時(shí)間：2022-03-16 05:48:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
第一，高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的必要性。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)所依賴的環(huán)境和條件。失去了平臺(tái)的支持，財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)只能是空談，效果上也會(huì)大打折扣。財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總體成效與教學(xué)目標(biāo)還存在較大的差距，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的深度、廣度和精細(xì)度亟待提升。高職院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是“憑證――賬簿――報(bào)表”循環(huán)流程，而忽視了查賬和用帳的技能訓(xùn)練，教學(xué)深度欠缺。實(shí)訓(xùn)過程中，教師一般讓學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)制作相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄后，便直接填制記賬憑證，忽略了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)書寫原始憑證的實(shí)訓(xùn)，不利于學(xué)生形成良好的會(huì)計(jì)知識(shí)鏈。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程中，使用的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料要么是由教師根據(jù)理論教學(xué)需要直接編造，要么完全引用企業(yè)一定時(shí)期發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這些資料因與會(huì)計(jì)實(shí)際操作差距較大或缺乏代表性而使學(xué)生在面對(duì)真實(shí)的財(cái)會(huì)資料時(shí)無從下手。不僅如此，高職院校因缺乏政府財(cái)政的支持。實(shí)訓(xùn)的硬件條件相對(duì)比較落后。一些學(xué)校至今還沒有建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室，或者沒有購買財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，無法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，仍停留于傳統(tǒng)的手工操作階段，落后于財(cái)會(huì)發(fā)展實(shí)際。一些學(xué)校實(shí)訓(xùn)中使用的賬簿、報(bào)表等資料也多是從商店直接購買，與真實(shí)的財(cái)會(huì)賬簿和報(bào)表存在較大差異，這使得即使學(xué)生參加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)際工作中依然覺得很不適應(yīng)。更為重要的是。絕大多數(shù)高職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還處于摸索期，沒有形成成熟的教學(xué)模式，也缺乏完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度和相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式，未能起到應(yīng)有的效果，而這也成為高職院校財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸和障礙。這一切都源于實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的缺失，不可能真正提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位的專業(yè)勝任能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，也不能使學(xué)生深刻理解并處理好經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)間的關(guān)系。由此可見，高職財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，真正提升學(xué)生的實(shí)踐技能和操作能力具有至關(guān)重要的作用。
第二，高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的構(gòu)想。構(gòu)想之一：建立財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的平臺(tái)之一。不只是自然科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)室，社會(huì)科學(xué)尤其是一些實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科也都建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，財(cái)會(huì)專業(yè)作為與實(shí)務(wù)操作聯(lián)系密切的專業(yè)自然也不能另外。建立實(shí)驗(yàn)室，要配備相應(yīng)的軟硬件，硬件設(shè)施既包括一些財(cái)會(huì)用品用具，如會(huì)計(jì)記賬憑證、報(bào)表、會(huì)計(jì)專用章、計(jì)算機(jī)、剪刀、憑證裝訂機(jī)、膠水、裝訂繩等，也包括計(jì)算機(jī)和企業(yè)常用的財(cái)會(huì)軟件，如用友、金蝶等。購置這些硬件設(shè)施，既要注意完備性，也要注意仿真性，盡可能購買真實(shí)的會(huì)計(jì)記賬憑證和報(bào)表，讓學(xué)生真切地感受到財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)的氛圍，這些硬件設(shè)備是從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障。軟件主要是指專職的實(shí)驗(yàn)室管理員。管理員應(yīng)具備基本的財(cái)會(huì)理論知識(shí)和相關(guān)的財(cái)會(huì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，主要負(fù)責(zé)維護(hù)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備的購置和日常管理，根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃提供必要的實(shí)訓(xùn)工具，做好實(shí)訓(xùn)工具的借用和歸還工作，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師輔導(dǎo)并解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題，在實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后能夠及時(shí)做好實(shí)譏總結(jié)、實(shí)訓(xùn)工具相關(guān)記錄和消耗品記賬等整理工作。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，高職院校還可以在實(shí)驗(yàn)室的裝飾上下些功夫。如在實(shí)驗(yàn)室的墻面上貼上一些財(cái)會(huì)專業(yè)思想教育方面的宣傳標(biāo)語以提高學(xué)生的職業(yè)精神、操守和意識(shí)，這也是職前教育的重要部分；還可以制作一些崗位職責(zé)圖、財(cái)會(huì)核算基本流程圖、會(huì)計(jì)結(jié)算憑證樣板圖，形象地展示出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、審核、記賬等財(cái)會(huì)崗位的職責(zé)，展現(xiàn)從憑證到賬簿到報(bào)表的流程。實(shí)驗(yàn)室就是通過創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)戰(zhàn)的財(cái)會(huì)情景，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)會(huì)人員的具體工作，為更好地融人財(cái)務(wù)實(shí)踐提供熟悉的印記。為了獲得更多類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，跟蹤了解企業(yè)不斷變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)收到更好的成效，可以嘗試聯(lián)系已擔(dān)任企業(yè)財(cái)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的校友，要求其幫忙提供企業(yè)的原始經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)附件，供學(xué)生記賬訓(xùn)練使用。為了保密，學(xué)校要主動(dòng)承擔(dān)保守相關(guān)財(cái)務(wù)信息秘密的意義，隱藏企業(yè)賬號(hào)等不宜公開的信息資料。通過這種方式，學(xué)?？梢垣@得最真實(shí)的一手資料，為學(xué)生們提供最真切的模擬情景，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
