時(shí)間：2023-03-07 15:04:25
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【關(guān)鍵詞】英語聽力；日常教學(xué)；聽力技巧；知識(shí)面；心理指導(dǎo)；課外活動(dòng)
英語聽力是語言能力的重要組成部分，是吸取語言信息及獲得語言感受的主要途徑。在全球化特征日益明顯，英語作為國際性語言地位日益突出的時(shí)代，英語聽力成為人們相互交往、適應(yīng)社會(huì)與發(fā)展自我的重要能力。然而由于長期受應(yīng)試教育的影響，過多地重視知識(shí)的訓(xùn)練和掌握，而忽略交際能力的培養(yǎng)，聽力水平低下仍是學(xué)生較為苦惱的問題。因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力水平，成為眾多英語教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面談?wù)劰P者的淺見：
一、搞好課堂教學(xué)，寓聽力訓(xùn)練于日常教學(xué)中
課堂是學(xué)生接觸英語的主要渠道，在課堂教學(xué)中，教師要盡量要用英語組織教學(xué)，盡可能讓學(xué)生多聽英語，感受語言信息的刺激，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。課堂上教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)交際活動(dòng)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，用英語互相問候，使用日常交際用語交流。
新教材重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容選擇上為提高學(xué)生的聽力水平創(chuàng)造了條件，教師要充分挖掘并利用教材中的聽力材料，訓(xùn)練學(xué)生的聽力。例如，在學(xué)習(xí)新教材前，教師可先讓學(xué)生合上課本，讓學(xué)生根據(jù)圖片談?wù)摴适虑楣?jié)或聽教師簡(jiǎn)介課文背景知識(shí)，然后聽課文錄音，并根據(jù)所聽內(nèi)容簡(jiǎn)要回答問題，最后打開課本，核對(duì)答案。學(xué)生帶著問題、有目的地聽，更能培養(yǎng)他們仔細(xì)聽的習(xí)慣。
二、重視聽力技巧訓(xùn)練，提高聽力理解水平
聽力的目的在于理解，理解材料的主題、事實(shí)、重要細(xì)節(jié)和結(jié)論。而很多學(xué)生在聽的過程中習(xí)慣于注意聽清每個(gè)單詞、短語、句子，期望能聽懂一切，每當(dāng)遇到不能理解處，就會(huì)停下來，回顧聽過的內(nèi)容，就這使得他們跟不上正常語速的聽力材料，而有的學(xué)生在聽的過程中借助母語來理解，無形中延遲了理解過程。因此，在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，提高學(xué)生聽力理解水平。在聽音前，教師要教會(huì)學(xué)生快速瀏覽習(xí)題，捕捉題面信息，根據(jù)已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽材料，做到心中有數(shù)。在聽音時(shí)，要聯(lián)系上下文，捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞語，速記要點(diǎn)，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，所記內(nèi)容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
三、拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽力效果
語言是文化的重要載體，語言交際是一種跨文化的交際，缺少對(duì)語言文化背景知識(shí)的了解，會(huì)影響學(xué)生對(duì)所聽力內(nèi)容的理解。因此，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式是必要的。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合聽力材料的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的背景知識(shí)和文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生留心積累社會(huì)文化方面的材料，這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)由于文化障礙導(dǎo)致的錯(cuò)誤。在課余時(shí)間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀其他書籍，閱讀量達(dá)到一定程度，不僅能解決聽力中的詞匯、語法障礙，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，積累各方面的常識(shí)和各學(xué)科的基本知識(shí)，減少聽力理解中的文化障礙，增強(qiáng)聽力效果。
四、加強(qiáng)學(xué)生聽力心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
聽力理解的過程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果有著很大的影響，具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。在聽力訓(xùn)練過程中常出現(xiàn)三種情況：一是驚慌，有的學(xué)生由于對(duì)自己缺乏信心，一到聽錄音時(shí)就顯得焦急、慌亂，結(jié)果心越急，獲得的信息越少；二是停滯，有的學(xué)生一聽到不熟悉的單詞、句子就會(huì)停下來一直思考，結(jié)果耽誤了后面的內(nèi)容；三是掉以輕心，有的學(xué)生過于自信，在聽的過程中不注重材料的細(xì)微之處，放松注意力，因而影響理解的正確率。所以，在日常教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理素質(zhì)。在聽力訓(xùn)練的初始階段，教師要向?qū)W生講明聽力的重要性，同時(shí)也要明確告訴學(xué)生聽力訓(xùn)練所面臨的困難，幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂而產(chǎn)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤少加指責(zé)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步適時(shí)表揚(yáng)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)聽力材料的難度作適當(dāng)調(diào)整，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，使學(xué)生逐步適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)盡量選取新穎、有趣、多樣的聽力材料，使聽的活動(dòng)多樣化，從而保持學(xué)生的興趣和積極性。
