時(shí)間：2022-02-19 20:40:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
摘要：以2013 年江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽為背景，通過對(duì)全省47 所參賽高職院校會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行抽樣調(diào)查，對(duì)用友新道軟件和廈門網(wǎng)中網(wǎng)等軟件企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、深度訪談等方式，了解當(dāng)前各高職院校會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀，并根據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果比較分析，找出其矛盾和問題，分析其背后的原因，為高職院校實(shí)施會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目提供決策支持，為滿足學(xué)校教學(xué)、技能大賽、社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)三方需求，在成本控制和提高經(jīng)濟(jì)效益等方面提供解決方案。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；信息化視角；現(xiàn)狀；問題；解決方案
一、會(huì)計(jì)技能大賽背景下會(huì)計(jì)信息化概念提出的必要性
圍繞高等職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)更需要強(qiáng)化技能訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而會(huì)計(jì)信息化建設(shè)是我國(guó)職業(yè)教育近年提出的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革、改造，具有非常重要的實(shí)踐意義。
當(dāng)前技能大賽已經(jīng)是各職業(yè)院校展示其教學(xué)成果的重要形式，已成為各級(jí)教育主管部門評(píng)價(jià)職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過技能大賽已對(duì)職業(yè)院校的教學(xué)改革、課程設(shè)置、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)起到了鮮明的導(dǎo)向作用，產(chǎn)生了積極的效應(yīng)。通過技能大賽折射出會(huì)計(jì)信息化建設(shè)存在的薄弱環(huán)節(jié)，尋找優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的路徑，即從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化雙師型隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)模式、優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地等諸多方面來實(shí)施。
二、基于信息化視角下的江蘇高職院校會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)現(xiàn)狀分析
經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)查，結(jié)合此次江蘇省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽實(shí)際情況，目前江蘇區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有用友新道科技有限公司、金蝶軟件股份有限公司和新中大軟件股份有限公司以及廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件股份有限公司提供的信息化軟件運(yùn)用較為廣泛。特對(duì)典型四家會(huì)計(jì)信息化軟件提供商比較如下：
第一，在市場(chǎng)應(yīng)用上，用友會(huì)計(jì)軟件連續(xù)多年市場(chǎng)占有率第一，應(yīng)用范圍最廣，U8.72 會(huì)計(jì)軟件也是目前市場(chǎng)上普及率最高的一款產(chǎn)品，金蝶會(huì)計(jì)軟件次之，新中大會(huì)計(jì)軟件最后，用友會(huì)計(jì)軟件對(duì)學(xué)校以后的就業(yè)有很大幫助。
第二，在教學(xué)支持及服務(wù)上，用友會(huì)計(jì)軟件和金蝶會(huì)計(jì)軟件均可滿足教學(xué)需求，用友新道和金蝶在本地都有分支機(jī)構(gòu)，服務(wù)上都可以保證及時(shí)和延續(xù)性，但用友新道作為專業(yè)服務(wù)教育的企業(yè)對(duì)院?？蛻舾匾?，服務(wù)更專注和細(xì)心。教學(xué)配套設(shè)施也更齊全，對(duì)學(xué)校教學(xué)幫助比較大，可以開展深層次的合作交流。
第三，在大賽支持上，用友新道是全國(guó)高職技能大賽會(huì)計(jì)賽項(xiàng)指定服務(wù)商，目前U8.72 為江蘇省會(huì)計(jì)技能大賽競(jìng)賽軟件，同時(shí)也是全國(guó)高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全國(guó)會(huì)計(jì)信息化技能大賽比賽平臺(tái)，全國(guó)各高校可以參賽，通過比賽一方面檢驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)成果，另一方面對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳。
第四，在培訓(xùn)應(yīng)用上，用友會(huì)計(jì)軟件和金蝶會(huì)計(jì)軟件由于應(yīng)用廣、受眾面大，對(duì)社會(huì)人士的吸引力更大更有幫助，兩家軟件提供商都可以考取全國(guó)工業(yè)信息化erp應(yīng)用證書。
三、會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)存在的具體問題
1.江蘇省高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)水平參次不齊
高職教育經(jīng)歷近幾年的迅速發(fā)展，已經(jīng)初具規(guī)模。無論在硬件環(huán)境還是在軟件配置上都有了很大的改善。但由于江蘇區(qū)域地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)校辦學(xué)體制、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的不同等因素決定了各經(jīng)管類高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)的不均衡，所采用的會(huì)計(jì)軟件提供商各有不同，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)投入相差較大，但仍有部分學(xué)校尚未配置會(huì)計(jì)信息化軟件?？傮w上講，處在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的蘇南高職院校因?yàn)榈鼐墐?yōu)勢(shì)在會(huì)計(jì)信息化軟件經(jīng)費(fèi)投入方面相對(duì)于蘇北高職院校走在前面，同時(shí)省屬公辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入也要好于民辦高職院校的經(jīng)費(fèi)投入。
2.現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息化軟件已經(jīng)不能完全滿足會(huì)計(jì)日常教學(xué)要求
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的處理復(fù)雜，所涉及到的各類單證種類比較繁雜，這些內(nèi)容單單依靠課堂教學(xué)難以讓學(xué)生充分地領(lǐng)會(huì)和掌握。因此有必要通過場(chǎng)景模擬和動(dòng)手操作來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，而會(huì)計(jì)信息化軟件能夠通過對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過程進(jìn)行模擬，在學(xué)校里為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)能體現(xiàn)真實(shí)會(huì)計(jì)崗位工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐性，相互之間的溝通、協(xié)作能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率有非常積極的意義。
3.缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)
由于會(huì)計(jì)軟件不斷更新升級(jí)，原有的教師掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不能滿足教學(xué)需求，有待進(jìn)一步培訓(xùn)提升會(huì)計(jì)技能水平。
四、會(huì)計(jì)信息化軟件運(yùn)營(yíng)優(yōu)化的對(duì)策
1.圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求，各學(xué)院有待重視會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)
信息化發(fā)展的今天需要培養(yǎng)學(xué)生既懂會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又能熟練掌握會(huì)計(jì)技能的應(yīng)用型人才，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職院校領(lǐng)導(dǎo)重視會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)，在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、師資建設(shè)、資金投入等方面要有保障。高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)軟件采購(gòu)管理，針對(duì)財(cái)務(wù)軟件存在質(zhì)量和功能的參差不齊的問題，高職院校職能部門應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)軟件招標(biāo)過程中選擇行業(yè)中功能齊全、質(zhì)量過硬的財(cái)務(wù)軟件，不能出于廉價(jià)或其他目的選擇一些質(zhì)量差的財(cái)務(wù)軟件來進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
2.不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化軟件的功能，滿足日常教學(xué)需要
第一，相關(guān)主管部門要盡快制定會(huì)計(jì)信息軟件進(jìn)入市場(chǎng)運(yùn)作的門檻，對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)信息化軟件提供商進(jìn)行資質(zhì)審查，對(duì)不夠資格的企業(yè)進(jìn)行取締，建立行業(yè)準(zhǔn)則；第二，針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)的問題要求軟件提供商積極研發(fā)、提升會(huì)計(jì)信息化軟件品質(zhì)；第三，對(duì)已出售會(huì)計(jì)信息化軟件進(jìn)行升級(jí)和優(yōu)化。會(huì)計(jì)信息化軟件不同于大眾商品一次性買賣,軟件提供商應(yīng)該及時(shí)根據(jù)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)體系、稅務(wù)制度的改革而不斷更新現(xiàn)有軟件。軟件提供商在保證信息化軟件質(zhì)量的同時(shí)更要注重后續(xù)服務(wù),這樣才能適應(yīng)高職院校日常會(huì)計(jì)教學(xué)需求。
3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化教師培訓(xùn)，提升教師教學(xué)及實(shí)踐能力
為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)計(jì)信息化操作技能水平，高職院校應(yīng)該要求軟件提供商定期培訓(xùn)會(huì)計(jì)專職教師，同時(shí)提供去企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往教師教學(xué)能力較強(qiáng)，而實(shí)際運(yùn)用能力卻十分有限，改變師資力量的現(xiàn)狀，就應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的提升教師的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與技能均衡提升。
五、總結(jié)
基于信息化視角下的會(huì)計(jì)軟件運(yùn)營(yíng)調(diào)查，有助于提高高職院校會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建水平，為高職院校實(shí)施會(huì)計(jì)信息化項(xiàng)目提供決策支持，也有助于滿足教學(xué)需求、技能大賽要求和社會(huì)培訓(xùn)需求，實(shí)現(xiàn)政府、學(xué)校、企業(yè)和協(xié)會(huì)四方資源共享。高職院校會(huì)計(jì)信息化軟件建設(shè)是不斷優(yōu)化、循序漸進(jìn)的過程，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需求目標(biāo)，有必要做好會(huì)計(jì)信息化軟件中長(zhǎng)期建設(shè)規(guī)劃，以滿足各方需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]阮紅霞.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及對(duì)策.濱州職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(3).
