時間：2022-10-25 06:33:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 課堂觀察 高效課堂 教學(xué)效果
“三人行，必有我?guī)熝伞?，聽一堂好課，是一種美的享受;評一堂課，是一種美的享受。觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點和缺點照射出來，無限放大，讓我們站在另一個角度審視自己的問題。在觀摩活動中由觀察他人的課堂教學(xué)反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。
一線教師需要在教學(xué)過程中研究和改進教學(xué)，這種研究和改進主要在教育現(xiàn)場進行，常見方式有兩種：一是對自己的課進行反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來，我聆聽了來自本校高一高二和高三年級30多堂優(yōu)質(zhì)課，第一次聽那么多課，才發(fā)現(xiàn)聽課是一門藝術(shù)，他們分工合作，從不同角度和環(huán)節(jié)進行課堂觀察，我負責(zé)的是高中英語課堂教學(xué)過程的總結(jié)，現(xiàn)就我的觀察收獲與反思總結(jié)如下。
一、教師的提問要有效
課堂上，學(xué)生的思維往往是由問題開始的，引導(dǎo)之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動一幕幕課堂活動展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，講究
“三人行，必有我?guī)熝伞?，聽一堂好課，是一種美的享受;評一堂課，是一種美的享受。觀摩活動就像一面大大的鏡子，有時會把自己的優(yōu)點和缺點照射出來，無限放大，讓我們站在另一個角度審視自己的問題。在觀摩活動中由觀察他人的課堂教學(xué)反思自身教育理念和行為，感悟和提升自身教育教學(xué)能力。
一線教師需要在教學(xué)過程中研究和改進教學(xué)，這種研究和改進主要在教育現(xiàn)場進行，常見方式有兩種：一是對自己的課進行反思，二是對同事和校外其他老師的課進行觀摩和研究。觀摩課堂是教師研究課堂的主要方式。近一年來，我聆聽了來自本校高一高二和高三年級30多堂優(yōu)質(zhì)課，第一次聽那么多課，才發(fā)現(xiàn)聽課是一門藝術(shù)，他們分工合作，從不同角度和環(huán)節(jié)進行課堂觀察，我負責(zé)的是高中英語課堂教學(xué)過程的總結(jié)，現(xiàn)就我的觀察收獲與反思總結(jié)如下。
一、教師的提問要有效
課堂上，學(xué)生的思維往往是由問題開始的，引導(dǎo)之法貴在善問。教師能在“問“字上下工夫，是上好一堂課的關(guān)鍵。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維走向，推動一幕幕課堂活動展開，開拓課堂深度。我們要十分重視課堂提問，從學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點出發(fā)，講究提問技巧。
問題是一把“雙刃劍”，問得好，才能“問”出學(xué)生的激情、“問”出思維的靈動，“問出”課堂的精彩。希望老師在今后教學(xué)中加以重視。在日常教學(xué)中要自覺追求教學(xué)語言、問題語言的科學(xué)性、準確性、嚴謹性，在此基礎(chǔ)上精雕細琢，讓教學(xué)語言綻放出藝術(shù)的魅力。
二、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的探索
我近年來對高中英語合作學(xué)習(xí)進行了探索，英語教學(xué)中普遍存在“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費時多，收效慢”等現(xiàn)象。在這種情況下，中學(xué)英語教學(xué)要引進能面向全體學(xué)生、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式――合作學(xué)習(xí)。
（一）合作學(xué)習(xí)小組組織及教師角色
1.以提高個人學(xué)習(xí)成效和實現(xiàn)該團體的學(xué)習(xí)目標為原則，小組可進行劃分。
（1）指令性劃分：根據(jù)學(xué)生性別、興趣、能力、英語成績等主要方面合理搭配，劃分學(xué)習(xí)小組。
（2）隨機性劃分：根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機分組。這樣做既有利于各組之間公平競爭，又給學(xué)生創(chuàng)造與更多同學(xué)合作的機會。
2.教師角色的轉(zhuǎn)換。
小組教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的角色發(fā)生變化，他們從主宰課堂的絕對權(quán)威變成組織和參與學(xué)生探討知識的一員，同時他們又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，隨時為學(xué)生提供咨詢與幫助?？傮w說來，教師扮演設(shè)計者、指揮者、解釋者、監(jiān)督者和評價者等角色。
二、小組合作學(xué)習(xí)的實施
（一）合作目標與任務(wù)呈現(xiàn)
課前、課上或課后進行以具體課文或單元為單位的合作學(xué)習(xí)活動。
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)時，教師應(yīng)讓每個小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)、自己承擔(dān)的角色、教師期待的合作行為，并根據(jù)教師的期待制訂小組合作計劃和個人學(xué)習(xí)計劃。
（二）小組預(yù)習(xí)與合作討論
小組預(yù)習(xí)就是教師根據(jù)教材內(nèi)容事先設(shè)計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進行有目的的預(yù)習(xí)。小組合作討論活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地開展語言交際活動。
（三）組際交流與集體講授
在小組合作討論的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生從組內(nèi)交流過渡到組際交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)進行適當(dāng)講解，起到點撥作用。教師任意抽查一組員回答，對回答不夠準確，或有質(zhì)疑的問題，教師集體講解，進行方法點撥。
課堂觀察表體現(xiàn)了一堂優(yōu)秀課堂教學(xué)觀察活動的不同視角，演變了觀察的單一主題到多主題，一個觀察點到多個觀察點，與以前教學(xué)評價的根本區(qū)別是更關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注師生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
總而言之，英語課堂聽課還是收獲不小的，距離高中時代這么久的今天，“90后”學(xué)生的真實英語課堂情景，也許這只是全國浩如煙海的中學(xué)課堂里的幾節(jié)課，但對了解一線教師的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的幫助。現(xiàn)在的英語教師比我高中那個時代更注重以學(xué)生為中心，注重學(xué)生參與，教師能利用課件進行英語教學(xué)，但還沒有太注重學(xué)生的體驗，真誠地希望，中國英語教學(xué)能真正體現(xiàn)先進教學(xué)理念，師生都能愉悅高效地享受課堂。
高中新課程改革的核心在課堂，而課堂改革的關(guān)鍵看教師。本課題希望通過“課堂觀察”這一貼近教師實際、立足課堂教學(xué)的“點”，開始校本研修有效性研究，從而促進教師成長，改善課堂教與學(xué)，核心因素是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進。教師在教學(xué)過程中要不斷培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力，不斷提高課堂效率。
參考文獻：
[1]陳澤璇，何廣鏗.課改前后高中英語教師課堂提問的對比―一項基于課堂語料庫的調(diào)查[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2007（7）.
