時間：2023-03-01 16:23:29
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一、新課改對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的要求和教學(xué)現(xiàn)狀
“協(xié)作是集體力量的體現(xiàn)”.針對一定的具體教學(xué)課題，學(xué)科教師應(yīng)該通力合作，取長補(bǔ)短，發(fā)揮每個教師的專業(yè)長處，形成高質(zhì)量的教案準(zhǔn)備，為提高課堂教學(xué)有效性作出自己的貢獻(xiàn).比如我們學(xué)校2010年的高一數(shù)學(xué)，全年級共有16個班，共有8位數(shù)學(xué)教師.其中只有4位是老教師，而且教齡不長，其余四位都是今年剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們有先進(jìn)的理念、有較高的熱情，可是他們沒有教書的經(jīng)驗(yàn)，特別是對我們這樣一個省農(nóng)村重點(diǎn)高中所招生的學(xué)生沒有一個真正的了解，另一方面四位老教師中也只有兩位使用過本教材.可以看出，如果僅憑個別教師的個人經(jīng)驗(yàn)去單兵作戰(zhàn)，不但需要消耗的時間多，體力吃不消，效率非常低下，備課質(zhì)量也不一定有保證.出于這樣的考慮，科組內(nèi)的集體備課方式近來備受推崇，并逐漸地成為學(xué)校教研活動中的主要形式之一，被稱之為教研的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”.然而，由于教師對集體備課的形式和功能的認(rèn)識和接受程度不一，所以在實(shí)施的過程中出現(xiàn)種種誤區(qū)，比較典型的有：
1.組長包辦
當(dāng)前，各地學(xué)校為了提高教學(xué)效益都在提倡推行集體備課制度，以年級組為單位選一位備課組長負(fù)責(zé)執(zhí)行和監(jiān)督.一般來說，被委以重任的備課組長往往教齡較長，多數(shù)為該學(xué)科教學(xué)中的核心骨干，早已在同事中形成較高影響力的教學(xué)權(quán)威和學(xué)術(shù)牛人，如此一來，集體備課往往可能在組長的獨(dú)斷專行下展開，也可能成為組長唱獨(dú)角戲的秀場.其他參與集體備課的成員大多圖省事，直接照搬照用，很少創(chuàng)新.這樣由組長一人把持和壟斷，使備課組失去了活力和開拓精神，完全違背了實(shí)行集體備課的初衷.
2.簡單整合
簡單整合的情形主要表現(xiàn)為敷衍了事.例如，為應(yīng)付上級或者學(xué)校檢查，僅僅把教材的各單元、各節(jié)次的備課總量，平均分配給同年級的所有任課教師，責(zé)成各備課成員分頭完成各單元、節(jié)次教案的工作.待大家完工后，再集中匯總到集體備課組長手中，最后由備課組長將其裝訂成冊，這樣大功告成.可以說，這樣的集體備課成果幾乎是各個任課教師備課的“教案之和”.這種“工程分包”的操作方式，自然極大地為教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)“減負(fù)”，但備課質(zhì)量可想而知了.
3.依賴網(wǎng)絡(luò)
這種情形是過分依賴網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，是典型的不動腦的“拿來主義”.比如，科組為了快速完成集體備課的任務(wù)，減少各個教師備課工作量，一般在組長的授意下，美其名曰“充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢”，簡單粗暴地登陸各種教育資源網(wǎng)站，把與新教材相匹配的教案進(jìn)行粘貼復(fù)制，然后再集中整理，打印出來之后人手一份，這樣的備課怎么能稱之為“集體備課”？
二、集體備課要科學(xué)合理
針對上述三種集體備課的不良表現(xiàn)，科組教師要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，在集思廣益的基礎(chǔ)上分工合作，探究探索，開展實(shí)效的集體備課活動，鍛煉科組團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力.結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，集體備課可以從以下方面考慮：
1.明確集體備課中的時間、地點(diǎn)等要件，各成員進(jìn)行確認(rèn)
開學(xué)伊始，我馬上向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)主動提出，本人所在數(shù)學(xué)組8個人要坐在一起辦公，由于大家還不熟悉，所以這次集體備課由筆者親自主持.首先，我讓每個人作自我介紹，以增強(qiáng)相互了解，其次，我把我們學(xué)校的現(xiàn)狀及學(xué)生的情況分析了一下，闡述了集體備課的意義，并且明確了集體備課的時間，即每天下午的2：30～3：30.最后，我規(guī)定四位老教師為輪流的主備人，并且按各個人的長處，我把本學(xué)期的任務(wù)作了分工.這樣的安排，明確了集體備課的時間、地點(diǎn)和人員，以便對所有成員進(jìn)行約束.
2.劃定集體備課的內(nèi)容、范圍和要求，明確重點(diǎn)
（1）劃定集體備課的重點(diǎn)內(nèi)容
一般而言，集體備課的內(nèi)容由兩部分構(gòu)成：首先就上一課教學(xué)的得失進(jìn)行反省或者總結(jié)，看看有哪些成功之處，反思內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)教法上的不足之處，明確在以后教學(xué)中的改正或者補(bǔ)遺的策略；其次是就下節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容選定進(jìn)行探討，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)定位，商量課堂教學(xué)的方式和方法，比如新課如何導(dǎo)入、習(xí)題課選擇哪些習(xí)題等等，這些都要爭取在集體討論中達(dá)成共識.
