時間：2022-04-24 12:40:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學英語分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計歸納
為了進一步的了解我國小學英語教學情況，本文作者通過對自己所在區(qū)域的一些學校的小學英語教學現(xiàn)狀進行了一個全面的調(diào)查分析，并將這些結(jié)果進行了分類歸納，見表：
小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查表
二、從數(shù)據(jù)中看目前我國小學英語教學存在的現(xiàn)狀問題
1、學校師資力量嚴重不足
英語學習不同于漢語學習，以前的英語教育都是在中學階段才開始設置的，自我國教改之后，英語從小學階段就開始接觸了，就是因為這種起步的落差，致使近些年來專業(yè)的英語教師少之又少。師資力量不足是我國小學開設英語課程面臨的首要難題。不僅如此，英語教師的素質(zhì)也是難題之一。目前小學英語教師大部分都是非專業(yè)英語出身，真正從師范英語專業(yè)畢業(yè)的英語任課教師寥寥無幾。由于大多數(shù)英語任課教師沒有受過正規(guī)的英語課程教學的訓練，歲英語的很多規(guī)律、方法等掌握的并不到位，他們對于如何進行有效的英語教學缺乏必要的鍛煉。有的教師甚至在英語課上找不到文章要突出的重點問題，教學也只是單一的以講解單詞和詞組、對話等為主，對文章的內(nèi)容翻譯也是蜻蜓點水，對學生們來說上英語課就好似在讀長篇文言文一樣，晦澀難懂，根本沒辦法掌握，這也就嚴重遏制了英語教學效果的提升。
2、家長的觀念滯后
很多小學校都是開設在偏遠的地區(qū)或者小鎮(zhèn)上，那里的人們與外界的接觸面也很有限，英語在大城市雖然普及的很快，但是畢竟還有很多地區(qū)是達不到大城市的水準的。在他們看來英語在社會生活中應用的非常的少，家長對該門學科的重視度也相對低下，他們的觀念始終停留在“要想有出息，學好數(shù)理化”的觀念里。更有的家長認為自己的孩子沒有條件考大學，學習英語的話更是浪費時間，影響前途，根本不樂意花錢為孩子置英語學習設備等。家長沒有給孩子足夠的英語學習壓力，對學生而言就更沒有學習英語的動力了。
3、小學生沒有良好的英語學習環(huán)境，害怕開口
小學生其更多的生活和學習經(jīng)歷都來源于身邊的環(huán)境的影響。小學生從小受周圍環(huán)境和家庭學校教育的制約與影響，他們對外界的感知能力會變得很敏感，不善于開口講話，缺乏必要的自信心。他們深怕自己講錯話惹來學生們一段嘲笑、教師的批評，長此以往的堆積，再加上身邊沒有良好的英語學習環(huán)境，使得他們害怕說英語。
4、小學教學科目繁多，教師教學任務過重
關鍵詞：英語教學；小學；游戲；分析
一、游戲教學的特點
游戲教學是近幾年來由西方國家傳過來的一種教學理念，像一些《新概念》等其實都融入了游戲教學的元素。游戲教學是將教學方式轉(zhuǎn)變，而教學內(nèi)容并沒有變，是以一種新的方式讓學生在游戲中不知不覺就學到了知識?？偟膩碚f，游戲教學有以下幾方面的特點：
（1）活潑性。游戲最大的特點就是玩，因此，游戲教學最大的特點就是活潑性。教師可將一些枯燥、抽象的理論知識通過視、聽、寫、畫、唱、玩、做、議論的方式展現(xiàn)出來，充分地利用學生好奇、好動、好勝的天性來轉(zhuǎn)變教學課堂的氣氛，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。
（2）增強了學生與教師的交流。傳統(tǒng)的教學模式中一個特點就是“各司其職”，教師的責任就是講，學生的任務就是聽，而學生接收知識的情況、對學習的認知看法等幾乎都沒有與老師溝通。采用有效教學的方式就可以有效地改變這一現(xiàn)象，通過教師和學生一起互扮角色，教師與學生可以在游戲中自由地交流，使學生不再覺得老師高高在上、不敢接近，也不再與老師總保持較大距離，似乎總有隔閡。而學生覺得老師與自己是好朋友，很親近。同時，這種方式也可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學，學生可以暢所欲言地發(fā)表想法、互相交流，在這種互動的方式中加深印象和思考。
（3）在游戲中學習。這是游戲教學的最終目的。游戲教學是通過改變學習方式來達到提高教學效率的目的，而不是把學習變成玩耍。如在單詞學習中，可以讓小學生玩有關數(shù)字的游戲，而在玩的過程中不能用漢語表達數(shù)字，而要用相應的英文來表達，以此來加深小學生對單詞的記憶能力。
二、游戲教學的應用策略