構(gòu)想之二：建設(shè)校內(nèi)財(cái)會(huì)生產(chǎn)陛實(shí)訓(xùn)基地。人們普遍認(rèn)為，讓學(xué)生到企業(yè)財(cái)會(huì)部門實(shí)習(xí)是最有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，高職院校也往往安排特定的時(shí)間，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，了解財(cái)會(huì)工作的流程和實(shí)務(wù)操作。理論上講，直接接觸財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)無疑是最好的學(xué)習(xí)方式，然而，受到諸多因素的制約，學(xué)生赴企業(yè)實(shí)習(xí)不可能直接接觸財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)，這也就使得實(shí)習(xí)的效果大打折扣，大多只停留于形式。其一，由于財(cái)會(huì)信息的敏感性及其對(duì)企業(yè)發(fā)展的重大意義，企業(yè)不可能讓外來的學(xué)生了解企業(yè)的財(cái)會(huì)信息，看到完整的會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等核心數(shù)據(jù)，更不可能讓沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生從事財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作。學(xué)生們到了企業(yè)，也多是打打雜，從事一般文員的工作，無法提升自己的專業(yè)動(dòng)手能力。其二，企業(yè)是“理性經(jīng)濟(jì)人”，其目標(biāo)就是追求利潤的最大化?？梢哉f，企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)都服務(wù)于這一目的，作為服務(wù)性質(zhì)的財(cái)會(huì)部門同樣如此。企業(yè)不可能安排出專人來指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生，扮演傳幫帶的導(dǎo)師角色。其三，高職院校學(xué)生的獨(dú)立性和自主意識(shí)較差，一旦離開學(xué)校和教師的管束，學(xué)生可能并不珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，甚至不遵守企業(yè)的規(guī)章制度和相關(guān)安排。其四，即使企業(yè)給學(xué)生提供了崗位，也只可能涉及到會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算中的某一方面，缺少對(duì)企業(yè)全過程會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。由此可見，赴企業(yè)實(shí)習(xí)并不是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最優(yōu)方式。然而，這并不意味著企業(yè)不是實(shí)訓(xùn)的良好平臺(tái)。畢竟，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)還是會(huì)到企業(yè)從事財(cái)會(huì)工作，事先熟知業(yè)務(wù)流程和實(shí)際操作及其企業(yè)能用到的財(cái)會(huì)知識(shí)，是有百利而無一害的?；诖?，可以通過一定的優(yōu)惠措施，吸引專門的會(huì)計(jì)記賬公司進(jìn)駐學(xué)校，建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢悦赓M(fèi)為會(huì)計(jì)記賬公司提供辦公場(chǎng)地，給予一定的水電收費(fèi)優(yōu)惠，讓公司員工也能享受到學(xué)校就餐和住宿的便利。公司
摘要：本文分析了當(dāng)前職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題，并提出了相關(guān)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策
當(dāng)前,很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。
一、職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
年每年 目前職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來表明本校是符合職業(yè)院校教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。
通過對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、職業(yè)院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。
2、會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
3、課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色
很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏職業(yè)院校特色，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏職業(yè)院校生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了職業(yè)院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。
二、如何解決這些問題
1、重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用職業(yè)院校高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到職業(yè)院校辦學(xué)特色。
2、創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。
財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
3、理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。
通過對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1、存在的問題
1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。
1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色
很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。
2、如何解決這些問題
2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法
財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)?；?dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2.2 案例教學(xué)
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對(duì)性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。