（2）明確集體備課的具體要求
第一，集體備課的具體要求可以用“四個統(tǒng)一”來概括.具體而言，“四個統(tǒng)一”就是學(xué)的進(jìn)度，學(xué)的目標(biāo)，學(xué)中的重難點(diǎn)，統(tǒng)一進(jìn)行階段的測試.但是，提倡“四統(tǒng)一”不等于實(shí)行“一刀切”政策，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)中的具體實(shí)際靈活應(yīng)對，典型問題反饋到備課組長處，然后集體分析，群策群力，作出更科學(xué)的應(yīng)對，有效地解決課堂問題.
第二，備課的主要負(fù)責(zé)人要有先行動作，必須至少提前一天準(zhǔn)備好所負(fù)責(zé)單元或課題的教學(xué)內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)的教學(xué)思路和解決教學(xué)重難點(diǎn)的方法方式.在集體備課的交流環(huán)節(jié)中，一般由改單元的主備人發(fā)言，其他參與的團(tuán)隊(duì)成員圍繞共同的備課方向，發(fā)表不同的補(bǔ)充意見，以便形成全面的完善的教案.這樣，大家共同討論教學(xué)目標(biāo)，核準(zhǔn)教學(xué)中的重難點(diǎn)，就教學(xué)的方式和方法交流探討.比如該單元教什么，怎么教等等.接著，由主備人綜合團(tuán)隊(duì)成員的主要意見，匯總整理成本次集體備課的教案與學(xué)案，打印成文字材料分發(fā)給備課組成員，也可用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具分發(fā).同時，備課組成員還必須根據(jù)所教授班級的學(xué)生實(shí)際，對集體備課小組形成的教案進(jìn)行加工處理，完善不足之處，形成符合本班實(shí)際的“個性化教案”和學(xué)案，進(jìn)行有的放矢的教學(xué).
【摘要】一個完整的教學(xué)反思活動，往往包括兩個方面，一是教師個人獨(dú)立的反思活動，二是教師集體活動的反思活動。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入發(fā)展，積極開展教學(xué)反思活動，無論對教師個人成長還是對整個教師隊(duì)伍建設(shè)，都具有顯著的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】教師反思方法
對一名教師來說，當(dāng)其完成一次教學(xué)活動后，總會有各種各樣的體會和收獲，有的是成功后的喜悅，有的是失敗后的沮喪，但更多的是對教學(xué)不足之處的惋惜。其實(shí)，這就是一種教學(xué)反思。一個完整的教學(xué)反思活動，往往包括兩個方面，一是教師個人獨(dú)立的反思活動，二是教師集體活動的反思活動。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)工作的不斷深入發(fā)展，積極開展教學(xué)反思活動，無論對教師個人成長還是對整個教師隊(duì)伍建設(shè)，都具有顯著的促進(jìn)作用。
下面，我就結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)例淺談一下我對教學(xué)反思的看法。
一、教師個人獨(dú)立的反思活動
在一堂課教學(xué)完成之后，每一位教師都是百感于心的，可以反思出許多問題。其實(shí)教師獨(dú)立的反思活動可以從以下兩方面入手。
（一）在教學(xué)過程中及時記錄。
有時在教學(xué)進(jìn)行的過程中出現(xiàn)了意想不到的效果，有時因?yàn)槭韬觥⒖紤]不周而留下遺憾。如果等到下課之后再反思，很可能這些珍貴的資料應(yīng)忙碌而被遺忘，因此，我們要善于在教案中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，及時記錄有價值的簡短反思。
例如我在教學(xué)人教版二年級下冊第一單元《解決問題》中的例1時遇到了這樣的問題：
二年級的學(xué)生年齡較小，他們不能把隱藏在圖中的所有數(shù)學(xué)信息表述得非常完整，這勢必會影響到對問題的理解。因而解決問題這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了困難。我當(dāng)即在教案上批注“教師要進(jìn)行有序地歸納總結(jié)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言得到規(guī)范，進(jìn)而能更好的理解題意?！?/p>
又例如我后來在教學(xué)第二單元《平均分》一課全課小結(jié)這一環(huán)節(jié)中提問：你能結(jié)合在生活中遇到的實(shí)例來總結(jié)今天學(xué)到的知識嗎？
學(xué)生紛紛舉手，舉例說明：“開學(xué)了，媽媽買了六枝鉛筆，給我三枝，給姐姐三枝，也就是把6枝鉛筆平均分成兩份，每份有三枝鉛筆，這就是平均分” ?！袄蠋?，我把手里的這張長方形紙對折，撕成兩半這也是平均分”……聽到他們的回答我欣然而笑，趕緊隨筆記下：通過問題的延伸幫助學(xué)生更好地認(rèn)識了“平均分”這一句簡短的反思。
這樣，每當(dāng)我在重新翻閱教案時都有一種情境再現(xiàn)的感覺。
（二）在教學(xué)結(jié)束后及時整理。
一節(jié)課中成功和失敗往往是并存的。因此，我們在一節(jié)課或一個單元的教學(xué)結(jié)束后要對本階段的教學(xué)進(jìn)行一個全面的分析與反思。既要把成功的方面整理出來，也要把失敗的原因分析出來。
例如：二年級下冊《解決問題》這第一單元結(jié)束后我從以下兩方面進(jìn)行了整理和分析：
1、在教學(xué)中我充分利用主題情境圖，通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息”吸引學(xué)生看圖搜索數(shù)學(xué)信息，再通過“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題”讓學(xué)生自主提出問題。促使學(xué)生能在真實(shí)的情境中較好的理解和掌握用兩步計(jì)算來解決問題的想法。在練習(xí)設(shè)計(jì)上注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)會必要的知識后，及時解決生活中的實(shí)際問題。
2、不足之處：在用小括號將分步計(jì)算的式子列成綜合算式時，應(yīng)更加注重使學(xué)生理解分步計(jì)算時每一步算式的意義，加強(qiáng)分步與綜合的聯(lián)系。在引出小括號時，可以放手讓學(xué)生自己研究：如果不用小括號，改變了運(yùn)算順序，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？ 從而使學(xué)生充分明確小括號的作用和使用方法。
二、教師集體活動的反思活動
成長的過程需要不斷的積累。因此我們不但要善于發(fā)現(xiàn)自己的在教學(xué)過程中的問題，也要積累他人教育實(shí)踐活動中的得失，并及時記錄反思。
（一）同年級組教師之間的交流與反思。
我們同年級的數(shù)學(xué)老師常常以“聊天”的方式進(jìn)行自己教學(xué)的反思。打開教案，把上過的課重新梳理一遍：“ 我在課上遇到了什么問題？ 我當(dāng)時是怎么解決的？你們又是怎么做的？……”幾個人，通過交流自己的教學(xué)過程，常常會有意想不到的收獲，趕緊用筆記錄在教案本上，以便為以后的類似課型打下基礎(chǔ)。
（二）聽課、培訓(xùn)活動中的反思與總結(jié)。
很多老師經(jīng)常問到“為什么我依樣畫葫蘆照搬特級教師的課卻很難上出那種原汁原味？為什么同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不同的人執(zhí)教，教學(xué)效果卻不一定相同？”其實(shí)，我們不必急于模仿名師的課堂風(fēng)范，也不必急于比較自己和他人的差異。最主要的是在每一次聽課、培訓(xùn)活動中進(jìn)行反思和總結(jié)，只有這樣才能找出以上問題的原因。