游戲教學的最終目的是更好地完成教學，因此，設計的游戲內(nèi)容應具有針對性，要緊緊圍繞著教學內(nèi)容，同時要符合小學生的年齡特征和心理特征。根據(jù)英語學習的三大內(nèi)容模塊“聽、寫、讀”，對于游戲的設計也可以從以下幾個方面進行：
（1）聽。聽力是英語學習中最重要的模塊之一，而常規(guī)的聽力教學方法往往會使學生覺得有很大的難度，即使能夠聽懂也會覺得比較枯燥。而通過游戲的方式可以有效地提高聽力的簡單性和趣味性。在具體措施上，如在學習一百以內(nèi)的數(shù)字時，可以將學生分為幾個小組進行競賽，每個小組輪流上臺書寫聽到的數(shù)字，當然數(shù)字的設置可以靈活一些，比如設計為學生的生日、電話號碼、班級等，將準確率和速度作為考核指標，對獲得最好成績的小組進行獎勵，以此來激發(fā)小學生活潑好動的天性，并有效地對小學生的聽力練習進行了加強。
（2）讀。絕大多數(shù)小學生都具有活潑好動的天性，但學生還沒有正確的價值觀，大多數(shù)都是靠興趣。因此，在教學中最重要的是引起學生的興趣和注意力。單調(diào)的朗讀英語內(nèi)容無疑是一項非?？菰锏氖?，而采用游戲教學就是要采取有效的方法調(diào)動起學生的注意力。如教師可以將“挖地雷”游戲引用過來，即教師先用幻燈呈現(xiàn)所要復習的內(nèi)容：“a cake lake plane”和“ay day play lay”，將cake，day設置為地雷并書寫在黑板上，然后再讓學生進行朗讀，朗讀的過程中不能將cake，day讀出來，否則就表示踩中了地雷，最后再對各小組踩中地雷數(shù)進行統(tǒng)計并扣分。這樣，就自然而然地集中了學生的注意力。
（3）寫。在鍛煉寫的過程中教師依然可以將學生分為小組，然后采用“接力賽”的方式，讓每組的一個同學輕聲向同組的另一個同學說一個單詞，第二個同學向第三個同學輕聲說，以次類推，由小組的最后一個同學上臺寫出所說的單詞，對比小組的書寫速度和準確率，并進行加分，最后對得分最高的小組進行獎勵，激發(fā)學生掌握單詞書寫的欲望，從而提高學生的單詞書寫能力。
總之，對于小學英語教學，最主要的是通過各種手段來激發(fā)學生的學習興趣，游戲教學法就是一種非常行之有效的方式。因此，教師在教學中應加深對游戲教學的認識和重視，采取有效的手段提高小學英語教學的有效性。
參考文獻：
[1]項莉，洪磊.新課標農(nóng)村小學英語游戲教學模式可行性研究[J].
吉林廣播電視大學學報，2010（6）.
關鍵詞 小學 英語教學 教學實踐
隨著時代的發(fā)展，英語在我們的日常生活中日益發(fā)揮著重要的作用。關于教學的研究和實踐表明，英語作為一種語言，其教學應該貫穿于學生成長的每個時期。新課程改革要求，小學階段進行英語教學，教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，丟棄傳統(tǒng)的教學手段，科學掌握和實行適應新時期英語教學和學生學習需求的教學方式與手段。本文就小學英語教學進行詳細的研究和分析，為我國小學英語教學的開展提供借鑒。
1注重興趣培養(yǎng)，抓好入門開端
“每一個年輕的心靈中，都存放著渴望知識、求知好學的火藥”?；鹚幈闶俏覀兂Ｕf的興趣，能不能點燃這火藥，就成為了教學過程中一個關鍵的因素。興趣是學生最好的學習動力，一個人一旦對某事或者是某物產(chǎn)生興趣之后，就會主動去探索、去實踐、去學習。因此，在小學英語教學中一定要注意對于學習興趣的培養(yǎng)和引發(fā)，為學生學習英語抓好開端。
1.1把握學生語言特點、順應學生身心發(fā)展
一般來說，小學一年級的學生年齡大概在6-7歲左右，這一時期的學生好奇、好動、好問、好勝，同時他們具有很強的語言天賦和模仿的能力。由于這一時期的學生還沒有形成很強烈的自我意識，羞恥感也比較弱，所以他們不害怕出錯、敢于嘗試新鮮的事物和學習心的東西。
1.2豐富教學內(nèi)容和教學手段
小學生盡管好學好問，但是缺乏足夠的耐心，所以枯燥的教學內(nèi)容會使他們產(chǎn)生厭倦的學習心理。小學階段的英語教學屬于入門教學，因此教學內(nèi)容應該要豐富而且簡單，只有這樣才能夠符合學生學習心理，讓他們產(chǎn)生學習的興趣，置身于英語學習環(huán)境中，克服小學生坐不住的問題。在進行教學的時候，靈活多變的教學手段也是很必要的。
2緊扣教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境
