時(shí)間：2023-02-27 11:11:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇手繪學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：重鉻酸鉀滴定法 碘 氧化 升華
一、前言
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及利用碘的實(shí)驗(yàn)很多，分析化學(xué)中硫代硫酸鈉的標(biāo)定及硫酸銅含量的測(cè)定產(chǎn)生廢液最多，這些廢液中碘的含量遠(yuǎn)高于海水及海帶，若直接排放會(huì)對(duì)人體及環(huán)境造成極大的危害，也造成試劑嚴(yán)重的浪費(fèi)，隨著市場(chǎng)上碘的價(jià)格上漲，從廢液中回收碘變得越來越有意義。本文采用重鉻酸鉀滴定法間接測(cè)定碘的含量，采用沉淀和氧化還原相結(jié)合的方法從化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的含碘廢液中回收碘，測(cè)定方法準(zhǔn)確可靠，重現(xiàn)性好，回收方法簡(jiǎn)單、快速、回收率高且成本低，回收過程中無三廢產(chǎn)生。
二、基本原理
1.I-的測(cè)定
向一定體積（V）含I-的廢液中加入過量的Fe3+,發(fā)生反應(yīng):2Fe3++2I-=I2+2Fe2+。
加熱將I2蒸餾,用二苯胺磺酸鈉為指示劑,用標(biāo)準(zhǔn)濃度（c1）的K2Cr2O7溶液滴定,發(fā)生反應(yīng):6Fe2++Cr2O72-+14H+=6Fe3++2Cr3++7H2O,滴定終點(diǎn)消耗K2Cr2O7溶液的體積為V1,依據(jù)Cr2O72-～6I-的關(guān)系得I-的含量為: W（I）=6c1×V1×126.9045/V（g/L）。
2.碘的回收
實(shí)驗(yàn)室含碘廢液中碘的存在形式主要為I-和I2，含I2的廢液中加入Na2S2O3后即可轉(zhuǎn)化為I-，在I-廢液中加入Cu2+和Na2S2O3可將廢液中的I-和I2沉淀成CuI沉淀。反應(yīng)的平衡常數(shù)不是很大，但加入過量的FeCl3，在加熱的情況下可將CuI全部氧化，利用碘易升華和在水中溶解度小的特性分離出碘。
三、實(shí)驗(yàn)方法
1.碘含量的測(cè)定
準(zhǔn)確量取25mL廢液于100mL燒杯中，分別加入5mL2mol/L的H2SO4，10mL20%的鐵銨礬溶液，搖勻，在電爐上加熱蒸發(fā)至碘完全揮發(fā)（用潤(rùn)濕的淀粉碘化鉀試紙檢驗(yàn)不變藍(lán)色），取下燒杯，置于冷水中冷卻后加入10mL20％磷酸溶液，加入5滴二苯胺磺酸鈉，用重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈紫色即為終點(diǎn)。另取25mL廢液，加入0.4gAgCl，搖勻5min，按上述方法進(jìn)行滴定，由兩次滴定體積計(jì)算碘的含量。
2.碘的沉淀
取含碘廢液500mL，加入計(jì)算量的固體Na2S2O3，攪拌溶解后加入20％CuSO4溶液至溶液呈現(xiàn)淺藍(lán)色，攪拌后放置30min，傾析除去上部清液，將沉淀轉(zhuǎn)移到500mL蒸餾瓶中。
3.由碘化亞銅制取碘
連接好裝置，向盛有碘化亞銅沉淀的蒸餾瓶中加入固體FeCl3，6mol/L鹽酸，電爐加熱蒸發(fā)碘，待蒸餾中沒有紫色完全消失后，打開放氣口，再停止加熱，用玻砂漏斗減壓抽濾，少量水洗滌碘三次（水回收），將玻砂漏斗塞上軟木塞，放入一盛放五氧化二磷的燒杯中，將燒杯用塑料紙封口，用橡皮筋扎緊，置于冰箱中過夜，將干燥的碘稱重。
4.碘純度分析
準(zhǔn)確稱取0.3~0.4g干燥后的碘于250mL碘量瓶中，加入10mL 10％ KI溶液和25mL水，加蓋搖勻至碘完全溶解，用硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至淺黃色，加入1％的淀粉溶液10mL，繼續(xù)滴定至藍(lán)色褪去即為終點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］趙樺萍，侯近龍，白麗明.碘量法測(cè)銅廢液中碘的回收.化工時(shí)刊.2003.17.（9）.
47～48.
