時(shí)間：2023-01-01 11:48:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)學(xué)段考總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
什么活動(dòng)能是輕松的載體？不禁讓我想起開學(xué)初蘇章順老師的一節(jié)班會(huì)公開課，一個(gè)簡單的擊掌游戲讓我感到很新奇：每分鐘可以擊兩三百下？我私底下自己試過最多只有八九十下。于是我在班上嘗試，結(jié)果同樣驚人：第一輪最多102下，第二輪最多288下，第三輪最多410下。有目標(biāo)時(shí)的潛能是如此巨大！相應(yīng)原理是否也可以有效地應(yīng)用到學(xué)習(xí)目標(biāo)上？這節(jié)班會(huì)課，我決定仿?lián)粽朴螒蛘归_。
1. 引子?，F(xiàn)在的學(xué)生很敏感，很聰明，他一嗅到你說教的味道立馬會(huì)舉起盾牌，所以要很好地隱藏你的目的。我把引子設(shè)為“庸俗”的零食：用班級在合唱比賽、跑步比賽中獲得的獎(jiǎng)金，讓學(xué)生干部買了些同學(xué)們喜歡的食物，分組開“大食會(huì)”，“大食會(huì)”同時(shí)順便討論：你認(rèn)為我們這次的段考會(huì)取得怎樣的成績？達(dá)到目標(biāo)后你想要得到怎樣的獎(jiǎng)品？小組長負(fù)責(zé)主持和記錄。（記錄紙也是有講究的，我選了不同顏色的彩紙，張貼的時(shí)候效果會(huì)好些。但這一意圖也不能讓學(xué)生知道，否則就不真實(shí)不暢所欲言了。）大家吃得歡快愜意，聊得輕松熱烈。突然，有同學(xué)問了：“我們的目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)啊，可以總結(jié)其他方面嗎？”“當(dāng)然可以！”我開心地大聲回答他，讓每組的討論增加這點(diǎn)。要知道學(xué)生這一問正中我下懷，同學(xué)們能夠意識到一個(gè)人的進(jìn)步不僅僅指學(xué)習(xí)，是多么了不起的成長啊！25分鐘很快就過去了，學(xué)生吃完聊完了。
2. 核心分享。六個(gè)小組長分別匯報(bào)，我把要點(diǎn)寫在黑板上。這個(gè)細(xì)節(jié)很重要，因?yàn)檎f和聽都是無形的，印象不深刻，寫出來了，等于在心中再刻畫一遍。同時(shí)，我還希望大家把集體的期望和個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來記在《成長記錄本》中。（這一點(diǎn)不作硬性要求，一些“理科男”不屑于這種記錄，他們的目標(biāo)簡潔深刻地在心中，不必強(qiáng)求形式的呆板一致。）有些組的目標(biāo)低得讓大家嗤之以鼻，認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性。有的期望讓大家嘩然，覺得高不可攀，比如數(shù)學(xué)進(jìn)步到前16名、物理進(jìn)入前10名等等，我都如實(shí)的把它寫在黑板上。大家七嘴八舌地爭論，我在其中“推波助瀾”，引導(dǎo)選擇相對一致的目標(biāo)，比如班總分平均分，設(shè)為級12名。隨著第六組的匯報(bào)結(jié)束，下課鐘聲響了，我準(zhǔn)時(shí)下課，把寫滿目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)期待的黑板留給大家，因?yàn)槲抑兰词瓜抡n了，課堂的討論依舊會(huì)在同學(xué)們心中發(fā)酵。
3. 持續(xù)鼓勵(lì)。課后，我把六個(gè)小組的記錄紙按“期待”和“獎(jiǎng)勵(lì)”分開，剪成不同的形狀，分別貼在標(biāo)題為“我們能做到”和“我們想得到”的大紙上，晚修前張貼到教室后墻。美觀的張貼肯定會(huì)吸引學(xué)生圍觀，圍觀就會(huì)想起班會(huì)，就會(huì)有討論、有想法、有動(dòng)力。