學習的目的是應用于實踐中，做到學以致用。在新課改中，更加提倡情境創(chuàng)設在教學中的重要性，通過真實、有趣的情境創(chuàng)設來形成開放的教學環(huán)境和富有吸引力的教學氛圍。所以，我們在日常的英語課堂教學中應該要創(chuàng)設有助于學生開展學習的情境，讓學生能夠從已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，引導他們操作、推理、交流，盡可能地將課程所學內(nèi)容運用到實際的生活中去，進而逐步地培養(yǎng)起他們的英語語感，養(yǎng)成在日常生活中使用英語的好習慣。研究表明，情境的創(chuàng)設主要是借助實物、圖片、多媒體、模擬表演、語境描述等來創(chuàng)設情景的。所以，在小學生英語教學中根據(jù)教學內(nèi)容的不同，科學合理的創(chuàng)設問題情境，使得教學目標更加明確，實效性更強，學生掌握也更加的快速和牢固。
3明確教學步驟，層層逐級推進
學習是一個循序漸進的過程，太急或者是太懈怠都不利于學習的進行。對于小學英語的教學更是如此。在教學中應該要明確教學的步驟，層層逐級推進，把握好教學深度，為學生英語學習打下堅實的基礎。小學一二年級的學生，由于剛接觸到英語，所以還處于英語教學的啟蒙階段。在這個時期，教學應該要結(jié)合新課改要求和素質(zhì)教育需求，注重學生的個性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。重點要培養(yǎng)他們的學習興趣，要從簡單的ABC字母學起，讓學生結(jié)合生活多看、多說、多讀、多用，在生活中學習英語、在W習中感受生活。而三四年級的學生，開始具備了一定的語感，語感是英語學習很重要的方面。在學生掌握了詞匯和音標之后，語法教學便開始進行了。句子就是詞匯按照一定的規(guī)則排列起來的。所以對于五六年級的學生，英語教學應該以語法教學為主，適當提高教學的難度，深入地挖掘?qū)W生學習的潛能。
4創(chuàng)新教學模式，豐富教學手段
在教學模式和教學方法上應該要提倡重參與、重實踐、重創(chuàng)造和重體驗。首先，教學設計應該要更加的貼近生活。教學語言要真實，內(nèi)容要能夠引起學生的興趣。通過聽、說、讀、寫等教學活動，讓學生接觸豐富的語言材料，保證輸入量，培養(yǎng)學生的語感。而且可以借助大量的影像資料，引導學生觀摩，培養(yǎng)他們正確的發(fā)音和良好的拼寫習慣。其次是要注重多樣化的教學方法。教學方法的選擇應該生動活潑，有助于激發(fā)學習興趣。充分地利用教材中的情景，為學生提供更多的英語交流機會，布置多種多樣的練習內(nèi)容，做到手、口、腦、耳等綜合練習。最后是活動的設計要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學中引導學生通過完成具體活動來進行英語的學習，讓他們?yōu)榱颂囟ǖ哪康娜ミM行特定的活動，通過這些活動實現(xiàn)知識的積累和經(jīng)驗的養(yǎng)成。
5培養(yǎng)綜合素質(zhì)，銜接進階學習
小學英語教學屬于入門教學，其目的是更好的英語進階學習。所以在教學過程中應該要注重培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，做好英語進階學習的銜接。首先是態(tài)度的培養(yǎng)。小學英語學習態(tài)度培養(yǎng)要以激勵和引導為主，讓他們樹立學習興趣和養(yǎng)成良好的學習習慣。其次是思維的培養(yǎng)。在小學英語教學中，思維培養(yǎng)要堅持學生主體、教學主導的策略，積極引導學生進行主動思考，培養(yǎng)和鼓勵他們的探索精神、主動探索能力，從而養(yǎng)成他們良好的英語學習習慣。英語學習不能簡單地停留在掌握和理解所學內(nèi)容的層面上，而是要讓他們學以致用，進而提高他們的綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)他們的探知能力。
參考文獻
一、深挖教材中的德育內(nèi)容，確定德育教學的目標
在小學英語教學活動中不難發(fā)現(xiàn)，小學英語教材中的每一個單元設計中都包含了一定的德育內(nèi)容。英語教師在課前備課的環(huán)節(jié)，就應注意挖掘、總結(jié)教材中的德育知識，并將其融入到教學設計中。深挖教材中的德育內(nèi)容，確定德育教學的目標，也有利于減輕學生的學習壓力，緩解一味地學習英語而產(chǎn)生的不良情緒。例如，在本校所選的英語課本《典范英語》中，教學目標中的情感態(tài)度“價值觀”目標都是通過理解故事、體會故事中一家人其樂融融的家庭氛圍，或者通過故事幫助學生了解做某件事情的過程，體會孩子們的樂趣，學會享受過程的樂趣，發(fā)現(xiàn)身邊的快樂，以及通過細致地觀察圖片鍛煉學生的觀察力和想象力，并且培養(yǎng)學生的自信和勇氣，以此達到英語教學中德育的滲透。
二、 有效創(chuàng)設德育情境，培養(yǎng)學生堅守道德底線
