時(shí)間：2022-12-10 02:57:03
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0236-01
1.盡量以實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性
新教材的特點(diǎn)是貼近生活.與實(shí)際聯(lián)系密切.這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí).以"車輪為什么是圓的"引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講"兩點(diǎn)之間，線段最短"時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了"兩點(diǎn)之間，線段最短"。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的形成和培養(yǎng).尋求解決問題的方法。
2.課堂上增加學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，師生、生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)快樂
在新課程中.教師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師是教的主體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)的主體，是教學(xué)過程中學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和質(zhì)疑探索的意識(shí)。為此，教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn)，運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情.為學(xué)生提供形象直觀的素材.引導(dǎo)學(xué)生觀察.讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流。新教材多以"問題串"的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且給出了"讀一讀、做一做、想一想、試一試"等諸多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，在教學(xué)中還可以加入一些"你能行、你最好"等鼓勵(lì)性的語(yǔ)句。增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的氛嗣中學(xué)習(xí)。對(duì)于那些知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、問題難度適中的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學(xué)習(xí)是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結(jié)論，否則收不到預(yù)期的效果。但是，討論交流要用得恰當(dāng)，對(duì)于那些難度較大，討論要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，最終又得不到定論的問題，就不宜進(jìn)行討論。
3.嚴(yán)格落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教授工作，融匯教材
教材是學(xué)習(xí)的重要資源，只有掌握了教材的每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，才能夠有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)。眾所周知，中考試卷中的題目有一半以上是源自基礎(chǔ)知識(shí)，這恰恰說明了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。
其中，因?yàn)榻滩牟粌H是劃分基礎(chǔ)知識(shí)的源泉，同時(shí)更是列舉題目的基本，所以在強(qiáng)調(diào)掌握基礎(chǔ)知識(shí)、融匯教材的時(shí)候，學(xué)生必須對(duì)這一點(diǎn)給予關(guān)注。比如，在日常的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到及時(shí)回顧以往知識(shí)點(diǎn)、回顧教材，在利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)解題的基礎(chǔ)上再利用以往的知識(shí)進(jìn)行解答，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，同時(shí)還能讓其鞏固以往知識(shí)。并且，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日后的學(xué)習(xí)和解題的過程中，他們的腦海中就會(huì)自然而然地形成一幅知識(shí)點(diǎn)框架，然后根據(jù)這個(gè)框架來選擇合理的解題方法，這不僅能夠省去很多的時(shí)間，還能夠有效地提高其解題能力，從而提高其數(shù)學(xué)成績(jī)。
比如，筆者給學(xué)生舉出這樣的例題：兩個(gè)同心圓的圓心同為O，且大圓的半徑為13，小圓的半徑為5，而AD為大圓的直徑。大圓的弦AB，BE分別與小圓相切于點(diǎn)C和F，且AD與BE兩條線相交于點(diǎn)G，連接BD，求BD的長(zhǎng)。
解答這道題的前提是學(xué)生對(duì)圓的基礎(chǔ)知識(shí)有了充分的掌握，并且還要掌握其基本概念。之后，再由學(xué)生與相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行鏈接，只有將這種知識(shí)融匯貫徹，學(xué)生才能夠順利解答，進(jìn)而得到滿意的答案。
4.及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括
眾所周知，歸納總結(jié)是處理一項(xiàng)知識(shí)和一門學(xué)科的關(guān)鍵所在，而對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說亦是如此。所以，在日常的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只是單純地做著老師布置下的習(xí)題，或者是思考教材上的知識(shí)點(diǎn)，而不去及時(shí)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與概括，那么將很容易造成知識(shí)點(diǎn)的凌亂，這樣一來，就更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)了。因此，及時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)一些常見的類型題進(jìn)行合理的歸類，不僅能夠提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，還能夠讓其分清知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于日后的復(fù)習(xí)有著非常大的幫助。
其中，在展開總結(jié)歸納的時(shí)候，一般包括了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)，對(duì)一些常見類型題解題方式的總結(jié)，以及對(duì)一些考試技巧的總結(jié)等。與此同時(shí)，學(xué)生還要及時(shí)將自己的總結(jié)報(bào)告交由教師評(píng)閱。這樣一來，教師便可以根據(jù)其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)和糾正，從而讓學(xué)生能夠以正確的思維模式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且，學(xué)生還要確保自己學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)定程度，懂得持之以恒。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是需要時(shí)間的積累的，所以假如學(xué)生不能夠以一種良好的心態(tài)去審視數(shù)學(xué)，那么就很難學(xué)好數(shù)學(xué)。
5.注重課外自主學(xué)習(xí)
根據(jù)初中數(shù)學(xué)的趣味性和課堂時(shí)間的限制，教師應(yīng)注重引導(dǎo)進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)探究，如開展學(xué)習(xí)興趣小組，組織知識(shí)搶答比賽，模擬奧賽等。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，參與實(shí)踐。這些課外活動(dòng)不僅活潑有趣，參與性強(qiáng)，還拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)，給學(xué)生展示自我提供了平臺(tái)，讓他們每一個(gè)人都能體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，不斷奮力前進(jìn)，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要多給予關(guān)心，鼓勵(lì)他們積極加入活動(dòng)，并適時(shí)提供一些幫助，對(duì)給他們加油打氣，讓學(xué)生感到老師是非常關(guān)心器重他們的，讓他們自己尋找到個(gè)人的價(jià)值，在活動(dòng)中發(fā)光發(fā)熱，貢獻(xiàn)自己的力量，這樣才能讓學(xué)生一直對(duì)數(shù)學(xué)抱有熱情和信心，學(xué)好數(shù)學(xué)。
一、教學(xué)過程
1．項(xiàng)目分解
教師要把所教的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，既項(xiàng)目?jī)?nèi)容分成三個(gè)任務(wù):數(shù)值平均數(shù)、位置平均數(shù)、序時(shí)平均數(shù)，其中數(shù)值平均數(shù)包括算術(shù)平均數(shù)和調(diào)和平均數(shù)，位置平均數(shù)包括中位數(shù)和眾數(shù)，序時(shí)平均數(shù)主要指絕對(duì)數(shù)時(shí)間數(shù)列中的時(shí)期數(shù)列和時(shí)點(diǎn)數(shù)列。
2．學(xué)生分組