平時，學(xué)校、教研室也會定期開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的活動，培訓(xùn)結(jié)束后，在筆記后面別忘了寫下自己的感受“通過這次培訓(xùn)我有什么收獲？在教學(xué)實(shí)踐的過程中有哪些是我經(jīng)常運(yùn)用到的？我該怎樣做才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美的結(jié)合呢？”這一系列問題的思考其實(shí)就是你對自己教學(xué)的整理與反思。
通過平時在課堂中的隨機(jī)反思、課后的總結(jié)反思以及聽課、培訓(xùn)活動中的反思，慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)“反思”這一營養(yǎng)素的溫補(bǔ)效果是多么的神奇！
日新月異的社會，艱巨而光榮的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，都對今天的教育、今天的教師提出了新的挑戰(zhàn)。用銳意進(jìn)取的心態(tài)、滿懷信心地迎接新挑戰(zhàn)，做一個不斷成長過程中的有學(xué)識、有思想的積累者、反思者和決策者。我想，也許這就是教師課堂角色的新生！
一、指導(dǎo)思想：
本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
本期完成了分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算，長方體和正方體面積和體積的計(jì)算，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱，因數(shù)和倍數(shù)，眾數(shù)與中位數(shù)的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，學(xué)會了進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生掌握了長方體和正方體面積和體積的計(jì)算方法。
3、掌握了因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，會判斷，會約分、通分。
4、使學(xué)生通過觀察實(shí)例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，基本能在方格紙上將簡單的圖形平移與旋轉(zhuǎn) 90°。
5、使學(xué)生學(xué)會了用折紙的方法確定軸對稱圖形的對稱軸，基本能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
6、使學(xué)生理解并掌握了眾數(shù)與中位數(shù)的意義，基本學(xué)會了求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與眾數(shù)。
7、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。
三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”
本期的教學(xué)工作，認(rèn)真堅(jiān)持了教學(xué)“六認(rèn)真”。
1、認(rèn)真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。
開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)大綱、教材，仔細(xì)研究了大綱講的知識技能的要求用語及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，思想善，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。
2、認(rèn)真撰寫了課時教案。
針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補(bǔ)和信息反饋。
3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課。
課前，我總認(rèn)真熟記教案；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。
4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。
課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測驗(yàn)。
本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況進(jìn)行了單元測驗(yàn)，測驗(yàn)中，對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對待考試的思想教育。
6、認(rèn)真輔導(dǎo)了班上的后進(jìn)生。
本期的后進(jìn)生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計(jì)劃，對后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中，針對當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵進(jìn)行輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，力爭使后進(jìn)生人人過關(guān)。
四、本期堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行了思想教育
本期，針對學(xué)生間時的思想波動，對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。
五、課改得失
本期也作了課改的嘗試，使自己的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，對課改的理念、課改的實(shí)施有了進(jìn)一步的落實(shí)。
六、本期做得不足之處
1、課改的實(shí)踐力度不夠。
2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
一、以課堂教學(xué)為核心。
1、備課。學(xué)期初，認(rèn)真閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)；學(xué)期中，著重進(jìn)行了單元備課，三人分工協(xié)作，共同探究，相互磋商，掌握每一部分知識在單元中，在整冊書中的地位，作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。每堂課下來，及時探論課堂中出現(xiàn)的問題，有針對性的調(diào)整課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與程序，以便讓學(xué)生更能理解和把握每一單元的知識。
2、上課。
創(chuàng)設(shè)各種情境，充分合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手，動口，動眼，動腦；針對教學(xué)重，難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，讓學(xué)生進(jìn)行比較，交流，討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力；讓學(xué)生練習(xí)在同層次的習(xí)題，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維；盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。
二．積極參加和開展教研活動
