時(shí)間：2022-11-16 01:06:05
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2020年學(xué)校周工作總結(jié)
一、德育處開展了“我的祖國”讀書征文活動(dòng)。
2、對(duì)新校服著裝情況進(jìn)行了檢查，
3、開始規(guī)范課間操。
4、加強(qiáng)了畢業(yè)班學(xué)生教育管理：規(guī)范學(xué)生日?；顒?dòng)，召開六年級(jí)班主任會(huì)、家長會(huì)。
5、召開班主任會(huì)、全校學(xué)生家長會(huì)，進(jìn)行麻疹疫苗免費(fèi)接種工作宣傳。
6、申報(bào)了文明星。
二、教導(dǎo)處語文和數(shù)學(xué)，學(xué)科研究中心為晏家實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)、思品區(qū)優(yōu)質(zhì)課作準(zhǔn)備。
2、組長們參加了六校聯(lián)盟的研討活動(dòng)，召開了教研組長會(huì)，結(jié)合研討活動(dòng)情況進(jìn)行了總結(jié)。
3、部分年級(jí)進(jìn)行了半期考試。
三、科研處進(jìn)行了紅色經(jīng)典誦讀情況檢查。
實(shí)驗(yàn)二小___得好的老師有：付嵐、江淑蘭、張靜、任麗輝、鄭秀琴。和潤___得好的老師有：鄧春、張斌、劉露、陳震
2、中午經(jīng)典閱讀及收看電視情況。實(shí)驗(yàn)二小有：一年級(jí)___班，二年級(jí)___、___班，三年級(jí)___班，五年級(jí)___班，六年級(jí)___班。和潤：二年級(jí)___班，四年級(jí)___班，五年級(jí)2、___、___班。
3、進(jìn)行了教師博客的檢查。寫博客的積極性不如以前。
四、服務(wù)處___協(xié)調(diào)做好學(xué)生接種麻診疫苗的前期準(zhǔn)備工作。
2、治理二小底樓教室出現(xiàn)的白螞蟻，調(diào)整三年級(jí)教師辦公室。
3、做好了第三學(xué)月住讀生的入住工作，開始教學(xué)新的早操。
4、加強(qiáng)對(duì)生活老師和食堂員工的培訓(xùn)管理，各項(xiàng)工作規(guī)范有序。
五、課改工作
（一）教導(dǎo)處英語組上了教學(xué)研討課。
在單詞和句型的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生自己拼讀，小組交流和操練，收到了很好的教學(xué)效果。希望大膽轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓我校的英語教學(xué)走進(jìn)學(xué)校課改的前列。
2、周四召開教研組長會(huì)，進(jìn)行校區(qū)課改階段性總結(jié)。明確“粗線條、大板塊、小組學(xué)”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出課堂要進(jìn)行師生深層對(duì)話，布置了___月__日市教委小教處專家到校區(qū)聽課的準(zhǔn)備工作，要求以教研組為單位，每位教師都作好準(zhǔn)備。
3、制訂了課改階段性管理措施，落實(shí)校區(qū)課改“___”課改行動(dòng)方案。要求干部、教師嚴(yán)格按課改管理措施推進(jìn)課改工作。
4、培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)生小組合作、展示，全校區(qū)有校大進(jìn)步。尤其是二年級(jí)，五年級(jí)，以及___班，六九班，一九班，一三班，一五班，三四班，三一班，四五班，四六班。（二）科研處周二，語文學(xué)科中心組研討晏家思品賽課。周四，綜合學(xué)科中心組研討陳敏的賽課。
六、存在問題二小教學(xué)樓廁所堵塞和漏水始終是個(gè)問題，一方面請(qǐng)教師們對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育管理，同時(shí)做好應(yīng)即處理工作，保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序。
2、中午閱讀和收看電視時(shí)，學(xué)生做作業(yè)的多，秩序較亂，部分班級(jí)電腦、多媒體打不開，無法收看。
3、隨堂課檢查發(fā)現(xiàn)部分教師課改行動(dòng)，沒有完全轉(zhuǎn)變過來。
4、校服發(fā)放完畢，部分班級(jí)購買數(shù)量很少，部分學(xué)生校服很不合身。
5、中午分餐教師履職較差。和潤走讀部四年級(jí)，五3、___、___班就餐秩序混亂。
第十一周工作安排
時(shí)間：__年__月__日——__月__日值周：張蕓葫?蔡紅霞
一、德育處對(duì)參加區(qū)科技模型大賽的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
2、召開六年級(jí)學(xué)生會(huì)和全體教師會(huì)
3、配合管理中心___好教師紅歌排練與演出。___、__年秋期隊(duì)報(bào)隊(duì)刊征訂工作。
二、教導(dǎo)處完成半期考試工作，進(jìn)行認(rèn)真的分析，為半期總結(jié)作好準(zhǔn)備。
2、作好鄧春老師參加優(yōu)質(zhì)課競賽的準(zhǔn)備，全力準(zhǔn)備，確保賽課質(zhì)量。
1????2
本學(xué)期的亮點(diǎn)工作
語文組教師在保證備課、上課、作業(yè)批改等常規(guī)工作有序進(jìn)行、無違反教學(xué)常規(guī)事故發(fā)生的基礎(chǔ)上，有以下亮點(diǎn)：
1、一開學(xué)就啟動(dòng)語文組林崇陽、岳利、陽承媛、何葉、杜紅葉、陳明月、唐瑞、楊璐等8位新教師的培訓(xùn)及聽課安排活動(dòng)，在吳濤、王又田、靳曉珍、張艷霞、袁莉梅等幾位主要結(jié)對(duì)指導(dǎo)老師的幫助下，本學(xué)期語文組的新教師成長迅速。
2、以語文組6位教研組長吳濤、劉娟、靳曉珍、羅敏、馬安容、袁莉梅及閱讀推廣人楊曉棠、語言文字負(fù)責(zé)老師牟文超為核心團(tuán)隊(duì)，組織全校各班參加青羊區(qū)學(xué)經(jīng)典系列活動(dòng)，獲得總分排名第一的優(yōu)異成績。
3、在周校長的帶領(lǐng)和督促下，以四川省辭書出版社為平臺(tái)，帶領(lǐng)語文組劉娟、羅敏、馬安容、楊曉棠、袁莉梅、張艷霞幾位老師參與《小古文120課》閱讀專項(xiàng)書籍的編寫，并成功出版，以工作成果促進(jìn)語文組教師的專業(yè)成長。
