時間：2022-04-02 15:48:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼師培訓(xùn)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師能力素質(zhì)對企業(yè)的人才培養(yǎng)起著非常關(guān)鍵的作用。提高油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師能力素質(zhì)，是企業(yè)員工培訓(xùn)論文實行人才戰(zhàn)略的一種重要手段，已逐漸成為油田企業(yè)關(guān)注的熱點問題。
1.油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的素質(zhì)能力現(xiàn)狀
1.1油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師隊伍建設(shè)的觀念問題
我國油田企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師存在許多問題，主要存在以下幾點。首先，企業(yè)管理人員對內(nèi)部培訓(xùn)師的重視程度不夠，對企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)師的認(rèn)識存在局限性和片面性，沒有建設(shè)一個高素質(zhì)的內(nèi)訓(xùn)師隊伍。例如，企業(yè)在內(nèi)訓(xùn)師的工作安排上，僅僅把內(nèi)訓(xùn)師作為人力資源開發(fā)中心的人事部門、培訓(xùn)部門。沒有從企業(yè)的全局進(jìn)行考慮，把內(nèi)部培訓(xùn)作為企業(yè)人才戰(zhàn)略的重要手段。其次，企業(yè)對內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍建設(shè)的觀念存在滯后性。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的時代，企業(yè)的競爭，實質(zhì)上是人才的競爭。而企業(yè)的內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍建設(shè)觀念，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代，跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。許多油田企業(yè)都把企業(yè)的生產(chǎn)作為首要任務(wù)，在企業(yè)培訓(xùn)方面，投資的力度并不是很大。最后，企業(yè)對職工的培訓(xùn)，主要是對職工的理論知識培訓(xùn)，對職工的技能培訓(xùn)方面內(nèi)容很少涉及。
1.2油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師自身素質(zhì)能力存在缺陷
隨著油田企業(yè)的市場競爭壓力越來越大，企業(yè)對內(nèi)訓(xùn)師能力素質(zhì)的要求也越來越高。但是，在許多油田企業(yè)，內(nèi)訓(xùn)師的自身能力素質(zhì)還存在很大的缺陷。首先，油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)缺乏相應(yīng)的教學(xué)素質(zhì)。油田企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)師，尤其是兼職內(nèi)訓(xùn)師，絕大多數(shù)都是從油田生產(chǎn)的一線骨干中選，雖然他們擁有豐富的技能知識和經(jīng)驗，但是在實際的培訓(xùn)過程中，這些內(nèi)訓(xùn)師沒有相應(yīng)的授課技巧，對企業(yè)職工的培訓(xùn)內(nèi)容，沒有一個完整的教案內(nèi)容，無法組織準(zhǔn)確的教學(xué)語言。授課的條理性和邏輯性較差，很難達(dá)到有效的培訓(xùn)效果。其次，內(nèi)訓(xùn)師的教學(xué)方法單一。在當(dāng)前的油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師教學(xué)過程中，內(nèi)訓(xùn)師主要采用單一的課堂式教學(xué)模式，主要是對職工進(jìn)行理論知識灌輸，同時還保留著傳統(tǒng)的師者為尊的權(quán)威形象，培訓(xùn)的過程中，缺乏與企業(yè)職工的交流討論，課堂互動效果差，很難調(diào)動職工學(xué)習(xí)的積極性，職工的學(xué)習(xí)效果很差。最后，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師教態(tài)較差。由于許多企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師都是從工作崗位上抽調(diào)下來進(jìn)行培訓(xùn)教學(xué)，沒有受過專業(yè)的教師技能培訓(xùn)。他們的培訓(xùn)授課的過程中，無法做到從容自然，對培訓(xùn)的重點，授課表情的變化、授課手勢的動作以及授課姿勢都缺少教學(xué)的魅力，無法用生動的課堂吸引職工認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
2.提高油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師能力素質(zhì)措施