大家好！剛才我們聆聽了鮑校長(zhǎng)對(duì)六年級(jí)全體同學(xué)家長(zhǎng)的講話，以及個(gè)別任課老師的發(fā)言，已經(jīng)體會(huì)到作為畢業(yè)班的學(xué)生家長(zhǎng)特有的感受，這里有學(xué)校的重視，有老師的期望，也有大家的關(guān)注。今天是大家在小學(xué)階段參加的最后一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，我很榮幸地與大家一起度過四次家長(zhǎng)會(huì)，每一次我們都在一起切磋，共同為孩子的明天拋灑汗水。還記得2005年11月10日第一次家長(zhǎng)會(huì)的主題是《關(guān)注.思考.轉(zhuǎn)變.提高》，從改變孩子的壞習(xí)慣開始，我們的孩子有了長(zhǎng)足的進(jìn)步；第二次的主題是《為了孩子》，我們因?yàn)楣餐哪繕?biāo)走到一起，又一起來研究討論，還有家長(zhǎng)們精彩的發(fā)言；第三次在2006年11月15日，主題是《做最好的自己》，我們希望每個(gè)孩子都能擁有自己的春天；今天，我在這里寫著“生存化學(xué)習(xí)”，這也是本次家長(zhǎng)會(huì)的主題。
作為小學(xué)階段的最后一次家長(zhǎng)會(huì)，也作為孩子們班主任，我由衷地希望他們能在今后的學(xué)習(xí)和生活中走得更好更遠(yuǎn)。有人提出過“學(xué)習(xí)化生存”的觀點(diǎn)，也就是說人要“活到老，學(xué)到老”，人的生存就是學(xué)習(xí)，要做一個(gè)善于學(xué)習(xí)的生存者，但我覺得這種觀點(diǎn)包含了學(xué)習(xí)為生存的意思，似乎我們?yōu)榱松娌艑W(xué)習(xí)，為了生存才需要時(shí)時(shí)刻刻、事事處處學(xué)習(xí)。我覺得對(duì)于孩子們來說，更重要地是要學(xué)會(huì)生存化學(xué)習(xí)。即把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活，把學(xué)習(xí)當(dāng)作生命，把學(xué)習(xí)作為自己生存的一種形式。只有這樣，學(xué)生才能不被學(xué)習(xí)壓迫，不會(huì)學(xué)得很累，以后的學(xué)習(xí)之路也才能走得更遠(yuǎn)更廣。
舉例來說，有的學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作包袱，處處逃避，為應(yīng)付和完成任務(wù)而做功課；有的學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作吃飯，一頓不吃便難受，一天不看書就不踏實(shí)、很失落。比如看書，將看書不當(dāng)作看書的孩子很快樂地接受著書里的營(yíng)養(yǎng)，因?yàn)樗X得書里有很多讓他快樂的東西。這跟興趣又有所不同，興趣是只看自己愛看的，而這種愛好，則不論是看書、寫字，還是其它各種形式的學(xué)習(xí)都很樂于接受，很想去做。這樣的學(xué)習(xí)，才是生存化的學(xué)習(xí)，也才是最長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的學(xué)習(xí)。我希望我們的孩子都能有這樣的習(xí)慣，而且班級(jí)中也確實(shí)有很多同學(xué)是這樣的，他們或許現(xiàn)在的成績(jī)比較一般，但他們將是未來學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)者。作為家長(zhǎng)和老師，我們都應(yīng)該看到孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這也是我今天所寄寓的吧。
關(guān)于前階段的學(xué)習(xí)和在校生活，我想每一個(gè)關(guān)注自己孩子的家長(zhǎng)都比我清楚，我就總結(jié)一下班級(jí)的情況。語(yǔ)文第一次摸底考在一星期前結(jié)束，我們班在三校區(qū)年段18個(gè)班級(jí)中位居第一，這是值得慶賀的。但問題也存在不少，我在試卷分析時(shí)都給學(xué)生講過了，我覺得與我的要求還有較大距離。主要問題和現(xiàn)象就是積極主動(dòng)性的欠缺，集中在一些同學(xué)身上就是作業(yè)的拖拉應(yīng)付，在班級(jí)中表現(xiàn)為散漫的樣子，無法用老師的那份緊迫去要求自己，也沒有用畢業(yè)前的主動(dòng)性去積極探究。個(gè)別學(xué)生牽扯了我相當(dāng)大的精力，無論在紀(jì)律還是學(xué)習(xí)與作業(yè)上，我都要花大部分的時(shí)間、精力在他們身上，主要原因比如每天的家庭作業(yè)沒完成造成日積月累，浪費(fèi)時(shí)間、低效學(xué)習(xí)，習(xí)慣欠佳、品行欠端等等，而我現(xiàn)在一則沒時(shí)間與大家及時(shí)溝通，二則根據(jù)以往的交流，該說的也說了，該提的也提了，我自己覺得??鋁耍?簿筒輝僦馗聰嗤?侍飭耍?齙窖??庋?那榭觶?荒芤惶斕酵淼囟⒆潘?L乇鶚欽庋?詰氖奔潿獺⒔?瓤臁⑷撾裰兀?糾淳筒蝗險(xiǎn)嫻難??蕓贍芟??渙跡?吶掠判閶??綣?刻烀揮兇齪玫碧熘?兜母聰埃?杉ㄒ彩且?艫模?聰笆茄??刻轂刈齙摹
在學(xué)校生活中，我特別強(qiáng)調(diào)安全之類的問題，并重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從行為的一點(diǎn)一滴上抓好，有時(shí)覺得自己像個(gè)老太婆似的，但又非管不可，只要學(xué)生在校一天，我就一天不能放松，方方面面都得管到。學(xué)校這學(xué)期強(qiáng)化了日常行為規(guī)范，舉行了田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、風(fēng)箏節(jié)等活動(dòng)，我們的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)得都不錯(cuò)，比上學(xué)期有了明顯的提高，風(fēng)箏節(jié)，我班獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，還有學(xué)生個(gè)人的藍(lán)天獎(jiǎng)、美麗獎(jiǎng)。寒假里，網(wǎng)上的讀書征文活動(dòng)我班有一二三等獎(jiǎng)共八名同學(xué)獲得了證書和獎(jiǎng)品，前天剛收到發(fā)下。
我想數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等學(xué)科方面都由專職任課教師講了，我也不再多講。只希望大家能更多一份關(guān)注，更多一份配合，更多一份理解和支持，讓我們所有老師的努力和你們的愛心一起為孩子們的學(xué)習(xí)加油鼓勁，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能永立潮頭。
教育信息化建設(shè)已愈加關(guān)注與教學(xué)的深度融合，在不斷探索的過程中，企業(yè)也推出了林林總總的產(chǎn)品。武漢睿創(chuàng)優(yōu)學(xué)科技有限公司從2010年起籌劃并研究了專業(yè)數(shù)理化學(xué)習(xí)機(jī)――學(xué)YO學(xué)習(xí)機(jī)，申請(qǐng)獲得三項(xiàng)國(guó)家發(fā)明專利和兩項(xiàng)實(shí)用新型專利及相關(guān)軟件著作權(quán)。2013年推出學(xué)YO第二代產(chǎn)品診斷學(xué)習(xí)平板及學(xué)YO移動(dòng)診斷教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)入湖北省各地區(qū)的十余所中學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，收集用戶反饋，以進(jìn)一步完善師生互動(dòng)診斷教學(xué)系統(tǒng)各項(xiàng)功能。為持續(xù)優(yōu)化、完善產(chǎn)品性能，更好地服務(wù)教育行業(yè)，加快企業(yè)創(chuàng)新研究成果向市場(chǎng)的轉(zhuǎn)化，特提出了此次專家評(píng)議會(huì)的申請(qǐng)。
專家組認(rèn)真審讀了產(chǎn)品資料，聽取了產(chǎn)品介紹，進(jìn)行了產(chǎn)品體驗(yàn)、提問，積極肯定了企業(yè)在教學(xué)試題庫(kù)等資源開發(fā)方面長(zhǎng)期不懈的努力，認(rèn)為該產(chǎn)品方案以“教師終端設(shè)備+學(xué)生終端設(shè)備+班級(jí)局域網(wǎng)+教育資源和服務(wù)”為搭建模式，通過教師機(jī)和學(xué)生機(jī)形成了具有診斷功能特征的數(shù)字課堂，基于診斷分析的數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)行為、教學(xué)行為提供多層次的診斷分析報(bào)告，為差異化作業(yè)和分層教學(xué)提供了支持。方案經(jīng)濟(jì)實(shí)用，具有一定的推廣使用價(jià)值。同時(shí)，專家們也希望該產(chǎn)品方案能夠在開放性、可擴(kuò)展性以及數(shù)據(jù)的深層分析方面有所突破。（王春雁）
“簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò)”深入場(chǎng)景 “云體驗(yàn)”扎根行業(yè)
――銳捷網(wǎng)絡(luò)2015產(chǎn)品及解決方案戰(zhàn)略在京
3月27日，銳捷網(wǎng)絡(luò)在京召開“簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò) 云體驗(yàn)”2015產(chǎn)品及解決方案媒體會(huì)。會(huì)以扎根行業(yè)、深入場(chǎng)景為核心理念，吸收此前“簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò) 云體驗(yàn)”的實(shí)踐精髓，不僅帶來耳目一新的產(chǎn)品技術(shù)，也描繪出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的應(yīng)用新畫卷。
場(chǎng)景重塑移動(dòng)互聯(lián)
深入用戶應(yīng)用場(chǎng)景培養(yǎng)出銳捷網(wǎng)絡(luò)研發(fā)緊跟時(shí)代步伐的能力，也帶來了2015年產(chǎn)品戰(zhàn)略中的無“線”能量――場(chǎng)景重塑移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)。
銳捷網(wǎng)絡(luò)無線產(chǎn)品事業(yè)部副總經(jīng)理蔡|在會(huì)上表示：“扎根行業(yè)，使銳捷今天推出的無線網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和創(chuàng)新技術(shù)，能夠迅速在各個(gè)領(lǐng)域與用戶應(yīng)用需求無縫融合。過去，銳捷移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)解決方案可以滿足更復(fù)雜的應(yīng)用環(huán)境要求，如無線宿舍網(wǎng)、無線病區(qū)、酒店等。而深入到行業(yè)內(nèi)部場(chǎng)景，更讓銳捷的解決方案適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的業(yè)務(wù)改變，在微信營(yíng)銷、智慧交通、智慧醫(yī)療、移動(dòng)金融等領(lǐng)域，銳捷的場(chǎng)景化移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)方案都做到了量體裁衣，讓移動(dòng)互聯(lián)成為企業(yè)業(yè)務(wù)的強(qiáng)勁引擎?！?/p>
云數(shù)據(jù)中心“平民化”
扎根行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新成為了銳捷網(wǎng)絡(luò)開拓互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的利器，在2015年產(chǎn)品戰(zhàn)略會(huì)云數(shù)據(jù)中心解決方案環(huán)節(jié)，銳捷網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用交付產(chǎn)品事業(yè)部總經(jīng)理項(xiàng)小升帶來了讓云數(shù)據(jù)中心“平民化”的新理念。
他談到：“銳捷網(wǎng)絡(luò)在兩年前就開始醞釀云數(shù)據(jù)中心‘平民化’的平臺(tái)，因?yàn)橹挥羞@樣，‘云體驗(yàn)’才能真正在行業(yè)應(yīng)用中快速落地，我們希望用戶可以像‘?dāng)Q開水龍頭’一樣使用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)技術(shù)。2015年，銳捷給出了令用戶滿意的答案，新的數(shù)據(jù)中心產(chǎn)品線將基于開源的OpenStack，以兼容和開放為旗幟，通過提供系統(tǒng)級(jí)穩(wěn)定保障和完善商業(yè)流程需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)中心從‘產(chǎn)品交付’向‘云交付’的進(jìn)化，兌現(xiàn)兩年前許下的諾言。”
互聯(lián)網(wǎng)后時(shí)代的“極簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò)”
2014年，銳捷網(wǎng)絡(luò)曾用“極簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò)”帶領(lǐng)用戶進(jìn)入基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的全新時(shí)代，從容便捷地應(yīng)對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、應(yīng)用、管理的難題。顯然，越來越“簡(jiǎn)單”在未來很長(zhǎng)時(shí)間里，都將是整個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。
會(huì)上，銳捷網(wǎng)絡(luò)高教和職教行業(yè)總監(jiān)王玉林分析了“極簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò)”的前景，他認(rèn)為：“如今，用戶在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用部署時(shí)更加理性、冷靜，會(huì)更多地思考實(shí)際的應(yīng)用運(yùn)維和管理，這就需要我們建立一個(gè)能夠真正‘以人為本’的網(wǎng)絡(luò)，而這恰是極簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò)的‘最終目標(biāo)’。雖然，這個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)并不能一蹴而就，但新的‘極簡(jiǎn)網(wǎng)絡(luò)’已經(jīng)能夠提供一個(gè)‘快進(jìn)快出’的互聯(lián)網(wǎng)出口、一個(gè)優(yōu)質(zhì)無線信號(hào)覆蓋的Wi-Fi接入網(wǎng)絡(luò)，并且通過一臺(tái)設(shè)備就能實(shí)現(xiàn)整張網(wǎng)絡(luò)的管理，滿足了新時(shí)代對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的更高要求”。
當(dāng)前我國(guó)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在諸多問題，對(duì)此，文章提出了改革高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)的有效措施：明確培養(yǎng)目標(biāo)、注重學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練、以及著力于提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)等。
關(guān)鍵詞：
高校 展示設(shè)計(jì) 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G423
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1003-0069（2015）04-0142-02
進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化的迅猛發(fā)展和國(guó)際影響力的日益提高，為展示設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，展示設(shè)計(jì)教育也隨之迎來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在該領(lǐng)域培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才成為高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)面臨的重要課題。高校展示設(shè)計(jì)的教育工作者應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r以及專業(yè)性質(zhì)，針對(duì)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的具體問題提出相關(guān)對(duì)策。