[2]葛文山.課文教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計―從2005年蘇州市高中英語優(yōu)質(zhì)課活動說起[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2006（6）.
【關(guān)鍵詞】民族地區(qū) 高中英語 教學(xué)反思 專業(yè)發(fā)展
【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0125-01
一、新課改對于民族教師自身素質(zhì)的提升提出了更高的要求
新課程標準的改革與實施，極大的轉(zhuǎn)變了我國的教育形勢，現(xiàn)在這一教育理念及模式在我國得到了全面的推廣，并在不斷的完善前行過程中。新的課程改革標準為教育工作的開展指明了全新的發(fā)展方向，教育途徑在原本的基礎(chǔ)上得到了進一步的擴展，不過同時也給教學(xué)工作者提出了更高的要求。特別是對于民族地區(qū)而言，由于所處教育條件的特殊性，教育改革的責(zé)任就更多的落在了當(dāng)?shù)氐慕處熒砩?。作為民族地區(qū)教師，必須要認清當(dāng)前的教育形勢，明確自身所肩負的社會責(zé)任，及時跟進完善自身的教育模式及教育理念，以滿足新時期的教育需求。民族地區(qū)教師要不斷的完善自己文化修養(yǎng)，提升自身的素質(zhì)水平，實現(xiàn)對地區(qū)教育改革的有力推動。
二、反思性教學(xué)對于教師專業(yè)成長的作用意義
假如說作為執(zhí)教者，只是致力于對獲取教學(xué)經(jīng)驗的追求中，對于所收獲的教育經(jīng)驗并沒有做出深刻反思的話，其所真正獲得的價值意義是微乎其微的。就算是他過去曾執(zhí)教過十幾年，或許其意義也只是十幾年在不斷反復(fù)做教學(xué)這件事而已。所以說，在教學(xué)工作開展的過程中，及時充分的進行反思是提升教學(xué)水平，增進教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，是一個教師專業(yè)得以成長的必要前提。要想確保教學(xué)工作開展的高效性，就應(yīng)該通過反思不斷的充實自己，同時感受到教育工作開展的本質(zhì)，并最終完成自身的專業(yè)成長。對于一名教師而言，其發(fā)展是屬于自我反思的范疇領(lǐng)域，通過反思能夠讓教師的工作積極性及專業(yè)化水平得到進一步的提升。在新的教育理念中，對于教師的反思能力做出了全新的強調(diào)與提倡新，這對于教師理論與實踐能力的全面提升具有重要的影響作用，因此培養(yǎng)教學(xué)反思能力，促進教師專業(yè)成長成為擺在民族地區(qū)教育行業(yè)面前十分關(guān)鍵的現(xiàn)實性問題。
三、高中英語教學(xué)反思的特點分析
相對于其他學(xué)科而言，高中英語的教學(xué)反思具有較為顯著的性質(zhì)特征，一般表現(xiàn)為：
1.高中英語教學(xué)反思指的是教師針對那些在發(fā)生的過程中或者是已經(jīng)形成發(fā)生事實的教學(xué)行為作出相應(yīng)的反思及探討，其反思主要針對的是整個教學(xué)行為本身以及其所造成的影響結(jié)果。
2.高中英語教學(xué)具有明確的流程循序以及可循環(huán)性質(zhì)，這一活動的流程順序是建立在以英語這門語言的基礎(chǔ)上的，主要包括探究并列明其中存在的問題――針對問題展開分析及反思――通過開展行動來對問題作出探究――行動中相關(guān)數(shù)據(jù)信息的搜集及處理――反思結(jié)果的實踐運用。在所有的環(huán)節(jié)都完成之后，下一輪接著重復(fù)以上的流程順序，這就是高中英語反思教學(xué)的可循環(huán)性質(zhì)。
3.高中英語教學(xué)反思需要教師的實踐活動參與，單純的思考是無法完成的。英語作為一門語言類課程，其教學(xué)反思必須要借助相關(guān)的活動開展，在活動過程中收集到有利用價值的信息，然后深入分析考量，從而加深對語言教學(xué)的認知程度。
4.高中英語教學(xué)反思對于教師的要求有更高的要求，英語教師必要具備更強的自主觀念，較高的自主判斷水平，以及強烈的自我管理意識。
5.高中英語教學(xué)反思對于教師的評斷標準，并不知識局限于對專業(yè)課程知識的掌握問題上，同時還涉及到更加廣闊的能力范圍。要求高中英語教師必須要具備一定的突破文化交流障礙的能力，健康完善的心理素質(zhì)等，這些都是高中英語反思性教學(xué)中重要的影響因素。
四、高中英語教學(xué)反思的具體實施
1.發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。這一環(huán)節(jié)的實施工作一般就是要教師通過自身觀察，或者是借助他人指明，以及對學(xué)生的談話訪問等渠道去完成的。在發(fā)現(xiàn)并提出問題之后，要在第一時間生成問題記錄，從而便于分析工作的開展。同時教師也能夠選擇讓他人協(xié)助分析，以便更加深入的了解產(chǎn)生問題的根本所在。
2.針對發(fā)現(xiàn)的問題展開分析及反思。這一步工作的實施就是為了尋求出問題的實質(zhì)所在，以及摸索出可行的應(yīng)對措施。
3.在處理應(yīng)對問題的過程中做好實施的監(jiān)督控制。這里我們所說的監(jiān)督控制其實就是了解具體的實施情況，并結(jié)合實際做出及時的整頓，從而確保問題更加高效的得以處理。
4.評價反思與實踐的有效性。在這個過程中要考核教與學(xué)的有效性是否提高、時間分配是否合理、實施過程是否與計劃相符、教師自身的認識是否提高、教學(xué)主導(dǎo)思想與課堂教學(xué)活動和步驟是否有機的結(jié)合起來了等等。
五、反思教學(xué)促進高中教師專業(yè)成長的前提條件
1.高中英語教師對于教學(xué)反思的質(zhì)量和水平
對于高中英語而言，反思性教學(xué)對于教師專業(yè)成長的推動作用，和教師具體的反思情況有著直接的關(guān)系。教學(xué)反思不應(yīng)該只停留在教學(xué)方法上，還應(yīng)該反思那些預(yù)先的假設(shè)、語言教學(xué)的結(jié)構(gòu)等，從而達到教育教學(xué)理念層面的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。
2.教師本身的價值觀念和價值取向
就高中英語教師而言，自我專業(yè)發(fā)展的動力源自于自我更新價值取向和自我專業(yè)發(fā)展需求，并由此產(chǎn)生教師個人專業(yè)發(fā)展意識，進而產(chǎn)生發(fā)展行動。因此，能否通過英語教學(xué)反思達到自我專業(yè)發(fā)展本身是一個價值取向問題。另外，由于外部的種種干擾和誘惑，很多教師難以長期堅持進行反思性教學(xué)。因此，英語教師應(yīng)樹立正確的價值觀和發(fā)展取向，加強自我調(diào)控能力，通過切實可行反思性語言教學(xué)促進自身專業(yè)發(fā)展。
六、總結(jié)
總的來說，新課改的推進與實施，給教育工作者提出了更高的要求，對于教師所具備的的素質(zhì)有了更高的衡量標準。作為民族地區(qū)教師必須不斷的充實自己，培養(yǎng)自身的反思能力，實現(xiàn)自身專業(yè)的有效成長，從而更好的適應(yīng)當(dāng)今教育發(fā)展需求。
參考文獻：
[1]覃建巧. 民族地區(qū)高校英語教師使用教材的負面心理分析及對策[A]. 貴州省外語學(xué)會.貴州省外語學(xué)會2008年學(xué)術(shù)研討會論文集[C].貴州省外語學(xué)會，2008：4.
