時間：2023-02-06 09:27:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)語文論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.開展合作學(xué)習(xí)策略。開展合作學(xué)習(xí)策略就是在教師授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生共同合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的差異性因素的影響，學(xué)生的接受能力、理解能力、反應(yīng)能力和動手能力都有所不同。通過學(xué)生合作共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以使學(xué)生在合作過程中認識到自己的不足，學(xué)習(xí)其他同學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不斷提高自己，同時增進學(xué)生之間的友誼。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》這篇古詩的時候，首先教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀詩句：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！苯又處熃o大家講解詩詞的內(nèi)容，表達詩人思念故鄉(xiāng)的情感，最后，教師要求學(xué)生進行背誦《靜夜思》這首詩，但是由于班級學(xué)生數(shù)量比較多，如果教師輪流提問每個學(xué)生那么會占據(jù)課堂大部分時間，這樣就會大大降低課堂效率。所以，教師要求學(xué)生進行相互考核，學(xué)生們就積極地找合作伙伴，然后相互監(jiān)督對方背誦詩句。過了幾分鐘，教師再抽查個別學(xué)生的背誦情況。通過這樣的教學(xué)方法，有效地節(jié)省了課堂時間，教師可以利用課堂的時間講授更多有用的問題，這樣就可以提高教學(xué)效率。
2.開展課堂提問策略。開展課堂提問策略就是在課堂教學(xué)過程中采用提問的教學(xué)方式使學(xué)生注意聽講，達到使學(xué)生認真學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。學(xué)生注意力集中在一個位置不轉(zhuǎn)移的時間在15分鐘左右，一節(jié)課的時間一般在40~45分鐘，在教師講課的過程中，學(xué)生難免會有溜號的現(xiàn)象，所以開展課堂提問策略可以提醒學(xué)生認真聽課，并間接地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在教《小白兔與小灰兔》這篇課文時，教師發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)正在溜號，就馬上提問小明：“小白兔和小灰兔誰的做法最值得大家學(xué)習(xí)呢？”小明馬上思考教師提出的問題，回答說：“小白兔?！苯處熞⒁鈱W(xué)生上課的反應(yīng)，及時地采取合理的措施，才能使更多的學(xué)生在課堂上抓住教師所講的知識點，更好地學(xué)習(xí)課堂知識，獲得更好的成績，同時也可以提高課堂教學(xué)效率。
3.開展創(chuàng)新作文策略。開展創(chuàng)新作文策略就是通過教師引導(dǎo)學(xué)生對作文進行創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法。語文試卷中的作文成績占據(jù)語文試卷總成績的30%~40%，所以必須關(guān)注作文的教學(xué)質(zhì)量，在作文的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要教學(xué)生在作文的題目、內(nèi)容等方面與眾不同，這樣在眾多的文章中才能脫穎而出。例如，在學(xué)習(xí)寫作“觀察日記”的作文時，在教師的指導(dǎo)與幫助下，學(xué)生們針對“觀察日記”這個題目展開了豐富的想象，有的學(xué)生要觀察老師，有的同學(xué)要觀察同桌，有的學(xué)生要觀察黑板，有的學(xué)生要觀察粉筆，有的學(xué)生要觀察墻畫，學(xué)生在思維不斷開拓后，按照自己的創(chuàng)新思路，寫出與眾不同的個性作品，才會在作文成績上略勝別人一籌。這樣在整個語文考試中才會獲得更高的分數(shù)，同時更好地提高教學(xué)效率。
二、結(jié)語
語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，要求的是對文字的理解及運用，這也就要求語文老師本身必須具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，這對于小學(xué)語文老師來說尤為重要。然而，近年來，我國的小學(xué)語文教師文學(xué)素養(yǎng)普遍較低。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師就職前并沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過有關(guān)兒童文學(xué)方面的知識，就職后也沒有接受過有關(guān)方面的培訓(xùn)，這樣一來，甚至于一些十分基本的，如內(nèi)涵、體裁形式、功能價值等兒童文學(xué)知識都不甚了解。
