時(shí)間：2022-08-11 09:27:29
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇科學(xué)研究報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
當(dāng)今多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的潮流已席卷世界，我們既面臨著必須緊緊抓住的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著必須認(rèn)真應(yīng)對(duì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅代表在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，也突出地表現(xiàn)在以自主創(chuàng)新為標(biāo)志的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，而產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)、科技的競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。所有這一切的基礎(chǔ)，就是教育。十年樹(shù)木、百年樹(shù)人，教育效益的后顯性，又決定了教育必須先行。因此，要實(shí)現(xiàn)十七大報(bào)告提出的：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的目標(biāo)，也必須把教育事業(yè)的發(fā)展放在首位。
幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任。因此，我園突破“教師做幼兒看，教師講幼兒聽(tīng)”的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和對(duì)科學(xué)興趣、探索創(chuàng)新精神。將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)人才作為我們教育的一個(gè)重要目標(biāo)。
二、研究目標(biāo)
1. 以萌發(fā)幼兒科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)幼兒積極參與活動(dòng)、動(dòng)手操作實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，初步發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力、豐富的想象力、求異的創(chuàng)新力，促進(jìn)幼兒形成積極主動(dòng)、尊重科學(xué)的正確態(tài)度。
2. 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，善于動(dòng)腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)，在教育觀念和教育能力方面取得更大進(jìn)步，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全園共同發(fā)展。
三、研究?jī)?nèi)容
1. 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象的觀察探索與發(fā)現(xiàn)的興趣，從而認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及變化的規(guī)律。
2．讓幼兒在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
3.幼兒在師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
四、課題研究
第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段。收集相關(guān)資料，制定研究方案。
第二階段：課題研究實(shí)施階段。反思時(shí)間――歸納總結(jié)――指導(dǎo)和改進(jìn)實(shí)踐。
第三階段：總結(jié)驗(yàn)證階段。在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
五、研究成果
1. 創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的興趣
幼兒天生好奇好動(dòng)、喜歡探索，為了更好地激發(fā)幼兒探索的興趣，我園從實(shí)際出發(fā)，建立了以科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、小蔬菜種植園、小動(dòng)物飼養(yǎng)角、室內(nèi)自然角等，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供了必要的環(huán)境，同時(shí)充分發(fā)揮我園每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)，選擇有利于幼兒動(dòng)手操作、貼近幼兒生活、對(duì)幼兒發(fā)展有現(xiàn)實(shí)意義的教育內(nèi)容制作學(xué)具、教具，供幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探索、科學(xué)創(chuàng)新。
2. 有效利用多種教育資源，創(chuàng)新科學(xué)教育內(nèi)容。
科學(xué)教育的內(nèi)容是豐富多彩的，包括有動(dòng)物、植物、空氣、誰(shuí)，氣候與季節(jié)、巖石與礦石、力、聲、光、電、小實(shí)驗(yàn)等，我園教師在科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中，抓住我園的優(yōu)勢(shì)，有效利用高校、社會(huì)和家長(zhǎng)的教育資源，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種靈活的教育方式，注意結(jié)合季節(jié)特征設(shè)定課程內(nèi)容，不斷地摸索、實(shí)踐、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新。
如在教師和幼兒談話中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒經(jīng)常問(wèn)恐龍長(zhǎng)的什么樣？它有多高？巖石是石頭嗎？動(dòng)物都有哪些本領(lǐng)？……為此我園有針對(duì)性地組織幼兒到地質(zhì)博物館參觀恐龍化石、觸摸巖石與礦石，聘請(qǐng)專(zhuān)家為幼兒講解；觀看動(dòng)植物園動(dòng)物表演等。
3. 拓寬教育思路，將科學(xué)教育融于幼兒一日生活中。
科學(xué)的現(xiàn)象無(wú)處不在，我們拓寬科學(xué)教育的思路，將教育內(nèi)容融于一日生活之中。注意發(fā)掘幼兒身邊豐富的教育資源，從他們每天所做的事情中增加科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。幼兒?？吹皆S多自然現(xiàn)象，會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，如“為什么會(huì)下雨”“樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？”“我是怎么長(zhǎng)大的？”等等，教師都要隨時(shí)隨地以科學(xué)角度解答，也要隨時(shí)啟發(fā)幼兒思考。而在進(jìn)行一些其他的教育活動(dòng)時(shí)，教師也注意進(jìn)行這方面的滲透，如繪畫(huà)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒注意顏色的變化，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用顏色；玩沙、玩水、搭積木時(shí)他們也都可獲得科學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。班里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中，植物的發(fā)芽記錄、昆蟲(chóng)標(biāo)本、品嘗自己種植的蔬菜果實(shí)，無(wú)一不在告訴幼兒一個(gè)真實(shí)的生態(tài)世界，使他們明白其中一些簡(jiǎn)單的生物生長(zhǎng)、生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的道理，并從中體會(huì)人與生物之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)用一種辯證的眼光去看周?chē)氖挛?，在這種生存的教育中體驗(yàn)一種危機(jī)感，而這種意識(shí)的建立對(duì)與他們今后的發(fā)展都大有成效。
4. 促進(jìn)教師在教學(xué)工作中的轉(zhuǎn)變
即教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師能尊重幼兒的興趣、需要，注重為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境、材料，及時(shí)了解每個(gè)幼兒不同的發(fā)現(xiàn)，以積極的語(yǔ)言肯定每個(gè)幼兒，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上提高。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)；問(wèn)題；建議
中圖分類(lèi)號(hào)：G40-03
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0074-02
“中小學(xué)教師教育科研能力培養(yǎng)研究”系黑龍江省教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃重點(diǎn)課題(編號(hào)為XHZ115-093)，同時(shí)也是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃課題(編號(hào)為0708319B)，于2006年4月13日正式開(kāi)題。課題組從59所申報(bào)實(shí)驗(yàn)校中確定了48所中小學(xué)為實(shí)驗(yàn)校，其中中學(xué)15所、小學(xué)30所、綜合中學(xué)(含小學(xué))2所、完全中學(xué)1所。參與課題實(shí)驗(yàn)的人員達(dá)千余人。
在課題啟動(dòng)后，總課題組為摸清現(xiàn)狀，利用三個(gè)月時(shí)間開(kāi)展了調(diào)查研究。(1)問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師用信函方式聯(lián)系，進(jìn)行三次不同內(nèi)容的問(wèn)卷，共回收了888份問(wèn)卷。在剔除無(wú)效卷后，統(tǒng)計(jì)有效問(wèn)卷762份，占參與實(shí)驗(yàn)教師的70.8%。(2)組織課題研究專(zhuān)家指導(dǎo)組圍繞課題擬出提綱下去調(diào)研。先后抽取了13所實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行訪問(wèn)、座談，對(duì)中小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀的基本情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況做如下匯總：
一、問(wèn)卷調(diào)查的基本情況
(一)參與課題實(shí)驗(yàn)人員的自然狀況
參與課題實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師919人，管理人員153人，共1 072人。年齡結(jié)構(gòu)見(jiàn)下表：