2.3 理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院?？梢愿鶕?jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢(shì),結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績?cè)u(píng)價(jià)方法,實(shí)行多元化評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：高職 財(cái)會(huì)專業(yè) 課程資源 開發(fā)
一、 引言
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種類型企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)成為一種有著較高技術(shù)含量的職業(yè)，隨之而來的是各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是高職院校，因?yàn)閭?cè)重于職業(yè)性的培養(yǎng)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷上升。學(xué)生人數(shù)的上升使得財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源相對(duì)緊張，包括教師人數(shù)不足，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)，影響課堂教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)室不夠，不能合理安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財(cái)會(huì)專業(yè)急需解決的一個(gè)共同問題。
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，即所學(xué)內(nèi)容都是準(zhǔn)則、制度規(guī)定的，并以各種稅收法規(guī)為依托，這就為財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源的開發(fā)提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。以常州高職教育園區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)各校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源可以實(shí)現(xiàn)共享，并多途徑的開發(fā)課程資源，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。
二、對(duì)高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源的認(rèn)識(shí)
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師資源、教材資源、習(xí)題、講義、課件等一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源；校外課程資源包括社會(huì)環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)網(wǎng)站等。高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源既具有一般課程資源的共同特點(diǎn)，又具有高職和本專業(yè)的特點(diǎn)，因此本文把高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程資源分成三個(gè)方面：
（一）基本資源
常州高職園區(qū)高職院校基本都開設(shè)有財(cái)會(huì)專業(yè)，但是具體的專業(yè)方向和名稱不同，因此在進(jìn)行課程資源共享建設(shè)時(shí)以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，進(jìn)行基本資源的建設(shè)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生都要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，基本資源的建設(shè)可以以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為基準(zhǔn)，主要建設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程的相關(guān)課程資源。具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、課件、習(xí)題、視頻、模擬題庫、手工實(shí)訓(xùn)資料等。任何課程的學(xué)習(xí)都包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，課程性質(zhì)不同，對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的依賴不同。財(cái)會(huì)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中不可能過多的根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，只能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和模擬的高仿真實(shí)訓(xùn)來完成學(xué)習(xí)。
（二）特色資源
常州高職園區(qū)每個(gè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)都各有特色，各?？梢栽诨举Y源建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)自己的特色資源。如常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在建設(shè)過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特色，并形成了講義和相應(yīng)的課件與習(xí)題，極具特色。
（三）拓展資源
財(cái)會(huì)專業(yè)的另一特點(diǎn)是通過專業(yè)資格考試來進(jìn)行專業(yè)水平認(rèn)證。學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)證后就可以參加初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試。為了給學(xué)生提供專業(yè)提升的空間，財(cái)會(huì)專業(yè)的課程資源可以就后續(xù)的職業(yè)資格考試進(jìn)行拓展資源的建設(shè)，例如初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關(guān)練習(xí)題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)和新聞，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
三、高職園區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源建設(shè)的途徑
（一）以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)
教育部多次發(fā)文要求提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，各學(xué)校也在不斷努力改進(jìn)提高教學(xué)方法，可是總感到無法進(jìn)行真正的創(chuàng)新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學(xué)生為主體教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，但是并沒有真正的從學(xué)生的立場(chǎng)來思考如何上好一門課。專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)對(duì)于教師來說已經(jīng)是非常熟悉了，但是對(duì)于沒有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是一片空白，沒有經(jīng)驗(yàn)可以依賴，完全要從頭開始接受每一個(gè)專業(yè)名詞，所以在對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知上，師生之間會(huì)存在很大的差異。