兒童文學(xué)理論知識缺失，閱讀視野狹隘，這些都使教師無法正確感悟及理解兒童作品內(nèi)涵，鑒賞能力較低。再加上教師自我能力的缺失，使得教師在教學(xué)過程中更加不重視兒童文學(xué)，無法制訂出真正符合兒童有利于兒童身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。而這些所有因素，都在一定程度上制約了兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中所能發(fā)揮的作用。
2.小學(xué)兒童教材本身存在著諸多問題
自從《義務(wù)教育語文課程標準》頒布實施以來，新版小學(xué)語文教材也已經(jīng)推行使用了近十年，教材中出現(xiàn)的問題也漸漸被人們發(fā)現(xiàn)。由于使用時間過長，教材中的內(nèi)容和兒童的真實生活產(chǎn)生了一定的差距，學(xué)生的心理特點也隨著時代的變化而改變，相對而言，經(jīng)典不朽的文學(xué)作品不多。另外，為了強調(diào)文章的功能性，對于兒童文學(xué)文章的選擇就有些生硬有限，缺少兒童所需的童趣。有時，一些文章還有成人化的趨向。由于文學(xué)作品的選擇不當，兒童讀者的閱讀興趣大大降低。
3.學(xué)生沒有充分的時間閱讀兒童文學(xué)
學(xué)生無疑可以在語文課堂學(xué)習(xí)中接觸到著名的兒童文學(xué)，從中領(lǐng)略到他們的文字魅力。然而，語文課堂的學(xué)習(xí)時間畢竟有限，而更多精彩的兒童文學(xué)需要學(xué)生利用課余時間通過大量閱讀獲得，而文學(xué)修養(yǎng)也是長時間潛移默化形成的。
課堂上教師起到主導(dǎo)的作用，教師的情緒能夠感染課堂上的學(xué)生，因此，要想使小學(xué)生語感與語言能力得以提升，就要對教師領(lǐng)讀加以重視，確保領(lǐng)讀的正確。比如，蘇教版四年級上冊的課文《珍珠鳥》，在對第四自然段進行領(lǐng)讀的時候，教師教學(xué)不能只是為了完成教學(xué)任務(wù)，必須要加入自己的感情，這一段通過對珍珠鳥動作的描寫，寫出了鳥兒的可愛、調(diào)皮，字里行間都流露出作者對珍珠鳥的愛護和喜愛之情。因此，教師在領(lǐng)讀時，要想象出這種人和自然之間和諧的畫面，讀出感情。教師要有感情地進行朗讀，對文章表達的思想進行正確處理，并把握好語音和語調(diào)，對語速進行正確掌握，不能矯揉造作，這是要好好進行學(xué)習(xí)的，對教師朗讀技巧的要求非常高，只有做好了這點，才能對課文中的詞句和內(nèi)涵進行理解，從而將語感掌握好。
二、強調(diào)細讀的方式
讀書是不能慌慌張張、急于求成的，一定要重視涵詠，對書中的韻味進行咀嚼，對其進行慢慢消化和理解，從中獲得一定的啟示。比如，蘇教版五年級下冊課文《只揀兒童多處行》，要對表現(xiàn)兒童多的語句進行細細品味，說明孩子們在哪，那么春天就在哪，跟著孩子們就能找尋到春天，通過對文章語句的品讀，我們可以理解其隱含的意思:孩子們活潑可愛，就像春天似的生機勃勃。比如，在對古詩進行教學(xué)時，一定要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，之后利用領(lǐng)讀以及賽讀還有唱讀等方式，再引導(dǎo)學(xué)生去理解其中的詩意，了解其中的感情，最后再進行誦讀，加深學(xué)生對古詩的理解。學(xué)生在反復(fù)進行誦讀的時候，感情也會更加深入，在反復(fù)誦讀之后就會對其更加理解。反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)和鑒賞的一種方法，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)以及閱讀和寫作能力的提高都有很好的幫助。有哲學(xué)家認為，模仿這一行為是推動人類不斷進步的一個重要原因。宋代朱熹曾經(jīng)說過，看書就要首先熟讀，將書中話背誦下來，就像從自我心中說出似的，如此便可在書中獲得一定的收獲。模仿也就是依據(jù)前人經(jīng)驗進行發(fā)展的自己的理論，當自身還沒有能力創(chuàng)造理論時就要借鑒前人經(jīng)驗，并對前人研究路線進行模仿，省掉不少麻煩。同樣，增加閱讀量，對自我文化底蘊進行豐富，積累經(jīng)驗，利用自身閱歷與理解，對其意蘊進行模仿，才能逐漸發(fā)展出自我理論。對小學(xué)生培養(yǎng)語感也不例外，如果只是依靠教師講解是很有限的，其決定作用的還是自身修養(yǎng)。課本中的內(nèi)容是有限的，主要的作用就是引導(dǎo)，課文中選取的文章只是文學(xué)海洋中的九牛一毛，還有更多的部分必須要長時間進行積累，并反復(fù)進行思考，這就需要增加閱讀量，從中吸取風(fēng)格不同的文化知識。
三、結(jié)語