關(guān)鍵詞:中職 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué)
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1004-4914(2010)07-118-02
會(huì)計(jì)電算化這門課程的開設(shè)雖然有相當(dāng)一段時(shí)間了,遺憾的是,迄今為止,卻沒產(chǎn)生一本較為理想的教材:思路清晰,概念完整,邏輯嚴(yán)密,因而給電算化教學(xué)及學(xué)習(xí)帶來了不少困難。模擬實(shí)驗(yàn)資料的不完整、不系統(tǒng)、仿真度低使得大多數(shù)的老師在教學(xué)中普遍對(duì)這門課把握不準(zhǔn),要么將它上成軟件培訓(xùn)課,要么上成程序編寫課或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;而學(xué)生往往也錯(cuò)誤地認(rèn)為上這門課就是學(xué)習(xí)幾個(gè)程序而已。現(xiàn)將筆者這幾年的教學(xué)感受陳述如下。
一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意的問題
1.中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容,主要是讓學(xué)生熟練應(yīng)用通用會(huì)計(jì)軟件來完成企業(yè)日常賬務(wù)處理,在教學(xué)過程中除了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用電算化軟件對(duì)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)初始化設(shè)置,賬套管理,對(duì)企業(yè)日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其全部賬務(wù)處理流程用電腦完成,還要將會(huì)計(jì)處理技術(shù)和企業(yè)實(shí)際情況結(jié)合起來,因此它是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不僅僅是電腦操作的問題,而更多的是由于學(xué)生沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)軟件操作的不理解性,因此,在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí),往往會(huì)感到枯燥,被動(dòng),且有一定的難度,例如《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》教材第四章、第五章的學(xué)習(xí),內(nèi)容是純粹的會(huì)計(jì)電算化的理論,比較抽象,通過案例教學(xué)在會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,注重教學(xué)案例的結(jié)合,可以使學(xué)生將抽象的會(huì)計(jì)理論和生動(dòng)、實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合起來,促使學(xué)生的理解和掌握,變學(xué)生被動(dòng)聽課的過程為積極思維、主動(dòng)實(shí)踐的過程。
2.學(xué)生在上機(jī)之前,首先安裝系統(tǒng)盤時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)盡量采用光盤中的配套SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù),否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。其次準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)資料。上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí),要按規(guī)定步驟進(jìn)行操作,要充分利用有限的上機(jī)時(shí)間。最后實(shí)驗(yàn)前應(yīng)選擇好學(xué)生賬套的保存方式,防止數(shù)據(jù)丟失影響以后的業(yè)務(wù)處理。
3.制定培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出:我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走:第一步,到2000年,力爭(zhēng)達(dá)到有40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化,其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年,力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。文件中規(guī)定了會(huì)計(jì)電算人員培訓(xùn)目標(biāo)及層次,根據(jù)財(cái)政部規(guī)劃,到2000年在城市單位工作的會(huì)計(jì)人員應(yīng)有60%～70%已接受會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn),掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作;15%接受中等專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)的技能;5%能夠從事程序設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作,成為會(huì)計(jì)電算化高級(jí)人才。根據(jù)這一要求,我們應(yīng)明確中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。要放在15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn),基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上,同時(shí)也要兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,讓他們達(dá)到更高層次。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)應(yīng)按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求,照顧大多數(shù)學(xué)生,認(rèn)真貫徹教育要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展的原則,立足培養(yǎng)應(yīng)用型人才,鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求學(xué)完本專業(yè)課后學(xué)生能做到以下幾點(diǎn):
(1)根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí),能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況,選擇適合的財(cái)務(wù)軟件。
(2)獨(dú)立操作通用的會(huì)計(jì)軟件。
(3)用掌握的計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)知識(shí)對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)及二次開發(fā)。
(4)根據(jù)會(huì)計(jì)電算化知識(shí),熟悉財(cái)務(wù)軟件的基本流程,掌握會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部控制,對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷。
二、理論教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴
1.講授會(huì)計(jì)核算軟件基本知識(shí)時(shí),要結(jié)合具體財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件和典型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù);講解操作過程方法時(shí),教師要在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示,采用高清晰度大屏幕投影或在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)。
2.教師要在上課前盡可能地設(shè)想學(xué)生可遇見的問題并加以重點(diǎn)講解及演示操作,這樣引起學(xué)生的重視,為實(shí)驗(yàn)課上機(jī)操作做好鋪墊。
3.不斷地總結(jié)學(xué)生上機(jī)操作遇到的問題,反復(fù)在理論課上對(duì)其進(jìn)行解析,加強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)點(diǎn)滴
1.課程目標(biāo)定位不正確,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生將來是否能勝任會(huì)計(jì)工作?
2.課程設(shè)置缺乏正確的參照體系,缺乏端正的課程框架。
3.沒有正確認(rèn)識(shí)課程中會(huì)計(jì)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容孰重孰輕的問題。
4.對(duì)于這種操作及課業(yè)連續(xù)性要求高的課程來說,機(jī)房的條件直接影響到學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。
5.上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程重要的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生的基本功太差,計(jì)算機(jī)基本操作太不熟練了。諸如制作會(huì)計(jì)報(bào)表,當(dāng)單元格里出現(xiàn)“#######”時(shí)都慌了手腳不知發(fā)生什么事了,不敢再操作,不管等多久都要等到老師來幫助解決,這些計(jì)算機(jī)的基本操作都不知道,導(dǎo)致輔導(dǎo)老師在課堂上解決學(xué)生的作業(yè)問題非常有限,甚至出現(xiàn)每節(jié)課都拖延直到差距變大后最后放棄實(shí)踐操作,而且學(xué)生的操作水平參差不齊,這些都給教學(xué)帶來很大的麻煩。
基于多年的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為要上好這門課,首先是樹立正確的教學(xué)導(dǎo)向即教學(xué)目的,還要順應(yīng)信息時(shí)代的潮流,改革教學(xué)手段及教學(xué)方法,及時(shí)補(bǔ)充更新教學(xué)內(nèi)容。并要充分考慮到生源的基本知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生今后就業(yè)的需要,電算化的教學(xué)導(dǎo)向以實(shí)用為主,盡量避免會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)僅僅是手工系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單“撮合”,兼顧會(huì)計(jì)電算化基本理論研究的需要?？蓮囊韵聨c(diǎn)做起。
1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的培養(yǎng)。例如學(xué)校應(yīng)定期組織專業(yè)教師積極參加財(cái)務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí);學(xué)校應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓專業(yè)教師深入企業(yè),考察了解財(cái)務(wù)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況;專業(yè)教師應(yīng)定期接受軟件公司的培訓(xùn),或是專業(yè)進(jìn)修。
2.保證多媒體教學(xué)正常進(jìn)行,上機(jī)實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件的質(zhì)量的保證缺一不可。
3.改進(jìn)教學(xué)手段及教學(xué)方法,做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作并重。在講授電算化理論,尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能,例如賬務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),最好是在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上,演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件,以便加深感性認(rèn)識(shí)。
4.要適當(dāng)擴(kuò)充理論教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的教育。
5.要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比較法,引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步領(lǐng)悟到:理論不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論,而只是作為一種方法或思維工具,幫助和啟迪掌握理論的人去作出科學(xué)的推論,達(dá)到加強(qiáng)教學(xué)效果的目的。
6.課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置,一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求;二是滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程兩種形式:(1)分散實(shí)踐課程。初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等;成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等;初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后,需要老師在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn),并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn),包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。(2)綜合實(shí)踐課程。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開始,經(jīng)過賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理,最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn),是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后,模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位,針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn),定時(shí)輪崗。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后,到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn),主要由學(xué)生來做,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程,實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。
