緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式研究3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式篇1

近些年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系不斷發(fā)展和完善。在該背景下，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面也要，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。因此，高校必須要注重完善現(xiàn)有教學(xué)體系，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，對(duì)財(cái)會(huì)工作有充分的認(rèn)識(shí)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和水平的高低直接影響到我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)引起相關(guān)教育部門(mén)的重視。在信息化背景下，相關(guān)教師要懂得摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入現(xiàn)代化教學(xué)體系，讓信息化助力高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

1、企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理工作者的要求

仔細(xì)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在各企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)不僅僅局限于管理層競(jìng)爭(zhēng)、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，更多的是人才的競(jìng)爭(zhēng)。財(cái)務(wù)管理工作者主要的工作任務(wù)是為企業(yè)提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)營(yíng)狀況及未來(lái)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。這些過(guò)程都需要搜集大量的信息數(shù)據(jù)，而互聯(lián)網(wǎng)在這樣的社會(huì)背景下具有十分重要的意義和作用。許多企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)開(kāi)始結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，這樣能夠使財(cái)務(wù)管理工作變得更專(zhuān)業(yè)、更先進(jìn)、更便捷，不僅能夠降低企業(yè)的運(yùn)行成本，還能夠大大提高工作效率。因此，企業(yè)對(duì)人才的要求更為嚴(yán)格，工作者不僅要掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，還要能利用種信息技術(shù)去解決工作中的問(wèn)題，這就是當(dāng)今高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)需要的發(fā)展方向，只有與時(shí)俱進(jìn)，才能夠跟上時(shí)代步伐，不被時(shí)代所淘汰。

2、傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這種方式較為死板，并不適用于現(xiàn)代化信息時(shí)代。部分教師認(rèn)為學(xué)生在校只應(yīng)學(xué)習(xí)固定的理論課程，而實(shí)踐課應(yīng)安排專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，這種思想較為片面。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)掌握全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，未來(lái)社會(huì)需要的是多元化人才，而非理論型人才。高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程雖涉及到計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，但在教師的實(shí)際授課中缺乏實(shí)踐性，單一的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生與實(shí)際脫軌，不利于提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。教師通常是在講解大量財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)后再去講解信息技術(shù)課程，盡管教師的初衷是希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用計(jì)算機(jī)知識(shí)處理財(cái)會(huì)問(wèn)題，但是上機(jī)實(shí)操課程安排較少，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，長(zhǎng)此以往實(shí)際教學(xué)效果必定與預(yù)期存在較大的差距。

3、信息環(huán)境下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性

信息社會(huì)高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)有所創(chuàng)新，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。雖然目前很多高校在硬件設(shè)施上已經(jīng)完成了更新，為學(xué)生配備了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備，但在軟件設(shè)施上還有待提升。相關(guān)高校應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)師資力量，為學(xué)生輸送更多專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)和技能。世界是一個(gè)大家庭，相互影響、相互融合，很多企業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)式發(fā)展，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)體系還是技術(shù)管理層水平都有所提升，他們也將面臨走出國(guó)門(mén)、走向世界的趨勢(shì)，因此人才的培養(yǎng)更要做到與時(shí)俱進(jìn)?？梢?jiàn)信息環(huán)境下財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)一定要有所創(chuàng)新，走出傳統(tǒng)式教學(xué)的束縛，這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)未來(lái)的企業(yè)輸送更多高端、高素質(zhì)技能型人才，為企業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、基于信息化財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革途徑

4.1一體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)

所謂一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要是指將理論知識(shí)與實(shí)踐完美融合為一體的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法在現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展中較為適用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，為學(xué)生打造專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。一體化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要是基于互聯(lián)網(wǎng)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，這樣能更好地突出課件的重要性，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)了解更多的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。除此之外，一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)還能拉近師生之間的距離。如教師可借助微課等形式來(lái)向?qū)W生展示一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生在課后反復(fù)觀(guān)看，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。教師還可以利用QQ、微信等軟件與學(xué)生進(jìn)行零距離溝通，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行線(xiàn)上與線(xiàn)下互動(dòng)交流，充分利用學(xué)生課余時(shí)間，發(fā)揮一體化教學(xué)的作用與價(jià)值。一體化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能與國(guó)際接軌，將先進(jìn)的資源進(jìn)行融合，能夠大大拓寬學(xué)生視野，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的。一體化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是打破時(shí)間和空間限制，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求。每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和家庭背景都有所不同，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要注重個(gè)性化、針對(duì)性教學(xué)，做到因材施教，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

