時間：2023-02-28 15:34:20
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關(guān)鍵詞： 英語專業(yè) 實踐教學 主干課程 第二課堂 校外實踐
近年來，我國英語專業(yè)教學不斷改革，各大高校致力于推行提高教學質(zhì)量、增強教學效果、優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式，以便培養(yǎng)出與時代需求相吻合的高素質(zhì)實用型、復合型人才。然而僅靠理論教學無法滿足新型人才培養(yǎng)的高要求，輔以實踐教學方能進一步提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此各大高校越來越重視實踐教學體系的建設。本次調(diào)研，我們以尋求、借鑒、推廣優(yōu)秀實踐教學體系為目的，走訪了北京各大高校，廣泛了解了北京市各大高校的實踐教學現(xiàn)狀，并對調(diào)研結(jié)果進行分析與總結(jié)，以求完善實踐教學體系中尚存的不足。
一、北京高校英語專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
為了得出具有代表性的調(diào)查結(jié)果，此次調(diào)研我們將北京市的高校分為五大類：綜合類、?？祁悺⒗砉た祁?、財經(jīng)政法類和語言傳媒外交類。并依據(jù)高校分類，分別選取最具代表性的十所高校進行實地考察。調(diào)研主要針對實踐教學體系的三個組成部分――課程實踐、校內(nèi)英語第二課堂實踐、校外專業(yè)實習實踐。我們對高校英語系大三大四學生進行了多次面對面的采訪、電話采訪，并以問卷等形式通過網(wǎng)絡交流工具收集資料，與此同時，我們也對高校英語專業(yè)教師進行了面對面采訪和電話采訪；通過深層次的交流與探討，我們就北京市各高校英語專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀作出了以下三方面的分析。
1.課內(nèi)實踐教學（課程設置）
根據(jù)《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學和研究工作，而大量需要的則是外語與其他有關(guān)學科（如：外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等）相結(jié)合的復合型人才，培養(yǎng)這種復合型的語言專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是時代的需求。
綜合類①高校一直將實踐教學視為英語專業(yè)教學工作的重點之一。調(diào)研（采訪）涉及的十所高校均搭建了實踐教學平臺，開設了相關(guān)的必修與選修實踐課程。例如：北京大學英語課程分為兩大模塊。第一模塊為基礎(chǔ)課程，其目的是使學生打好扎實的語言基礎(chǔ)，形成良好的學習方法。第二模塊為選修課，通過多樣的通選和專選課程培養(yǎng)學生的語言應用技能并提高學生的文化素養(yǎng)。同時，英語專業(yè)教師要有針對性地列出必讀書目，并與一定的學分掛鉤，讓學生廣讀書籍。
?？祁悽诟咝＃ㄈ纾褐嗅t(yī)藥大學、華北電力大學、中國政法大學等）和財經(jīng)類高校（如：中央財經(jīng)大學、對外經(jīng)貿(mào)大學等）英語專業(yè)的教學內(nèi)容多根據(jù)該校主要研究方向而進行設定。例如：中國政法大學充分利用本校法律專業(yè)師資力量雄厚的優(yōu)勢，對英語專業(yè)設置了英語―法學雙專業(yè)實踐教學。學生在學習綜合英語、學術(shù)英語之外，還同時學習法律專業(yè)英語、英美法律制度、法律翻譯案例研習等法律專業(yè)課程。這種教學方法不僅拓展了英語專業(yè)學生的視野和知識，同時，迎合了中國社會外向型發(fā)展的需要，培養(yǎng)出一批對社會發(fā)展有直接促進性作用的人才。
語言傳媒外交類③高校（如：北京外國語大學、中國傳媒大學、外交學院等）是與語言應用最直接掛鉤的一類高校，北京外國語大學、北京語言大學、中國傳媒大學等多所高校在本科教育層次就已經(jīng)精確劃分為多個學習方向，并根據(jù)不同的學習方向開設了專門的必修和選修課程。以北京外國語大學為例，其本科教育層次就分有英語語言與文學、國際新聞與傳播、翻譯、文化研究、國際政治經(jīng)濟五大方向，學生在必修課的學習上就有所不同，選修課程更是豐富多樣且針對性極強。
2.校內(nèi)課外實踐教學（第二課堂）
教和學是相輔相成的，是一個有機整體。第二課堂實踐作為整個教學體系的有機組成部分，除了可增強學生的理論應用能力之外，還可檢驗教學成果。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，五大類高校開辦的校內(nèi)課外實踐活動大同小異。
首先，采訪涉及的50所高校均以學生社團或英語院系為載體，通過英語戲劇、英語詩歌創(chuàng)作、語言文化沙龍、英文國際辯論賽、國際英文口語大賽等活動，提高學生的思辨、組織和與他人溝通的能力。同時，為豐富學生的知識，更好地培養(yǎng)學生的語言應用技巧，各大高校都積極舉辦各類專業(yè)性講座，如：百老匯戲劇主題講座、同聲傳譯講座等。不僅如此，70的高校都有設校內(nèi)英語專刊或網(wǎng)絡資源庫。以北京大學為例，該校創(chuàng)辦了《國外文學》（外國語學院季刊）和《北京大學學報》（外國語言文學?？﹥纱罂?，讓英語系學生有機會參與刊物的出版過程，在實踐中提高語言運用能力。另外，暑假期間部分高校以不同形式開設小學期或英語夏令營等活動，進一步豐富第二課堂實踐。很多學校還為學生提供暑期國內(nèi)、國際交流的機會，讓學生通過學習交流體驗不同的教學方式和學習氛圍。
3.校外實踐教學（專業(yè)實習實踐）
近年來，國內(nèi)高校對大學生的實習要求更加嚴格，所取得的效果卻不盡如人意。畢業(yè)實習能使學生將四年里所學的理論知識應用到實際工作中去，并在實際工作中檢驗自己所學的知識，積累工作經(jīng)驗，為今后較快地適應工作環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。
如今，很多高校都在努力完善其校外實踐、實習體系，但標準不一，成果也參差不齊。
綜合類大學的英語專業(yè)對大三大四的學生都有專業(yè)實習的要求，但能為學生提供實習崗位的高校為數(shù)不多。綜合類高校中，中國人民大學在專業(yè)實習方面成果頗豐，該校制定了相應的本科學生專業(yè)實習工作細則，采取分散實習和集中實習相結(jié)合的方式，組織本科學生進行專業(yè)實習。學院對學生的實習單位進行嚴格審核，并選派職稱為講師（含講師）以上的教師負責指導學生實習。學生必須認真完成實習并做好總結(jié)與報告。這讓實踐教學的實施不再停留在文字材料的層面，更好地達到了預期效果。
各大?？祁惛咝５膶W生實習實踐情況多取決于學生自身的學習程度。學校會與一些企業(yè)單位合作，給學生提供實習的機會，例如：北京石油化工學院與挪中貿(mào)易促進會建立了實習合作關(guān)系，每年有畢業(yè)生在這些地方進行口語實習及畢業(yè)實習。
理工科類④高校在專業(yè)實習實踐這個環(huán)節(jié)是比較薄弱的，在選取的調(diào)查對象中僅有北京科技大學等幾所高校設有專門的教學實習基地，并且多是與其校內(nèi)王牌專業(yè)對接的。而對于就業(yè)指導，采訪涉及的理工科類高校都會在校園網(wǎng)上面向所有專業(yè)的相關(guān)就業(yè)信息，這也是當下的一種趨勢。
在財經(jīng)政法類⑤高校中，各大高校對專業(yè)實習的要求和重視度大有不同。英語專業(yè)學生實習的單位和崗位也是五花八門。多數(shù)高校為學生安排的崗位與專業(yè)相關(guān)，并能為學生畢業(yè)以后找工作積累經(jīng)驗，如首都經(jīng)貿(mào)大學安排學生去ABC英語培訓學校和廣發(fā)銀行實習；但也不乏某些高校英語專業(yè)學生的實習工作是去物美超市或者吉野家連鎖快餐店當服務員，相比較而言，實踐意義就大相徑庭了。
語言傳媒外交類高校在專業(yè)實習實踐的重視度上也同樣參差不齊。此次接受采訪的10所高校中，有多所在實踐、實習上卓有成效，如：北京第二外國語大學。該高校英語系強調(diào)“知識服務社會”的理念，與眾多政府機構(gòu)合作，為學生提供了大量專業(yè)志愿服務機會，讓學生參加中非合作論壇、亞洲教育論壇、國際刑法學大會、國際田聯(lián)世界青年田徑錦標賽、北京CBD國際商務節(jié)等大型活動。學生得以在志愿者工作中鍛煉英語能力，提高綜合素質(zhì)。
二、英語專業(yè)實踐教學存在問題及建議
如今，北京各大高校在英語實踐教學上取得了一些成果，但仍存在不足之處。
在課堂實踐方面，大部分高校在低年級時以提高學生的綜合素質(zhì)為教學目標，然而，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)高校未能完成這項任務。語言的“輸出”固然重要，然而沒有足夠的“輸入”，學生也很難真正的駕馭一門語言。學生需要大量的閱讀經(jīng)典書籍，從前人的智慧中吸取精華并消化、運用，使自己的語言修養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到真正提高。然而，很多學校沒有足夠重視學生的閱讀數(shù)量及質(zhì)量，因而學生的語言知識儲備在應用時捉襟見戳。針對這個問題，學?？稍O置多門閱讀課程，使學生認識到閱讀的重要性并且深入學習及了解多方面的人文知識。
各大高校在校內(nèi)課外實踐環(huán)節(jié)都投入了許多精力，并取得了一些成就。學校所舉辦的大部分活動是個人的展示平臺，這有效地增強了學生之間的競爭力，成功地提高了學生對英語學習的興趣。但“百姓舞臺”仍缺乏，導致部分學生未能從中獲益。學校院系可組織舉辦一些競技性較弱的趣味英語大賽，使每個同學都可以參與其中。此外，學校也應加強對現(xiàn)存英語社團、組織的管理，以多變的形式保持各項活動的吸引力，使各個活動組織真正發(fā)揮其作用。
在校外實踐教學方面，雖然能否得到好的實習是依學生自身能力而定，但校外實踐教學是學生了解社會并將自己所學應用到實際工作中的重要途徑，也是我國培養(yǎng)大學生的關(guān)鍵所在――用所學知識服務于社會。因此，學校應嚴格要求學生到與自己所學專業(yè)相關(guān)的崗位進行實習，并定期檢查其所得，同時，學校應完善其校外教學實踐服務體系，盡力為學生提供足夠合適的高質(zhì)量的實習崗位。
三、英語專業(yè)實踐教學面臨的挑戰(zhàn)