在匯報(bào)的前一周，進(jìn)行分組，并領(lǐng)取具體任務(wù)。如每個(gè)班有40名學(xué)生，可分成4組，每組10人(每組以不超出10人為好)。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)選出4名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再去選自己的隊(duì)員，在組合的過程中，遵循雙方自愿的原則。然后由各組長(zhǎng)抽簽選取已經(jīng)定好的任務(wù)，第一組負(fù)責(zé)數(shù)值平均數(shù)，第二組負(fù)責(zé)位置平均數(shù)，第三組負(fù)責(zé)序時(shí)平均數(shù)，第四組是評(píng)委組，要掌握全部?jī)?nèi)容。在第四組里，有主持人一名，核分人員兩名，七名評(píng)委，該組還要事先寫出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(滿分70分，另有組內(nèi)配合情況20分，總結(jié)報(bào)告10分)。教師只對(duì)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)班長(zhǎng)對(duì)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)對(duì)組員負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)中途進(jìn)行檢查并向教師匯報(bào)檢查結(jié)果見表1。
3．項(xiàng)目?jī)?nèi)容的分工
學(xué)生接到任務(wù)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，在組內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)分工，包括選材料、自制例題、做課件、匯報(bào)、寫總結(jié)報(bào)告。選材料的人員需要熟悉本小組課題的內(nèi)容，并且要有清晰的思路;選例題的要對(duì)公式有深入了解，且能靈活運(yùn)用，使得選出的例題既符合公式的運(yùn)用，又能讓聽課人產(chǎn)生濃厚的興趣(學(xué)生們選的例題能和自己的專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來，這是老師做不到的);做課件的不但對(duì)該組知識(shí)了解，還要非常熟悉電腦知識(shí);成果匯報(bào)人要對(duì)所匯報(bào)內(nèi)容熟悉掌握，還要轉(zhuǎn)化成自己的思維去理解，用自己的方式去講解;總結(jié)報(bào)告要寫出本組具體合作過程、成功之處、改進(jìn)地方，為下次項(xiàng)目教學(xué)提供資料。
4．成果匯報(bào)
成果匯報(bào)主要是展示學(xué)生通過自己的努力的得到結(jié)果，讓其他學(xué)生進(jìn)行分析和評(píng)議。要求匯報(bào)人儀表端莊、態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真、熟悉所講內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)美觀合理、內(nèi)容詳略得當(dāng)、示例準(zhǔn)確、方法得當(dāng)、思路清晰、邏輯性強(qiáng)。并且要在時(shí)間上做出相應(yīng)的規(guī)定。鍛煉學(xué)生的組織與表達(dá)能力見表2。
5．教師點(diǎn)評(píng)
項(xiàng)目教學(xué)方法中，教師點(diǎn)評(píng)至關(guān)重要，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。點(diǎn)評(píng)要體現(xiàn)三方面:首先肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極專研精神;其次指出匯報(bào)過程中存在的問題;最后針對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，得出正確結(jié)論。正是通過這樣的鍛煉，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)更深，思路更加開闊，自主學(xué)習(xí)的能力不斷增強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
二、成功經(jīng)驗(yàn)
1．極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
根據(jù)項(xiàng)目的具體要求，學(xué)生通過查閱資料、制作課件等環(huán)節(jié)，既分工又合作，學(xué)習(xí)的積極性得到極大提升，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也得到充分段離合提升。
2．學(xué)生能力得到提升
學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問題的能力以及撰寫報(bào)告的能力得到了鍛煉、培養(yǎng)和提高。在學(xué)習(xí)中，他們既分工又合作，互相配合;遇到問題時(shí)，或共同探討，或向老師請(qǐng)教，及時(shí)解決遇到的問題;撰寫總結(jié)報(bào)告時(shí)，能夠總結(jié)此次的經(jīng)驗(yàn)所在和改進(jìn)的地方。
在小組講課總結(jié)的過程中，出現(xiàn)講授人講不清楚時(shí)，該組成員主動(dòng)走上講臺(tái)接著講(全班給予熱烈的掌聲)，一副不成功誓不罷休的感覺。學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，同學(xué)之間聽課更認(rèn)真、更仔細(xì)。
3．融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)
學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，在做課件、找例題的過程中，可以對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的理解，在講授時(shí)，能做到思路清晰，邏輯性強(qiáng)，表明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，通過教師的點(diǎn)評(píng)，可以更加強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的理解力和掌握程度，有利于學(xué)生的分析能力培養(yǎng)。
4．學(xué)生自身素養(yǎng)的提高
運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生進(jìn)行分工協(xié)作，獨(dú)立完成相應(yīng)的任務(wù)，并且當(dāng)眾講解自己的觀點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生努力專研，鍛煉表達(dá)能力，提升自身素養(yǎng)。
5．學(xué)生自信心的增強(qiáng)
學(xué)生的自我總結(jié)、互相評(píng)價(jià)，老師的肯定，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，自信心不斷增強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力和表達(dá)能力的提升。
三、需完善的方面
一是上課時(shí)間不充分。由于時(shí)間有限，每組只有20～25分鐘的支配時(shí)間，不利于學(xué)生的發(fā)揮。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)有充分的時(shí)間，可以四小節(jié)連上。
二是分組時(shí)注意人員搭配。分組時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等。其中組內(nèi)學(xué)生主要是以互補(bǔ)的形式為主，成績(jī)好的與成績(jī)差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等，有效發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。組與組之間要注意實(shí)力的均衡，體現(xiàn)相互間的競(jìng)爭(zhēng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)方法；教學(xué)模式；教學(xué)理念
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）33-0095-02
一、引言
大學(xué)數(shù)學(xué)是普通高等院校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中重要的公共基礎(chǔ)課，其目的在于培養(yǎng)工程技術(shù)人才所必備的數(shù)學(xué)素質(zhì)，為培養(yǎng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才服務(wù)。大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，數(shù)學(xué)理論的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和方法的靈活創(chuàng)新對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著獨(dú)特的作用。理學(xué)院作為承擔(dān)全校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)單位，一直以培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型、高素質(zhì)專業(yè)型復(fù)合人才為目標(biāo)。但原有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)進(jìn)程，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師資隊(duì)伍相對(duì)匱乏；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊、單一，缺少適合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的教材。
二、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
相對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)，大學(xué)數(shù)學(xué)無論是從教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，其內(nèi)容的抽象性和數(shù)學(xué)邏輯性使部分大學(xué)生在短期內(nèi)難以適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及掌握其學(xué)習(xí)方法。從而出現(xiàn)了讓大學(xué)生最為頭痛也是不及格率較高的一門課。究其原因，主要有幾個(gè)方面：