4.2雙層次遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)體系

高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)大致可以分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是理論基礎(chǔ)課教學(xué)，俗話(huà)說(shuō)得好：“羅馬不是一天建成的”，扎實(shí)穩(wěn)固的基本功是學(xué)好財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵。教師在日常授課中要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，打好基本功。然后再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，做到用理論去實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固理論。在信息化教學(xué)體系中，教師應(yīng)借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)基本功練習(xí)，如可以設(shè)計(jì)多樣化的PPT來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將教材中的理論知識(shí)與精美的PPT完美融合在一起。這樣學(xué)生在觀(guān)看的時(shí)候就會(huì)加深印象，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的時(shí)候一定要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，寧可慢也不能根基不穩(wěn)，通過(guò)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，學(xué)生能對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師再采用信息技術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步探索，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。事實(shí)上很多財(cái)會(huì)相關(guān)知識(shí)需要在實(shí)踐中去了解，單純地依靠教材很難完全掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)。第二環(huán)節(jié)是為學(xué)生打造探究式空間，仔細(xì)觀(guān)察可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)后，并不能很好地與實(shí)踐相結(jié)合，這時(shí)教師可以借助信息技術(shù)手段為學(xué)生模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景，設(shè)置財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)等相關(guān)體系，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中從事財(cái)會(huì)相關(guān)工作。這時(shí)有些學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際有一定差距，如某公司需要做全年的財(cái)務(wù)報(bào)表，并做好相應(yīng)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及防控。這時(shí)學(xué)生要考慮的不僅是公司的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，還有公司的財(cái)務(wù)狀況，如果單純地按照理論來(lái)實(shí)踐就會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)如果出現(xiàn)資金周轉(zhuǎn)困難，財(cái)務(wù)虧空的情況，就無(wú)法進(jìn)行預(yù)期的財(cái)務(wù)規(guī)劃，此時(shí)學(xué)生需要將可能存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，并做好相應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)防控措施。在這樣的模擬實(shí)踐中學(xué)生能有所創(chuàng)新，對(duì)財(cái)務(wù)課程有新的認(rèn)識(shí)，教師還可以在此環(huán)節(jié)設(shè)置主動(dòng)學(xué)習(xí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，融入其他的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂內(nèi)容，如融入二次元結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、同伴教學(xué)、地圖教學(xué)等，這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)有極大的幫助。

4.3提升環(huán)境模擬實(shí)踐教學(xué)水平

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)，這就要求高校要配備系統(tǒng)化的硬件設(shè)施，為學(xué)生模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)工作場(chǎng)景，確保學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，提前接觸到企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)化設(shè)備。只有在實(shí)際工作中學(xué)生才能明白自身存在的不足，教師在進(jìn)行模擬教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生存在的不足進(jìn)行指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)化技術(shù)人才，這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是人才競(jìng)爭(zhēng)體制下高校應(yīng)具備的教學(xué)體系。為更好地提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性，教師可以設(shè)定競(jìng)賽制模擬課，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。讓學(xué)生感受到未來(lái)工作的壓力，只有多提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，多掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，才能在未來(lái)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。教師可以將班級(jí)中的學(xué)生設(shè)置為不同的小組，并為學(xué)生們?cè)O(shè)定統(tǒng)一的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行小組討論，最終想法最佳、創(chuàng)意最新的小組獲勝，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生。多進(jìn)行環(huán)境模擬教學(xué)，能讓學(xué)生們盡早適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境，熟悉未來(lái)工作體系，對(duì)工作中可能存在的問(wèn)題有所了解。并積極地制定對(duì)策方案，這對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力有很大的幫助。另外，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生還能將所學(xué)理論與實(shí)踐完美融合，財(cái)務(wù)工作不僅考查學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力，還考察學(xué)生的人際交往和溝通能力，而環(huán)境模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，讓學(xué)生更真實(shí)地體會(huì)財(cái)務(wù)工作的性質(zhì)。由此可見(jiàn)在信息化背景下，多引入創(chuàng)新式教學(xué)理念，將信息技術(shù)與高校財(cái)務(wù)教學(xué)完美融合顯得十分必要。