我們每學(xué)期初備課組活動有計(jì)劃，學(xué)期末活動有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我們開展組內(nèi)隨堂聽課和公開課教研活動。開展公開課活動之前，總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。本期本組由楊守琴老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》，制作成錄像光盤去省市參與比賽，雖然目前還不知結(jié)果如何，但相信我們的努力一定是值得的。
三、抓實(shí)常規(guī)、保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
本學(xué)期中我們年級組開展了多次集體備課活動，每次活動都堅(jiān)持以教學(xué)為中心，教師們互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教法，學(xué)情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提升的目的。本學(xué)期每位教師都有任教所有學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、教案、作業(yè)設(shè)計(jì)、期中、期末測試成績分析、聽課15節(jié)以上并做到每課必評，年級組參加校級公開課1節(jié)。學(xué)校通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認(rèn)真，作業(yè)批改仔細(xì)，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事。真正做到了課前有準(zhǔn)備、課后有反思。
四、認(rèn)真落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、變“教案”為“學(xué)案”
我們常常見到這樣的數(shù)學(xué)課：教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生對答如流，課堂上氣氛熱熱鬧鬧，教學(xué)過程看似流暢......結(jié)果學(xué)生作業(yè)錯誤百出，稍遇變式和實(shí)際問題往往束手無策。究其原因，教師備課考慮“我”的成分過多，教師常常這樣想：我要講什么，我應(yīng)怎樣講，往往忽視了學(xué)生的存在，忽視了學(xué)生已有了哪些知識和經(jīng)驗(yàn)，忽視了那些陪客旁觀，霧里看花的學(xué)生，把學(xué)生看做靜止不動的。
孰不知，我們的課堂應(yīng)是活的課堂，是動態(tài)生成的課堂。
“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。教案”為教而備，以知識的最終獲得為目的，而“學(xué)案”為學(xué)而備，是提前預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及效果，并規(guī)劃自己的教學(xué)行為。傳統(tǒng)的教案以課本知識傳遞給學(xué)生為己任，而學(xué)案則以學(xué)生為主體，在考慮學(xué)生獲得知識的同時，更關(guān)注學(xué)生獲得知識過程的情感體驗(yàn)、學(xué)生的創(chuàng)造及發(fā)展?jié)撃?。變“教案”為“學(xué)案”要更多的考慮以下幾個問題：
（1）要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)生已具備了哪些相關(guān)的知識、能力和生活經(jīng)驗(yàn)。課前，教師可以通過談話、測試、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生，以便于準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)是什么，教學(xué)時應(yīng)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用突破難點(diǎn)，使知識變得淺顯易懂，學(xué)生樂于接受。
（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會怎樣想，可能會出現(xiàn)怎樣的問題，應(yīng)采取什么方法解決。
（4）哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有困難，應(yīng)怎樣予以關(guān)注。
（5）設(shè)計(jì)你那些富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)有余力的孩子吃得飽，獲得能力上的發(fā)展。
備學(xué)案要把自己看成“工程師”，把教師的“教”放在如何引領(lǐng)學(xué)生去“學(xué)”，不僅關(guān)心學(xué)生知道寫什么，更多的關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)到的，怎樣從一個錯誤的理解變?yōu)檎_的認(rèn)識，考慮怎樣放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，碰撞出智慧的火花，生成精彩的瞬間。
二、變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的過程性決定了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)該是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。
例如人教版五年級下冊，長方體和正方體體積計(jì)算，課本第40頁設(shè)計(jì)了用體積1立方厘米的小正方體拼成不同形狀但體積相等的長方體，并填入表格。觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在拼擺的過程中，通過自主探索、合作交流，不難發(fā)現(xiàn)長方體的體積與長、寬、高有關(guān)，從而得出長方體的體積=長X寬X高。再如練習(xí)題（1）一個禮品盒長0.6米，寬0.4米，0.3米，要給這樣的禮品盒捆扎，留0.2米打結(jié)，需要彩帶多長？（2）小林想四邊往上折的方法粘一個長、寬、高分別為20厘米、15厘米、10厘米的長方體無蓋紙盒，小林至少需要準(zhǔn)備長、寬各為多少的長方形紙板？這些實(shí)際問題學(xué)生需在實(shí)踐活動中反反復(fù)復(fù)的動手操作，就會找到解決問題的辦法。
美國華盛頓國立圖書館的墻壁上寫了三句話:”我聽見了，但可能忘記；我看見了，就可能記?。何易鲞^了，便真正理解了” .”我做過了，便真正理解了”這句話充分說明了動手操作、實(shí)踐探索、親身經(jīng)歷是何等的重要。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勤于動手、敢于動手、善于思考，不怕做錯，真正讓學(xué)生在手“做”中分析，讓學(xué)生在在手“做”中解決讓學(xué)生在在手“做”中思考，讓學(xué)生在在手“做”中感悟，讓學(xué)生在在手“做”中體驗(yàn)
三、變“課堂小結(jié)”為“課堂反思”
反思是只回顧思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。葉瀾教授曾說：“認(rèn)真寫三年教案的人不一定成為優(yōu)秀教師，但認(rèn)真寫三年教學(xué)反思的人必定成為有思想的教師”。反思對與教師尚且如此重要，那么對于學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生呢？從心理學(xué)的角度來說，反思是對自己思維和學(xué)習(xí)過程的自我意識和自我監(jiān)控。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的反思意識的培養(yǎng)。
（1）課題出示后反思