2.1加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的形勢教育，激發(fā)內(nèi)訓(xùn)師提升自我能力素質(zhì)的意識
油田企業(yè)人力資源部門要積極加強(qiáng)對企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的形勢教育，讓內(nèi)訓(xùn)師充分了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢。另外，隨著新知識、新技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，油田企業(yè)對職工的能力要求也越來遠(yuǎn)高，這就需要油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要積極提高自身的能力素質(zhì)，加強(qiáng)對油田企業(yè)需要用到的新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠?qū)τ吞锲髽I(yè)職工進(jìn)行更好的職業(yè)技能培訓(xùn)，滿足油田企業(yè)的發(fā)展需求。此外，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對國民經(jīng)濟(jì)的支柱油田企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化要求也隨之提高。這就導(dǎo)致油田企業(yè)對企業(yè)職工以及內(nèi)訓(xùn)師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。這就使得企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要認(rèn)清社會發(fā)展形勢，產(chǎn)生優(yōu)勝劣汰的職業(yè)危機(jī)感。油田人力資源部門要通過對當(dāng)前油田企業(yè)發(fā)展的形式，以及油田企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的市場競爭壓力進(jìn)行分析，使油田企業(yè)明白，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的能力素質(zhì)對企業(yè)職工培訓(xùn)有著非常重要的作用，而企業(yè)職工的素質(zhì)能夠有效提高企業(yè)油田企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，從而使得企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師重視對自身能力素質(zhì)的提高訓(xùn)練，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
2.2企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我能力素質(zhì)
學(xué)習(xí)是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師提升自我能力和素質(zhì)的最有效途徑， 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師不僅要具備豐富的專業(yè)理論知識和技能知識，還需要掌握培訓(xùn)教學(xué)的業(yè)務(wù)能力以及實踐教學(xué)能力。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師通過不斷地學(xué)習(xí)，還能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)，充實和提高自己。同時，油田人力資源部門也要積極鼓勵企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師參加函授教育的深造，邀請相關(guān)專業(yè)的專家前來進(jìn)行講座與指導(dǎo)，提高企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師的理論水平，增強(qiáng)內(nèi)訓(xùn)師的授課能力。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師還可以通過與其他內(nèi)訓(xùn)師的交流學(xué)習(xí)，通過聽取其他內(nèi)訓(xùn)師的授課，總結(jié)對方培訓(xùn)授課的長處，去彌補(bǔ)自身能力素質(zhì)的不足之處。
2.3企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要不斷提高培訓(xùn)教學(xué)的技巧
