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【關(guān)鍵詞】班級(jí)日志;值日班長(zhǎng)推薦制;每日盤(pán)點(diǎn)制
【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）23-0020-02
【作者簡(jiǎn)介】郭楠，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222000）。
班級(jí)日志，又稱“班級(jí)紀(jì)事”，是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行自主管理的記事本。它是班級(jí)文化建設(shè)的一個(gè)方面，對(duì)優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。我在班級(jí)管理中采用了記錄班級(jí)日志的方法，取得了較好的效果。
一、共同設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在需求
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。”針對(duì)原有班級(jí)日志只是記錄班級(jí)違紀(jì)學(xué)生名單、好人好事等單一現(xiàn)象，我和學(xué)生一起商討班級(jí)日志應(yīng)有的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的一日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的意見(jiàn)把班級(jí)日志進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
班級(jí)日志樣本：
1.分類明確，記錄有尺度。記錄欄目分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有班級(jí)一天情況記錄（紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等）、值日總結(jié)、我推薦的值日班長(zhǎng);不固定欄目有教師留言（教師在班級(jí)日志上寫(xiě)的話）、我的幸福（談?wù)勀銓?duì)幸福的看法和你體會(huì)到的幸福）、班主任寄語(yǔ)等等。這樣，通過(guò)班級(jí)日志的重新設(shè)計(jì)，值日班長(zhǎng)有了明確的觀察、記錄、管理的方法指導(dǎo)，在班級(jí)管理上有了一個(gè)尺度。
2.項(xiàng)目創(chuàng)新，管理有溫度。把原來(lái)的直接扣分變成了提醒、表?yè)P(yáng)和批評(píng)三個(gè)檔次，規(guī)定點(diǎn)名一次為提醒，點(diǎn)名三次為批評(píng)，表現(xiàn)好的同學(xué)為表?yè)P(yáng)。最人性化的創(chuàng)新是“提醒”一欄的設(shè)置，給了違紀(jì)學(xué)生一個(gè)提醒，敦促他們通過(guò)自我約束來(lái)改變自己。表?yè)P(yáng)一欄的設(shè)置讓值日班長(zhǎng)不光去注意違紀(jì)同學(xué)，還要去發(fā)現(xiàn)班級(jí)中好的現(xiàn)象，及時(shí)地在班級(jí)樹(shù)立正面的榜樣，冷冰冰的管理有了溫度。
3.注重引領(lǐng)，目標(biāo)有高度。使用班級(jí)日志的目的是讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主管理，因此，班級(jí)日志的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出其對(duì)班級(jí)學(xué)生管理的引領(lǐng)性?！爸等湛偨Y(jié)”一欄讓值日的學(xué)生對(duì)自己一天的工作以及學(xué)生一天的表現(xiàn)做一個(gè)回顧，從學(xué)生管理者的角度關(guān)注班級(jí)需要加強(qiáng)的地方，加強(qiáng)了班級(jí)教育的針對(duì)性。班主任在“班主任寄語(yǔ)”欄目中一步步留下自己對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)的進(jìn)一步要求和希望，這個(gè)要求和目標(biāo)就是一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，有一定的高度，但通過(guò)努力又能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣的目標(biāo)指導(dǎo)便于學(xué)生更好地進(jìn)行班級(jí)自主管理。這一重新設(shè)計(jì)因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的意見(jiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的需求，有了教育上的適度引領(lǐng)，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎。
二、多元化操作，激發(fā)責(zé)任意識(shí)
1.記錄――“值日班長(zhǎng)推薦制”?！爸等瞻嚅L(zhǎng)推薦制”就是值日班長(zhǎng)結(jié)束了一天的值日后，推薦出下一位值日班長(zhǎng)的人選。在值日反饋時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的面，亮出自己推薦的理由，也就是下一位值日人選的優(yōu)點(diǎn)以及能勝任的原因，然后在班上進(jìn)行隆重的班級(jí)日志的交接儀式。這樣，被選中的學(xué)生既體會(huì)到值日班長(zhǎng)的光榮，又會(huì)意識(shí)到被信任的責(zé)任。在全班學(xué)生面前鄭重保證“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班級(jí)事務(wù)，請(qǐng)大家相信我”，接受全班學(xué)生的監(jiān)督。當(dāng)值日班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)是用良好的表現(xiàn)爭(zhēng)取來(lái)的，它承載著同學(xué)們的信任和期盼，因此學(xué)生把值日班長(zhǎng)的工作看得格外鄭重。每當(dāng)班級(jí)日志輪到自己手中，他們總會(huì)用心地將前面同學(xué)的日志仔細(xì)瀏覽一遍，然后再用心書(shū)寫(xiě)新的一天的班級(jí)日志。因?yàn)橐泄_(kāi)的反饋，值日班長(zhǎng)必須要用心觀察同學(xué)們一天的日常生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)。關(guān)注他們的問(wèn)題和需求，才能在反饋中有話好講。這樣，他們就會(huì)用旁觀者和管理者的雙重身份去思考哪些行為表現(xiàn)是對(duì)的、好的，哪些行為不夠好，在自己的頭腦中形成鮮明的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則，并能夠根據(jù)這個(gè)準(zhǔn)則去反省自己的言行，克服自身的不良傾向，提升自律意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。
2.反饋――“每日盤(pán)點(diǎn)制”。為什么要每日盤(pán)點(diǎn)呢？心理學(xué)家羅司和亨利曾做過(guò)一個(gè)著名的反饋效應(yīng)心理試驗(yàn)，告訴我們“及時(shí)反饋遠(yuǎn)比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)了解，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有強(qiáng)化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率”。這一點(diǎn)對(duì)于班級(jí)管理同樣適用。值日班長(zhǎng)通過(guò)自己一天的認(rèn)真觀察，記錄了同學(xué)們一天的表現(xiàn)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題。在一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，班主任拿出一部分時(shí)間讓值日班長(zhǎng)總結(jié)學(xué)生的一天表現(xiàn)情況，表?yè)P(yáng)好的現(xiàn)象，指出不足，同時(shí)提出自己的問(wèn)題，讓大家來(lái)共同解決。這樣，每日給學(xué)生一天的生活做一個(gè)盤(pán)點(diǎn)，學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都會(huì)有著一個(gè)明確的努力方向，確保了教育引導(dǎo)的時(shí)效性。
3.評(píng)價(jià)――“自評(píng)互評(píng)制”。在記錄班級(jí)日志的過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)又能不斷自我反省、自我完善呢？我在每日的反饋中靈活運(yùn)用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，結(jié)合任課老師留言做恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，效果較好。