5結(jié)論

綜上，本文論述了高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重巧妙地融入現(xiàn)代化技術(shù)，使高校學(xué)生與時(shí)代接軌，做到專(zhuān)業(yè)化、定性化人才培養(yǎng)。對(duì)高校而言，要積極進(jìn)行教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐課堂教學(xué)體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)、多元化、創(chuàng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)，只有符合時(shí)代發(fā)展的人，才能為企業(yè)帶來(lái)更多的價(jià)值。

作者:劉琳 單位:?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式篇2

高校教育是培育社會(huì)實(shí)用型人才的最佳途徑，所開(kāi)設(shè)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)，本身是結(jié)合了社會(huì)的內(nèi)在需求進(jìn)行開(kāi)發(fā)的。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)核算的專(zhuān)業(yè)人才，能夠在社會(huì)實(shí)踐中幫助企業(yè)構(gòu)建資本管理體系，從而提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)質(zhì)量，有效的規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。這一專(zhuān)業(yè)所要求學(xué)生掌握的能力是多元化的，學(xué)生不僅具備對(duì)大量復(fù)雜的運(yùn)算迅速地做出答案，而且需要一定的統(tǒng)籌規(guī)劃和管理能力，因而課堂教學(xué)決不能脫離生活實(shí)踐，在基本的課本教材之外，還應(yīng)形成學(xué)生對(duì)生活中財(cái)會(huì)管理對(duì)象在市場(chǎng)環(huán)境中更多有益的思考。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然壓抑了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，必須進(jìn)行改良，而隨著信息化技術(shù)的引入，為高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)提供了新思路。

一、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用信息化教學(xué)的重要性

(一)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容龐雜，而且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常因?yàn)榇蠓秶闹R(shí)一股腦的鋪設(shè)，而無(wú)法快速消化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼后，逐漸產(chǎn)生厭倦。如基本的財(cái)務(wù)報(bào)表制作和分析來(lái)說(shuō)，里面涉及的各種專(zhuān)業(yè)名詞如對(duì)賬、復(fù)利、存儲(chǔ)量等概念繁多，學(xué)生基本上處理每一筆財(cái)務(wù)都需要仔細(xì)的核對(duì)和運(yùn)算，從而做出精確的數(shù)值分析。但是不同的名詞涉及的計(jì)算公式多樣，在依靠個(gè)人的單獨(dú)運(yùn)算中常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往讓花費(fèi)大量時(shí)間的學(xué)生做了無(wú)用功。而引入信息技術(shù)，則能夠快速的幫學(xué)生將抽象的理論內(nèi)容解構(gòu)，將原本混亂沒(méi)有邏輯的各部分內(nèi)容梳理成系統(tǒng)的相互聯(lián)系的模塊，提煉出簡(jiǎn)化的具有價(jià)值的元素，讓學(xué)生能夠激發(fā)出有益的思考。而且信息技術(shù)中呈現(xiàn)這些價(jià)值系統(tǒng)內(nèi)容選用的模塊也包含了例如動(dòng)態(tài)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等有趣的形式，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜恼n程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種讓學(xué)生沉浸情境的交互式學(xué)習(xí)。如教師在講授如何將銀行結(jié)算單據(jù)填制時(shí)，包括了對(duì)銀行流水記賬和銀行貨幣的匯率計(jì)算等知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)只是單純的數(shù)字加上文字的定義，一長(zhǎng)串的內(nèi)容讓學(xué)生覺(jué)得疲乏，學(xué)生為了達(dá)成效果，往往選擇將所有內(nèi)容記憶，而這些定義由于太過(guò)枯燥，需要反復(fù)記憶多次，不僅消耗了時(shí)間，而且學(xué)生依然難以理解。而利用信息技術(shù)則可以運(yùn)用各種類(lèi)似于直方圖、餅圖的直觀(guān)內(nèi)容，為學(xué)生演示和制作銀行結(jié)算單據(jù)的制作流程，利用圖形局部的分解示意劃分出從第一步到最后的形成過(guò)程，讓學(xué)生同步學(xué)習(xí)。這種教學(xué)很明顯能夠?qū)?fù)雜的定義直觀(guān)的展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的感官刺激更強(qiáng)，而且形成了一定的思維互動(dòng)效益。