在小學英語教學中，英語教師除了關注學生的學習態(tài)度、學習行為，還需思考如何在英語教學中合理的加入德育的內(nèi)容，使學生在學習英語的過程中，理解思想道德方面的一些基本常識。有效創(chuàng)設德育情境，讓學生堅守道德底線，也是培養(yǎng)小學生健全人格及心理的重要策略。英語教師結(jié)合學生的學習狀況深入探究，有效創(chuàng)設德育情境，培養(yǎng)學生堅守道德底線的教學方法，有利于促進學生獲得全方面發(fā)展。有效創(chuàng)設德育情境，使學生可以輕松掌握德育知識，并感化學生的心靈，使學生快樂地參與英語學習。
三、 充分利用教師榜樣，提升學生道德行為
在實際教學中，英語教師應深刻意識到自身的榜樣作用以及對學生產(chǎn)生的影響。在英語教學活動中，充分利用教師的榜樣作用，提升學生道德行為這一教學方法，可以有效促進學生掌握德育知識，使學生更好地參與到學習實踐活動中，也可以使學生更好地理解德育知識對自身發(fā)展的重要性。因此，在小學英語中，充分利用教師榜樣，激發(fā)學生德育行為這一教學策略是非常重要的。
四、精心組織課內(nèi)外活動，陶冶學生道德情操
精心組織課內(nèi)外活動，陶冶學生道德情操，主要是通過英語教師組織的豐富多彩的小活動，激發(fā)學生參與英語活動的積極性，并在此環(huán)節(jié)中，進行德育知識滲透。同時，在精心組織課內(nèi)外活動的過程中，還應重視學生參與表現(xiàn)方面是否存在問題，并且及時解決問題，從而真正實現(xiàn)陶冶學生道德情操的發(fā)展目標。如在《典范英語》這套教材中，我們英語組教師經(jīng)常會結(jié)合課文相關內(nèi)容，組織相應的活動來激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情操。例如，《典范英語》（2a）中的Lesson 9 New Trees 這一課，講述的是孩子們在爸爸帶領下和他們的寵物Floppy一同去公園參加捐樹活動。在這篇課文中，除了帶著同學們認識了主人公們捐樹的位置以及種下的不同種類樹的名稱，還在課堂上和同學們一起討論了植樹的重要性，并且結(jié)合我們國內(nèi)的植樹節(jié)進行輔助教育，由于時間等原因的限制，學生們并沒有實際參與植樹的活動，但最終還是收獲了很多。
關鍵詞：小學英語 課堂教學 分析
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0174-01
課堂有效教學需要課前課后各方面都準備好，課前教師要做好備課工作，備課需要對問題的難易度以及學生的認知度進行考慮，能夠引起學生的興趣，否則就不容易被理解和接受。教師有些時候會準備一些實例，可是如果實例是在學生的認知水平以外，那么就會導致學生無法接受，效果差強人意，所以有以下的一些注意點。
第一，掌握學生的認知能力以及知識狀態(tài)，防止對學生的要求和他們的實際能力不符合。
這個道理其實很淺顯易懂，可是實際的操作缺失非常的困難。我們教師對于學生的情況掌握有時不是很全面，還有就是我們在面對學生的考試以及成績的時候，沒有一個好的態(tài)度。我們不喜歡將功夫花在不考的內(nèi)容上，我們不敢對必考的內(nèi)容對學生的要求和能力要求進行降低。
以下是幾點不成熟的做法。
（1）認真學習教育學知識，從理論的高度擺正教學的心態(tài)。沒有哪位老師不想讓自己的學生學到更多的知識，沒有哪位老師不希望自己的學生能力強過他人?？墒侨绻粏枌W生基礎與能力的現(xiàn)狀，任意擴充教學內(nèi)容，拔高能力要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本目標都達不到。
（2）認真學習心理學知識，把握學生心理特點。不同時期，不同階段，學生的心里是不同的，要了解學生的實際情況，此外，班級如同人一樣，是有個性的，盡管性格可以培養(yǎng)，但在備課中充分考慮到學生集體對新知興趣、期望值的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性和對困難的承受力就能使教學的效果達到教師的預想值。這就是常說的要讓學生“跳一跳，拿得到”。
（3）通過各種手段真實了解學生的學習水平。比如通過考試或作業(yè)的情況，或者談話。
第二，以學生為中心進行課堂教學活動的準備。
（1）注重對知識的帶入。課堂的帶入是非常重要的，要能夠吸引學生，課堂的開頭就和故事的開頭一樣，吸引人，才能夠讓人繼續(xù)的深入，教師要通過營造問題的好奇性，來增加學生的興趣，有助于從心里環(huán)境來進行知識滲透，學生不會對教學過程進行抵抗，很多的學生學習效果不好，也都是因為其對教學知識滲透具有抵觸性。