有時(shí)候，學(xué)生彼此間的了解比老師對(duì)學(xué)生的了解更全面、更仔細(xì)。值日的同學(xué)通過(guò)仔細(xì)地觀察，把別人的進(jìn)步寫(xiě)下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都能得到大家的認(rèn)同。在這樣的評(píng)價(jià)引領(lǐng)下，相信許多學(xué)生都會(huì)如他一樣默默對(duì)照、反思著自己的所作所為，悄悄進(jìn)行自我檢查、自我反省，最終達(dá)到不斷提高自我的效果。如果說(shuō)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)只是針對(duì)個(gè)體，那么任課教師的留言則是針對(duì)班級(jí)群體的評(píng)價(jià)，更有鼓舞性。如科學(xué)老師在班級(jí)日志上留言：“上你們班的課，我感覺(jué)很幸福！”當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到這樣的留言，都振奮了。相信這種振奮會(huì)讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗(yàn)過(guò)的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富?！蓖ㄟ^(guò)班級(jí)日志的記錄與反饋，學(xué)生們通過(guò)討論正確的行為來(lái)明確學(xué)習(xí)的方向、完善自身不足。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)日志，班主任及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的心聲和動(dòng)向，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，讓班級(jí)形成健康向上的班風(fēng)。通過(guò)班級(jí)日志的及時(shí)反饋，引導(dǎo)全班學(xué)生來(lái)共同發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中的種種問(wèn)題，然后通過(guò)共同討論解決問(wèn)題的策略，營(yíng)造了一個(gè)正確的、良好的班級(jí)輿論氛圍。在商討解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生積極參與，真正地提升了他們的自主管理的意識(shí)，也提升了班級(jí)管理的整體水平。有了這樣的基礎(chǔ)，相信讓班級(jí)的學(xué)生“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，那時(shí)候，每個(gè)班級(jí)就會(huì)真正成為學(xué)生自己的班級(jí)，學(xué)生一定會(huì)在班級(jí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]高謙民，齊學(xué)紅.今天我們?cè)趺醋霭嘀魅蝃M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2006.10.
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；值日班長(zhǎng)；無(wú)為而治；自主管理
班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而且周期長(zhǎng)的系統(tǒng)工作。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任是這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。隨著高中新課程理念的實(shí)施，班級(jí)管理開(kāi)始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變。筆者在班級(jí)管理中試行以“無(wú)為而治”為指導(dǎo)思想的值日班長(zhǎng)制度，取得了不錯(cuò)的效果。
一、值日班長(zhǎng)制概述
值日班長(zhǎng)制，就是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)來(lái)參與班級(jí)管理的制度。
1.值日班長(zhǎng)的做法與內(nèi)容
（1）按學(xué)號(hào)輪流，每人值日3天；值日期間，以班級(jí)日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律（含自習(xí)課）、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對(duì)值日班長(zhǎng)的要求
首先，要樂(lè)意為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)的前提；其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)必不可少的條件；第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長(zhǎng)的關(guān)鍵；第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會(huì)取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對(duì)值日班長(zhǎng)的評(píng)價(jià)
每周班會(huì)課時(shí)間由班主任和全體學(xué)生一起采用無(wú)記名投票的形式，從上一周2名值日班長(zhǎng)中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個(gè)優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者，曾經(jīng)被推選為優(yōu)勝者的同學(xué)，作為評(píng)先、評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。這樣能讓值日班長(zhǎng)在享有權(quán)利的同時(shí)，也有危機(jī)意識(shí)。
4.對(duì)值日班長(zhǎng)的定位
班級(jí)作為一個(gè)集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時(shí)，還要參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，因此單靠值日班長(zhǎng)一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長(zhǎng)可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級(jí)動(dòng)向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長(zhǎng)和其他班委協(xié)助完成，這樣做，班級(jí)工作就不會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。
二、值日班長(zhǎng)制的理論基礎(chǔ)
“無(wú)為而治”是班級(jí)管理中值日班長(zhǎng)制的指導(dǎo)思想。老子說(shuō)：“道恒無(wú)為，而無(wú)不為。”有的人以為服從安排，無(wú)所作為就是“無(wú)為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實(shí)不然。“無(wú)為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應(yīng)客觀規(guī)律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無(wú)私無(wú)畏的思想觀念。治國(guó)安邦如此，班級(jí)管理亦如此。班主任只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，遵從學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，采用科學(xué)的理念和管理手段，才會(huì)使學(xué)生管理達(dá)到“民自正”“民自化”的境界。
三、實(shí)行值日班長(zhǎng)制的意義探討
1.展現(xiàn)自我，提高學(xué)生主體地位
作為班集體的一員，每個(gè)人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長(zhǎng)制可以促使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過(guò)程中，體會(huì)到個(gè)人對(duì)集體的作用。大家的事大家做，形成人人關(guān)心集體、熱愛(ài)集體的良好班級(jí)氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時(shí)，值日班長(zhǎng)制也給每個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的舞臺(tái)，拓寬了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。實(shí)行值日班長(zhǎng)制，使班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生狀況和遵守課堂紀(jì)律等方面都較以前有了更大的進(jìn)步。值日班長(zhǎng)制更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)施成果，提高了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2.參與管理，提高學(xué)生自律意識(shí)
值日班長(zhǎng)制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時(shí)時(shí)處于被管理者與管理者的角色互換中，每個(gè)學(xué)生既可以體驗(yàn)到管理者的責(zé)任和難處，也體會(huì)到了被管理者的苦衷與心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一種更加寬容的態(tài)度來(lái)對(duì)待一切，促使學(xué)生更加自覺(jué)地遵守班級(jí)管理制度，從而增強(qiáng)了自律意識(shí)。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個(gè)學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)分擔(dān)一點(diǎn)班級(jí)工作，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過(guò)于集中、疲于應(yīng)付的弊端。同時(shí)，如果大家都能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我管理，也會(huì)大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任就可以抽出更多的時(shí)間和精力，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，培養(yǎng)優(yōu)秀生等一系列提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題上來(lái)。