1.小學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時沒有積極性
在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的幫助，學(xué)生之間的相互合作、相互交流就很難順利進行。如果小組成員的關(guān)系緊張，并且不會傾聽，只顧自己的看法和思想的表達，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識和學(xué)習(xí)方法，會為課堂教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)設(shè)置很多阻礙。并且很多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不能獨立思考，所以在合作學(xué)習(xí)的時候，就不會積極主動地參與到活動中來。一些成績較好的學(xué)生在接受新知識的時候，速度十分快，但是有些同學(xué)卻不能保證接受新知識的時候完全理解這些新知識，讓學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學(xué)習(xí)積極性，進而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的情況出現(xiàn)。
2.語文教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用
很多語文教師多比較注重合作學(xué)習(xí)活動之后的結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，進而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)流于表面，無法起到其應(yīng)有的作用。語文教師沒有把握好語文知識學(xué)習(xí)的切入點，沒有將語文教學(xué)的特點作為教學(xué)出發(fā)點，更沒有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進行充分考慮，就不能正確把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和時機，也不能正確安排合作學(xué)習(xí)的時間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到合作學(xué)習(xí)活動中去。
二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率
在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進行有效互動交流。
1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識
語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團隊合作意識和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會形成合作意識，也會慢慢學(xué)會合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生之間的交流和溝通都會更進一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。
2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略
首先，反復(fù)朗誦課文，可以幫助小學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)審美意識。古語云“讀書百遍，其義自見”。在多次的課文朗讀中，學(xué)生可以鍛煉聲情并茂的朗讀藝術(shù)，同時積累審美觀念，陶冶情操，不斷提高審美情趣，啟蒙審美意識。如《長城》《瀑布》《頤和園》等描繪祖國大好河山的風(fēng)景類文章，就可以在誦讀中讓學(xué)生體會韻律美、辭藻美，激發(fā)他們對自然和祖國的熱愛之情。尤其是一些氣勢磅礴、蕩氣回腸的排比句式讀起來更是要字正腔圓、朗朗上口，培養(yǎng)學(xué)生的語感和寫作能力。其次，深入解讀課文，可以加深小學(xué)生對課文的理解，更好地理解文章內(nèi)涵和把握美學(xué)因素。教師要抓準文章的著眼點，如文章的詞語點綴、段落安排、意境營造、人物塑造等，進行恰當、充分的美育教育，從而更好地培育學(xué)生的審美意識。通過對文章的深入解讀，可以讓學(xué)生更好地理解作者的時代背景和心緒起伏，從而身臨其境地感受作者的所思所想和文章內(nèi)涵，在優(yōu)美的意境中與作者產(chǎn)生情感共鳴，得到心靈的凈化、精神的升華。對文章的深入解讀，可以讓小學(xué)生學(xué)會換位思考，設(shè)身處地地感受作者的情感變化，得以陶冶情操，提高感知美、欣賞美的意識。
二、運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入語文課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