4. 考試結(jié)束后的第1節(jié)班會(huì)。我把當(dāng)日的期望做成PPT重放，讓大家猜，哪些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，哪些目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)。我逐一公布單科平均分在年級的排名，有些目標(biāo)沒有達(dá)到，大家挺遺憾的。我接著展現(xiàn)有進(jìn)步的科目，地理、化學(xué)、物理等，大家挺興奮的。那么班總分平均分排名是多少呢？喧嘩的教室刷地安靜下來，我緩緩播放PPT：年級第10名！一片歡呼！這時(shí)，我在黑板上寫出新一節(jié)班會(huì)課的主題：“你能成為怎樣的人，在乎于你想成為怎樣的人！”同學(xué)們用自己的行動(dòng)證明了這句話，并以這一標(biāo)題在《成長記錄本》中寫下總結(jié)。
5. 段考后的第2節(jié)班會(huì)。這是一節(jié)對段考成績獎(jiǎng)勵(lì)的自主的戶外班會(huì)課。高一的學(xué)生，剛考完試有人歡喜有人愁，很難進(jìn)入狀態(tài)，我讓他們先盡情釋放各自的情緒。另外，我需要時(shí)間根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)、成績、總結(jié)進(jìn)行個(gè)別疏導(dǎo)，為提升下一節(jié)班會(huì)課的效果做鋪墊。
2008、11、12
今學(xué)期的中段考試已經(jīng)結(jié)束，試卷也已經(jīng)發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)考了62分，英語83.5分，語文考了個(gè)92分。
語文成績雖然比較理想，可是我并不滿意，因?yàn)橛泻芏嗖辉撌Х值牡胤?，都因?yàn)榇中拇笠鈦G了分，如果我能細(xì)心檢查一下，那么我一定能考到95分以上。
英語成績有比較大的突破，考了個(gè)83.5分，這雖然說是有了進(jìn)步，但我還是不太滿意，因?yàn)槁犱浺魰r(shí)不認(rèn)真而丟了不該丟的分，選擇填空丟了4分，真的有些可惜。
最讓我頭痛的就是數(shù)學(xué)這個(gè)科目，是考得最差的一個(gè)科目，填空的概念題丟了分，簡便計(jì)算丟了分，化簡丟了分，應(yīng)用題也丟了分，所以就出現(xiàn)了危險(xiǎn)的局面。
2008、11、12
今學(xué)期的中段考試已經(jīng)結(jié)束，試卷也已經(jīng)發(fā)下來了，我的數(shù)學(xué)考了62分，英語83.5分，語文考了個(gè)92分。
語文成績雖然比較理想，可是我并不滿意，因?yàn)橛泻芏嗖辉撌Х值牡胤?，都因?yàn)榇中拇笠鈦G了分，如果我能細(xì)心檢查一下，那么我一定能考到95分以上。
英語成績有比較大的突破，考了個(gè)83.5分，這雖然說是有了進(jìn)步，但我還是不太滿意，因?yàn)槁犱浺魰r(shí)不認(rèn)真而丟了不該丟的分，選擇填空丟了4分，真的有些可惜。
最讓我頭痛的就是數(shù)學(xué)這個(gè)科目，是考得最差的一個(gè)科目，填空的概念題丟了分，簡便計(jì)算丟了分，化簡丟了分，應(yīng)用題也丟了分，所以就出現(xiàn)了危險(xiǎn)的局面。
月考可以檢驗(yàn)學(xué)校、教師階段教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)問題,可以進(jìn)行針對性的補(bǔ)缺補(bǔ)差,提高教師和學(xué)生積極性。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)生月考自我總結(jié)范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文1時(shí)間如流水般淌過，轉(zhuǎn)眼間中段考也已結(jié)束，成績也已經(jīng)公布了。望著試卷上的分?jǐn)?shù)，我驚訝了。因?yàn)檫@并不是我真正想要的分?jǐn)?shù)。為什么我不能考得再高一些呢!于是，我開始自我檢查。
我每到考試的時(shí)候總因緊張而很著急，為此，我想出了幾個(gè)辦法。
1、解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整;
2、平時(shí)多做一些不同類型的題，這樣就會(huì)對大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握;
3、適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自己不在計(jì)算方面失分。
我想如果我能做到我以上提到的這幾點(diǎn)，我一定能把考試中的失誤降到最低。因此，我一定會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