3.正確引導(dǎo)，“無(wú)為”的前提是“有為”
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。班主任能夠促使學(xué)生按照規(guī)范的管理制度行事，讓學(xué)生自愿地、愉快地、毫無(wú)怨言地服從班規(guī)校紀(jì)，師生為了共同的目標(biāo)同舟共濟(jì)，在和諧的氛圍中朝著既定目標(biāo)共同奮斗，這是班級(jí)管理達(dá)到的理想狀態(tài)。明智的班主任可以通過(guò)“無(wú)為而治”，達(dá)到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對(duì)班主任的意圖學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，往往只要一個(gè)眼神，學(xué)生就能知道該做什么，不該做什么。當(dāng)然，“無(wú)為而治”的境界不是一兩天就可以達(dá)到的，它需要有一個(gè)從“有為”到“無(wú)為”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。班主任在接一個(gè)班的初始階段，必須身體力行，給學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。等學(xué)生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實(shí)施值日班長(zhǎng)制可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級(jí)管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，同時(shí)也大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，有利于他們更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，值日班長(zhǎng)制也為每位學(xué)生都提供了擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多的管理人才。班級(jí)管理是一項(xiàng)平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運(yùn)用智慧，創(chuàng)設(shè)一些治理班級(jí)的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個(gè)班級(jí)。
參考文獻(xiàn)：
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著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠引發(fā)學(xué)生去舉行自我教育的教育，才是真正的教育”，在管理中切實(shí)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與管理的積極性，在處理問(wèn)題、制定制度時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，而不重優(yōu)輕劣，讓學(xué)生感到他們都是班級(jí)的主人。值日班長(zhǎng)制就是要讓每個(gè)人都積極主動(dòng)地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生感到被尊重、被重視。
2觸動(dòng)心靈、從我做起
擔(dān)任值日班長(zhǎng)最先觸動(dòng)的就是值日班長(zhǎng)本人。他必須首先遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。同時(shí)，值日班長(zhǎng)要站在另一個(gè)角度去觀察，進(jìn)行換位思考，這是平時(shí)不可能做到的，只有在變換角色后值日班長(zhǎng)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己本身存在的不足和問(wèn)題，及時(shí)改正自己的不足和缺點(diǎn)。同時(shí)也會(huì)體會(huì)到班干部管理的難處和苦衷，從而自覺(jué)地服從班干部的管理。
3培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我管理能力
通過(guò)擔(dān)任值日班長(zhǎng)，學(xué)生的主人翁意識(shí)得到了體現(xiàn)和認(rèn)可，逆反、抗拒心理得以消除。當(dāng)班長(zhǎng)就要像班長(zhǎng)，這是對(duì)他的一種鞭策，學(xué)生不自覺(jué)間形成一種自律的思想和習(xí)慣，從而對(duì)自己嚴(yán)格要求，自我管理能力得到了培養(yǎng)和加強(qiáng)。
4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)的作風(fēng)和責(zé)任意識(shí)
值日班長(zhǎng)只有在深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，才能得到第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，才具有發(fā)言權(quán)。只有進(jìn)行了認(rèn)真的思考，才能提出自己的意見(jiàn)和建議，才能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。
5讓班主任更進(jìn)一步了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
通過(guò)簽約值日班長(zhǎng)日志，傾聽(tīng)值日班長(zhǎng)的匯報(bào)，進(jìn)行面對(duì)面的交流，可以了解學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)將這些問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。有些個(gè)性內(nèi)向、有自卑感的學(xué)生一般很少主動(dòng)找老師交流，值日班長(zhǎng)制班主任提供了了解這些學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，從而幫助他們克服自卑，建立自信。
6可以加強(qiáng)師生間的交流
班主任的一項(xiàng)重要工作是協(xié)調(diào)科任老師之間、師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系，有效協(xié)調(diào)這些關(guān)系，能為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造有利條件。班級(jí)日志中學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議真實(shí)地反映了學(xué)生的心聲。這樣便于老師及時(shí)了解學(xué)情，避免盲目趕進(jìn)度，避免夾生飯，有助于老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣加強(qiáng)了師生之間的溝通，密切了師生間的關(guān)系，也給民主教學(xué)創(chuàng)造了條件。當(dāng)然在營(yíng)造民主的管理氛圍時(shí)，只有值日班長(zhǎng)制是不夠的，我還采用了班干部民主選舉制，班干部定期改選制，值周班長(zhǎng)制，學(xué)生自己制訂班訓(xùn)、班風(fēng)，班級(jí)奮斗目標(biāo)，選定班歌，制訂考核制度，民主推選先進(jìn)，學(xué)生自己主持主題班會(huì)，組織各種各樣的文娛體育活動(dòng)等方式，努力創(chuàng)設(shè)民主氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
7總結(jié)
一、 發(fā)現(xiàn)“人才”，組建有效班干部隊(duì)伍
小學(xué)低年級(jí)兒童，他們由無(wú)憂無(wú)慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)而且競(jìng)爭(zhēng)激烈的小學(xué)生。既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)。我就帶領(lǐng)兒童盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，全班所有孩子每天倆人輪流做值日班長(zhǎng)，這樣孩子們會(huì)顯示出極高的熱情。此時(shí)，應(yīng)留心觀察每一個(gè)孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并與家長(zhǎng)聯(lián)系，溝通。通過(guò)班級(jí)常規(guī)管理活動(dòng)，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來(lái)，適時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)中樹(shù)立榜樣。待師生之間有了一定了解后，在班級(jí)進(jìn)行正式投票選舉班干部。讓獲票多，受同學(xué)歡迎的人正式成為值日班干部。這樣通過(guò)孩子們自己參與，公開(kāi)、公平選出的班干部在學(xué)生中的威信更高，更利于進(jìn)行班級(jí)管理。
二、 樹(shù)立威信，利于班干部進(jìn)行管
一個(gè)班級(jí)干部能否管理好班級(jí)，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹(shù)立威信。我首先教育學(xué)生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)，班干部是老師的助手，是為班級(jí)服務(wù)的，老師不在時(shí)，班干部就是小老師，班上的一切事情都要聽(tīng)從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評(píng)和懲罰。在班干部開(kāi)展工作過(guò)程中，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些服從班干部管理的同學(xué)，嚴(yán)厲批評(píng)違紀(jì)者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經(jīng)常表?yè)P(yáng)班干部，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂(lè)意服從班干部的管理。