五、開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)聽力學(xué)習(xí)氛圍
關(guān)鍵詞：英語聽力；教學(xué)；訓(xùn)練
英語作為我們的第二語言，語言基礎(chǔ)知識(shí)存在著障礙，聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。在聽力過程中，語調(diào)、語速、詞匯等都會(huì)給學(xué)生的聽力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語，在聽到一些內(nèi)容的時(shí)候，習(xí)慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽力所處的情景羅列出來，造成了理解方面的誤差。英語一般為西方國家的主要語言，這就與我們中國的文化存在差異，語言是歷史文化演變的產(chǎn)物，如果不能很好地以文化背景為基礎(chǔ)，在聽力的理解上會(huì)有很大困難。在課堂或考試聽力中，難免會(huì)產(chǎn)生緊張感，致使聽力效果變差。
那么，在日常的聽力教學(xué)中，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)這些問題呢？筆者總結(jié)出幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略，與大家分享。
一、營造聽英語的良好環(huán)境
我們訓(xùn)練英語聽力的主要場(chǎng)所是課堂，那么就需要我們營造適合聽英語的良好氛圍，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語來組織教學(xué)，在特定環(huán)境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語言，盡可能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里多聽英語，感受英語語言的交流。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)盡量表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語作為日常用語的思維能力。
二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重詞匯和句型的變化
學(xué)生在聽力方面存在很多障礙，其一是語言知識(shí)積累不夠，記不住多少個(gè)單詞，而且發(fā)音又不夠準(zhǔn)確，而發(fā)音是聽力理解的另一個(gè)決定因素，應(yīng)采用正版的讀音材料，讓學(xué)生在日常會(huì)話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然而又流暢。
三、了解西方文化
我們?cè)谶M(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，會(huì)有這種感覺，學(xué)生能聽出錄音原文內(nèi)容，而沒有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點(diǎn)是由于不了解東西方文化差異而引起的。語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵，而每個(gè)社會(huì)都有自己的語言、社會(huì)風(fēng)俗、道德準(zhǔn)則等，在教學(xué)過程中，要注重對(duì)文化的滲透，了解中西方文化的差異，對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語和提高英語聽力有很大的幫助。在教學(xué)過程中，對(duì)與聽力材料有關(guān)的西方文化要加以講解，讓學(xué)生大致了解材料的文化背景。
四、正確對(duì)待英語聽力，保持良好心態(tài)
教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語聽力不是我們提分的工具，而是我們學(xué)習(xí)一種新語言的手段、方法。初中生有心理素質(zhì)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。我們要明確告訴學(xué)生，學(xué)好聽力、學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營造輕松、和諧的氛圍。學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)，不要緊張，要有良好的心理素質(zhì)，要知難而進(jìn)，要堅(jiān)持，要有耐心！
五、讓英語聽力走進(jìn)生活
為什么我們的漢語聽力這么好？是因?yàn)槲覀冊(cè)谏钪卸δ咳?，?jīng)常生活在英語聽力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語聽力能力，在閑暇時(shí)間，教師可推薦適合學(xué)生聽的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學(xué)生用英語對(duì)話的作業(yè)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語聽力有所幫助。
英語聽力作為英語學(xué)習(xí)中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說、多看、多聽。只有這樣，才能更好地為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
一、打好“聽”的基礎(chǔ)