企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要積極學(xué)習(xí)和探索，通過不斷的培訓(xùn)教學(xué)，積累豐富的培訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗，以提高自身的講授技巧。首先，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師要精心設(shè)計培訓(xùn)教學(xué)的課件，熟記培訓(xùn)中需要講解的理論知識和技能，充分做好課前準(zhǔn)備。充足的課前準(zhǔn)備，能夠讓企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師在實際的培訓(xùn)教學(xué)上，輕松自如地講解課堂的知識要點，有效避免授課的邏輯混亂，條理不清等狀況。其次，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師在培訓(xùn)的過程中，要積極營造一個輕松和諧的課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的內(nèi)訓(xùn)師的權(quán)威角色和形象，與培訓(xùn)的職工保持平等的關(guān)系。并且在課堂培訓(xùn)時，采用輕松活潑的語言，同時利用姿態(tài)語言，吸引培訓(xùn)職工的注意力。這樣能夠為培訓(xùn)的課堂營造一個良好的培訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境，培訓(xùn)職工能夠更好的接受和理解內(nèi)訓(xùn)師授課的知識和技能。最后，企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師可以利用新式的培訓(xùn)教學(xué)模式，采用體驗式的培訓(xùn)方法，增強(qiáng)培訓(xùn)職工的真實體驗感。企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師在培訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以通過實踐去引導(dǎo)培訓(xùn)職工去親自感悟和了解油田企業(yè)需要掌握的知識和技能，在真正的實踐活動中，把學(xué)到的理論知識應(yīng)用到油田企業(yè)的實踐操作當(dāng)中來，讓油田企業(yè)培訓(xùn)職工積累一定的操作經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 有效性
培訓(xùn)課程的設(shè)置是確保教師培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與培訓(xùn)機(jī)制體制、培訓(xùn)的組織管理及考核評價方面一樣，是構(gòu)成教師培訓(xùn)系統(tǒng)工程的重要內(nèi)容。但目前論述提高教師有效性的相關(guān)著作中，多集中于培訓(xùn)的機(jī)制體制、組織管理及考核評價，對培訓(xùn)課程設(shè)置之于教師培訓(xùn)有效性的重要意義較少論及。筆者結(jié)合在拉薩市教師培訓(xùn)中心從事師訓(xùn)工作的經(jīng)歷，簡要談?wù)劷處熍嘤?xùn)有效性的問題，以就教于方家。
一、問題的提出
隨著新課程改革全面鋪開和國家關(guān)于教育改革和發(fā)展的一系列重大戰(zhàn)略決策出臺，教師專業(yè)發(fā)展得到前所未有的重視。各個層次，各種類型教師培訓(xùn)項目大量開展，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會顯著增多。從項目形式看，有國家級的國培計劃，?。ㄗ灾螀^(qū)）級的骨干教師項目，市縣級的學(xué)科教師提高培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)項目中，不乏從內(nèi)地延請的國內(nèi)一流課程專家的著名教師，培訓(xùn)模式不可謂不先進(jìn)，不新穎。但我們發(fā)現(xiàn)，在培訓(xùn)之后的效能評估中，有相當(dāng)部分參訓(xùn)教師在接受上述培訓(xùn)之后，感覺自身專業(yè)提高并不明顯，特別是在實際教學(xué)中遇到的困惑和難題沒有得到相應(yīng)的解決，存在“滿懷希望聽報告，一頭霧水出教室”的現(xiàn)象。
為什么動用了大量人力物力，精心組織實施的培訓(xùn)項目并沒有完全實現(xiàn)預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不理想？筆者認(rèn)為，很重要的一個原因是課程設(shè)置不夠合理。通過對參訓(xùn)教師關(guān)于培訓(xùn)課程的問卷調(diào)查也顯示：當(dāng)前的諸多培訓(xùn)課程存在學(xué)術(shù)性太強(qiáng)，理論探索多于實踐經(jīng)驗，與本土的教育實際脫節(jié)的問題。專家講得好，但參訓(xùn)教師不容易接受消化，對指導(dǎo)實際教學(xué)和破解教學(xué)疑難的效用也不明顯。
二、培訓(xùn)課程設(shè)置有效性的重要意義
培訓(xùn)課程設(shè)置的重要意義主要體現(xiàn)在如下幾個方面。
首先，恰切的培訓(xùn)課程是直接決定培訓(xùn)有效性的首要保證，培訓(xùn)課程設(shè)置一旦失效，整個培訓(xùn)項目的預(yù)期目標(biāo)都難以實現(xiàn)。
其次，培訓(xùn)課程的設(shè)置是影響參訓(xùn)教師參與程度的核心要素。培訓(xùn)課程的設(shè)置如不能全面考量參訓(xùn)教師的實際需要和接受心理，勢必難以得到參訓(xùn)教師的充分認(rèn)可，難以激發(fā)參訓(xùn)教師的內(nèi)在熱情和主動精神，培訓(xùn)效果自然難以保證。
再次，培訓(xùn)課程設(shè)置對建立科學(xué)高效的培訓(xùn)體系，確立培訓(xùn)單位良好的專業(yè)形象都有重要影響。
三、確保培訓(xùn)課程設(shè)置有效性的基本策略
（一）全面做好課程設(shè)置的前期調(diào)查研究工作