在下一次考試中,我一定會(huì)盡自己最大的努力做到最好。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文2高二的第一個(gè)月已經(jīng)過去了，在這個(gè)月里，自己認(rèn)為學(xué)習(xí)比以前還是認(rèn)真的，上課幾本上不睡覺了，注意力比以前也集中了，但當(dāng)月考過后才知道自己還有很多不足，這些認(rèn)真都還只是表面的，沒有真正沉下心來，也不善于去思考，尤其是數(shù)學(xué)，上課雖然認(rèn)真聽了，當(dāng)天的題目也幾本上會(huì)做，但過了幾天沒有去看，知識點(diǎn)就會(huì)記得模棱兩可，公式代錯(cuò)，在考試時(shí)，會(huì)做的丟分，不會(huì)的就更加了，粗心是個(gè)嚴(yán)重的問題，幾乎每次考試都會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)誤。
物理也是一門頭痛的科目，概念記不熟，公式不會(huì)用，題目也就不會(huì)做了，這是兩門沒有及格的科目了，其它的科目雖然及格了，但分?jǐn)?shù)都不是很高，都還要發(fā)些功夫才能更好，這次月考已經(jīng)完了，也不可以改變什么了，現(xiàn)在要做的就是在這個(gè)月里更努力的學(xué)習(xí)，下次考得好才是最重要的。
學(xué)生月考自我總結(jié)范文3在惶恐的情緒中，月考的分?jǐn)?shù)出來了。當(dāng)老師報(bào)到：“陳子珺，第38名“我當(dāng)時(shí)就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，但是我想了想自我前段時(shí)間的所作所為，這引起都是自作自受。
首先我覺得導(dǎo)致我失敗的一大因素是：基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，要領(lǐng)不清楚。為什么會(huì)有這個(gè)因素呢?我想是因?yàn)槲疑险n不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有此刻改正才為時(shí)不晚，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?！?/p>
導(dǎo)致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認(rèn)真檢查，每次都錯(cuò)了不就應(yīng)錯(cuò)的題，丟了不該丟的分。我的作業(yè)也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發(fā)生過很多次了。經(jīng)過這次教訓(xùn)我必須痛改前非，下定決心改掉這個(gè)壞毛病，讓成績?nèi)缬旰蟠汗S般連連上升;如風(fēng)箏般直入云霄;如小樹般奮發(fā)向上。我堅(jiān)信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習(xí)，痛改前非，我的成績就真的會(huì)像雨后春筍的!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文4在這次月考中，我語文考了94，數(shù)學(xué)考了91，英語考了100，雖然語文和數(shù)學(xué)都考了90分以上，但是我還是覺得沒考好，因?yàn)檫@次月考語文和數(shù)學(xué)是我從小學(xué)到現(xiàn)在以來打破紀(jì)錄的最低分呀!
在馬上要走出校門時(shí)候，我想：一個(gè)完整的雞蛋就要變成完蛋了?；氐郊遥瑡寢寙枺骸翱剂硕嗌俜?”我想文蚊子一樣地回答：“我這次沒考好，語文94，數(shù)學(xué)91。”頓時(shí)，原本晴空萬里的媽媽一下子變得天雷滾滾，媽媽大聲地責(zé)備我，還把我的數(shù)學(xué)卷子撕了，我哭著來到我的房間，想：語文沒考好，是因?yàn)楹偷囊粋€(gè)讀音he，本來我可以想到和平的，就是因?yàn)橄氲锰嗔?，走神了，結(jié)果寫成了和你。課內(nèi)閱讀的第1題我也可以寫對的，就是因?yàn)闃?biāo)三角形時(shí)只標(biāo)了一個(gè)字。
面對這幾張?jiān)嚲?，我覺得自己向被人掌握了證據(jù)的罪犯，我希望下次能考三個(gè)滿分!