掌握基本的語音、語調(diào)知識(shí)是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。對(duì)初一新生，必須讓他們借助26個(gè)英語字母的發(fā)音認(rèn)讀48個(gè)國際音標(biāo)，并給以簡(jiǎn)單的拼單詞練習(xí)，幫助他們歸納各元音字母、字母組合及輔音字母的發(fā)音規(guī)律，然后讓學(xué)生掌握一定的語音知識(shí)，如音節(jié)的劃分、什么是重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合實(shí)例指出句子中旬群的劃分、詞與詞之間的連讀、失去爆破、音的轉(zhuǎn)化以及句子的語調(diào)、口語習(xí)慣、表達(dá)方式和語法結(jié)構(gòu)。如What about you?(連讀)Would you like some tea?(連讀、升調(diào))Yes?(升調(diào))同時(shí)，利用課本聽力磁帶讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)、地道的英美對(duì)話，鼓勵(lì)他們大聲朗讀、模仿。
二、注重“聽”的節(jié)奏
在訓(xùn)練聽力的過程中，應(yīng)注意把握聽的節(jié)奏，也就是對(duì)于聽力材料的合理安排。新課標(biāo)英語每單元中至少有三個(gè)聽力訓(xùn)練，3篇甚至更多的聽力材料，聽力材料的體裁以對(duì)話為主，聽力設(shè)計(jì)豐富多彩，其信息量大，詞匯覆蓋面廣，語境生動(dòng)豐富。教師可以運(yùn)用這些聽力材料，通過精聽與泛聽交替進(jìn)行的方式來訓(xùn)練聽力。
泛聽是精聽的基礎(chǔ)，精聽是泛聽的升華。精聽之始必須用泛聽粗略聽懂所聽材料的大概意思，然后反復(fù)聽懂每個(gè)詞、每個(gè)詞組、每個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單詞、固定詞組、句子的快速理解。如八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I’m going t0 be a basketball player，Section A中的2a和2b，該聽力材料以對(duì)話形式談?wù)揅hengHan的未來計(jì)劃，在2a中只要求學(xué)生聽懂Cheng Han長大后的理想工作是什么；而2b則要求學(xué)生弄懂Cheng Han未來的具體計(jì)劃是什么。因此，聽材料之前可要求學(xué)生瀏覽課文要求，明確聽力任務(wù)，然后聽第一遍完成2a的選擇，再聽第二、三遍完成2b的表格內(nèi)容，并要求學(xué)生反復(fù)誦讀所聽對(duì)話內(nèi)容，學(xué)會(huì)更多新的句型、句式。
泛聽的最好方式是聽故事。所以，教師可找一些故事性的聽力材料，先指導(dǎo)學(xué)生泛聽，了解大意，再讓學(xué)生精聽其細(xì)節(jié)。這既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能練習(xí)聽力，提高聽力水平。
三、掌握“聽”的技巧
為了提高聽力水平，學(xué)生在多聽的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具備必要的聽力技巧。首先是預(yù)測(cè)信息，讓學(xué)生先瀏覽已知的信息，根據(jù)環(huán)境、文化背景知識(shí)等對(duì)材料做出信息的預(yù)測(cè)。其次是捕捉關(guān)鍵詞和重要信息。在聽力中單詞的發(fā)音受弱讀、連讀、失去爆破等影響，會(huì)發(fā)生一些變化，不可能聽清每個(gè)詞，應(yīng)有選擇地去聽。如聽故事性短文，要學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞等。聽時(shí)要邊聽邊記，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，如簡(jiǎn)單地作提醒記號(hào)，錄音結(jié)束，再補(bǔ)充完整。寫完以后，檢查有無拼寫錯(cuò)誤，如大小寫、動(dòng)詞的各種形式、名詞的單復(fù)數(shù)和形容詞副詞比較等級(jí)等都是較容易忽視的。
四、拓展“聽”的界限
在英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫四種技能是相互促進(jìn)相互影響的，每種能力的加強(qiáng)都能帶動(dòng)另三種能力的提高，因此，教師應(yīng)將聽力訓(xùn)練與其他幾種能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，才能提高學(xué)生的綜合能力。
1 以說導(dǎo)聽。聽和說是不可分割的整體，聽是為了理解，說是為了表達(dá)，說能促進(jìn)聽，聽能帶動(dòng)說。教師可以課前準(zhǔn)備好與本課相關(guān)的話題或材料，以復(fù)述或?qū)υ挼姆绞桨褜W(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，這種以說導(dǎo)聽的方式可以達(dá)到提高聽力水平的目的。
關(guān)鍵詞：英語聽力；影響因素；訓(xùn)練策略
聽力是英語學(xué)習(xí)過程中四項(xiàng)基本技能之一，是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是理解和獲取口頭信息進(jìn)行交際的能力的體現(xiàn)。英語聽力水平測(cè)試將成為高考試卷中必不可少的一部分，但從學(xué)生的成績來看，在聽力、詞匯、語法、閱讀等項(xiàng)目中，聽力仍然屬于薄弱項(xiàng)。由于缺乏聽力技巧，許多考生在考試時(shí)或是聽不懂，或是聽懂了卻做不對(duì)題，感到聽力試題難以應(yīng)對(duì)，面對(duì)很簡(jiǎn)單的聽力試題卻束手無策。因此，如何提高學(xué)生英語聽力水平，使其有所突破，就成了當(dāng)務(wù)之急。
一、影響中學(xué)生英語聽力理解的因素
中學(xué)生英語聽力理解水平的提高受到諸多因素的影響，它不僅與學(xué)生自身的因素有密切關(guān)系，而且與教學(xué)也息息相關(guān)。
1.心理因素的影響
聽力理解是一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合。當(dāng)學(xué)生的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生緊張恐懼心理，使得原本能聽懂的內(nèi)容也變得撲朔迷離。相反，如果在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)、充滿信心，那么就能最大限度地發(fā)揮其水平，取得較好的聽力成績。
2.聽力習(xí)慣的影響
聽的目的主要在于聽懂文章大意、明確主要內(nèi)容，而很多學(xué)生都希望自己能把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，這樣反而會(huì)影響聽力效果。有些學(xué)生缺乏用英語直接思考的習(xí)慣，總是將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，然后再轉(zhuǎn)成英語。因此，他們不能做到邊聽邊理解邊記憶，對(duì)聽的結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面影響。