總的說來，如何加強英語系學生的專業(yè)性，加強其對英語語言和文化的深層次理解與運用，從而使其在與其他專業(yè)同學的競爭中更能突出其能力和優(yōu)勢，是各大高校英語專業(yè)所面臨的重大問題，也將是其在未來幾年教學改革的方向。
當今大學生學習英語的方式和渠道越來越多，英語專業(yè)的學生有時會尷尬地發(fā)現(xiàn)，有很多非英語專業(yè)的學生在口語、聽力方面甚至更強于自己。同時，在一些要求應聘者能讀懂英語原版資料的專業(yè)領(lǐng)域，如經(jīng)濟、心理學等，英語專業(yè)的學生往往發(fā)現(xiàn)自己無法正確解讀專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)資料。因此，高校英語專業(yè)的學生所面臨的就業(yè)壓力越來越大。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)除某些較好的語言類和師范類大學外，各大高校英語專業(yè)學生的就業(yè)情況不容樂觀，很多高校英語專業(yè)的學生大學畢業(yè)后都選擇了向好的語言類高?？佳谢蛘呖鐚I(yè)考研；而選擇就業(yè)的英語專業(yè)學生則多選擇與英語關(guān)聯(lián)性不大的職業(yè)。因此，如何使得英語專業(yè)學生在選擇就業(yè)時盡量實現(xiàn)無縫對接并顯示出其獨有的競爭性，將是各大高校英語實踐教學的重要話題。
四、結(jié)語
實踐教學環(huán)節(jié)是高等教育教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力十分重要。此項調(diào)研意在為各大高校英語專業(yè)設計符合外語教育教學規(guī)律的實踐教學內(nèi)容體系提供幫助，防止實踐教學活動的盲目性，規(guī)范外語院校的實踐教學以確保外語教學的質(zhì)量，從而在英語專業(yè)人才培中更好地實現(xiàn)教育部《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》針對高等學校英語專業(yè)制定的培養(yǎng)目標。
注釋
①綜合類大學：北京大學，清華大學，北京師范大學，中國人民大學，首都師范大學，中央民族大學，中國農(nóng)業(yè)大學，北京聯(lián)合大學，北京城市學院，北京吉利大學。
②?？祁惔髮W：北京林業(yè)大學，華北電力大學，中國地質(zhì)大學，中國石油大學，北京石油化工學院，北京印刷學院，首都醫(yī)科大學，北京中醫(yī)藥大學，中國公安大學，裝甲兵工程學院。
③語言傳媒外交類大學：北京外國語大學，北京語言大學，北京第二外國語學院，中國傳媒大學，外交學院，國際關(guān)系學院，青年政治學院，勞動關(guān)系學院，中華女子學院，北京服裝學院
④理工科類大學：北京航空航天大學，北京理工大學，北京郵電大學，北京工業(yè)大學，北京交通大學，北京化工大學，北京科技大學，北方工業(yè)大學，北京信息科技大學，北京建筑大學
⑤財經(jīng)政法類：對外經(jīng)貿(mào)大學，首都經(jīng)貿(mào)大學，中央財經(jīng)大學，北京工商大學，北京物資學院，中國政法大學，北京政法職業(yè)學院，北京財貿(mào)職業(yè)學院，北京經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，北京經(jīng)濟技術(shù)職業(yè)學院.
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：商務英語 實踐教學 教學模式 分析
1.商務英語科學概述
我國學術(shù)界普遍認為：商務英語屬于應用語言學的研究范圍，可見商務英語是以語言學與應用語言理論為指導，涉及經(jīng)濟、金融、貿(mào)易、商學等多學科的交叉性學科，其教學目的是培養(yǎng)學生應用英語作為基礎(chǔ)交流語言，從事或參與國際商務活動[1]。而商務英語實踐教學是以培養(yǎng)具有扎實商務英語功底和較高商務英語實踐能力的人才為目的，制定實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計、社會實踐等相關(guān)合理課程，完成培養(yǎng)商務英語復合型應用型人才的教學目標。
2.商務英語實踐教學現(xiàn)狀分析
2.1商務英語教學模式缺乏創(chuàng)新，教學效果甚微。
商務英語是一門實踐性很強的應用學科，由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致當前商務英語教學效果不明顯。主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)課程開設不合理，專業(yè)教學效果不明顯。研究發(fā)現(xiàn)，高校商務英語專業(yè)開設課程以英語課程為主，以商務課程為輔，比如經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電等少量商務課程，甚至出現(xiàn)商務英語主干課程被設置成選修課，加上受課時和學制的限制，導致學生不能全面系統(tǒng)的學習專業(yè)知識，教學效果不明顯；（2）商務英語專業(yè)重視理論教學，忽視實踐培養(yǎng)，導致理論和實踐相脫節(jié)。目前許多高校進行商務英語教學仍然以教師教授理論為主，通過以教師為主體講授英語語言語法，以及商務知識，缺乏學生實踐操作，導致學生自主學習積極性不高，英語參與商務交流能力低，教學效果不明顯。
2.2專業(yè)師資局限，教學效果不明顯。
由于商務英語專業(yè)是一個跨專業(yè)的學科，既涵蓋普通英語的基本知識，還涉及貿(mào)易、經(jīng)濟、金融、法律、管理等學科的知識。因此要求商務英語教師不但具備教師職業(yè)應有的素質(zhì)，同時還要具備英語與商務跨學科的知識，即“雙師型教師”[2]。然而目前高校的商務英語專業(yè)教師，大多是英語專業(yè)的高學歷教師，缺乏商務專業(yè)實踐經(jīng)驗，以至于教學過程中無法透徹地向?qū)W生講解，導致教學效果不明顯。
3.構(gòu)建商務英語實踐教學新模式
商務英語是一門實用性很強的語言學科，在教學過程中應當把握其實踐性和職業(yè)性的特點，立足商務與英語有效結(jié)合，構(gòu)建新型的實踐教學模式，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)。
3.1商務與英語相結(jié)合
在商務英語教學過程中，應當充分融合英語專業(yè)知識和商務專業(yè)知識，注重學生英語語言能力的培養(yǎng)，以及商務專業(yè)理論知識的教育，同時加強學生商務專業(yè)技能的訓練，通過相關(guān)課程、社會實踐、專業(yè)實習等方式，培養(yǎng)學生成為具備扎實的英語語言能力和商務職業(yè)技術(shù)能力的應用型人才。通過英語專業(yè)與商務職業(yè)的高度融合，構(gòu)建商務英語實踐教學新型模式，提高商務英語專業(yè)人才綜合能力，提高商務英語教學質(zhì)量。
3.2理論教學與實踐培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生的專業(yè)能力。
理論教學和實踐教學相結(jié)合是將課堂理論知識進行實踐教學，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐技能，通過理論知識的實際應用，不但鞏固理論知識，還能實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提高專業(yè)技能。包括校內(nèi)實訓和校外實踐：（1）校內(nèi)實訓是商務英語教學模式改革的重要途徑，是指通過校內(nèi)模擬逼真的商務流程進行實訓教學，培養(yǎng)學生商務實踐操作能力，可以充分發(fā)揮和施展商務英語專業(yè)學生個人和集體的才華，提高其專業(yè)的創(chuàng)新能力、實踐能力、語言能力、商務操作能力、職業(yè)技術(shù)應用能力等，對培養(yǎng)復合型應用型商務英語人才具有十分重要的意義。比如校內(nèi)外貿(mào)仿真模擬實訓室，為學生展現(xiàn)各種商務流程和場景，營造一個真實的商務環(huán)境，讓學生親身模擬商務操作，加深學生對商務流程的了解，提高學生的實踐能力。（2）校外實踐是指學校鼓勵學生進入社會參加專業(yè)實習，通過深入企業(yè)崗位工作，了解外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展方向，增加專業(yè)見聞，提高專業(yè)素質(zhì)。比如學生通過參與某一項具體的進出口貿(mào)易，實戰(zhàn)演練報關(guān)、商品檢驗、貨運輸、銀行結(jié)匯等，并根據(jù)需要制作進出口貿(mào)易所需要的商業(yè)發(fā)票、匯票、保險單據(jù)等相關(guān)單據(jù)，從而實地了解國際貿(mào)易的操作流程和業(yè)務規(guī)范。因此，校外實習不僅讓學生切身體驗到外貿(mào)公司的業(yè)務現(xiàn)狀和崗位職責，以及企業(yè)的文化和精神，提高學生的學習熱情，同時通過實習使得商務英語的理論學習和實際運用得到了升華，提高專業(yè)綜合能力素質(zhì)。
3.3將商務案例滲透到課堂教學中，提高教學質(zhì)量。
在商務英語教學中，將案例有機滲透到教學過程中，可以有效促進學生對教學內(nèi)容的理解，提高教學質(zhì)量。案例是來自前人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，包含深刻的道理，具有不可替代的實用價值和指導意義。在教學中，應用案例進行教學屬于啟發(fā)式教學，通過案例引導學生養(yǎng)成善于思考的習慣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提升實踐能力[3]。以商務英語單證教學為例，教師根據(jù)教學需要，向?qū)W生展示各種單證實例，并對相關(guān)單證的種類、使用范圍、繕制技巧進行歸納總結(jié)，使學生對外貿(mào)單證形成全而的認識，應用外貿(mào)單證的能力隨之提高。
總之，商務英語教學應當以培養(yǎng)具備扎實商務英語和熟練商務技能為教學目標，創(chuàng)新教學模式，構(gòu)建實踐性新型教學模式，通過校內(nèi)模擬仿真教學、校外崗位實習、導入案例教學等途徑，全面提高商務英語專業(yè)學生的綜合能力，滿足了社會對商務人才能力素質(zhì)的要求。
參考文獻：
[1]谷志忠.專門用途英語課程教學設計研究.上海外國語大學側(cè)，2010，10（11）：23-24.