7.加強(qiáng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。特別是會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科,它隨著會(huì)計(jì)學(xué)理論、會(huì)計(jì)法規(guī)制度以及計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。會(huì)計(jì)電算化作為一門獨(dú)立的學(xué)科,不但具有比較完整的學(xué)科體系,同時(shí)也成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課,財(cái)經(jīng)類學(xué)校還把它發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。在知識(shí)高速更新的背景下,能力的獲得遠(yuǎn)比知識(shí)的獲取重要。教師應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)和學(xué)生應(yīng)多參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng),加強(qiáng)校企合作。因此,如何才能將我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的模式?如何才能為社會(huì)培養(yǎng)既懂計(jì)算機(jī)知識(shí),又懂會(huì)計(jì)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才,重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用軟、硬件的開發(fā)、改進(jìn)、維護(hù)等問題。這便成為現(xiàn)在中職學(xué)校和專職教師應(yīng)該思考的問題。
參考文獻(xiàn):
1.管友橋.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探究.中國(guó)電力教育[J],2009(2)
2.康莉.會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化構(gòu)思.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊[J],2007(12)
3.聶旺,胡紅菊.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的問題及對(duì)策.石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J],2007(8)
關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)電算化教學(xué) 存在問題 改進(jìn)措施
在企業(yè)會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)電算化有著重要作用，并在整個(gè)會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮著不可忽視的作用。為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化操作人員的需求，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立學(xué)科，并在高職學(xué)校中有著獨(dú)立的專業(yè)和專業(yè)方向。而目前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中依然存在著一些問題，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的掌握水平造成阻礙，現(xiàn)分析其中問題，并找出相應(yīng)的解決措施，以此提高中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
1、沒有明確定位課程目標(biāo)。目前一些學(xué)校在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程后，但其實(shí)沒有合適教材，使教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)，沒有合適教材給教學(xué)造成相應(yīng)阻礙，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也造成相應(yīng)影響。而有些教師在沒有合適教材時(shí)，無法準(zhǔn)確把握這門課，使它成為軟件培訓(xùn)課、程序編寫課和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課。
2、缺乏規(guī)范的課程內(nèi)容。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電算化教學(xué)與科學(xué)技術(shù)在很大程度上不相符合，其中有著一些矛盾。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展推動(dòng)了會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展，比如在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)軟件的主要技術(shù)向基于網(wǎng)絡(luò)的ERP軟件轉(zhuǎn)變，而會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容是無法順應(yīng)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。而且教材內(nèi)容在很大程度上落后教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后現(xiàn)代社會(huì)會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用水平。
3、缺乏完善的課程講授方式和方法。教師在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)的講解，在很大程度上降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
4、缺乏實(shí)踐性。目前許多學(xué)校都知道實(shí)踐性的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，依然重視課程的理論性傳播，而忽略了課程的實(shí)踐性，使學(xué)生在掌握了大量的理論知識(shí)后，卻缺乏相應(yīng)的實(shí)踐性。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的應(yīng)對(duì)措施
1、明確會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)中，主要是為會(huì)計(jì)工作培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。在教學(xué)目標(biāo)中，保證學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)電算化軟件系統(tǒng)中各個(gè)模塊的操作進(jìn)行熟練操作，同時(shí)能夠?qū)④浖褂眠^程中的問題進(jìn)行有效解決，并在安裝、調(diào)試和維護(hù)會(huì)計(jì)電算化時(shí)能夠熟練掌握。另外在企業(yè)中會(huì)計(jì)軟件的使用情況進(jìn)行了解，分析了解會(huì)計(jì)電算化使用中的問題。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合相應(yīng)實(shí)例安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作、模塊功能等進(jìn)行講述，并要加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)。
2、調(diào)整會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容。在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，需要相應(yīng)的開展“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”，同時(shí)要開展數(shù)據(jù)知識(shí)相應(yīng)的課程。比如Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)具備著實(shí)用性和簡(jiǎn)單性。Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)能夠創(chuàng)建報(bào)表，可有效管理和分析數(shù)據(jù)，有著簡(jiǎn)單操作。在完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，了解Access數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，對(duì)財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境構(gòu)建、安裝數(shù)據(jù)庫(kù)、配置服務(wù)器及安裝調(diào)試財(cái)務(wù)軟件等內(nèi)容進(jìn)行講述。
3、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法。 在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，可以相應(yīng)的采用案例教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。首先教師要對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目的進(jìn)行分析，按照教學(xué)內(nèi)容等方法，有針對(duì)性有目的性的編制教學(xué)案例。其次要激發(fā)學(xué)生教學(xué)興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行相應(yīng)的思考和討論。然后教師要根據(jù)學(xué)生的思考及討論適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、提示和總結(jié)。最后學(xué)生要根據(jù)自身上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，將案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行編寫，有效總結(jié)自身對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和知識(shí)。比如教師可以去任何一個(gè)企業(yè)進(jìn)行一段實(shí)踐工作，或者在一個(gè)企業(yè)進(jìn)行兼職工作，，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)工作，在實(shí)際工作中收集有效的工作案例，在教學(xué)中合理的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，保證教學(xué)工作的可行性。
4、改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。在一些高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式中，主要是進(jìn)行教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生根據(jù)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，選擇某個(gè)企業(yè)公司案例設(shè)備財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的核算操作。但是學(xué)生若只是完成這些實(shí)訓(xùn)工作，是無法提高操作水平。這時(shí)在開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，主要進(jìn)行分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)。首先分段實(shí)訓(xùn)主要是在開設(shè)會(huì)計(jì)電算化課程時(shí)，科學(xué)選擇案例教學(xué)方法，在對(duì)使用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在財(cái)務(wù)軟件上完成教師需要的操作，有效實(shí)驗(yàn)所學(xué)內(nèi)容，并可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行驗(yàn)證。其次分崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在完成了分段實(shí)訓(xùn)后，就可以進(jìn)行實(shí)際崗位的模擬實(shí)訓(xùn)。當(dāng)發(fā)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生可以在不同崗位，以不同身份在財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。比如在發(fā)生采購(gòu)業(yè)務(wù)后，采購(gòu)人員要處理采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票，出納也要相應(yīng)處理財(cái)款，并由會(huì)計(jì)處理憑證和記賬。學(xué)生通過分工合作，相互協(xié)調(diào)，可有效融合教學(xué)目的和就業(yè)，并提高了學(xué)生相應(yīng)的綜合素質(zhì)。最后保證手工會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)電算化同步實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程后，可以采用手工和計(jì)算機(jī)的方式對(duì)某個(gè)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)案例資料進(jìn)行分別會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并比較分析手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的不同，了解兩者之間的差異性，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化所具備的優(yōu)勢(shì)，以此提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣和積極性。
總結(jié)：在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐能力，必須要提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。因此要全面分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中的問題，找出相應(yīng)的解決措施，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以此提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]王大勇.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和方法的若干思考.活力.2012，36（12）：556-559.
[2]曹欣欣.中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中所存在問題及其優(yōu)化建議.教學(xué)探索.2010，34（34）：113-115.