首先，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式基本上是班級(jí)集中式授課，尤其在師資缺乏的院校還是大班式的教學(xué)。授課內(nèi)容主要就是給出定義，公式推導(dǎo)，定理證明，然后反復(fù)練習(xí)。教學(xué)方式基本還是教師講課，學(xué)生聽課，課下做作業(yè)，期末快結(jié)束時(shí)針對(duì)考試類型反復(fù)練習(xí)，最后通過考試，考試及格了就算是達(dá)到了該課程的教學(xué)目標(biāo)與要求。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式有利于學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但沒能很好地發(fā)揮教學(xué)所具有的多功能性的作用，即教學(xué)不僅要傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，以及用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題的能力。
再者，由于現(xiàn)在的大學(xué)生不能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力等方面的作用，不了解后續(xù)課程的學(xué)習(xí)需要。從而對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不愿花費(fèi)更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，尤其到大二的工程數(shù)學(xué)，他們幾乎把精力都放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不夠認(rèn)真，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不能全身心投入，課后也不愿多花時(shí)間思考、復(fù)習(xí)。
最后，現(xiàn)在高校引進(jìn)了越來越多青年教師，面對(duì)科研壓力致使個(gè)別教師對(duì)教學(xué)投入不足，課前準(zhǔn)備不充分，課后沒有更多的時(shí)間關(guān)心和輔導(dǎo)學(xué)生。再者由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)一批有特點(diǎn)有個(gè)性的大學(xué)生，不知道如何去引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果很難保證。
作為承擔(dān)全?；A(chǔ)課教學(xué)的理學(xué)院有責(zé)任和義務(wù)去探討如何進(jìn)一步深化應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，全面考慮每個(gè)因素帶來的隱患，采取相應(yīng)的解決方法，讓大學(xué)數(shù)學(xué)成為實(shí)用而又簡(jiǎn)單有趣的一門課程。
三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容
（一）編寫適合于應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生的主輔系列教材
高質(zhì)量的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要前提。目前發(fā)行的大學(xué)數(shù)學(xué)教材多半是針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的大學(xué)生，而應(yīng)用型專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)數(shù)學(xué)的掌握要求也偏低。如果使用的教材偏難、偏理論不僅打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致后續(xù)的課程無法正常進(jìn)行。因此我們要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)，編寫一套難易適中、理論與實(shí)際相結(jié)合的教材，教材中實(shí)例應(yīng)盡量與他們的專業(yè)知識(shí)或平時(shí)生活有關(guān)，循序漸進(jìn)，逐漸引導(dǎo)，使某個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出要自然，避免抽象結(jié)果直接呈現(xiàn)。表述要通俗易懂，圖文并茂，使學(xué)生在看教材的過程中不至于感到枯燥和深?yuàn)W。因此，在編寫教材之前要認(rèn)清教學(xué)領(lǐng)域里對(duì)應(yīng)用型教學(xué)發(fā)生的變化，針對(duì)學(xué)生和教師的需求，提升每一個(gè)細(xì)節(jié)，編寫一套符合時(shí)展和要求的好教材。
（二）采取先分組，后集中的動(dòng)態(tài)化備課方式
教學(xué)改革能否順利進(jìn)行，教師起著關(guān)鍵的作用。作為大學(xué)教師不僅要具有較高業(yè)務(wù)水平，還要有一定的奉獻(xiàn)精神，提高教師綜合素質(zhì)是教學(xué)改革的根本途徑和保證。短短的一堂課要花費(fèi)老師很多的時(shí)間準(zhǔn)備，而較好的課堂效果取決于課前的準(zhǔn)備工作是否充分到位。每個(gè)教師在授課過程中都有一套獨(dú)特的教學(xué)方法，學(xué)院可以采取先分組備課，每位教師提前認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和授課過程中可能出現(xiàn)的問題展開討論，把每一個(gè)教師的思想集中起來，吸取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后由一個(gè)或幾個(gè)人試教，模擬課堂教學(xué)。每次試教之后要從學(xué)生接受和理解的角度進(jìn)行評(píng)課，最后選擇一種更好的教學(xué)方法和教學(xué)手段。但有些教師發(fā)現(xiàn)備好一堂課，但上課的效果不是很理想，原因就是一切都是預(yù)設(shè)的，缺乏學(xué)生的靈動(dòng)，沒有預(yù)先把學(xué)生的課堂反應(yīng)考慮進(jìn)來。而每個(gè)班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平都有一定的差異，要根據(jù)課堂表現(xiàn)進(jìn)行課后反思，然后再集中備課，再備課的經(jīng)驗(yàn)也要延續(xù)到下一次備課中去，形成動(dòng)態(tài)化的備課方式?？偠灾?，一切要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的備課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）采取化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀的教學(xué)理念
教師的真正本領(lǐng)不在于能否流利的講述復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓他們積極的參與到教學(xué)過程中來。如果只是按照教材的內(nèi)容和要求安排教學(xué)過程，學(xué)生有時(shí)很難接受和理解抽象的數(shù)學(xué)公式和定理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降。比如概率統(tǒng)計(jì)中的全概率公式和貝葉斯公式既是教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來說，公式抽象不容易記住，即使記住公式又不知道如何應(yīng)用。在教學(xué)過程中可先給出公式的直觀意義：比如已知一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生可能有很多原因?qū)е碌模⑶抑烂恳环N原因?qū)е逻@個(gè)結(jié)果產(chǎn)生的概率（條件概率），要計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)的概率時(shí)需要全概率公式。利用全概率公式關(guān)鍵要找對(duì)樣本空間的劃分，直觀上，導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生的所有原因便構(gòu)成樣本空間的劃分。首先要學(xué)生在接受公式時(shí)有個(gè)直觀感覺，然后舉幾個(gè)與本專業(yè)有關(guān)的例題加以講解，讓學(xué)生既掌握了該知識(shí)點(diǎn)，又了解了大學(xué)數(shù)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了與各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需求的全方面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
（四）采用教師講授，學(xué)生報(bào)告相結(jié)合的教學(xué)方法
現(xiàn)代的教學(xué)方法設(shè)計(jì)應(yīng)該是以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與為前提的，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。只有學(xué)生參與的興趣濃了，積極性提高了，教與學(xué)的結(jié)合才會(huì)成為有機(jī)而不可分的整體，才可能收到良好的教學(xué)效果。大學(xué)數(shù)學(xué)與各學(xué)科專業(yè)都有著緊密的聯(lián)系，首先教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生專業(yè)所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置教學(xué)大綱，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，大學(xué)數(shù)學(xué)抽象又缺乏實(shí)用性，可以讓學(xué)生參與這門課的準(zhǔn)備和講解，結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。比如說部分專業(yè)的學(xué)生有實(shí)驗(yàn)課，而實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)就是樣本，可以讓學(xué)生利用這些樣本做數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，得到統(tǒng)計(jì)結(jié)果，最后采用分組報(bào)告的形式在課堂上呈現(xiàn)出來。不同的學(xué)生采取的數(shù)學(xué)方法不同，得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可能不一樣，對(duì)比結(jié)果可以讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到每一種數(shù)學(xué)方法在解決實(shí)際問題中的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅營(yíng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用實(shí)際的信心。
（五）考核方式靈活多樣