3.語音辨別能力的影響
語音不過關(guān)對(duì)聽力有直接的影響。有些學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握單詞讀音，聽音時(shí)肯定也不會(huì)做出準(zhǔn)確判斷，從而造成理解上的偏差。另外有一部分學(xué)生對(duì)語速的適應(yīng)性差，習(xí)慣了慢速英語，當(dāng)說話者以正常語速講話時(shí)，他們的理解也會(huì)大打折扣。
4.語言基礎(chǔ)知識(shí)的影響
語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、句型、語法等內(nèi)容，這在英語的聽力中是很有必要的。若沒有掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，即使在聽的過程中能聽清，也無法在語境中將語音和語義聯(lián)系起來，以致影響聽力理解的整體水平。突破語音障礙、把握聽力基本技能，首先應(yīng)突破語音知識(shí)關(guān)。英語語音知識(shí)主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容：不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)；其次還應(yīng)把握英音與美音的差別。而突破語音知識(shí)關(guān)的辦法是：認(rèn)真聽、注重模仿、專心記憶，并跟著教師或錄音機(jī)進(jìn)行糾正、堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)和檢測(cè)。
5.文化背景知識(shí)的影響
英語承載了以其為母語的國家的風(fēng)土人情、生活方式等。聽力材料涉及內(nèi)容廣泛，而中學(xué)生知識(shí)面不廣，缺乏對(duì)英語國家風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，他們聽了語篇材料后，對(duì)內(nèi)容不理解而影響了聽力水平。
提高聽力水平的策略
1.擴(kuò)大詞匯量
詞匯對(duì)于學(xué)英語的人來說就像是砌墻的磚，需要慢慢積累。詞匯的積累可以通過多閱讀來完成。比如，閱讀英文報(bào)刊雜志、看英文電視電影、收聽英語氣象報(bào)告。提高詞匯量還要每天堅(jiān)持背單詞。背單詞要持久、穩(wěn)定，維持3000左右的詞匯量。詞匯量增加了，聽、說、讀、寫的能力就會(huì)跟著提高，聽英語聽力就會(huì)更輕松。
2.提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性
語音是英語的本身，音調(diào)是英語的靈魂。聽力能力的提高必須建立在單詞正確的發(fā)音基礎(chǔ)上。首先，必須掌握語音拼讀技巧，正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀，學(xué)會(huì)辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語調(diào)的變化；其次，必須保證讀音、語調(diào)正確，如區(qū)別fifty和fifteen、brought和bought的不同發(fā)音。記單詞時(shí)除了要記住單詞的拼寫之外，更要注意糾正單詞的發(fā)音。要反復(fù)地聽錄音，聽到很熟練的時(shí)候，開始模仿錄音的語音、語調(diào)。
3.跟讀
這是遵循模仿的原則而使用的方法，也是語言學(xué)習(xí)過程中最有效的方法之一。
跟讀的方法有兩種，一種是一句一句地跟讀，直到整篇文章讀完；另一種是跟著原聲將整段或者整篇文章跟讀下來。后一種方式，對(duì)整體文章的把握具有很好的效果，跟讀的方法在前期過程中要反復(fù)使用。有些發(fā)音優(yōu)美的文章值得反復(fù)跟讀多遍，直到能夠背誦為佳。
4.大聲朗讀
大聲朗讀是跟讀方法的延續(xù)。最好是在你認(rèn)為跟讀得比較像的情況下，進(jìn)行大聲的朗讀。朗讀當(dāng)然就要出聲，出聲就會(huì)對(duì)耳朵和大腦有刺激，有刺激就會(huì)引起生理的變化，朗讀到一定的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的舌頭不再僵硬了。這對(duì)日后的口語表達(dá)奠定了良好的發(fā)聲基礎(chǔ)。大聲朗讀有幾個(gè)要素可以輔助使用，以提高朗讀的效率。一是激情朗讀法：語音語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫、全情投入，發(fā)揮全身的參與，不僅朗讀感覺很好，而且效果非常明顯；二是捂住耳朵朗讀。這不是為了排除外界的噪音，而是通過捂著耳朵朗讀，增強(qiáng)對(duì)耳朵、大腦的刺激，獲得更佳的記憶效果。朗讀的間接成果，可能會(huì)導(dǎo)致背誦。而背誦也是語言學(xué)習(xí)的良好手段之一。
5.精聽
精聽的目的是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音、積累小詞習(xí)語、句型表達(dá)和背景，可采用下面兩種方式：一是模仿法：精聽一段文字，然后參考聽力原文，跟讀模仿到語音、語調(diào)分毫不差，甚至錄下自己的發(fā)音和原音比較，逐段糾正語音、語調(diào)；二是聽抄法：又稱四遍法，第一遍聽大意；第二遍利用復(fù)讀機(jī)盡量聽寫出每句話，但不要參考聽力原文；第三遍和聽力原文比對(duì)，找出聽不懂的原因；第四遍翻譯或者背誦。精聽后務(wù)必趁熱打鐵，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。語音強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)，一是建立單詞正確的“聽覺形象”；二是熟悉連讀和失爆等變音現(xiàn)象，它們本質(zhì)上是人們講英語語速快時(shí)為了方便發(fā)音的自然結(jié)果，卻造成我們分辨詞語的困難；三是注意重讀和語調(diào)，它們傳遞著超出詞句本身含義的內(nèi)容。小詞習(xí)語強(qiáng)調(diào)小詞搭配，比如多如牛毛的含get的短語，如同漢字中越是簡(jiǎn)單的字越難寫得漂亮一樣，小詞搭配經(jīng)常造成理解障礙。而句型表達(dá)和背景學(xué)習(xí)重在吃透聽力原文，以閱讀促聽力。
精聽要求注意力高度集中，必須凈化練習(xí)環(huán)境，否則容易養(yǎng)成三心二意的習(xí)慣，但精聽比精讀更容易疲勞，時(shí)間不宜過長，各類英語考試的時(shí)間都在30分鐘左右，所以練習(xí)也應(yīng)以這個(gè)長度為宜。
6.泛聽