(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果

財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)核算不單單只是按部就班地對(duì)已有的內(nèi)容進(jìn)行操作，更應(yīng)該將不同階段圍繞著財(cái)會(huì)系列流程的資源集中和整合，能夠結(jié)合市場(chǎng)發(fā)生的軌跡，制定最新的建設(shè)性戰(zhàn)略。如今在社會(huì)發(fā)展中，更欠缺的是預(yù)見(jiàn)性的人才，培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力，格外重要。要讓學(xué)生能夠從單一的工作中有結(jié)合和融合多樣化工作的能力，更有能管控資源調(diào)配和規(guī)劃協(xié)調(diào)財(cái)會(huì)各部分人員的能力，從而需要對(duì)財(cái)會(huì)涉及的廣大能夠結(jié)合的稀缺資源有細(xì)致了解，而且對(duì)這些資源的特點(diǎn)宏觀(guān)理解，并且整合成運(yùn)用和調(diào)配的系統(tǒng)。例如電算系統(tǒng)和自動(dòng)化銷(xiāo)售、材料運(yùn)輸與協(xié)同管理、成本定價(jià)和市場(chǎng)公共財(cái)務(wù)等，這些都是需要學(xué)生能夠根本性深入挖掘的。因而學(xué)生必須有實(shí)踐探究的習(xí)慣，不再是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)一些課題解題，而應(yīng)該切實(shí)的自主規(guī)劃出大的財(cái)會(huì)工程建設(shè)，將自己當(dāng)成財(cái)會(huì)系統(tǒng)的搭建者。而只有運(yùn)用信息技術(shù)，才能真正意義上讓學(xué)生將各部分手工模擬實(shí)驗(yàn)和生活上的信息處理能力結(jié)合在一起，當(dāng)學(xué)生具備一段時(shí)間的認(rèn)知后，就可以在信息技術(shù)上自我檢驗(yàn)，從而強(qiáng)化個(gè)人的實(shí)際操作能力。例如對(duì)電算化會(huì)計(jì)系統(tǒng)中工資、固定資產(chǎn)和原料等各部分分別選擇其他內(nèi)容融合的步驟，可以在信息技術(shù)上通過(guò)軟件構(gòu)建模型，同時(shí)匹配出在生活中實(shí)際操作的課題，從而提升個(gè)人的專(zhuān)業(yè)能力。

二、信息化背景下高校財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)信息化教學(xué)內(nèi)容單一

盡管有很多高校對(duì)于信息化引入有一定的概念，但是并沒(méi)有深入拓展，只是單純地將多媒體教學(xué)插入，在內(nèi)容設(shè)計(jì)和鋪排上并沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，拓寬學(xué)生視野，反而僅僅是單一的將原本的教材內(nèi)容原封不動(dòng)的在多媒體上呈現(xiàn)，沒(méi)有注重學(xué)生的生活化體驗(yàn)。原本的教材滯留在十幾年前的企業(yè)固定資本模塊運(yùn)用，在多媒體運(yùn)用上也沒(méi)有挖掘出市場(chǎng)供求的價(jià)值信息，缺少了讓學(xué)生拓展鏈條的機(jī)會(huì)。大部分教師都只是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的成績(jī)，從而簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容借助圖文表現(xiàn)出來(lái)，然后匹配一些動(dòng)態(tài)的圖像，雖然學(xué)生能直觀(guān)理解這些內(nèi)容，但是由于過(guò)于單一而空洞，無(wú)法具有實(shí)用價(jià)值，學(xué)生只能保持基礎(chǔ)水平，難以提升多元調(diào)用的效率。