培訓(xùn)課程設(shè)置的針對性越強(qiáng)，培訓(xùn)的有效性就越有保證。要提高課程設(shè)置的針對性，全面做好調(diào)查研究是必不可少的工作，主要包括以下內(nèi)容：第一、了解參訓(xùn)教師所在地區(qū)的整體教育狀況，以確保課程符合區(qū)域教育發(fā)展現(xiàn)實；第二、了解區(qū)域?qū)W科教學(xué)教學(xué)狀況，以確保課程切合實際教學(xué)需要；第三、了解參訓(xùn)教師的專業(yè)水平及專業(yè)發(fā)展意愿、教學(xué)疑難和對培訓(xùn)的期待心理，確保課程內(nèi)容能充分激發(fā)參訓(xùn)教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
做好課程設(shè)置的調(diào)查研究工作，可以通過實際走訪，調(diào)查問卷，查閱相關(guān)研究報告等方式進(jìn)行。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對參訓(xùn)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訪談，也是一種易于操作，簡單實用的調(diào)查方式。
（二）準(zhǔn)確定位培訓(xùn)課程目標(biāo)
培訓(xùn)項目不能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，往往與課程定位不科學(xué)不準(zhǔn)確有很大關(guān)系。從教師專業(yè)發(fā)展的普遍需要看，教師培訓(xùn)課程具有如下四個課程目標(biāo)：
一是師德目標(biāo)，即幫助參訓(xùn)教師系統(tǒng)理解新時期師德修養(yǎng)和職業(yè)倫理基本要求，重新認(rèn)識教師個人教育生活，在更高的起點上體悟教育價值和職業(yè)尊嚴(yán)，幫助教師樹立良好的職業(yè)信心，全面提高教師的敬業(yè)精神和團(tuán)隊協(xié)作品質(zhì)。
二是知識目標(biāo)，一方面要更新參訓(xùn)教師的教育觀念，拓展教育視野，幫助他們更加全面深刻地掌握新課程改革的原理、途徑和方法，提高教師使用和開發(fā)新課程教材的能力。另一方面要拓展參訓(xùn)教師的人文科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識，以豐富他們在實際教學(xué)中的課程資源。
三是教學(xué)技能目標(biāo)，主要是進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，幫助教師熟練掌握常規(guī)教學(xué)方法， 提高教師對教學(xué)的設(shè)計、實施和評價能力；提高教師與學(xué)生溝通、交流能力和教學(xué)管理水平。同時，還要高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平，具體表現(xiàn)為教師能熟練使用多媒體進(jìn)行日常教學(xué)，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)熟練查找、收集和使用教學(xué)資料，課堂容量極大豐富，課堂效率顯著提高。
四是教研能力目標(biāo)，即培養(yǎng)參訓(xùn)教師具備良好的教學(xué)科研意識和教學(xué)反思能力，掌握基本的教研方法，能準(zhǔn)確判斷教學(xué)問題的成因并掌握相應(yīng)的解決策略，增強(qiáng)教師自主解決教學(xué)難題的能力，不斷提高教育教學(xué)水平。幫助參訓(xùn)教師了解學(xué)科教研活動的內(nèi)容、形式和組織原則，能夠有效開展教研活動，自主解決學(xué)科教學(xué)中存在的問題和困難，不斷深化課堂教學(xué)。
在一個用時較長，課程較多的綜合性培訓(xùn)項目中，應(yīng)當(dāng)綜合考慮如何實現(xiàn)上述課程目標(biāo)，或者重點實現(xiàn)某一項具體的課程目標(biāo)。而在單一的課程中，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的性質(zhì)，時間及對象，具體確立相應(yīng)的課程目標(biāo)。
（三）培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇
由于教師參加培訓(xùn)的課程容量有限，因此培訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇就顯得更為重要。如何在豐富的培訓(xùn)資源中選擇課程內(nèi)容？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是把握好兩個原則：一是最優(yōu)化原則，二是可達(dá)成原則。
最優(yōu)化原則是指以參訓(xùn)教師的實際專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展需要為基礎(chǔ)，以實現(xiàn)參訓(xùn)教師在理念、經(jīng)驗和專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面的實際成長為目標(biāo)，根據(jù)課程容量和課程資源，選擇最可能實現(xiàn)上述目標(biāo)的內(nèi)容作為培訓(xùn)課程。
關(guān)鍵詞：培訓(xùn)文化 核心競爭力 可持續(xù)發(fā)展
在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)、全球化經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，必須擁有自身的核心競爭能力，而企業(yè)核心競爭力的根本體現(xiàn)是員工素質(zhì)。因此，建立配合時代要求的企業(yè)培訓(xùn)文化，對員工進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，打造一支高素質(zhì)員工隊伍，已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在，是企業(yè)戰(zhàn)略實施的重要組成部分。