(二)參與研究的實(shí)驗(yàn)學(xué)校基本情況
在48所實(shí)驗(yàn)學(xué)校中，辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)和條件較好的學(xué)校約占1/2以上，其他為一般或較差的學(xué)校。這樣做有利于保證研究結(jié)果的普遍適用性。各層次的學(xué)?；旧隙季哂腥缦绿攸c(diǎn)：
1.積極主動(dòng)參與本課題的研究。他們認(rèn)為，本課題的研究正是學(xué)校當(dāng)前所需要的，它有利于提高教師的科研水平，推動(dòng)本校的科研工作，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。因而很多學(xué)校都要求參與本課題的研究，但是總課題組考慮到學(xué)校太多不便于開(kāi)展研究活動(dòng)與管理，所以，最后壓縮到48所學(xué)校。
2.領(lǐng)導(dǎo)重視。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校都成立了以校長(zhǎng)為牽頭人、以教學(xué)校長(zhǎng)和科研主任為負(fù)責(zé)人的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，選擇和確定了實(shí)驗(yàn)人員，健全了研究制度。
3.具有較好的科研工作基礎(chǔ)。48所實(shí)驗(yàn)校普遍都承擔(dān)過(guò)研究課題，僅在“十五”期間，就承擔(dān)或參與了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)和專(zhuān)業(yè)委員會(huì)等部門(mén)審批的科研課題204項(xiàng)，平均每校4項(xiàng)，最多一所學(xué)校承擔(dān)大小7項(xiàng)課題，均較好完成課題研究任務(wù)，并得到了課題審批部門(mén)贊揚(yáng)。平時(shí)都能組織盡量多的教師參與教科研實(shí)踐活動(dòng)，搭建教師間合作交流平臺(tái)，在“咖啡吧”、“科研巴士站”等活動(dòng)中，介紹開(kāi)展研究的做法、體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一支科研骨干隊(duì)伍；同時(shí)還建立健全了科研激勵(lì)機(jī)制，制定了相應(yīng)的政策措施。如：組織科研培訓(xùn)，定期組織理論學(xué)習(xí)，及時(shí)推廣科研成果，并與晉職評(píng)優(yōu)掛鉤，健全獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先等制度。
(三)關(guān)于“中小學(xué)教師教育科研能力”內(nèi)涵的研討情況
開(kāi)展好本課題研究的前提是要對(duì)“中小學(xué)教師教育科研能力”的內(nèi)涵進(jìn)行界定，由此才能明確培養(yǎng)科研能力的系列目標(biāo)。為此，第一步是在問(wèn)卷中提出“您認(rèn)為‘中小學(xué)教師教育科研能力’都應(yīng)包括哪些方面?各方面又應(yīng)包括哪些具體內(nèi)容?”等問(wèn)題，廣泛征詢實(shí)驗(yàn)教師的看法，然后進(jìn)行匯總梳理；第二步是通過(guò)科研書(shū)刊和上網(wǎng)，查閱了有關(guān)內(nèi)容；第三步是經(jīng)專(zhuān)家組集中討論，最后從我省實(shí)際出發(fā)，提出了如下比較一致的看法：
“中小學(xué)教師教育科研能力”是指教師承擔(dān)和完成課題研究所具備的各種能力。從課題研究過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要出發(fā)，本課題重點(diǎn)研究培養(yǎng)十種科研能力，即自主學(xué)習(xí)能力，選擇科研課題能力，設(shè)計(jì)研究方案能力，運(yùn)用科研方法(包括觀察法、調(diào)查法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等)能力，優(yōu)化研究過(guò)程能力(包括理論與實(shí)踐相結(jié)合、把握全局與關(guān)注細(xì)節(jié)相結(jié)合、實(shí)際操作與創(chuàng)新思維相結(jié)合、研究問(wèn)題與解決問(wèn)題相結(jié)合等能力)，合作研究與交流能力，搜集和利用信息能力，積累和分析研究資料能力，科研總結(jié)和寫(xiě)作能力(包括案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、研究報(bào)告等的寫(xiě)作)，科研成果應(yīng)用、宣傳推廣和吸收能力。
對(duì)教師教育科研能力的評(píng)估應(yīng)在參與課題研究的基礎(chǔ)上，主要看以下幾方面的情況：(1)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度；(2)具體運(yùn)用和發(fā)揮的水平；(3)所取得的實(shí)際科研效果。
(四)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師教育科研能力現(xiàn)狀
我們?cè)诮唤o實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)卷中，請(qǐng)他們根據(jù)上述教師十種教育科研能力和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，按“強(qiáng)”、“較強(qiáng)”、“一般”、“弱”四個(gè)等級(jí)，首先組織教師實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)估(共有762人參加)，然后由領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)估，為每人評(píng)出一個(gè)相應(yīng)等級(jí)，以此作為實(shí)驗(yàn)的“前測(cè)”。結(jié)果如下：
在十種科研能力中，“自主學(xué)習(xí)能力”、“運(yùn)用科研方法能力”和“優(yōu)化研究過(guò)程能力”尤為薄弱。
二、課題調(diào)研組下基層，開(kāi)展面對(duì)面調(diào)研活動(dòng)的情況
在總課題開(kāi)題后，為更好完成本課題，總課題組組織部分專(zhuān)家指導(dǎo)組和課題組成員，組成了“課題調(diào)研組”對(duì)基層14所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行了抽樣調(diào)研。主要內(nèi)容是：
1.學(xué)校匯報(bào)：(1)學(xué)校承擔(dān)“十一五”課題的情況；(2)教師教育科研能力的現(xiàn)狀及需要；(3)結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展本課題研究的打算(重點(diǎn)是如何結(jié)合課改和課題研究的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)教師的科研能力)；(4)對(duì)總課題組的希望與要求。
2.教師座談：(1)在結(jié)合課改開(kāi)展課題研究中遇到的共性和個(gè)性問(wèn)題；(2)教師從事教科研有什么困難；(3)為了推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展與提高科研能力有何需要與建議。
3.與學(xué)校共同商量下一步如何開(kāi)展本課題研究。
從學(xué)校匯報(bào)和教師座談中看出：
1.學(xué)校和教師迫切需要通過(guò)參加本課題研究，切實(shí)提高科研能力，以保證高質(zhì)量地完成所承擔(dān)的“十一五”課題；
2.對(duì)如何開(kāi)展本課題研究做了一些準(zhǔn)備，也有一些打算，但在措施上還不夠具體，認(rèn)識(shí)上還有搞不清楚的地方，如“工作研究算不算科研?”“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)算不算科研?”等；
3.迫切要求總課題組派人下去做一些具體指導(dǎo)。
調(diào)研組成員在發(fā)言中再次強(qiáng)調(diào)了本課題研究的實(shí)施原則：(1)求實(shí)：以在課改和科研實(shí)踐中鍛煉提高教師科研能力為重點(diǎn)，實(shí)心實(shí)意奔目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在抓過(guò)程，實(shí)實(shí)惠惠求效果。課題研究要和課改、校本培訓(xùn)緊密結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)。(2)求真：從實(shí)際出發(fā)訂計(jì)劃，區(qū)分層次定目標(biāo)，開(kāi)展活動(dòng)重實(shí)效，過(guò)程資料重積累，實(shí)事求是做總結(jié)；要拿出一些切實(shí)、可行、有效的可操作的措施來(lái)。(3)創(chuàng)新：勇于創(chuàng)新，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真反思，探索規(guī)律，不等不靠，摸索出一些體現(xiàn)本校特色的好的做法來(lái)。(4)協(xié)作：各實(shí)驗(yàn)學(xué)校之間、各實(shí)驗(yàn)教師之間要集思廣益，同心協(xié)力，及時(shí)溝通信息。
三、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)建議
1.自主學(xué)習(xí)能力亟待提升
從問(wèn)卷和調(diào)研情況中反映出，近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教師越來(lái)越重視讀書(shū)學(xué)習(xí)，但總的來(lái)看，讀書(shū)較少，而且需要拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)針對(duì)性。
建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校要繼續(xù)組織教師進(jìn)行教育理論和科研基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。特別是根據(jù)本課題需要，指定讀書(shū)書(shū)目(今年主要讀蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》和《教師科研有問(wèn)必答》兩本書(shū))。每月要在開(kāi)展課題研究的同時(shí)有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，并采取網(wǎng)上論壇、課題研討、課題講座等方式交流讀書(shū)心得，增強(qiáng)教師自修提高意識(shí)，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.在科研實(shí)踐中提高科研能力
從問(wèn)卷和調(diào)研情況中反映出，一些學(xué)校在課題選擇上有盲目跟風(fēng)、求大求全、超過(guò)學(xué)校實(shí)際條件的傾向。
為提高研究過(guò)程的科學(xué)性和實(shí)效性，建議實(shí)驗(yàn)學(xué)校首先在選題上要“小課題，深研究”，從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇急需解決且便于實(shí)施、可行的課題，尤其要突出教師個(gè)人微型課題的研究；確定好研究方案和制訂周密的研究計(jì)劃，在研究過(guò)程中要把握實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)反饋并調(diào)整課題方案；在研究實(shí)踐中及時(shí)運(yùn)用課題研究成果去改進(jìn)教學(xué)中的不足。
3.建立研究團(tuán)隊(duì)，集思廣益搞好課題研究