我們語文組完成了以下各項(xiàng)工作
1、開學(xué)第一周就組織語文組各教研組開展框架式備課活動(dòng)。袁莉梅、代春梅、宋幺、羅敏、張艷霞、易蘭蘭、王又田幾位老師代表年級(jí)教研組做了備課匯報(bào)。
2、語文組8位新進(jìn)教師的培訓(xùn)、階段聽課、期末展示活動(dòng)。
3、劉娟、靳曉珍、楊曉棠三位老師的國培班跟崗培訓(xùn)展示課活動(dòng);
4、語文組靳曉珍老師與我共同參與我校與米易縣教學(xué)交流活動(dòng)中的展示課及講座活動(dòng)。
5、全校語文老師在半期工作結(jié)束后及時(shí)召開質(zhì)量分析總結(jié)會(huì)，各位教研組長帶領(lǐng)全體語文老師聚焦重點(diǎn)，分析策略，利于后半學(xué)期的工作扎實(shí)推進(jìn)。
6、四年級(jí)羅敏、夏傳玉、李姿穎、陳涵、張華、李麗萍、侯蘭和我等8位語文老師參與“四年級(jí)家長開放日”活動(dòng)并獲得領(lǐng)導(dǎo)的及時(shí)反饋。
7、語文團(tuán)隊(duì)在學(xué)校課題研究中積極參與、專業(yè)責(zé)任精神強(qiáng)，以我和袁莉梅、牟文超、楊曉棠、羅敏、張艷霞等6位老師為主研的語文組課題獲得校級(jí)一等獎(jiǎng)。
（下期）
本期以來，我組認(rèn)真貫徹“互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高”的工作原則，團(tuán)結(jié)本組教師，在新課程理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，大力推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，為全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量出色地完成了以下工作：
1．在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，做好了組內(nèi)教學(xué)常規(guī)工作，出色地完成了本期各項(xiàng)教學(xué)、教研任務(wù)，保證了本組學(xué)科教學(xué)在上一學(xué)期基礎(chǔ)再上新臺(tái)階。
2．積極開展了學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索活動(dòng)，全面推進(jìn)新課程的實(shí)施。
3．加強(qiáng)了教學(xué)研討研究，配合學(xué)校教導(dǎo)處搞好了畢業(yè)班語文學(xué)科教學(xué)。
4．協(xié)助教導(dǎo)處完成好組內(nèi)教學(xué)“六認(rèn)真”工作的督導(dǎo)、檢查。
5．在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，組織了本期語文學(xué)科的教學(xué)競賽活動(dòng)。
6．采取不定期組織集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)了組內(nèi)教師教學(xué)新理念和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，用超前的教學(xué)理論導(dǎo)航，以先進(jìn)的教學(xué)方式和手段實(shí)施，幫助組內(nèi)教師不斷提高政治業(yè)務(wù)水平。
7．組織組內(nèi)各學(xué)科的單元測試、半期考試、畢業(yè)班摸底考試的制卷、閱卷及試卷分析，及時(shí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，提出了切實(shí)可行的改進(jìn)措施。
8．積極開展了新教師的跟蹤聽課及各教師間的自由聽課等聽評(píng)課活動(dòng)，帶動(dòng)組內(nèi)教師搞好了日常教學(xué)、教研交流。
9．走出校門，到各兄弟學(xué)校進(jìn)行民實(shí)施新課程和畢業(yè)班學(xué)科教學(xué)的研討、交流，積極推進(jìn)民我校新課程實(shí)施進(jìn)度，全面提高民畢業(yè)班學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
10．繼續(xù)完善了學(xué)生圖書閱覽室，擴(kuò)大了學(xué)生課外視野，全面培養(yǎng)并提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
一、健全教學(xué)質(zhì)量診斷機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高
（一）教學(xué)質(zhì)量診斷，分層落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考評(píng)
從2008年起，學(xué)校對(duì)所有的教學(xué)成績數(shù)據(jù)進(jìn)行信息化編碼，初步建立了學(xué)校的教學(xué)成績?cè)\斷評(píng)估機(jī)制。通過“教學(xué)診斷系統(tǒng)”常規(guī)模型的診斷，可以在年級(jí)起始之初科學(xué)預(yù)測該年級(jí)的發(fā)展?fàn)顩r，確立發(fā)展目標(biāo)；可以有效評(píng)估年級(jí)發(fā)展的狀態(tài)，從而對(duì)年級(jí)發(fā)展作出科學(xué)的判斷、指導(dǎo)和管理。年級(jí)又結(jié)合班級(jí)、學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)學(xué)?？己四繕?biāo)進(jìn)行再分解，形成班級(jí)管理和課程目標(biāo)，并依據(jù)班級(jí)和學(xué)科發(fā)展進(jìn)行目標(biāo)動(dòng)態(tài)調(diào)整，督促班級(jí)、學(xué)科備課組以目標(biāo)為導(dǎo)向，擬定教學(xué)方案、制定行動(dòng)計(jì)劃。并根據(jù)學(xué)生成績和班級(jí)、備課組執(zhí)行計(jì)劃方案的對(duì)照，對(duì)班級(jí)、備課組進(jìn)行考核評(píng)估。
（二）年級(jí)關(guān)系診斷，提高集體效能感