關(guān)鍵詞：KAS模式 商務英語 人才培養(yǎng)
一、KAS在高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)融入的意義
KAS即Knowledge、Ability、Skill，KAS模式是源于美國對職業(yè)的培訓模式。就是對企業(yè)管理階層的人員進行訓練，重點在工作的知識、能力和技巧。簡單的說KAS模式是管理學上的一種培訓方法。KAS培訓法主要內(nèi)容：講授法、討論法、案例法、模擬角色法、對抗辯論法、專題討論法、參觀學習法、現(xiàn)場實習法、職務輪換法和繼續(xù)教育法。當下高校所采取的商務英語專業(yè)人才培訓進一步的細分及融入的嘗試，以高校的課程出發(fā)，結(jié)合成熟的教學資源，能夠提高商務英語專業(yè)對實際的融入。構(gòu)建KAS模式平臺要以結(jié)構(gòu)性整合、教學環(huán)境多元化和教學動態(tài)化等方式。通過實施相關(guān)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和實踐課程，探索KAS模式在商務英語中專業(yè)人才培養(yǎng)的應用，實施相應的教學方法。
調(diào)查顯示，用人單位最注重的是實際工作能力，上手快，商務英語實踐性很強，高職商務英語專業(yè)的的課程應主要培養(yǎng)學生的動手能力，以進出口業(yè)務的具體操作作切入口。解構(gòu)目前社會對商務英語專業(yè)人才的需求，把英語、外貿(mào)知識、技能掌握三個方面與KAS結(jié)合分析，從KAS模式的專業(yè)課程、教學法等方面進行探索。在融入KAS模式上，培養(yǎng)出高質(zhì)量的復合型人才。
二、基于KAS模式的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)
（一）完善專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)
1、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標
高職教育與普通高等教育是不同的教育種類，明顯標志在于對人才培養(yǎng)的目標是不同的。高職教育是以就業(yè)為向?qū)У慕逃囵B(yǎng)的目標是高技能人才。要把社會需求與個性需求融為一體，即職業(yè)性和教育性融為一體。要有確定自己的類型，使其不能被取代，才能夠使高職教育得到廣泛的發(fā)展。讓學生在校期間能夠掌握商務英語的基本技能，增強學生的動手能力，使上崗的周期縮短，這樣可以提高學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。高職商務英語專業(yè)的培養(yǎng)人才目標：培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)，對于國際商務、經(jīng)貿(mào)的基本理論和實踐技能能夠熟悉掌握，熟悉禮儀、談判和文秘工作，各類現(xiàn)代化辦公設備與通訊掌握自如，同時，還要具有相當強的實踐能力和就業(yè)競爭力，同時具備良好的個人素質(zhì)和溝通協(xié)作能力的實用型復合人才。個人素質(zhì)能力要求具有較強的中、英文聽、說、讀、寫、譯的能力。通過各項能力的綜合，構(gòu)建出商務英語專業(yè)的能力要素，見表1
2、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)
要確立準確的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，首先要完善專業(yè)的課程設置，讓學生具備完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，就是KAS模式中的K。高職商務英語專業(yè)人才不僅要具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，最主要的是要具備良好的實踐能力。高職商務英語人才培養(yǎng)過程中，語言基本技能和商務操作技能培養(yǎng)層由主干課程實踐部分完成，主要培養(yǎng)學生英語基本的聽、說、讀、寫、譯和國際商務基本操作技能；課堂教學中注重培養(yǎng)學生的語言基本技能和商務知識技能，提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯和國際商務基本操作的能力。依據(jù)教學進程的合理化， 使部分課程實現(xiàn)綜合化 見表 2
（二）提高學習知識的應用能力（A）
1、學習能力培養(yǎng)
每個人都在不停的學習，不論是在學校還是在工作中。教師不但教授給學生知識，也在影響著學生的學習習慣的形成，要培養(yǎng)學生掌握良好的學習方法。良好的學習習慣不但可以提高學習效果，而且可以讓人受益終生。還要掌握有效的學習方法，只有適合自己的學習方法才能達到事半功倍的效果。
2. 應用能力的培養(yǎng)
學生在走入工作崗位后，從一開始對商貿(mào)英語專業(yè)的了解到實際中開始應用，都需要有較強的知識應用能力，因此，教師對學生的應用能力要進行多方面的培養(yǎng)。同時，要豐富教學資源，商務英語專業(yè)知識的覆蓋面廣，所以要豐富教學資源，彌補課堂教學的局限性。還要采取多樣化課后作業(yè)，要以提高學生的能力為測重點。
（三）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和技能（S）
1、校內(nèi)模擬實驗
可以多媒體已安裝的模擬實習軟件，建立真實的商務虛擬環(huán)境，學生可以在其中體驗整個過程，對他們的實踐能力的提高會有很大的幫助。比如，可以讓學生扮演不同的角色，進出口業(yè)務的出口商、進口商、供應商、文秘、企業(yè)管理人員等，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生了解到各項工作的業(yè)務流程的動作方式，鍛煉了學生在實際應用的綜合素質(zhì)。
2、校外實地實習
商貿(mào)英語專業(yè)有很強的實踐性，培養(yǎng)學生的綜合技能就要結(jié)合課外的實習?？梢园才艑W生到各部門進行實習鍛煉，讓學生親自感受到工作環(huán)境中，積累實踐的工作經(jīng)驗，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
三、總結(jié)
隨著商務英語專業(yè)的重視度日益增長，高職商務英語專業(yè)如何培養(yǎng)算命應用型人才成為廣大學者的主要研究課題。KAS模式對高職外貿(mào)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)有很強的指導意義，在教學實踐的過程中，要對學生進行多個方面的能力培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校；商務英語；校企合作；教學改革
一、前言
隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的加工制造業(yè)企業(yè)開始向多元化服務型企業(yè)轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不是一件易事，企業(yè)內(nèi)部必將經(jīng)歷一系列變革，同時催生了對商務英語專業(yè)人才的需要。我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)經(jīng)營體制的不斷轉(zhuǎn)變，構(gòu)建一支高效、穩(wěn)定的管理團隊對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，甚至是企業(yè)領(lǐng)導層必須解決的頭等大事。目前很多企業(yè)的管理人員雖然懂產(chǎn)品，但是不懂談判和策劃；雖然懂技術(shù)，但是不懂市場，更不用提懂英語。所以，企業(yè)格外歡迎具備涉外商務技能的高素質(zhì)人才。據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)越來越需要能夠提供翻譯和商務貿(mào)易接洽服務的人才，這就為學校的商務英語人才提供了大量的就業(yè)機會。
在新的形勢背景下，為企業(yè)和社會提供大批高素質(zhì)商務英語人才成了高職院校的重要任務。其實，隨著英語教育的不斷普及，高職院校的商務英語教學取得了令人矚目的成就。但相比企業(yè)需要而言，商務英語教學體系還是較陷落后。商務英語專業(yè)的高職學生本該滿足社會對英語應用人才的需要，但這個專業(yè)培養(yǎng)出來的很多學生“理論不精、技能不行，實踐能力差，到企業(yè)不受歡迎”，改革高職商務英語教學迫在眉睫，勢在必行。事實證明，在高職院校商務英語教學中引入校企合作模式，可以有效提高教學效率，為社會、企業(yè)提供合格商務英語人才。本文嘗試研究基于校企合作的高職商務英語教學改革，以期起到一定的啟發(fā)意義。
二、高職院校商務英語教學的現(xiàn)狀
1、教學目標定位不夠明確