一 當(dāng)前我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1 學(xué)生對(duì)于展示設(shè)計(jì)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會(huì)展業(yè)促使了展示設(shè)計(jì)人才需求量的增加，因而開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校也越來越多。大批的學(xué)生對(duì)這門新興的熱門專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學(xué)生對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏充分的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)這個(gè)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。很多學(xué)生在報(bào)考前甚至學(xué)習(xí)一兩年后對(duì)于展示設(shè)計(jì)的專業(yè)特性和工作范疇認(rèn)識(shí)不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于展示設(shè)計(jì)專業(yè)涉及面廣，學(xué)生容易將注意力分散在多而雜的知識(shí)點(diǎn)上，如果沒有明確的學(xué)習(xí)方向，必然會(huì)影響知識(shí)架構(gòu)的組織以及設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的提升。學(xué)習(xí)目的影響著學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向是高校展示設(shè)計(jì)教育工作者需要解決的首要問題。
2 對(duì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足。我國(guó)會(huì)展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計(jì)水平的發(fā)展卻相對(duì)滯后，各地展會(huì)上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識(shí)。這一現(xiàn)象反映出我國(guó)展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，也透視出行業(yè)對(duì)人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計(jì)教學(xué)中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，忽略了創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計(jì)技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計(jì)水平的提升以及個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計(jì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。
3 學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢(shì)，越是高年級(jí)的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準(zhǔn)；到高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計(jì)，較少甚至不用手繪的形式來進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對(duì)此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計(jì)課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計(jì)文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對(duì)于模型制作的主動(dòng)性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計(jì)實(shí)踐。動(dòng)手能力是設(shè)計(jì)素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計(jì)素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力有待提高。設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是社會(huì)企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，展示設(shè)計(jì)公司青睞于擁有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，在入職后無法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長(zhǎng)時(shí)期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重概念設(shè)計(jì)而忽略市場(chǎng)因素，設(shè)計(jì)作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計(jì)理論知識(shí)的同時(shí)提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，這是展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，不可怠慢。
二 改革我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)的有效對(duì)策
1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過各種教學(xué)實(shí)踐達(dá)成目標(biāo)，其次是讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到展示專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建自身的知識(shí)構(gòu)架。當(dāng)前我國(guó)開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計(jì)劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國(guó)家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個(gè)目錄里有關(guān)展示設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了如下調(diào)整：新增二級(jí)學(xué)科――設(shè)計(jì)學(xué)（1305），在設(shè)計(jì)學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個(gè)專業(yè)里包括會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。各個(gè)院校已根據(jù)這個(gè)專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃。國(guó)家教育部對(duì)于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會(huì)的需求以及對(duì)培養(yǎng)方向的認(rèn)定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計(jì)人才是高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校展示設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中，必須同時(shí)重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計(jì)技巧見長(zhǎng)而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對(duì)于專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學(xué)時(shí)，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開始之前對(duì)于學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個(gè)人興趣和特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2 加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)的舉行，國(guó)家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計(jì)等活動(dòng)的陸續(xù)開展及國(guó)內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計(jì)層面上，對(duì)展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求。