泛聽目的有二：一是練習(xí)捕捉大意，讓理解單位從“詞匯”到“句子”再到“大意”；二是熟悉語速和語境，即真實(shí)的英語使用環(huán)境。
“拳不離手，曲不離口”，泛聽要形成“磨耳朵”的習(xí)慣，看電影是泛聽，聽時(shí)事廣播是泛聽，看電視是泛聽，盡可能接觸更多正常的原始音頻，充分利用排隊(duì)、等車等邊角時(shí)間。泛聽之后還要復(fù)述大意、檢測(cè)聽力效果，關(guān)注語速、連讀等等只有連續(xù)說話時(shí)才會(huì)有的東西。
三、答題技巧
1.瀏覽選項(xiàng)，預(yù)測(cè)問題，集中精力聽，捕捉解題信息，做到答題準(zhǔn)確無誤；2.全神貫注，保持良好的心態(tài)；3.注意言外之意。尤其在解對(duì)話題時(shí)，不僅要利用直接信息進(jìn)行推斷，還應(yīng)利用間接信息體會(huì)弦外之音，準(zhǔn)確理解說話人的含義；4.注意數(shù)字的運(yùn)算；5.注意短文的體裁；6.簡(jiǎn)略記下關(guān)鍵信息詞；7.控制答題時(shí)間。
冰凍三尺，非一日之寒，英語水平的提高絕不是一朝一夕的事。學(xué)習(xí)英語，是一個(gè)日積月累的漸進(jìn)過程?！癗o pains，no gains.”因此，提高英語聽力水平要端正態(tài)度，注意平時(shí)聽力的訓(xùn)練、培養(yǎng)，以及技巧的應(yīng)用；善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高英語聽力水平。
作者簡(jiǎn)介：李正斌，中學(xué)高級(jí)教師，碩士，1986年參加工作，市級(jí)學(xué)科帶頭人，第三屆全國中小學(xué)外語教師園丁獎(jiǎng)獲得者；李煥芝，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，1986年參加工作，省級(jí)骨干教師。
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一、如何加強(qiáng)聽力技能訓(xùn)練。
首先談一談什么是聽力技巧？聽力技巧是對(duì)英語會(huì)話和語言表達(dá)方式的一般規(guī)律和方法進(jìn)行的總結(jié)與歸納。包括語言，一般句型，時(shí)間，條件描述，習(xí)慣用語等方面。其中值得注意的是：連續(xù)省音輔音連綴與語詞等。
1、連續(xù)：例如 ： 1 ）stand up（du 連讀） 2）Not at all（t a/t a連讀） 對(duì)初中生來說，英語語音的連續(xù)，特別是聽英美人士的連讀是學(xué)習(xí)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，不懂得連讀會(huì)影響學(xué)習(xí)的理解和進(jìn)步，故從初中生開始就要開始注意連讀養(yǎng)成讀 、聽習(xí)慣。
2、省音：爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/后面緊跟著其中任何一個(gè)爆破音或音/t s/， /d z/， /t r/， /d r/時(shí)，第一個(gè)爆破音只做出準(zhǔn)備發(fā)音的姿勢(shì)，但不爆破。在極短停頓后隨即改發(fā)后面的輔音，這種語音現(xiàn)象的省音或音的不完全爆破。例如：1）doctor c/k/ 3） Sit down t/t/ ， 另外，爆破音在摩擦音/f/， /v/， /s/， /z/ ，鼻音/m/、/n.舌音/l/前面時(shí)，部分失去爆破。例如1）workshop 2）a red flag 音的不完全爆破，我們應(yīng)注意，既不可以把不完全爆破的音爆破出來，更不能略掉而只有后面的一個(gè)音。
3、輔音連綴：英文單詞中，兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音連在一起，叫做輔音連綴。
4、語調(diào)：熟練地掌握句子的語調(diào)，可以使我們正確的掌握這個(gè)句子，從而達(dá)到提高聽力的目的。英語語調(diào)有降調(diào)和升調(diào)兩種。1）降調(diào)：在一般情況下，英語中的陳述句、特殊疑問句、選擇疑問句、祈使句和感嘆句都用降調(diào)，即在最后一個(gè)重讀音節(jié)上語調(diào)下降，后面的非重讀音節(jié)語調(diào)低平，例如：This is your classroom。（陳述句） （降調(diào)） What is your name？ （特殊疑問句） （降調(diào)）。2）升調(diào)：英語中的一般疑問句或表示請(qǐng)求的祈使句，表示猶豫、不肯定、委婉等意思未完的句子，通常用升調(diào)。例如：Has he got a ruler？ （升調(diào)）Give me a hand， please？ （升調(diào)），所以說熟練掌握聽力技巧可以使我們很好的加強(qiáng)聽力技能。
二、提高英語聽力水平訓(xùn)練的方法。
1、多聽：分聽與精聽兩種方法。所謂聽就是把要聽的聽力材料從頭到尾聽二至三篇，掌握其大意。所謂精聽是在聽的基礎(chǔ)上，把復(fù)述、猜測(cè)、回答問題等綜合考慮。對(duì)于選擇“精聽”還是“聽”可根據(jù)聽力材料的目的、要求自我決定。
2、多說：提高聽力，首要問題應(yīng)該是會(huì)說，不然聽將成為無源之水、無木之本，其意義也不復(fù)存在了。每名學(xué)生都要熟練掌握和了解課本，以及熟練與之相配合的課外書的基礎(chǔ)上再進(jìn)行聽力。而且還要運(yùn)用多種技能提高說的質(zhì)量，為聽做好基礎(chǔ)。
3、多讀：英語是一門綜合性的語言藝術(shù)。要想提高聽力，必須大量地閱讀，這樣才能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面，從而提高了英語的辨音能力和猜測(cè)能力。
4、多變化角度：學(xué)習(xí)英語的聽、說、讀、寫是相結(jié)合的，又相互獨(dú)立。只要正確地對(duì)待他們的關(guān)系，加深自身的英語修養(yǎng)，并且配合自我的學(xué)習(xí)方法豐富多樣的選擇聽力內(nèi)容，擴(kuò)大視野。
聽力不僅與聽力技巧有關(guān)，與個(gè)人掌握的熟練程度、與聽者的知識(shí)度、思維能力等都有密切關(guān)系，所以我認(rèn)為以上的四種方法也是綜合性訓(xùn)練的實(shí)踐的過程。
【關(guān)鍵詞】高中；英語聽力；訓(xùn)練
在高考英語試題中，聽力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時(shí)間內(nèi)就提高聽力分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢？在此，筆者對(duì)高考英語聽力試題的命題形式做了個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)析，并根據(jù)自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就聽力的有效性訓(xùn)練提出一些自己的做法和建議。