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐教學(xué) 復(fù)合型 會(huì)計(jì)人才
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）36-0188-01
會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用性、技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行處理的能力，要求學(xué)生熟悉基本原理，掌握主要功能等實(shí)務(wù)操作技能，為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)政部在1994年5月頒布的《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的事業(yè)的意見》中提出：我國(guó)會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的總體目標(biāo)分兩步走：第一步，到2000年，力爭(zhēng)達(dá)到40%～60%的大中企業(yè)、事業(yè)單位和縣級(jí)以上國(guó)家機(jī)關(guān)在會(huì)計(jì)核算方面全面實(shí)現(xiàn)電算化，其他單位達(dá)到10%～30%。第二步到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)電算化。根據(jù)這一要求，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)放在15%接受中等專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，基本掌握會(huì)計(jì)軟件維護(hù)技能這一層次上。
但是，在實(shí)際教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教學(xué)中存在一些不利因素：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂教學(xué)目的達(dá)成不理想；學(xué)制短，中職學(xué)校學(xué)制總共三年，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，企業(yè)實(shí)踐為一年，理論學(xué)習(xí)時(shí)間不足；按照會(huì)計(jì)理論體系學(xué)習(xí)時(shí)，專業(yè)課程多，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重。
針對(duì)這一情況，我們需要及時(shí)修訂教學(xué)目標(biāo)，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，照顧大多數(shù)學(xué)生。立足于會(huì)計(jì)電算化初級(jí)知識(shí)培訓(xùn)，掌握會(huì)計(jì)軟件的基本操作，同時(shí)兼顧一小部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們達(dá)到更高層次。
本課程主要學(xué)習(xí)：會(huì)計(jì)電算化的基本理論、財(cái)務(wù)軟件的操作技能。其中，理論部分包括：會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)部分包括：（1）了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)流程；（2）掌握包括系統(tǒng)初始化模塊、日常賬務(wù)處理模塊、固定資產(chǎn)核算模塊、工資核算管理模塊、報(bào)表編制模塊等用友財(cái)務(wù)軟件模塊的操作。課程整體教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)商品化財(cái)務(wù)軟件，了解通用財(cái)務(wù)軟件的基本程序結(jié)構(gòu)、基本數(shù)據(jù)流程，掌握財(cái)務(wù)軟件的基本使用方法，熟悉商品化財(cái)務(wù)軟件的基本操作，在操作過程中學(xué)習(xí)進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件日常操作和基本的維護(hù)工作，以及財(cái)務(wù)軟件的種類及發(fā)展方向等。
通過近十年來的實(shí)踐教學(xué)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)電算化會(huì)計(jì)這門課的教學(xué)過程有五點(diǎn)想法：
一 要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練
電算化會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在上機(jī)實(shí)踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)很多計(jì)算機(jī)操作問題，而并不是電算化會(huì)計(jì)問題，如文件的保存、文件的復(fù)制、菜單命令的操作、錄入數(shù)據(jù)速度慢等問題，所以，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化之初，應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。
二 掌握好會(huì)計(jì)理論課程
實(shí)訓(xùn)中常有一些學(xué)生無從下手，究其原因，是因?yàn)榭床欢紤{證，不知如何做會(huì)計(jì)分錄，對(duì)會(huì)計(jì)工作的日常業(yè)務(wù)流程不熟悉，不知道期末業(yè)務(wù)有哪些結(jié)轉(zhuǎn)工作等諸如此類的問題。造成的原因是基礎(chǔ)理論課程沒有掌握好，影響了會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí)。
三 學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理解課程要注意手工與上機(jī)操作相結(jié)合
在實(shí)踐教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生由于不熟悉手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，在軟件的操作過程中往往不知道下一步該干什么，不能深切體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的真正意義。在會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課中，我加入了手工會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生先在教室里對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工處理，然后再將手工核算的過程融入到財(cái)務(wù)軟件中，這樣學(xué)生在上機(jī)時(shí)就有很強(qiáng)的目的性，而且在越來越多的業(yè)務(wù)處理中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)用性、重要性。
四 會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)最好是選擇連續(xù)兩個(gè)月的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作為錄入數(shù)據(jù)
現(xiàn)在市場(chǎng)上的財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)教材中，一般都是選取企業(yè)某年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為學(xué)習(xí)賬務(wù)處理及報(bào)表系統(tǒng)的數(shù)據(jù)。但筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，用連續(xù)兩個(gè)月的業(yè)務(wù)處理來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生熟悉，熟練會(huì)計(jì)軟件的操作有更清晰、更深切的體會(huì)。第一個(gè)月的業(yè)務(wù)會(huì)讓他們熟悉軟件的各個(gè)功能，而第二個(gè)月的業(yè)務(wù)處理會(huì)讓他們找出軟件操作的原理和技巧，更加熟練的應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，并且能夠真實(shí)地體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化給會(huì)計(jì)帶來的重大意義。另外，在反復(fù)的操作過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題需要解決，通過每一個(gè)問題的解決，學(xué)生會(huì)自覺地尋找軟件維護(hù)的方法，從而達(dá)到意想不到的效果。
五 給學(xué)生明確的實(shí)效目標(biāo)
組織學(xué)生參加財(cái)政部門主辦的會(huì)計(jì)電算化證書的考試，通過考試的學(xué)生能獲得今后上崗必需的相關(guān)證書，為學(xué)生今后就業(yè)有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。
總之，按照“應(yīng)知”、“應(yīng)會(huì)”的要求，中職學(xué)生在學(xué)完本專業(yè)課后，應(yīng)該能達(dá)到以下技能水平：（1）能夠獨(dú)立操作通用的財(cái)務(wù)軟件；（2）能夠結(jié)合本單位的實(shí)際情況，選擇適合本單位的財(cái)務(wù)軟件；（3）掌握會(huì)計(jì)軟件內(nèi)部控制，對(duì)會(huì)計(jì)信息的正確性及準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷；（4）對(duì)財(cái)務(wù)軟件使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行維修、維護(hù)。
當(dāng)今世界，信息化是社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，市場(chǎng)瞬息萬變，競(jìng)爭(zhēng)不斷，這就迫切需要企業(yè)從加強(qiáng)管理入手，提高應(yīng)變能力，才能提高經(jīng)濟(jì)效益。而我們的職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)方面的現(xiàn)代化管理。
但目前在走訪多家用人單位后，我們發(fā)現(xiàn)財(cái)會(huì)畢業(yè)生上崗后不但不能馬上開始工作，而且還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的電算化崗位培訓(xùn)。這說明在我們的電算化教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，并嚴(yán)重影響到教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此非常有必要進(jìn)行改進(jìn)。
一、中職會(huì)計(jì)電算化課程出現(xiàn)的問題
根據(jù)最近一份對(duì)400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，95％的企業(yè)都開展了會(huì)計(jì)電算化，利用電算化替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。雖然大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，但是我們的財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生的電算化水平仍不能滿足企業(yè)要求，往往是上崗后還需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的電算化崗位培訓(xùn)才能開始工作，這一現(xiàn)狀讓用人單位頭疼，同時(shí)也給學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)帶來障礙。
形成這種差距的主要原因有以下幾個(gè)：
（1）專業(yè)課程設(shè)置陳舊。中職專業(yè)課程設(shè)置沒能根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)做及時(shí)調(diào)整。中職教育以提高學(xué)生職業(yè)崗位能力、社會(huì)適應(yīng)能力和全面綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)的復(fù)合型人才。但實(shí)際上我們大部分的中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置中只在第三、第四學(xué)期安排了會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考證的課程“會(huì)計(jì)電算化”。以電算化考證代替電算化的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。課程設(shè)置調(diào)整的滯后導(dǎo)致教師制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)走入誤區(qū)，將會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)目標(biāo)等同于電算化考證合格率。此教學(xué)目標(biāo)距離社會(huì)崗位需求相差甚遠(yuǎn)。
（2）教學(xué)軟件單一。中職學(xué)校80％以上都是采用用友軟件來教學(xué)的，但是實(shí)際上，2009年用友軟件的市場(chǎng)占有率只有20％左右。眾多學(xué)校采用用友軟件作為唯一教學(xué)軟件的原因，主要是因?yàn)橛糜衍浖悄壳柏?cái)政部考證的指定軟件。因此，我們的畢業(yè)生上崗就業(yè)工作時(shí)很可能面對(duì)的并不是用友軟件，而可能是其他財(cái)務(wù)軟件，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得重新學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，出現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)際工作不一致的狀況。
二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改進(jìn)的具體措施
電算化教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)電算化崗位操作者，以軟件實(shí)際操作為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題解決問題的能力。針對(duì)上述問題，筆者建議目前中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系應(yīng)做如下改進(jìn)：
1.改進(jìn)該課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。但是，中職的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)一直以來都以取得電算化合格證為目標(biāo)，以教完某本教材為目標(biāo)，沒有一個(gè)明確的、與崗位實(shí)際相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，根據(jù)社會(huì)崗位需求，中職電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：培養(yǎng)具備會(huì)計(jì)電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才。在此目標(biāo)下要求學(xué)生不僅要具備系統(tǒng)電算化理論知識(shí)，而且要具有熟練的實(shí)際操作技能和電算化軟件系統(tǒng)的管理技能。教學(xué)目標(biāo)可細(xì)化為三個(gè)方面：①熟練掌握常用電算化會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠自行解決軟件使用過程中出現(xiàn)的操作問題；②熟練掌握電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)的操作技術(shù)；③了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況，在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)哪些問題和障礙等。
在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)例介紹會(huì)計(jì)軟件的各項(xiàng)操作、各個(gè)模塊功能；會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)；比較不同版本會(huì)計(jì)軟件的操作、各種類型企業(yè)使用電算化工作的特點(diǎn)等，為達(dá)到培養(yǎng)具備電算化軟件操作的應(yīng)用型、技能型人才這個(gè)最終目標(biāo)服務(wù)。
2.調(diào)整相關(guān)課程開設(shè)順序，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行必要補(bǔ)充
由于明確數(shù)據(jù)庫(kù)的含義，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念和操作，從數(shù)據(jù)庫(kù)的角度深入理解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念是非常重要的。所以在開設(shè)“會(huì)計(jì)電算化”課程之前，除開設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等專業(yè)課程之外，還應(yīng)開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)相關(guān)課程。Access數(shù)據(jù)庫(kù)是一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，它的強(qiáng)大功能主要體現(xiàn)在：可以通過向?qū)?chuàng)建表、查詢、窗體及報(bào)表；可以有效管理、分析數(shù)據(jù)等。而且操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易懂。通過學(xué)習(xí)Access數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)了解電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)是非常實(shí)用的，可以起到事半功倍的效果。另外簡(jiǎn)單講解一些財(cái)務(wù)軟件運(yùn)行環(huán)境架構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)安裝、服務(wù)器配置、財(cái)務(wù)軟件安裝調(diào)試維護(hù)等的內(nèi)容。