學(xué)生月考自我總結(jié)范文5從成績的分布上，可以看出本次月考有以下特點(diǎn)：
1、難度屬中度偏難：由于考查到了上學(xué)期的內(nèi)容，分值占26分，有的學(xué)生知識就忘了，所以導(dǎo)致部分學(xué)生成績偏低。
全卷18道題里，單一知識點(diǎn)的考查所占比重低，大多數(shù)題為多知識點(diǎn)、大思維量的題，且與課本知識緊密相關(guān)。
中段考試已告一段落，成績也已經(jīng)揭曉，老師們也都根據(jù)自己的教學(xué)班的情況對自己前階段的教學(xué)進(jìn)行了反思總結(jié)。許多老師在反思中都發(fā)出這樣的吶喊：這書怎么越來越難教了？這學(xué)生怎么越來越笨了？怎么十份的耕耘卻得不到一份收獲?。空f真的，我也曾經(jīng)這樣吶喊過，曾經(jīng)為此困惑彷徨過，所以對于老師們的心聲，我深有同感，同時(shí)也深深地為我們老師們*的付出感到不值，為我們老師們的辛勞感到心疼。但是來我校就讀的學(xué)生底子薄素質(zhì)差已經(jīng)是不可改變的事實(shí)，而教育形勢在不斷變化，教育理念在不斷更新，新課程改革對教師的要求越來越高也是不可改變的事實(shí)。所以，抱怨歸抱怨，書還是要繼續(xù)教，工作還是要繼續(xù)做，不說為了學(xué)校為了學(xué)生，就為自己以后的路更好走，為了手中的飯碗捧得更穩(wěn)，我們還是得想方設(shè)法去改變自己的思想、自己的心態(tài)，不斷提升自己的教育教學(xué)理念來去面對這不斷變化得教育形勢。而作為教師，不管形勢怎么變，不管你走到哪里，握好手中的教鞭，經(jīng)營好自己的課堂仍然是一個(gè)永恒的話題。所以今天我們將結(jié)合中段考試的情況，以“如何經(jīng)營好自己的課堂”為主題召開一個(gè)專題總結(jié)會(huì)。我們將分別請胡英堯、李升祥、廖仲麒、陳新梅、盧建勛老師結(jié)合中段考試的情況談?wù)勊麄兊母惺?。我們的胡英堯和李升祥老師本學(xué)期都是身兼數(shù)職，胡英堯老師既要擔(dān)任英語科組長一職，又要擔(dān)任試驗(yàn)班的班主任，還要任教一個(gè)試驗(yàn)班一個(gè)普通班的不平衡英語教學(xué)，李升祥老師既擔(dān)任初一級的級長，又擔(dān)任一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的班主任兼兩個(gè)試驗(yàn)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，壓在他們身上的任務(wù)之重，壓力之大，不用說，相信我們大家都可以感受得到，但他們又是如何處理好工作與教學(xué)之間的關(guān)系，經(jīng)營好自己的課堂的呢？而廖仲麒和陳新梅*老師課堂教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)水平也是我們眾所周知的，今天也讓他們來談?wù)勊麄兊淖龇?。而一直勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)步、任教僅是第二年的青年盧建勛也有不少的感悟，在他身上出現(xiàn)了我們較多的老師身上都出現(xiàn)的現(xiàn)象：就是同教兩個(gè)平衡班，但成績卻出現(xiàn)較大的懸殊，到底是什么原因，到底我們的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題，我們也來聽聽他的心聲。
我們的老師都不是專家，也不是教授，但是他們有著與我們最接近的真實(shí)故事，最真實(shí)的教育教學(xué)感受，希望他們的做法能給我們大家?guī)硪稽c(diǎn)啟迪，一點(diǎn)思考。我想只要我們調(diào)整好心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)，改善自己的課堂教學(xué)，尋找出適合我們的學(xué)生的教學(xué)方
法、教學(xué)模式，建立起適合我們的學(xué)生的課堂師生關(guān)系，那么我們也許就不會(huì)感覺到那么累那么苦了。
關(guān)鍵詞: 動(dòng)物學(xué) 試題 思考
動(dòng)物學(xué)作為生物科學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,它包含動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)、動(dòng)物分類、動(dòng)物生態(tài)、動(dòng)物進(jìn)化等內(nèi)容。傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)考試客觀題多,主觀題少,考前學(xué)生通常死記硬背,考后易忘。針對以上弊端,我們從2006年開始對動(dòng)物學(xué)課程進(jìn)行了考試改革,注重學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程,采取平時(shí)段考與期末考試相結(jié)合的方式。在環(huán)節(jié)動(dòng)物門學(xué)完后,我們在段考時(shí)出了這樣一道題:請?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的20個(gè)問題,并作解釋。題目看似簡單,但相對靈活,且無標(biāo)準(zhǔn)答案,從學(xué)生答題的情況分析,值得我們思考。