社會(huì)要求展示設(shè)計(jì)專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識(shí)、有充分表達(dá)能力，能參與實(shí)施的優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。由知識(shí)型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當(dāng)前展示設(shè)計(jì)本科教學(xué)最為重要的一個(gè)問題。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習(xí)的意識(shí)。發(fā)達(dá)國(guó)家的展示設(shè)計(jì)教育優(yōu)于我國(guó)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時(shí)，更要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實(shí)那里獲取設(shè)計(jì)靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動(dòng)物形態(tài)中尋找造型之特點(diǎn)；有的重新嘗試著兒時(shí)吹泡泡來尋找合理的空間?，F(xiàn)實(shí)是他們最好的老師。中國(guó)的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有創(chuàng)新和中國(guó)風(fēng)格的設(shè)計(jì)難以成立。因此，高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個(gè)性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國(guó)風(fēng)格的設(shè)計(jì)。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)作品不只是靠嚴(yán)格的設(shè)計(jì)程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強(qiáng)大的生命力，打動(dòng)人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗(yàn)。高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對(duì)于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計(jì)專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、學(xué)習(xí)純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從中獲取營(yíng)養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動(dòng)地通過自己實(shí)踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進(jìn)行造型實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達(dá)出水的語(yǔ)義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進(jìn)行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計(jì)教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出更多的課題，來進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強(qiáng)的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動(dòng)手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強(qiáng)模型訓(xùn)練這兩個(gè)方面進(jìn)行。手繪是設(shè)計(jì)師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計(jì)師可以隨著設(shè)計(jì)構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達(dá)自己的靈感和設(shè)計(jì)思想。這種手腦一致性所達(dá)到的程度，到今天為止計(jì)算機(jī)也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程，更是我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對(duì)它的研究與學(xué)習(xí)。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要可以通過兩方面來加強(qiáng)手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強(qiáng)調(diào)手繪效果圖對(duì)于未來設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課外有意識(shí)地、自主地進(jìn)行練習(xí)。另一方面，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進(jìn)入設(shè)計(jì)階段之時(shí)，先用手繪進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，其次再用計(jì)算機(jī)細(xì)化設(shè)計(jì)方案。通過多門課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的良好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手能力的另外一個(gè)體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計(jì)表達(dá)的一種形式，是設(shè)計(jì)中的重要的方案推敲和確定過程。空間形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細(xì)節(jié)等經(jīng)過模型反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能促成設(shè)計(jì)的細(xì)化以及最終設(shè)計(jì)作品的誕生。進(jìn)行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計(jì)課程中。首先，在專業(yè)課程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實(shí)驗(yàn)的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動(dòng)手能力。其次，在設(shè)計(jì)作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強(qiáng)設(shè)計(jì)細(xì)化的能力。
4 加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，提高就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以跟社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)合作，將實(shí)際項(xiàng)目引入課程中，把控設(shè)計(jì)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的整體流程，增加學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個(gè)步驟的了解，并且注重團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和鍛煉。在項(xiàng)目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計(jì)方案的評(píng)審，讓學(xué)生更了解社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計(jì)的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才的有效途徑。