(二)教學(xué)能力低下

雖然很多教師開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)融入財(cái)會(huì)的課程，但是由于缺乏專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)和能力，在建設(shè)一體化的實(shí)訓(xùn)模式時(shí)，出現(xiàn)了持續(xù)性不足的情況。部分教師不知如何指導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作的實(shí)訓(xùn)操作室進(jìn)行工程項(xiàng)目管理，也無(wú)法讓學(xué)生在項(xiàng)目完善中具備身為財(cái)會(huì)人員的綜合素養(yǎng)，如協(xié)調(diào)管理和統(tǒng)籌規(guī)劃等，相關(guān)教師常因?yàn)閷?dǎo)向性錯(cuò)誤，促使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中消耗大量時(shí)間，卻難以實(shí)現(xiàn)效果。

三、信息化背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的改進(jìn)措施

(一)合理運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師在明確教學(xué)目的的情況下，需要根據(jù)實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程設(shè)置教學(xué)任務(wù)，并對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行任務(wù)分解，而不能單純以教材內(nèi)容的先后順序;在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，在教學(xué)任務(wù)講述過(guò)程中，做到既有挑戰(zhàn)性，又有趣味性，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;但是也不能過(guò)多使用多媒體課件，給予大量圖片視頻沖擊，反而分散了學(xué)生的注意力，無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行深入思考。財(cái)務(wù)管理所涉及的利潤(rùn)生成和資金轉(zhuǎn)化，都是需要迎合市場(chǎng)做出價(jià)值判斷，包括對(duì)各部分產(chǎn)生財(cái)務(wù)的環(huán)節(jié)如人員的工資、調(diào)動(dòng)帶來(lái)的成本損失、企業(yè)活動(dòng)開(kāi)展成本與利潤(rùn)的結(jié)合等，都需要學(xué)生能基于真實(shí)的可視化數(shù)據(jù)分析。因而，多媒體技術(shù)格外重要，只有將多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，才能讓學(xué)生通過(guò)圖文與視頻挖掘到自己平日里很難接觸到的知識(shí)層面，而且社會(huì)各領(lǐng)域可以學(xué)習(xí)的價(jià)值空間和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)很多，通過(guò)借助多媒體技術(shù)，才能將這些知識(shí)進(jìn)行共享，讓學(xué)生能第一時(shí)間拓展個(gè)人以往狹隘的思維，拓寬個(gè)人的眼界。也因?yàn)樵谶@些拓展眼界的內(nèi)容呈現(xiàn)過(guò)程中，所有的內(nèi)容基本上保留了社會(huì)生活中現(xiàn)代化的元素，契合了時(shí)代科技創(chuàng)新的法則，如互聯(lián)網(wǎng)+、金融管家、慧金融網(wǎng)絡(luò)等，不僅具有便捷易操作的特點(diǎn)，而且傳播性強(qiáng)，帶有鮮明的新鮮元素，能讓學(xué)生獲取價(jià)值養(yǎng)料。另外，在信息技術(shù)的應(yīng)用中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上系統(tǒng)流程的網(wǎng)絡(luò)模式，也能給學(xué)生梳理一種從無(wú)到有、從創(chuàng)建與完善、深度對(duì)話(huà)的理念。而這也是將信息技術(shù)應(yīng)用于財(cái)會(huì)中的重中之重。學(xué)生在技術(shù)的導(dǎo)入后能自主的創(chuàng)建個(gè)人的學(xué)習(xí)體系，通過(guò)對(duì)各方面的知識(shí)框架梳理，隨后在平臺(tái)上完成個(gè)人有價(jià)值的實(shí)踐。在網(wǎng)絡(luò)上有實(shí)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，也有各種評(píng)估體系，同時(shí)還能幫助學(xué)生錄制個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)時(shí)的分享和互動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中空間與時(shí)間的掣肘。教師可以利用云課堂的教學(xué)形式，在每節(jié)課之前提供預(yù)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生能根據(jù)云課堂給出的一點(diǎn)線(xiàn)索安排自主課后搜集資料和形成知識(shí)框架的可能，隨后再聽(tīng)取教師傳授的適應(yīng)性課程，從而能夠?qū)﹂_(kāi)發(fā)的財(cái)會(huì)課題熟悉掌握。另外，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)小視頻，將一些單元課程中容易混淆和反復(fù)記憶仍然有所遺漏的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)每期拆解的方式，融入一些例如名人自傳和商業(yè)勵(lì)志的故事，讓學(xué)生能夠加深對(duì)提煉出的內(nèi)容的印象。如資本公積和實(shí)收資本、不良貸款和資本不良、短期與長(zhǎng)期借貸等，很容易讓學(xué)生摸不著頭腦，教師需要在這方面下功夫。