一、聽力試題的命題形式
我們要了解高考英語聽力試題的命題方式，即明白出題者如何出題，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆。在英語高考聽力測(cè)試中，出題者主要根據(jù)以下幾個(gè)方面出題，它通常包括以下幾種題型。
（1）理解主旨要義，這是考查對(duì)全文要義的理解。如：
What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？
（2）獲取事實(shí)性的具體信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，常是聽力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。如：
When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？
（3）對(duì)所聽內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷。這是考查話語發(fā)生的場(chǎng)合，說話者之間的關(guān)系等。 如：
What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？
（4）理解說話者的意圖觀點(diǎn)或態(tài)度。說話者的意圖或觀點(diǎn)有時(shí)是明確達(dá)出來的，有時(shí)則隱含在對(duì)話的字里行間和語氣語調(diào)中，這需要聽者自己去揣摩，推斷。如：
What does the man think of the concert？ What does the woman mean？ What’s the man’s attitude？
二、聽力技巧的訓(xùn)練。
1.在聽錄音之前，我們要利用短暫的間隙時(shí)間抓每個(gè)設(shè)問句中的關(guān)鍵詞，在聽的時(shí)候，以關(guān)鍵詞為主線采集信息點(diǎn)。對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)，利用關(guān)鍵詞和各選項(xiàng)中所包含的信息點(diǎn)，在腦海中迅速形成對(duì)所聽材料的主旨內(nèi)容是什么的判斷。這樣就不會(huì)在聽的過程中很茫然，造成注意力分散，而沒有采集到信息點(diǎn)。例如：
Which would the woman like to apply for next year？
A. Economics B. Engineering C. Science
在這個(gè)問題中，woman，apply for，next year就是關(guān)鍵詞，我們從問題及答案大致可以推斷這個(gè)人可能在討論關(guān)于專業(yè)的選擇問題。那么在聽的過程中就應(yīng)把注意力放在專業(yè)選擇上。
2.迅速瀏覽各選項(xiàng)，盡可能多地捕捉各選項(xiàng)的信息點(diǎn)及信息點(diǎn)間的異同。例如：
1）What do some smokers hope？
A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.
B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.
C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.
2）What is the date that Americans made first moon landing？
A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965
在第一個(gè)例子中，只要你稍微注意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A，B，C三個(gè)選項(xiàng)中的不同之處，A選項(xiàng)中，是protection against lung cancer，；B是 no protection against lung caner；C是 no protection against stomach cancer。在第二個(gè)例子中，就更加明顯，一眼就可以看出三個(gè)時(shí)間的不同，分別是A..1960 B.1969 C.1965。在聽的過程中就要注意這些不同之處，只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)就可較輕松找出答案。
3.注意逆推法的應(yīng)用，即在平時(shí)的訓(xùn)練中，多研究各種設(shè)問的技巧及各種設(shè)問和各項(xiàng)選擇之間的關(guān)系等。如：
1）What tickets did the woman buy？
A.Tickets for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.
2）What will they do after the Terry James’ concert？
A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera
在第一個(gè)例子中，很明顯知道問的是買什么票，在第二個(gè)問題中的concert 就給第一個(gè)問題的答案進(jìn)行暗示。根據(jù)暗示，我們可以大膽猜測(cè)第一題的答案便是A，而事實(shí)上，該題的正確答案正是A。這種逆推法會(huì)給學(xué)生前所未有的成功感和信心。
三、聽力類型及應(yīng)試策略
除了以上所說的抓關(guān)鍵詞，找異同點(diǎn)及逆推法等聽力應(yīng)試的基本技巧外，我們還要注意針對(duì)不同的聽力類型給予不同的策略。這樣才能在聽力過程中真正抓住說話者和問話者所聚焦的中心話題，明白說話者要說的內(nèi)容。
1.主旨要義題
對(duì)于主旨要義的訓(xùn)練題我們首先要集中精力聽發(fā)話人的問話，因?yàn)槠鋯栐捴械哪承┰~語往往包含著對(duì)話的中心思想或話題，然后仔細(xì)聽答話者的答語，因?yàn)榇鹪捜说拇鹫Z里常常有對(duì)發(fā)話人所說的話作出反應(yīng)，由此進(jìn)一步確定對(duì)話的中心思想。例如：
What are they talking about？
A. double room B.A single room. C. The choice of rooms
原文 M：Do you want a single room or a double room？
W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.