2008年以來，學(xué)校形成了以年級(jí)為主、以處室為輔的“以塊為主、條塊結(jié)合”的管理運(yùn)行模式。學(xué)校通過教師對(duì)年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組和年級(jí)工作的描述性評(píng)價(jià)，可以了解整個(gè)年級(jí)的組織情感狀態(tài)，從而推斷年級(jí)的整體效能感，并以此預(yù)判教學(xué)任務(wù)的完成情況，及時(shí)作出管理策略上的彌補(bǔ)和調(diào)整。
二、實(shí)行教師綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長
新課程觀下的教師評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光，對(duì)教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師的進(jìn)步和發(fā)展。
（一）教師聽評(píng)課系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)同伴互助
新課程講求專家引領(lǐng)，同伴互助。2010年至今，十一中開展了“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽” “教師外出觀摩回校示范匯報(bào)課”“基于導(dǎo)學(xué)案的同課異構(gòu)展示課”和“骨干教師卓越課堂”等一系列課堂教學(xué)展示周。幾年來，基本做到了每期每位上課教師至少上一堂教學(xué)展示課。鑒于學(xué)校的官方評(píng)價(jià)容易給教師帶來壓力，學(xué)校便開發(fā)設(shè)計(jì)了“教師聽評(píng)課系統(tǒng)”。要求參與設(shè)計(jì)、觀摩聽課的教師對(duì)授課教師的課堂從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂環(huán)節(jié)、課堂生成、課堂文化、課程適應(yīng)等環(huán)節(jié)匿名進(jìn)行等級(jí)量化打分，并在網(wǎng)頁上專門設(shè)計(jì)了“教師點(diǎn)評(píng)留言”欄目。通過真實(shí)的、個(gè)性化的交流和探討，在教師同輩之間，培育客觀的、寬松互助的專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)教師感悟與成長。
（二）年級(jí)積分管理系統(tǒng)，共營課改氛圍
學(xué)校定期舉行課堂教學(xué)展示周，明確要求以年級(jí)為單位撰寫授課教師的上課簡報(bào)，并公開在學(xué)校的官網(wǎng)上。學(xué)校將這一類的課改簡報(bào)作為考核評(píng)價(jià)年級(jí)工作的重要依據(jù)，并將積分同時(shí)公示在學(xué)校官網(wǎng)上。年級(jí)對(duì)教師課改行為、課改成果進(jìn)行描述的過程，就是對(duì)所在年級(jí)教師共同改革愿景進(jìn)行再梳理、再明晰的過程。在教師眼里，年級(jí)的簡報(bào)描述，是對(duì)教師行動(dòng)作出的積極的、正面的回饋。這有利于教師從多維的、全面的角度看待學(xué)生、學(xué)校和課程。教師和年級(jí)通過這種評(píng)價(jià)方式共同營造了課堂改革氛圍，分享了課堂成果，教師圍繞課堂教學(xué)為中心的合作就上升為教師和管理者之間的合作，從而推動(dòng)了教師的進(jìn)步與學(xué)校的整體變革。
（三）教師申崗系統(tǒng)，尊重教師意愿
教師作為從事教育的知識(shí)群體，在社會(huì)、心理方面的需求要比一般社會(huì)群體強(qiáng)烈，希望得到尊重獲得歸屬感。這方面的滿足程度越高，教師的工作熱情就越高，工作就越積極。因此學(xué)校開發(fā)和設(shè)計(jì)“教師申崗系統(tǒng)”，在崗位任用中尊重教師的個(gè)人發(fā)展意愿，加強(qiáng)民主決策機(jī)制，增加決策過程的透明度。通過發(fā)揮教師的主體地位，有效激發(fā)了教師的工作熱情和工作積極性，有效減少了教師的職業(yè)倦怠，為年級(jí)、學(xué)校的高效運(yùn)行提供了有效保證。
（四）教師自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提升教師反思力
教師是學(xué)歷、知識(shí)密集的特殊群體，以教學(xué)成績做長期單一的外在評(píng)價(jià)會(huì)降低教師的自我成就動(dòng)機(jī)，損害教師的職業(yè)認(rèn)同感。在課堂展示周上，學(xué)校要求每位授課教師設(shè)計(jì)自我的風(fēng)彩展示牌，公示在學(xué)校廣場。在自我設(shè)計(jì)過程中，教師會(huì)反觀自我的教育觀、人生觀，在內(nèi)心展開自我對(duì)話，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；進(jìn)而認(rèn)識(shí)到教育的價(jià)值和意義，自覺內(nèi)化職業(yè)規(guī)范，挖掘自我潛能，明確自我定位，從而激發(fā)新教師的上進(jìn)心，提升老教師的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感。
三、實(shí)施學(xué)生多元評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展
教育要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，學(xué)校尊重學(xué)生主體發(fā)展需要的多樣性，改變了以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。
（一）調(diào)整考試時(shí)間和科目，減少考試負(fù)擔(dān)
一般年級(jí)都會(huì)組織包含所有學(xué)科在內(nèi)的四次月考，但這明顯增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此學(xué)校通過將半期考試提前到每學(xué)期的第7周或第8周的辦法，減少了年級(jí)的考試次數(shù)。同時(shí)在高一年級(jí)實(shí)行“學(xué)科抽考”制度，在半期考試開考的當(dāng)天早上，由年級(jí)備課組長當(dāng)眾抽簽決定9個(gè)學(xué)科中的哪5個(gè)學(xué)科參加考試。這種改革，減輕了學(xué)生壓力，減少了老師的工作量，深得師生好評(píng)。