近些年來，高職院校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)在培養(yǎng)目標、課程設置和功能定位方面出現(xiàn)了若干問題，其教學改革方向不甚明確，使得高職商務英語教育教學面臨著一系列嚴峻的挑戰(zhàn)。比如說課程設置相對滯后，與實際應用相脫離。課程設置過于廣泛，看似學生學到了很多東西，其實什么都學不精，導致學生陷入“一瓶不動半瓶搖”的尷尬局面。另外，還有些課程是學生不感興趣的，對學生能力的培養(yǎng)也不切實際。雖然開設了人文類、文學文化類、語言技能類的課程，但是商務英語類核心課程卻缺乏深度，導致學生不精不專，缺乏一門能夠信手沾來的專業(yè)技能。
2、教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)
隨著企業(yè)對員工職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，參與職業(yè)教育的人員素質(zhì)也亟待提高。因為企業(yè)對技能的依賴性很強。這就要求高職院校能夠培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)素質(zhì)。然而從目前來看，高職院校商務英語教師的專業(yè)技能還不夠深，有的教師是一畢業(yè)之后就從事教學活動，他們自己本身就缺乏社會實踐技能，又怎么能夠培養(yǎng)學生的實際能力。再加上很多知識是教師自學的，所以難免存在理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教師的應用技能缺乏保障，更不用談學生的技能培養(yǎng)了。
另外，高職院校商務英語專業(yè)的學生的實際動手能力也要提高。目前開設的商務英語理論課程很多，但學生并不了解其實際應用，教師在教學過程中也沒有有意識地將理論與實踐相結(jié)合，導致學生不注重實踐技能的培養(yǎng)。從近些年來的高職商務英語專業(yè)學生的情況來看，不少學生認為只要練練口語，能與外教交流，就算完成了學習任務。殊不知，這是一種錯誤的想法，會導致學生的學習功利性過重，從而不利于他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)。
3、教師的教學水平良莠不齊
雖然高職院校開設商務英語專業(yè)已有多年歷史，積累了一定的教育教學經(jīng)驗，但是仍舊存在不少問題。比如專業(yè)教師的教學能力參差不齊，很難滿足培養(yǎng)復合型專業(yè)人才的需要?！半p師型”教師隊伍建設也比較滯后，他們光有理論知識卻很少有實踐技能，在從事與商務英語有關(guān)的項目合作方面的經(jīng)驗幾乎沒有。這樣的教師隊伍，只能向?qū)W生灌輸大量理論知識，只是教育學生如何拼寫單詞、糾正語音錯誤。學生雖然學到了商務英語的理論知識，卻不知如何將其用于實踐，在與外商交流的過程中往往會不知所措，難以表達自己的想法。由此可見，高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師刻不容緩。
4、社會用人單位的用人需求發(fā)生變化
企業(yè)希望招聘進來的人能給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。所以往往會給英語就業(yè)人才一定的時間、人力、物力，為他們進行崗前培訓，否則就業(yè)人員無法適應崗位需要。但是當企業(yè)培養(yǎng)出想要的人才之后，這些人可能會“跳槽”，這就會給企業(yè)帶來很大的損失。所以到了今天，企業(yè)對招聘的學生非常慎重，可能不太愿意花那么長時間去培養(yǎng)一個人。他們希望人才一進企業(yè)就能上崗工作，并取得良好的成績。也就是說，企業(yè)要求學生能在學校期間就培養(yǎng)出企業(yè)所需要的素質(zhì)、能力等。企業(yè)真正需要的就是已經(jīng)具備深厚的專業(yè)知識、熟練的操作技能的學生。這就對高職院校提出很高的要求。學校要使學生在學校就讀期間就具備豐厚的項目實踐經(jīng)驗，這樣才能讓社會用人單位滿意。然而，目前的高職院校商務英語教學很難達到這樣的要求，改革亟需實施。
三、校企合作下的高職商務英語教學改革
3.1關(guān)于校企合作
高職院校商務英語教學存在的種種問題已經(jīng)嚴重阻礙到商務英語人才的培養(yǎng)。所以必須對其進行改革。實踐證明，在高職院校商務英語教學中實施校企合作模式，可以有效解決教學問題，培養(yǎng)起學生的實踐技能。
所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業(yè)建立的一種共同合作的模式。當前的社會競爭越來越激烈，教育行業(yè)也是如此，高職院校為了謀求自身發(fā)展，最大限度地提高教育質(zhì)量，可以采取與企業(yè)進行合作的方式，有針對性地對企業(yè)培養(yǎng)人才，提高學校教育質(zhì)量的實用性與實效性。在高職院校商務英語專業(yè)中實施校企合作，具有以下幾點明顯優(yōu)勢：
首先，校企合作模式適應社會與市場的需要。在這種模式中，高職院校商務英語專業(yè)教學通過企業(yè)反饋用人需要，可以有針對性地培養(yǎng)人才，以市場為導向，注重學生商務英語技能的提高，為企業(yè)培養(yǎng)出更能滿足需求的人才。
其次，校企合作是一種“雙贏模式”。實施這種方法培養(yǎng)人才，可以做到學校與企業(yè)信息、資源共享。高職院校借助企業(yè)的力量提供人才培養(yǎng)設備，企業(yè)也不用為培養(yǎng)人才擔心場地問題。實現(xiàn)了讓學生在校所學知識與企業(yè)實踐的有機結(jié)合，企業(yè)設備的利用率大幅度提高，學生的理論知識也得到了鍛煉，各種資源實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，確實是一種“雙贏模式”。
3.2如何在高職商務英語教學改革中實施校企合作模式
3.2.1以企業(yè)需求為指導，調(diào)整商務英語專業(yè)課程設置
我們都知道校企合作的重要基礎(chǔ)就是學校的課程能夠主動適應企業(yè)的需求，并加以一定的調(diào)整。專業(yè)是學校與社會企業(yè)的結(jié)合點，是拉近兩者關(guān)系的紐帶。從高職院校的社會接受力來看，商務英語專業(yè)是學校提升社會競爭力的關(guān)鍵點之一，也是高職院校不斷發(fā)展、壯大的評價標準之一；從學校為社會服務的視角來看，商務英語專業(yè)是高職院校辦學特色的閃光點，是高職院校存在與發(fā)展的基石。2000年，國家頒布了《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》，指出高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標就是具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在教育、經(jīng)貿(mào)、文化、外事、科技等部門從事相關(guān)工作的人才。從這個角度來看，商務英語專業(yè)的設置必須以市場為導向，以企業(yè)需求為導向，要主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，而不能“閉門造車”，光談理論，不理實踐。
雖然高職院校的商務英語專業(yè)與普通高校不一樣，但是為社會創(chuàng)造財富、為社會做出貢獻卻是相同之處。為此，高職院校的商務英語專業(yè)要放入一個系統(tǒng)關(guān)系網(wǎng)中來設置，要從多個角度來安排。
首先，商務英語專業(yè)要符合時展的需要，這樣的專業(yè)設置才有價值性。所以要開設商務英語寫作、商務英語口語、商務英語翻譯等課程，這些課程內(nèi)容能開闊學生的國際視野，增長他們的商務英語書面表達能力和口語交際能力，滿足社會和企業(yè)的用人需要，加強校企合作。
其次，高職院校的商務英語專業(yè)設置要結(jié)合企業(yè)的特殊需要。商務英語教學不能光光傳授商務知識，還要讓學生了解企業(yè)的運作，這樣才能讓學生在最短時間內(nèi)適應工作崗位要求。所以，教師要鼓勵學生參加國際貿(mào)易專業(yè)的單證員、報關(guān)員考試，增強學生的“含金量”。
再次，高職院校的商務英語專業(yè)設置還要致力于學生全面素質(zhì)的拓展。單一性的技能型教育已經(jīng)不適應社會發(fā)展的需求。為了讓高職生更具有競爭力，所以還要讓學生接受公共關(guān)系、公共利益、實用英語翻譯等課程，使學生全面發(fā)展，讓企業(yè)看到高職生身上的“閃光點”。
3.2.2進行教學方法的改革