例如教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生反思課題：什么是組合圖形？我們已經(jīng)學(xué)過哪些圖形的面積計(jì)算？主動尋找新舊知識之間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行思維定向。
（2）學(xué)習(xí)活動后反思
例如學(xué)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的讀法”后，教師引導(dǎo)學(xué)生反思：億以內(nèi)的數(shù)應(yīng)怎樣讀？哪些地方容易讀錯？
（3）在問題解決后反思
例如“在一個邊長4厘米的正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的面積占正方形面積的百分之幾？如果是3厘米、2厘米呢？”問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生反思：你發(fā)現(xiàn)什么？在反思中，學(xué)生知道了在一個正方形內(nèi)畫一個最大的圓，圓的面積總是正方形面積的78.5%，并反運(yùn)用于已知一個正方形（圓）的面積，求圓（正方形）的面積，使計(jì)算簡便。
（4）學(xué)習(xí)結(jié)束時反思
一節(jié)課結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，反思自己一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如：這節(jié)課我的收獲是什么？與以前的哪些知識有聯(lián)系？還有什么不懂的地方？我還想知道什么？
（5）復(fù)習(xí)過程中反思
例如“因數(shù)與倍數(shù)”這一單元概念較多，單元復(fù)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生反思：這一單元都學(xué)習(xí)了哪些知識?這些知識之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？哪些知識容易混淆？怎樣加以對比？歸類整理時能夠用知識網(wǎng)絡(luò)圖表示出來嗎？逐步在學(xué)生頭腦中構(gòu)建出較為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
以科學(xué)發(fā)展觀為總攬，以常規(guī)工作求深入，以重點(diǎn)工作求突破，特色工作求實(shí)效為指導(dǎo)，全面加強(qiáng)學(xué)校管理推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
工作思路
以迎接省督導(dǎo)評估和省教學(xué)評估工作為中心，以抓好學(xué)校常規(guī)管理和學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為重點(diǎn)，全力推進(jìn)我校的素質(zhì)教育。
教學(xué)工作
一、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)管理工作，使教學(xué)常規(guī)科學(xué)化、規(guī)范化。
1、嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計(jì)劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實(shí)校本課程。
2、加強(qiáng)教學(xué)流程的科學(xué)管理。
教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對備課的指導(dǎo)放在課前，教師要認(rèn)真鉆研教材，采取集體討論的方式備課，堅(jiān)持單元集體備課的指導(dǎo)。
第二，把力量放在課內(nèi)。加強(qiáng)對課堂教學(xué)過程指導(dǎo)，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂40分鐘教學(xué)效率，注重教學(xué)反思。
第三，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。探索學(xué)生作業(yè)的多種形式，做到“兩個結(jié)合，一個體現(xiàn)”即：口頭作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合；體現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的實(shí)踐性。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，對于書寫性的作業(yè)，要求字跡清楚工整，作業(yè)本干凈整潔。
第四，堅(jiān)持進(jìn)行階段教學(xué)質(zhì)量過程監(jiān)控，每學(xué)期每學(xué)科單元目標(biāo)檢測不少于2次，同時做好期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測工作。
第五，營造勤奮學(xué)習(xí)的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學(xué)習(xí)新風(fēng)尚；建立學(xué)習(xí)獎勵制度，表彰獎勵優(yōu)秀學(xué)生，為差生樹立榜樣，使他們盡快趕上來。
二、教務(wù)處對課堂教學(xué)質(zhì)量的管理辦法：
第一，深入教學(xué)第一線了解各類學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度和執(zhí)行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據(jù)實(shí)際提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。
第二，了解各學(xué)科課堂、課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和批改講評情況，合理調(diào)控學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第三，了解并控制各學(xué)科測驗(yàn)考試的次數(shù)，分析教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)程度，提出調(diào)控教學(xué)目標(biāo)和要求的指導(dǎo)意見。
第四，定期聽取教師、學(xué)生、家長的意見，及時研究改進(jìn)教學(xué)策略。
三、校本工作
1、校本培訓(xùn)
以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新意識。結(jié)合本校實(shí)際情況，繼續(xù)加強(qiáng)教材培訓(xùn)工作，以年級組為單位，分單元進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為：a、繼續(xù)觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點(diǎn)問題，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，做好培訓(xùn)計(jì)劃和總結(jié)，落實(shí)活動過程。
2、校本教研
校本教研主題“實(shí)施有效課堂教學(xué)”。
（1）成立教研組——語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數(shù)學(xué)組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。
（2）各教研組以落實(shí)課標(biāo)用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，立足實(shí)踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。