3.教學(xué)方法的改進(jìn)
從電算化教學(xué)現(xiàn)狀來看，在電算化學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程評(píng)測(cè)也主要以理論知識(shí)為主。筆者在實(shí)踐中嘗試采用了案例教學(xué)法改進(jìn)教學(xué)。在電算化教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)電算化會(huì)計(jì)的各教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的編制有針對(duì)性的教學(xué)案例；其次，啟發(fā)學(xué)生思考討論教學(xué)案例，再經(jīng)教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐后撰寫案例實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。一般來講教師會(huì)將手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中利用財(cái)務(wù)軟件再次重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會(huì)計(jì)實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的必要性，以及電算化會(huì)計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。筆者認(rèn)為教學(xué)案例最好來源于真實(shí)的一線工作。例如，讓任課教師去企業(yè)做至少兩個(gè)月的實(shí)際工作甚至半年，有條件的在企業(yè)兼職更好，從而獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作實(shí)例。教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。
4.教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的改進(jìn)
目前電算化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式一直是“教學(xué)模塊實(shí)訓(xùn)模式”，即學(xué)生只按照財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的現(xiàn)有程序，依照某個(gè)公司案例進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置，隨后再進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的核算操作就完成實(shí)訓(xùn)課了。其實(shí)這種實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括分段實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)三個(gè)部分：①分段實(shí)訓(xùn)即會(huì)計(jì)電算化課程開設(shè)時(shí)，采用案例教學(xué)的方式，在學(xué)習(xí)實(shí)用財(cái)務(wù)軟件時(shí)按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行。即在財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行完成老師要求的操作，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的階段實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。②分崗實(shí)訓(xùn)是指在完成分段實(shí)訓(xùn)之后應(yīng)進(jìn)行模擬實(shí)際工作崗位的實(shí)訓(xùn)。即當(dāng)一筆會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，應(yīng)以不同的崗位身份在財(cái)務(wù)軟件中進(jìn)行操作，以達(dá)到分工協(xié)作、共同完成實(shí)際工作的目的。比如，一筆采購(gòu)業(yè)務(wù)發(fā)生后應(yīng)由采購(gòu)人員進(jìn)行采購(gòu)入庫(kù)單和采購(gòu)發(fā)票的處理，而由出納進(jìn)行收款處理，由會(huì)計(jì)進(jìn)行填制憑證和記賬的處理等。這種實(shí)訓(xùn)模式比較能反映社會(huì)就業(yè)崗位的現(xiàn)狀，能做到教學(xué)與就業(yè)相融合。③手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)同步實(shí)訓(xùn)。即學(xué)生在完成了會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)課程和會(huì)計(jì)電算化相關(guān)課程的學(xué)習(xí)之后，將一個(gè)案例資料分別以手工和計(jì)算機(jī)的方式同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)管理，并且將手工業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理進(jìn)行比較分析，進(jìn)而充分了解手工下業(yè)務(wù)處理和計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)處理的差異性，全面體會(huì)會(huì)計(jì)信息化給企業(yè)帶來的益處，體會(huì)會(huì)計(jì)信息化的先進(jìn)性和現(xiàn)代化，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)越性。
會(huì)計(jì)電算化已是目前社會(huì)財(cái)務(wù)工作的主要辦公手段，培養(yǎng)具有電算化實(shí)際操作能力的應(yīng)用型、技能型人才是我們中職財(cái)會(huì)電算化教師的實(shí)際任務(wù)。為此，我們要充分認(rèn)識(shí)到目前電算化教學(xué)中的各種不足，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化改革，只有這樣，才能促進(jìn)電算化教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)際崗位需要的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李聞一.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].會(huì)計(jì)之友，2008（6）.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；改革；探索
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）22-0256-02
高職教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，強(qiáng)調(diào)的是人才的應(yīng)用性，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點(diǎn)。如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，培養(yǎng)出社會(huì)需要的會(huì)計(jì)電算化人才，是高職教學(xué)改革的重要課題。
會(huì)計(jì)電算化課程是一門結(jié)合了計(jì)算機(jī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科的學(xué)科體系，所涵蓋的內(nèi)容包括會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的組成和內(nèi)部原理、會(huì)計(jì)知識(shí)、管理思想、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。我系就會(huì)計(jì)電算化課程建設(shè)和教學(xué)等各個(gè)方面做出了非常多的努力和嘗試，可是對(duì)于這么一門涉獵復(fù)雜的課程，要使學(xué)生全面而系統(tǒng)的掌握好它，還需要各位教師不斷的探索和實(shí)踐。
在目前的高職會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生從事的主要是理論學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，課程考察也主要以理論知識(shí)為主，操作技能為輔。一個(gè)擁有包括畢業(yè)證書、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等證書的會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，走出校門進(jìn)入工作崗位時(shí)，在計(jì)算機(jī)上卻做不出企業(yè)中日常最平常的下料單。可以說，類似這樣的現(xiàn)象絕非個(gè)別和偶然，一個(gè)重要原因就是在教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核中，忽視了會(huì)計(jì)電算化的全面培養(yǎng)。
一、提高專業(yè)教師實(shí)踐技能
教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；第三，具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理等。以上這些實(shí)踐技能是作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師必須具備的技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面：第一，教師要認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課。教師要備好實(shí)踐課，則自身不能脫離實(shí)踐，首先針對(duì)實(shí)踐內(nèi)容，上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐過程中隨時(shí)記錄有關(guān)問題，然后，在備課本上安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等內(nèi)容。這樣防止自己對(duì)軟件操作不夠熟練；對(duì)操作過程中學(xué)生存在的一些問題不能做出確切的答復(fù)；最終造成實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率不高。第二，在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來。第三，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會(huì)計(jì)專業(yè)老師的實(shí)踐水平。專業(yè)教師應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際，考察了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況。如操作人員在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)那些問題？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在哪些障礙？只有這樣，才能有的放矢地組織實(shí)踐教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生。
二、重視案例教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法多種多樣，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法、作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)法等多種方法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后，由學(xué)生撰寫報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。已達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。
三、利用先進(jìn)的教學(xué)手段和設(shè)備
目前，會(huì)計(jì)電算化的教材存在很多版本，大多數(shù)以軟件開發(fā)為主，重點(diǎn)介紹了從系統(tǒng)分析到運(yùn)行維護(hù)的開發(fā)全過程，這些教材，有的以理論為主，有的以編程為主，但是都不能滿足高職教育的要求。商品化會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)則常常以軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主，這種用戶手冊(cè)對(duì)于軟件操作和會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)部的勾稽關(guān)系交待得并不清楚，所以使用起來也存在很多的問題。針對(duì)這些情況，在選擇教材上，一定要適當(dāng)。市場(chǎng)上的商品化會(huì)計(jì)軟件有很多種，要選擇應(yīng)用廣泛、功能較完善的一種進(jìn)行講授。在學(xué)生充分理解和掌握之后，應(yīng)盡可能多地讓其接觸其他會(huì)計(jì)軟件。不同的會(huì)計(jì)軟件有著不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，可以取百家之長(zhǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化是一門跨領(lǐng)域的學(xué)科，學(xué)生在熟練掌握會(huì)計(jì)軟件操作后，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。它包括編程方面的知識(shí)和一般的計(jì)算機(jī)維護(hù)方面的知識(shí)。
四、以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施
會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。開展以從業(yè)能力為導(dǎo)向加大實(shí)踐性教學(xué)的改革措施，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)安裝先進(jìn)的ERP軟件，分別模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理（HR）及客戶關(guān)系管理（CRM）等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，從單純的財(cái)務(wù)教學(xué)應(yīng)用拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與時(shí)間相結(jié)合的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，重視崗前培訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。（2）強(qiáng)化實(shí)踐性的模擬教學(xué)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，為了提高實(shí)訓(xùn)效果，更好的服務(wù)于電算化實(shí)踐教學(xué)，高?？陕?lián)合組織編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。
五、注重教師的素質(zhì)培養(yǎng)
對(duì)于學(xué)生而言，老師是把他們引入神圣知識(shí)殿堂的領(lǐng)路者。教師素質(zhì)的高低，將直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果，也直接影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教育是一個(gè)“相互作用”的過程，受各種因素的影響，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的影響因素。為人師者要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，他們不僅要有完整的財(cái)會(huì)知識(shí)，還要精通計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作。而在財(cái)會(huì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)更新如此迅速的年代，教師如果不抓緊更新自己所掌握的知識(shí)，就會(huì)面臨知識(shí)老化、陳舊的尷尬局面，由此看來，對(duì)教師的培訓(xùn)也就變得重要了。只有對(duì)教師進(jìn)行及時(shí)、充分地培訓(xùn)，才能使他們跟上時(shí)代的步伐。也只有這樣，才能防止他們教出“落伍”的學(xué)生。會(huì)計(jì)電算化教師的培訓(xùn)可以有很多種方法：在學(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況允許的情況下，把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)，或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證工作，從而使教師的理論知識(shí)和實(shí)踐能力及時(shí)提升，與時(shí)俱進(jìn)。
現(xiàn)在，幾乎80％的基層單位基本都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。會(huì)計(jì)電算化的普及與蓬勃發(fā)展需要大量的電算化復(fù)合型人才，而我們這些職業(yè)院校承擔(dān)著為社會(huì)、為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉媛.高職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].科技資訊,2006,(8):164-165.