（二）創(chuàng)新試卷命制，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式變革
語文作為百科之母，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。學(xué)校自2010年起，為語文專設(shè)了閱讀課，每周專門排出一節(jié)課，要求語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校圖書館進(jìn)行課外閱讀。2013年，結(jié)合教育部“語文教師專業(yè)發(fā)展基地校建設(shè)”課題、南岸區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的“課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項(xiàng)目，學(xué)校對(duì)全國盛行的“大語文”概念作出了校本化解讀，充分挖掘閱讀的內(nèi)涵，將單一依托語文學(xué)科的“閱讀”，從內(nèi)容、空間、時(shí)間和形式上進(jìn)行整合，形成了綜合性跨學(xué)科的“大閱讀”。
在半期考試的語文試卷命制上，語文教研組按照學(xué)校安排，突出“以閱讀為核心，以寫作為延伸”的讀寫結(jié)合的教學(xué)和考試思路，以教材為起點(diǎn)，根據(jù)自身設(shè)計(jì)開發(fā)的校本閱讀主題為試卷選材主題，注重知識(shí)的遷移運(yùn)用，讓試卷發(fā)揮考察功能的同時(shí)，成為學(xué)生前期階段閱讀的總結(jié)和后續(xù)閱讀的主題方向，使語文考試成為平時(shí)教學(xué)的促進(jìn)機(jī)制和成果反饋手段，激活了教與學(xué)的創(chuàng)造力。
（三）推行學(xué)生自主評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生主體需要
學(xué)校開發(fā)設(shè)計(jì)了《綜合素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)》，學(xué)生可以在手冊(cè)上將每學(xué)期的成績、身高、體重如實(shí)記載下來，同時(shí)還可以在每學(xué)期之初對(duì)自己的學(xué)業(yè)、閱讀、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等七個(gè)方面進(jìn)行自我規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并在學(xué)期末對(duì)自己的規(guī)劃作出自我反思和評(píng)價(jià)。學(xué)校結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、評(píng)價(jià)作出點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性以促進(jìn)自我成長。
四、構(gòu)建校本評(píng)估和外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合機(jī)制，形成教育合力
作為初中的語文老師，在名著閱讀教學(xué)上感覺困難重重。一方面沒有相應(yīng)配套完整的教材和教參，（編者只在每本教材后面的附錄里對(duì)所要求看的名著做簡單的介紹）；另一方面，很多時(shí)候可能因?yàn)檎n文教學(xué)的時(shí)間緊湊，教師就往往把名著閱讀這塊忽視了。這就造成很多老師只能憑著感覺去教學(xué)，教多教少是一回事，教好教壞，更是難說。
本人在近年的初中語文教學(xué)中，不斷地嘗試用新的更好的方法來激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情，投入名著的學(xué)習(xí)中，在多次的嘗試中，總結(jié)了一些切實(shí)可行的辦法 ，我把它歸結(jié)為立體化的名著閱讀教學(xué)。即讓學(xué)生通過各種語文活動(dòng)全方位的感受名著閱讀給我們帶來的知識(shí)與快樂。所謂“語文活動(dòng)學(xué)習(xí)是相對(duì)于言語靜聽式接受學(xué)習(xí)而言的，它充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的操作性、情感性、實(shí)踐性，它注重學(xué)生在活動(dòng)中積極體驗(yàn)和主動(dòng)參與……提高語文素養(yǎng)” 。而且“語文活動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)積極性和探索欲望，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入，活動(dòng)形式豐富多樣?！?[1]以下就是本人在各種語文活動(dòng)實(shí)踐中展開名著閱讀教學(xué)的方法總結(jié)。
活動(dòng)一：讀
閱讀是前提，也是基礎(chǔ)。我會(huì)根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合每學(xué)期課本后面的附錄的要求，有計(jì)劃，有目的地讓學(xué)生去讀。
名著的閱讀是硬性要求人手一本的，所以我會(huì)在初一新生一入學(xué)后的家長會(huì)上，取得家長的支持和配合。之后每學(xué)期的期初就布置學(xué)生本學(xué)期的名著閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生事先買到相應(yīng)的書，之后開始閱讀。
時(shí)間的安排上，篇幅長的可以利用暑假的時(shí)間讓學(xué)生閱讀，比如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。篇幅短的，就在正常教學(xué)的同時(shí)布置學(xué)生讀，比如人教版語文初一上冊(cè)課程就安排了冰心的《繁星?春水》和《伊索寓言》兩本名著閱讀。我就在期初布置學(xué)生閱讀，閱讀時(shí)間分成半期考之前和半期考之后。
其次，在閱讀基礎(chǔ)上的誦讀，不失為一種好辦法。誦讀也是常用的閱讀方法，誦讀是學(xué)生對(duì)優(yōu)美句段進(jìn)行放聲的有感情地朗讀。對(duì)于好的作品，我們可以從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻，滋養(yǎng)心靈。清代古文家談到自己的誦讀體會(huì)時(shí)也說過：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”