關(guān)鍵詞：校本課程；開設(shè)；反思
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0090-01
高中新課改已經(jīng)在我省全面展開，高中英語教材也有更換，作為在教學(xué)一線的高中英語老師，我常感到新教材的內(nèi)容更緊貼生活，具有時代性，但是對老師而言也是一種挑戰(zhàn)。2006年我有幸作為江西省高中英語骨干教師赴英國劍橋進行了為期兩個多月的研修。在研修期間我感覺我所看到的英國和高中課本上介紹的還是有些不同，因此我很想和我的學(xué)生們談?wù)勎已壑械挠?。于是便有了《曉蓓帶你看英國》這門選修課的開設(shè)。
一、課程目標
本課程是高中英語學(xué)科的校本課程，課程的學(xué)習(xí)對象為高中學(xué)生，他們已經(jīng)有約8年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上，在高二開設(shè)《曉蓓帶你看英國》。作為英語學(xué)科選修課，其具體的課程目標為：
1.把選修課程同高中英語新教材的教學(xué)結(jié)合起來，將一些在課堂上沒有足夠時間探討的話題引入到選修課堂中，讓學(xué)生能接觸到更多的英語語言的背景知識，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；2.發(fā)掘英語課程所蘊含的情感因素，通過英國旅游課程提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在對英國進行游覽的同時，形成正確的對西方社會的認識；3.通過課堂上的討論及課后調(diào)研，讓學(xué)生學(xué)會比較，學(xué)會總結(jié)，從而有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、課程主要內(nèi)容
第一章 行前攻略（幫助學(xué)生了解去英國前的必要的準備。）
第二章 初識英倫（讓學(xué)生對英國有一個總體認識，并能體會到現(xiàn)代英國人和英國社會已經(jīng)較以前很不一樣。）
第三章 城市游（通過對英國的幾個典型城市的介紹，幫助學(xué)生能更好的了解英國的歷史，英國的昨天與今天及明天。）
第四章 名勝游（介紹英國最有代表意義的景點，并和學(xué)生們分享我的游覽體會。）
第五章 教堂游（在介紹英國的一些著名教堂的過程中讓學(xué)生明白宗教在西方社會所具備的意義，并引導(dǎo)學(xué)生去思考如何對我國的歷史遺產(chǎn)進行保護。）
第六章 博物館游（本章旨在于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)タ陀^的看待英國在殖民帝國時期對各國文物的掠奪。）
第七章 學(xué)府游（讓學(xué)生感受到世界名校魅力的同時，更能意識到出國留學(xué)所要面對的各種問題。）
第八章教育體制及考試制度（通過比較中英教育制度的不同，幫助學(xué)生更好
理解我國現(xiàn)在的教育狀況。）
第九章 酒吧文化（讓學(xué)生們能對英國人有一個更加全面的認識。）
第十章 休閑生活（引發(fā)學(xué)生們對不同經(jīng)濟政治體制下不同的生活方式的諸多思考。）
三、實施辦法
本著選修課應(yīng)該對學(xué)生多起到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而不是變相增加他們的課業(yè)負擔(dān)的原則，我模仿中央電視臺曾經(jīng)有過的一檔節(jié)目《正大綜藝》，將我的選修課堂設(shè)計成綜藝節(jié)目的形式，具體課堂環(huán)節(jié)如下：
（1）導(dǎo)入。在固定的背景音樂中，老師出場說：“歡迎來到今天的曉蓓帶你看英國，我是主持人湯曉蓓?！保?）引入嘉賓主持。每節(jié)課都會有一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的嘉賓主持，一起主持節(jié)目。（3）觀看有關(guān)課程章節(jié)介紹的短片。在觀看過程中老師和嘉賓主持將不時的中斷播出，以對話的形式插入自己的觀點和介紹。（4）課堂討論。針對每個章節(jié)課后的討論題，學(xué)生進行分組討論，并在課堂上發(fā)表看法，有的話題則在下堂課讓學(xué)生以PPT的形式呈現(xiàn)出來。（5）結(jié)束。老師說：“很高興大家今天來到曉蓓帶你看英國，感謝今天的嘉賓主持×××和曉蓓一起帶大家游覽了英國的××，我們下期節(jié)目再見！”
第三環(huán)節(jié)的短片介紹根據(jù)課程內(nèi)容有時會變換成學(xué)生用PPT匯報自己小組的調(diào)研結(jié)果或嘉賓訪談等形式（如江西省教育廳出國留學(xué)中心的丁群老師，南昌大學(xué)留英歸國的鄧惠興老師等都擔(dān)任過我的節(jié)目嘉賓。）
在選修課堂中我力求轉(zhuǎn)變師生的角色，形成了師生共同探究問題的模式，同時充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強了學(xué)生的語言表達能力和對事物的辨析能力。
四、課程結(jié)束后的反思
我的選修課已經(jīng)開設(shè)一個學(xué)年了，我和學(xué)生一起輕松愉快地學(xué)習(xí)，感受著英國的諸多不同，探究著游覽背后更深層的意義，也不斷地對自己的課程做著反思：
1.課題選定。選修課的開設(shè)應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點。我在確定各章節(jié)內(nèi)容前，專門在學(xué)生當(dāng)中做了訪談，了解他們對英國最有興趣的方面，從而確定自己的課程內(nèi)容。
2.課程編寫。第一次編寫選修教材對我是一次極大的考驗，卻更是鍛煉。我在編寫過程中學(xué)會了排版設(shè)計，學(xué)會了圖片的剪裁，這對我的人生而言是一筆巨大的財富。但是，由于初次嘗試，還是未能在教材的頁面上區(qū)分開網(wǎng)絡(luò)查找到的資料和自己的參觀見聞。這是我還要學(xué)習(xí)的地方。
3.課堂教學(xué)
（1）老師的身份并不一定總是老師，合理進行師生角色互換，輕松無負擔(dān)的教學(xué)形式更容易讓學(xué)生接受；（2）學(xué)生的參與是課程成功與否的關(guān)鍵，要多放手讓學(xué)生去做。如我每次有嘉賓訪談時，都讓學(xué)生的嘉賓主持去發(fā)問，讓他們自己設(shè)計調(diào)研的主題；（3）英語科目的選修課并不一定就要進行全英文授課，依據(jù)學(xué)生的需要，合理使用中英文結(jié)合的課堂語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更佳。
4.意見與建議（給開設(shè)選修課的同行們）
（1）要以愉悅的心情去進行，不要當(dāng)作是工作負擔(dān)；（2）要多傾聽學(xué)生的心聲；（3）要多教方法，少教理論；（4）要經(jīng)常提醒自己：我現(xiàn)在所教的東西是能讓我的學(xué)生今后用得著的。
作為高中英語教學(xué)的一線教師，對如何能更好地上好選修課，選修教材如何才能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)等問題，我和我的同行們還處于探索當(dāng)中。但是我相信，在新課改的推動下，高中選修課的內(nèi)容會更豐富，選修教材的編寫也會日臻完善。
參考文獻
[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：高中英語教材;對比分析;教材使用
隨著課程改革的深入，教材不僅應(yīng)以課程目標和教學(xué)要求為編寫依據(jù)，還應(yīng)盡可能的靈活多樣，滿足不同學(xué)生的需求。（教育部，2003）何安平（2001）指出，教材的科學(xué)評價是合理使用教材的基礎(chǔ)，科學(xué)的評價方法往往使用宏觀和微觀相結(jié)合。
一、教材的宏觀對比分析
（一）整體分析
人教版和外研版高中英語教材（必修1）這兩個版本的教材均采用模塊方式分冊編寫，其整體結(jié)構(gòu)包括目錄、教學(xué)模塊、單元配套練習(xí)和附錄四個部分。但教學(xué)單元包含的數(shù)目不同，人教版每冊共有5個教學(xué)模塊，而外研版每冊共有6個教學(xué)模塊和1個復(fù)習(xí)模塊。這兩個版本教材的編寫都采用了多元教學(xué)大綱的設(shè)計思路，即在教材編寫過程中，綜合考慮詞匯、語法、功能―意念、話題、任務(wù)等與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的要素，并使這些要素相互建立聯(lián)系。（程曉堂，2006）教材以話題為主線，以版塊形式設(shè)計教學(xué)活動，將語言知識與語言技能相互交叉，將語言知識與功能―意念相融合，將話題與任務(wù)等相結(jié)合，如： Reading and Vocabulary， Everyday English and Function， Topic and Task 等。這種任務(wù)與話題、語言知識等的結(jié)合的設(shè)計思路，適應(yīng)了任務(wù)教學(xué)活動的潮流，符合新課標的精神。（楊黎霞，2008）