大學(xué)數(shù)學(xué)的考核形式一般都是閉卷考試，但最終閉卷的考試卻讓老師犯愁學(xué)生憎恨。不及格率的逐年上升，致使大學(xué)數(shù)學(xué)在大學(xué)學(xué)習(xí)期間成為不及格率最高的一門課。老師從一開始上課到最終課程結(jié)束，只有明確告知學(xué)生這是考試重點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)關(guān)注。有部分學(xué)生從來不聽課，考試前突擊做幾套以前的試卷，然后硬背幾個(gè)重要公式，最終也可能通過考試。也有部分同學(xué)平常學(xué)習(xí)很認(rèn)真，可因?yàn)楦鞣N原因最后考試沒有拿到高分或者不及格而受到打擊，導(dǎo)致對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)課程失去興趣。針對(duì)以上存在的弊端，大學(xué)數(shù)學(xué)的考核可以分多個(gè)方面，比如，以課外面試的形式考核，這樣老師和學(xué)生可以面對(duì)面的交流，便于老師綜合全面的考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解情況。再者，可以采取數(shù)學(xué)小論文或數(shù)學(xué)總結(jié)報(bào)告的形式考核，學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所涉及的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，也可以對(duì)某一道典型題目多種解決方法進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)重新歸納，整理，從而系統(tǒng)的掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。最后的考試可以采取開卷的方式，但考試的內(nèi)容需要老師精心準(zhǔn)備，不能讓學(xué)生找到類似的原題，關(guān)鍵考察他們?nèi)绾芜\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來解決實(shí)際問題，切實(shí)發(fā)揮考試的內(nèi)容和形式對(duì)課程學(xué)習(xí)的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。
總之，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的任務(wù)，我們需要進(jìn)行不斷的嘗試和不懈的努力。在今后大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)和重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，使得學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。積極推進(jìn)教學(xué)改革工作，爭(zhēng)取在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方面取得更大進(jìn)展。
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單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式（在所做過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里挑選一個(gè)自己最有收獲，最有感想的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告標(biāo)題（可與實(shí)驗(yàn)名稱不同）一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?。二、?shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及調(diào)試：（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
生理學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的再理解再創(chuàng)造的工作，是檢查學(xué)生知識(shí)掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰寫科學(xué)論文的初始演練。(一)一般要求使用學(xué)校統(tǒng)一印制的報(bào)告紙。
電路實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求同學(xué)您好： 電路實(shí)驗(yàn)課已經(jīng)結(jié)束，請(qǐng)按題目要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并要仔細(xì)檢查一遍，以免退回，具體要求如下： 一、繪制電路圖要工整、選取合適比例，元件參數(shù)標(biāo)注要準(zhǔn)確、完整。
科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、定義與作用實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就是在某項(xiàng)科研活動(dòng)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)者把實(shí)驗(yàn)的目的、方法。步驟、結(jié)果等，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫成書面報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告必須在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求一、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1．順序表的建立、插入、刪除。2．帶頭結(jié)點(diǎn)的單鏈表的建立（用尾插法）、插入、刪除。二、提交到個(gè)人10m硬盤空間的內(nèi)容及截止時(shí)間1．分別建立二個(gè)文件夾，取名為順序表和單鏈表。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式例一定量分析實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 （以草酸中h2c2o4含量的測(cè)定為例） 實(shí)驗(yàn)題目：草酸中h2c2o4含量的測(cè)定 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?學(xué)習(xí)naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定及有關(guān)儀器的使用； 學(xué)習(xí)堿式滴定管的使用，練習(xí)滴定操作。
構(gòu)建學(xué)校德育管理與評(píng)價(jià)體系的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、問題的提出 (一)xx同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”?？梢姷掠撬刭|(zhì)教育的核心，研究和構(gòu)建學(xué)校德育評(píng)價(jià)體系，是加強(qiáng)學(xué)校德育工作的當(dāng)務(wù)之急。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告北方民族大學(xué) 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)） 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 指導(dǎo)老師：王建明 姓名：張國(guó)生 學(xué)號(hào)：XX0233 學(xué)院：信息與計(jì)算科學(xué)學(xué)院 班級(jí)：05信計(jì)2班 重力加速度的測(cè)定 一、實(shí)驗(yàn)任務(wù) 精確測(cè)定銀川地區(qū)的重力加速度 二、實(shí)驗(yàn)要求 測(cè)量結(jié)果的相對(duì)不
電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：企業(yè)信息化 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馄髽I(yè)信息化的一般過程。 掌握企業(yè)信息化中企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的管理工作。 掌握企業(yè)信息化中一般員工的工作。
立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告立體構(gòu)成實(shí)驗(yàn)報(bào)告 立體構(gòu)成的概念特征及作用： 立體構(gòu)成是一門研究在三維空間中如何將立體造型要素按照一定的原則組合成賦予個(gè)性的美的立體形態(tài)的學(xué)科。整個(gè)立體構(gòu)成的過程是一個(gè)分割到組合或組合到分割的過程。
測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 測(cè)量學(xué)（又名測(cè)地學(xué)）涉及人類生存空間，及通過把空間區(qū)域列入統(tǒng)計(jì)（列入卡片索引），測(cè)設(shè)定線和監(jiān)控來對(duì)此進(jìn)行測(cè)定。它的任務(wù)從地形和地球萬(wàn)有引力場(chǎng)確定到衛(wèi)土地測(cè)量學(xué)（不動(dòng)產(chǎn)土地），土地財(cái)產(chǎn)證明，土地空間新規(guī)定和城
詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告《親近母語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)基本模式實(shí)踐與研究》之子課題《詩(shī)詞誦讀基本模式研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告》浩友慧全一、課題提出所謂兒童經(jīng)典背誦，是指在0-13歲這一人生中記憶力最好的年齡段里，各國(guó)兒童們通過誦讀古今中外最經(jīng)典的篇章以達(dá)到文化
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^演示來了解弧光放電的原理實(shí)驗(yàn)原理：給存在一定距離的兩電極之間加上高壓，若兩電極間的電場(chǎng)達(dá)到空氣的擊穿電場(chǎng)時(shí)，兩電極間的空氣將被擊穿，并產(chǎn)生大規(guī)模的放電，形成氣體的弧光放電。
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)報(bào)告--避雷針一、演示目的氣體放電存在多種形式，如電暈放電、電弧放電和火花放電等，通過此演示實(shí)驗(yàn)觀察火花放電的發(fā)生過程及條件。二、原理首先讓尖端電極和球型電極與平板電極的距離相等。