三、 耐心指導(dǎo)，提高班干部工作效率
學(xué)生的能力不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的。新上任的班干部，充滿了班級(jí)工作的熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知自己該做什么，能做什么。此時(shí)，班主任應(yīng)向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊(duì)做操、第一次進(jìn)行眼保健操紀(jì)律管理、第一次組織中午的古詩(shī)詞誦讀、第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生很快就會(huì)適應(yīng)，基本能有條不為的進(jìn)行班級(jí)管理。班干部做了工作，取得了成功，班主任要及時(shí)地給予肯定，并在開(kāi)班會(huì)時(shí)間提出表?yè)P(yáng)。
四、 有效評(píng)價(jià)，開(kāi)展班干部末位淘汰
有的學(xué)生剛當(dāng)上值日班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時(shí)間長(zhǎng)了，也會(huì)出現(xiàn)懈怠。針對(duì)此問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)值日班長(zhǎng)制需要有與之配套的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行監(jiān)督與評(píng)價(jià)。比如每周班會(huì)課，先由一位值日班長(zhǎng)對(duì)上星期的班級(jí)情況做總結(jié)，然后采取民主的評(píng)選辦法，由班主任和全班同學(xué)給每一位值日班長(zhǎng)評(píng)價(jià)，根據(jù)值日班長(zhǎng)對(duì)待工作的態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，能否及時(shí)完成各種監(jiān)督工作，記錄檢查工作是否認(rèn)真細(xì)致，班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律情況是否很好，全班同學(xué)對(duì)其工作是否滿意等方面，對(duì)其一周的工作做一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。選出優(yōu)秀的值日班長(zhǎng)，及時(shí)給于鼓勵(lì)，進(jìn)行班內(nèi)公示，頒發(fā)表?yè)P(yáng)信。每月評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評(píng)選的結(jié)果與期末評(píng)選優(yōu)秀班干部相結(jié)合。
同時(shí)我嘗試實(shí)行“末位淘汰，競(jìng)爭(zhēng)上崗”制，每個(gè)月對(duì)班干部進(jìn)行民主測(cè)評(píng)一次，對(duì)評(píng)價(jià)不好，同學(xué)支持率最低的一位值日班長(zhǎng)進(jìn)行淘汰。然后通過(guò)學(xué)生自薦和同學(xué)推薦，重新推選一位值日班長(zhǎng)。這樣就形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的氛圍，使每一位值日班長(zhǎng)都有危機(jī)感，如果不認(rèn)真對(duì)待自己的工作，就會(huì)被淘汰。另外使班級(jí)每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭(zhēng)取當(dāng)選班干部，以當(dāng)上值日班干部為榮。另外，我還在每一位學(xué)生心中樹(shù)立“做好值日班長(zhǎng)，讓班級(jí)的今天因你而精彩！”的教育。通過(guò)這些有效評(píng)價(jià)策略，能充分調(diào)動(dòng)班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。
五、 制定《班干部公約》，規(guī)范行為
班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？本人從以下三方面進(jìn)行班級(jí)有效管理模式研究初有成效，班級(jí)發(fā)展良好，班主任工作更輕松。
一、用小組管理模式激發(fā)學(xué)生
班級(jí)共建立了競(jìng)爭(zhēng)和合作兩類小組，縱向?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)小組，橫向?yàn)楹献餍〗M，讓不管是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)還是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)都能做到實(shí)力均衡、競(jìng)爭(zhēng)公平，這樣競(jìng)爭(zhēng)激烈，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各小組都有個(gè)性化的組名，既能消除學(xué)生心理對(duì)組別的尊卑感，又能展示小組的精神和奮斗目標(biāo)。
競(jìng)爭(zhēng)小組是班級(jí)學(xué)科成績(jī)分層評(píng)價(jià)的基本單元。我班的學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)淡化在班級(jí)排名次序，強(qiáng)調(diào)在其競(jìng)爭(zhēng)組的名次，成績(jī)結(jié)果用積分的形式量化。即把學(xué)科成績(jī)?cè)诟?jìng)爭(zhēng)組的名次折合成積分來(lái)評(píng)比，相同名次所得積分一樣。這樣每個(gè)層次的學(xué)生都很容易獲得成功，學(xué)習(xí)就有動(dòng)力，同時(shí)又有一定的競(jìng)爭(zhēng)壓力。每個(gè)學(xué)月結(jié)束后都會(huì)根據(jù)上一學(xué)月學(xué)生的發(fā)展情況重新調(diào)整小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，保證競(jìng)爭(zhēng)組的活力。
合作小組既是班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組又是班級(jí)管理的基本單位。班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)、常規(guī)管理都是以合作小組為單位進(jìn)行的，組內(nèi)成員分工明確、責(zé)任到人、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)互助。每個(gè)成員個(gè)人的成績(jī)積分和日常表現(xiàn)得分都同時(shí)計(jì)入他所在的小組，構(gòu)成小組的綜合得分，每周評(píng)比得分前三名小組的成員都能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；最后三名的小組將為全班服務(wù)一次。
二、用自主管理的模式培養(yǎng)鍛煉學(xué)生
1、實(shí)施“三制”班級(jí)管理
“三制”指值日班長(zhǎng)制、值日學(xué)習(xí)委員制、值周班長(zhǎng)制。
值日班長(zhǎng)和值日學(xué)習(xí)委員由全體學(xué)生輪流擔(dān)任，值周班長(zhǎng)由三名班長(zhǎng)輪流擔(dān)任，
值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)提前到校打開(kāi)門(mén)窗，督查、記錄班級(jí)一日常規(guī)活動(dòng)、安全、清潔、紀(jì)律、財(cái)產(chǎn)、儀容儀表等情況。放學(xué)后督促同學(xué)們及時(shí)、安全回家，關(guān)好門(mén)窗最后離開(kāi)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日教育。
班級(jí)設(shè)立了專門(mén)的值日學(xué)習(xí)委員座位。值日學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)主持本班學(xué)習(xí)活動(dòng)，整理講臺(tái)，督查、記錄班級(jí)課前準(zhǔn)備、課堂狀態(tài)、作業(yè)完成等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督和協(xié)助值日班長(zhǎng)、值日學(xué)習(xí)委員的工作，負(fù)責(zé)主持值日班長(zhǎng)和值日學(xué)習(xí)委員開(kāi)好班會(huì)，主持每周總結(jié)活動(dòng)。
2、實(shí)施“組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”
組長(zhǎng)是本組學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔等管理工作的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)安排分配、督促本組的具體班務(wù)工作；有權(quán)根據(jù)情況調(diào)整本組座位；有權(quán)決定成員的去留。周末總結(jié)會(huì)上負(fù)責(zé)總結(jié)本組情況，并給組員提出希望和建議。
3、多設(shè)管理崗位，責(zé)任細(xì)化。
班級(jí)等每個(gè)管理崗位都由多名同學(xué)同時(shí)擔(dān)任，分工明確，責(zé)任細(xì)化。比如我班班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、每科科代表至少有三名，每個(gè)人只負(fù)責(zé)的少量具體事務(wù)，這樣每個(gè)人承擔(dān)的工作量很少，工作容易落實(shí)，人人有事做，事事有人做。同時(shí)班干部的頭銜又起到了激勵(lì)、約束的作用。
三、用個(gè)性化的班級(jí)文化熏陶和凝聚學(xué)生
1、用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)和幫助學(xué)生.