1.試題立意
本題旨在考查學(xué)生對環(huán)節(jié)動(dòng)物門代表動(dòng)物蚯蚓的有關(guān)基礎(chǔ)性、綜合性知識,學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際,從形態(tài)、結(jié)構(gòu)、適應(yīng)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、分類地位、生活習(xí)性等方面提出相關(guān)的問題并作解釋。題目不要求從哪方面回答,學(xué)生答題時(shí)不局限于書本知識,可根據(jù)自己對知識的掌握情況,從不同角度提出問題并作解釋。由于無嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的思維空間更加廣闊。另外,該題與學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的試題有明顯的區(qū)別,更注重學(xué)生對平時(shí)知識的積累、歸納和對常見動(dòng)物的觀察,并能用已學(xué)過的動(dòng)物學(xué)知識,解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,學(xué)會(huì)對知識的遷移和運(yùn)用。另外試題的變化對學(xué)生的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力也是一種鍛煉和考驗(yàn)。
2.試題特色
試題立意新穎,符合高?？荚嚫母锏内厔?從客觀題向主觀題轉(zhuǎn)變,從一題一解向一題多解轉(zhuǎn)變,從知識性命題向能力性命題轉(zhuǎn)變,使課程成績能夠真正地反映學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)的狀況。試題內(nèi)容靈活,體現(xiàn)了課內(nèi)與課外、理論與實(shí)際等知識的結(jié)合,并能延伸到動(dòng)物學(xué)科新的研究成果。試題的變化給師生營造了一種良好的教與學(xué)的氛圍,給教師創(chuàng)造了一個(gè)施展教學(xué)個(gè)性、大膽進(jìn)行教改實(shí)踐的良好環(huán)境;使學(xué)生有了豐富的想象空間和自由度,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有利于學(xué)生發(fā)散性思維的形成,有利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去汲取新知識、探索新課題的學(xué)習(xí)熱情。
3.答題分析
本次考試參加人數(shù)為38人,學(xué)生答題情況如下:55%的學(xué)生能夠提出20個(gè)問題并作出相關(guān)的解釋;13%的學(xué)生提出的問題低于10個(gè),最少的僅提出5個(gè)問題,全班平均每人提出了16個(gè)問題。原因可能有以下幾個(gè)方面:一是部分學(xué)生對動(dòng)物學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí),對課堂知識沒有及時(shí)鞏固和總結(jié);二是一些學(xué)生只停留于對書本知識的學(xué)習(xí),忽略了課外知識的積累,以及知識的實(shí)際應(yīng)用;三是學(xué)生對該類試題接觸較少,只能想到一些簡單的問題,難的問題即使想到了也怕回答不出來,干脆就不寫,而對于特別簡單的問題又不敢寫;四是少數(shù)學(xué)生的思維方法有一定的問題,想到一個(gè)寫一個(gè),缺乏系統(tǒng)性的思考。因此,45%的學(xué)生沒能夠達(dá)到提出20個(gè)問題并作出解釋的要求。
從學(xué)生答題的質(zhì)量來看,大致可分為以下幾大類型:一是問題過于簡單化,如“蚯蚓屬于哪個(gè)門?哪個(gè)綱?”“運(yùn)動(dòng)器官是什么?分節(jié)屬于哪種?”二是提出的問題和解釋有科學(xué)性錯(cuò)誤,如怎樣區(qū)分蚯蚓的頭部和尾部?蚯蚓的頭部有哪些結(jié)構(gòu)?“蚯蚓只分布在陸地上嗎?”“蚯蚓的壽命一般為多少年,哪一階段為幼年期、中年期、老年期?”對蚯蚓的再生個(gè)別學(xué)生解釋為體內(nèi)有某種細(xì)胞具有保持原來形狀的基因。三是學(xué)生提出的問題表述不當(dāng),如“蚯蚓為什么能鉆泥土?”應(yīng)改成“蚯蚓適應(yīng)土壤生活的特征有哪些?”“蚯蚓的腸道中有什么?”應(yīng)改成“蚯蚓的消化道具有哪些特點(diǎn)?”這樣的提問更為確切。四是學(xué)生對提出的較復(fù)雜問題回答不全面,如“蚯蚓有哪些經(jīng)濟(jì)意義?蚯蚓神經(jīng)系統(tǒng)的特征是什么?”少數(shù)學(xué)生只提不答,如“蚯蚓之間如何交換信息?”“蚯蚓是怎樣逃避敵害的?”