在這個(gè)例子中，首先，要根據(jù)問題和答語推斷出大約的內(nèi)容，那就是關(guān)于在旅館訂房。因此，聽的時(shí)候要抓住問話者說的 single room 和double room，然后再仔細(xì)聽答話者的話，相信不難判斷出答案。
2.綜合推理判斷題
對(duì)于綜合推理判斷題我們可能在對(duì)話中找不到直接的或較為明確的答案，必須通過語音、語調(diào)、談話內(nèi)容的邏輯推理來進(jìn)行判斷。關(guān)鍵是要注重對(duì)對(duì)話整體意義的理解，而不是一些簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)的記憶，這一點(diǎn)很重要，尤其注意言外之意。
3.數(shù)字計(jì)算題
而對(duì)于數(shù)字計(jì)算題我們要養(yǎng)成用速記符號(hào)把重要信息用簡(jiǎn)單的數(shù)字記下來，然后根據(jù)題目要求，通過簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，最后得出正確的答案。尤其要注意下面的一些常見詞語：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。
4.有關(guān)明暗地點(diǎn)題
關(guān)于有關(guān)明暗地點(diǎn)的訓(xùn)練題，我們根據(jù)關(guān)鍵詞的含義，結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行邏輯推斷，就能準(zhǔn)確地推斷出對(duì)話所發(fā)生的地點(diǎn)。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出現(xiàn) accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。
5.人物觀點(diǎn)或態(tài)度題
關(guān)于人物觀點(diǎn)或態(tài)度題，我們首先要弄清的是：誰是發(fā)問者？誰是應(yīng)答者？因?yàn)樵O(shè)問中經(jīng)常問哪一方的態(tài)度，即男方或女方的態(tài)度，其次是判斷對(duì)話雙方的態(tài)度是否相同，如果不相同，就要分清對(duì)話雙方對(duì)某件事或某個(gè)人的看法是什么。
注意：說話人的態(tài)度是通過語氣、語調(diào)和用詞等的變化來體現(xiàn)的，因此要辨別男女對(duì)話雙方語音語調(diào)的區(qū)別。
例如：How does the man feel about his exam？
A.He feels happy. As he can pass the exam.
B.May be he can’t pass the exam， so he feels sad.
C.He is sure he can pass the exam.
原文 W：Are you happy since the exam is over？
M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.
在這個(gè)例子中，說話者Happy用了升調(diào)，我們?nèi)绻貏e注意答話者說happy時(shí)的語調(diào)，就能輕而易舉的判斷說話者一點(diǎn)都不happy。倘若是關(guān)于人物關(guān)系題我們?cè)诼犚魰r(shí)，抓住一些中心詞句，即要把注意力集中在與說話人身份或談話內(nèi)容相關(guān)的詞上出現(xiàn) a heart attack， take your advice， take this medicine這些詞，這個(gè)人有可能是醫(yī)生和患者size， cheap， color 有可能是筆店員的對(duì)話。Speed， drive 有可能是警察和司機(jī)對(duì)話homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老師和學(xué)生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的對(duì)話。
6.較長對(duì)話和短文理解題
在聽力中有關(guān)較長對(duì)話和短文的訓(xùn)練題是比較害怕的類型，它信息量大，干擾因素多，會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。因此，在聽的過程中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
1）聽錄音前，利用間隙時(shí)間迅速瀏覽各個(gè)設(shè)問，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的類型和主要內(nèi)容：即幾個(gè)人物、幾個(gè)時(shí)間、幾個(gè)地點(diǎn)、幾個(gè)事件，有無判斷推理題，有無正誤辨析題。設(shè)問中若有否定詞，要多加注意。
2）聽時(shí)，明確聽音目的，有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。千萬不要糾纏沒聽清楚的詞句，以免延誤對(duì)下面試題的審讀。
3）聽后，首先回答有把握的題，沒把握的題通過整體回想錄音內(nèi)容來做，對(duì)完全不知如何回答的題可進(jìn)行猜測(cè)回答，不要不答。否則，會(huì)導(dǎo)致填涂卡時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)位。
一、 聽音前快速瀏覽
在聽力正文開始之前抓緊時(shí)間將聽力訓(xùn)練的文字材料迅速瀏覽一下，可以幫助學(xué)生明確聽音目的，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的主題大意，以便有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。預(yù)測(cè)能力是聽力理解過程中的重要一環(huán)。它在理解口頭語言中起著重要的作用。教師可以訓(xùn)練學(xué)生根標(biāo)題、課后練習(xí)、所聽的主題句、談話人的身份、談話地點(diǎn)或談話人所使用的過渡詞but. however. otherwise, that is to say, for example, on the contrary等關(guān)鍵性信息來快速確定聽的范圍和材料的主要內(nèi)容。
二、訓(xùn)練瞬間記憶能力
在聽力訓(xùn)練過程中瞬間記憶能力的訓(xùn)練非常必要、有效。教師可以通過讓學(xué)生復(fù)述剛剛聽到的英語句子，然后再做出答題選擇來鍛煉他們的瞬間記憶能力，以捕捉更詳實(shí)的信息。這種與所播放錄音帶一一對(duì)應(yīng)的聽力訓(xùn)練方法同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，糾正他們的發(fā)音和語調(diào)。
三、培養(yǎng)邊聽邊記的聽音習(xí)慣