（2）掌握好知識的理解和應用過程。新課程要求學生能夠參與到教學活動中，能夠增加學生親身體驗的感受，讓學生參與獲取知識的過程，通過發(fā)現(xiàn)來滿足他們的求知欲，提升自己處理問題的能力，增加他們的自尊和自信。學生性格與基礎不同，應采取相應的方式。結(jié)合學生的年齡、性格等等特點來在教學的時候增加一些興奮刺激點，防止中途有學習疲勞產(chǎn)生。
（3）做好課堂的小結(jié)準備。記憶的過程少不了遺忘，不同學生的記憶能力有很大差別。課堂小結(jié)是對課堂內(nèi)容進行回顧和分析，對知識點進行梳理的一個過程，有助于學生進行知識回顧以及整理思路。
（4）習題精選，重質(zhì)不重量，避免題海戰(zhàn)術(shù)。習題的選擇有代表性和針對性，具有典型性，能夠揭示知識規(guī)律和方法，能夠進行縱橫擴展，一提多解更加好，可以豐富學生的思維，鞏固知識，讓學生的學習能力獲得提升。并且，對不同水平的學生，其作業(yè)要求也不同，讓學生能夠有動力和信心。
第三、針對學生的特點，采取合適的教學方式。
課堂的教學策略實施能夠提升有效課堂教學效果。備好課后，怎么樣讓課堂教學更加有效呢，當然是通過實施來實現(xiàn)。新課程對于教學問題的關注度比較高，因為低效率的教學活動既是資源浪費，又是耽誤學生的未來。教學最大的訴求就是教學的有效性。
因為我國人口比較多，基礎教育是國情，我國的英語基礎教育以課堂教學為主，所以，對小學英語課堂教學進行落實，能夠?qū)φn堂教學質(zhì)量給予保證，提升課堂教學的效果。現(xiàn)就小學英語課堂的有效教學進行分析。
（1）我們對小學英語課堂的評價應該有一個全方面的認識。
①小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習英語，運用英語，這樣才能更好地培養(yǎng)英語的學習能力，培養(yǎng)學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎。教師的課堂教學要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學任務更有效地完成。課堂教學評價的運用應避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。
②明確小學英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學評價手段。新課程理念下的課堂教學，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。
③明確小學英語教學的特性，不囿惑于知識技能和評價標尺?！队⒄Z課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標準理念指導自己的教學，對自己的教學思路和教學方法進行反思。
（2）評價方式。
①學會藝術(shù)的進行課堂教學評價。以兒童心理特點為基礎，小學生的學習狀態(tài)不穩(wěn)定，會有階段性的差異性。他們的初期會有好奇心理，也比較有興趣，且處于最佳英語學習的階段，學習比較快，模仿能力強?？墒沁@樣的能力比較稚嫩，當知識水平和心理需求差距較大的時候，會有情緒的矛盾變化，導致了問題的產(chǎn)生，所以需要通過藝術(shù)的課堂教學評價來穩(wěn)定這樣的問題。
②把握好評價范圍。教師應該要對課堂的教學主要任務進行確定，了解評價范圍。若是聽力課，應該講評價放在聽力的評價上，若是會話為主要任務，則應該放在說這個活動上面。在對技能進行評價的時候，應該由其他技能的活動穿插，教師的評價應該抓重點，不要全面的進行，會占用太多時間。
（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)提升
英語教師的自身專業(yè)素養(yǎng)，加強中小學教師互相交流的機會，使雙方能夠了解對方的教學理念，近而達到教學目標及教學理念的銜接。英語教師對學生學習語言有很強的示范作用，良好的專業(yè)素養(yǎng)對學生有著深遠的影響。學生如何透徹地理解英語，教師是重要的媒介之一。英語教師有義務提高自身的英語水平，用標準流暢的語言來發(fā)音，為學生做好示范作用。而增加中小學教師的互相了解，有利于中小學英語教學的銜接，也能在教學法和教學相關議題上有更多的交集，相互交流中小學英語教學信息，明確中小學英語口語教學中的規(guī)律，明確中小學英語在“聽、說、讀、寫”方面的異同處，使學生在接受新知識的過程中自然過渡。
（二）教學方法的銜接
1.無論是小學中學，都堅持用英語教學