一、培訓(xùn)在企業(yè)發(fā)展中起到的作用
首先，培訓(xùn)是更新員工知識和觀念、提升崗位技能和勝任素質(zhì)，實現(xiàn)企業(yè)人崗匹配的重要手段，同時也是提高員工工作積極性重要激勵方式。從某種意義上講，培訓(xùn)是企業(yè)開拓創(chuàng)新、跟上時代步伐的源泉。
其次，培訓(xùn)是吸引和留住優(yōu)秀人才的重要途徑。從雙因素激勵理論的角度看，正逐步從激勵因素轉(zhuǎn)變?yōu)楸＝∫蛩?，培?xùn)機(jī)會的多寡日益成為勞動者尤其是80后、90后選擇企業(yè)時考慮的首要因素。培訓(xùn)機(jī)會匱乏、員工能力長期得不到提高，也已成為企業(yè)人才流失的主要原因之一。
第三，培訓(xùn)可以塑造良好的企業(yè)形象和提高企業(yè)凝聚力。企業(yè)對培訓(xùn)的重視程度在一定程度上反映了其對員工的重視和關(guān)愛程度，在提倡“以人為本”的今天，培訓(xùn)無疑是實踐這一理念的最佳途徑之一。只有員工真正感受到企業(yè)的關(guān)懷，才有可能不計較個人得失，最大限度發(fā)揮自我潛能，為企業(yè)的明天而貢獻(xiàn)力量。
二、國有企業(yè)培訓(xùn)工作存在的問題及原因
第一，培訓(xùn)理念模糊。企業(yè)上下對培訓(xùn)的認(rèn)識不一，培訓(xùn)管理者僅將培訓(xùn)視為完成工作任務(wù)，較少關(guān)注培訓(xùn)需求和培訓(xùn)效果，培訓(xùn)目的不夠明確，導(dǎo)致培訓(xùn)活動上與企業(yè)的戰(zhàn)略、愿景脫節(jié)嚴(yán)重，下與員工實際需求吻合度較差。且培訓(xùn)支出被視為費用，而不是人力資本的投資，培訓(xùn)資源投入較少。
第二，培訓(xùn)體系不健全，培訓(xùn)制度、人員配備、培訓(xùn)手段等不能形成有機(jī)聯(lián)動。培訓(xùn)前期未進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃工作，缺少周密合理的年度培訓(xùn)計劃，經(jīng)常是想起什么做什么或高層領(lǐng)導(dǎo)臨時安排，且缺乏堅持。培訓(xùn)制度形式化，不能形成有效的激勵作用。培訓(xùn)工作的管理者配備不足且專業(yè)度不高。培訓(xùn)手段單一。
第三，培訓(xùn)參與意識薄弱。很多員工認(rèn)為只是培訓(xùn)工作管理者的職責(zé)，浪費了時間與金錢不說，回到實際工作中以后還是老樣子，對崗位工作技能的提高作用不明顯，即使有所提高，由于與之相應(yīng)的激勵機(jī)制缺乏，工作技能提高的員工與沒有提高的員工無任何差別，員工很自然地就對培訓(xùn)置之不理。加之培訓(xùn)師授課理論性強(qiáng)，培訓(xùn)內(nèi)容單調(diào)，培訓(xùn)形式死板，員工參與培訓(xùn)的積極性就很難調(diào)動起來。
第四，培訓(xùn)與人力資源管理其他活動脫節(jié)，針對性不強(qiáng)，培訓(xùn)的重要依據(jù)――績效考核在培訓(xùn)活動中無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。培訓(xùn)效果評估技術(shù)落后，評估以主觀感受為主，常以培訓(xùn)調(diào)查問卷的形式出現(xiàn)，培訓(xùn)對工作思路和工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變、實際工作技能提高等方面的影響無人過問。薪酬制度設(shè)計對培訓(xùn)因素考慮很少或者幾乎沒有，致使培訓(xùn)的激勵性不強(qiáng)。培訓(xùn)過度依賴外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不能有效利用企業(yè)現(xiàn)有培訓(xùn)資源，培訓(xùn)成本過高，無人關(guān)心管理者以現(xiàn)有的素質(zhì)是否能夠勝任目前工作并能滿足企業(yè)發(fā)展需要，沒有過問員工對培訓(xùn)的需要，只有少數(shù)高層管理者才有接受培訓(xùn)的機(jī)會。
第五，培訓(xùn)管理沒有明確的目標(biāo)和責(zé)任，管理者對培訓(xùn)后較培訓(xùn)前能夠產(chǎn)生多大的效益不甚清晰，對通過培訓(xùn)促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的使命感不強(qiáng)。具體考量培訓(xùn)工作時大多以培訓(xùn)次數(shù)論英雄，干好干壞卻是一個樣。實際實施時培訓(xùn)工作經(jīng)常是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”，且培訓(xùn)結(jié)束后便無人問津。
三、培訓(xùn)文化發(fā)展階段和成熟階段的表現(xiàn)
發(fā)展階段：培訓(xùn)成為人力資源管理部門的重要職責(zé)，并被視為勝任工作的重要依據(jù)，培訓(xùn)管理職責(zé)和目標(biāo)明確，以人力資源規(guī)劃和員工需求為導(dǎo)向，培訓(xùn)工作有計劃，系統(tǒng)性強(qiáng)；培訓(xùn)內(nèi)容包羅面廣，知識、技能和心態(tài)方面的培訓(xùn)能夠有機(jī)融合；培訓(xùn)形式多樣，注重受訓(xùn)者的參與；重視培訓(xùn)信息的收集和整理，培訓(xùn)結(jié)束后會對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估；培訓(xùn)的參與者涵蓋企業(yè)的大多數(shù)員工。