[2] 丘永政.農(nóng)村會(huì)計(jì)電算化存在的問題與對(duì)策探析[J].中國(guó)科技信息,2006,(14):77-78.
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；課程體系
作者簡(jiǎn)介：王朝陽(yáng)（1982-），男，湖南衡陽(yáng)人，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系，講師，武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生（湖北 武漢 430072）；袁靈（1981-），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院經(jīng)管系，講師，湖南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院博士研究生（湖南 長(zhǎng)沙 410079）。（湖南 長(zhǎng)沙 410205）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改項(xiàng)目“本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：湘教通[2010]243號(hào)文件463）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“升本后我校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革研究”（課題編號(hào)：J200925）、湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院院級(jí)教改課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究”（課題編號(hào)：J201005）階段性研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0053-02
本文旨在為各高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程教育提供可借鑒的教育理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)條件、考核制度等方面新思路與操作方法，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的適應(yīng)性會(huì)計(jì)電算化人才。
一、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)意義
通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的特點(diǎn)分析與研究，對(duì)湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、考核制度、教材及師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行調(diào)研，解決會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)過程中的實(shí)際問題。
其一，完善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系對(duì)提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教學(xué)效果有積極意義。對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)進(jìn)行革新的宗旨是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在強(qiáng)化教學(xué)最終目的的同時(shí)，教學(xué)改革的另一個(gè)重要作用就是能夠培養(yǎng)一批優(yōu)秀的教學(xué)人員。而這項(xiàng)無形資源作為學(xué)院教學(xué)資源中價(jià)值最無法估量的因素，將為升本后學(xué)院教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出卓越貢獻(xiàn)。其具體作用不僅體現(xiàn)在教學(xué)資源的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升，還體現(xiàn)在教育理念的不斷革新上。
其二，通過對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究，有助于任課教師加深對(duì)本課程的總體認(rèn)識(shí)，幫助教師在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)愛好，從而能夠?yàn)槠渌究茖I(yè)課程體系的調(diào)整提供參考范例，有助于升本后筆者所在學(xué)校整體教學(xué)水平的不斷提升。
二、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)體系的優(yōu)化
本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是課程教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化。本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)系各專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中，必修課僅設(shè)置了“會(huì)計(jì)電算化原理”、“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”2門會(huì)計(jì)電算化課程和“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”。在實(shí)際教學(xué)內(nèi)容方面主要包括如何開發(fā)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、用友會(huì)計(jì)軟件的操作以及1個(gè)星期的電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。由于開設(shè)課程較少，課時(shí)又相對(duì)有限，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。
本文認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化和整合，增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加企業(yè)實(shí)際工作中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。現(xiàn)從三方面討論該課程教學(xué)體系的優(yōu)化。
1.對(duì)會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程的改革
會(huì)計(jì)電算化的基本理論課程應(yīng)該包括會(huì)計(jì)電算化的基本原理、常用會(huì)計(jì)軟件的基本操作、常用軟件的基本維護(hù)、Excel在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)審計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。具體可以包括以下幾個(gè)方面：
（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。講述什么是會(huì)計(jì)電算化，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化，企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，會(huì)計(jì)電算化的具體應(yīng)用領(lǐng)域，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的具體開發(fā)過程以及會(huì)計(jì)電算化的管理。
（2）會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用。對(duì)財(cái)務(wù)軟件的基本情況進(jìn)行描述，討論用戶應(yīng)如何選擇商品化會(huì)計(jì)核算軟件，會(huì)計(jì)軟件如何進(jìn)行安裝、初始化、試運(yùn)行和正式運(yùn)行。重點(diǎn)應(yīng)對(duì)1～2門市場(chǎng)上主流的會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行操作練習(xí)。
（3）會(huì)計(jì)電算化維護(hù)。一方面介紹計(jì)算機(jī)硬件和軟件的基本維護(hù)知識(shí)，另一方面介紹會(huì)計(jì)軟件的基本維護(hù)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際工作中能夠解決一些基本的計(jì)算機(jī)軟硬件及財(cái)務(wù)軟件故障。
（4）Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用。目前，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)了“財(cái)務(wù)管理電算化”這門課程，并且是選修課程，課時(shí)數(shù)也只有36課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他主干課程。學(xué)校、教師及學(xué)生都沒有對(duì)這門課程給予足夠的重視。應(yīng)該增加這門課程的課時(shí)量，使之成為會(huì)計(jì)類專業(yè)的主干課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅是掌握財(cái)務(wù)管理的電算化，而是要使學(xué)生掌握Excel的基本應(yīng)用知識(shí)，能將Excel應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)中。
2.對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系的改進(jìn)
會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐體系應(yīng)該包括教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)、集中的綜合模擬實(shí)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)3部分內(nèi)容，教學(xué)課程過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)過程中來組織訓(xùn)練。教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。集中的綜合模擬實(shí)習(xí)一般應(yīng)安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生在熟悉和總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件來處理與手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)相同的業(yè)務(wù)資料，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行對(duì)比，檢查處理結(jié)果是否一致。集中性的綜合模擬實(shí)習(xí)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠系統(tǒng)把握會(huì)計(jì)以及電算化的知識(shí)。企業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在畢業(yè)前夕進(jìn)行，安排學(xué)生進(jìn)入定點(diǎn)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行電算化會(huì)計(jì)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。具體流程見圖1。
3.對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程開課計(jì)劃的調(diào)整
現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)計(jì)劃中，會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置較少，各課程之間沒有構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在本科4年8個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中，“會(huì)計(jì)電算化概論”應(yīng)開設(shè)在第三學(xué)期，使學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化；“Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”應(yīng)開設(shè)在第四學(xué)期，Excel在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用在企業(yè)實(shí)際工作中非常普遍，應(yīng)作為1門主干課程開設(shè)；“會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”開設(shè)在第五學(xué)期，使學(xué)生掌握1-2門具體的財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)際工作打下基礎(chǔ)；“會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)”開設(shè)在第六學(xué)期，使學(xué)生在用好財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)ω?cái)務(wù)軟件進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的維護(hù)；“電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)”開設(shè)在第七學(xué)期，使學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)和把握。具體見表1。