因此，我們?cè)谶M(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源建設(shè)時(shí)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來開發(fā)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不完全以教材為依據(jù)，而是思考從哪個(gè)角度來講解學(xué)生更容易理解；在編制講義時(shí)，以學(xué)生的角度來思考怎樣表達(dá)學(xué)生更容易接受；在制作課件時(shí)，以學(xué)生的角度來思考，什么樣的課件學(xué)生看后會(huì)更明白，更能幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，多以學(xué)生的角度來分析，學(xué)生希望在網(wǎng)站上看到哪些學(xué)習(xí)資源，需要什么樣的資源來幫助他們進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。只有真正以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程資源建設(shè)才能使課程資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課程資源不應(yīng)該是教師單方面使用、維護(hù)，應(yīng)該師生共同使用、維護(hù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（二）結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)
大多數(shù)高職院校都開設(shè)有財(cái)會(huì)類專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)都具有自己的特色。專業(yè)特色就是一種資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)等。充分利用好這種資源優(yōu)勢(shì)，有利于促進(jìn)學(xué)校特色的進(jìn)一步形成。有的學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)歷史悠久，培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，專業(yè)積累較深，可以從這方面進(jìn)行特色專業(yè)課程資源建設(shè)；有的學(xué)校雖然是新辦的財(cái)會(huì)專業(yè)，但是結(jié)合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)對(duì)人才的需求，開設(shè)了一些很有特色的專業(yè)方向，在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)也可以從這方面入手。
（三）從教材講義建設(shè)入手
目前財(cái)會(huì)專業(yè)高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時(shí)往往沒有足夠的時(shí)間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學(xué)校為了避免錯(cuò)誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個(gè)新的問題，考試用書是專門針對(duì)考試大綱編寫的，是針對(duì)有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強(qiáng)，適合于一段較為集中時(shí)間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)?？荚囉脮m然內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，但卻不適合沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、正處于理論積累階段的學(xué)生，其內(nèi)容編排不符合學(xué)生的認(rèn)知過程。因此，課程資源建設(shè)的第一步就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)課程講義、教材的建設(shè)，教師把在實(shí)際授課中總結(jié)出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法在講義中提供給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過兩至三輪學(xué)生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。
在開發(fā)講義、教材課程資源的過程中，教師同時(shí)會(huì)配合著改進(jìn)提高教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容也不斷進(jìn)行提煉和總結(jié)，多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的修改，習(xí)題資料進(jìn)行相應(yīng)整合。這樣一來，講義和教材的建設(shè)就帶動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)手段、多媒體課件、習(xí)題資料等方面的建設(shè)。
（四）從與校外實(shí)習(xí)基地共建入手
財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)是理論對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用非常強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)碚撨M(jìn)行進(jìn)一步的印證。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)就是企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，因此和校外實(shí)習(xí)基地的合作不僅僅是安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，更重要的是和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，使開發(fā)出的課程資源具有極大的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)階段就能夠按照企業(yè)的需要去培養(yǎng)。校企共同開發(fā)課程資源主要體現(xiàn)在實(shí)踐課程的開發(fā)，例如手工實(shí)訓(xùn)可以由企業(yè)提供業(yè)務(wù)資料，把企業(yè)的相關(guān)原始憑證進(jìn)行技術(shù)處理后讓學(xué)生來做賬，相比較實(shí)訓(xùn)書上的資料，能給學(xué)生感官上更大的觸動(dòng)，帶給他們一定的職業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在理論課程資源的開發(fā)中，校外實(shí)訓(xùn)基地可以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以符合企業(yè)的用人需求，同時(shí)可以為平時(shí)的授課提供大量的案例資料，通過開設(shè)專題講座，讓學(xué)生感覺他們的學(xué)習(xí)和企業(yè)沒有脫節(jié)。和校外實(shí)習(xí)基地合作開發(fā)課程資源，是財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的根本，只有這樣，開發(fā)出的課程資源才更具有活力。
四、結(jié)束語
在高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源開發(fā)的過程中，需要學(xué)校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發(fā)的過程中，要把握好兩個(gè)方面：
（一）應(yīng)用性與長期建設(shè)的關(guān)系
課程資源的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的，在建設(shè)中會(huì)遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應(yīng)資源就需要再進(jìn)一步應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷地進(jìn)行修正和改進(jìn)。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)都要做好在應(yīng)用中長期建設(shè)的準(zhǔn)備。
（二）穩(wěn)定性與時(shí)效性的關(guān)系