其次，注重實(shí)題虛作的訓(xùn)練，豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計(jì)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力還可以從“實(shí)題虛作”的方式入手，將高年級(jí)的部分專題設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。所謂實(shí)題虛作，是指以社會(huì)或企業(yè)需求的、以真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為背景資料并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的研究課題。實(shí)題虛作的目的，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)社會(huì)關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實(shí)數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用幾年來學(xué)習(xí)專業(yè)所掌握的知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。任課教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容與實(shí)題虛作的方式聯(lián)系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識(shí)的提高，最終提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。校企合作以及實(shí)題虛作都是高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要方式，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學(xué)的比重，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)和實(shí)踐能力并重，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣
項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識(shí)面，了解更多教材中沒有涉及的知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)
中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，自己動(dòng)手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
四、確定目標(biāo)項(xiàng)目
中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。
項(xiàng)目教學(xué)法作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，在教育教學(xué)中的應(yīng)用具有極為重要的作用。因而探討項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要。
關(guān)鍵詞：
項(xiàng)目化；中職；平面設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用
一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣
項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以有效提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在中職平面設(shè)計(jì)中，需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為項(xiàng)目化教學(xué)在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要是因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，主動(dòng)收集更多與平面設(shè)計(jì)相關(guān)的信息，不斷拓展自己的知識(shí)面，了解更多教材中沒有涉及的知識(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，提出自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的疑問，獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)作業(yè)，找出自己平面設(shè)計(jì)中存在的不足，并科學(xué)地分析自己的學(xué)習(xí)情況。只有這樣，才能為平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供充分的保障。
三、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)
中職平面設(shè)計(jì)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法，需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)生只有通過實(shí)踐操作，自己動(dòng)手繪制平面設(shè)計(jì)圖，才能發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而讓教師采取有效的措施幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，才能提高學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除此之外，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)，還需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索創(chuàng)新，主要是因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)要求具有新意，這就需要不斷提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造力。因此，項(xiàng)目化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
四、確定目標(biāo)項(xiàng)目
中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)，需要不斷優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，只有這樣才能確定科學(xué)的目標(biāo)項(xiàng)目。確定科學(xué)的項(xiàng)目，需要充分結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)的接受程度，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。只有這樣才能確定合適的項(xiàng)目，為實(shí)現(xiàn)中職項(xiàng)目化平面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)提供充分的保障。
作者：劉暢 單位：遼陽(yáng)技師學(xué)院
一、現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)
現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展存在多種不同因素，如國(guó)家與國(guó)家之間的差異、地理位置的不同以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平的差異都會(huì)影響教學(xué)發(fā)展。西方國(guó)家教學(xué)模式大都注重將實(shí)踐帶入教學(xué)，用事實(shí)來證明理論是否正確。學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得到結(jié)果。我國(guó)教育雖然各大高校都在推行實(shí)踐教學(xué)，盡管有所進(jìn)步但是問題也隨之出現(xiàn)。學(xué)生在校期間也研習(xí)各類不同專業(yè)課程，但仍不能獨(dú)自應(yīng)對(duì)，究其原因是學(xué)生過分依賴教學(xué)模式，對(duì)待問題的態(tài)度和解決問題的方式不能及時(shí)做出反應(yīng)，這嚴(yán)重阻礙著現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展。
二、分析教學(xué)模式存在的問題