用英語教學，有利于學生對語言的口頭模仿，既符合小學生喜愛模仿的天性，又利于激發(fā)學生記英語的欲望。小學階段一開始學生可能不習慣或聽不懂教師用英語講課，但是教師一定要堅持用英語來教學，可以慢并多次重合，讓學生反復聽、反復感受，時間長了，學生會慢慢熟悉教師的上課用語，也就能融入英語學習氛圍中。從而激發(fā)學生口語練習的積極性。另外，合理地運用交際策略有助于學生口語練習。為學生口語表達能力創(chuàng)設合理的交流環(huán)境，通過適當?shù)奶釂?，引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生合理的語言表達思維。
2.精心設計口語交際活動
韓禮德（Hall-idays）從功能語法的角度分析語言，認為語言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是對語言來說，口語永遠是第一性的，口語交際的信息含量和重要程度是書面表達方式所不能取而代之的。教師可以在課前通過Freetalk或Dailytalk等活動，聯(lián)系生活實際，談談自己的興趣愛好，或朗讀英語文章，出謎語或簡單的askandanswer形式，給學生營造說英語的機會，說好英語的動力，提供自由表達的空間。英語口語的每一個活動都要有意義，有趣味性，而學生的注意力應集中在活動的內(nèi)容上而不是形式上。在活動形式上可以采用pairwork和groupwork的形式。通過合作學習來激發(fā)學生的口語主動性，來調(diào)動學生的積極性。
3.充分利用課本資源提高學生口語表達的頻率
模仿和朗誦是練習口語的第一關，模仿磁帶或以英語為母語的人。模仿時先逐句模仿，嚴守磁帶里的語言語調(diào)，模仿時大大方方，口型到位，先慢后快，直到能用正常語速將句子說出來。有磁帶的先模仿，后朗讀，或在教師的指導下朗讀，在模仿朗讀之后，便可嘗試用自己的話組織復述，可以由簡入難，下一步就是背誦，基礎好的學生，可以背誦一些名篇著作，基礎較差的學生，可以背誦一些句型和表達方式，直到能夠用英語流利地表達自己的思想。
4.組織形式多樣的課內(nèi)外活動激發(fā)學生記英語的欲望
課內(nèi)外活動是課堂教學的重要手段，形式多樣的課內(nèi)外活動使學生的口語交際得到持續(xù)的發(fā)展。學生通過活動的準備過程，表演過程的鍛煉，提升學生的心理素質(zhì)和口語交際能力。如利用學生愛參與愛競爭的特點，組織活動，如辯論賽，激發(fā)學生的口語表達能力。還可以組織一些英語晚會，讓學生處在英語語言的氛圍之中，并能豐富課外知識。又如學生自編、自導、自演的課本劇。既提升了學生的學習興趣，又在比賽過程中既聽又說，會話能力能夠得到很大提高。教師還可以通過黑板報、宣傳欄、手抄報等方面采取中英文對照的方式。亦可利用網(wǎng)絡資源和多媒體設備的共享，通過經(jīng)典電影，歌曲的賞析，讓學生耳濡目染地接觸英語，逐步形成英語語感來促進英語口語的學習。
二、總結(jié)
關鍵詞： 小學英語 趣味教學 措施分析
引言
由于英語是一門外語，因此小學生在實際學習過程中比較吃力，導致大部分小學生不愿意學習英語，長此以往，更會產(chǎn)生厭惡心理。學習興趣是人們行動的最大原因之一，這種學習興趣會促使學生產(chǎn)生學習動力，學生的一切活動都是由一定的興趣產(chǎn)生的動力引起的。小學生剛剛踏入學校，大部分時候都不夠適應校園的生活，所以對從事小學英語教學的教師們的要求就愈加嚴格[1]。如何在小學英語教學之中實施趣味性教學是我們要面對的問題，趣味性教學有很多種，本文針對小學英語教學之中的實施趣味性教學措施進行了分析。
1.結(jié)合英語教材，趣味性教學
隨著時代的不斷進步，英語教學在教育事業(yè)中占有舉足輕重的地位。所以，改變傳統(tǒng)英語教學模式，運用趣味性的教學方式，將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結(jié)合，有利于提高學生的英語水平。因此，教師在英語教學課程中可以根據(jù)教材內(nèi)容開展課外活動，讓學生在課外活動教學中充分感受到能力的培養(yǎng)與思想的教育[2]。這樣的教學方法不僅可以擴展學生英語的知識層面，還可以讓英語課堂教學達到事半功倍的效果，讓學生更喜愛英語這門課程。教師在英語教學課堂過程中可以組織一堂英語活動課，并且課前事先準備好課堂需要的一些資料。比如在講runing時，可以提前尋找外國人多種描述runing的詞語和句子，還可以找一些和runing相關的一些娛樂節(jié)目，結(jié)合學生生活實際，提高學生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。所以，通過上文所述，在小學英語教學課堂中采用趣味性教學模式，有利于激發(fā)學生的英語興趣，達到良好的英語教學效果。