小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告小學(xué)中高年級(jí)作文系列訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、提出問題培養(yǎng)小學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項(xiàng)任務(wù)中既重要又困難的任務(wù)。從目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍存在著序列不明，路子不清，方法不當(dāng)?shù)葐栴}，影響了作文教學(xué)質(zhì)量的提高。
網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)一：站點(diǎn)設(shè)置一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康募耙蟊緦?shí)例是通過“站點(diǎn)定義為”對(duì)話框中的“高級(jí)”選項(xiàng)卡創(chuàng)建一個(gè)新站點(diǎn)。二、儀器用具1、生均一臺(tái)多媒體電腦，組建內(nèi)部局域網(wǎng)，并且接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
例談科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告例談科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告 山東菏澤曹縣第二中學(xué)陳燾 摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。
數(shù)據(jù)庫(kù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)庫(kù)上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)內(nèi)容1、數(shù)據(jù)表的建立基本表《簡(jiǎn)單的》帶有主鍵帶有外碼約束的（外碼來自其他表或者本表）2、數(shù)據(jù)表的修改添加刪除列修改列屬性類型添加刪除約束（約束名）元組的添加，修改，刪除刪除數(shù)據(jù)表試驗(yàn)過程1、createtable
網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱：網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息檢索與利用 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1．了解利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的基本思路。 2．掌握利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料檢索的主要方法。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告使用同一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙,是在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上繼續(xù)補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容就可以完成的,不作重復(fù)勞動(dòng)，因此需要首先把預(yù)習(xí)報(bào)告做的規(guī)范、全面。
“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實(shí)驗(yàn)總結(jié)“小學(xué)教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實(shí)驗(yàn)點(diǎn)開展五年了。這個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，在我們學(xué)區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進(jìn)了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高，促進(jìn)了全學(xué)區(qū)教
《聾校語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、 課題的提出語(yǔ)文教學(xué)中聾生常表現(xiàn)出被動(dòng)、進(jìn)程緩慢、學(xué)不致用、厭學(xué)等一系列問題，因此在課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高聾校整體教學(xué)水平至關(guān)重要。
SQL數(shù)據(jù)庫(kù)制作考務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?． 掌握sql server的基本用法2． 熟悉掌握asp語(yǔ)言的應(yīng)用3． 掌握asp的頁(yè)面結(jié)構(gòu)和內(nèi)置對(duì)象4． 掌握asp與sql server數(shù)據(jù)庫(kù)的連接和應(yīng)用5． 掌握asp 另外一個(gè)重要的語(yǔ)言——javascript,并熟悉它的應(yīng)用6．制作一個(gè)功能完善的考務(wù)
小學(xué)課題階段實(shí)驗(yàn)匯報(bào)“信息”服務(wù)于“學(xué)科”“技術(shù)”致力于“教學(xué)”全面實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)”的有效整合 ——泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué)“十一五”課題階段實(shí)驗(yàn)匯報(bào)近年來，我校在“科研興校、科研促教、科研強(qiáng)師、科研惠生”戰(zhàn)略呼喚下，確立了“以教研帶科
生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。生物新課程倡導(dǎo)面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和探究性學(xué)習(xí)的課程理念。其中探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，了解科學(xué)家的工作方法和思維方法，學(xué)會(huì)科學(xué)研究所需
校本培訓(xùn)課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告范文三年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,經(jīng)過語(yǔ)文課題組成員的共同努力，我?！白孕?反思”式課題實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文組取得較好的成果?，F(xiàn)總結(jié)如下：自修反思課題實(shí)驗(yàn)使全組教師能積極自主學(xué)習(xí)、自覺更新教學(xué)理念。
書法教育課題開題實(shí)驗(yàn)報(bào)告一、開題背景：1、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。
電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過短短一學(xué)期對(duì)電子政務(wù)這門課程的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到了很多。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，我基本掌握了電子政務(wù)操作平臺(tái)，在理論學(xué)習(xí)中，對(duì)各國(guó)的電子政務(wù)的發(fā)展有了了解，對(duì)電子政務(wù)的整體有了認(rèn)知。
中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告我區(qū)心理教育專業(yè)委員會(huì)報(bào)經(jīng)陽(yáng)泉市教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)的《中小學(xué)生班級(jí)群體心智潛能開發(fā)研究》實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過XX年6月至XX年年6月的三年時(shí)間的實(shí)驗(yàn)。
《心育知識(shí)與技能在學(xué)校中的應(yīng)用研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告主題詞：心育知識(shí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科滲透 XX年7月始，我們?cè)谌h21所中小學(xué)校中進(jìn)行了“心育”綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)在XX年經(jīng)教育部規(guī)劃課題總課題組批準(zhǔn)，被確定為全國(guó)教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃重大課題子課題，此課題經(jīng)過四年的實(shí)
節(jié)能照明燈安裝實(shí)驗(yàn)報(bào)告為了認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)節(jié)能生產(chǎn)，有效控制生產(chǎn)成本，努力提高經(jīng)濟(jì)效益，經(jīng)采油廠生產(chǎn)運(yùn)行科安排，在xxx采油大隊(duì)開展陜西省中生科技有限公司節(jié)能照明燈實(shí)際節(jié)能實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將安裝實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告如下：一、安裝基本情況2010年6月
英語(yǔ)課題組階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)緊張、忙碌、充實(shí)的一學(xué)期結(jié)束了?；仡欉@一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)工作，我們課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹落實(shí)明德項(xiàng)目組對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體要求，狠抓攀登英語(yǔ)課堂教學(xué)研討，努力提高實(shí)驗(yàn)老師的業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高攀登英
“自主、合作、探究”有效學(xué)習(xí)方式研究的實(shí)驗(yàn)匯報(bào)一、問題的提出新課標(biāo)指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谝酝虒W(xué)中，我更多的關(guān)注的是學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式關(guān)注過少，重視傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，忽