（二）版塊分析
人教版的板塊設(shè)置較為固定，設(shè)置了Warming Up， Using Language， Reading for Fun等9個版塊;而外研版有Introduction，Cultural Corner， Task等11個版塊，這些版塊根據(jù)需要合理組合，沒有固定的編排。這兩個版本的教材均設(shè)有關(guān)于學(xué)習(xí)策略和單元知識點總結(jié)的版塊，只是說法不同而已。在人教版中，分別是Learning Tips和Summing Up，而在外研版中，分別是Learning to Learn和Module File。學(xué)習(xí)策略以顯性的方式滲透于語言教學(xué)，有利于教師實施關(guān)于學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，進而有利于學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。單元知識點歸納總結(jié)，有利于學(xué)生調(diào)控策略的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了在評價過程中學(xué)生的主體地位。這些版塊布局充分體現(xiàn)了新課標的課改精神。
此外，這兩個版本的教材有些版塊的設(shè)計較新穎。人教版教材在緊扣模塊話題的前提下，創(chuàng)造性地設(shè)置Reading for Fun版塊，有助于拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。（楊行勝， 陳曉梅 2011）外研版教材設(shè)有Cultural Corner特色版塊，這一板塊設(shè)計的目的主要是拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)其文化意識和對中外文化異同的鑒別能力。
二、教材的微觀對比分析
（一）題材內(nèi)容
這兩種教材每個模塊都以一個話題為中心，選材廣泛，內(nèi)容豐富，視野開闊，信息量大，都注重情感態(tài)度和文化意識。在人教版教材中，Unit1至Unit5的話題分別是：友誼、英語發(fā)展、旅游日記、地震以及英雄曼德拉;其培養(yǎng)的情感態(tài)度和文化意識分別是：喜愛日記、熱愛英語、熱愛大自然和運動、同情災(zāi)區(qū)人民以及欽佩英雄。在外研版教材中，Module1至Module6的話題分別是：新生所見所感、新老師教學(xué)風(fēng)格、首次火車出游經(jīng)歷、社區(qū)調(diào)查、介紹金屬氧化反應(yīng)的實驗課以及因特網(wǎng)和電信;其培養(yǎng)的情感態(tài)度和文化意識分別是：熱愛英語學(xué)習(xí)、了解國外學(xué)校、熱愛祖國山河、熱愛家鄉(xiāng)、實事求是的科學(xué)態(tài)度以及客觀辯證地看待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。
1.這兩個版本的教材選材都彌漫著濃烈的時代氣息，如人教版的騎行之旅和外研版的因特網(wǎng)和電信都體現(xiàn)了時代的潮流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.外研版選材更貼近學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了教材的生活性。Module 1和Module 2直接聯(lián)系高一新生的學(xué)習(xí)與生活，有利于激發(fā)閱讀興趣、引起情感共鳴，同時也有助于增進師生間的友誼。3.外研版教材更注重學(xué)科的整合，具有跨學(xué)科性質(zhì)。Module 5將化學(xué)實驗融入英語教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。
（二）詞匯呈現(xiàn)
這兩版教材均附有詞匯表在后。外研版教材僅簡單地將生詞羅列出來，而人教版的詞匯表編寫設(shè)置別具匠心，用黑體標識重點詞匯，用三角形標識課標詞匯，這樣便于學(xué)生區(qū)分詞匯，有重點的學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。此外，這兩本教材在單元教學(xué)中也有呈現(xiàn)詞匯，但呈現(xiàn)方式有異。人教版教材將重點短語與詞匯在文章和練習(xí)中以黑體呈現(xiàn)，便于學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、掌握和復(fù)習(xí)重點詞匯和短語。外研版教材以詞匯框的形式再現(xiàn)詞匯，并將詞匯與語言技能融為一體。
三、分析結(jié)論與教學(xué)建議
這兩個版本的教材都采用多元教學(xué)大綱的設(shè)計思路，以模塊的方式分冊編寫。教學(xué)單元以話題為中心，以任務(wù)為主線，組織和安排聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，在教學(xué)內(nèi)容中滲透情感態(tài)度和文化意識的教育，這充分體現(xiàn)了新課程標準的課程目標和基本要求。外研版的教材更貼近學(xué)生生活實際，學(xué)科整合意識更強。人教版教材單詞呈現(xiàn)更具特色，便于學(xué)生區(qū)別重點單詞，在語境中復(fù)習(xí)單詞。外研版以詞匯框的形式再現(xiàn)已學(xué)過的相關(guān)詞匯，銜接性強。此外，外研版還設(shè)有Pronunciation 版塊，保證絕大多數(shù)學(xué)生的共同基礎(chǔ)，具有較強的基礎(chǔ)性（羅毅，2011）。
筆者建議教師：①從學(xué)生的實際出發(fā)，整合教材內(nèi)容，靈活使用。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)實際，調(diào)整教學(xué)順序，以提高教學(xué)效果。②充分挖掘教材，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然人教版教材設(shè)有Learning Tip板塊，外研版教材也設(shè)有Learning to Learn板塊，但并非嚴格意義上的策略訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)深度挖掘教材，充分有效地利用教材培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。人教版和外研版都有單元總結(jié)Summing Up或者Module File，教師可以利用該板塊培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)控策略，使學(xué)生學(xué)會自我評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會反思，肯定自我的進步，增強學(xué)習(xí)的信心。③注重教材的跨學(xué)科性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和增強學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的敏感性。人教版教材和外研版教材都加強了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重心由單科知識機械記憶轉(zhuǎn)為整合不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與鞏固。
四、結(jié)語
兩種版本的教材在諸多方面都各有千秋。教師不應(yīng)拘泥于任何一本教材，而應(yīng)有效地結(jié)合雙方之長，擴充內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。
參考文獻：
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[6]羅毅.英語課程標準研修與教材分析[M].浙江：浙江大學(xué)出版社， 2011.