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化的，在課程資源的建設(shè)過程中要兼顧課程資源的穩(wěn)定與時(shí)效性。課程資源的穩(wěn)定體現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，體現(xiàn)了前期的開發(fā)成果；課程資源的時(shí)效性體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了課程的生命力。課程資源的穩(wěn)定性是時(shí)效性的基礎(chǔ)，時(shí)效性是對(duì)穩(wěn)定性的發(fā)展，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的。J
（注：本文系2012年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院校科研基金項(xiàng)目計(jì)劃階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：K2012322）
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【關(guān)鍵詞】 高等教育 財(cái)會(huì)教學(xué) 教學(xué)策略
1 重構(gòu)課程體系，突出技能培養(yǎng)
高校財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求，專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心，打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能，真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前，很多高校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系，過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性，容易使理論脫離實(shí)際，學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此，需要加入實(shí)踐課程體系，實(shí)踐課程體系以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心，以學(xué)生掌握技能為目標(biāo)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性，可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果，充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果，并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合，原則上應(yīng)采用高校規(guī)劃教材，同時(shí)要考慮到高校辦學(xué)特色。
2 創(chuàng)新教育模式，改革教學(xué)方法
財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地，實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式，融“教、學(xué)、做”為一體，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.1 互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)習(xí)目的明確，激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)?；?dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2 案例教學(xué)。應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否，則會(huì)大大影響教學(xué)的效果，教師應(yīng)有針對(duì)性地組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，必須把基本案情編寫描述清楚?？舍槍?duì)不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)案例要考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)，因此，在相應(yīng)的案例教學(xué)中，應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容，將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和整理。會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況，涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。
2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題掛鉤，通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題，自主地學(xué)習(xí)，通過解決問題或完成任務(wù)，構(gòu)建起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。
高職會(huì)計(jì)專業(yè)高等職業(yè)教育改革一、引言
高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高技能型專門技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)和保證。高職會(huì)計(jì)專業(yè)是典型的應(yīng)用型專業(yè)，教育目標(biāo)應(yīng)定位于為社會(huì)部門培養(yǎng)直接在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)一線工作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員和中小企業(yè)財(cái)會(huì)人員。但長期以來，卻以賬務(wù)處理能力和讓學(xué)生學(xué)會(huì)編寫會(huì)計(jì)分錄為主，忽視學(xué)生畢業(yè)初期經(jīng)常接觸的出納業(yè)務(wù)，銀行業(yè)務(wù)，社保業(yè)務(wù)等實(shí)際工作，導(dǎo)致許多學(xué)生走上工作崗位以后感覺在學(xué)校所學(xué)知識(shí)完全用不上。反映出教育中存在著培養(yǎng)人才定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)方面沒有突出技能應(yīng)用型特色等問題。學(xué)校所培養(yǎng)的人才與高級(jí)技能型專門人才的標(biāo)準(zhǔn)有距離，缺乏社會(huì)適應(yīng)性。因此，需要對(duì)我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改革。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》教高〔2004〕1號(hào)文件題明確指出：“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。雖同屬高等教育，高等職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)定位方面有著本質(zhì)上的區(qū)別。本科院校以培養(yǎng)高水平專業(yè)學(xué)術(shù)型人才為主要目標(biāo)；高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高級(jí)技能應(yīng)用型人才。本著以上原則財(cái)會(huì)類高職專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)該在強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”以及“會(huì)計(jì)電算化”等主干課程的教學(xué)內(nèi)容基本保持原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加與課程教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容。配合課程需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，有更多的實(shí)踐操作訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，滿足財(cái)會(huì)工作崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求。