小學(xué)生由于年紀小、自主學(xué)習(xí)意識差，導(dǎo)致他們在課堂學(xué)習(xí)中容易注意力分散，不能緊跟教師思路和課堂進度。這就需要教師運用多媒體技術(shù)手段，通過圖片、視頻、歌曲、演講、分角色朗讀等多種形式導(dǎo)入文章內(nèi)容，使學(xué)生充滿興趣和好奇心，不斷發(fā)現(xiàn)和探索文章中蘊含的美。隨著教學(xué)方式的改革，小學(xué)語文課堂也逐漸采用更加靈活、多樣的方式，進行課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在趣味盎然、活潑生動的課堂氛圍中體驗文章的辭藻美、意境美、形式美。這樣就可以更好地根據(jù)學(xué)生的心理特征、知識水平、認知規(guī)律來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，在形式多樣、不拘一格的課堂導(dǎo)入形式中培養(yǎng)學(xué)生積極的審美體驗。
三、拓展課外閱讀，寫作讀書筆記，培育學(xué)生積極的審美體驗，學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美
首先，開展課外閱讀，在優(yōu)秀書籍的熏陶中，陶冶情操，認識美、感受美。俄國的教育家烏申斯基講到“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”課外閱讀就是一種可以充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的方法。多讀書，讀好書，健康的書籍是人類進步的階梯，閱讀如同春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，滌蕩人類的靈魂。書中唯美的描繪可以充分讓學(xué)生感受到自然美、社會美，培養(yǎng)他們的悲憫意識和人文情懷。在真、善、美的閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的審美能力。在語文教學(xué)的拓展閱讀中，我們可以用豐富的知識武裝頭腦，健康的思想凈化靈魂，高尚的品德陶冶情操，從而為學(xué)生審美能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其次，通過仿寫、續(xù)寫等開展課外閱讀的實踐活動，鍛煉文筆，挖掘美、創(chuàng)造美。課外閱讀后，要培養(yǎng)學(xué)生進行及時記錄的好習(xí)慣。讀書筆記的寫作，可以讓學(xué)生更深入地感知和思考文章的內(nèi)容美、形式美。通過仿寫、續(xù)寫等，能夠讓學(xué)生細致入微地感受人物的神態(tài)、語言、動作、心理變化，從而更透徹地理解文章在詞語運用、段落安排、意境營造等方面的巧奪天工。在模仿文章手法的寫作練習(xí)中，可以讓學(xué)生充分感受秀麗壯美的山川河流和源遠流長的人類文明。從而更好地提高寫作水平，豐富情感體驗，提高審美能力。
四、結(jié)語
對學(xué)生習(xí)作能力的提升，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣[1]。教師通過教學(xué)中的部分內(nèi)容，讓學(xué)生在完成文章的學(xué)習(xí)之后，便進行多種教學(xué)環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成勤動筆的好習(xí)慣，并且還能從中找出興趣。例如：“狂風(fēng)吹在樹枝身上，就像用鞭子在狠狠地抽打著樹枝。”“有的樹枝被狂風(fēng)吹得嘩啦啦的作響，有的樹枝被狂風(fēng)壓倒在地上，有的樹枝被狂風(fēng)吹斷掉……”就這么的形容，一句深動形象并且還有趣味的句子就呈現(xiàn)在了小學(xué)生的面前。有的同學(xué)仔經(jīng)過觀察之后，會對仙人球進行這樣的描寫：“仙人球圓圓的、硬硬的，它的上面長滿了長長的尖刺。要是用剪刀剪掉它的長刺，它就會成為光頭，很好玩的。”這樣的教學(xué)，提升了學(xué)生對寫作的興趣，而且還在不知不覺中提升了習(xí)作水品。
2領(lǐng)悟習(xí)作教學(xué)與課本的聯(lián)系
在小學(xué)語文新課標中指出了習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是貼近生活的。那么生活的經(jīng)驗應(yīng)該是從何而來的呢？對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，生活的經(jīng)驗更多的是從書本中得到的。教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生借助課本的力量去回歸自然、認識社會、了解生活。自然，語文課本就成了連接習(xí)作教學(xué)的“樞紐”。
2.1找文本的關(guān)鍵