教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為思考對象，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動及這些教學(xué)活動背后的理論、假設(shè)進行審視和分析的過程，其目的是使教學(xué)進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展，使教師成長得更快、更專業(yè)。高中英語課程的總目標是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。教師要實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，從僅僅傳授知識轉(zhuǎn)成能進行教學(xué)反思的研究性教師。這就要求教師在課前根據(jù)新課程標準認真?zhèn)湔n，課后依據(jù)新課程標準結(jié)合教學(xué)實踐認真進行教學(xué)反思。
二、高中英語教師教學(xué)反思的內(nèi)容
1.對教育觀念的反思
觀念是行動的靈魂，指導(dǎo)著行動，教育觀念對教學(xué)行為起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。我們在教學(xué)反思時，首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循新的教學(xué)理念：有沒有樹立以人為本的觀念；有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個性需要；有沒有注重學(xué)生的主體，關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要；有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時，注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成?？v觀那些優(yōu)秀教師的成功案例，除了他們有著執(zhí)著的追求、高尚的師德和精湛的教育藝術(shù)外，更因為他們有著比普通教師更超前的教育觀念，這些都是以人為本的教育價值觀在實際教育工作中的具體體現(xiàn)。
2.對日常教學(xué)行為的反思
新課程與舊課程的最大不同就是呈現(xiàn)出許多不確定的因素。過去，教材統(tǒng)一、標準統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，英語教師可以依賴一本教科書、一本教學(xué)參考書等“走向?qū)W生”；而新課程在教學(xué)目標、教學(xué)結(jié)果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現(xiàn)了不確定性，要求教師“帶著學(xué)生走向教材”。具體表現(xiàn)在：有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力；培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上；有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力；有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。這就需要教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng)新、課程資源的選用、課堂模式的轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)機會的提供、考試與評價方式的更新等方面多加追問和思考。唯有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問，課改理念才能在實踐中體現(xiàn)，教學(xué)活動才能在實踐中革故鼎新。
3.教學(xué)內(nèi)容及策略的反思
英語教師在進行教學(xué)內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標?？梢栽趯滩膬?nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學(xué)效果，對有益的嘗試不妨加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進自己的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)策略要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗和不足進行，看是否促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
三、高中英語教師教學(xué)反思的對策
1.增強反思的意識
我們絕不能以完成教學(xué)內(nèi)容為自己的目標，而應(yīng)該把服務(wù)于學(xué)生成長需要作為我們的教學(xué)出發(fā)點和落腳點，把如何做到“堅持正確的思想導(dǎo)向”、“強調(diào)理論聯(lián)系實際”、“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“注重學(xué)生的情感體驗和道德實踐”、“采取過程性、多主體的評價”作為我們教學(xué)研究的重點，把幫助學(xué)生成長為負責(zé)任的公民，過積極健康有意義的生活作為英語教師義不容辭的責(zé)任。具備這樣的責(zé)任感和道德感，英語教師才會追求做一個對事業(yè)充滿愛、對學(xué)生充滿愛的卓越教師，才會主動地進行教學(xué)反思。
2.提高反思的能力
加強理論學(xué)習(xí)。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實踐中的困惑和迷茫恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。英語教師可以通過自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓(xùn)、聽專家講座、參與校本研究、參加進修和“研修”等形式，主動汲取先進的教育教學(xué)思想，使教學(xué)反思既在理論的指導(dǎo)下有效展開，又在反思中把握理論的實質(zhì)。
積極參與教育科研。教育科研與我們對日常教學(xué)行為的反思具有辯證的關(guān)系。一方面，對日常教學(xué)行為反思是教育科研的基礎(chǔ)。另一方面，教育科研是對日常教學(xué)行為反思的提升。
3.掌握反思的操作方式和步驟
學(xué)習(xí)不是一種負擔(dān)，不是一種純?nèi)蝿?wù)，它應(yīng)該是一種生活，一種興趣，一種大家喜歡的游戲。教師應(yīng)采取的教育策略，就是讓學(xué)生設(shè)法喜歡你，喜歡你所教的東西。當(dāng)學(xué)生打心眼兒里喜歡你的課堂的時候，那種探索的欲望，那種生命的潛在創(chuàng)造力，那種靈性才會全部地釋放出來，你就不會因為學(xué)生學(xué)不好英語而發(fā)愁了。
因此教師要在課外多學(xué)習(xí)、多思考、多研究，將英語教學(xué)上升到藝術(shù)的高度，這也是新課改的基本要求，是時代的呼喚。只有這樣才有可能使學(xué)生在英語課堂上興趣盎然、神思飛揚，才能順利而愉快地完成教學(xué)目標。
一、優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容對教師的要求
第一，所有的英語教師，尤其是老教師不能抱著舊觀念不放，要從思想上來一次徹底的變革，主動去適應(yīng)新課改的要求，將教學(xué)的重心由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，在傳授知識和技能的同時，要注重學(xué)習(xí)方法的滲透和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。對每一堂課的上課效果要進行課中、課后及時地反思，總結(jié)經(jīng)驗。注意征集學(xué)生的反饋意見，與學(xué)生溝通交流，及時了解和滿足學(xué)生的需要，解決教學(xué)中所存在的問題。
第二，教師要不斷給自己“充電”，加強教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)研修和相關(guān)知識的更新?！肮び破涫?，必先利其器”，要吸引學(xué)生，“粘”住學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡英語課，教師必先提高自己的素質(zhì)，樹立個人魅力。