“興趣作文教學(xué)法”課題研究與實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告“興趣作文教學(xué)法的研究”課題XX年2月被立項(xiàng)欽州市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃c類課題，在此之前兩個(gè)月我們成立課題組。當(dāng)時(shí)存在著底子薄，基礎(chǔ)差，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大的不利局面，課題組全體成員摸索前進(jìn)，舉步維艱。
探究蠟燭實(shí)驗(yàn)報(bào)告探究實(shí)驗(yàn)名稱：對(duì)蠟燭及其燃燒的探究探究實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?duì)蠟燭在點(diǎn)燃前、點(diǎn)燃時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行細(xì)致的觀察，學(xué)會(huì)完整地觀察物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)用品：一支新蠟燭、火柴、一支干凈燒杯、水、水槽、澄清的石灰水、一把小刀。
初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告蠟燭吹不滅思考： 用力吹燃燒的蠟燭，卻怎么也吹不滅。你知道怎樣做到這一點(diǎn)嗎？ 材料：1根蠟燭、火柴、1個(gè)小漏斗、1個(gè)平盤 操作：1. 點(diǎn)燃蠟燭，并固定在平盤上。 2. 使漏斗的寬口正對(duì)著蠟燭的火焰，從漏斗的小口對(duì)著火焰用力吹氣。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新性思維 最優(yōu)化方法 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 創(chuàng)新性思維在教學(xué)中的理論及實(shí)踐意義
（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。最優(yōu)化方法這門課程有很多經(jīng)典的理論和研究問題的方法，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，比如說解決線性規(guī)劃問題的方法有單純形方法、兩階段法、大M法、對(duì)偶單純形法等方法。解決無約束問題的最速下降法、牛頓法、共軛梯度法、擬牛頓法。信賴域方法等。這些理論不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度研究問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)造算法，這樣就不再停留在單純的學(xué)會(huì)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維方法去自己研究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和抓住問題要點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（2）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維向科學(xué)方法的滲透。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)類課程有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，差不多我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎伎梢哉业綌?shù)學(xué)的影子，有些是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，有些是復(fù)雜的問題，為解決這些復(fù)雜的問題需要你動(dòng)用已有的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，但有時(shí)你可能仍然對(duì)其一籌莫展，但在這個(gè)研究問題的過程中，你是在不斷地動(dòng)用你的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)方法研究問題。數(shù)學(xué)揭示出事物內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，表現(xiàn)的形式是數(shù)量化的表現(xiàn)形式，科學(xué)的數(shù)學(xué)化表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法在實(shí)際問題中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)又表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維越來越成為一般的科學(xué)思維。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看事物，看世界。
（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。最優(yōu)化方法是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生覺得枯噪乏味，而產(chǎn)生枯燥的原因是因?yàn)楹芏嗬碚摲椒ǘ夹枰茈y學(xué)習(xí)和理解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，很多的概念和定理都需要嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和證明，對(duì)這些學(xué)生越難理解。但通過講解知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)過程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈及其內(nèi)在規(guī)律，講授方法的獲得過程，就會(huì)使艱深難懂的問題變得簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)間的相互滲透。眾所周知，21世紀(jì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到國(guó)際化和信息化的時(shí)代，其主要特點(diǎn)是高科技發(fā)展迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越完善，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，需要現(xiàn)在的大學(xué)生在科學(xué)文化、思想道德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面都要有較高的素質(zhì)。為滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要就要求高等教育也要跟上時(shí)代的要求。這種需要在高校的課程中，應(yīng)通過各門課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。在繼承傳統(tǒng)講解數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容和方法也應(yīng)改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性，在各門課程的教學(xué)中滲透人文精神教育，充分挖掘各門課的人文內(nèi)容及其內(nèi)涵，有利于創(chuàng)新性人才人文素養(yǎng)的提高。
（5）有利于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)得到整體提高。加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到探索的重要性，培養(yǎng)了開拓創(chuàng)新的意識(shí)和思維的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)和協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和機(jī)制，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的技能。
2 創(chuàng)新性思維在最優(yōu)化方法教學(xué)中的研究?jī)?nèi)容和方法
（1）從滿堂灌到討論、啟發(fā)引導(dǎo)式的轉(zhuǎn)變：在最優(yōu)化方法課程的教學(xué)中，改變過去習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌，在教學(xué)實(shí)踐中始終貫徹以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)無約束最優(yōu)化方法時(shí)，搜索方向的不同就得到了不同的算法，如果沿著負(fù)梯度方向進(jìn)行一維搜索就得到了最速下降方法，沿著共軛方向搜索就得到了共軛梯度法等等，學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容和方法后，就有同學(xué)提出了他們自己的一些想法，這樣不僅加深了對(duì)課本知識(shí)和方法的理解，而且拓展了學(xué)生研究問題的思路，提高了學(xué)習(xí)研究問題和解決問題的能力。
（2）從知識(shí)的章節(jié)學(xué)習(xí)到建立知識(shí)框架的轉(zhuǎn)變：改變長(zhǎng)期以來，教師一章一章地教，學(xué)生一章一章學(xué)的狀況，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的脈絡(luò)和聯(lián)系，建立起知識(shí)間關(guān)系的框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。而設(shè)計(jì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生也參與進(jìn)來。
（3）從單一學(xué)科到多學(xué)科的轉(zhuǎn)變，通過單一學(xué)科到多學(xué)科的知識(shí)交叉和拓展研究，使學(xué)生經(jīng)歷不同單科性知識(shí)自然融匯的綜和性教學(xué)訓(xùn)練。最優(yōu)化方法這門課程跟數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)這些基礎(chǔ)課程關(guān)系密切，并且在最優(yōu)化方法可以應(yīng)用到很多學(xué)科中，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施單門課程到多學(xué)科的拓展是非常必要的，加深了學(xué)生對(duì)各學(xué)科的交叉和知識(shí)的融會(huì)貫通。