(二)提高教師綜合能力，培養(yǎng)雙師型教師

教師要確保學(xué)生能參與多樣知識(shí)的融合實(shí)踐，利用微課和云課堂劃分課題，倡導(dǎo)學(xué)生分工合作，讓學(xué)生將個(gè)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中的工程建設(shè)，才能讓學(xué)生更快適應(yīng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)流程。學(xué)生在分工合作中才能自覺(jué)感應(yīng)個(gè)人調(diào)配各部分的最佳措施，能發(fā)現(xiàn)個(gè)人與他人工作聯(lián)系中組成財(cái)會(huì)內(nèi)容的異同點(diǎn)，如有的人更傾向于將基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)拓展出運(yùn)算到核算，再到二次運(yùn)算的鏈條，而有的人則更希望借助于搭建自動(dòng)化運(yùn)算和現(xiàn)場(chǎng)管理的渠道，能夠減少人力監(jiān)督和審核的頻率，不同的觀(guān)念在實(shí)踐中都會(huì)對(duì)項(xiàng)目推進(jìn)產(chǎn)生影響，而且會(huì)有優(yōu)缺點(diǎn)，需要學(xué)生互相之間展開(kāi)交流溝通，及時(shí)地轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為教學(xué)工作者提供一體化的實(shí)訓(xùn)操作基地，加強(qiáng)校企合作，提升教師的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)鼓勵(lì)教師和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，更好地將學(xué)校的理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，并理論聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，從建立套賬到啟用各模塊、結(jié)賬等流程收集編寫(xiě)資料，貼近用人單位的需求，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(三)創(chuàng)新教學(xué)模式

學(xué)校必須在信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境上做好渲染與鋪設(shè)工作，能夠針對(duì)信息的集成能力和信息的系統(tǒng)更新能力進(jìn)行實(shí)時(shí)管理。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的養(yǎng)護(hù)，建設(shè)微機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)對(duì)信息技術(shù)的輻射能力和運(yùn)算系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)能力集中展開(kāi)研究。為了讓學(xué)生在學(xué)校中體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的集成共享理念，學(xué)校應(yīng)該采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，摒棄落后的單機(jī)版教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)版的教學(xué)中，學(xué)生可以分組扮演不同角色，在同一個(gè)賬套中同時(shí)完成各自的任務(wù)，體驗(yàn)會(huì)計(jì)信息化的工作模式。教學(xué)工作者可以借助信息技術(shù)中的數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，將企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中運(yùn)用的項(xiàng)目建設(shè)管理報(bào)告導(dǎo)入，針對(duì)財(cái)會(huì)建議書(shū)中的企業(yè)不同階段利潤(rùn)下滑、不良資本效率提升、資產(chǎn)飽和上漲等問(wèn)題，通過(guò)數(shù)據(jù)創(chuàng)建的方式形成直觀(guān)圖，然后讓學(xué)生將直觀(guān)圖導(dǎo)入個(gè)人的任務(wù)欄，選擇一種數(shù)據(jù)難題進(jìn)行解決。這時(shí)候就可以利用具有實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)平臺(tái)，例如工廠(chǎng)工程規(guī)劃圖，通過(guò)廠(chǎng)房模擬、原料機(jī)械三視圖等，讓學(xué)生分析這些部分中自己選擇數(shù)據(jù)的變化情況，隨后能夠自主搭建企業(yè)的整體環(huán)境。例如，在管理會(huì)計(jì)課程中引入EＲP沙盤(pán)模擬課程，借助EＲP沙盤(pán)為會(huì)計(jì)教學(xué)搭建仿真企業(yè)環(huán)境，學(xué)生可以從財(cái)務(wù)視角出發(fā)管理企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)過(guò)程，包括產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)營(yíng)成本、投資回收、現(xiàn)金流管理等，并對(duì)他們進(jìn)行分析，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行財(cái)務(wù)處理、編制財(cái)務(wù)報(bào)表等實(shí)踐。通過(guò)仿真模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以清楚、全面了解企業(yè)整體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)一體化，不僅使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也使專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加完善，有利于培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的變化，互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)引入，能逐步改進(jìn)原有各領(lǐng)域落后的工作特點(diǎn)，以科學(xué)化流程的形態(tài)完善價(jià)值鏈條的拓展。高校教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人才的關(guān)鍵，更應(yīng)該契合時(shí)代的需求，具備科學(xué)而專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。因此，高校應(yīng)積極利用信息化技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，做好會(huì)計(jì)信息化教學(xué)工作。