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校的課題只是單個(gè)人在操作，沒(méi)有形成拳頭，沒(méi)有集中力量進(jìn)行集體攻關(guān)，研究隊(duì)伍較松散。
建議各實(shí)驗(yàn)校努力找到已申報(bào)審批的“十一五”課題與本課題的結(jié)合點(diǎn)(根據(jù)本校的實(shí)際需要與優(yōu)勢(shì)，確定1-2項(xiàng)子課題進(jìn)行深入研究)，在不分散學(xué)校有限的教師、教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，繼續(xù)將本課題深入研究下去，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，達(dá)到互補(bǔ)雙贏。以校際、教師間交流觀摩的方式，研討研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，互相交流，共同合作，以解決教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題。
4.注意資料的搜集、積累和利用
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校掌握相關(guān)資料較少，平時(shí)積累研究資料也不夠。
建議各實(shí)驗(yàn)校有效地利用本?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段和圖書(shū)資料，大量收集課題研究所需的教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案分析、案例、教育敘事、教育故事、教育日記等資料，并分類(lèi)管理，以便查閱。鼓勵(lì)課題實(shí)驗(yàn)教師積累教育教學(xué)中的教學(xué)反思、教學(xué)交流、研討記錄、教學(xué)筆記、教育隨筆、會(huì)議記錄、專(zhuān)家講座筆記等，把在研究過(guò)程中體驗(yàn)及閃現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴靈感和感悟都隨時(shí)記錄下來(lái)。只有重視研究資料的長(zhǎng)期積累、分析和加工升華，才能高質(zhì)量完成本課題研究工作。
5.努力提高寫(xiě)作能力和成果應(yīng)用、推廣能力
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少教師的寫(xiě)作能力較差。
關(guān)鍵詞： 研究課題 《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》 研究報(bào)告
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》是黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，為了使課題研究能夠順利的開(kāi)展，課題組開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)研究，課題研究取得了一定的成果。
一、課題的名稱
《農(nóng)村幼兒教師數(shù)學(xué)培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)與研究》
二、課題的提出
（一）課題提出的背景。
作為宏觀教育發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，對(duì)幼兒的早期教育是提高全民族素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),其中農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展既是全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的重要部分，也是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的重要指標(biāo)。而農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)是影響和制約農(nóng)村幼教事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
目前黑龍江省還沒(méi)有一套適應(yīng)“農(nóng)村幼師培訓(xùn)班”的數(shù)學(xué)教材，大部分學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材都存在內(nèi)容多、難度大、學(xué)生不適應(yīng)的問(wèn)題。我們開(kāi)展本課題的研究，立足于“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，科學(xué)性系統(tǒng)性原則，建立新的課程改革理念，力爭(zhēng)使農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)體系完整、難易適度，適合農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生特點(diǎn)，使學(xué)生形成簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想方法。本課題被列為黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題，從2008年1月起，我們嚴(yán)格按照課題研究方案進(jìn)行實(shí)際操作。
（二）課題研究的目的、意義及價(jià)值。
1.研究制定農(nóng)村幼師培訓(xùn)班數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)原則、方法和步驟，探討實(shí)驗(yàn)教材使用中相關(guān)問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4.促進(jìn)教師教育理念和價(jià)值觀念的更新及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提高。
本課題的研究有利于共同探索高等幼兒師專(zhuān)新的教材體系，促進(jìn)高師數(shù)學(xué)教學(xué)改革；有利于增強(qiáng)高師為基礎(chǔ)教育服務(wù)的意識(shí)，特別是增強(qiáng)為農(nóng)村學(xué)前教育服務(wù)的意識(shí)，切實(shí)為“三農(nóng)”服務(wù)；有利于把黑龍江幼專(zhuān)“十五”期間關(guān)于“農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展研究”的成果進(jìn)一步深化；有利于落實(shí)《幼兒園教育綱要（試行）》。
（三）課題的理論依據(jù)。
依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，《新課程的觀念與創(chuàng)新》，M?瓦根舍因的范例學(xué)習(xí)理論，約翰?杜威的“教育即生活、生活即發(fā)展”理論，陶行知的“生活即教育、教學(xué)做合一”理論。在總結(jié)以往農(nóng)村幼師培訓(xùn)班課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)基礎(chǔ)上，著重分析我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題，把素質(zhì)教育作為切入點(diǎn)，立足于為大量的農(nóng)村幼兒園提供高素質(zhì)的幼兒園教師，突出課題的實(shí)用性。
三、課題研究的方法與內(nèi)容
（一）研究方法。
1.比較法：以三年制幼師教材、中師教材為依托，以高中教材為主線，編寫(xiě)“現(xiàn)實(shí)的”教材。
2.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)學(xué)生的有關(guān)情況進(jìn)行分析、前測(cè)、問(wèn)卷、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。在2008年9月編寫(xiě)教材，試用教材，試用一年后進(jìn)行測(cè)試反饋，對(duì)反饋的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，再與第一次數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。確定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班，分別采用新、舊教材進(jìn)行教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
3.問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面作問(wèn)卷調(diào)查。
（二）研究?jī)?nèi)容。
根據(jù)“課程發(fā)展要基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)放在發(fā)揮學(xué)生的自主性”的主要觀點(diǎn)，本課題研究的內(nèi)容是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)校教育教學(xué)組織與管理出發(fā)，編寫(xiě)出一套適用于農(nóng)村幼師培訓(xùn)班特定學(xué)生群體的“現(xiàn)實(shí)的”數(shù)學(xué)教材。
四、課題的階段成果
（一）課題組成員學(xué)習(xí)課題研究的材料，統(tǒng)一思想，確立了課題研究任務(wù)和研究重點(diǎn)，并圍繞課題研究不斷提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平。
（二）完成對(duì)學(xué)生和幼兒園教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查并形成調(diào)查報(bào)告。
（三）完成第一學(xué)期教材的編寫(xiě)及第一學(xué)期實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與研討。
（四）通過(guò)本階段試用教材的情況，結(jié)合我校農(nóng)村幼師培訓(xùn)班需參加成人高考提高學(xué)歷及學(xué)時(shí)變化的實(shí)際情況，對(duì)比幾種相關(guān)教材，將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整如下：
1.第一章：集合與簡(jiǎn)易邏輯（28學(xué)時(shí)）。
（1）集合。（2）子集、全集、補(bǔ)集。（3）交集、并集。（4）含絕對(duì)值的不等式解法。（5）一元二次不等式解法。（6）邏輯聯(lián)結(jié)詞。（7）四種命題。（8）*充分條件與必要條件。
2.第二章：函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）映射與函數(shù)。（2）函數(shù)的基本性質(zhì)。（3）*反函數(shù)。（4）指數(shù)。（5）指數(shù)函數(shù)。（6）對(duì)數(shù)。（7）對(duì)數(shù)函數(shù)。（8）*冪函數(shù)。
3.第三章：三角函數(shù)（40學(xué)時(shí)）。
（1）角的概念的推廣。（2）弧度制。（3）任意角的三角函數(shù)。（4）同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式。（5）正弦、余弦的誘導(dǎo)公式。（6）*兩角和與差的正弦、余弦和正切。（7）*二倍角的正弦、余弦和正切。（8）*三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)。（9）*函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像。（10）*已知三角函數(shù)值求角。（11）*正弦定理和余弦定理。
4.第四章：數(shù)列（28學(xué)時(shí)）。