在教學方法方面，校企合作模式體現(xiàn)出以職業(yè)能力為導向的全面素質(zhì)教育。高職院校商務英語教學要做到兩方面的變化，一是在理論教學過程中啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；二是在實踐教學過程中提高學生的實際能力。所以高職院校商務英語教學方法要從課堂講授法轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇桨咐虒W法。這種教學方法可以培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新意識，是以商務英語課程內(nèi)容為方向，選取一兩個與商務英語有關(guān)的案例，讓學生分組進行討論，一起開啟智慧，分享學習成果。合作案例教學法可以為校企合作奠定基礎(chǔ)，提高學生的合作精神的同時也讓他們知道協(xié)調(diào)的重要性。此外，這種教學法的實施還可以促使單一課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)槟M現(xiàn)場教學，為學校教育與上崗工作的需求實現(xiàn)“零距離”提供了重要條件。
除了使用合作案例教學法，教師還要加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學生的實踐能力。高職院校要根據(jù)商務英語專業(yè)的培養(yǎng)計劃，讓學生在學校最后一年進入企業(yè)進行實習，可以由學生自己聯(lián)系企業(yè)，也可以讓學校教師帶隊，引導學生進入企業(yè)。讓教師進入企業(yè)，也可以讓教師在企業(yè)中進行學習，為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供條件。
學生進入企業(yè)實習后，企業(yè)要為學生提供相關(guān)學習機會，讓學生觀看商務洽談過程，有條件的情況下讓學生參與到這個過程中，鍛煉學生的口頭表達能力，使學生盡早知道企業(yè)的用人要求。在實習結(jié)束后，教師要及時掌握學生的實習成果，讓學生通過撰寫畢業(yè)論文、實習報告的方式，總結(jié)自己在實習期間學到的東西。教師還應該將學生的實習成果反饋到企業(yè)單位，或者邀請企業(yè)專家來學校觀看，讓他們參與商務英語課程教學，使校企合作真正成為一個完整的系統(tǒng)。
3.2.3加強師資隊伍建設
高職院校商務英語專業(yè)校企合作模式也對高職院校的師資隊伍建設提出了新的要求。教師不能只局限在學校中進行教學科研，而應該投入實踐進行學習，以此了解非教育類工作單位的性質(zhì)和對商務英語人才的需求情況，提高實際運用能力和現(xiàn)場經(jīng)驗。在校企合作過程中，教師要及時總結(jié)經(jīng)驗，并將學科發(fā)展的前沿技術(shù)主動運用到教學中，為教育教學增加可用素材。
此外，教師可以與企業(yè)一起合作，進行課題研究，讓企業(yè)有針對性、有系統(tǒng)性地參與學校人才培養(yǎng)。商務英語專業(yè)是一門工具性專業(yè)，實踐性很強，只有通過一定量的實習和實訓，才能懂得起精髓。如果教師與企業(yè)共同開發(fā)挖掘人才，在教育教學過程中引入企業(yè)資源，可以增強教學內(nèi)容的實用性，同時也解決企業(yè)培訓難的問題。當然，高職院校也可以邀請企業(yè)中優(yōu)秀的商務英語人才充實到教師隊伍中，讓他們將實際工作中的經(jīng)驗和方法帶入課堂，培養(yǎng)出切合企業(yè)需要的人才。
四、結(jié)束語
校企合作人才培養(yǎng)模式是一種行之有效的培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)加強合作，可以實現(xiàn)資源共享。首先，學校要根據(jù)企業(yè)需求和市場需要安排商務英語專業(yè)的課程設置，使學生學到的內(nèi)容是真正有用的；其次，學校要鼓勵學生走入企業(yè)進行實習，參與商務談判過程，及早知道企業(yè)的用人需求；再次，高職院校商務英語教師也應該與企業(yè)一起合作，在增強自身實踐經(jīng)驗的同時也充實課程教學內(nèi)容，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才做出貢獻?？傊Ｆ蠛献魇且环N雙贏模式，值得高職院校積極采用。
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論文摘要：高職人才培養(yǎng)的目標與特點要求學生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。文章以筆者所在學院商務英語專業(yè)2010屆學生的畢業(yè)論文教學指導為例，探討了畢業(yè)論文多元模式創(chuàng)新實踐，旨在為高職文科和商科類專業(yè)的畢業(yè)論文改革提供參考。
高職教育具有學歷教育與職業(yè)教育雙重性質(zhì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計是高職院校人才培養(yǎng)計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生對整個大學階段學習的回顧與總結(jié)，是學生綜合能力的體現(xiàn)。高職人才培養(yǎng)的特點要求高職高專學生的畢業(yè)設計與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合。筆者所在學院理工科專業(yè)的畢業(yè)設計已經(jīng)取代原來的畢業(yè)論文成為學生畢業(yè)的重要指標，但是商務英語、文秘、電子商務等文科以及商科類專業(yè)還一直采用著傳統(tǒng)的專業(yè)論文寫作的形式。而畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)的諸多問題和弊端使得畢業(yè)論文改革勢在必行。
傳統(tǒng)畢業(yè)論文寫作模式的弊端
對高職英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀的調(diào)查表明，傳統(tǒng)的寫作模式存在著一系列的問題，很難培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)以及歸納等創(chuàng)新思維能力，難以實現(xiàn)提高學生實踐能力、動手能力及社交能力等預期效果。
首先，學生重工作而輕論文寫作。論文寫作一般都安排在頂崗實習的學期，大多數(shù)學生認為這期間找工作比寫論文更重要。為了能順利畢業(yè)，在關(guān)鍵時候，一些學生從網(wǎng)上截取幾篇與自己專業(yè)相契合的論文，然后七拼八湊，略作加工，形成自己的論文，論文質(zhì)量可想而知。
其次，學生在論文的選題方面缺乏自主創(chuàng)新，選題范圍狹窄，思路不寬泛。在論文指導過程中，教師也容易引導學生依照教師個人的專業(yè)方向選題撰寫論文，而忽略了高職畢業(yè)論文寫作的基本要求，即使做到了論文內(nèi)容與商務英語專業(yè)課程設置、教學內(nèi)容有一定的相關(guān)性，但是仍沒能與實踐技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合。
再次，由于大多數(shù)學生對科研論文撰寫知識了解甚少，同時自身的語言基礎(chǔ)、邏輯思維、布局構(gòu)篇的能力欠佳，因此論文質(zhì)量較差。這也給指導教師帶來了很大的工作量，英語論文的寫作指導花費了教師大量的精力。
鑒于以上諸多問題，為了讓畢業(yè)論文寫作能充分體現(xiàn)學生的綜合實踐能力并且能緊密結(jié)合市場的需求,筆者結(jié)合自身經(jīng)驗以及相關(guān)的實踐和理論研究，對筆者所在學院的商務英語專業(yè)畢業(yè)論文教學指導進行了多元模式的創(chuàng)新與實踐。
多元化的畢業(yè)寫作和設計模式創(chuàng)新
學生不重視畢業(yè)論文寫作的原因之一是認為論文寫作僅僅是學校的畢業(yè)要求，與找工作和提高職業(yè)技能沒有關(guān)系。如何使畢業(yè)論文寫作與學生的專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合，成為創(chuàng)新與實踐的“瓶頸”。經(jīng)過研究和討論，從2010屆開始，我院將過去單一的專業(yè)論文寫作的模式改為了專業(yè)論文寫作、專業(yè)或職業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、商務項目設計和商務翻譯及評述多種形式，以滿足學生多方面的需求。
總結(jié)本屆畢業(yè)生的論文寫作情況，發(fā)現(xiàn)選擇市場調(diào)查報告和商務項目設計的學生較少，主要是因為在校期間對這兩種形式的寫作接觸少，缺乏訓練。特別是商務項目設計，雖然與工作實踐聯(lián)系密切，但是要求綜合能力強，難度大，不是特別適合高職高專學生。而專業(yè)或職業(yè)研究報告和商務翻譯及評述的寫作則達到了預期的效果。
（一）專業(yè)或職業(yè)工作研究報告
要求學生結(jié)合個人的實習經(jīng)歷和工作經(jīng)驗廣泛選擇緊密結(jié)合崗位并具有實際意義的研究主題展開設計寫作。比如，在某涉外公司從事秘書工作實習的學生可以就秘書的特點、要求、所需職業(yè)能力、專業(yè)知識以及現(xiàn)階段仍欠缺的知識或技能等方面撰寫個人論文。再如，從事國際貿(mào)易進出口業(yè)務的學生可以就校內(nèi)所學與崗位實際需求的知識和能力方面的差距撰寫個人的理解和看法。為了防止學生將研究報告寫成工作總結(jié)，我們要求學生在初稿前提交一個寫作實施方案（表格形式），要求務必指出相關(guān)的職業(yè)崗位或工作職能名稱、工作中發(fā)現(xiàn)的主要問題（著重于某一個方面）以及為解決問題擬定的思路和方案。寫作實施方案可以幫助學生理清研究思路，按步驟完成寫作任務。同時在指導過程中，指導教師提供方案樣本、論文格式樣本等，幫助學生了解和熟悉該項寫作的目的、形式、特點及要求。