活動(dòng)二：講
我們知道，故事教學(xué)法是很多語文教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法。它在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面能收到很好的效果。如果把它運(yùn)用在名著閱讀教學(xué)上也同樣奏效。課標(biāo)要求必讀的名著大都有很強(qiáng)的故事性，讓學(xué)生開口講故事可以一舉兩得，既讓準(zhǔn)備故事的同學(xué)對(duì)故事有了充分的熟悉，又讓聽的同學(xué)從中受益。
《伊索寓言》這部經(jīng)典作品，既通俗好懂，趣味性強(qiáng)，又包含深刻的哲理。初一上學(xué)期半期考之后，我開始布置學(xué)生閱讀，然后每節(jié)課前請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)講《伊索寓言》的故事。規(guī)定講故事的時(shí)間在3―5分鐘，這么做是希望每位上臺(tái)講故事的同學(xué)都能做好充分的準(zhǔn)備，盡可能把故事講生動(dòng)。而聽的同學(xué)必須認(rèn)真，因?yàn)槁犕曛笠獣?huì)概括故事情節(jié)，并加以點(diǎn)評(píng)。如果講故事的同學(xué)聲音不夠大或者故事情節(jié)過于簡單，全班同學(xué)有權(quán)讓他下次再講。這樣，無論是講者還是聽者，都將從中得到收益。記得一位男生前后共講了三遍，語音一次比一次好，故事內(nèi)容也是一次講的比一次具體生動(dòng)，而且，最后一次還是自己主動(dòng)要求上臺(tái)講。
整個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能提高他們的語言組織能力，同時(shí)在無形中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著的深入閱讀。
活動(dòng)三：寫
寫包括直接摘抄和寫閱讀感受兩種。
近年中考對(duì)名著的考查趨勢是越來越細(xì)化，題型由原來的單一選擇題開始過渡到填空和簡答等多種形式。如何應(yīng)對(duì)學(xué)生熟悉故事卻無法答題的問題。不妨讓他們多動(dòng)動(dòng)筆了。“好記性不如爛筆頭”，對(duì)于名著中的一些重要內(nèi)容，包括人物名字，人物的主要事件或情節(jié)是有必要讓學(xué)生通過摘抄等方式加以熟悉并記憶的。
在閱讀《繁星?春水》時(shí)，學(xué)生按照作品的三個(gè)主題――母愛、童心、自然，對(duì)這部作品歸類摘抄，摘抄的都是他們自己喜歡的詩歌，然后背誦下來。在讀《鋼鐵是怎樣煉成的》的時(shí)候，他們會(huì)摘錄自己喜歡的語句或語段。保爾?柯察金的這段名言：“人，最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥；這樣在他臨死的時(shí)候，他就能夠說：我已經(jīng)把我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了這個(gè)世界上最壯麗的事業(yè)――為了人類的解放而斗爭?！睅缀跞巳藭?huì)背。
除了摘抄，寫閱讀感受更值得提倡?！伴喿x過程實(shí)際就是閱讀者帶著自己的某些觀念，體驗(yàn)不斷嘗試靠近，接受作者、文本的過程。因此，個(gè)體在進(jìn)行閱讀時(shí)，常常出現(xiàn)‘有感而發(fā)’‘觸景生情’等情形。在讀書過程中，學(xué)生常常會(huì)得到一些感悟?！盵2]
《伊索寓言》這部書，以其特有的人生智慧和藝術(shù)魅力受到各國人民，尤其是青少年的喜愛。每個(gè)人從中都可以得到智慧的啟迪。所以我在周記本中布置學(xué)生寫下對(duì)它的閱讀感受。
初一（1）班的鐘睿同學(xué)在寓言《鵝和鶴》的讀后感中頗有感觸的寫道：“生活中，我們總不斷地為自己增加負(fù)擔(dān)；背上沉甸甸的擔(dān)子，認(rèn)為帶著它總會(huì)有用，可往往到最后才會(huì)發(fā)現(xiàn)這‘生活之擔(dān)’幾乎紋絲未動(dòng)，而一開始就輕裝上路的人們卻更早地成了功。是的，對(duì)于大人們而言，生活負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)壓力……是的，我們總帶著思想的包袱上路。也許我們應(yīng)在道路上，總該停下來想一想，卸掉不必的包袱輕裝上路。你會(huì)發(fā)現(xiàn)腳步更輕快，成功離你越來越近?！倍行┰⒀?，不同的學(xué)生從中可以得到的收獲是不一樣的。
相反，學(xué)生在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，很多學(xué)生就在閱讀中讀出了很多困惑，這些也是他們最寶貴的閱讀感受，所以，教師則應(yīng)該在收集之后加以解答，會(huì)讓學(xué)生的閱讀更為深入。
活動(dòng)四：演
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。為了不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把無形的文字化為生動(dòng)的表演內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的方法。也就是通過學(xué)生扮演作品人物的角色，來體會(huì)作者的情感態(tài)度?！叭绻茏寣W(xué)生穿越時(shí)空，站到作品人物的位置上來看人物的所言所行，品人物形象的所思所感，應(yīng)當(dāng)更能找到作品的藝術(shù)本身?！币嘈艑W(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力是無限的。
比如《童年》這部作品，是人教版語文教材的必讀篇目。但是，一方面它反映的是蘇聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，另一方面阿廖沙成長的家庭環(huán)境是今天的我們很難想象的。所以要讓學(xué)生在閱讀作品的基礎(chǔ)上，深入了解作品的主旨，顯然有難度。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我在期初就布置同學(xué)們對(duì)這本名著進(jìn)行改編表演。