藝術(shù)設(shè)計(jì)教育歷經(jīng)了從早期工藝美術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)到今天大工業(yè)背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程。課程設(shè)置從80年代引進(jìn)三大構(gòu)成，90年代計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)到21世紀(jì)的多媒體設(shè)計(jì)，它們對(duì)教學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響，形成當(dāng)前設(shè)計(jì)教育日趨完善的體系。但是這種模式缺乏培養(yǎng)獨(dú)立自主思考創(chuàng)新型的人才的能力，課程設(shè)置上過于零散，教學(xué)目的性不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式———教和聽———帶給學(xué)生一種單向教學(xué)的感覺。目前大多數(shù)學(xué)生懶于動(dòng)腦思考，對(duì)老師教授的知識(shí)照單全收，自主學(xué)習(xí)和探索精神被嚴(yán)重阻礙。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性過低，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新和自身發(fā)展。學(xué)校的教學(xué)中教授知識(shí)過于簡(jiǎn)單，例如CAD,3DMAX和Photoshop等電腦操作軟件，這些課程只是教會(huì)基本的操作技能，深層次的內(nèi)容很難在課堂表現(xiàn)。重理論知識(shí)、輕視動(dòng)手操作能力是我們?cè)O(shè)計(jì)教育的通病。沒有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)施設(shè)備，學(xué)生缺乏實(shí)際操作能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)就僅僅停留在理論知識(shí)的單向教育道路上。
三、如何解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
對(duì)新形勢(shì)下的教學(xué)模式提出了新的教學(xué)方法，并制定2016年實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案要求，首先在第一學(xué)年和第二學(xué)年中，主要以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程為主，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，學(xué)生剛接觸環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，需要牢固的基礎(chǔ)知識(shí)。第三學(xué)年和第四學(xué)年則主要是綜合性和設(shè)計(jì)性課程為主。培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展與社會(huì)能力等各項(xiàng)實(shí)踐能力。在教學(xué)上教師和學(xué)生要學(xué)會(huì)交流、表達(dá)和溝通；學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上掌握必備的知識(shí)外，還要具備批判性思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。要切實(shí)將培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，在新形勢(shì)下環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為更好地發(fā)展本學(xué)科，在改革中注入新的活力，通過實(shí)踐教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力。另外，要完善教學(xué)機(jī)制和體制，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和管理在很大程度上影響著我們的教學(xué)成果。按照學(xué)?！叭乃摹睂?shí)踐育人體系，制定該專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。在專業(yè)課程設(shè)置上選擇有益的書目，設(shè)置一定的課時(shí)量，基礎(chǔ)類課程如繪畫課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的手繪表達(dá)能力?！端孛琛贰对O(shè)計(jì)素描》《色彩I/II》在專業(yè)畫室進(jìn)行，一年級(jí)共160課時(shí)；設(shè)計(jì)類課程如室內(nèi)外設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法，培養(yǎng)學(xué)生使用針管筆、馬克筆、彩鉛等工具進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思的快速表現(xiàn)能力；綜合性設(shè)計(jì)技能實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，接觸各種設(shè)計(jì)課題，綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如環(huán)境設(shè)計(jì)拓展I、環(huán)境設(shè)計(jì)拓展II在第四學(xué)期第二階段教學(xué)完成模擬性課程的設(shè)計(jì)，學(xué)生分成各個(gè)小組，并有1~2名教師指導(dǎo)該課程實(shí)踐操作。學(xué)校設(shè)置畢業(yè)實(shí)習(xí)科目，讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)及施工實(shí)踐，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解設(shè)計(jì)及施工單位對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的能力要求，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，實(shí)踐教學(xué)具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的地位和作用，各高校更應(yīng)該嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)。切實(shí)貫徹執(zhí)行該方案，讓學(xué)生學(xué)有所成，具備在社會(huì)更好生存以及與社會(huì)達(dá)到和諧狀態(tài)所需的社交能力、應(yīng)變能力、人際關(guān)系能力以及用道德規(guī)范約束自己的能力，并且能針對(duì)職業(yè)發(fā)展合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，能適應(yīng)職業(yè)的未來發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉樂.新形勢(shì)下高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的思考與創(chuàng)新［J］.現(xiàn)代園藝，2014（8）.
關(guān)鍵詞 國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 多媒體技術(shù)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
由于多媒體教學(xué)是在計(jì)算機(jī)硬件的基礎(chǔ)上，集合語(yǔ)音、視聽、圖像等元素于一體的數(shù)字信號(hào)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式兼具加工、編輯、存儲(chǔ)、查詢和檢索等復(fù)合型功能，既可以直觀展示教材中的知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)地描繪各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在邏輯組織關(guān)系，還能夠?qū)σ恍┲R(shí)點(diǎn)的變化過程加以動(dòng)態(tài)演示，從而可以使學(xué)生加深記憶，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵。所以說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中卻遇到了許多現(xiàn)實(shí)性問題，而這些問題如果不能很好地解決，將會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步造成阻礙，這需要高校教師重新審視和界定多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位，充分考慮多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的利與弊。