當(dāng)今社會(huì)商機(jī)涌動(dòng)，各行各業(yè)都在創(chuàng)新中求發(fā)展，對(duì)財(cái)會(huì)畢業(yè)生的需求也不再是單一的財(cái)務(wù)工作，而是需要熟悉本行業(yè)運(yùn)營模式，有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的一專多能型人才。技能培養(yǎng)以學(xué)生興趣為中心，把他們對(duì)電子商務(wù)，房地產(chǎn)，物流管理，傳媒等等新興發(fā)展行業(yè)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知，并熟悉這一行業(yè)相關(guān)的國家政策，法規(guī)，變?yōu)樽约簭臉I(yè)的實(shí)在技能。
要積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種從業(yè)認(rèn)證的考試，雖然當(dāng)前各種認(rèn)證五花八門存在一些不規(guī)范，在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下應(yīng)該能去偽存真。在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻的當(dāng)前，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)雖然不能解決根本問題，但是能給學(xué)生多一個(gè)選擇多一條出路，使之更好地面向社會(huì)。
為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在校期間的理論和實(shí)踐課實(shí)行多方面制度，對(duì)于理論考核，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解、理解和掌握情況，主要通過筆試答卷的方式來進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)考核，包括課程實(shí)訓(xùn)考核，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，通過“仿真”實(shí)務(wù)操作技能或上機(jī)操作的考核方式；綜合實(shí)訓(xùn)主要考核學(xué)生是否能夠執(zhí)行會(huì)計(jì)工作規(guī)范，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作過程符合會(huì)計(jì)法規(guī)，賬務(wù)處理符合會(huì)計(jì)核算原則，作風(fēng)踏實(shí)，操作認(rèn)真，以一個(gè)會(huì)計(jì)人員的身份參與實(shí)訓(xùn)，恪守誠信，不做假賬。對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目的填制要準(zhǔn)確、完整，文字、數(shù)字書寫要清晰、工整、規(guī)范，及時(shí)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，規(guī)范使用會(huì)計(jì)工具和會(huì)計(jì)方法，將會(huì)計(jì)資料裝訂成冊(cè)；頂崗實(shí)習(xí)由實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)工作任務(wù)的完成情況、協(xié)作精神、綜合素質(zhì)及撰寫的實(shí)習(xí)報(bào)告等，對(duì)學(xué)生崗位實(shí)習(xí)的表現(xiàn)和能力進(jìn)行綜合考核與評(píng)價(jià)。
三、探索實(shí)踐教學(xué)方式
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育，優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)
1.編寫實(shí)訓(xùn)教材，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本資料。一套能夠?yàn)閷W(xué)生提供真實(shí)或仿真的“實(shí)訓(xùn)資料”的教材，是實(shí)現(xiàn)課程實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)相融，將崗位搬進(jìn)課堂的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)中所使用的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等資料要與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)一致，把仿真資料交給學(xué)生使用，這樣學(xué)生就能夠在面對(duì)這些仿真資料的時(shí)候有一種身臨其境的感覺。
2.建立了適應(yīng)課程實(shí)訓(xùn)的專業(yè)教室，滿足了崗位與課堂結(jié)合的基本環(huán)境。根據(jù)財(cái)會(huì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教室進(jìn)行改造，增加了多媒體教學(xué)設(shè)備，配備了財(cái)會(huì)工作所需的基本物品，使教室具備了進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)的條件，能夠滿足學(xué)生“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程實(shí)訓(xùn)需要。專業(yè)教室的建立，使傳統(tǒng)的教室成為“教、學(xué)、做”一體化，教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
3.建立適應(yīng)綜合訓(xùn)練的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，為實(shí)現(xiàn)崗位與課堂有機(jī)結(jié)合提供保證。建立學(xué)生實(shí)習(xí)的融手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作于一體的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配備計(jì)算機(jī)和“用友”“安易”等專用會(huì)計(jì)電算化軟件，模仿企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境，設(shè)置常見的會(huì)計(jì)崗位。通過模擬出納、收入、成本、往來、總賬報(bào)表等崗位業(yè)務(wù)，使學(xué)生明確各崗位處理流程、內(nèi)容及職責(zé)權(quán)限，正確認(rèn)識(shí)人與人之間、崗位與崗位之間、業(yè)務(wù)與業(yè)務(wù)之間相互控制的原理和實(shí)務(wù)操作要求?？s短學(xué)生的崗位適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)能力。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，從國家機(jī)關(guān)到私營企業(yè)沒有能離開會(huì)計(jì)工作的，加強(qiáng)與之聯(lián)系，發(fā)展成校外實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，通過對(duì)單位真實(shí)發(fā)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，為畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位角色打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了在校學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)工作崗位的接軌。
（三）培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍
為了適應(yīng)會(huì)計(jì)類實(shí)踐性教學(xué)的需要，應(yīng)狠抓“雙師型”素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并通過國家考核獲取各種職業(yè)資格證書和中級(jí)任職資格證書。讓具有“雙師型”素質(zhì)資格的教師邊教學(xué)邊參加社會(huì)實(shí)踐，經(jīng)常參與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的實(shí)際工作，為仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)、資料和案例。同時(shí)應(yīng)安排專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，每年利用假期或課余時(shí)間，在實(shí)際工作單位或校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)，并對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與交流，提高了教師的實(shí)務(wù)操作能力。