（1）數(shù)列。（2）等差數(shù)列及通項(xiàng)公式。（3）等差數(shù)列的前n項(xiàng)和。（4）等比數(shù)列及通項(xiàng)公式。（5）等比數(shù)列的前n項(xiàng)和。
5.第五章：平面解析幾何（68學(xué)時(shí)）。
（1）平面向量的基本概念。（2）平面向量的線性運(yùn)算。（3）*平面向量的坐標(biāo)運(yùn)算。（4）*平面向量的數(shù)量積。（5）*平移。（6）直線的傾斜角和斜率。（7）直線的方程。（8）*兩條直線的位置關(guān)系。（9）曲線和方程。（10）圓的方程。（11）*橢圓的方程及性質(zhì)。（12）*雙曲線的方程及性質(zhì)。（13）*拋物線的方程及性質(zhì)。
6.第六章：排列、組合和概率（50學(xué)時(shí)）。
（1）分類(lèi)計(jì)數(shù)原理與分步計(jì)數(shù)原理。（2）排列。（3）組合。（4）隨機(jī)事件的概率。（5）*互斥事件有一個(gè)發(fā)生的概率。（6）*相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率。（7）*獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)。（8）*隨機(jī)抽樣。（9）*用樣本估計(jì)總體。
7.第七章：導(dǎo)數(shù)（18學(xué)時(shí)）。
（1）極限。（2）導(dǎo)數(shù)的概念。（3）幾種常見(jiàn)函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。（4）*函數(shù)的單調(diào)性。（5）*函數(shù)的極值。（6）*函數(shù)的最大值與最小值。
8.第八章：直線、平面、簡(jiǎn)單幾何體（34學(xué)時(shí)）。
（1）平面。（2）空間兩條直線。（3）空間直線和平面。（4）空間兩個(gè)平面。（5）棱柱。（6）棱錐。（7）球。
（注：陰影部分為新增內(nèi)容，帶*章節(jié)為選學(xué)內(nèi)容。學(xué)時(shí)說(shuō)明：一年級(jí)每學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，共計(jì)136學(xué)時(shí)；二年級(jí)上學(xué)期17周，每周4學(xué)時(shí)，下學(xué)期17周，每周2學(xué)時(shí)。共計(jì)102學(xué)時(shí)?？傆?jì)：238學(xué)時(shí)。）
五、問(wèn)題與反思
通過(guò)本階段的研究，我們發(fā)現(xiàn)要深化課題研究還存在許多問(wèn)題：課程改革力度不大，新教材的知識(shí)、習(xí)題編寫(xiě)難度還較大，教材內(nèi)容及舉例貼近幼兒的不多，體現(xiàn)幼師特點(diǎn)不明顯，教學(xué)還不能適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在修訂稿中有待加強(qiáng)和改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃瑾.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育.華東師范大學(xué)出版社，2007.
［2］幼兒師范學(xué)校教科書(shū) 數(shù)學(xué)（上、下冊(cè)）.北京：人民教育出版社，2002.
1.1一般資料2008年9月~2010年3月在我院婦科門(mén)診就診的13150例宮頸疾病患者,年齡18~70歲,中位年齡35歲,來(lái)自柳州市及郊區(qū)各縣?；颊叽蠖辔醋鲞^(guò)細(xì)胞學(xué)檢查,包括宮頸炎癥、宮頸糜爛、宮頸贅生物、陰道不規(guī)則流血等,無(wú)宮頸椎切和子宮切除史。
1.2標(biāo)本采集及處理:用宮頸刷收集宮頸及頸管細(xì)胞,將收集的細(xì)胞洗入細(xì)胞保存液中,經(jīng)美國(guó)Cy-tyc公司液基細(xì)胞處理器程序化處理制成直徑2cm的薄層細(xì)胞片,95%酒精固定,巴氏染色。
1.3細(xì)胞學(xué)分析方法:采用TBS(2001版)診斷標(biāo)準(zhǔn)[1],即:未見(jiàn)上皮內(nèi)病變或惡性病變(NILM)、意義不明的不典型鱗狀細(xì)胞(ASC-US)、不典型鱗狀上皮細(xì)胞不除外高級(jí)病變(ASC-H)、低級(jí)別鱗狀上皮內(nèi)病變(LSIL,包括HPV感染),高級(jí)別鱗狀上皮內(nèi)病變(HSIL)、鱗狀細(xì)胞癌(SCC)、意義不明的不典型腺細(xì)胞(AGC)和腺癌(AC)。
1.4陰道鏡檢查及活檢:對(duì)細(xì)胞學(xué)陽(yáng)性及臨床懷疑宮頸病變的陰性患者共3185例行陰道鏡檢下多點(diǎn)取材活檢術(shù);將活檢結(jié)果按年齡段分析,即≤29歲組、30~39歲組、40~49歲組、≥50歲組,差異性分析用?2檢驗(yàn),顯著性差異界限為P<0.05。
2結(jié)果
2.1細(xì)胞學(xué)結(jié)果13150例TCT篩查:未見(jiàn)上皮內(nèi)病變或惡性病變(NILM)12219例(92.92%)、LSIL(包括HPV感染)240例(1.83%)、HSIL96例(0.73%)、SCC9例(0.06%)、AC4例(0.03%)、ASC-US508例(3.86%)、ASC-H74例(0.06%);微生物感染項(xiàng)中,HPV感染121例(0.92%)、滴蟲(chóng)感染59例(0.45%)、真菌感染232例(1.76%)、線索細(xì)胞>20%,提示細(xì)菌性陰道病(BV)457例(3.48%)、皰疹病毒感染5例(0.00%)。
2.2SIL的年齡分布篩查發(fā)現(xiàn)40歲以下年齡組發(fā)病率高于40歲以上年齡組;30~39歲年齡段宮頸上皮內(nèi)病變的發(fā)生率高于其它年齡段,顯著性差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.001)。
2.3組織學(xué)對(duì)照在活檢確診240例LSIL、96例HSIL、9例SCC及4例AC標(biāo)本中,TCT陽(yáng)性305例,敏感性為87.39%;活檢2836例陰性者中,TCT陰性2695例,特異性是95.03%。細(xì)胞學(xué)跟組織學(xué)符合率分別為:LSIL84.17%(202/240);HSIL93.75%(90/96);SCC100%(9/9);AC100%(4/4)。
3討論
3.1近年來(lái),我國(guó)宮頸癌的發(fā)生有明顯上升和年輕化趨勢(shì),發(fā)病以每年2%~3%的速度增長(zhǎng)。宮頸癌是一種感染性疾病(HPV感染),是可預(yù)防、可治愈的疾病。據(jù)報(bào)道,宮頸浸潤(rùn)性癌5年生存率為67%;早期癌為90%;原位癌即CINⅢ為100%。因此對(duì)宮頸CIN和早期癌的及時(shí)高效篩查和正確處理是防治宮頸癌的關(guān)鍵。本次13150例TCT篩查SIL以上級(jí)別病變病例349例(2.65%),對(duì)照活檢,TCT檢測(cè)的敏感性為87.39%、特異性是95.03%。SIL檢出率跟國(guó)內(nèi)崔彬[2]等用TCT檢測(cè)4000例(SIL以上病變檢出率2.21%)相接近;敏感性較王榮妹[3]等報(bào)道的稍偏高,表明TCT的推廣應(yīng)用,提高了篩查的敏感性和特異性,降低了假陰性和假陽(yáng)性,有助于預(yù)防宮頸病變的發(fā)病率和降低宮頸癌的死亡率,這亦是防治宮頸癌的關(guān)鍵所在。
3.2本研究發(fā)現(xiàn)40歲以下年齡組發(fā)病率高于40歲以上年齡組;30~39歲年齡段SIL的發(fā)生率高于其它年齡組(P<0.001),與文獻(xiàn)報(bào)道相同,提示宮頸癌有年輕化趨勢(shì)[4],也說(shuō)明了宮頸上皮內(nèi)病變與生育年齡段婦女有密切關(guān)系,提示該年齡段婦女定期進(jìn)行宮頸細(xì)胞學(xué)篩查的必要性。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；開(kāi)放性教學(xué)；課題
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）16-0012-02
1 課題界定
在教學(xué)中實(shí)施開(kāi)放性英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)生活的片斷，在模擬生活的情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生在生活中因缺少外語(yǔ)環(huán)境帶來(lái)的學(xué)后難于運(yùn)用的弊端。既是提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，也是符合新課標(biāo)精神的教學(xué)觀念。
2 研究目標(biāo)
1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，并積極表現(xiàn)自我，達(dá)到事半功倍的效果。
2）開(kāi)放性英語(yǔ)教學(xué)的模式使充滿歡笑、氣氛活躍的課堂制造出良好的教學(xué)效果，也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了很好的示范作用。
3）有效地改進(jìn)了英語(yǔ)教師的教育觀念，提升了教育科研的能力。
3 研究的主要方法
3.1 營(yíng)造開(kāi)放的師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系應(yīng)該體現(xiàn)民主、平等、和諧。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友，不要用命令的口氣去要求學(xué)生，而是常用“Please...”“May I...”“Can you try again”“Would you like...”，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣能緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力，振奮精神，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
3.2 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境
1）為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的課堂語(yǔ)言環(huán)境。課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，充分利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等進(jìn)行情境教學(xué)。如在教動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生戴上各種動(dòng)物頭飾；在教學(xué)swimming、fishing、
skating等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，則讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊進(jìn)行看動(dòng)作競(jìng)猜游戲等。另一方面是突破時(shí)空限制，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境。如教“What would you like”“Our school”“How much is it”等單元時(shí)，借助課桌將教室布置成飯店、學(xué)校各室、商店柜臺(tái)，并讓學(xué)生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗(yàn)不同人物角色的性格、情感、話語(yǔ)，再現(xiàn)生活中的不同人物形象。還可以把發(fā)生在學(xué)生身邊的事與成長(zhǎng)中的經(jīng)歷融入課堂中，讓學(xué)生自己講述，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用產(chǎn)生更深的體會(huì)，同時(shí)也克服學(xué)生在眾人面前開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽怯心理。