1 多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.1 使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和生動(dòng)
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含了大量的基礎(chǔ)性理論，而純粹的理論學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法脫離書本，僅僅靠粉筆和教師口述就能夠完成，老師從開始講到結(jié)束，這樣單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，往往一個(gè)環(huán)節(jié)落下則整個(gè)理論體系就完全不知所云了。作為九零后的學(xué)生，生長(zhǎng)和生活在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)無處不在的環(huán)境中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式對(duì)于他們來說過于老套，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足他們的課堂學(xué)習(xí)需求。例如在配額保護(hù)措施章節(jié)中，如果僅僅采用黑板和口述的方式往往會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容過于枯燥和抽象，無法令學(xué)生感同身受，難以產(chǎn)生預(yù)期的效果。多媒體則通過文字、聲音、圖像、影音等多樣化形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來，輔助以圖片和視頻，寓情于景，能深深地吸引學(xué)生的視覺和聽覺，大大地豐富了課堂教學(xué)氣氛，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生的思維，真正實(shí)現(xiàn)視、聽、思的有效結(jié)合。
1.2 提高了教學(xué)效率，增加了課堂內(nèi)容
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程具有知識(shí)復(fù)雜、形式繁多等特點(diǎn)，如果使用傳統(tǒng)板書教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件既可以節(jié)省大量板書的時(shí)間，迅速地將書本資源擺在學(xué)生面前，還可以在原有書本基礎(chǔ)上進(jìn)行適度擴(kuò)充，增加課堂內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。例如國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中各章都有很多圖形，如果每個(gè)圖形都在黑板上畫就會(huì)浪費(fèi)太多時(shí)間，手繪的圖形不規(guī)范、不美觀，而通過多媒體展示出來的圖形既美觀又形象生動(dòng)，給學(xué)生更多思考和消化時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。
1.3 培養(yǎng)學(xué)生的參與程度和創(chuàng)新意識(shí)
在多媒體教學(xué)模式下，教學(xué)由過去的灌輸式主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)參與式主導(dǎo)型模式。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寓情于景的感覺，使學(xué)生真正成為了虛擬現(xiàn)實(shí)的主動(dòng)參與者。教師不再是單純的知識(shí)灌輸者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的設(shè)計(jì)師、教學(xué)方向的引導(dǎo)者、知識(shí)學(xué)習(xí)的合作者，從而改變了學(xué)生被動(dòng)參與的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，通過與教師的互動(dòng)提出和發(fā)現(xiàn)新問題，更好地加強(qiáng)對(duì)于重點(diǎn)、要點(diǎn)知識(shí)的記憶。
1.4 鼓勵(lì)了個(gè)性化學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式將知識(shí)內(nèi)容線性地組合在一起，而這對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)來說更是如此，因?yàn)槔碚撌且画h(huán)扣一環(huán)的，所以不能錯(cuò)過任何一個(gè)中間環(huán)節(jié)。這種單一的線性學(xué)習(xí)方法很可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果不佳，而多媒體技術(shù)的引入可以為學(xué)生建立一個(gè)光、影、聲、色的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主調(diào)整和選擇學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，利用多媒體課件在家中和宿舍進(jìn)行自主（下轉(zhuǎn)第190頁(yè)）（上接第155頁(yè)）性學(xué)習(xí)。
2 多媒體技術(shù)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的弊端
2.1 弱化了教師的主導(dǎo)性作用，偏離了教學(xué)本質(zhì)
多媒體教學(xué)固然有許多的優(yōu)點(diǎn)，但高校教學(xué)過程中最主要的因素還在于教師自身的講授過程，教師的決定性地位不可替代。因?yàn)闄C(jī)器的講授過程是生硬而缺少親和力的，在課堂上如果教師從頭到尾都使用多媒體課件，那么教師僅僅扮演著放映員的角色，基本上等同于學(xué)生自己在看課件，偏離了教學(xué)的本質(zhì)。只有與學(xué)生的親切交流才是最有效的教學(xué)途徑，教師講解和與學(xué)生的互動(dòng)才是教學(xué)的根本，多媒體課件僅僅是一種輔助手段，任何高科技手段都不能代替教師的職能。如果沒有教師的講解，那么學(xué)生頭腦中僅僅是堆積了大量陌生難懂的圖片、術(shù)語(yǔ)和知識(shí)邏輯，如果沒能及時(shí)講解，學(xué)生就不會(huì)真正學(xué)懂。
2.2 限制了教師口頭和肢體語(yǔ)言表現(xiàn)力的發(fā)揮
多媒體技術(shù)的優(yōu)越性容易讓教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，缺少與學(xué)生溝通和交流，在課堂上的肢體語(yǔ)言也大大減少，從而放棄了獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格，使課堂教學(xué)缺少感染力和個(gè)人魅力，時(shí)間長(zhǎng)了同樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。例如在產(chǎn)品生命周期理論章節(jié)中，所涉及的圖型過于復(fù)雜，如簡(jiǎn)單地照搬課件，那么學(xué)生往往似懂非懂，此時(shí)需要教師舉實(shí)例（以智能手機(jī)的價(jià)格變化為案例）讓學(xué)生加深對(duì)理論的理解和記憶。所以說，適度的板書和口頭肢體語(yǔ)言仍是不可忽視的，不能一味地追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
2.3 過度依賴多媒體容易影響學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)
如今啟發(fā)式教學(xué)已成為教學(xué)改革的趨勢(shì)，不再是過去的那種灌輸式的教育，要培育學(xué)生自主分析演繹和抽象加工的能力。例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論中的貿(mào)易創(chuàng)造和貿(mào)易轉(zhuǎn)移效應(yīng)、國(guó)際收支調(diào)整理論中的馬歇爾—勒納條件、新古典貿(mào)易理論中的里昂惕夫之謎等，其中的深層次含義需要學(xué)生仔細(xì)地回味和反復(fù)地琢磨，如果僅僅依靠多媒體教學(xué)逐一展現(xiàn)，那么就沒有給同學(xué)留出足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，這樣違背了教學(xué)相長(zhǎng)的原理，會(huì)影響學(xué)生的自主分析演繹和抽象加工的思維和能力的培養(yǎng)。