4.學(xué)生評價(jià)
考試后,參加考試的學(xué)生以書面的形式對本次段考進(jìn)行了小結(jié),從學(xué)生反饋的情況來看:學(xué)生對該類試題接觸較少,課后又沒有及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié),基礎(chǔ)知識掌握不牢固,學(xué)生在答題時(shí)僅停留在面上,無深入的思考和分析。雖然學(xué)生的提問和解釋存在一定的問題,學(xué)生普遍認(rèn)為這樣的試題能夠拓寬他們的視野,從以往的死記硬背中解放出來,對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式有積極的促進(jìn)作用。學(xué)生普遍歡迎這樣的段考,對提高他們的歸納總結(jié)能力、課外閱讀能力、自學(xué)能力和應(yīng)變能力有一定的幫助。學(xué)生希望在其它科目的考試中多出現(xiàn)此類試題,增加鍛煉的機(jī)會(huì)。
5.啟發(fā)思考
這次段考從一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)代大學(xué)生習(xí)慣于死讀書、讀死書,對學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,缺乏思考,機(jī)械、被動(dòng)地接受知識,熱衷于教師劃重點(diǎn),考前死記硬背。因此,課程考試的成績往往不能真實(shí)地反映學(xué)生的全面素質(zhì)。試想,如果我們把這道動(dòng)物學(xué)試題改為:請?zhí)岢雠c蚯蚓有關(guān)的50個(gè)問題,并作回答和解釋或者規(guī)定學(xué)生必須從蚯蚓的某一方面或某一結(jié)構(gòu)提出相關(guān)的20個(gè)問題,并作回答和解釋,學(xué)生又會(huì)交上一份怎樣的答卷呢?
要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,提高教學(xué)質(zhì)量,高校就必須進(jìn)行教學(xué)改革,而考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),它特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵(lì)功能是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的。我們應(yīng)改革現(xiàn)有的考試模式,要從考試方式、考試題型、考試內(nèi)容進(jìn)行全方位的改革。我們會(huì)通過考試拓寬學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的靈活應(yīng)變和綜合應(yīng)用等能力,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維、擴(kuò)散性思維得到較好的發(fā)展,使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用各類知識分析和解決生活中的實(shí)際問題,做到學(xué)以致用。
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【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 考試方法 解決問題能力 教學(xué)評價(jià)
【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0081-01
教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評價(jià)一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評價(jià)。顯然，教學(xué)評價(jià)有兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：（1）對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)；（2）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)，其主要方式即考試與測驗(yàn)，這也是最為普遍而又易于實(shí)施的一種評價(jià)方式。評價(jià)的方法主要有量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)，其中量化評價(jià)更為常見。
根據(jù)評價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮作用的不同，可把教學(xué)評價(jià)分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)三種類型?！皞鹘y(tǒng)考試的最大問題就是“一考定音”，沒有全過程考核評價(jià)。過于寬松的環(huán)境不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多學(xué)生在期末考試之前臨時(shí)突擊，雖然考試通過了，但這并不是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法?！憋@然，在當(dāng)前大學(xué)物理課程內(nèi)容增多而學(xué)時(shí)不斷減少的情況下，加強(qiáng)形成性評價(jià)從而更有效地促進(jìn)教學(xué)極其必要。
