成若干小問題，讓學生帶著問題通過搜索引擎或相關(guān)的網(wǎng)站全方位、多角度地找出答案，完成任務。輸入關(guān)鍵詞通過搜索引擎檢索到的相關(guān)網(wǎng)頁資料可能會多達數(shù)百上千條，這是教參望塵莫及的。教師充分利用網(wǎng)絡技術(shù)開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。

2.交流自學成果。我在課堂上，讓學生交流自學成果。在互相交流中，使大家思維相互碰撞、努力撞擊出創(chuàng)造性思維的火花。交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發(fā)言，也可以讓學生先在四人小組交流，然后派代表（代表由四人輪流擔任）在全班匯報。在匯報時要求學生不僅要說“我知道什么”、“我不知道什么”、“我還想知道什么”，說自己是如何知道、如何想到的。此時，教師既是熱心的聽眾又是指導者。教師要認真聽取學生的匯報，還要引導學生有序匯報，匯報時要讓學生先從解題人手然后再理解課文；先匯報查閱到的收獲，再提出疑問和想知道的問題。教師還要鼓勵中下程度的學生積極參與，對他們的積極性要倍加呵護，努力營造全員參與的生動活潑的課堂氛圍。

六、利用計算機教學能激勵學生自主學習的能力