學生根據(jù)自己的研究和寫作方案查找資料和相關(guān)理論、總結(jié)或借鑒經(jīng)驗，通過對相關(guān)要點的擴展、例證及歸納，就能寫出一份不少于4000 字的研究報告。由于研究內(nèi)容是針對自己的實習崗位，不會空洞和脫離實際。另外，學生還可以通過相關(guān)的實踐，找到自己原先方案的不足之處，進行修改，完善研究報告，繼續(xù)為今后的業(yè)務工作提供借鑒，一舉兩得，具有很強的實踐指導意義。
本屆畢業(yè)生寫出了諸如《藝術(shù)陶瓷的發(fā)展及其對外貿(mào)易前景》、《紡織業(yè)外貿(mào)跟單員的作用》、《長沙市商務英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及就業(yè)方向》、《關(guān)于如何與客戶進行有效溝通和處理投訴》、《國際商務談判中英語語言的運用》等與自身實習工作密切相關(guān)的優(yōu)秀論文，雖然可能在研究的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)的嚴謹性等方面有不足，但我們認為，這些選題和寫作真正達到了預期的目的。
（二）商務資料翻譯及方法評述
商務翻譯是商務英語專業(yè)學生的關(guān)鍵職業(yè)能力之一。商務資料翻譯及方法評述應該屬于一種崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練，而這種畢業(yè)設計完全符合教育部對高職高專學生的要求。具體做法是：指導教師將8000單詞左右的商務英語資料在學生離校實習前發(fā)給學生，學生在規(guī)定的時間內(nèi)翻譯完畢，翻譯之后還需將翻譯過程中遇到的典型困難和解決方法進行分析和總結(jié)，完成1000字以上的方法評述。
翻譯的英文資料要具有時效性和應用性，主要選自商務英語雜志和國際商務網(wǎng)站。為了保證每位學生所翻譯的資料不會雷同，同時，保證學生的翻譯有一定的質(zhì)量，我們原則上要求選擇該畢業(yè)設計的學生要達到大學英語6級水平，又特別安排兩名具有翻譯資格證的教師專門負責其資料的選用和翻譯指導。112名畢業(yè)生中有近30名選擇了該形式的畢業(yè)設計。絕大多數(shù)學生能按要求認真閱讀、理解原文，做到了翻譯文本基本忠實于原文的意義，同時中文表達通順、達意。在學生的評述中，也能就常見的翻譯問題和技巧做分析和總結(jié)。通過答辯，還了解到學生為了完成設計任務，采取了各種切實有效的方法，他們對商務翻譯過程的艱辛以及成功帶來的快樂都有了親身體驗，達到了提高學生翻譯實踐能力的目的。
多元化的畢業(yè)論文和畢業(yè)設計形式促進了學生將相關(guān)專業(yè)知識有效地轉(zhuǎn)化為綜合實踐技能，促使學生在真正踏入社會前認真完成了在校期間的最后一次能力實訓。我們就此進行的創(chuàng)新研究和實踐，已經(jīng)顯示了其可行性和有效性。但多元化的畢業(yè)設計形式對指導教師提出了很大的挑戰(zhàn)，也對畢業(yè)論文指導的組織和管理特別是評價體系提出了新的要求，因此，在師資隊伍建設和論文質(zhì)量控制和管理方面還需相應地加大力度。
我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步研究和探索，力爭構(gòu)建一個適合高職院校語言教育類及商科類專業(yè)畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的最佳模式，使得畢業(yè)論文寫作真正成為教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)以及培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
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隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為當前國際上使用最廣泛的語言而備受推崇。目前，唐山三所本科院校（河北聯(lián)合大學，唐山師范學院，唐山學院）均開設了英語專業(yè)，每年向社會輸送本科畢業(yè)生300多人。這些人才的供應能否滿足唐山企業(yè)的需求呢？
唐山市英語人才供需現(xiàn)狀概述
唐山三所高校在英語專業(yè)學生的培養(yǎng)上均以培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的復合型高級英語人才為目標。英語專業(yè)開設的課程基本上包括綜合英語、高級英語、英語口語、英語閱讀、教學法以及計算機等。學生在校期間可以考取英語專業(yè)四級或八級證書，或BEC（劍橋商務英語證書），翻譯證，教師資格證等。另外，三所大學都安排英語專業(yè)學生在大三學年選修日語或俄語等來拓寬就業(yè)渠道。調(diào)查顯示三所高校的英語專業(yè)八級證書獲得率為50.3%，另有70%的學生根據(jù)自己的職業(yè)目標考取相關(guān)證書。這說明三所高校畢業(yè)的英語專業(yè)學生已具備了一定的英語語言功底和相應的職業(yè)能力，能夠從事基礎(chǔ)工作。
唐山企業(yè)針對英語專業(yè)學生的需求以各種英語類教育培訓居多，占到了60%，翻譯類占到了30%，外貿(mào)類崗位占10%，包括跟單員、業(yè)務員和報關(guān)員等。唐山大型企業(yè)如唐山鋼鐵集團，瑞豐鋼鐵，開灤煤礦等近三年來對英語專業(yè)畢業(yè)生需求較少。企業(yè)注重英語專業(yè)畢業(yè)生將英語與具體的業(yè)務相結(jié)合的實際操作能力，除此之外，電腦常識、個人素質(zhì)和人際關(guān)系等都在考量的范圍內(nèi)。
英語人才供需差距
唐山市三所高校在英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和專業(yè)設置上以適應社會需求為導向，但與市場需求的應用型人才仍存在一定差距。
從人才供給上講，通過英語專業(yè)四級或八級的學生的英語實際應用能力略顯薄弱，特別是聽說能力。另外，由于各家企業(yè)要求的行業(yè)英語各有不同，而大學培養(yǎng)的是共性的東西，這就使得學生缺乏具體業(yè)務的操作能力。我們還應該看到還有一部分學生在畢業(yè)時英語基本功并不扎實，與實際市場需求有較大差異。另外，北京、天津與唐山相鄰，畢業(yè)生更愿意選擇一線城市尋求就業(yè)。
目前，從企業(yè)需求來講，唐山最需要英語專業(yè)畢業(yè)生的行業(yè)是英語教育培訓類行業(yè)，但這些崗位多屬于私人企業(yè)，缺乏穩(wěn)定性。英語翻譯類崗位需要學生熟悉行業(yè)英語，特別是專業(yè)詞匯以及行業(yè)生產(chǎn)工序等，入職門檻相對較高。商務英語類崗位需要集聽說讀寫譯綜合能力、中英文商務談判和計算機實踐能力于一體的應用型英語人才，初出校門的學生一時很難滿足要求。對于唐山稍有規(guī)模的企業(yè)在選拔英語類人才時，首先看重行業(yè)經(jīng)驗，其次才會考慮學校名氣和相關(guān)證書等。
人才供需現(xiàn)狀對策分析
高校在課程設置上應加大英語實際應用能力的訓練，特別是聽說能力，應該滲透到每節(jié)英語課中。另外，教師全英授課，聘請外教，開辦英語角，舉行相關(guān)比賽，多和國外大學進行文化交流都可以幫助學生提高英語應用能力。高校英語專業(yè)要涉及特性的內(nèi)容，比如翻譯課上，如果老師能把翻譯最熱門的行業(yè)歸納分類為食品類，出版類，貿(mào)易類等，并總結(jié)出該類可能涉及的熱門詞匯和行業(yè)須知，將這些知識教給學生，那么學生在畢業(yè)后從事行業(yè)翻譯工作時，就不會“措手不及”了。
學校應多提供學生在校期間的實踐機會，建議學生入學后的每一個學期都應安排出1-2周的時間用于實踐，由學?；?qū)W生個人建立和企事業(yè)單位的聯(lián)系，在老師的指導下，深入到真正的工作環(huán)境當中，在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的欠缺，獲得相應的工作經(jīng)驗，助推今后的就業(yè)。學校應開設課程或舉辦各種活動，創(chuàng)造氛圍去培養(yǎng)具備開拓創(chuàng)新的思維能力、良好的個人素質(zhì)、積極向上的精神狀態(tài)和團隊合作的意識，并熟悉各類辦公軟件的綜合型人才，才能迎合企業(yè)的需求。