全班同學(xué)被分成了12個(gè)小組。每個(gè)組長是就是本組的負(fù)責(zé)人，也就是導(dǎo)演，要負(fù)責(zé)作品片段的選擇（選取《童年》中某一個(gè)或幾個(gè)片段）、小組成員的角色分配、道具的制作，臺(tái)詞的改編等等。要求他們用一周的時(shí)間確定表演的題目、節(jié)選內(nèi)容和小組同學(xué)的角色分配，之后上報(bào)語文科代表。我還硬性提出三個(gè)要求：1.節(jié)選的名著內(nèi)容應(yīng)基本遵循原著，不做大的修改。2.每個(gè)同學(xué)都要參加，有能力的同學(xué)可以客串其他小組的表演。3.活動(dòng)以比賽的形式進(jìn)行，到時(shí)要邀請(qǐng)多位家長代表參加，評(píng)選出最佳表演小組。
學(xué)生頓時(shí)熱情高漲。他們自己討論選擇感興趣的故事情節(jié)及要演的人物、對(duì)小說中的情節(jié)加以聯(lián)想和想象，還加入了人物的對(duì)話語言、精心設(shè)計(jì)表演的道具等。這個(gè)過程就是對(duì)文本的再次解讀。接著同學(xué)們利用短短兩周的課余時(shí)間進(jìn)行了簡單的排練。
最后在班會(huì)課上進(jìn)行匯報(bào)演出，很多家長更是熱心參與。整個(gè)活動(dòng)有條不紊。有兩位同學(xué)主持串場，十二個(gè)小組的組長擔(dān)任評(píng)委，負(fù)責(zé)給每個(gè)小組打分。并有同學(xué)進(jìn)行登分、統(tǒng)分。家長們紛紛帶來照相機(jī)、攝像機(jī)，會(huì)場氣氛緊張而熱烈。同學(xué)們使出“十八般武藝”，有的把舅舅們?yōu)閵Z家產(chǎn)的歇斯底里的辱罵表演得淋漓盡致，有的把小茨岡因忍辱負(fù)重，勞累過度，最終悲慘地屈死在十字架下，表演得感人至深，還有的同學(xué)表演慈愛的外祖母是又唱又跳……真是“八仙過海、各顯神通”。
這個(gè)過程同學(xué)們既感受到積極參與所帶來的愉悅，又享受到名著故事給我們帶來的快樂和思考。表演活動(dòng)之后，很多同學(xué)在周記里對(duì)這次的活動(dòng)給予了很高評(píng)價(jià)，都覺得對(duì)《童年》一書有了更深刻地理解。這的確值得老師慶幸。
活動(dòng)五：考
學(xué)習(xí)的過程就是不斷質(zhì)疑和解疑的過程。“學(xué)生在閱讀文本的過程中常常會(huì)遇到自己感到困惑的、懷疑的乃至否定的問題，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出這些問題?！辟|(zhì)疑點(diǎn)可以算是閱讀的最高層面。
課標(biāo)必讀名著大多情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但學(xué)生的閱讀容易淺嘗輒止。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考呢？
我們知道，考試是學(xué)習(xí)的一面鏡子。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)名著的學(xué)習(xí)和掌握，在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上，用知識(shí)競賽的形式來總結(jié)一本名著的學(xué)習(xí)不失為一種好辦法。
比如《昆蟲記》這本名著是人教版初一下的一本必讀篇目。它既是優(yōu)秀的科普著作，又是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，行文生動(dòng)活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了情趣。我一邊布置同學(xué)們閱讀，一邊要求他們進(jìn)行片段摘抄，并寫閱讀感受。兩個(gè)月后，開始布置針對(duì)本書的知識(shí)競賽的任務(wù)。首先是征集競賽的題目，要求每個(gè)小組的同學(xué)收集十二道有關(guān)《昆蟲記》考試題目，并要按類別區(qū)分，選擇題、填空題和問答題各占一定的比例。同學(xué)們所找的題目可以參照近年的中考題目，也可以自己編寫，但都必須附上答案。一周后所征集的題目由科代表進(jìn)行收集、匯總，把相同或類似的加以歸類整理。接著，整個(gè)年段的班級(jí)所收集的題目由年段的備課老師進(jìn)行審核、評(píng)議和裁定。原則上盡可能尊重、保留學(xué)生的原創(chuàng)，刪改偏難怪題，補(bǔ)充遺漏的、重要的題目。為了尊重同學(xué)們的勞動(dòng)成果和激發(fā)他們的參與的積極性，我們會(huì)在每道題目的后面都附上收集者的名字。最后，年段班級(jí)統(tǒng)一用一節(jié)課的時(shí)間來完成競賽，對(duì)于成績優(yōu)異的給予精神的鼓勵(lì)。
這個(gè)過程是煩瑣的，但收獲也是顯著的。因?yàn)闊o論是學(xué)生自己查找競賽題目及答案，還是學(xué)生結(jié)合手頭資料及原著進(jìn)行復(fù)習(xí)，都應(yīng)該是不斷質(zhì)疑、解疑的過程。也必將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著本身的深入閱讀。
綜上所述，這就是本人在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，努力嘗試的初中名著閱讀教學(xué)的方法總結(jié)――立體化名著閱讀教學(xué)。既讓學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，又讓他們?cè)诟黜?xiàng)具體的實(shí)踐活動(dòng)中不斷深入閱讀。它消除了以往學(xué)生對(duì)名著閱讀的抵觸情緒，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了他們對(duì)文本的閱讀能力。這對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛閱讀，熱愛讀名著，形成良好的閱讀習(xí)慣無疑是有益的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]潘洪建主編.活動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)策略[M]. 2010（5）：143，155―156.