四、總結(jié)
對(duì)于財(cái)會(huì)類高等職業(yè)學(xué)院的教育改革，本文從教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)踐教學(xué)方式這兩方面提出了一些想法，希望能對(duì)高等職業(yè)學(xué)院的財(cái)會(huì)類專業(yè)的教學(xué)建設(shè)有所幫助。
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 分析問題能力 實(shí)踐性教學(xué) 職業(yè)道德教育
下面是我在財(cái)會(huì)專業(yè)的課堂教學(xué)中對(duì)素質(zhì)教育的一點(diǎn)體會(huì)，與大家討論商榷。
一、設(shè)計(jì)好案例，提高學(xué)生分析問題的能力
由于會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性較強(qiáng)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。若會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論學(xué)生都無法透徹理解,就不能做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。更別說運(yùn)用原則了。因此要改革會(huì)計(jì)教學(xué)手段，從“填鴨式”的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐v解和會(huì)計(jì)方法的傳授，利用報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站所報(bào)道的各種新聞和案例作為教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教材的理論知識(shí)和教材中案例的不足。在教學(xué)過程中，案例設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教與學(xué)。一個(gè)好的案例能夠形象生動(dòng)地使學(xué)生理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。因此，會(huì)計(jì)課中，案例的設(shè)計(jì)與教學(xué)是極其重要的。設(shè)計(jì)和選用案例應(yīng)認(rèn)真把握以下幾點(diǎn)：
1、要體現(xiàn)正確性。案例的設(shè)計(jì)要以《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》為依據(jù)，使整個(gè)會(huì)計(jì)處理過程符合會(huì)計(jì)制度的要求。
2、要體現(xiàn)針對(duì)性和可操作性。選用案例要圍繞教學(xué)目的與要求，緊密結(jié)合會(huì)計(jì)教材，在設(shè)計(jì)過程中正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系。案例的內(nèi)容不能過于復(fù)雜和面面俱到，否則，將使學(xué)生減少興趣，甚至不易理解，起不到好的效果。
3、要體現(xiàn)典型性。要選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，能夠比較有代表性地說明教學(xué)內(nèi)容，從而起到舉一反三的作用。
4、要體現(xiàn)系統(tǒng)性。包括案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性。由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的獨(dú)立性，設(shè)計(jì)的案例在邏輯上應(yīng)該是嚴(yán)密的。從設(shè)定的條件到解題過程都應(yīng)符合邏輯。各案例之間的關(guān)聯(lián)性常常表現(xiàn)為內(nèi)容上的連續(xù)性，但不要重復(fù)，并且要存在一定的因果關(guān)系。例如，使一個(gè)案例的結(jié)果，成為另一個(gè)案例的條件；或者一個(gè)案例稍微改變其中的個(gè)別條件，形成一個(gè)案例的條件；或者一個(gè)案例稍微改變其中的個(gè)別條件，形成一個(gè)新的案例。這樣進(jìn)行教學(xué)，就效果較好。
二、分階段、分層次開展實(shí)踐性教學(xué)。
筆者建議按照課堂實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)來開展。（1）課堂實(shí)訓(xùn)。課堂的實(shí)踐性教學(xué)是指學(xué)生在平時(shí)上課中接觸到的實(shí)踐內(nèi)容，是教師將技能傳授給學(xué)生的教與學(xué)的過程，它融合在日常上課之中，較為分散，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解技能。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)過程中，可分別進(jìn)行原始憑證的填制和審核實(shí)踐，記賬憑證的填制、審核和傳遞實(shí)踐，會(huì)計(jì)賬簿的開設(shè)和登記、試算平衡表的編制，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和審核等；（2）課程實(shí)訓(xùn)。課程實(shí)訓(xùn)包括了與財(cái)會(huì)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科課程實(shí)訓(xùn)，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程組織簡單的過程實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會(huì)計(jì)核算從填制原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作過程的感性認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本規(guī)范；（3）單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。主要是成本核算、辦稅、銀行業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收應(yīng)付、成本核算等。這些模擬實(shí)訓(xùn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可分解到各課程中進(jìn)行。（4）綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是把一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范進(jìn)行仿真操作演練。綜合模擬實(shí)訓(xùn)是會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)效果的總結(jié)，是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走上會(huì)計(jì)工作崗位前的“大演練”，實(shí)際操作能力的鞏固與提高，絕大部分在此階段已經(jīng)得到體現(xiàn)和檢驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。
三、把職業(yè)道德教育貫穿于日常教學(xué)中
隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息化的普及也相對(duì)有了快速發(fā)展。在中職教育中主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而信息化的普及也極大地推動(dòng)了中職財(cái)會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)的有效整合不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，還有利于財(cái)會(huì)教學(xué)模式的更新，增強(qiáng)整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。本文對(duì)信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的輔助功能做了主要分析，并針對(duì)信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合問題提了出合理化建議。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；中職財(cái)會(huì)；教學(xué)整合