成熟階段：培訓(xùn)的根本目的是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，培訓(xùn)被視為組織發(fā)展與個人發(fā)展的有效途徑，培訓(xùn)戰(zhàn)略得以體現(xiàn)并能夠不斷調(diào)整；培訓(xùn)不再被認(rèn)為只是人力資源管理部門的職責(zé)，也成為企業(yè)各部門乃至每一位員工的重要職責(zé)；受訓(xùn)者在選擇培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時間、地點等方面有很高的自由度；培訓(xùn)計劃更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和成長性，建立了培訓(xùn)信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)契合培訓(xùn)需求和跟蹤評估培訓(xùn)效果，培訓(xùn)結(jié)果不僅實現(xiàn)了受訓(xùn)者滿意，更推動了企業(yè)長足發(fā)展。
四、做好國有企業(yè)培訓(xùn)文化建設(shè)的具體做法
首先，要充分認(rèn)識到培訓(xùn)文化建設(shè)的重要性，打造為企業(yè)戰(zhàn)略服務(wù)的培訓(xùn)文化。培訓(xùn)文化作為培訓(xùn)工作的“靈魂”，企業(yè)上下在思想上對其形成正確、統(tǒng)一的認(rèn)識至關(guān)重要，國有企業(yè)尤其需要將培訓(xùn)文化作為企業(yè)文化建設(shè)的重要組成部分來抓，使培訓(xùn)文化建設(shè)充分體現(xiàn)企業(yè)的愿景、使命和價值觀并為其服務(wù)。同時，培訓(xùn)文化建設(shè)還要緊緊圍繞企業(yè)各階段的戰(zhàn)略目標(biāo)，以促進(jìn)戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)為根本出發(fā)點，這也是整個培訓(xùn)工作的主線，諸如培訓(xùn)體系的搭建、培訓(xùn)需求分析、課程體系設(shè)計、講師與受訓(xùn)學(xué)員的選擇等“戰(zhàn)術(shù)性”培訓(xùn)工作都要以培訓(xùn)文化為先導(dǎo)并始終貫徹這一主線。
其次，要建設(shè)統(tǒng)觀全局的培訓(xùn)文化。要將培訓(xùn)工作和人力資源管理其他工作作為一個有機(jī)整體，統(tǒng)一規(guī)劃、整體部署，形成有效聯(lián)動，而不是孤立地為培訓(xùn)而培訓(xùn)。維克多?弗羅姆的期望理論認(rèn)為，最強(qiáng)的動機(jī)來自于最強(qiáng)的效價（一個人需要的報酬數(shù)量）、最強(qiáng)的期望（個人對努力所能產(chǎn)生成功績效的概率估計）、最強(qiáng)的工具（個人對績效與得到的報酬之間的估計）。因此，通過培訓(xùn)文化建設(shè)，完善培訓(xùn)、考核、使用、待遇一體化激勵機(jī)制，有效增強(qiáng)職工參與培訓(xùn)的意愿和工作努力程度，企業(yè)的績效就會整體提高。
第三，要構(gòu)建培訓(xùn)文化建設(shè)的責(zé)任機(jī)制。培訓(xùn)文化建設(shè)工作是一項系統(tǒng)工程，它不僅是人力資源部門的一項重要工作，而且與企業(yè)其他各個部門甚至每個員工都密切相關(guān)。因此，要注意做好職責(zé)分工，做到培訓(xùn)文化建設(shè)的每項具體工作都能責(zé)任到崗、落實到人，確保培訓(xùn)文化建設(shè)工作有效落地。而且要建立培訓(xùn)文化建設(shè)工作的績效考核機(jī)制，明確工作目標(biāo)，提煉出關(guān)鍵績效指標(biāo)，設(shè)定考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)培訓(xùn)文化建設(shè)工作目標(biāo)的實現(xiàn)并不斷改進(jìn)。
第四，要落實培訓(xùn)文化建設(shè)的基礎(chǔ)保障。在培訓(xùn)費用上，用投資的眼光看待培訓(xùn)，認(rèn)識到培訓(xùn)的高回報性，做好培訓(xùn)項目費用預(yù)算，提足用好，?？顚Ｓ谩Ｔ谂嘤?xùn)師資上，既要從外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入專業(yè)理論水平高、授課技巧豐富的的培訓(xùn)講師，從而提升職工專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，又要培育發(fā)展國有企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)講師，打造一支實踐經(jīng)驗豐富、貼合企業(yè)實際的內(nèi)部培訓(xùn)師隊伍，在大大縮減培訓(xùn)成本的同時，職工的專業(yè)技術(shù)水平卻逐漸提高。
參考文獻(xiàn)