第三，教師要跳出教材的束縛，做到用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時要下大工夫，將教材內(nèi)容同實際學(xué)情有機地結(jié)合起來，對教材內(nèi)容進行認真地分析、修改、整合與拓展延伸。
二、如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容
1.準確定位目標
教學(xué)目標是教師專業(yè)活動的靈魂，也是課堂的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。規(guī)范的教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生是否獲得具體進步而不是教師是否完成教學(xué)任務(wù)。從高一開始，教師要就三年的英語教學(xué)有一個整體的規(guī)劃，制定出長遠的、明確的三維教學(xué)目標，包括學(xué)生的英語知識和技能要達到一個什么水平，要將哪些學(xué)英語的方法有效地滲透給學(xué)生，要交給學(xué)生哪些做人的道理。
2.教學(xué)內(nèi)容要有長期的規(guī)劃
每個教師心中都要裝有新《課程標準》，熟知新《課程標準》的教學(xué)要求；對高中三年的英語教材體系的編寫意圖要做到了然于心，做好整體的長期規(guī)劃，備課要以單元為單位，不能以節(jié)為單位。高中三年要成功地幫學(xué)生建立和熟練掌握英語中的語音體系、詞匯體系和語法體系，在此基礎(chǔ)上不斷提高他們的聽、說、讀、寫能力。
3.發(fā)揮集體力量，形成集體備課的機制
目前，新教材面廣量大，教學(xué)方法與教學(xué)形式的不確定性，增加了教師備課的難度。隨著學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模越來越大，每個年級的教師數(shù)量也越來越多，教師多以中、青年人為主。老教師經(jīng)驗豐富，年輕教師知識結(jié)構(gòu)新穎，因此我們要沖開個人狹窄的思維空間，充分發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，利用集體智慧，加強教師間的研討與合作。每個教師都要有所學(xué)、有所思、有所悟、有所得，在仔細研究學(xué)情的基礎(chǔ)上展開校本教研，對教材內(nèi)容進行高效地整合、修改、拓展和延伸，設(shè)計出高效合理的教學(xué)方案。
4.幫助學(xué)生激活教材內(nèi)容，比較文化差異
高中英語教材提供了許多有關(guān)英語國家文化的內(nèi)容，新課改的理念要求教師“用教材教，而不是教教材”，教師要充分拓展教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生比較英美文化與中國文化的異同，從而學(xué)會準確地運用英語進行交流。為了實現(xiàn)這一目標，可以從以下幾個方面入手：
（1）詞匯滲透法。在長期的經(jīng)驗積累中，許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識，以便真正了解其內(nèi)涵。因此我們在教學(xué)中，要注重對詞匯含義的介紹。如“dog”一詞，在中國文化中多為貶義，有“喪家犬”“走狗”等，而在英美人眼中的狗卻是人類忠實的朋友，有“l(fā)ucky dog（幸運兒）”“just for peanut（便宜貨）”“black tea（濃茶）”“a white lie（善意的謊言）”之意。
英語老師個人總結(jié)1
并擔(dān)任高一英語備課組長的工作，本學(xué)期我擔(dān)任了高一兩個班的英語教學(xué)工作。任務(wù)艱巨，但在同備課組老師的協(xié)同合作下，認真履行職責(zé)，始終堅持高標準、嚴要求地開展各項教學(xué)教研活動，圓滿地完成了學(xué)校布置的各項工作，自身的教學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和綜合能力等都有了很大提高。學(xué)期即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作情況以及今后的努力方向總結(jié)如下：
一、認真做好慣例的教學(xué)工作。
根據(jù)學(xué)校要求，開學(xué)初。認真寫好教學(xué)計劃，教學(xué)計劃的指導(dǎo)下，備好課，寫好每一節(jié)課的教案。備課時認真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好每一節(jié)課，上網(wǎng)查資料，集中他人的優(yōu)點來確定自己的教學(xué)思路。為了使學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，積極制作課件，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍以及各種信息渠道拓展教學(xué)資源。上課時認真講課，力求突破重難點，做到精講精練。同時運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際動身，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。有效果地開展了培優(yōu)扶差工作，尤其對學(xué)困生更注意思想工作的開展及課余的輔導(dǎo)。課后及時做好課后反思，注意總結(jié)經(jīng)驗尋求差異，提高了教學(xué)質(zhì)量，圓滿完成了學(xué)校交給的教學(xué)任務(wù)。
二、重視初、高中英語教學(xué)銜接工作的開展。
中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點，高一是高中的起始年段。一個承上啟下關(guān)系到學(xué)生在高中階段能否學(xué)好并取得更大進步的關(guān)鍵的一學(xué)年。學(xué)生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現(xiàn)象普遍存在這給我教學(xué)工作增加了不少難度。同時，學(xué)生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學(xué)步履維艱。針對這種現(xiàn)象，為了使高一的新生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中的英語教學(xué)，認真分析研究初高中的學(xué)生、初高中的教材、教學(xué)目的要求、教學(xué)方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。
1根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際。
設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)活動多。如果我依照教材一步一步地走，北師大版教材典型的特點是語言輸入量大。勢必課時缺乏，而且有些活動并不適合自己的學(xué)生。因而我解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學(xué)班學(xué)生的知識和技能實際的基礎(chǔ)上靈活地把教材中的內(nèi)容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，每一模塊教學(xué)的開始上好“Learntolearn這一課，讓學(xué)生清楚地了解本模塊的教學(xué)要求和課堂教學(xué)活動的各項任務(wù)，使每節(jié)課的教學(xué)目的和要求更符合學(xué)生的實際，更能有效地指導(dǎo)教學(xué)。
2搞好初、高中英語語言知識的教學(xué)銜接工作。
使學(xué)生的由基礎(chǔ)知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結(jié)合新詞匯的教學(xué)加強對學(xué)生的語音訓(xùn)練，新課的教學(xué)時注重初、高中英語語言知識的相互聯(lián)系和相互滲透。使那些還不能正確運用讀音規(guī)則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學(xué)生解脫處處依賴教師的主動局面，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和記憶詞匯的能力。
3注意初、高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變。