作者:周玉笛 單位:四川工業(yè)科技學(xué)院

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式篇3

一、引言

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體系日益完善，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)主要為社會(huì)提供經(jīng)濟(jì)方面的人才，因此在人才培養(yǎng)過(guò)程中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)出符合社會(huì)當(dāng)下發(fā)展需求的人才。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量直接決定了我國(guó)財(cái)務(wù)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展，因此在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該充分利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓信息化助力財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)的重要性

傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式比較死板，在現(xiàn)代化信息時(shí)代并不適用，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息社會(huì)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，進(jìn)行信息化教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)傳統(tǒng)固定、陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，同時(shí)也提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。要可以使得學(xué)生的信息應(yīng)用能力得到提升，在以后的工作中能夠適應(yīng)利用計(jì)算機(jī)以及信息設(shè)備來(lái)完成相應(yīng)的工作。由此可見(jiàn)，將信息化教學(xué)應(yīng)用到高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中具有非常重要的意義。

三、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)模式

(一)建設(shè)一體化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程的信息化教學(xué)就要求要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，而一體化是將財(cái)會(huì)課程的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐有效結(jié)合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)促使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)上的工作崗位，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一體化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是基于互聯(lián)網(wǎng)來(lái)整合教學(xué)資源，讓教學(xué)資源更加完善，避免學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)陳舊、固化的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野。不僅如此，通過(guò)構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以讓學(xué)生和教師之間的關(guān)系變得更加密切，教師可以通過(guò)微信、QQ等軟件和學(xué)生進(jìn)行溝通，例如布置作業(yè)，幫助學(xué)生解答疑惑，既讓學(xué)生的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同時(shí)又構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。

(二)構(gòu)建雙層次的學(xué)習(xí)體系

在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)中，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的探究能力給予高度重視，充分利用信息技術(shù)為學(xué)生打造探究式的空間。在理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師也可以利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)基本功，例如在理論教學(xué)中制作有趣的微課程，通過(guò)微課程來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，從而取得較好的效果。另外，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式，其轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生之間的地位，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)自主學(xué)習(xí)并講解相關(guān)的內(nèi)容，而教師則充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行精講，以此來(lái)提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。

(三)加強(qiáng)環(huán)境模擬實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的實(shí)踐能力要求非常高，因此在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中，一定要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)給予非常高的重視，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位能力，讓學(xué)生在真實(shí)的工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)財(cái)會(huì)知識(shí)的理解。教師可以利用多媒體來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景，設(shè)置相關(guān)的會(huì)計(jì)體系或者財(cái)務(wù)管理體系，模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐，以此來(lái)加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的財(cái)務(wù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，可以讓學(xué)生針對(duì)某公司一年的財(cái)務(wù)報(bào)表來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并制定對(duì)應(yīng)的防控措施，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的信息化模式是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高校應(yīng)該充分利用外界一切力量來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展來(lái)制定更符合時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)模式，從而為社會(huì)輸送高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

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［3］白永明．高職專(zhuān)業(yè)課程信息化教學(xué)研究［J］．南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，24(1):102－103．

作者:王俊鵬 單位:蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院