高校英語專業(yè)學生應始終把學習放在第一位，打好語言功底，充分利用學校提供的資源，也可通過實習或寒暑假兼職等方式，提高社會實踐能力。多參加學校舉辦的各種課外活動，多與同學或朋友交流，學會合作，掌握電腦的基本操作，最好拓展一項專業(yè)以外的技能；另外，要認清社會現(xiàn)狀，合理規(guī)劃并根據(jù)實際情況及時調(diào)整職業(yè)目標，在就業(yè)嚴峻的今天，先就業(yè)積累經(jīng)驗，待時機成熟再擇業(yè)，也未嘗不可。
結(jié)語
關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；諸暨；就業(yè)
一、引言
2014年嚴峻的就業(yè)形勢使得大家格外關(guān)注2015年的就業(yè)形勢，即將畢業(yè)的我們也是分外關(guān)注馬上就要面臨的就業(yè)問題。每年的就業(yè)季都會有“更難”作為前綴，那么等待著我們的2016年又會是何等面貌呢？2001年12月11日，我國正式加入世界貿(mào)易組織，全球化進程速度加快，國與國之間的交流日益頻繁，出現(xiàn)了英語專業(yè)過熱的現(xiàn)象，再加上我國高校擴招實施大眾化的高等教育之后，全國高等院?；旧隙奸_設了英語專業(yè)，導致英語專業(yè)人才供大于求，從就業(yè)途徑和就業(yè)方式上看，只有英語教學和普通的翻譯工作能夠和本專業(yè)對口，真正與專業(yè)對口的工作卻又非常少。2013年9月，浙江農(nóng)林大學暨陽學院整體從浙江省臨安市遷址到浙江省諸暨市辦學，這不僅為師生們提供了全新的教學環(huán)境，同時也為我校畢業(yè)生提供了有利的就業(yè)市場，但是也存在大批畢業(yè)生選擇諸暨以外的城市為主要就業(yè)地點的情況。
二、就業(yè)特點
（1）就業(yè)方向多元化
我校與英語專業(yè)相關(guān)的主要分為專業(yè)英語和商務英語兩大類，主在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯等技能，推動學生了解英美等國家的社會文化狀況，鼓動學生積極考取教育類相關(guān)證書，旨在培養(yǎng)能利用英語進行對外交流的適應社會主義市場經(jīng)濟需要的專業(yè)性人才。
從辦學以來，我校英語專業(yè)的學生男女比例都嚴重不均，多以女生為主，所以計劃從事教育教學工作的英語專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)。此外，因掌握一定的外貿(mào)及經(jīng)濟學知識，另一主要就業(yè)方向就是與“外貿(mào)”相關(guān)，進入外貿(mào)公司實習工作也是我校英語專業(yè)畢業(yè)生的一大主要選擇。另外，根據(jù)學生的自主選擇情況和專業(yè)能力差異，也有部分畢業(yè)生會到中外合資企業(yè)、外商獨資企業(yè)、賓館、涉外機構(gòu)等單位從事翻譯、外事文秘和管理等工作，當然也包括一些“跨專業(yè)”的就業(yè)選擇，比如從事會計、策劃、設計等工作。
（2）畢業(yè)生就業(yè)目標務實
在就業(yè)方向這一方面的問題上，往屆大部分畢業(yè)生給出的答案都偏向于“務實”這一特點。選擇英語學科教育的學生一般會盡早考取普通話證書和教師資格證，在大四的實習階段參加相關(guān)私人教育培訓機構(gòu)或?qū)W的校面試，抓住機遇獲得實習機會，當然，有這一意向的學生在平常會選擇“家教”或者教師助理作為優(yōu)先考慮的工作兼職。而選擇外貿(mào)方面的學生一般會盡早進入公司鍛煉自己的能力，無所謂公司規(guī)模實力如何，都從基層起步積累實踐經(jīng)驗。通過調(diào)查，我們得出這樣一個結(jié)論：作為求職者，大多數(shù)畢業(yè)生表示更渴求可觀的晉升機會。其中，30%左右的英語專業(yè)畢業(yè)生表示充滿機遇的職業(yè)便是理想職業(yè)，40%左右的學生表示“福利”也是他們求職的重要考慮因素。雖然大多數(shù)畢業(yè)生表示想去發(fā)達城市或者家鄉(xiāng)求職，但是如果有合適的就業(yè)單位或者機構(gòu)，他們表示會選擇在二三線城市發(fā)展。更重要的是，隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村也成為我校畢業(yè)生求職就業(yè)的一個重要競爭領(lǐng)域。這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出我校英語專業(yè)畢業(yè)生在求職就業(yè)方面的“務實性”。
三、就業(yè)形勢
在全國范圍內(nèi)來看，歷年來英語專業(yè)的就業(yè)形勢總體樂觀。與英語有關(guān)的行業(yè)如外貿(mào)、外交、海關(guān)、旅游等涉外工作部門都具有不錯發(fā)展契機，隨著我國對外開放范圍的擴大和開放程度的深化，市場對英語人才的需求也越來越大。
我校遷址諸暨時間不長，所以2014屆畢業(yè)生選擇在諸暨就業(yè)的就較少，共有5名英語專業(yè)的學生留在了諸暨就業(yè)。作為三本院校畢業(yè)的學生，相對地就業(yè)競爭能力較弱，這就要求我校英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)知識扎實。因為地域優(yōu)勢，如果再加之牢靠的專業(yè)技能，在諸暨的就業(yè)前景還是可觀的。2014年我校舉辦的校園招聘會上明確標明需要英語專業(yè)的學生有22家企業(yè)，招聘72名以上的畢業(yè)生，2015年則減少到13家，人數(shù)則是50名左右。
因此，總體來說，就業(yè)前景還是樂觀的，英語專業(yè)的學生如果具有良好的心理素質(zhì)和扎實的專業(yè)知識，在就業(yè)擇業(yè)方面就會占有一定優(yōu)勢。
四、狀況問題所在
①家庭因素。現(xiàn)在大部分人都還是一胎，是家里的獨生子，父母不愿意讓自己的孩子離家太久，離家太遠，甚至更為希望孩子能學成歸來，他們一般會催促孩子回到離家比較近的地方工作，留在家鄉(xiāng)工作發(fā)展，這樣他們才會放心。所以盡管有畢業(yè)生數(shù)目可觀，但留在諸暨工作的僅是鳳毛麟角。
②自身心理因素。大學生長久以來都被外界稱之為“天之驕子”，這也造成了部分大學生存在恃才傲物的現(xiàn)象，導致了部分大學生在擇業(yè)過程中沒有真正認識到自己，沒有把自己放到一個準確的位置，高不成低不就。他們認為自己的工資待遇理應比那些沒有受過高等教育的普通民工要高，而現(xiàn)實是除了學歷因素，現(xiàn)在更多的企業(yè)看中的是應聘者的“工作經(jīng)驗”。對于有些英語專業(yè)的學生而言，他們往往會覺得自己相比于多數(shù)專業(yè)進入外企工作的優(yōu)勢大，機遇多，然而由于經(jīng)驗等方面的不足，應屆畢業(yè)生往往無法勝任高薪資的工作，同時又排斥低薪的基層的工作，那么他們在諸暨找不到稱心的工作也就成了必然的結(jié)果。
③自身能力因素。畢業(yè)生個人素質(zhì)不夠，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。長期的應試教育，造成部分大學生崇高理想迷失、創(chuàng)新能力缺失、思維能力退化、知識范圍狹窄，而新時代需要的是有創(chuàng)造性、有獨立見解、具有開拓精神的人，因而素質(zhì)欠缺是大學生求職時的最大“硬傷”。英語專業(yè)的學生理應精于英語，熟練的英語應用能力更是重中之重。對于在校英語專業(yè)學生而言，英語四六級、英語專業(yè)四級、八級、雅思、托福等考試都可以測驗學生們的能力，但是仍有部分學生沒有順利通過這些考試，那么他們就沒有辦法滿足多數(shù)用人單位的招聘要求。畢業(yè)后，對于英語知識的學習就會有所懈怠，參加口譯、商務英語中高級等資格證書的人數(shù)也是少之又少，專業(yè)能力得不到提高，就業(yè)也就更為艱難。
五、前景分析
（1）教育行業(yè)
我校英語專業(yè)畢業(yè)生選擇“教育行業(yè)”占絕大多數(shù)。近年來，中國的教育行業(yè)相對飽和，但是想進入一般的中小學就業(yè)并非難事兒，除普通話等級二級乙等以上的要求外，一般教師公招要求具有教師資格證，英語四六級，或者英語專業(yè)四級或者八級，擁有英語相關(guān)證書越多，那么成功就業(yè)的幾率也就相對越大。但在一二線城市中，教師行業(yè)的競爭就相對大很多，要求也嚴苛，初高中的英語專業(yè)教師對重點大學或者是碩博畢業(yè)生更是親睞有加。所以相對而而言，二三線的中小學教師或者是各大英語培訓機構(gòu)的準入門檻就低一些，更為實際。
教育行業(yè)在要求英語專業(yè)畢業(yè)生扎實的知識外，也開始注重個人的職業(yè)道德以及交際能力。就諸暨的理查德英語學校為例，經(jīng)我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)：相比于專業(yè)技能，他們更注重求職者的職業(yè)道德和個人素養(yǎng)。面對廣大求職者，負責人表示英語六級是最低標準，但是對于專四專八的要求并沒有非常嚴苛。負責人表示他們學校注重的是前來應聘的畢業(yè)生的“職業(yè)熱情度”，即個人對該職業(yè)的喜愛程度。
因此，對于英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)而言，四六級證書是必備，專四專八證書是優(yōu)勢，但是對于專業(yè)技能不足的學生而言就業(yè)并非意味著“失業(yè)”，只要敢于嘗試，機會無處不在。