根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況充分利用時(shí)間開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、品德意志、表達(dá)能力、組織管理能力、學(xué)科學(xué)習(xí)、個(gè)人身心健康等方面進(jìn)行培養(yǎng)和幫助學(xué)生。開(kāi)展注意力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幫扶、、學(xué)唱英語(yǔ)歌，觀看英語(yǔ)小電影、勵(lì)志電影等活動(dòng)
2、充分利用個(gè)人名片和班級(jí)名言激勵(lì)學(xué)生
每個(gè)同學(xué)座位上都貼有自己的名片，名片內(nèi)容包括：姓名、我的格言、我的形象、我的目標(biāo)、我的對(duì)手。每一學(xué)期結(jié)束評(píng)選一兩名特別優(yōu)秀的同學(xué)的格言作為班級(jí)名言，做成名人字畫(huà)一樣張貼在班級(jí)教室中。個(gè)人名片、班級(jí)名言在不知不覺(jué)中規(guī)范著學(xué)生，激勵(lì)著學(xué)生。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家上午好！
我是來(lái)自**職業(yè)中專的周**，很榮幸，2011年，我在德育年會(huì)上做了一個(gè)發(fā)言，今天，我發(fā)言的主題是《班級(jí)如何實(shí)施自主管理》，希望能起到拋磚引玉的作用：
一、樹(shù)立理念，制訂班規(guī)，落實(shí)到位，提高班級(jí)管理水平
當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班級(jí)，首先要確立自己的班級(jí)管理理念，我的理念是：以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。在此理念指導(dǎo)下，制定科學(xué)合理的班規(guī)班紀(jì)，使班級(jí)走上自主管理的軌道。我的方法是：首先在班級(jí)宣布兩項(xiàng)任務(wù)：一是每人都要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)為班級(jí)設(shè)計(jì)一條班規(guī)；二是每組選一個(gè)同學(xué)組成“班規(guī)建設(shè)委員會(huì)”，由他們征集大家意見(jiàn)，決定討論修訂日程。那段時(shí)間，班里的氣氛十分活躍，設(shè)計(jì)什么樣的班規(guī)成為同學(xué)們下課之后最熱門(mén)的話題。準(zhǔn)備成熟后，“班規(guī)建設(shè)委員會(huì)”負(fù)責(zé)人通知我利用晚自習(xí)課表決班規(guī)，在我的參與下，大家能達(dá)成共識(shí)的形成班規(guī)。因?yàn)檫@是全班同學(xué)共同勞動(dòng)的結(jié)晶，遵守班規(guī)也成為了每位同學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。如13電二班班規(guī)中的一條是針對(duì)值日生的，“拖把攥干凈，以提起不滴水為宜”，原來(lái)，他們聽(tīng)說(shuō)最近其他班接連發(fā)生了濕地滑倒的現(xiàn)象，就進(jìn)行了專門(mén)調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是：由于值日學(xué)生怕弄臟手導(dǎo)致拖把攥不干凈，濕地滑倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，針對(duì)這種現(xiàn)象班規(guī)作出了明確要求。一期以來(lái)，該班從未發(fā)生過(guò)濕地滑倒的現(xiàn)象。
班規(guī)制定容易落實(shí)難，如果不落實(shí)，再好的班規(guī)也是一紙空文。我本期受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重托，接手13級(jí)電子電器二班的班主任，此班開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月的時(shí)間，我是第三任班主任，該班由60個(gè)男生組成，接手前，老師上課不下、打架斗毆盛行、曠課行為嚴(yán)重……上任伊始，我就與同學(xué)一起根據(jù)班級(jí)現(xiàn)狀制訂班規(guī)，然后落實(shí)“獎(jiǎng)罰分明、公正無(wú)私；公開(kāi)透明、陽(yáng)光操作”十六字方針。接手不久，原班長(zhǎng)李碧芹因?yàn)槌脤W(xué)校舉辦十佳歌手頒獎(jiǎng)晚會(huì)之際，翻圍墻外出上網(wǎng)，第二天才回校，根據(jù)班規(guī)班紀(jì)第2條，立即撤職，并清掃食堂餐桌衛(wèi)生一個(gè)星期的處罰。也兌現(xiàn)了我當(dāng)初的承諾：“王子犯法與庶民同罪”，班規(guī)對(duì)事不對(duì)人，在班規(guī)面前人人平等?，F(xiàn)在的13電二班在同年級(jí)同專業(yè)的三個(gè)班級(jí)中，是科任老師評(píng)價(jià)最高的，近3個(gè)星期均是學(xué)校的文明衛(wèi)生班集體，獲得了家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
二、選好班干，適度放權(quán)，結(jié)幫互助，發(fā)揮班干核心作用
一個(gè)成功的班集體，光靠班主任一個(gè)人的力量很難實(shí)現(xiàn)，如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，收效甚微。這就需要班主任培養(yǎng)出能干的助手，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。
我的做法是： 先在班級(jí)擬定班級(jí)所需要的管理崗位和崗位的職責(zé)，并公示，然后學(xué)生自愿報(bào)名競(jìng)選相關(guān)的崗位。在競(jìng)選前對(duì)參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對(duì)參選者提出意見(jiàn)。競(jìng)選時(shí)，先由競(jìng)選者在講臺(tái)演講，演講內(nèi)容為：①我所競(jìng)選的崗位；②我從事該崗位所具備的條件；③如果我競(jìng)選上了，怎樣開(kāi)展工作，怎樣為同學(xué)服務(wù)。最后由全班同學(xué)投票進(jìn)行選舉。如果是一個(gè)新班，我會(huì)根據(jù)平時(shí)觀察及演講的素質(zhì)，五個(gè)崗位由我親自聘任（班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員），組成班常委會(huì)。我的主要工作就是對(duì)五個(gè)常委的跟蹤及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，每天早、晚自習(xí)課必須有一個(gè)常委坐在講臺(tái)上維持班級(jí)紀(jì)律或安排班級(jí)事物。常委會(huì)原則上每周由班長(zhǎng)主持一次會(huì)議，如遇有特殊情況立即召開(kāi)緊急會(huì)議，需要其他班干參加，也只能例席參加會(huì)議，各班委向班長(zhǎng)匯報(bào)工作，班長(zhǎng)向我做書(shū)面匯報(bào)工作。工作中如果遇到工作難題，我做他們的參謀，同時(shí)要求班常委主動(dòng)找學(xué)生談話，主動(dòng)為同學(xué)服務(wù)。將班、團(tuán)干部選出以后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。如門(mén)窗、飲水機(jī)、粉筆、掃帚等落實(shí)專人管理，課間操、眼保健操、晚自習(xí)讀報(bào)等都納入管理。這樣做到了人人有事做、事事有人管。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對(duì)學(xué)生的管理水平一個(gè)月進(jìn)行一次綜合考評(píng)，對(duì)工作不力的進(jìn)行調(diào)整。每學(xué)期期末，召開(kāi)述職述德大會(huì)，邀請(qǐng)科任老師參加。全體班團(tuán)干部要上臺(tái)做工作述職，述職內(nèi)容包括一學(xué)期來(lái)自己所負(fù)責(zé)工作的總結(jié)、工作中的不足、下學(xué)期的工作展望等。根據(jù)老師及同學(xué)意見(jiàn)，決定該班干續(xù)職或離職。通過(guò)多渠道、全方位的給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力上得到了鍛煉。