（3）在教研組內(nèi)，每兩周開展一次校本教研課例研究。倡導(dǎo)“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鉆研教材并備課（個人備課）——針對個人的備課進(jìn)行具體研討并確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據(jù)確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）——個人根據(jù)大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進(jìn)行集體研討并確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評析（課后研討，總結(jié)提升）。
使教師們的設(shè)計(jì)——行動——反思——行動——反思中經(jīng)歷先實(shí)踐，再反思，再進(jìn)行理論升華，再實(shí)踐的過程，不斷提升自身的教學(xué)水平，增強(qiáng)實(shí)踐智慧。
（4）繼續(xù)探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節(jié)課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節(jié)“亮點(diǎn)課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學(xué)水平。
（5）教師要善于總結(jié)教研成果，在博客中、學(xué)校網(wǎng)站、古冶區(qū)教育網(wǎng)教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴(kuò)展教育教學(xué)思維，提升教學(xué)素養(yǎng)。
（6）加強(qiáng)管理，落實(shí)西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課后進(jìn)行研討，在整個研討過程中及時給予指導(dǎo)，課后研討后及時進(jìn)行總結(jié)
3、做好校本課程的開發(fā)和實(shí)施工作。
根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)和資源，制定校本課程實(shí)施方案，確定校本課程內(nèi)容，制定課程門類和內(nèi)容，確定目標(biāo)，加強(qiáng)組織和實(shí)施。
四、加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與管理，發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用。
1、組織示范課、研討會，突顯學(xué)科帶頭人的示范作用。
學(xué)校擬定每學(xué)期組織學(xué)科帶頭人開展示范課、研討會。由學(xué)科帶頭人根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個人的研究選題方向，組織相關(guān)教師共同示范及研討。做到每堂示范課后由授課的學(xué)科帶頭人講述個人的研究方案和教學(xué)構(gòu)想，并相對完整地表述專題研究心得和教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的階段性成果，做到科學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。
2、加強(qiáng)校內(nèi)“點(diǎn)帶面”工作，以課堂為載體，切實(shí)提高學(xué)科帶頭人專業(yè)水平。
教師成長的主陣地在校內(nèi)。從思想交流、課前的學(xué)情分析、教材分析到教學(xué)過程設(shè)計(jì)、課后反思均進(jìn)行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點(diǎn)強(qiáng)化“示范課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學(xué)特色和風(fēng)格。
3、“壓擔(dān)子”促使學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
學(xué)校為學(xué)科帶頭人穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的外部環(huán)境。對學(xué)科帶頭人適時加壓工作擔(dān)子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅(qū)使教師“內(nèi)動力”的發(fā)展和作用的發(fā)揮。并進(jìn)一步適時提出新的工作要求，促使其沿著教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、名教師的軌跡發(fā)展。經(jīng)過3——5年的培養(yǎng)，讓部分骨干教師脫穎而出，成為教師群體的領(lǐng)頭人，在社會上有一定知名度，在學(xué)校里有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，并得到同行廣泛認(rèn)可的名牌教師。
五、其它工作
1、重視心理健康教育工作，繼續(xù)構(gòu)建健康課堂，使“心語連線”向縱深發(fā)展。
2、落實(shí)校本課程。
3、9月組織參加河北省綜合實(shí)踐課例、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)評比、市語文、品生、品社優(yōu)秀教案評比、河北省小學(xué)科學(xué)錄像課評比。
4、10月組織參加數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課評選。
一、指導(dǎo)思想：
本期數(shù)學(xué)教學(xué)工作堅(jiān)持了以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)，著眼于兒童的全面發(fā)展，致力于幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)為宗旨。以提高全民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)、培養(yǎng)跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：
本期完成了小數(shù)乘法，小數(shù)除法，觀察物體，簡易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)。主要達(dá)成了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生知道了小數(shù)乘、除法的計(jì)算方法，學(xué)會了進(jìn)行簡單的小數(shù)乘、除法運(yùn)算，能在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識了循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)，能用循環(huán)節(jié)的形式表示循環(huán)小數(shù)，能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商，并能正確區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù)。3、使學(xué)生知道了小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，會進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算，并能在計(jì)算過程中靈活使用簡便算法，會解決有關(guān)小數(shù)的簡單實(shí)際問題。
4、使學(xué)生知道了用字母表示數(shù)的優(yōu)越性，在具體的情境中學(xué)會了用字母表示數(shù)。理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解簡單的方程，用方程表示情景中的等量關(guān)系并解決問題。