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二(1)班的語文教學(xué)工作。經(jīng)過一期來的辛勤勞動(dòng)，我們走過了一個(gè)充實(shí)而又有意義的學(xué)期;期末臨近，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。
在這一學(xué)期里，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在
每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語言文字(字、詞、句)和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下，同年級(jí)的老師開始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營養(yǎng)，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課堂
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級(jí)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會(huì)。
三、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》 指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較?！翱础敝缸屑?xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個(gè)人寫出來的!為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
四、總結(jié)
不足
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高;個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我的重點(diǎn)工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開學(xué)開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象。
3、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，爭取有更大進(jìn)步。
工作總結(jié)2
本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實(shí)?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：
一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。
在備課時(shí)，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，作業(yè)進(jìn)行分層布置，并且利用業(yè)余時(shí)間對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
二、虛心請(qǐng)教其他老師。
在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
三、認(rèn)真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。
在這一學(xué)期里，我們堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作；嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。
一、鉆研教材，掌握新的教學(xué)理念。
提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，如何才能上好課我還處在摸索階段。在
每次上課前，我都堅(jiān)持提前備課，認(rèn)真鉆研教材，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，從語言文字（字、詞、句）和結(jié)構(gòu)入手，對(duì)教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性。
這個(gè)學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下，同年級(jí)的老師開始了集體備課。能夠和有經(jīng)驗(yàn)的教師一起備課，是非常難得的機(jī)會(huì)。在備課時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，和同級(jí)老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過集體備課的課堂，往往取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。在下個(gè)學(xué)期，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營養(yǎng)，提高自己的能力。
二、研究教學(xué)方法，努力呈現(xiàn)不一樣的課
由于我平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較親密，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說，要切實(shí)地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用。為此，我仔細(xì)研究學(xué)生心理，盡量把握二年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。比如，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，自己精心制作課件，或在網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的資源，為的就是能夠迎合低年級(jí)孩子的心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把課文內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)出來，增強(qiáng)趣味性，更好地發(fā)揮感染作用。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方。比如朗讀指導(dǎo)不到位，沒有由點(diǎn)及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我有的時(shí)候太心急，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，所有很多時(shí)候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機(jī)會(huì)。
三、識(shí)字寫字教學(xué)，作為教學(xué)的重點(diǎn)
二年級(jí)是識(shí)字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點(diǎn)。我采用多種方法讓學(xué)生識(shí)字。例如：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作卡片識(shí)字，猜謎識(shí)字等方法，并采用了由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級(jí)階段形成的?！缎W(xué)語文新課標(biāo)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”在這一學(xué)期我加強(qiáng)了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先，我讓學(xué)生在寫字時(shí)做到“三”個(gè)一，并及時(shí)糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生一看二臨三比較。“看”指仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置；“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進(jìn)步。有幾個(gè)學(xué)生，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個(gè)人寫出來的！為了展示學(xué)習(xí)成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進(jìn)行展覽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性。
四、總結(jié)不足
1、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等。。
2、班級(jí)發(fā)展不平衡，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀?，還需提高；個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃，還需正確引導(dǎo)。由于本學(xué)期安全工作是重點(diǎn)，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生，所以我就放松的補(bǔ)差這項(xiàng)工作。期末的時(shí)候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個(gè)學(xué)期，我的重點(diǎn)工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生，從開學(xué)開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；農(nóng)村薄弱初中；語文；學(xué)生；教師