信息化的普及使信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財(cái)會(huì)計(jì)算總結(jié)方面的運(yùn)算速度與準(zhǔn)確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合的意義重大。因此，財(cái)會(huì)教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)及時(shí)研究并討論信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的輔助作用，在以往陳舊的教學(xué)模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合，促進(jìn)其發(fā)揮不可替代的重大作用。
一、信息技術(shù)輔助財(cái)會(huì)教學(xué)的主要方面
信息技術(shù)在教學(xué)中能夠更直觀的表達(dá)教學(xué)目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，在教案中適當(dāng)加入音樂和動(dòng)畫更能引起學(xué)生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。播放實(shí)例教學(xué)視頻，提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在娛樂中掌握實(shí)踐技能。信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)教學(xué)意義重大，計(jì)算機(jī)在財(cái)會(huì)計(jì)算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合更是對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的合理點(diǎn)綴。其中，簡單化、形象化的教學(xué)方式便更能幫助學(xué)生快速、有效地理解并學(xué)會(huì)教學(xué)中的財(cái)會(huì)技術(shù)與知識(shí)。
二、信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合策略
(一)開展混合式教學(xué)模式
在中職教育中普遍存在著一個(gè)“入學(xué)門檻低，學(xué)習(xí)積極性差”的問題，中職生知識(shí)素養(yǎng)普遍較為薄弱，教學(xué)中難免會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“教師滿腔熱血，學(xué)生毫不買賬”的尷尬現(xiàn)象，而這些問題在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)時(shí)代卻能逐漸有效解決。多媒體教學(xué)直觀化、簡單化、形象化的明顯特征極大地提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度，生動(dòng)有趣的教案也很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂教學(xué)中就混合了多元教學(xué)模式，例如，帶領(lǐng)學(xué)生在社會(huì)財(cái)會(huì)工作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以在社會(huì)實(shí)踐中獲得技術(shù)經(jīng)驗(yàn)；布置課堂問題，讓學(xué)生分組討論完成作業(yè)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作，在討論中交流學(xué)習(xí)方法和思維方式。相對(duì)而言，多元化教學(xué)模式更容易讓學(xué)生體會(huì)財(cái)會(huì)計(jì)算技能，理解財(cái)會(huì)知識(shí)，正確運(yùn)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得技術(shù)知識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)積極開展混合式教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地學(xué)習(xí)。
(二)建立模擬教學(xué)系統(tǒng)
建立合理有效的模擬教學(xué)系統(tǒng)以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教學(xué)資料的三維投放也有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高了學(xué)習(xí)效率。三維模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景的建立，為學(xué)生提供了虛擬的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了三維模擬實(shí)訓(xùn)測(cè)試，且整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)過程通過攝像頭進(jìn)行錄制，便于教師對(duì)不同學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行評(píng)估，從而輸出合理有效的指導(dǎo)意見和每日任務(wù)，針對(duì)性較強(qiáng)。模擬教學(xué)系統(tǒng)中的人機(jī)操作模塊，理論教學(xué)模塊，理論考核模塊能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的效率，從而加強(qiáng)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，達(dá)到信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合并促進(jìn)中職財(cái)會(huì)發(fā)展的目的。
(三)開展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)
中職教育往往重在“實(shí)用”，相對(duì)懈怠的文化知識(shí)教學(xué)使學(xué)生有更多的課下時(shí)間，僅僅開展課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而信息化的普及促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開展不僅可以幫助學(xué)生更加有效地利用課下時(shí)間，還能學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，拓展眼界。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于開拓學(xué)生思維，在多元的教學(xué)方式中學(xué)習(xí)到不同的技術(shù)知識(shí)，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，合理運(yùn)用有限資源學(xué)習(xí)無限知識(shí)。切實(shí)落實(shí)信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的高效整合，促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教育的進(jìn)步，為社會(huì)提供更多的技術(shù)型應(yīng)用人才，從而推動(dòng)整個(gè)中職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，信息化的高速發(fā)展的今天，不僅需要社會(huì)的不斷進(jìn)步，更需要教育的不斷進(jìn)步。使教育結(jié)合信息技術(shù)是時(shí)展的要求，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一大關(guān)鍵。信息技術(shù)的整合應(yīng)用便促進(jìn)了財(cái)會(huì)教學(xué)模式的更新，增強(qiáng)了整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)這一必要組合更需要廣大師生密切合作，積極探索，充分發(fā)揮信息技術(shù)在中職財(cái)會(huì)中不可替代的重大作用。更需要中職院校重視改革，開展多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)立網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)課程，建立完整、系統(tǒng)的模擬教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的長足發(fā)展。
作者：黃玉珍 單位：皖北經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