班主任工作的成效就在于通過(guò)授權(quán)，減少一些事務(wù)性的工作，把自己從繁雜的事物堆里解放出來(lái)。我給自己的工作定位就是要盡最大的努力培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生能做的事我不做。如：晚就寢紀(jì)律和早起床是班主任管理的兩個(gè)難題：寢室由兩個(gè)常委輪流值班（寢室熄燈后還需值班十分鐘），主要負(fù)責(zé)清查寢室人數(shù)、督查就寢紀(jì)律、催促按時(shí)就寢、早起喊同學(xué)起床等，我晚查寢時(shí)先讓他們匯報(bào)各寢室出勤及紀(jì)律情況，早晨起床的事根本不用心……學(xué)校每周的文明寢室流動(dòng)紅旗成了我班的靚麗風(fēng)景線。授權(quán)后，班主任可以管大放小、管主放次，既有利于班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和能力的提高。工作這么多年，培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，現(xiàn)在享譽(yù)國(guó)內(nèi)的海政歌舞團(tuán)著名歌星寧可就在我手里當(dāng)了三年的班長(zhǎng)，回家時(shí)常來(lái)看看我，感謝老師當(dāng)年對(duì)她的培養(yǎng)。
為了共同進(jìn)步，班級(jí)也進(jìn)行了各種形式的幫帶、結(jié)對(duì)、互助等方式營(yíng)造自主管理的氛圍，培了優(yōu)，也扶了差，真正做到同舟共濟(jì)。如：我在13動(dòng)漫班根據(jù)學(xué)生建議，將學(xué)生分成六組，每組里均有專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、中等、差的學(xué)生，組內(nèi)選出組長(zhǎng)，科代表將每次作業(yè)A+情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，成績(jī)A+最多的組內(nèi)成員人人予以一定的精神鼓勵(lì)及物資鼓勵(lì)，對(duì)于組內(nèi)有未完成作業(yè)的或成績(jī)?yōu)锽等的予以批評(píng)，這大大鼓勵(lì)了優(yōu)秀的積極性，能想辦法去幫助差生，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)；差生也不忍因?yàn)樽约簽榧w拖后腿，主動(dòng)去創(chuàng)作，專業(yè)成績(jī)提高迅速。
三、全員參與，行為自律，科學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生自治
自主管理的前提必須要全員參與，只有這樣才能確保管理無(wú)死角。在班級(jí)管理過(guò)程中，除設(shè)立常務(wù)班干部以外，我增設(shè)眾多管理崗位，如“值日班長(zhǎng)輪流制”、“班級(jí)圖書(shū)責(zé)任制”、“班級(jí)公物負(fù)責(zé)制”等，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生在班級(jí)管理中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的管理能力，使學(xué)生從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，從而自律行為提升自我管理。
如值日班長(zhǎng)實(shí)行輪流制，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)來(lái)管理班級(jí)。一開(kāi)始我讓五位班常委先帶個(gè)頭，讓他們給以后的值日班長(zhǎng)作榜樣，要求其余的學(xué)生注意觀察，前幾位班長(zhǎng)哪些方面做得好，哪些方面還不夠。一星期后，我和學(xué)生一起及時(shí)加以總結(jié)，給予指導(dǎo)，開(kāi)始正式值日。值日班長(zhǎng)每天要完成“班務(wù)日志”的填寫(xiě)：欄目主要分為六塊，全面記載班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、出勤、班級(jí)亮點(diǎn)、班級(jí)不足、值日感想等。根據(jù)制度（21條）：每個(gè)值日生對(duì)當(dāng)天的班級(jí)衛(wèi)生、出勤、紀(jì)律等情況作全面、客觀記錄，不得徇私舞弊。同時(shí)每天要在黑板左側(cè)寫(xiě)一則格言警句來(lái)鞭策警醒全體同學(xué)，備注欄內(nèi)寫(xiě)明昨日班級(jí)量化扣分情況以及扣分原因。根據(jù)值日表現(xiàn)，一大周由班長(zhǎng)評(píng)出一名“最佳值日班長(zhǎng)”和不認(rèn)真履行職責(zé)的值日班長(zhǎng)。同時(shí)，值日班長(zhǎng)每天利用晚自習(xí)最后十五分鐘，總結(jié)當(dāng)天發(fā)生的“班級(jí)事務(wù)”，學(xué)生都很認(rèn)真地傾聽(tīng)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)，心里樂(lè)開(kāi)了花；受到批評(píng)時(shí)，面露難色，忐忑不安。這樣，學(xué)生會(huì)更好的關(guān)注自己身邊的事，改正自己的行為，起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育的作用，也是班主任及時(shí)掌握班級(jí)情況的一個(gè)好途徑。對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談，幫助他們分析原因，耐心地教育他們。通過(guò)值日班長(zhǎng)制，可以培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)及提高管理水平，從中可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀管理人才。對(duì)于每本值日本我都認(rèn)真保管好，我跟學(xué)生說(shuō)：值日本作為同學(xué)們畢業(yè)后留給班級(jí)的珍貴禮物，做為班級(jí)的歷史文物保存，你二十年或三十年后來(lái)到周老師家作客，一定可以看到你當(dāng)年值日的影子，必須認(rèn)真對(duì)待?！边@樣，對(duì)學(xué)生的值日也是一種激勵(lì)和鞭策。
13電二班說(shuō)話最多、紀(jì)律最差的謝展鵬當(dāng)值日班長(zhǎng)那天，竟然沒(méi)有說(shuō)一句多余的話。他在值日感想中寫(xiě)道：想不到當(dāng)班長(zhǎng)這么不容易，要讓其他同學(xué)遵守紀(jì)律，我得以身作則，否則我說(shuō)的話不起作用了，一天下來(lái)，教室里井然有序，我覺(jué)得今天上課老師講的我都聽(tīng)進(jìn)去了，而且我接受得比平時(shí)快，看來(lái)紀(jì)律是很主要的，以后我一定要改正隨便說(shuō)話的毛病。從此以后，他真的變了不少，在期末技能比武中，他竟然取得了第一名的好成績(jī)。
“最好的管理就是自我管理”，我要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記，借鑒了海爾員工的自我管理有關(guān)技巧，要求學(xué)生每天記錄以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、今日最大收獲：今天取得的主要成績(jī)，或在某方面得到正面啟示。2、今日反思：今日犯的錯(cuò)誤或看到別人身上發(fā)生、自己應(yīng)借鑒的教訓(xùn)。3、明日計(jì)劃：對(duì)明天要做的事情，提前做好安排。4、昨日計(jì)劃執(zhí)行情況：對(duì)頭一天的計(jì)劃情況進(jìn)行仔細(xì)的回顧，免得計(jì)劃落空。