如今，我國存在許多的薄弱學(xué)校，特別是在農(nóng)村，這些學(xué)校大大阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)程。在新課改的大背景下，語文教學(xué)的有效性愈來愈被倡導(dǎo)，如何將語文課上好，成為每位老師的關(guān)注點(diǎn)。那么作為農(nóng)村初中老師，面對(duì)農(nóng)村薄弱初中的現(xiàn)狀，“如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性”更是值得我們不斷學(xué)習(xí)和研究的問題。
一、何為有效教學(xué)
有效教學(xué)，就是在符合時(shí)代背景和學(xué)生個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的基礎(chǔ)上教學(xué)效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)是在20世紀(jì)上半期西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)后提出來的，至此有效教學(xué)受到了世界各國教育學(xué)界的普遍關(guān)注。
有效教學(xué)中的“有效”，是指教師在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下在一定時(shí)期的教學(xué)后，使學(xué)生有了一定的進(jìn)步和發(fā)展。而有效教學(xué)，是指教師引導(dǎo)、組織學(xué)生去學(xué)習(xí)的策略和行為。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益。
二、農(nóng)村薄弱初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀
農(nóng)村薄弱初中是指那些教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施落后，教師知識(shí)水平、教學(xué)觀念、教學(xué)管理落后和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的農(nóng)村學(xué)校。
如今，隨著新課改的深入，農(nóng)村初中的語文課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步，教師沒有過去在教學(xué)方面那么辛苦和吃力了，學(xué)生學(xué)得也沒有那么困難和痛苦了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有了一定的減輕，但薄弱初中的語文教學(xué)還存在著許多問題：學(xué)生方面，學(xué)生普通的問題就是語文基礎(chǔ)差，語文積累嚴(yán)重不足，語感較差，造成了閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)方面的困難，學(xué)生有厭學(xué)情緒，不愿學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)敷衍了事，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，語文學(xué)習(xí)處于無效或少效的情況。教師方面，教師對(duì)于自己的工作缺乏熱情，敬業(yè)程度有待提高，總是埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，而不對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情況進(jìn)行反思和研究，缺乏自覺性；同時(shí)用老觀念、老知識(shí)去教學(xué)生，教學(xué)方式比較單一，不靈活，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒把學(xué)生作為教學(xué)的主體，而是一味地牽著學(xué)生的鼻子走。對(duì)于學(xué)校方面，學(xué)習(xí)管理不當(dāng)，沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有很好地對(duì)學(xué)校的事情認(rèn)識(shí)透徹，對(duì)教師思想道德建設(shè)和知識(shí)技能的培養(yǎng)力度不夠。
三、如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村薄弱初中的語文有效教學(xué)
我國在新課程標(biāo)準(zhǔn)中早已明確指出：提高教學(xué)質(zhì)量和效率是教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，教學(xué)要為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步而服務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確實(shí)提高教學(xué)的有效性。提高農(nóng)村薄弱初中的語文有效教學(xué)有十分重大的意義，它對(duì)教師認(rèn)清校情和學(xué)情，改善本校教學(xué)情況有很大的幫助，對(duì)教師研究語文教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能起到不可替代的作用。
一直以來，農(nóng)村薄弱學(xué)校的改革是教育改革的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村薄弱初中的語文有效教學(xué)是刻不容緩的。作為初中老師的我，對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村薄弱初中的語文有效教學(xué)有如下幾點(diǎn)看法：
1.提高教師的語文專業(yè)素質(zhì)
要實(shí)現(xiàn)語文的有效教學(xué)，其中最關(guān)鍵的因素就是教師，因此提高教師的語文專業(yè)素質(zhì)尤為重要。（1）應(yīng)豐富教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，只有教師有豐富的知識(shí)，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)不斷增加，語文教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)內(nèi)涵；（2）要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，因?yàn)榻虒W(xué)理念直接指導(dǎo)教學(xué)，是有效課堂的保證，是教師基本的素質(zhì)要求；（3）要有反思精神，人只有在反思中才能不斷進(jìn)步，教師只有通過反思才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更上一層樓。
2.提高有效課堂教學(xué)
（1）教師在課前的準(zhǔn)備要充分，做好備課準(zhǔn)備工作：確立有效的教學(xué)目標(biāo)、安排適度、適量的教學(xué)內(nèi)容、選擇靈活多樣的教學(xué)方法；（2）在課堂上教師要面向全體學(xué)生、語言表述生動(dòng)形象、時(shí)間安排恰當(dāng)合理；（3）在課后安排布置有效的練習(xí)，以多種方式完成課后的鞏固。
3.提高教師教學(xué)能力
教師要想上好一堂有效的初中語文課程就必須提高自己的課堂調(diào)節(jié)能力、信息反饋能力和評(píng)價(jià)引導(dǎo)能力。課堂調(diào)控能力是上好一堂課的必要保證，而教學(xué)信息的反饋才能使教師了解學(xué)生，獲得更多的教學(xué)資源，對(duì)于評(píng)價(jià)并非簡單的好與壞，它是對(duì)學(xué)生的一種思想點(diǎn)撥，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地發(fā)展。
4.注重對(duì)學(xué)生主體地位的突出，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)新是第一生產(chǎn)力，只有創(chuàng)新，教學(xué)才會(huì)有新的生命力。農(nóng)村初中語文教師應(yīng)徹底改變教師主體的錯(cuò)誤觀念，真正把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，是教學(xué)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、合作者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在課堂上中，不斷創(chuàng)新，利用多種新穎的教學(xué)方式去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，語文教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，而農(nóng)村薄弱初中的語文教學(xué)環(huán)節(jié)是語文教學(xué)中的薄弱部分，以上只是我的一些淺顯看法，此問題的研究更值得我們深入探討。
參考文獻(xiàn)：