5、使學(xué)生經(jīng)歷了利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積公式，學(xué)會了用這些公式計(jì)算圖形的面積，以解決簡單的實(shí)際問題，并在探索過程中培養(yǎng)探索精神和初步的探究能力。
6、使學(xué)生理解并掌握了平均數(shù)與中位數(shù)的意義，基本學(xué)會了求數(shù)據(jù)中的中位數(shù)與平均數(shù)。
7、能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。
8、使學(xué)生的計(jì)算能力、抽象能力、推理能力及空間觀念等在學(xué)習(xí)過程中得到了一定的發(fā)展。
三、本期堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”。
本期的教學(xué)工作，認(rèn)真堅(jiān)持了教學(xué)“五認(rèn)真”。
1、認(rèn)真鉆研了教材、大綱，研究了班集體情況。
開學(xué)之初，認(rèn)真地學(xué)習(xí)、研讀了教學(xué)大綱、教材，仔細(xì)研究了大綱講的知識技能的要求用語及目的要求和重難點(diǎn)，研究了教材重難點(diǎn)及注意點(diǎn)和關(guān)鍵，了解了教材的編排體系，研究了班級情況，掌握了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平，家庭情況及學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣情況。
2、認(rèn)真撰寫了課時教案。
針對了解的情況內(nèi)容情況，本期教案作了各章節(jié)的分析，寫出了符合班級情況的教案，并注意分析了上課得失，寫上了課后小記，以便知識的彌補(bǔ)和信息反饋。
3、認(rèn)真上好了每一節(jié)課。
課前，我總認(rèn)真熟記教案；課堂上，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)，并遵循教學(xué)基本原則，因材施教，因勢利導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生各方面，努力提高了隨堂課的教學(xué)質(zhì)量。
4、認(rèn)真批閱了學(xué)生的作業(yè)。
課后，我總是留給學(xué)生適量的適度的練習(xí)題，對學(xué)生的作業(yè)，我作了認(rèn)真的批閱。做到了認(rèn)真及時、全批全改。有的還適時注明批評，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、認(rèn)真作了學(xué)生的單元測驗(yàn)。
本期教學(xué)工作，做到了教學(xué)一個階段，就立即捕捉信息反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況進(jìn)行了單元測驗(yàn)，測驗(yàn)中，對學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真對待考試的思想教育。
6、認(rèn)真輔導(dǎo)了班上的后進(jìn)生。
本期的后進(jìn)生，我抓得早，抓得牢，從上期就部署了計(jì)劃，對后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)。輔導(dǎo)中，針對當(dāng)前教學(xué)中的重點(diǎn)，關(guān)鍵進(jìn)行輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)，力爭使后進(jìn)生人人過關(guān)。
四、本期堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
本期，針對學(xué)生間時的思想波動，對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。如：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育、明確學(xué)習(xí)目的的教育、樹立遠(yuǎn)大理想的教育、了解時代特征的教育、使全班同學(xué)均能正常發(fā)展。
五、課改得失。
本期也作了課改的嘗試，使自己的教學(xué)觀念得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，對課改的理念、課改的實(shí)施有了進(jìn)一步的落實(shí)。
六、本期做得不足之處。
1、課改的實(shí)踐力度不夠。
2、對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠。
時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結(jié)哦。大家知道工作總結(jié)的格式嗎?下面是小編幫大家整理的教師教案檢查個人小結(jié)模板3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教案檢查個人小結(jié)模板1
為了全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教導(dǎo)處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度，并書寫在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個課時教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項(xiàng)目填寫齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。
3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對待、仔細(xì)備好每一門、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對備課工作的重視程度。
4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對象的不同、科學(xué)設(shè)計(jì)教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強(qiáng)。不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進(jìn)行了在設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了反思的效果。
二、存在的問題
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個別老師的教案內(nèi)容沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。個別教師的教案書寫不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。
2、個別教師的備課過程過于簡單，教學(xué)活動無體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。
3、部分教師的教案教學(xué)過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動與教師活動的具體操作沒有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
4、教學(xué)反思的書寫不及時，而且大多數(shù)的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對反思的認(rèn)識不深，教師自身的思想工作沒做通。
5、部分教師的教案書寫的項(xiàng)目不齊全。無進(jìn)度、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)意圖、甚至板書。