長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感受到寫(xiě)日記的魅力，能懂得每個(gè)人在生活中都有可能失敗，光有失敗當(dāng)然造就不了一個(gè)成功的人，如果想要成功，就必須學(xué)會(huì)反思自己為什么會(huì)失敗，并且從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下次加以改進(jìn)。反之，在成功過(guò)后，總結(jié)心得和方法，以后在處理類似問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)橛辛私?jīng)驗(yàn)，就更加容易成功。我每大周檢查一次日記，尊重每個(gè)學(xué)生隱私，當(dāng)面檢查且不超過(guò)15秒鐘，只看寫(xiě)作態(tài)度，不看內(nèi)容。好多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在與我QQ交流的時(shí)候，說(shuō)現(xiàn)在還保持著寫(xiě)日記的習(xí)慣，覺(jué)得給工作和生活帶來(lái)了許多益處。
班級(jí)的自主管理要注重對(duì)學(xué)生的全面考核及全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。本學(xué)期，我在13動(dòng)漫班試行了一個(gè)學(xué)生操行等第評(píng)估方案，把學(xué)生的日常行為表現(xiàn)也作為總評(píng)的一個(gè)重要參考內(nèi)容，期末我發(fā)的獎(jiǎng)狀類型除三好學(xué)生、優(yōu)秀干部外，還有守紀(jì)標(biāo)兵、文明學(xué)生、勞動(dòng)模范、優(yōu)秀團(tuán)員、專業(yè)能手、運(yùn)動(dòng)健將等，一個(gè)學(xué)期如果沒(méi)有重大違紀(jì)行為的，基本上可以在這里找到屬于自己的獎(jiǎng)項(xiàng)。使學(xué)生擺脫“唯分是圖”的觀念，更加注意自己的一言一行，日積月累，從“他律”到“自律”，真正做到自我管理。
一、初級(jí)階段
從小學(xué)剛進(jìn)初中，很多學(xué)生的生活習(xí)慣不同，小毛病特別多。比如，起睡不按時(shí)，物品擺放不整齊，被子不疊，甚至打牌、賭博、吸煙、喝酒，等等。入學(xué)開(kāi)始，新生進(jìn)行1～2周軍訓(xùn)，聽(tīng)?wèi)?zhàn)士講遵守紀(jì)律，學(xué)部隊(duì)內(nèi)務(wù)整理。在這個(gè)形成良好習(xí)慣的強(qiáng)化階段，組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類宿舍管理?xiàng)l例，如就寢制度、衛(wèi)生制度、勞動(dòng)制度、公物制度等。在實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生做到“知行”統(tǒng)一，制定宿舍量化考核表，實(shí)行量化管理。具體管理模式為：
（1）值日生管理：宿舍值日生每天記錄本宿舍的生活紀(jì)律情況，向班級(jí)的值日班長(zhǎng)匯報(bào)前一天宿舍管理的各種情況。
（2）宿舍長(zhǎng)管理：監(jiān)督宿舍值日生是否負(fù)責(zé)，如果不負(fù)責(zé)及時(shí)向值日班長(zhǎng)匯報(bào)情況。
（3）值日班長(zhǎng)管理：每天記錄班級(jí)的各類紀(jì)律情況（包括宿舍管理情況），次日早上在教室的小黑板上公布管理記錄。
（4）班長(zhǎng)管理：每周班長(zhǎng)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律情況進(jìn)行總結(jié)，指出班級(jí)存在的問(wèn)題并提出整改方案和期限。
（5）班主任管理：每天從值日班長(zhǎng)記錄中了解宿舍的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以解決。每?jī)芍荛_(kāi)一次宿舍長(zhǎng)會(huì)議，不斷提高學(xué)生宿舍的管理目標(biāo)。在這個(gè)階段班主任是比較辛苦的，經(jīng)常不定時(shí)檢查、掌握宿舍情況。本階段大概要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。
二、中級(jí)階段
一個(gè)學(xué)期過(guò)后，班級(jí)正常運(yùn)行，學(xué)生在宿舍也形成了良好的生活習(xí)慣，班主任要放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)在宿舍分級(jí)自主管理。在該階段要注意以下幾點(diǎn)。
1. 實(shí)行角色變換制度
實(shí)行角色變換制度，每一個(gè)崗位都要定期輪換，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力，同時(shí)體會(huì)到自己是宿舍不可缺少的成員之一。具體實(shí)施如下：
一級(jí)管理：值日管理日常事務(wù)；
二級(jí)管理：宿舍長(zhǎng)監(jiān)督值日生；
三級(jí)管理：班干不定期檢查。
2.自我監(jiān)控，避免盲區(qū)
自我監(jiān)控是宿舍管理過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況、目標(biāo)達(dá)成的程度，并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。注意引導(dǎo)學(xué)生反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出差距，及時(shí)糾正。發(fā)揮班干的榜樣和帶動(dòng)作用，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)每周對(duì)班級(jí)、宿舍的管理進(jìn)行總結(jié)，列舉班級(jí)幾點(diǎn)做得比較好的地方，同時(shí)找出幾點(diǎn)不足之處，提出下周的班級(jí)目標(biāo)。
3.自我總結(jié)，不斷激勵(lì)
沒(méi)有總結(jié)就沒(méi)有提高。讓每個(gè)宿舍每個(gè)月對(duì)工作進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)宿舍管理中的不足之處，在下一個(gè)月加以修訂管理制度。其他學(xué)生可以發(fā)表評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提供借鑒。全體參加考評(píng)，評(píng)選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)”。對(duì)被評(píng)為“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長(zhǎng)”的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。本階段大概1～2個(gè)學(xué)期。
三、高級(jí)階段
隨著宿舍管理的發(fā)展，學(xué)生形成良好的宿舍習(xí)慣是為了有更好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。我們?cè)诔Ｒ?guī)管理模式不變的情況下，對(duì)每個(gè)宿舍進(jìn)行調(diào)整，由成績(jī)好、中、差的學(xué)生搭配組合，以宿舍為單位建立班級(jí)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可給自己的宿舍起個(gè)有特色的名字（如清華園、瑤鶯搖籃等），制定每個(gè)小組的奮斗目標(biāo)。對(duì)嚴(yán)格遵守宿舍紀(jì)律、內(nèi)務(wù)制度，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步顯著、表現(xiàn)突出的宿舍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)小組，更有利于促進(jìn)勤奮刻苦、努力競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，也加快了宿舍文明建設(shè)的步伐，真正體現(xiàn)宿舍是學(xué)生在學(xué)校的家，讓宿舍成員開(kāi)心快樂(lè)、和諧溫馨，體現(xiàn)校園人文關(guān)懷。同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，開(kāi)展豐富多彩的宿舍活動(dòng)，逐步營(yíng)造良好的文化氛圍，為班級(jí)文化建設(shè)和學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)建條件，全面提高學(xué)生素質(zhì)。做到：