2.運用趣味性教學，營造課堂教學氣氛
研究調(diào)查顯示，小學生的英語知識水平有限，所以大部分學生在英語這門學科的學習過程中經(jīng)常會注意力不集中，教學氛圍不活躍。這就要求教師在英語教學課堂中借助大量的課內(nèi)外活動創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。尤其是在不同的教學情境中，讓學生對英語學習充滿興趣，領悟到知識的情趣，為學生營造輕松有趣的課堂氣氛，為學生創(chuàng)造和諧輕松的學習環(huán)境[3]。同時，當學生遇到難解的問題時，情緒起伏較大，老師這個時候要冷靜對待，耐心地給學生講解，安撫學生的情緒；當學生在英語詞語翻譯過程中思路不順暢時，教師應該給予學生表揚與鼓勵；當然對一些學生提出的問題，教師應該停下手邊的事情給予耐心地分析和指導。與此同時，要用鼓勵的眼神和肯定的語氣激勵學生，讓學生感受到教師對自己的關注和愛護，使他們在和諧愉快的學習環(huán)境下健康成長和自由發(fā)展。其次，教師要與學生進行雙向的英語互動，讓學生在英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學效率。
3.設計教學游戲，引導學生學習
在英語課堂中運用趣味性教學，就必須重視教學方法的多元化，尤其是在實際教學過程中，學習氣氛是相當重要的。首先，教師在英語課堂上建立良好活躍的學習氣氛，對實施趣味性教學具有很好的促進作用。調(diào)節(jié)課堂的學習氣氛，需要教師在課堂上設計教學游戲以幫助學生提高學習熱情，活躍課堂氣氛。游戲教學可以把英語課本上比較枯燥的知識點轉(zhuǎn)化為小學生最喜愛的和愿意接受的游戲形式，通過這種教學模式，幫助學生在游戲過程中學習，在學習中游戲，把兩者有機結(jié)合起來，促進學生對英語學習充滿興趣[4]。同時，由于小學生處于二童期，還保持著活潑好動與愛玩的個性，因此老師一定要時刻注意小學生在游戲過程中的心理變化，以此更好地幫助學生進行有效學習。在課程開始的時候，經(jīng)過教師精心設計的課程內(nèi)容，引用課前導語，要求學生對周圍的事物有好奇心，激發(fā)學生的學生興趣[5]。同時，在進行游戲的時候，教師可以和學生一起參與，采取主動與學生親近的方式拉近與學生的距離，與學生打成一片，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在課堂學習中更專心，師生之間的交流與互動是保持課堂氣氛的重要途徑。
結(jié)語
在小學英語教學中實施趣味性教學是一項比較困難與復雜的工作，同時是幫助小學生英語學習能力打下堅實基礎的關鍵。所以對從事小學英語教學的教師的要求愈加嚴格，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，運用趣味性的教學方式，讓學生英語課堂中保持高度的注意力，提高英語課堂教學效率。其中，結(jié)合英語教材，運用趣味性教學法，活躍課堂教學氣氛及設計教學游戲，引導學生學習，有效提高小學生學習英語的興趣，讓學生在學習英語的過程中更輕松。
參考文獻：
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目前我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的小學都開設了英語課程，但英語教學的效果普遍都不理想，本文就農(nóng)村小學英語教學中存在的一些問題以及如何解決這些問題，做出了一些客觀的分析并提出了相應的解決措施。
【關鍵詞】
農(nóng)村；小學英語；教學現(xiàn)狀；措施
一、農(nóng)村英語教學中存在的問題
1.教師教學負擔重，學生觀念較落后。
在農(nóng)村很多小學普遍存在教師人數(shù)不足的現(xiàn)象，很多教師都是同時兼任幾門學科的教學任務，這樣就導致教師精力不足，不能深入鉆研教材和教法，從而直接影響上課的效果。另外農(nóng)村地區(qū)相對比較封閉，學生對于新生事物的接受能力和適應能力較弱，在英語學習上可能較其他學科慢，而且農(nóng)村地區(qū)的學生因為所處的地理環(huán)境以及教育背景導致他們比較拘束，尤其在英語課上不敢大膽去參與、去說，而這對英語教學是非常不利的，英語作為一門語言學科就是要讓學生去說，如果學生長時間不去說，那么久而久之就會變成“啞巴英語”，達不到英語教學的目的。
2.家長思想觀念落后，學習時間難以保證。