三、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果的再提高
1.完善會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核機(jī)制，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)效果考核一直缺乏規(guī)范的考核機(jī)制，學(xué)生考試沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，致使原本的考試課程變成了考查課程。本應(yīng)由全校統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)電算化課程變成了任課教師自行命題、自行閱卷、自行打分。會(huì)計(jì)電算化課程由任課教師自行閱卷的方式存在許多弊端：一是嚴(yán)重影響了教學(xué)。由于各個(gè)教學(xué)班級(jí)是各個(gè)任課教師自行考試，往往就會(huì)占用正常的教學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)不足。二是增加了教師閱卷的工作量。由于電算化類課程都是上機(jī)考試，沒有統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，導(dǎo)致任課教師需要通過一臺(tái)臺(tái)機(jī)器進(jìn)行閱卷，嚴(yán)重影響了工作效率。三是很難準(zhǔn)確反映教學(xué)效果。沒有相應(yīng)的成績(jī)分析系統(tǒng)，也沒有相應(yīng)的紙質(zhì)試卷，任課老師很難對(duì)考試的情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生對(duì)各點(diǎn)知識(shí)的把握程度。本文建議應(yīng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化考試系統(tǒng)，建立1個(gè)會(huì)計(jì)電算化的考試試題庫(kù)，能夠自動(dòng)實(shí)現(xiàn)抽取試題，試題庫(kù)中每一次考試抽取的各套試題的難易程度應(yīng)該相當(dāng)；考試完成后自動(dòng)閱卷，給出每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并能夠同時(shí)生成成績(jī)分析報(bào)告和試卷分析報(bào)告。
2.加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，提高教學(xué)效果
建議應(yīng)根據(jù)上述課程計(jì)劃設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程體系，組織專業(yè)教師編寫配套教材。目前湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院只有“會(huì)計(jì)電算化概論”課程可以應(yīng)用自編的《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》教材，其他課程尚無合適教材。因此，應(yīng)該盡快加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教材建設(shè)，組織力量編寫《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)》、《電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》等教材。
3.優(yōu)化本科會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化教師不僅要具備豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，而且要具有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。具體應(yīng)包括2個(gè)方面：其一，扎實(shí)的會(huì)計(jì)知識(shí)。作為會(huì)計(jì)電算化的教師，首先應(yīng)該是一個(gè)會(huì)計(jì)教師，只有熟練掌握會(huì)計(jì)知識(shí)才能夠嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。其二，豐富的電算化理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能夠熟練掌握多種財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能，熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答學(xué)生在使用過程中出現(xiàn)的操作問題。綜上所述，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)：
（1）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)更新很快，如果不及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的知識(shí)很容易與實(shí)際市場(chǎng)的要求脫節(jié)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不適應(yīng)市場(chǎng)的需求。建議應(yīng)該撥付專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修，以提高教師的理論、實(shí)踐和教學(xué)水平。
（2）與會(huì)計(jì)軟件公司聯(lián)合培訓(xùn)。商品化會(huì)計(jì)軟件市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)計(jì)軟件公司為了推廣自己的軟件，往往會(huì)與高校進(jìn)行聯(lián)合培訓(xùn)。如用友公司就與國(guó)內(nèi)很多高校都建立了聯(lián)系。高校電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，積極與會(huì)計(jì)軟件公司加強(qiáng)聯(lián)系，免費(fèi)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn)，提高會(huì)計(jì)軟件實(shí)際操作能力，這樣既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又提高了業(yè)務(wù)能力。
（3）進(jìn)一步深入與會(huì)計(jì)軟件公司的合作，可以把學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)變成軟件公司進(jìn)行軟件測(cè)試的一個(gè)平臺(tái)，使教師真正參與到企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù)中去，積累一手經(jīng)驗(yàn)。
（4）定期選派1～2名教師到企業(yè)進(jìn)行為期1-2年的實(shí)習(xí)，使處在教學(xué)一線的教師真正了解各種會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際使用狀況，并及時(shí)反饋到教學(xué)工作中去。
4.改進(jìn)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)教學(xué)，提高教學(xué)效果
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為核心來規(guī)劃課程內(nèi)容。目前很多本科院校并沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)電算化的實(shí)習(xí)，湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)特別是電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)方面走在湖南省的前列。但是筆者在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。
（1）手工模擬實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的脫節(jié)。由于學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是分為兩部分進(jìn)行，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是一批專門的教師，電算化模擬實(shí)習(xí)又是一批專門的教師，導(dǎo)致手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的對(duì)比。建議應(yīng)該逐漸模糊手工模擬實(shí)習(xí)與電算化模擬實(shí)習(xí)師資的界限，最好由同一批既懂會(huì)計(jì)又懂電算化的專任教師來指導(dǎo)實(shí)習(xí)。
（2）增加電算化模擬實(shí)習(xí)的課時(shí)。學(xué)院現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)時(shí)間為期1個(gè)星期，僅僅運(yùn)行了總賬模塊和報(bào)表模塊。目前在企業(yè)中普遍運(yùn)行的工資模塊、成本管理模塊、固定資產(chǎn)模塊都沒有啟用。建議應(yīng)該增加電算化模擬實(shí)習(xí)的時(shí)間至2個(gè)星期，同時(shí)啟用購(gòu)銷存、工資、固定資產(chǎn)模塊，使學(xué)生能夠較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)整個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。
（3）加強(qiáng)財(cái)會(huì)審一體化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。應(yīng)該在各個(gè)單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探討建立財(cái)務(wù)―會(huì)計(jì)―審計(jì)一體化的實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生通過財(cái)會(huì)審一體化實(shí)習(xí)能夠?qū)φ麄€(gè)財(cái)務(wù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和深入的把握。
四、本科會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方式的改進(jìn)
教學(xué)方式的改進(jìn)包括教學(xué)理念、方法和工具的改進(jìn)。
在教學(xué)理念方面，本科會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)在重視實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)。力圖使學(xué)生既能對(duì)本課程基礎(chǔ)理論知識(shí)有比較深入的理解，同時(shí)又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。
在教學(xué)方法方面，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，引導(dǎo)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生自行進(jìn)行會(huì)計(jì)軟件的開發(fā)，加深對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程的理解。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電算化的興趣，使學(xué)生能夠自主把電算化會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)電算化會(huì)計(jì)的巨大優(yōu)勢(shì)，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)電算化的目的。
在教學(xué)工具方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)工具逐步普及。多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。會(huì)計(jì)電算化作為一門與計(jì)算機(jī)技術(shù)高度相關(guān)的課程，應(yīng)用新的教學(xué)工具來提高教學(xué)效果就顯得尤為重要。如前文述及，在電算化課程的考試中，可以采用統(tǒng)一的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)統(tǒng)一抽取試卷、閱卷、評(píng)分，給出分析報(bào)告，提高電算化教學(xué)的針對(duì)性。同時(shí)，在平時(shí)課程教學(xué)中可以采取多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高教學(xué)的效果。在電算化模擬實(shí)習(xí)中，可以采取聯(lián)機(jī)協(xié)作或者是網(wǎng)絡(luò)版會(huì)計(jì)軟件，以達(dá)到與實(shí)際工作環(huán)境相似的環(huán)境，取得良好教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李舉芝.《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友,2008,(1):82.
[2]勞淑蕾,李新瑞.對(duì)本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2008,(7):244-245.