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根據(jù)我的相關(guān)調(diào)查和了解得知，目前新寧縣在中小學(xué)教師培訓(xùn)師資力量方面仍然顯得非常單薄。對于中小學(xué)教師的培訓(xùn)，大都依靠培訓(xùn)主講教師個人的力量實施“分散作業(yè)”。而在中小學(xué)教師的培訓(xùn)方式選擇以及培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置方面，各培訓(xùn)主講教師往往也是各自為政，各主講教師之間也缺乏經(jīng)常性學(xué)習(xí)及交流。這樣的培訓(xùn)局面，與國家頒布的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》的要求是存在一定差異的，對于提高新寧縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效性也是不利的。基于此種情況，我認(rèn)為，可以建立一個新寧縣中小學(xué)教師培訓(xùn)師資庫，將新寧縣甚至是邵陽市整個教師培訓(xùn)師資組建成一個專家隊伍，進(jìn)而充分利用所建立的培訓(xùn)師資庫，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享、相互之間的信息互通。在師資庫中，可以把一些優(yōu)秀的教師培訓(xùn)資料及方法公布出來，實現(xiàn)資源共享。這樣，可以有效帶動各地中小學(xué)培訓(xùn)主講教師在培訓(xùn)形式以及內(nèi)容方面做出更多的探索及嘗試，為新寧縣中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作提供重要的人力資源支撐，使這些教師成為新寧縣課改的帶頭人。要做到這一點，還需要相關(guān)部門在人力物力上大力支持，方能有效實現(xiàn)。
二、樹立正確的培訓(xùn)觀，制定培訓(xùn)考核評價體系
眾所周知，對于我們的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，考核和評價是其中一個十分重要的環(huán)節(jié)。據(jù)了解，由于思想認(rèn)識不到位等諸多因素的影響，部分中小學(xué)教師培訓(xùn)的組織方及參加培訓(xùn)的中小學(xué)教師，往往把培訓(xùn)的考核與評價放在并不重要的位置，甚至認(rèn)為其可有可無。這種情況的存在，對于提高中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效性是非常不利的。我認(rèn)為，新寧縣在中小學(xué)教師培訓(xùn)方面，可以研究制定一個專門的《中小學(xué)教師培訓(xùn)考核與評價實施細(xì)則》，并有效運用于各類教師培訓(xùn)考核及評價的開展當(dāng)中。制定《中小學(xué)教師培訓(xùn)考核與評價實施細(xì)則》時，需要注意以下幾點：第一，要不斷完善中小學(xué)教師培訓(xùn)工作，讓參加培訓(xùn)的教師在思想上重視考核與評價，并且主動配合做好這項工作；其次，要針對不同的培訓(xùn)類型，制定不同的、可行的考核與評價方式，從而保證考核與評價方式可以在具體實施的過程當(dāng)中起到預(yù)期的作用；最后，這種考核與評價不僅僅只是針對參加培訓(xùn)的教師，還需要針對培訓(xùn)主講教師進(jìn)行考核和評價，需要對培訓(xùn)的具體內(nèi)容以及形式進(jìn)行考核和評價。唯有如此，才能真正提高新寧縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效性，讓參加培訓(xùn)的教師真正有所收獲，并在以后的教學(xué)過程中更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。
三、加強(qiáng)教師培訓(xùn)隊伍建設(shè)，讓考核與評價工作落實
除了上述兩點之外，我認(rèn)為，要想真正提高新寧縣中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的有效性，新寧縣相關(guān)部門還應(yīng)該大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)隊伍的建設(shè)。中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是一個系統(tǒng)工程，并不能單靠某一位講師就可以獨立完成，它需要充分動用整個教師培訓(xùn)隊伍的力量才能夠真正有效完成。在對中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量及效果日益看重的今天，新寧縣的中小學(xué)教師培訓(xùn)工作在未來必將會呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化以及專業(yè)化特點，而要實現(xiàn)這一點必須要有一支綜合素質(zhì)過硬的培訓(xùn)隊伍來作為支撐。眾所周知，中小學(xué)教師培訓(xùn)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而培訓(xùn)的考核及評價方面的工作量也非常大，環(huán)節(jié)也非常多。如果沒有素質(zhì)過硬的專業(yè)教師培訓(xùn)隊伍來支撐，那么培訓(xùn)的考核與評價很可能會流于形式?；诖朔N情況，新寧縣相關(guān)部門必須要不斷重視和加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作隊伍的建設(shè)。第一，在決策層應(yīng)該由高素質(zhì)的人才來擔(dān)任，他們必須真正懂得中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，進(jìn)而才能在作出決策的時候充分考慮到中小學(xué)教師培訓(xùn)的特點，才能真正提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性；第二，管理人員必須要熟知中小學(xué)教師培訓(xùn)的流程以及具體的操作管理方法，從而使中小學(xué)教師培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)得到落實；最后，要配備素質(zhì)過硬的后勤人員，為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提供堅強(qiáng)的后勤支持，進(jìn)而保證新寧縣中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的不斷提高。