2013年3月，我校進(jìn)行了考試方法改革的嘗試，大學(xué)物理是我校基礎(chǔ)課程考試方法改革的試點(diǎn)課程之一。學(xué)校打破以往只在期末組織一次考試的做法，改為增加平時(shí)考試次數(shù)，多次考試成績累計(jì)成為最終的考試結(jié)果。我們按照學(xué)校的要求，對于72學(xué)時(shí)（18周）的大學(xué)物理課程增加了4次階段考試（數(shù)學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科也增加相應(yīng)次數(shù)的階段考試），這就意味著每4周至少要考一次試（因而被學(xué)生稱為“月考”）。一方面，增加了學(xué)生的壓力，也確實(shí)增加了學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。事實(shí)表明學(xué)生的期末成績有所提高，但平時(shí)學(xué)生為了應(yīng)付考試，不得不放棄一些其他知識的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)認(rèn)為他們用于托福等各種考試的復(fù)習(xí)時(shí)間明顯不夠，也有同學(xué)在階段考試前幾天會(huì)選擇放棄其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，如要考物理了，有一些學(xué)生上高數(shù)課可能會(huì)復(fù)習(xí)物理，從而影響高數(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，增加4次平時(shí)考試，教師也增加了工作量：在不影響正常上課的前提下出題、印卷、監(jiān)考（對于全校性的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理統(tǒng)考只能放在周末進(jìn)行）、評卷、登成績、裝訂試卷等，往往是上一次考試剛剛結(jié)束，而下一次考試很快就開始。通過一個(gè)學(xué)期的嘗試，師生顯得不太適應(yīng)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，是提高學(xué)生物理成績的前提條件
備課是物理教學(xué)最基本的工作，備課的好壞決定著上課的質(zhì)量，也決定著學(xué)生成績的好壞。所以教師備課不但要定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要充分了解學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)心態(tài)，以便設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面很少能得到父母的指導(dǎo)和幫助。農(nóng)村中學(xué)生，在家里用來學(xué)習(xí)的時(shí)間也較少，對身邊的事物也不大注意觀察，他們的知識面相對較窄。備課時(shí)應(yīng)找一些學(xué)生在日常生活中常見的事物或現(xiàn)象引入課堂教學(xué)。例如教學(xué)《壓強(qiáng)》時(shí)，課本開頭雖然有兩幅圖可用來引入新課，其中一幅是蟬吸樹汁，另一幅是寬大腳掌的駱駝行走在沙漠中，這對學(xué)生來說較難理解，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都說沒見過蟬吸樹汁，駱駝更沒見過。所以我備課時(shí)另找例子：一個(gè)是蚊子或黃蜂蜇人，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷；另一個(gè)是小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分別用左右手的大拇指壓（用不同大小的力壓）鉛筆兩端（每個(gè)學(xué)生都有鉛筆，且鉛筆一般一端是尖細(xì)的，另一端是平寬的），讓鉛筆在空中處于靜止?fàn)顟B(tài)，感受此時(shí)兩手指疼痛程度，以及觀察兩手指凹陷的程度。每一位學(xué)生都能自己動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過自身的感受和觀察，對壓力的作用效果有了感性的認(rèn)識，對壓強(qiáng)這個(gè)概念就容易理解了。
二、注意各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，是提高學(xué)生物理成績的關(guān)鍵
教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每一批學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：學(xué)了后面的知識，前面的知識基本忘了；復(fù)習(xí)完前面的內(nèi)容后面的內(nèi)容又忘了。怎么解決這個(gè)問題呢，通過摸索發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較有用的辦法，就是在課堂上盡可能地把前后知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生都能經(jīng)常重復(fù)學(xué)習(xí)。例如，在課堂上講下面一道練習(xí)題。
把重為5N，體積為0.6dm3的物塊投入到水中，若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列說法正確的是（ ）。
A.物體漂浮，浮力是6N
B.物體懸浮，浮力為5N
C.物體漂浮，浮力是5N
D.物體沉底，浮力是6N。
多數(shù)學(xué)生解答這道題的方法是：先假設(shè)物體全部浸沒，用阿基米德原理及物體浮沉條件就會(huì)得出答案。可我在講解時(shí)不單解釋學(xué)生的做法正確與否，還問學(xué)生解答這道題，除了前述方法外，還有別的方法嗎？多數(shù)學(xué)生有點(diǎn)迷茫，我就點(diǎn)撥說，你們想想利用這些條件還可以求哪些物理量？有些學(xué)生馬上說“還可以求質(zhì)量”，有的說“還可以求物塊排開液體的體積”，有的學(xué)生說“還可以求密度”。這時(shí)部分學(xué)生馬上想到利用物體的密度與水的密度進(jìn)行比較，也同樣能得出這道題的答案，這時(shí)我再問：若把這個(gè)物體投入其他液體（這些液體密度已知），能不能判斷其浮沉狀態(tài)呢？學(xué)生都說能。通過這一道題，學(xué)生不僅鞏固了浮力知識，同時(shí)還復(fù)習(xí)了二力平衡條件、重力G=mg、密度ρ=m/V以及質(zhì)量體積、密度單位的換算等知識，可以說收獲較大。在物理教學(xué)中如能這樣注意各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生的物理成績自然會(huì)提高。