2）為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放的課外語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)辦英文小報(bào)，刊登一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、具有美英文化特色的文章；充分利用班級(jí)的黑板報(bào)，每星期一句新的日常英語(yǔ)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑；創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)短片秀，通過(guò)講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲、表演課本劇等，使學(xué)生的口語(yǔ)交際面更廣，口語(yǔ)交際能力得到提升；引導(dǎo)學(xué)生看英語(yǔ)新聞、原版的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，
3.3 重組開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況“活化”教材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到英語(yǔ)知識(shí)的多樣性和豐富性。如講到“Happy birthday”時(shí)，跳出課本僅僅是生日這樣一個(gè)單一的框架，引出Teachers’ Day、Women’s Day、Fathers’ Day等新語(yǔ)境，使學(xué)生意識(shí)到本課的新語(yǔ)言在生活中的很多場(chǎng)合都會(huì)用到，同時(shí)也豐富了學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生了解了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道有很多，要做學(xué)習(xí)的有心人。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在不斷的創(chuàng)新與成功體驗(yàn)中迅速發(fā)展自己的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
3.4 運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)形式
1）改革課堂教學(xué)形式。努力嘗試在課堂上打破傳統(tǒng)的學(xué)生固定座位形式，組建4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的座位也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行調(diào)整，還可以離開(kāi)座位，這樣就為學(xué)生開(kāi)闊了語(yǔ)言交際的空間。
2）搭建網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)平臺(tái)。針對(duì)電腦正越來(lái)越多地走進(jìn)普通百姓家這一情況，依托寬帶校園網(wǎng)絡(luò)建立了“小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)”，設(shè)置了理論前沿、教案資源、試題交流、課題研究、師生互動(dòng)等欄目，方便教師的業(yè)務(wù)研究與學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使英語(yǔ)與信息技術(shù)真正得以整合，也使開(kāi)放性英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵得以充實(shí)豐富。
3.5 設(shè)計(jì)開(kāi)放的英語(yǔ)練習(xí)
1）抄寫(xiě)性作業(yè)。根據(jù)學(xué)生個(gè)人掌握的情況決定抄寫(xiě)內(nèi)容和量的多少。對(duì)于缺乏自覺(jué)性的學(xué)生，多關(guān)心指導(dǎo)，多聯(lián)系家長(zhǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，而不是教師的強(qiáng)制要求。
2）口語(yǔ)性作業(yè)。學(xué)生把朗讀的單詞、課文利用錄音機(jī)錄下來(lái)，到校后再在全班播放，讓同學(xué)評(píng)講，并選出優(yōu)秀者。堅(jiān)持一段時(shí)間，有些學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力明顯提高，他們的耳朵變得更加敏銳了，在課堂上也聽(tīng)得更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率有了很大提高。
3.6 構(gòu)建開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系
單一的總是以拍手高呼口號(hào)或用口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，重復(fù)評(píng)價(jià)越多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就越強(qiáng)。久而久之，學(xué)生的反應(yīng)冷淡，感覺(jué)索然無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)降低。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于小學(xué)生而言，更是渴望變化多樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，期待驚喜，追求新鮮。教師為何不嘗試多種多樣的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的方式方法上創(chuàng)新求變呢？
1）評(píng)價(jià)學(xué)生的開(kāi)放。這其中包括各單元中詞句掌握情況、書(shū)寫(xiě)作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、在家復(fù)習(xí)情況等。每一個(gè)內(nèi)容既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，也有同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)。
2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，它既有以課程目標(biāo)為參照的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又有以學(xué)生的縱向發(fā)展水平為參照的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，三者相互補(bǔ)充。
3）評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放。改變傳統(tǒng)的教師單一面批的評(píng)價(jià)方式，采用評(píng)級(jí)、評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法。學(xué)生自評(píng)、互評(píng)時(shí)，采用等級(jí)（優(yōu)、良、及格、不及格）來(lái)評(píng)定；總評(píng)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，由教師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。評(píng)價(jià)形式的開(kāi)放使每個(gè)學(xué)生能隨時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，并且化被動(dòng)為主動(dòng)，隨時(shí)調(diào)整自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。
4 研究成果
4.1 改變了課堂面貌
開(kāi)放式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到提高，尤其在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、唱等語(yǔ)言實(shí)踐能力方面。學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的自信心和成就感大大增強(qiáng)。班中性格內(nèi)向的學(xué)生，在活動(dòng)中有明顯改變，逐漸變得活潑、開(kāi)朗，愿意與他人交流，愿意參與競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)性有了合理的發(fā)展。
4.2 提高了教學(xué)效率
在期末評(píng)定時(shí)將考試成績(jī)與平時(shí)考查相結(jié)合，進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真參與課堂活動(dòng)，鍛煉口語(yǔ)、答題能力。在測(cè)試中做到聽(tīng)力、筆試、口試三合一，全方位、多角度地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
5 研究反思
通過(guò)幾年的實(shí)踐和研究，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題和困惑，要在今后的教學(xué)中著力予以解決。
5.1 兩極分化現(xiàn)象
原來(lái)思維活躍、成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生在開(kāi)放式的教學(xué)方式下，變得更為活躍，創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力得到顯著增強(qiáng)。但是，平時(shí)不善言辭的學(xué)生，雖然有所進(jìn)步，但是橫向比較，跟不上老師與同學(xué)的節(jié)拍。因此，在今后的教學(xué)組織中要更關(guān)心這部分學(xué)生，多給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
5.2 完善評(píng)價(jià)策略
在重視教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，還須加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)策略的研究。如在小組活動(dòng)中，學(xué)生間的互相討論學(xué)習(xí)氣氛熱烈，但是在評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的成效時(shí)缺少一定的系統(tǒng)性、直觀性，要建立完善的評(píng)價(jià)和檢測(cè)體系。
5.3 提升科研素養(yǎng)
青州市團(tuán)結(jié)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍是一個(gè)很年輕的群體，由于年輕而充滿勇氣和干勁，但也正由于年輕而缺乏對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)的真正理解和把握。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)還顯得不足，今后必須為他們科研素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更多的條件。
參考文獻(xiàn)
[1]成潔.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)“活化”[J].文理導(dǎo)航，2011（24）：66.