瞬間記憶的內(nèi)容很容易遺忘。在聽力訓(xùn)練過程中養(yǎng)成做標(biāo)記的良好習(xí)慣非常重要。教師在平時(shí)的訓(xùn)練中可以要求學(xué)生對(duì)聽力語言材料中所涉及的數(shù)字、人名、地名、時(shí)間等做一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)記；對(duì)一些復(fù)雜的長句記錄關(guān)鍵詞。針對(duì)有些學(xué)生在聽的過程中往往將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進(jìn)行理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能作到邊聽邊理解、記憶的不良習(xí)慣，教師要訓(xùn)練他們將聽懂了、理解了的信息聯(lián)系起來形成連貫的記憶，并且將全文要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)的統(tǒng)一起來。
一、強(qiáng)化語音訓(xùn)練增加詞匯量，打好聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到“聽”與“讀”兩個(gè)方面是相輔相成的。一個(gè)音標(biāo)，單詞或詞組，如果學(xué)生不會(huì)讀，當(dāng)然也聽不懂。只有讀得準(zhǔn)確，學(xué)生才能聽得準(zhǔn)確。所以，一進(jìn)初一老師就應(yīng)狠抓音標(biāo)的朗讀，確保每個(gè)學(xué)生能準(zhǔn)確無誤地讀出每一個(gè)音標(biāo)，并能自己拼讀簡(jiǎn)單的單詞。我認(rèn)為音標(biāo)實(shí)際比單詞更重要。所以學(xué)生的聽力水平要提高，首先要在“讀”這方面下功夫。堅(jiān)持每天朗讀、熟讀48個(gè)音標(biāo)，熟讀并掌握教材中出現(xiàn)過的詞匯，最好增加課外詞匯。過好語音詞匯關(guān)，無疑是為聽力掃清了障礙，為聽力訓(xùn)練打下了必要的基礎(chǔ)。當(dāng)然，聽力的提高需要一個(gè)過程。因此，老師必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，按照循序漸進(jìn)的原則，安排好由詞到句，再到短文的訓(xùn)練程序。
二、上好聽力課，集中進(jìn)行聽力訓(xùn)練。
現(xiàn)行的初中英語教材每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，內(nèi)容大都圍繞本單元的主題。聽力材料題材廣泛，練習(xí)題形式多樣。為我們提供了聽力系統(tǒng)訓(xùn)練的豐富材料。因此，我們?cè)谶M(jìn)行書本上的聽力訓(xùn)練時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激活學(xué)生原有的知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生的興趣和注意力吸引到課堂的主題上來，增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的目的性。就學(xué)生不熟悉的話題，老師可以介紹一些背景知識(shí)，提供判斷、推斷、猜測(cè)的依據(jù)；對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜的聽力材料，老師可以事先解釋一些單詞或故事梗概，降低材料難度，使學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由難到易，有一個(gè)適應(yīng)過程。但僅有書本上的聽力練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它過于簡(jiǎn)單，僅在提高學(xué)生興趣，根本無法適應(yīng)英語考試。因此需補(bǔ)充相應(yīng)的適量的聽力材料。每個(gè)單元結(jié)束后，集中進(jìn)行一堂聽力訓(xùn)練課。以“學(xué)生為主體”采用科學(xué)的教學(xué)方法是上好聽力訓(xùn)練課的關(guān)鍵。在聽力訓(xùn)練前，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生先瀏覽聽力題，幫助學(xué)生從練習(xí)題中分析獲得較詳細(xì)的信息和內(nèi)容，幫助限定思考的范圍，盡量減少聽的盲目性。
“聽不清”、“聽不見”是學(xué)生經(jīng)常抱怨的，但實(shí)際上他們的意思是“聽不懂”。這種把精力放在沒聽懂的內(nèi)容上的做法，往往會(huì)導(dǎo)致對(duì)聽不懂的詞語反應(yīng)特別敏感。一般說來，學(xué)生不可能把聽力材料中的“每一個(gè)單詞”都聽清楚。英美人在進(jìn)行語言交流時(shí)，思維理解的速度要比我們說漢語快三分之一，再加上爆破、連讀、弱讀、近音干擾、語調(diào)變異等語音現(xiàn)象，理所當(dāng)然就聽不清了。
實(shí)際上，理解聽力材料也并不需要聽清、聽懂“每一個(gè)單詞”。只要聽懂了關(guān)鍵詞語，就可以心領(lǐng)意會(huì)所講內(nèi)容。因此在訓(xùn)練過程中，要指導(dǎo)學(xué)生不要把精力用在沒聽懂的內(nèi)容上，而應(yīng)把注意力集中在“聽懂了些什么”上，從而進(jìn)行合理推斷。這種“耳聽會(huì)意”的做法才是一種“務(wù)實(shí)”的做法。這有利于提高學(xué)生的聽力水平。
三、在日常教學(xué)中貫穿聽力訓(xùn)練。
在平時(shí)教學(xué)中首先要加強(qiáng)練習(xí)量：新教學(xué)大綱指出英語學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語，適量利用母語”。教師在課堂上使用英語組織教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容講解練習(xí)，堅(jiān)持下來，不但使學(xué)生養(yǎng)成用英語思考問題的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更努力聽講，漸漸的潛移默化，聽的能力也就提高了。其次，專項(xiàng)訓(xùn)練也是不可缺少的。雖然平時(shí)有一些聽力訓(xùn)練，但學(xué)生是被動(dòng)的聽，很少設(shè)置配套的訓(xùn)練題，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)腦機(jī)會(huì)較少，而且聽的材料也不夠全面，因此學(xué)生聽力水平提高不夠理想。另外，還要努力營造英語氛圍，練習(xí)聽力時(shí)，許多學(xué)生抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實(shí)，聽不懂也是一種學(xué)習(xí)，只不過自己沒有覺察而已。雖然暫時(shí)聽不懂，但耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應(yīng)一種新的語言發(fā)音，大腦在調(diào)整頻率，準(zhǔn)備接受一種新的信息代碼，這本身就是一種飛躍。所以，只要堅(jiān)持，即使聽不懂也是有所進(jìn)步的。
四、鼓勵(lì)生活實(shí)踐，擴(kuò)大學(xué)生聽的領(lǐng)域。