三、改進(jìn)措施
1、今后教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。
2、檢查時，對存在的問題進(jìn)行“一對一”的交流。
3、必要時，對個別教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時，認(rèn)真編寫教案。也希望做的好的繼續(xù)堅(jiān)持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書的口號落到實(shí)處。
教師教案檢查個人小結(jié)模板2
語文數(shù)學(xué)學(xué)科：
教師還是把教案書寫和備課割裂開來，形成備課和教案兩張皮現(xiàn)象。所以，在教案形成的過程中，教案就成了應(yīng)付檢查的工具，不僅給老師們帶來了極大的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)。存在以下問題：
1、成績單沒有及時記錄。
五次平時成績都要以十分制的形式進(jìn)行折算，期中一次為期中考試成績，大多數(shù)老師記載的成績不真實(shí)，隨意性強(qiáng)。另外兩次平時成績更是不真實(shí)得離譜，是無效的，對學(xué)生過程性評價不夠客觀準(zhǔn)確。
2、教學(xué)教法設(shè)計(jì)意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側(cè)的意圖一欄內(nèi)容，不是認(rèn)真揣摩教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，隨意性強(qiáng)，更沒有達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設(shè)計(jì)意圖，胡亂寫一通。
3、不重視板書設(shè)計(jì)。
板書設(shè)計(jì)是教師備課的思路，更是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內(nèi)容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。但有一部分教師板書設(shè)計(jì)隨意，還有的老師只寫標(biāo)題，內(nèi)容空無一個字。這樣的板書設(shè)計(jì)能起到什么作用呢?那么板書設(shè)計(jì)，都該寫些什么?無非體現(xiàn)主要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這才是板書內(nèi)容的原則和方法。
4、反思沒有針對性。
好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學(xué)生會沒會，有的反思某一知識點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應(yīng)該反思教師某一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。
5、課時數(shù)標(biāo)識不正確。
每周課表上有幾節(jié)語文課，這一周就應(yīng)該寫幾節(jié)教案，包括練習(xí)、測試、習(xí)作指導(dǎo)等，這些都要有教案。課時數(shù)標(biāo)識就應(yīng)該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數(shù)。
教師教案檢查個人小結(jié)模板3
全校任課教師的所有教案，在兩天內(nèi)，我都已經(jīng)仔細(xì)地讀過，仔細(xì)地欣賞過?？梢哉f，在檢查教案的過程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動！
我知道，在備課的過程中，大家都遇到了很多困難，但沒有一位老師到教務(wù)處去找，也沒有一位因?yàn)楦鞣N原因不寫教案。比如：邊緣學(xué)科如地方課和校本課沒有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級是新編教材，比如一年級和六年級數(shù)學(xué)，教材來得晚，但老師也克服了困難進(jìn)行仔細(xì)地備課，認(rèn)真的書寫。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認(rèn)真寫教案，這些，我們都逐一看在眼里。現(xiàn)在，我代表教務(wù)處向在座的所有教學(xué)一線的老師們，說一聲，辛苦了！感謝大家對教務(wù)處工作的支持與理解。
現(xiàn)在，我就從兩個方面將教案檢查工作總結(jié)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節(jié)教師說的話，認(rèn)真到每一個細(xì)節(jié)，比如打格用的筆的顏色啊，板書設(shè)計(jì)的精巧啊，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)啊，等等。課時數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書寫字跡工整、美觀，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，師生活動安排合理，備課詳細(xì)，有很強(qiáng)的操作性。注重與學(xué)生互動交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，有些老師還設(shè)計(jì)了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學(xué)年組長給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對教案的書寫及備課情況提出表揚(yáng)！如果能列出本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，就更好了！
二、問題：
1、單元教材分析不夠透徹。
有些教師只對教材進(jìn)行了分析，沒有進(jìn)行重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，也沒有列出本單元所用的總課時。
2、每周的課時標(biāo)注不準(zhǔn)確。
有些教師不理解第幾周第幾課時是怎么回事。我舉個例子，比如一二年級語文每周8節(jié)語文課，那么在你的教案上就應(yīng)該有八節(jié)教案。分別標(biāo)注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時量就滿了。而內(nèi)容上，就是你的教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的課時內(nèi)容。這里需要說明的是，比如作文指導(dǎo)課，練習(xí)課等都是要占用課時的、。占用課時了，就要有相應(yīng)的教案。
3、設(shè)計(jì)意圖不夠明晰。
有許多教師把設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)等同起來，與做什么等同起來。其實(shí)不是這樣的，師生活動是做什么，而設(shè)計(jì)意圖是為什么這樣設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其實(shí)是在督促大家進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加深教育教學(xué)理論素養(yǎng)，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。
4、要認(rèn)真對待反思，認(rèn)真進(jìn)行反思。
在檢查教案過程中，發(fā)現(xiàn)有個別教師課還沒上呢，反思先出來了，這能說明一個問題，有個別老師不明白寫教案的目的是什么，寫教案不是為了應(yīng)付檢查，而是為了提高教學(xué)效率，為上課做準(zhǔn)備，反思是為了提升自己的專業(yè)水平，有一份教師的專業(yè)尊嚴(yán)。