一、實(shí)驗(yàn)課題的基本指導(dǎo)思想
以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。
二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)
處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺(tái)。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動(dòng)力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：
第一、鼓勵(lì)青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
第二、各種地理情景的創(chuàng)設(shè)立求做到深入淺出，突出重點(diǎn)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
第三、現(xiàn)代教育技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，貫徹和體現(xiàn)地理課堂教學(xué)原則。
第四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。
第五、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。
第六、運(yùn)用用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行地理課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。
三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（一）、構(gòu)建體系、實(shí)施方案、隨時(shí)調(diào)控
1、宣傳發(fā)動(dòng)所有地理教師都參與課題組，并積極與電教中心相互協(xié)作配合。
2、制定嚴(yán)格的課題管理與研究制度。為調(diào)動(dòng)教師參加課題研究的積極性，保證課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校將課題研究納入教師的考核中。
3、我校的硬件設(shè)施經(jīng)過(guò)多年的累積發(fā)展，已形成一定的規(guī)模和優(yōu)勢(shì)。每個(gè)教室都配備多媒體。為每個(gè)辦公室配備了電腦，建設(shè)了校園網(wǎng)絡(luò)中心。本課題組可以隨時(shí)優(yōu)先使用以上各種資源。
4、組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。
5、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的新型教學(xué)模式。我們組織全體地理教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，挖掘教學(xué)潛力，要求能運(yùn)用現(xiàn)代教育理論設(shè)計(jì)出基于信息技術(shù)、適合學(xué)生的新課型。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、討論、觀摩等，我們?cè)谡n上創(chuàng)設(shè)情境、提供資源，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并反饋信息。突出了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。
6、課題組制定了嚴(yán)格的管理措施，注意日常研究中的記錄、收集和材料整理，撰寫(xiě)論文。同時(shí)，走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)，去兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)；購(gòu)買(mǎi)了一些先進(jìn)學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)錄VCD和課改資料，組織學(xué)習(xí)，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感。這些研究工作的開(kāi)展，對(duì)課題組成員較好地實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)工作起到了很好的促進(jìn)作用。
（二）實(shí)驗(yàn)研究方法
1、“實(shí)驗(yàn)研究法”與“實(shí)踐研究法”相結(jié)合。
“實(shí)驗(yàn)研究法”：課題組確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，采用隨機(jī)抽樣辦法，提取一定數(shù)量的樣本，作為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。進(jìn)行重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)共變量實(shí)行有效控制，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?！皩?shí)踐研究法”：在自然狀態(tài)下，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)組織教學(xué)過(guò)程，通過(guò)觀察、調(diào)查、測(cè)試等方法積累相關(guān)資料，作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的輔助材料，以提高實(shí)驗(yàn)效率。
2、自變量與因變量的確定
（1）自變量：
科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。
（2）因變量：
提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高地理學(xué)科的讀圖能力。
（3）干擾變量的控制：
a、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選?。翰捎冒磳W(xué)生成績(jī)分層取樣的方法在高一年級(jí)選取學(xué)生成績(jī)相同，其他客觀條件也相同的班級(jí)分別作實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。
b、保證授課時(shí)數(shù)相同，不得隨意增加實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的輔導(dǎo)時(shí)間，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果失真。
c、實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教師教學(xué)水平相當(dāng)，實(shí)驗(yàn)方案一經(jīng)設(shè)定，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)班按實(shí)驗(yàn)方案教學(xué)，對(duì)照班用傳統(tǒng)教學(xué)方法授課。
三、研究的初步成果
通過(guò)近兩年的探索，我們?cè)谠撜n題的研究上邁出了取得了一定的成績(jī)，取得了預(yù)期的成果。
(一)探索并初步形成了信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式
1、初步形成了一支具有先進(jìn)的教育思想和較高業(yè)務(wù)能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的地理學(xué)科教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生信息能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高。
(二)開(kāi)發(fā)、建設(shè)了地理教學(xué)資源庫(kù)。
(三)實(shí)驗(yàn)效果
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的功能去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、理解；可以促進(jìn)學(xué)生自由選擇、自主探究學(xué)習(xí)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。
年級(jí)調(diào)查人數(shù)感興趣不感興趣無(wú)所謂
20**級(jí)高一25178.49%13.15%8.37%
20**級(jí)高一25474.41%15.75%9.84%
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)情境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生動(dòng)手操作，勤于實(shí)踐，自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
3、提高了教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，認(rèn)知策略和思維過(guò)程的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性，效果顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法(表2)。(表中四個(gè)班是高一年級(jí)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。對(duì)比班在傳統(tǒng)教室上課，實(shí)驗(yàn)班采用多媒體輔助教學(xué))。其它課堂效果檢測(cè)也得出了類(lèi)似結(jié)論。
表2：地理《洋流的分布規(guī)律》多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的課堂效果檢測(cè)比較
班級(jí)均分標(biāo)準(zhǔn)差r值顯著性水平
高一（4）（5）對(duì)比班81.7011.602.370p<0.01
高一（6）（7）實(shí)驗(yàn)班89.108.58
(四)理論認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了革命性的影響，為提升教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新品質(zhì)創(chuàng)造了條件。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)為師生提供了教與學(xué)的新平臺(tái)。
(2)現(xiàn)代信息技術(shù)為現(xiàn)代教學(xué)提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了可能。
2、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
(1)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)創(chuàng)造了情境化學(xué)習(xí)環(huán)境。
(2)新型教學(xué)模式優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒。
(3)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的新型學(xué)習(xí)能力。
(4)新型教學(xué)模式改變了教學(xué)的存在方式和具體形態(tài)。
(五)教師成果
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校教師們均能隨時(shí)將實(shí)驗(yàn)體會(huì)、感想和收獲，撰寫(xiě)成教育論文，在課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行期間，課題組教師撰寫(xiě)的論文參加了校、區(qū)、市現(xiàn)代信息技術(shù)論文征集，且多次擔(dān)任校、區(qū)及全市公開(kāi)教學(xué)觀摩課任務(wù)。
四、課題成效
1、形成一批研究的物化成果。（1）內(nèi)容較豐富的電子教學(xué)資源庫(kù)（2）多媒體課件、素材（3）教師論文（4）典型教學(xué)設(shè)計(jì)案例
2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成果資料；
3、課題組結(jié)題報(bào)告、驗(yàn)收；資料歸檔、成果申報(bào)。
4、本課題的成果形式主要是課題論文、建構(gòu)創(chuàng)新型教學(xué)模式及其可操作程序、軟硬件資源、文本及音視資料。
五、研究方面存在的問(wèn)題
1、如何充分發(fā)揮教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下主導(dǎo)地位
學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師如何能成為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者。
2、課題實(shí)驗(yàn)逐步帶來(lái)的教師負(fù)擔(dān)漸重（如：大量的課前準(zhǔn)備，寫(xiě)教案、寫(xiě)腳本、做課件）且考試評(píng)價(jià)體系沒(méi)變所產(chǎn)生的矛盾（考試重分?jǐn)?shù)，社會(huì)重升學(xué)，家長(zhǎng)反對(duì)搞實(shí)驗(yàn)）。
【關(guān)鍵詞】新課程;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;問(wèn)題與對(duì)策
【Abstract】My province common senior high school new the lesson have already change implement for two years， two in the last years， conduct and actions new the lesson change the thing in the contents to turn to living experiment teaching at course of set up， teacher's troops of construction， material of improvement and teaching research etc. all have very big of exaltation.But allow of no what to neglect BE， experiment teaching of implement still face budget devotion shortage， system guarantee not enough， shortage of teachers， teaching usefulness not Gao， evaluation system not sound etc. difficulty and problem.Therefore， each section and school want to be further regular to course of understanding， strengthen management， then can realization experiment teaching of the norm turn， normalization with keep on turn development.