（4）從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化：最優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用范圍十分廣泛，在我們?nèi)粘Ｉ钪校诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、航空航天工業(yè)中處處可見其用途。比如我們自己所接觸過的課題有：結(jié)構(gòu)最優(yōu)設(shè)計(jì)、電子器件最優(yōu)設(shè)計(jì)、光學(xué)儀器最優(yōu)設(shè)計(jì)、化工工程最優(yōu)設(shè)計(jì)、標(biāo)腔最優(yōu)配方、運(yùn)輸方案、機(jī)器最優(yōu)配備、油田開發(fā)、水庫(kù)調(diào)度、飼料最優(yōu)配方、食品結(jié)構(gòu)優(yōu)化等等。那么在教學(xué)中，研究了很多用最優(yōu)化方法解決實(shí)際問題的例子，比如運(yùn)輸方案的實(shí)施，飼料最優(yōu)配方等，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（5）從單純的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變：最優(yōu)化方法這門課程有很多理論有自己獨(dú)特的研究方法，并且這些方法有很多實(shí)際的應(yīng)用，那么針對(duì)各種理論方法的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)生感興趣的問題，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行一些專題研究，讓學(xué)生自己選題，收集相關(guān)資料，開展理論和應(yīng)用研究，最后以總結(jié)報(bào)告撰寫論文的形式匯報(bào)自己的研究成果，鍛煉了學(xué)生研究問題和解決問題的能力，達(dá)到由單純的學(xué)習(xí)知識(shí)向獨(dú)立研究與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。有位同學(xué)在學(xué)習(xí)完最速下降法之后，對(duì)這個(gè)方法特別感興趣，提出了自己改進(jìn)的最速下降算法，并且研究了算法的實(shí)施步驟、收斂性以及與牛頓法之間的關(guān)系，最后還通過例子進(jìn)行了實(shí)例比較。還有位同學(xué)對(duì)最速下降法的收斂性做了改進(jìn)，考慮到相鄰兩個(gè)搜索方向是正交的，提出兩次迭代后再做一次一維搜索，用以改進(jìn)最速下降法的后期收斂速度慢的問題。這些研究工作不僅加深了學(xué)生對(duì)書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，還很具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
關(guān)鍵詞：傳熱傳質(zhì)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課件；師生互動(dòng)
作者簡(jiǎn)介：鄭曉峰（1977-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古赤峰人，廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；馮耀勛（1978-），男，湖北黃岡人，廣東海洋大學(xué)工程學(xué)院，講師。（廣東 湛江 524088）
基金項(xiàng)目：本文系廣東省2012年度省精品資源課項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0078-02
“傳熱傳質(zhì)學(xué)”、“工程熱力學(xué)”及“流體力學(xué)”是能源動(dòng)力、化工和建筑環(huán)境設(shè)備類學(xué)科的主干技術(shù)基礎(chǔ)課，這三門課是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是這些專業(yè)的支柱課程，因此學(xué)習(xí)好這幾門課非常重要。相對(duì)于其他兩門課，“傳熱傳質(zhì)學(xué)”是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。三種傳熱方式涉及較多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)公式及微分方程求解涉及高等數(shù)學(xué)的三重積分及數(shù)理方程，理論性很強(qiáng)。同時(shí)由于傳熱傳質(zhì)學(xué)發(fā)展歷史較長(zhǎng)與實(shí)踐接觸很緊密，應(yīng)用性很強(qiáng)。當(dāng)前的教學(xué)過程中學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，在這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)“傳熱傳質(zhì)學(xué)”這門課有很大困難。當(dāng)前大部分學(xué)校都是采用講授式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不能形象地表示換熱的實(shí)際過程，此外這種模式也使學(xué)生和教師之間除了在課間的交流外較少有接觸，無法實(shí)現(xiàn)“傳熱傳質(zhì)學(xué)”教學(xué)課堂外的相互交流。但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日漸成熟，使這些功能的實(shí)現(xiàn)成為可能。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)，教師即可以在課堂利用多媒體制作課件進(jìn)行教學(xué)，能夠形象地展示各種換熱設(shè)備和換熱過程，而且課后學(xué)生與教師之間也可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相互交流、相互探討、答疑和批改作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課外的教學(xué)交流。此外學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行自我測(cè)試，讓學(xué)生明白自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度?；谶@種構(gòu)思同時(shí)也為了更好地促進(jìn)“傳熱傳質(zhì)學(xué)”的教學(xué)工作，本教研室開發(fā)了“傳熱傳質(zhì)學(xué)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想
采用什么樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式?jīng)Q定了網(wǎng)絡(luò)課件的構(gòu)成。根據(jù)傳熱傳質(zhì)學(xué)教研室多位老教師的經(jīng)驗(yàn)，并通過對(duì)“傳熱傳質(zhì)學(xué)”教材進(jìn)行分析，本課程組認(rèn)為，教材中基本概念和微分方程的推導(dǎo)，如導(dǎo)熱基本定律、導(dǎo)熱微分方程、對(duì)流微分方程等最好還是采用傳統(tǒng)的講授方法，但將所有的內(nèi)容制作成多媒體課件，這部分內(nèi)容的關(guān)鍵是建立詳細(xì)和生動(dòng)的模型和微分方程的推導(dǎo)。教材中有關(guān)微分方程的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生掌握前面知識(shí)基礎(chǔ)之上的，例如在推導(dǎo)導(dǎo)熱、對(duì)流的微分方程時(shí)會(huì)涉及高等數(shù)學(xué)中三維積分以及工程流體力學(xué)中的很多知識(shí)，這些知識(shí)很多學(xué)生都忘記了，此時(shí)教師應(yīng)該理清與前面知識(shí)的聯(lián)系，但如果教師僅僅是利用黑板也很難完全寫出這些知識(shí)點(diǎn)，而采用多媒體教學(xué)手段可將這些知識(shí)點(diǎn)通過提示的形式呈現(xiàn)出來，輔助學(xué)生去理解現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
“傳熱傳質(zhì)學(xué)”中除了基本概念以外還有一些與實(shí)際接觸很緊密的內(nèi)容，例如導(dǎo)熱中的肋片導(dǎo)熱問題、對(duì)流換熱中的經(jīng)驗(yàn)公式、換熱器的設(shè)計(jì)和校核等等。這樣的知識(shí)點(diǎn)可以采用基于問題的探究模式，由任課教師提出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生看書、上網(wǎng)查資料來解決，最后學(xué)生相互交流，最終教師要給予正確的引導(dǎo)，并能給出正確的答案。對(duì)于這種基于問題的探究式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，僅僅利用多媒體制作的課件是不夠的，還要有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互平臺(tái)，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中可以交流。
除了能進(jìn)行學(xué)習(xí)以及交流的功能以外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件還應(yīng)該能夠讓學(xué)生了解自學(xué)所掌握的知識(shí)程度，因此應(yīng)該有一個(gè)自我檢測(cè)系統(tǒng)。通過自我檢測(cè)系統(tǒng)，教師可以對(duì)學(xué)生以及學(xué)生自己都可以對(duì)掌握知識(shí)的程度有一定的了解。
一般的網(wǎng)絡(luò)課件都是靜態(tài)的，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件的可擴(kuò)充性不好，只是將網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)的資料靜態(tài)地堆積。在“傳熱傳質(zhì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開發(fā)過程中要求整個(gè)課件是動(dòng)態(tài)、可擴(kuò)充的，最后開發(fā)為一個(gè)具有多種功能的教學(xué)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)的具體要求是學(xué)生能通過平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師能在這平臺(tái)上進(jìn)行在線的課程教學(xué)；系統(tǒng)管理員能通過平臺(tái)進(jìn)行整個(gè)系統(tǒng)的管理。
以上種種需求就是開發(fā)“傳熱傳質(zhì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思想，本課程組在此基礎(chǔ)上開發(fā)了該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的構(gòu)成