（1）個(gè)人困難大家?guī)?，知寒?wèn)暖一家人。
（2）周末留守相互管，學(xué)習(xí)生活兩不誤。
（3）學(xué)生生日共慶祝，樸實(shí)快樂(lè)見(jiàn)真情。
（4）遇到矛盾冷處理，和睦相處最重要。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2012）05B-0033-01
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！弊晕医逃褪菍W(xué)生通過(guò)自主認(rèn)知、自我覺(jué)悟、自我管理等方式改變自身不良行為，提高思想境界，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力是高中德育目標(biāo)之一，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。本文從學(xué)生集體的自我管理和個(gè)體的自我教育兩方面探討高中學(xué)生的自我教育。
一、讓學(xué)生自己管理班級(jí)
在班級(jí)管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成“我是班集體一員”的集體意識(shí)，產(chǎn)生一種對(duì)集體的責(zé)任感。這種責(zé)任感促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己的言行，不給集體抹黑。班主任讓每個(gè)學(xué)生在集體中發(fā)揮主體積極性，增強(qiáng)“參與意識(shí)”，使得班級(jí)內(nèi)部形成事事有人管，人人有事做的氛圍，讓每個(gè)人都有在集體中展示才能的機(jī)會(huì)。為此，我班起初設(shè)立了值日班長(zhǎng)制度，按座位號(hào)讓每位學(xué)生輪流當(dāng)班長(zhǎng)，從早到晚負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生紀(jì)律的管理，放學(xué)前進(jìn)行總結(jié)反思和安排第二天的值日班長(zhǎng)。當(dāng)值日班長(zhǎng)的過(guò)程，既是為同學(xué)們服務(wù)的過(guò)程，也是學(xué)生自我受教育的過(guò)程。有個(gè)學(xué)生談體會(huì)時(shí)說(shuō)：“原來(lái)我自習(xí)課愛(ài)說(shuō)話，我當(dāng)值日班長(zhǎng)那天，發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)自習(xí)課說(shuō)話，便去罰他。他說(shuō)，你平時(shí)也總說(shuō)話呢，還好意思管別人!讓我心里很不是滋味。平時(shí)班干管自己時(shí)，我還不愿聽(tīng)，今天輪到自己當(dāng)班干，才體會(huì)到當(dāng)班干真不容易。既要抓好自己的學(xué)習(xí)，又要維持班級(jí)紀(jì)律，今后我會(huì)遵守紀(jì)律，再也不讓班干部操心了?！焙髞?lái)他的表現(xiàn)果然好起來(lái)，自習(xí)課學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上去了。值日班長(zhǎng)制度的設(shè)立調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性，人人輪流當(dāng)班長(zhǎng)，從教育學(xué)的角度看，體現(xiàn)了公平教育，從心理學(xué)角度看，學(xué)生轉(zhuǎn)換了角色，由開(kāi)始對(duì)班級(jí)管理有抵觸情緒到主動(dòng)配合，把日常行為轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為。這種全員參與班級(jí)管理的方式，有利于學(xué)生的身心健康，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有利于班集體的建設(shè)。但作為班級(jí)的管理者，不光要有一份強(qiáng)烈的責(zé)任心，還要有一定的組織管理能力。
二、推行值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
由常務(wù)班長(zhǎng)提名推薦班內(nèi)責(zé)任心強(qiáng)、敢于管理、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為值周班長(zhǎng)人選。組織召開(kāi)班委會(huì)討論通過(guò)，保證管理的有效性和連續(xù)性。然后制訂值周班長(zhǎng)管理制度，明確其職責(zé)。班主任在值周班長(zhǎng)上任前與之談話，強(qiáng)調(diào)他的主要職責(zé)，教給他管理班級(jí)的方法。值周班長(zhǎng)每天課間操后要作總結(jié)，下午放學(xué)前簽閱班務(wù)日志，在周會(huì)課上做好值周總結(jié)。班委會(huì)成員根據(jù)值周班長(zhǎng)的表現(xiàn)打分，評(píng)選優(yōu)秀值周班長(zhǎng)。我通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，證明這種做法是行之有效的，它既克服了常務(wù)班長(zhǎng)因長(zhǎng)期管理班級(jí)造成的倦怠，也為組織管理能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)。制度自推行以來(lái)，深受學(xué)生的喜歡，充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，形成了民主和諧、團(tuán)結(jié)向上的班風(fēng)。
三、推行“一分鐘老師”的做法
要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)在相處的時(shí)候?qū)Ρ舜素?fù)責(zé)，首先必須讓他們先學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。班級(jí)管理的落腳點(diǎn)最終還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生確定好自己的目標(biāo)，并鼓勵(lì)自己戰(zhàn)勝困難，矯正自己的行為，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。所以，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，用一分鐘時(shí)間設(shè)定自己的目標(biāo)，明確自己該干什么，然后朝著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。如溫習(xí)功課的時(shí)候，花一分鐘時(shí)間去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)肯定自己，體驗(yàn)成功的感覺(jué)，同時(shí)鼓勵(lì)自己繼續(xù)去做正確的事，增強(qiáng)自信心；時(shí)時(shí)審視自己的行為是否正確，是否與預(yù)定的目標(biāo)相符，隨時(shí)糾正自己的小錯(cuò)誤，讓自己保持正確的方向?！耙环昼娎蠋煛辈粌H能幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的小目標(biāo)，幫助學(xué)生在每天無(wú)數(shù)的小事中逐步學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有我們自己才能對(duì)自己的生活負(fù)責(zé)。