【Key words】New course;Experiment teaching;Teaching present condition;Problem and counterplan
1. 研究的目的和意義實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的探究創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及對(duì)社會(huì)、自然和自我的責(zé)任感，具有極其重要的意義。然而，由于受陳舊的課程理念和學(xué)科教學(xué)中心論的影響，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)嚴(yán)重滯后，存在著教育經(jīng)費(fèi)投入不足，各種規(guī)章制度不健全，師資缺乏，教學(xué)方法和模式呆板僵化，社會(huì)支持不夠等問(wèn)題，從而導(dǎo)致中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能明顯不足，學(xué)生學(xué)習(xí)脫離現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際。
國(guó)家在2001年啟動(dòng)了新一輪的課程改革，要求全面提高現(xiàn)代中學(xué)生的動(dòng)手能力和探究創(chuàng)新能力。2007年秋季，我省普通高中踏入了新課程改革的行列，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。那么，目前我省的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀是什么，面臨哪些問(wèn)題，應(yīng)如何解決，為了摸清這些問(wèn)題，找出問(wèn)題存在的原因和解決辦法，為省教育部門(mén)提供決策依據(jù)。
2. 對(duì)本研究的一些說(shuō)明
2.1課題概念的界定。實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要指高中物理、化學(xué)、生物課程實(shí)驗(yàn)，包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。
2.2研究的內(nèi)容。新課程環(huán)境下實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，分析原因，提出對(duì)策。
2.3研究的方法。問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)地考察法。
2.4調(diào)查對(duì)象、工具。我們首先在網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查閱了一些資料，然后設(shè)計(jì)了問(wèn)卷和和訪談問(wèn)題。對(duì)于學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)、管理人員及學(xué)生，我們主要采用問(wèn)卷和訪談結(jié)合的辦法；對(duì)于各地的教育行政及教研部門(mén)、家長(zhǎng)、及社區(qū)管理人員，我們主要采用座談和訪談的形式。對(duì)于學(xué)校的一些硬件建設(shè)，我們還專(zhuān)門(mén)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、器材室、專(zhuān)用教室等活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行考察、測(cè)量和計(jì)算。
2.5問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收。問(wèn)卷調(diào)查共分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，我們于2009年2月底設(shè)計(jì)了第一份調(diào)查問(wèn)卷，向參加陜西省高中校長(zhǎng)研訓(xùn)班的高中校長(zhǎng)發(fā)放了課題調(diào)查問(wèn)卷300份；第二階段，我們于2009年3月份對(duì)第一階段設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了修改和完善。問(wèn)卷分為學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷兩種，每種問(wèn)卷采用選擇題（包括多選）、填空題、簡(jiǎn)答題三種類(lèi)型。設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)主要從政策執(zhí)行、領(lǐng)導(dǎo)管理、硬件建設(shè)、師資建設(shè)(包括師資水平、管理及培訓(xùn))、教學(xué)（學(xué)習(xí)）現(xiàn)狀及效果、教學(xué)評(píng)價(jià)、制度管理、保障措施、問(wèn)題及建議等幾個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)題，力圖全面了解目前各個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題。
從2009年6月2日至20日，我們分別調(diào)查陜北高中5所，關(guān)中和陜南各7所，共19所學(xué)校，其中省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中7所，市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中6所，普通高中6所。對(duì)每所被調(diào)查學(xué)校的理化生教師、實(shí)驗(yàn)員以及研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，我們?cè)瓌t上鼓勵(lì)全部參加；對(duì)于學(xué)生，每所學(xué)校在高一、高二年級(jí)各隨機(jī)抽樣60人，共120人。發(fā)放問(wèn)卷2890份，回收問(wèn)卷2525份，有效問(wèn)卷為2345份。同時(shí)我們走訪政府教育管理人員95人，家長(zhǎng)356人，社區(qū)管理人員128人，并做了訪談筆記。
3. 新課程環(huán)境下我省高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本現(xiàn)狀
3.1師資情況。
3.1.1年齡和學(xué)歷。通過(guò)調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室管理人員年齡偏大的教師居多；92%以上的實(shí)驗(yàn)員的學(xué)歷都達(dá)到了大專(zhuān)以上，基本上能滿足高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，但實(shí)驗(yàn)員數(shù)量不達(dá)標(biāo)，特別是專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員比較缺乏。
3.1.2技能與培訓(xùn)。問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，有16.22％的理化生授課教師認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏指導(dǎo)與培訓(xùn)，尤其對(duì)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員基本上沒(méi)有培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)員更多的是承擔(dān)儀器保管的作用。
3.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用情況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，95%的高中都有單獨(dú)的理化生實(shí)驗(yàn)室，但個(gè)別農(nóng)村高中物理、化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室卻各只有一間房；現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、器材和藥品普遍短缺，而且更新不及時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)偏少，實(shí)驗(yàn)室檔案管理不完善、不規(guī)范；85.74％的學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室僅在實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室使用率較低。
3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與模式。在調(diào)查“教材安排的演示實(shí)驗(yàn)教師的處理方式” 時(shí)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中顯示有29.82％的學(xué)生回答是“簡(jiǎn)單的學(xué)生演示，復(fù)雜的老師演示”；有35.91％的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式主要是“教師按照教材安排擺放儀器，學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”；只有8.82％的教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式主要是“學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并充分進(jìn)行自主探究，老師只進(jìn)行幫助指點(diǎn)”。由此可見(jiàn)，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是：重理論，輕實(shí)驗(yàn)；重驗(yàn)證，輕探索；重結(jié)果，輕規(guī)范；學(xué)生的創(chuàng)造、探究能力得不到發(fā)展。
3.4教師的教學(xué)與科研。在座談中，許多老師認(rèn)為對(duì)課堂教學(xué)的研究較多，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究很少；而且由于缺乏專(zhuān)家指導(dǎo)和理論引領(lǐng)，教師想成為研究型教師比較困難，所以教師整體科研水平普遍較低。
3.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系與制度。在問(wèn)及“你校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和考核方式” 時(shí)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)中顯示，學(xué)生回答 “以試卷分?jǐn)?shù)和實(shí)驗(yàn)技能測(cè)試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)” 的達(dá)41.90％，教師達(dá)52.51％。由此可以看出：新的評(píng)價(jià)體系不健全、以書(shū)面測(cè)試為主，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和動(dòng)手實(shí)踐能力考查不夠，需繼續(xù)完善。
4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因
4.1教師隊(duì)伍建設(shè)。由于教育行政部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的配備不及時(shí)，編制和職稱認(rèn)定問(wèn)題不能及時(shí)解決和落實(shí)，導(dǎo)致專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足；由于師訓(xùn)部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)員的培訓(xùn)不重視，甚至有些培訓(xùn)中就沒(méi)有這門(mén)科目，或者培訓(xùn)只是走形式，所以實(shí)驗(yàn)教師的技能不高。
4.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用。對(duì)照《陜西省普通高中教育技術(shù)裝備規(guī)范（試行）》，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足，藥品短缺，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材沒(méi)有增加和添置，有些設(shè)備器材已老化，不能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。主要原因是各學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教育行政部門(mén)檢查和督促不力。由于不同地區(qū)、不同級(jí)別的學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)、師資力量、管理水平不同等原因，在實(shí)驗(yàn)室的使用和管理方面差異較大：城市中學(xué)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、級(jí)別高的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室的使用率和管理水平較高、較規(guī)范；而農(nóng)村中學(xué)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、級(jí)別低的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)室的使用率和管理水平較低、不規(guī)范。
4.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法與模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，忽視學(xué)生接受能力和個(gè)性差異，忽視對(duì)學(xué)生心理指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)方法與模式單一，加之教師擔(dān)心做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，進(jìn)而影響高考成績(jī)，所以在教學(xué)方法與模式上缺乏創(chuàng)新。
4.4教師的教學(xué)與科研。由于有些實(shí)驗(yàn)教師對(duì)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究領(lǐng)域的新理論、新成果、新信息關(guān)注不夠，加之教師平時(shí)工作量大，時(shí)間和精力不夠，研究意識(shí)淡漠，課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力不強(qiáng)；同時(shí)由于教研部門(mén)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究不重視，對(duì)教師缺乏理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，從而導(dǎo)致了科研型實(shí)驗(yàn)教師偏少。