在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時要對閱讀課堂要有效的利用起來，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉出主題，并且對文本中的關(guān)鍵詞進行搜索，然后再對寫作的素材進行捕捉。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，就要重點結(jié)合文本中的關(guān)鍵點進行強化（關(guān)鍵詞、段落結(jié)構(gòu)、行文特點）。
2.2對文本中的信息點進行搜索
當小學(xué)生在閱讀文本的時候，總是哇哇的讀，表面是沉醉在內(nèi)容中，但是卻對文中部分精彩的片段出現(xiàn)了“走馬觀花”的現(xiàn)象，致使部分關(guān)鍵的信息點出現(xiàn)了遺漏，恰好這些被遺漏的信息點卻是表現(xiàn)文章情結(jié)的重點。假如將學(xué)生的這種遺漏帶回文章中去，卻會使學(xué)生的語言顯現(xiàn)的那么的蒼白、那么的無力。因此，有效地習(xí)作理念就是要將遺漏的信息進行搜索、整理并加以巧妙的應(yīng)用[2]。
2.3文本激情的掌握
小學(xué)教學(xué)中，尤其是對學(xué)生的朗讀中講究其情感的飽含。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生餓情緒會隨著文章內(nèi)容中的情感有蕩漾。若是教師能抓住激情這一點，順著方向引導(dǎo)學(xué)生使用文字將情感表達出來，以其情思帶動文思，這樣使學(xué)生在寫作文的時候也會顯得格外的得心應(yīng)手。
3加強平時知識的積累便于有效地鏈接習(xí)作教學(xué)
加強學(xué)生平時的語言積累和知識的累積，要嘗試在習(xí)作中運用自己嗦積累的素材，尤其是新鮮的詞和句[3]。
3.1積累材料
將文本的信息和生活的信息進行有效的鏈接，并且還加強生活中的累積，從而為習(xí)作提供大量的材料。那么小學(xué)生對素材應(yīng)該怎么驚醒累加呢？首先，為學(xué)生開設(shè)各種各樣的活動。其次，利用現(xiàn)有的科技材料----網(wǎng)絡(luò)，進行資料的查詢和搜集。第三，為些學(xué)生搭建互動的平臺，使學(xué)生在互動的過程中不斷的獲取靈感。當素材累積到一定的程度，老師再幫助學(xué)生對最佳的素材進行篩選，致使學(xué)生在習(xí)作的時候有感而發(fā)、不拘一格。
3.2加強學(xué)生的語言累積
漢語自成體系，它尤其特殊的規(guī)律，它主要是強調(diào)語言的感悟以及累積[4]。若是學(xué)生的腦海里沒有豐富的詞、句、段等的基本素材，那么在說話、習(xí)作的時候就不能確切的使用，表達的時候更加的流暢、生動。
3.2.1加強學(xué)生的朗讀
提升學(xué)生預(yù)感的前提是要加強朗讀。只有當學(xué)生通過反復(fù)的朗讀課文，才能與文中的文字和語言親密的接觸，從而有感而入、有悟入境，才能真正的體會作者的在寫這篇文章時的心境。
3.2.2加強學(xué)生的背誦
要想發(fā)展學(xué)生的記憶力，提升對文字的理解能力，促進寫作等，背誦是積累詞匯的好辦法。小學(xué)三年級的學(xué)生記憶力正是旺盛的時期，通過背誦文章，能讓學(xué)生積累不少的妙言佳詞美句，不斷的充實自己的語言庫，并且還能從背誦中去領(lǐng)悟真諦以及作者的匠心所在，使學(xué)生終生受益。
3.2.3注重學(xué)生的復(fù)述
復(fù)述就是讓學(xué)生運用口有上的語言或者是書面將其聽到的揮著是讀到的材料表達出來的訓(xùn)練。當學(xué)生在復(fù)述的時候要加強對材料的加工、思考，并且還要熟悉其中的詞匯、句式以及章法，并綜合、分析、整理、概括，經(jīng)過篩選后，找出其中的重點。因此，復(fù)述不僅能幫助學(xué)生掌握語言，還能規(guī)范口語，還能提升學(xué)生的理解能力、記憶能力以及概括等能力。
（一）有助于深化學(xué)語文課堂教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)以計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生重大影響，其被廣泛地運用到語文課堂教學(xué)中，用于表達和解釋一些較為抽現(xiàn)、意義晦澀的問題。比如在教學(xué)《詠梅》這篇課文時，由于學(xué)生第一次接觸到的作品，加之小學(xué)生年齡較小，語文功底較為薄弱，因此在對詩詞的意境理解方面有所欠缺，這時作者適時地將信息技術(shù)整合并運用到課程教學(xué)中，便取得十分喜人的教學(xué)效果。包括利用互聯(lián)網(wǎng)搜索向?qū)W生普及的生平事跡、與梅花相關(guān)的詩歌、詩歌中的押韻問題等，這些不僅引起了學(xué)生的極大興趣，而且促使其更加主動地探索更深層次的知識。
（二）有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂主要強調(diào)的是教師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)過程中更加偏向教師“教”的地位，造成對學(xué)生主體性地位的忽視。這種模式下的語文課堂教學(xué)，不僅過程枯燥、乏味，而且“高耗低效”，不符合當前教學(xué)改革的初衷。與信息技術(shù)整合下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，不但包容的知識內(nèi)容豐富，而且教學(xué)方式靈活多變，十分符合小學(xué)生的心理需求，加之經(jīng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過的文本知識，變得更加簡單、直觀，更加易于小學(xué)生接受和理解，這對激發(fā)學(xué)生小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