思維具有較高概括性和抽象性，高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟。更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的發(fā)明性思維來獲得學(xué)習(xí)上的勝利感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設(shè)計一些交際性和發(fā)明性都比較強的教學(xué)活動，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力。
4重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接。
學(xué)生普遍感到課業(yè)負擔(dān)加重，上高中后。難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目，特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意志力和自信心的培養(yǎng)。同時，重視情感教育，主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系，用愛心去對待每一位學(xué)生，使學(xué)生能愉快地融入我課堂，積極參與學(xué)習(xí)活動。
三、積極參與教研活動。
認真學(xué)習(xí)新課標、掌握新教材，積極參與教研組、備課組的教研活動。使自己的教學(xué)更快更好地適應(yīng)新課改的要求。作為備課組組長，及時制定了詳細的備課組活動計劃，同組老師的傾心配合下，任務(wù)得以順利落實。備課組認真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在資料搜尋、課件制作、練習(xí)編寫等方面分工合作，共享資源，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的掌握、駕馭新教材起到較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，不只積累了珍貴的經(jīng)驗，研究視野也開闊了掌握新課程的能力增強了
四、存在教學(xué)困惑：
本學(xué)期主要在以下幾個方面存在困惑：經(jīng)過認真分析總結(jié)。
1學(xué)生個體的英語知識基礎(chǔ)和技能差異很大。尤其是每一節(jié)課的教學(xué)中如何同時兼顧到各個層次的學(xué)生，尤其是優(yōu)生和學(xué)困生？
2教材內(nèi)容多。教學(xué)任務(wù)繁重，如何在有限的時間內(nèi)去完成繁重的教學(xué)任務(wù)？
3學(xué)生知識和能力的缺陷大。需要的詞匯量太大，很多學(xué)生，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)起來很吃力，如何在教授新知識和“查缺補漏”上協(xié)調(diào)？
4．教參簡單。制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學(xué)上需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間大，如何應(yīng)對這種壓力？
5語言學(xué)習(xí)資料多而廣和學(xué)生活動大大增加的情況下。充分利用有限的學(xué)時？
五、今后的努力方向：
一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，教育工作。時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實踐之間的抵觸，將堅持在思想上、工作上、學(xué)習(xí)上不時地探索學(xué)習(xí)，正確引領(lǐng)并促進自己教育教學(xué)技能的專業(yè)生長，不時突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結(jié)與反思，加強自身基本功的訓(xùn)練，以便今后更好地進行教育教學(xué)實踐。
英語老師個人總結(jié)2 本學(xué)期我擔(dān)任高三英語教學(xué)，高三一年對老師和學(xué)生都是一次磨礪，對于我來說，經(jīng)驗不夠豐富，高三的教學(xué)整個過程都充滿挑戰(zhàn)。這一學(xué)期來，本人認真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標，梳理知識結(jié)構(gòu)，有計劃地落實復(fù)習(xí)任務(wù)，順利完成教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
這個學(xué)期主要是一輪復(fù)習(xí)，第一輪復(fù)習(xí)著重扎實基礎(chǔ)知識，從第一冊課本開始，我們以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合定的輔導(dǎo)資料，對基本詞匯、句型進行復(fù)習(xí)，加深鞏固，并要適當(dāng)?shù)貧w納。而不該是對課文、詞匯、語法的簡單復(fù)現(xiàn)。對于這一階段的復(fù)習(xí)，對于中等的同學(xué)是有很大幫助的。少數(shù)的基礎(chǔ)比較好的同學(xué)似乎不太重視，而比較差的同學(xué)在復(fù)習(xí)之后似乎也沒有什么長進，這一點是令人很苦惱的問題。
穿插在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)中，也將所有的語法項目也復(fù)習(xí)了一遍。當(dāng)然還有聽力，閱讀這兩項能力是要在長期的訓(xùn)練中提高的。于是在這段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段就開始了這兩方面的訓(xùn)練。聽力基本上一周三次，閱讀一般是布置學(xué)生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來做練習(xí)，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數(shù)自覺的同學(xué)做到了。從這一點來看，對學(xué)生的嚴格督促作用是很重要且是很必要的。
書面表達方面，我在高三復(fù)習(xí)時注意了這么幾個方面：
一、抓常用詞、詞組和句型的積累。
無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常用的詞、詞組和句型。換句話說，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi)容就能表達了。英語教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時要求能掌握三千左右的常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，基礎(chǔ)寫作就有了基本保證，也達到了大綱的要求。
二、抓簡單句的寫作練習(xí)。
簡單句只要能正確地傳遞信息，達到交際目的，就是好句子。盡量使用簡單句可以少出錯誤。目前中學(xué)生英語作文能力相對低弱，這是長期以來重知識、輕能力的傾向所造成的。為了提高書面表達能力，加強各種體裁的短文寫作很有必要?？荚囌f明規(guī)定任務(wù)型寫作既有可能是議論文，也有可能是記敘文。因此，比較全面地進行各種體裁的練習(xí)勢在必行。
高三這一個學(xué)期雖然辛苦，但收獲頗豐，反思也是多多，為我今后的英語教學(xué)提供了很大的幫助。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為教育事業(yè)貢獻自己的力量。
英語老師個人總結(jié)3
近期，我參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，雖然時間，但使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實踐上都受益匪淺，同時也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標，反思了以往工作中的不足，為我在今后教學(xué)工作中提供了良好的指導(dǎo)。以下是經(jīng)過培訓(xùn)，我得到的一些簡單的體會。
一、要根據(jù)本校本班學(xué)生的實際生情況，選擇合適的教學(xué)方法。
培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師們提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗之談，有很多方法值得嘗試。但也有些方法不一定就實用于我所教學(xué)的班級，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實際情況，摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)