4.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系與制度。相當(dāng)一部分學(xué)校對(duì)課改還處于摸索狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度還沒(méi)有健全、完善，沒(méi)有建立一套完整的評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行過(guò)程管理和檔案管理，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成的時(shí)間、質(zhì)量及考評(píng)結(jié)果，沒(méi)有記入學(xué)生的成績(jī)檔案，也沒(méi)有納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中去。
5. 新課程環(huán)境下對(duì)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議通過(guò)這次理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查，我們已經(jīng)感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)是制約新課程改革的瓶頸之一，因此我們經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究分析提出了以下相應(yīng)的對(duì)策，供教育行政部門(mén)、課程制定部門(mén)、教研部門(mén)、師訓(xùn)部門(mén)以及學(xué)校參考，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程的改革。
5.1教師隊(duì)伍建設(shè)。各級(jí)教育行政部門(mén)要及早規(guī)劃普通高中教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)教師的編制和職稱認(rèn)定問(wèn)題，督促學(xué)校根據(jù)需要逐步配齊配足實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職教師；切實(shí)做好實(shí)驗(yàn)教師的新課程培訓(xùn)工作，將培訓(xùn)的內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育體系之中，并對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考核，要堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，使實(shí)驗(yàn)教師更好地掌握普通高中各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論和方法，熟練掌握儀器設(shè)備的操作方法和維修技能，并對(duì)其教學(xué)技能進(jìn)行定期檢查、考核、獎(jiǎng)評(píng)，幫助和督促教師開(kāi)展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
5.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用。按照《陜西省普通高中教育技術(shù)裝備規(guī)范（試行）》的標(biāo)準(zhǔn)配齊實(shí)驗(yàn)室及探究室的設(shè)施、設(shè)備、器材、藥品等工具，結(jié)合新課程的需要，我們必須盡快配備適合新課程的儀器設(shè)備：
首先，教育技術(shù)裝備部門(mén)和教研部門(mén)要密切聯(lián)系，盡早制定出新課程標(biāo)準(zhǔn)下的儀器裝備目錄。在管好、用好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，能投入一定的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)必要的設(shè)備、儀器和藥品。同時(shí)要制定原有配備儀器的再利用指導(dǎo)意見(jiàn)，讓放在儀器室的儀器重新發(fā)揮作用。
其次，教育行政部門(mén)要制定新課程環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室管理辦法，鼓勵(lì)教師要克服困難，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材，特別是平時(shí)閑置的器材，自制教具，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出新的實(shí)驗(yàn)?；蛘邔?duì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等進(jìn)行合理改進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用，開(kāi)發(fā)新的課程資源，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，努力完成新課標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
第三，組織省內(nèi)外專(zhuān)家編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，以指導(dǎo)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)校自編實(shí)驗(yàn)教學(xué)校本教材，不斷更新實(shí)驗(yàn)手段；學(xué)校還要高度關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的安全問(wèn)題，加強(qiáng)高壓電源、危險(xiǎn)性物品、放射性材料的管理，加強(qiáng)消防以及發(fā)生傷害的應(yīng)急性措施等方面知識(shí)的教育與防范，將實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全、環(huán)保落到實(shí)處。
5.3教師的教學(xué)方法與模式。目前高考、學(xué)業(yè)水平考試中都有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中也經(jīng)常涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定；鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或?qū)υ袑?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新；還要積極探索適合不同教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與模式，對(duì)已有的教學(xué)模式進(jìn)行發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性、主體性和創(chuàng)造性。
5.4實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)與科研。教師開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)：成立活動(dòng)小組，觀察實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、模型，并動(dòng)手去做實(shí)物標(biāo)本、水果電池等；收集查閱資料，了解理、化、生各學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的重大事件和科學(xué)發(fā)展的前沿事物，并嘗試提出解決方案；開(kāi)展討論（辯論）會(huì)，討論各學(xué)科中的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如自然界碳、氮循環(huán)對(duì)生態(tài)平衡的作用。
5.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系與制度。筆試是教師的主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種評(píng)價(jià)方式是考核學(xué)生的動(dòng)手操作技能。改革現(xiàn)行的高考制度，在高考中滲透實(shí)驗(yàn)技能的考核，使實(shí)驗(yàn)試題不再是課本中的實(shí)驗(yàn)，而是一個(gè)全新的情境，考查學(xué)生設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力，這種能力要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的自然科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)方法和儀器，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。
5.6改進(jìn)新課標(biāo)對(duì)理化生實(shí)驗(yàn)的要求。新課標(biāo)中沒(méi)有明確劃分哪些是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?哪些是演示實(shí)驗(yàn)?目的是讓學(xué)校做更多的實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上恰恰相反，學(xué)生實(shí)驗(yàn)幾乎都可開(kāi)可不開(kāi)。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們課程標(biāo)準(zhǔn)制定部門(mén)應(yīng)該現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，要根據(jù)我們的國(guó)情以及基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確列出學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，這樣做一方面有助于教育技術(shù)裝備部門(mén)按照新課標(biāo)統(tǒng)一進(jìn)行配備儀器，另一方面也有助于學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校在新課標(biāo)沒(méi)有明確實(shí)驗(yàn)類(lèi)別的時(shí)候，無(wú)法制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，老師也就無(wú)法開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)
［1］基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）
［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn)）［M］. 北京：人民教育出版社，2003
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 提出問(wèn)題 猜想和假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案 數(shù)據(jù)處理
作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币话銇?lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng)新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設(shè)
讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！臂ねヨ壬J(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案
方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善;方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。②探究過(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書(shū)正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全(包括儀器安全和人身安全)，實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。
盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析;數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。
五、數(shù)據(jù)處理 整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢?
用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小;②實(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方;③表述簡(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>
六、心得體會(huì)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔?，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生(或具有)加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a=kf+b，同時(shí)假設(shè)b=0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a=b+1/km，同時(shí)假設(shè)b=0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢?按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力(外因)和質(zhì)量(內(nèi)因)共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量(或因素)有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量(或因素)不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系;而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系;最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a=k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線;如果a=k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s=at2/2便可得出a1/a2=s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求;另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：