“傳熱傳質(zhì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件主要由四個(gè)模塊組成，主要包括：管理員管理模塊、課程學(xué)習(xí)模塊、師生互動(dòng)模塊以及在線測(cè)試模塊。
1.管理員管理模塊
管理員管理模塊主要作用是讓管理員在網(wǎng)絡(luò)課件頁(yè)面輸入其用戶名、密碼進(jìn)入后臺(tái)對(duì)整個(gè)課件進(jìn)行管理。管理員管理模塊的功能主要在這幾方面：它可以管理教師和學(xué)生的權(quán)限，教師和學(xué)生取得了認(rèn)證才能在本課件上從事操作；教師在取得權(quán)限后可以對(duì)整個(gè)“傳熱傳質(zhì)學(xué)”課程進(jìn)行管理，在管理后臺(tái)上，任課教師可以對(duì)自己的多媒體教案以及相關(guān)的資料進(jìn)行增加、刪除以及修改；為在線測(cè)試系統(tǒng)增加或者刪除試題；信息功能，通過管理后臺(tái)可以把相關(guān)的信息及時(shí)地在基本頁(yè)面上，教師和學(xué)生能及時(shí)地掌握相關(guān)的信息例如考試、測(cè)試等等。除了“傳熱傳質(zhì)學(xué)”外，管理后臺(tái)還具有良好的擴(kuò)充性，它還可以對(duì)其他的課程進(jìn)行課程管理，現(xiàn)本校正準(zhǔn)備將研究生課程“高等傳熱學(xué)”的內(nèi)容擴(kuò)充到里面，形成一個(gè)完整傳熱傳質(zhì)學(xué)的體系；它可以實(shí)現(xiàn)菜單管理，對(duì)每一個(gè)模塊下的菜單進(jìn)行添加或者刪除，當(dāng)有新的需求時(shí)可以對(duì)每一個(gè)模塊下的菜單項(xiàng)進(jìn)行增減；在基本頁(yè)面上滾動(dòng)消息，在BBS論壇留言與學(xué)生交流等等。
2.課程學(xué)習(xí)模塊
該模塊主要作用是兩個(gè)，一是讓學(xué)生通過教師給予的資料以及教材進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，二是教師通過網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)的授課內(nèi)容對(duì)學(xué)生講授課程。該模塊主要包括以下幾個(gè)方面：課程介紹，用來介紹本課程的基本情況；教學(xué)大綱，教學(xué)大綱主要規(guī)定“傳熱傳質(zhì)學(xué)”課程中主要掌握知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)掌握的程度、課程學(xué)時(shí)安排等；師資力量，這個(gè)主要是介紹本?！皞鳠醾髻|(zhì)學(xué)”教學(xué)梯隊(duì)的情況；課程教案，通過管理后臺(tái)，授課教師可以將自己精心制作的多媒體課件放入其中，一方面授課教師可以用課件進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)生可以用它進(jìn)行自學(xué)，教師采用多媒體課件教學(xué)時(shí)節(jié)奏較快，在較短的時(shí)間內(nèi)部分學(xué)生難以掌握課堂全部知識(shí)，在課程教案里提供下載功能，通過管理員授權(quán)后學(xué)生可以下載多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)；重難點(diǎn)解析，這部分主要是將書中所有知識(shí)點(diǎn)列出，給出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易情況，應(yīng)該掌握的程度，學(xué)生可以據(jù)此進(jìn)行自學(xué)；重難點(diǎn)習(xí)題分析，在“傳熱傳質(zhì)學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有學(xué)會(huì)建立模型的思想才能真正地搞懂它，同時(shí)也需要有合適的習(xí)題來加深他們對(duì)課程內(nèi)容的印象，但教材中的習(xí)題解答往往比較精練，學(xué)生總有些細(xì)微的地方看不明白，而課時(shí)是有限的，教師也很難都一一講到，針對(duì)這種情況，教師在每一章中選擇幾個(gè)經(jīng)典且涉及知識(shí)點(diǎn)多的習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)解答，這些解答并不是簡(jiǎn)單地堆砌在一起，而是在解答的每一步都把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇性學(xué)習(xí)；課后習(xí)題，本課程專門有重難點(diǎn)習(xí)題分析還不行，還得有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教師可以布置作業(yè)，學(xué)生也可以通過師生論壇上交作業(yè)，教師批改后要給出正確的答案，通過這個(gè)欄目教師可以給出作業(yè)的正確的、詳細(xì)的答案，學(xué)生可以通過它進(jìn)一步了解自己在哪些方面還有不足可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)；教學(xué)錄像，學(xué)生除了可以按照多媒體課件以及重難點(diǎn)解析進(jìn)行學(xué)習(xí)外，還可以通過教學(xué)錄像進(jìn)行學(xué)習(xí)，本課件選取了具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科帶頭人主講的“傳熱傳質(zhì)學(xué)”教學(xué)錄像，學(xué)生可以通過播放的錄像學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在這個(gè)欄目中主要通過虛擬實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，此外本課程組還錄制了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。
除提到的這幾個(gè)欄目外，在課程學(xué)習(xí)模塊還有考研真題、考研動(dòng)向、學(xué)科動(dòng)向等欄目來輔助教學(xué)。
3.師生互動(dòng)模塊
學(xué)生在采用網(wǎng)絡(luò)模式習(xí)時(shí)，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間需要相互交流，這個(gè)相互交流的功能主要是通過師生互動(dòng)模塊來實(shí)現(xiàn)。它主要包括以下幾部分：教師答疑欄目，在這個(gè)欄目下，學(xué)生的疑問都可以通過在不同的主題中發(fā)帖子得以解決，而“傳熱傳質(zhì)學(xué)”教研室的教師輪流出任這個(gè)欄目的版主，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，對(duì)于個(gè)性問題在網(wǎng)上直接解答就可以了，對(duì)于共性問題做成多媒體教案放入課程教案中在課堂上講授；學(xué)生交流欄目，這個(gè)欄目主要是為學(xué)生與學(xué)生之間交流設(shè)置的，采用基于問題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生有時(shí)需要協(xié)同學(xué)習(xí)，此時(shí)利用這個(gè)欄目可以方便他們之間的交流；作業(yè)下載上傳欄目，教師在這個(gè)欄目下布置課后作業(yè)，供給學(xué)生下載，學(xué)生完成作業(yè)后將作業(yè)以附件形式上傳至平臺(tái)，教師可以憑借管理員授予的權(quán)限將作業(yè)取出進(jìn)行批改；學(xué)生作品展示，采用基于問題的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教師提出問題，學(xué)生針對(duì)此問題提交總結(jié)性報(bào)告，教師可選取好的總結(jié)報(bào)告在此展示，這樣一方面可以豐富網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)部資源，另一方面也可以更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣。除此之外還有教師點(diǎn)評(píng)等欄目。
4.在線測(cè)試模塊
無論采用哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，教學(xué)的最終環(huán)節(jié)還是需要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的檢測(cè)功能是利用在線測(cè)試系統(tǒng)來完成的。
在完成某一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以登陸在線測(cè)試系統(tǒng)按照章節(jié)選擇習(xí)題進(jìn)行自我測(cè)試。在線測(cè)試系統(tǒng)提供按照相應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行選題測(cè)試的功能，在線測(cè)試系統(tǒng)中的題目主要是選擇題、填空題以及問答三種形式，其中系統(tǒng)能對(duì)選擇和填空給予判斷，提供問答的參考答案。通過這個(gè)在線測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)生能很好地判斷自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而可以展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
為了開展“傳熱傳質(zhì)學(xué)”這門課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，針對(duì)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)資源的需求，本課題組開發(fā)了“傳熱傳質(zhì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。
“傳熱傳質(zhì)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件不但能綜合利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具方便地開展教學(xué)活動(dòng)，而且這個(gè)課件比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)更有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)表明該課件能夠提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的能力，最終“傳熱傳質(zhì)學(xué)”課程的成績(jī)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李敏，李湛.工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)多媒體應(yīng)用分析[J].理工高教研究，2004，23（1）：101-102.