1 會(huì)計(jì)電算化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
計(jì)算機(jī)被很多西方的發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用在處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)管理、財(cái)務(wù)管理或者會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和會(huì)計(jì)決策等方面，獲得的經(jīng)濟(jì)效益很明顯。因此經(jīng)常會(huì)看到這樣的畫面發(fā)生在會(huì)計(jì)領(lǐng)域：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)出現(xiàn)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員工作的各方面，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的時(shí)候會(huì)有執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)人員參與并在工作中使用計(jì)算機(jī)，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用情況要會(huì)計(jì)管理人員來評(píng)價(jià)，最企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析的時(shí)候使用會(huì)計(jì)信息，參與企業(yè)決策：會(huì)計(jì)信息處理的質(zhì)量要由內(nèi)部和外部的審計(jì)人員來進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)計(jì)信息輸入和輸出的正確性的評(píng)價(jià)：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和使用需啊喲會(huì)計(jì)咨詢?nèi)藛T來為公司提供。
從近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展情況和國(guó)外會(huì)計(jì)電算化的情況來看，會(huì)計(jì)電算化普及程度將有很大提高。我國(guó)的會(huì)計(jì)軟件水平近幾年得到很大提高，有些很受歡迎軟件由一些專業(yè)的軟件公司開發(fā)，提供了好的基礎(chǔ)給開展會(huì)計(jì)電算化的基層單位。但是會(huì)計(jì)人員的水平仍然是限制會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用的一個(gè)重要因素，沒有呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但是，學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)在我國(guó)政府的支持下，未來幾年將會(huì)在開始會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)培訓(xùn)的熱浪，奠定了會(huì)計(jì)電算化的人才基礎(chǔ)，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的全面普及起到了推動(dòng)作用。根據(jù)財(cái)政部《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》，到2010年要80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，筆者認(rèn)為：會(huì)計(jì)電算化這門課應(yīng)該是會(huì)計(jì)專業(yè)的重要專業(yè)課，應(yīng)該有一套科學(xué)的教學(xué)體系。但在目前實(shí)際的教學(xué)中，還存在很多問題。各種中職類學(xué)校的財(cái)經(jīng)專業(yè)課程安排基本差異很大成為問題中較為突出的一個(gè)，這就導(dǎo)致老師不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了直接影響，本文針對(duì)這個(gè)問題闡述了自己的觀點(diǎn)。
2 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
2.1 教學(xué)目標(biāo)單一、學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力不足與軟件更新日新月異之間的矛盾
由于會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)專業(yè)中的地位不同，教學(xué)目標(biāo)模糊，據(jù)了解，多數(shù)中職校主要以上海市財(cái)政局出版的《新編會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（用友T3版）》作為教材，教學(xué)目標(biāo)也只是能通過財(cái)政局組織的會(huì)計(jì)上崗證的考試。其結(jié)果雖然學(xué)生通過了專業(yè)課程學(xué)習(xí)甚至拿到了畢業(yè)證，但缺乏實(shí)際操作技能，到工作單位后適應(yīng)不了工作需求。用人單位犯規(guī)的信息表明，教學(xué)目標(biāo)的單一容易造成學(xué)生能力在方面的不足：會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)維護(hù)能力的缺乏；不能解決在會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中發(fā)生的異常操作問題；不能較快的適應(yīng)其他會(huì)計(jì)軟件。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化軟件有上千種之多，有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等；也有各企業(yè)為自身的業(yè)務(wù)所需而定制的軟件。這樣就出現(xiàn)了軟件不同，界面不同，功能不同，使用的難易程度也不相同的情形，無形中對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)設(shè)置了障礙。
2.2 教材陳舊、學(xué)生會(huì)計(jì)理論落后與實(shí)際工作中情況多變之間的矛盾
上海會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材《新編會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（用友T3版）》，也是上海會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試核心輔導(dǎo)教材，其只能在Windows2003環(huán)境下進(jìn)行操作，如今的計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨著Sybase、Oracle等大型數(shù)據(jù)庫(kù)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件中的廣泛應(yīng)用以及ERP等先進(jìn)管理思想和方法的不斷完善，Windows2003早已被淘汰，讓學(xué)生在已淘汰的辦公軟件下學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息的處理，如此培養(yǎng)出來的學(xué)生如何適應(yīng)社會(huì)的需要？
此外，該教材以一套實(shí)訓(xùn)案例為主線實(shí)施教學(xué)，盡管很好的體現(xiàn)了案例教學(xué)的理念，但知識(shí)的講解及拓展并不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。例如：其中關(guān)于“工資管理”模塊的設(shè)置中，只提到“單工資類別核算”的操作流程，對(duì)于“多工資類別核算”的操作卻只字未提，而在實(shí)際工作中，每個(gè)單位的實(shí)際情況并不相同，尤其是大中型企業(yè)，設(shè)置多工資類別的情況十分普遍。因此，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書卻無法適應(yīng)實(shí)際工作的變化，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力較差。
2.3 師資匱乏、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理與課程對(duì)復(fù)合型教師的要求之間的矛盾
目前，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理是制約會(huì)計(jì)電算化教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要因素。據(jù)調(diào)查，目前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師，基本上分為兩類。其中大多數(shù)是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，由于沒有系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，在工作中自然無法熟練運(yùn)用這個(gè)現(xiàn)代工具進(jìn)行教學(xué)與研究，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)問題無法很好的解決，從而課堂的教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)出具備電算化信息維護(hù)和異常問題解決能力的學(xué)生；另一部分是從事計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)的教師，其本身沒有系統(tǒng)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，也適應(yīng)不了教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)，需要教師既精通會(huì)計(jì)知識(shí)，又能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。這種復(fù)合型的人才在師資隊(duì)伍中極其缺乏，成為制約會(huì)計(jì)電算化教育發(fā)展的瓶頸。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師深感身上的壓力之重。如何更新教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)是迫切需要思考的問題。
3 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)注重解決的問題
3.1 正確定位教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
由于學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會(huì)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，并隨著崗位需求的變化而變化。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是主要介紹某一會(huì)計(jì)軟件的基本操作方法。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)重新定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容安排是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的基本方法和步驟、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會(huì)計(jì)軟件的基本操作、不同藍(lán)本會(huì)計(jì)軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容。解決原先教學(xué)目標(biāo)定位不盡合理所存在的問題，使學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新精神等均得到較大的提高。
3.2 按需取舍教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，
筆者任務(wù)，要達(dá)到這一目標(biāo)，可以分為三個(gè)步驟。
首先，應(yīng)通過各種渠道進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員具體要求，并圍繞用人單位的要求，將具體的要求設(shè)置成具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的要求確定開設(shè)哪些相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課，講授哪些內(nèi)容，應(yīng)如何進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論和技能等進(jìn)行總體規(guī)劃。會(huì)計(jì)電算化是將會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行交叉，很依賴計(jì)算機(jī)的一些相關(guān)知識(shí)，所以可以先考慮開設(shè)像計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)或者常用的工具軟件使用等之類的有關(guān)的計(jì)算機(jī)課程。這些課程的學(xué)習(xí)不必過深，以“應(yīng)用為目的”、“夠用為度”即可。
其次，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例，案例應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)踐工作的需要，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。將案例在課堂上在教師的引導(dǎo)、提示下、由學(xué)生操作、討論，匯總、撰寫報(bào)告，總結(jié)對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)。以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能的目的，以使其能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
最后，由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)案例，集中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家及具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師根據(jù)經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的案例，共同編寫既能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位需要又能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教材，滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的需要。
3.3 建立仿真教學(xué)環(huán)境，采取多元教學(xué)方式
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。
為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，實(shí)行“雙軌制”（即要求手工做賬和電腦做賬同時(shí)進(jìn)行）的教學(xué)模式，將學(xué)生三年來所學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，把一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；然后運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，首先利用軟件的初始化功能進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。通過兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。
此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，還應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以根據(jù)自身實(shí)際情況隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生答疑、隨時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.4 實(shí)施多元師資培訓(xùn)，提高教師實(shí)踐技能
教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。那么，如何獲得這些技能呢？我認(rèn)為，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)。
一是采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式建立“多元化”的教師隊(duì)伍。教師隊(duì)伍構(gòu)成可以是多元的，既有來自學(xué)校的，又有來自企業(yè)的、科研院所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的。讓來自不同領(lǐng)域的教師相互溝通、合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每位教師逐步實(shí)現(xiàn)既懂理論又能熟練進(jìn)行實(shí)踐的目標(biāo)。同時(shí)又能獲得最新的會(huì)計(jì)資訊，解決了會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)、會(huì)計(jì)知識(shí)的更新速度跟不上制度規(guī)定變化的問題。另外，不同專業(yè)的教師也應(yīng)該加強(qiáng)交流，會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以相互幫助，通過組織研究課題和開發(fā)軟件項(xiàng)目，為教師提供信息溝通與交流的平臺(tái)，使得原來兩個(gè)不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這樣有不同經(jīng)歷的人才集中在一起，各盡其才，才能培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的實(shí)用性人才。
二是學(xué)?？梢赃x擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作，將專業(yè)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，共同參與財(cái)務(wù)軟件信息系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)施工作。據(jù)悉，目前國(guó)內(nèi)已有幾家大型管理軟件公司如用友公司已經(jīng)在開展這項(xiàng)工作，幫助教師提升個(gè)人價(jià)值與能力。此外，學(xué)校還可以經(jīng)常聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來校為會(huì)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)認(rèn)證，從而使這些教師具備“雙師”資質(zhì)，促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善。
三是學(xué)校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化教師進(jìn)修或進(jìn)企業(yè)時(shí)間鍛煉。鼓勵(lì)專業(yè)教師主動(dòng)深入企業(yè)，了解考察會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況。如企業(yè)現(xiàn)在用的多數(shù)是什么軟件？該軟件在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)什么問題、如何解決？企業(yè)在實(shí)施會(huì)計(jì)電算化過程中存在哪些障礙、如何排除？只有經(jīng)過實(shí)際體驗(yàn)，專業(yè)教師才能更有效地組織實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生的目的更明確，說服力也更強(qiáng)。同時(shí)，專業(yè)教師也能更好地進(jìn)行教學(xué)案例的選擇和編寫，為校本教材的編撰提供素材。