在農(nóng)村地區(qū)家長思想觀念較為落后，普遍認為“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對英語的重要性認識不夠，這種陳舊觀念作怪，使得學生在英語學習上得不到足夠的支持和鼓勵。在農(nóng)村小學普遍存在這樣的現(xiàn)象，學生學習語文、數(shù)學的時間較多，而學習英語的時間較少，再加上條件限制，很多孩子放學后學習英語遇到問題很難解決，再加上還要幫家里干活，使得英語學習的時間不能得到保證。
3.教材單一，教師做不到因材施教。
在農(nóng)村大多數(shù)小學教材單一，教師和學生長期使用一個版本的教材，沒有可選性，教師缺乏積極性、創(chuàng)造性，這就直接導致英語教學趣味性下降，課堂內(nèi)容不豐富，嚴重影響了學生的學習積極性。另一方面，很多老師教學方法比較單一，不能根據(jù)學生的實際情況因材施教。很多教師只注重“尖子生”，對于一些學習成績不太好的學生，沒有采取相應的鼓勵措施，而是辱罵甚至體罰，時常打擊他們的自尊心和自信心。讓學生失去了學習的信心，英語學習得不到很好地支撐。
二、農(nóng)村小學英語教學存在的問題分析
1.貧富差距導致教育效果不同。
任何一個國家和地區(qū)都存在貧富差距，而貧富差距導致的最直接的結(jié)果就是資源分配的差距，那么教育水平出現(xiàn)差距和教育的不公平就在所難免，這是客觀因素導致的結(jié)果，人無法控制。片面追求升學率也導致了對英語教學的不重視，很多農(nóng)村地區(qū)升學考試時英語并不是必考科目，因此英語學科就更不被學校、老師、家長以及學生們重視了。
2.思想觀念落后。
從教育部門和學校的領導來看，他們?nèi)狈σ粋€長期的規(guī)劃和認識，視野不開闊，不能做到高瞻遠矚，缺乏深層次的考慮和探究。從家長的角度來說，由于所受教育水平有限，不能長遠地看問題。從學生的角度來看，由于年齡小，缺乏判斷是非的能力，受自己父母影響較大，尤其是傳統(tǒng)思想的影響，容易產(chǎn)生我以后又不出國，不用學英語等思想。
3.教師隊伍不專業(yè)，教學方法不靈活。
教育主管部門沒有制定出專門的政策去解決農(nóng)村教師資源不足的問題，沒有拿出具體的方案或鼓勵政策去鼓勵那些優(yōu)秀的英語老師和英語專業(yè)大學畢業(yè)生去從事基層英語教育，因此，很多優(yōu)秀的老師都不想去農(nóng)村任教。
三、改進農(nóng)村小學英語教學的一些措施
1.加強師資隊伍建設，激發(fā)學生學習興趣。
有關部門應制定相關政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村支教，同時采取提高農(nóng)村教師工資待遇的措施，在職稱評定等方面優(yōu)先考慮等方式去吸引優(yōu)秀的英語專業(yè)大學畢業(yè)生去農(nóng)村任教。教育經(jīng)費一定程度向農(nóng)村傾斜等政策，加強師資隊伍建設。另一方面，應該注重激發(fā)學生的興趣，因為興趣是最好的老師，有專家認為，小學教育最大的成功就是興趣的培養(yǎng)。
2.轉(zhuǎn)變思想觀念。
教育主管部門及學校領導應該認識英語教育的重要性，重視農(nóng)村小學英語教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。另外，英語課應該由英語專業(yè)的教師去給學生上課，英語教師應積極承擔此任務并認真?zhèn)湔n，創(chuàng)造良好的學習氛圍。家長一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極地支持和幫助孩子學習英語，盡量通過自己的主觀努力去彌補孩子客觀學習上的不足。
3.嚴格規(guī)范課程設置和增加教材的可選性。
根據(jù)小學生的認識規(guī)律、智力發(fā)育以及認知能力來編定合適的教材，嚴格按照課程設置，選擇適合學生學習和接受的教材，規(guī)范每周的課時設置，逐步實現(xiàn)小學英語教學的規(guī)范化。在英語課堂上，老師應該根據(jù)學生的學習情況制定相應的教學方法，做到因材施教，能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，這樣才會更好地推動農(nóng)村小學英語的教育工作。
四、結(jié)語
農(nóng)村英語教育工作的順利開展，離不開相關教育部門、學校、和家長的大力支持以及配合，只有這樣，農(nóng)村小學的英語教育水平才會逐漸上去，才能盡量的去彌補由于教育資源分配不均所導致的教育水平的差異，才會讓農(nóng)村的小學英語教育有一個更好的發(fā)展空間。
作者：唐春花 單位：甘肅省武威市天祝縣打柴溝鎮(zhèn)安家河小學
參考文獻：
[1]胡冰瑤.簡述農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].科教文匯(中旬刊),2013,03:107-109.