利用信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生一般以接受教師教學(xué)為主，很少會對課文知識進行預(yù)習(xí)和主動復(fù)習(xí)，對于教師課堂所教授的內(nèi)容，他們很少詢問和質(zhì)疑，這極大地限制了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)這一渠道，可以接觸到豐富多元的知識和觀點。學(xué)生在接觸這些信息的同時，就會產(chǎn)生想法并發(fā)表看法。通過這一方式，既活躍了學(xué)生的思維方式，又提高了其自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。
（四）有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平
除了上述幾點以外，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的優(yōu)勢還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。教師在課前備課、課堂講課和布置課后練習(xí)等環(huán)節(jié)中，都可以有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，搜索到大量與之相關(guān)的內(nèi)容。在搜集信息之后，教師再對這些內(nèi)容進行篩選、加工、整理，最終設(shè)計出最佳教學(xué)方案，大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、結(jié)語
語文課文內(nèi)容與當時的社會背景密切相關(guān)，理解課文內(nèi)容必須與當時的情景結(jié)合。例如，在《烏鴉喝水》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自己動手疊一只小烏鴉，并準備一個高腳小口瓶子，讓學(xué)生自己實踐，想辦法讓自己的烏鴉喝到水。
學(xué)生們不斷嘗試，有的學(xué)生想到把瓶子放倒，有的學(xué)生想到把瓶口用石頭砸破，有的學(xué)生想到自己拿瓶子喂烏鴉喝水等等，學(xué)生的方法千奇百怪。這時教師導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)烏鴉是怎樣喝到水的，烏鴉想到了哪些辦法，哪個辦法使烏鴉喝到了水，哪些辦法烏鴉沒有喝到水，為什么那些辦法沒有讓烏鴉喝到水。學(xué)生一邊讀課文，一邊實踐，逐漸畫出文章中的幾種方法以及各種方法成功和失敗的原因，也就是逐漸掌握課文的基本內(nèi)容。同時以小組為單位，展開討論，學(xué)生以烏鴉為主體展開思考，有的同學(xué)思考，烏鴉用嘴銜著石頭力氣不夠大，打不碎瓶子，而且破的瓶子會把烏鴉弄傷，有的同學(xué)說烏鴉力氣不夠大，瓶子倒不了等等，學(xué)生在討論中體會烏鴉的智慧，并體會到遇到問題發(fā)揮智慧的重要作用。
二、以擴展性學(xué)習(xí)促進學(xué)生知識的鞏固
語言基礎(chǔ)知識的積累和語言理解策略以及語言使用策略都需要學(xué)生在實踐中不斷學(xué)習(xí)，這是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要動力，為此，要實現(xiàn)課內(nèi)知識和課外知識的互動。教師作為支架式教學(xué)的主導(dǎo)，要以課內(nèi)知識促進課外知識的學(xué)習(xí)，使語文學(xué)習(xí)成為終身學(xué)習(xí)。例如，在《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！贰ⅰ独呛托⊙颉泛汀逗偤蜑貘f》的相關(guān)章節(jié)學(xué)習(xí)完以后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些文章的特點，文章簡短，語言精練，并且都共同說明了一個小道理。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生童話和中國傳統(tǒng)的故事，指導(dǎo)學(xué)生通過速讀體會文章所述說的道理，并通過語言轉(zhuǎn)換向爸爸媽媽、爺爺奶奶以及自己的同伴講述自己看到的故事，這樣的支架就將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)擴展到日常生活中，促進了語言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)語