（2）外貿(mào)行業(yè)
除“教育行業(yè)”外，“外貿(mào)行業(yè)”是我校英語專業(yè)畢業(yè)生的另一大選擇。無論是專業(yè)英語班還是商貿(mào)英語班，我校都開設相關(guān)的經(jīng)濟學課程，這為選擇外貿(mào)行業(yè)的畢業(yè)生打下了一定的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟全世界化、市場國際化的進一步深化各個范疇都離不開英語人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易、市場營銷、經(jīng)濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺。
諸暨的襪業(yè)、珍珠行業(yè)的發(fā)展在全國范圍內(nèi)來講也是異常可觀的，隨著對外貿(mào)易的需要，對于“商貿(mào)英語類。的畢業(yè)生的需求也不斷增加。根據(jù)我們的調(diào)查，諸暨本地的各大主要涉及對外貿(mào)易或其他企業(yè)對于英語專業(yè)的技能要求都相對較低，一般具有四六級證書或者聽說能力較強的求職者都給與考慮。
此外，與英語專業(yè)有關(guān)的行業(yè)如外交、海關(guān)、旅游、管理等都獲得前所未有的發(fā)展，這也為英語專業(yè)畢業(yè)的就業(yè)提供了更多的契機。
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關(guān)鍵詞：高職高專；威客；實踐教學；威客
近幾年，高等職業(yè)技術(shù)教育一般以技能型人才的培養(yǎng)為主，涌現(xiàn)出一批諸如動畫制作等新興專業(yè)，這些專業(yè)在實踐教學方面走出了高職高專實踐教學的新路，得到了長足的發(fā)展。但同時很多傳統(tǒng)文科類專業(yè)例如英語、文秘等卻面臨如何發(fā)展以適應新的市場需求等問題，如何通過教學改革、創(chuàng)新來改變自身命運，成為高職相關(guān)專業(yè)教育者研究的核心問題?；诖耍虅沼⒄Z專業(yè)為了滿足社會對于人才的需求，根據(jù)教育部《新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學內(nèi)容體系改革與建設項目計劃》經(jīng)過幾年來的教學實踐和潛心研究，力圖從問題的根源入手，逐漸形成實踐教學的新模式——校園威客出售智慧，互聯(lián)網(wǎng)上實踐教學。
一、傳統(tǒng)實踐教學得局限性：
目前受到廣泛接受的實踐教學理念為德國的“二元制”教學模式。即：學校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種職業(yè)教育辦學模式。這種模式被大多數(shù)中國的高職教育機構(gòu)接受。筆者曾親自去德國的BBZ培訓機構(gòu)考察，并且將其特點總結(jié)為：（1）校企結(jié)合實施職業(yè)教育。（2）專業(yè)設置適應企業(yè)需求。（3）提高在企業(yè)受訓時間，突出技能培訓。（4）教師素質(zhì)較高，文化課教師不僅具有綜合性大學畢業(yè)證書，還要具有企業(yè)工作經(jīng)歷。（5）具有先進的教學設備和良好的教學條件。
雙元制并非簡單的企業(yè)實習，也不應該作為考核專業(yè)實習實訓能力的唯一標準。我們認為這是較極端的做法，有時候甚至限制了專業(yè)的發(fā)展。例如高職領(lǐng)域普遍存在的英語、文秘等專業(yè)。這些專業(yè)在接受“雙元制”理念的同時也發(fā)現(xiàn)了實施中的障礙：
1、實習單位規(guī)模和性質(zhì)限制了實習。
2、公司本身的商業(yè)機密性。雖然學生有可能學習到專業(yè)技能但大多此類企業(yè)會把學生拒之門外。
3、即便實現(xiàn)了分時，分階段的實習，也會對學生的學習造成干擾。
二、現(xiàn)代化商務英語實習實訓模式的產(chǎn)生
到底什么是“威客”呢？“威客”出現(xiàn)雖晚，但勢頭卻很猛，“威客”的英文是“witkey”（wit智慧，key鑰匙），在網(wǎng)絡時代，通過自己的能力（智慧，知識）幫助別人，從而得到報酬的人就是威客。通俗的講，威客就是在網(wǎng)絡上出賣自己的無形資產(chǎn)（知識，智慧）的人，個人和企業(yè)只需在網(wǎng)站上任務，公布報酬，感興趣的人無論是在哪里都可以通過竟標來接下任務。
自2005年起，商務英語專業(yè)嘗試利用網(wǎng)絡搜索翻譯資源，進行翻譯實踐教學。其操作方法如下：
1、選出幾名骨干教師，指導5—7名學生，組成翻譯小組。
2、翻譯小組在網(wǎng)上尋找翻譯信息，在指導教師的帶領(lǐng)下翻譯網(wǎng)絡上招標的各種文件。
3、組織投標。在教師的指導下，學生們開展翻譯活動。首先，學生獨立操作。然后組內(nèi)討論，接著教師給出修改意見，最后在教師的指導和幫助下成稿，進行投標。
4、總結(jié)。投標結(jié)束后，總結(jié)投標成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗，不斷進步。
經(jīng)過幾年的努力，商務英語專業(yè)大多數(shù)學生都參與過網(wǎng)上資源的翻譯活動。06年開始，我專業(yè)主要在威客網(wǎng)信息，多次中標。學生在參與實習實訓的過程中能夠得到一定報酬，極大地提高了學生的翻譯積極性，每當中標時，師生都受到了鼓舞，增強了自信心。
三、“威客”實踐教學現(xiàn)成效
1、理論結(jié)合實踐程度進一步深化
“威客”任務形式時間都比較靈活，基本不占用理論課時間，這樣保證了學生理論基礎(chǔ)的鞏固；同時通過多次實習實訓，學生提高了實踐能力，能夠在實際翻譯中應用所學的翻譯理論，真正做到了理論與實踐相互結(jié)合，相互促進的目的。
2、學生綜合素質(zhì)的全面提高
以前商務英語專業(yè)的學生比較個人主義，向心力不強，經(jīng)過“威客”實踐后，他們的團隊合作意識有了明顯的提高，積極地參與各種活動，為班級爭光。競爭意識是學生們的又一大收獲。“威客”任務有一定數(shù)目的獎金，這極大的激發(fā)了學生的積極性，獲取獎金成為各小組的目標，同時也讓同學們感受到了社會競爭的激烈性，意識到學習的重要性，在此基礎(chǔ)上開始自發(fā)的自主學習。
3、就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量的逐年上升
由于學生在學校的堅實基礎(chǔ)和豐富的實踐經(jīng)驗，很多學生畢業(yè)后直接進入商務公司從事翻譯工作，受到用人單位的好評。由于學生在公司表現(xiàn)出色，也為我們的專業(yè)贏來了很好的社會聲譽，其中，河北星河科技有限公司就是因為接受了我專業(yè)學生后，跟我們簽訂了定單式培養(yǎng)合同。
4、教師素質(zhì)的全面提高
以此為契機，我們培養(yǎng)了一批有實踐經(jīng)驗及較高教學水平的年輕的教師隊伍。堅持定期對教師進行全面培訓：通過如講座、錄像、到外校進修等方式，對教師進行教育理論及相關(guān)專業(yè)知識的培訓；通過自學或送有關(guān)院校的方式，對未達標教師進行學歷達標培訓；通過派教師進行現(xiàn)場實習的方式，對教師進行專業(yè)實踐的培訓；通過以老帶新的方式，對年輕教師進行業(yè)務能力的培訓等等。實行聘任，競爭上崗。對教師實行聘任制，能者上、庸者下，優(yōu)勝劣汰。杜絕“教好教壞一個樣”、“水平高低一個樣”的現(xiàn)象。對教師學歷、資力、能力、業(yè)績進行全面考核，經(jīng)資格認定部門同意，交由校長聘任。受聘教師定期接受考察，以次強化教師提高自我素質(zhì)意識，始終保持高素質(zhì)的教師在教學第一線。
5、新的高職高專實踐教學模式
以前的教學計劃中，大多將某一科目分為實踐和理論教學，例如：翻譯。實踐教學27學時，理論教學27學時。教師在操作的時候很難把握，大多數(shù)時候還是以理論教學為主。新的教學計劃插入了專門的實踐教學模塊，這樣教師就可以有針對性地進行實踐教學，真正達到實際操作的目的。
對應教學計劃中實踐教學的嵌入，新的大綱也要求將實踐教學正是納入大綱。新的實踐教學大綱內(nèi)容全面，要求細致，為教師進行教學提供了很好的指導。并且促進了實訓教材的編寫。
目前高職高專教育使用的教材缺乏針對性，實訓專用教材更是空白一片，這種情況造成了高職高專英語專業(yè)無法擺脫本科教育的模式，學生在課本上無法學到應得的專業(yè)技能。因此，我們分門類，分學科的建設商務英語專業(yè)實踐教材及相關(guān)實踐軟件，以彌補這一缺陷。
打破以普通多媒體教室作為主要授課地點的模式，讓學生真正在學習理論知識的同時完成實踐。為此，我們建立了一系列專用教室，例如，翻譯中心所需要的一人一機的專業(yè)機房，配備各種翻譯軟件，辦公系統(tǒng)軟件以及流暢的網(wǎng)絡查詢功能.學生在學習過程中實現(xiàn)了理論課和實踐課的分離，在專業(yè)的教室里完成各項“威客”任務，真正作到以實踐檢驗學生理論課學習的好壞。
6、社會聲譽的提高