二、要在教學(xué)策略和教學(xué)方法上做一些研究和實踐。
英語教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握語法詞匯之類的知識，而是使學(xué)生具備用語言交流的能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。新的教學(xué)理念要求學(xué)生知識的獲取不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的源泉和原動力，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的熱情。而學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不會自發(fā)產(chǎn)生，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和鼓勵。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生，時時處處重視學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，并激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。老師要傾注全部責(zé)任與愛心，認真?zhèn)湔n，不斷更新教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才會收到了良好的教學(xué)效果。
三、在英語教學(xué)實踐中，老師要創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境小游戲等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在做游戲的同時學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，最終達到英語學(xué)習(xí)的目的。
【關(guān)鍵詞】 高考完形填空選項 高頻詞 分析與思考
一、完形填空考查內(nèi)容和能力的特點決定必然加強對語言知識的認識和理解
高考完型填空是著重考查學(xué)生的綜合語言運用能力的一種高考必考題型之一。它要求學(xué)生在閱讀短文時，根據(jù)上下文信息，運用有關(guān)語法、詞匯等多方面語言知識進行判斷，填補文段中刪去的詞匯，使得文段恢復(fù)完整。完形填空以語篇為載體，雖然不可避免地涉及語匯、句型、語法等內(nèi)容，但考查的卻是學(xué)生在語篇中綜合運用這些知識的能力。具體來說，它不僅考查了學(xué)生對語篇的理解能力和邏輯推理能力，考查了語篇結(jié)構(gòu)知識和語法知識，還考查了詞語的辨析及一些慣用法和常用結(jié)構(gòu)。但學(xué)生語言的綜合運用能力的形成不是空中樓閣，它需要建立在一定的基礎(chǔ)上。《英語新課程標準》明確地指出：“語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)”，“語言技能是語言運用能力的重要組成部分”，而“知識是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”。這足以說明《英語新課程標準》重視對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握。
二、筆者在從事國家級課題研究過程中，以高考完形填空中的高頻詞為突破口，做了一些分析和思考
高考的完形填空選項的設(shè)計獨具匠心，以考實詞為主，虛詞為輔，這是大家形成的共識。但對于究竟是哪些實詞，它們出現(xiàn)的頻率有多高，很多教師還只是一個模糊的認識。這種認識上的模糊必然影響老師們對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和備戰(zhàn)高考的指導(dǎo)。為此，筆者在從事分析了2006年以來安徽卷完形填空，對每篇完形填空后的20個選項中實詞所占的比例做了分析，并呈現(xiàn)在下面的表格中。
備注：
1）完形填空選項中所考查的某一詞性的詞占20個詞的比例超過20%，即視為高頻詞。
2）為了了解非謂語動詞在完形填空中所占的比例，把非謂語動詞和動詞中分開進行了統(tǒng)計。
通過以上2006年以來安徽卷完形填空答案選項詞性的分析，高頻詞匯為：動詞、名詞、形容詞、副詞。在已分析的7套試卷中，名詞作為高頻詞出現(xiàn)了6次，所占的比例為86%；動詞作為高頻詞出現(xiàn)了5 次，所占的比例為71%；形容詞詞作為高頻詞出現(xiàn)了3 次，所占的比例為43%；副詞作為高頻詞出現(xiàn)了1 次，所占的比例為14%。此外，名詞在7套試卷出現(xiàn)的數(shù)量的平均比例為24.3 %；而動詞在7套試卷出現(xiàn)數(shù)量的平均比例為23.6%。由此可見，在自2006年以來安徽卷完形填空選項所考查的詞匯當(dāng)中，動詞、名詞考查的比重很大，而形容詞、副詞也占有一定的比重。
為了進一步弄清2006以來安徽卷和全國卷一、卷二中具體出現(xiàn)的高頻詞，課題組老師在分工的基礎(chǔ)上，對完形填空中出現(xiàn)的高頻詞進行了統(tǒng)計和整理（見表格二）。
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從表格（二）所呈現(xiàn)的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)：（1）高頻詞匯的確以實詞為主，但少數(shù)常見虛詞也在考查之列；（2）大多數(shù)高頻詞匯是常見的基礎(chǔ)詞匯，它們在教材、在日常教學(xué)中出現(xiàn)的頻率也很高；（3）有一些動詞get， ，think， set， continue， booked， expect等較頻繁地出現(xiàn)在考查中，考查靈活，注重基礎(chǔ)詞匯在不同語境下的不同含義。
三、基于以上分析，對于高中階段，尤其是高三階段的詞匯教學(xué)有如下初步的思考。
筆者認為：
1）在高中詞匯教學(xué)過程中，尤其在高三階段，在進行全面詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)上，要有針對性地突出動詞、名詞、形容詞、副詞的教學(xué)，對于這些詞匯可以分類進行梳理，甚至拓寬對這些詞語的理解，包括它們的重要用法、一些固定搭配以及一詞多義的現(xiàn)象等。
2）教師設(shè)計一些含有以上詞匯頻率較高的語篇，在設(shè)計的過程中把詞匯與學(xué)生們感興趣的信息進行“捆綁”，讓學(xué)生們較為容易地記住這些詞匯，增強對這些詞匯的理解，有助于他們有機地掌握和運用這些詞匯。之所以有這樣的想法，還在于完形填空注重考查語篇，讓學(xué)生們在語篇中學(xué)習(xí)詞匯，也有助于他們在語篇中運用語匯。
3）教師在進行試卷分析時，要善于總結(jié)高頻詞匯的使用，并對于一些構(gòu)詞能力強的詞匯的講解進行適當(dāng)?shù)耐貙?，這個過程不僅在高三階段很重要，在高一、高二階段，這樣做也很有意義，它可以視作對平時的高頻詞教學(xué)的總結(jié)，從而讓平時的詞匯教學(xué)與考試時實際運用關(guān)聯(lián)起來。
4）引導(dǎo)學(xué)生們在進行日常的學(xué)習(xí)時要做有心人，對于使用頻繁，構(gòu)詞能力強的詞和詞組，尤其是上面所提到的動詞、名詞、形容詞、副詞要“造冊”統(tǒng)計、歸納。課堂是學(xué)生積累詞匯的主要渠道，但各人的情況各有特點，針對自身情況進行歸納和總結(jié)，會有更理想的效果；
5）在日常的英語教學(xué)當(dāng)中，要特別注意上述具體高頻詞匯的分析和滲透，尤其是基礎(chǔ)詞匯的用法的適當(dāng)延伸。
四、結(jié)束語
探討如何做好完形填空是一個長期的話題，由于該題型側(cè)重考查學(xué)生的綜合語言運用能力，特別是運用語言獲取信息、處理信息的能力。因此，很多研究者從語言、語法、語篇甚至跨文化研究等方面進行了探索，并找到了很多可喜的做法。而對高考完形填空的選項的高頻詞的研究只是語言知識研究方面的一點嘗試，在高頻詞的研究方面還有尚需深入和拓寬的地方，這有待進一步的研究和思考。
[1] 教育部. 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 北京： 人民教育出版社.
[2] 教育部. 英語課程標準研修[M]. 北京： 高等教育出版社.
[3] 安徽省教育科學(xué)研究院. 2010普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽卷考試說明[M]. 合肥： 黃山書社， 2010.