四、結(jié)語
高水平的教育需要有高水平、高素質(zhì)的教師來作為支撐。因此，為了能夠適應(yīng)課程與教學(xué)改革的需要，讓每一個教師都能夠適應(yīng)快速發(fā)展變革的現(xiàn)代幼兒園教育現(xiàn)狀，就需要加強(qiáng)園本培訓(xùn)，以此來提高幼兒教師們的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)他們的成長。為此要積極的組織那些青年教師不斷的進(jìn)行深造，讓他們能夠?qū)W習(xí)到更為系統(tǒng)、先進(jìn)的幼教理論。在日常的工作中要求每一個幼兒教師都能夠在每一天抽出一定的時間來閱讀幼教專業(yè)雜志，同時還應(yīng)該利用好園本教研，組織教師們一起學(xué)習(xí)關(guān)于幼教的好的理論和先進(jìn)經(jīng)驗，并讓教師們能夠根據(jù)時展的需要不斷的進(jìn)行深層次的自我完善與自我更新。
幼兒園還必須要建立起學(xué)習(xí)型團(tuán)隊，加強(qiáng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)。幼兒園中的教師團(tuán)隊是由多元的教師個體所組成的團(tuán)隊。為此，我們就應(yīng)該要努力的營造出一個具有開放性、平等對話的團(tuán)隊，讓各種知識能夠在教師們的合作與分享中不斷產(chǎn)生與發(fā)展。在這個團(tuán)隊中每一個教師都具有老師和學(xué)生的雙重角色，因此，每一個教師都應(yīng)該要學(xué)會相互支持、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、相互影響。在這個團(tuán)隊中，教師們可以相互質(zhì)疑，并以此為手段來充分調(diào)動思維，碰撞出新的思維火花，創(chuàng)造出新的知識理論。還可以以團(tuán)隊為基礎(chǔ)定期的組織教研組、備課組的教師進(jìn)行交流討論，相互觀摩對方的教學(xué)活動、討論各種幼兒教育相關(guān)的問題、探討各種教學(xué)案例和教學(xué)情境，讓教師們能夠產(chǎn)生思想上的共鳴與更深刻的感悟，從而對幼兒教師個人的成長帶來極大的促進(jìn)與幫助。
要加強(qiáng)幼兒教師的研究性學(xué)習(xí)。幼兒園要注重讓教師能夠結(jié)合課題進(jìn)行研究或?qū)ｎ}研究。要以教學(xué)實踐為教研背景，積極的開展各種學(xué)習(xí)與討論，讓教師能夠建構(gòu)起較為系統(tǒng)的專業(yè)體系。例如可以結(jié)合園本課程的建構(gòu)，積極的組織教師們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的課程理論，讓教師們能夠?qū)φn程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等有一個較好的理解與把握。
二、開展多種形式的競技活動，提高教師專業(yè)技能
幼兒教師不僅僅需要扎實的基礎(chǔ)理論知識做支撐，還需要有過硬的教學(xué)技能。為了能夠通過園本培訓(xùn)，促進(jìn)教師的成長，可以開展多種形式的競技比賽活動。
開展教學(xué)技能的即興競賽。在進(jìn)行園本培訓(xùn)時不僅僅要督促教師加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，例如有標(biāo)準(zhǔn)的口語，能夠為幼兒講動聽的故事，還必須要有甜美的歌聲，能夠吸引幼兒的優(yōu)美的舞姿，并且還需要掌握較為嫻熟的技能技巧，例如折、捏、畫、彈都要能夠熟練的使用。同時，還必須要幫助教師們樹立起自信，讓他們能夠明白，只要不斷努力，就總會有收獲。通過自彈自唱、自編自演、自制玩具、講故事、朗誦、書寫、繪畫、運動等多種形式的比賽，不僅僅可以培養(yǎng)教師們活潑開朗的性格，還能夠幫他們練就扎實的基本功。
開展各種主題活動的教學(xué)競賽。教師是否具有能夠駕馭教學(xué)的能力，將會直接對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，應(yīng)該要積極的開展教學(xué)評比活動，將主題統(tǒng)一、時間統(tǒng)一，內(nèi)容可以不同，形式也可多樣，讓教師們能夠各盡所能、各顯其通的來展現(xiàn)自己的才華。為了這樣的活動，教師們往往會花費很多精力，通過一次次的準(zhǔn)備、試教，最后換來一次次地提升、飛躍。通過這樣的教學(xué)競賽，可以幫助幼兒園發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)的不同模式、愛好、特長，從而能夠在今后的工作中做到有的放矢的引導(dǎo)，因人而異，用其所長。
三、通過多種評價手段，促進(jìn)教師成長
（一）采取分層評價
在進(jìn)行評價時，可以根據(jù)教師們的實際業(yè)務(wù)水平、工作能力、實踐經(jīng)驗等多中情況，將教師分為多個層次，并根據(jù)不同層次的不同能力來提出不同的要求與評價標(biāo)準(zhǔn)。例如可分為教研組長、骨干教師和年輕教師這幾個層次。對于不同層次的教師的教學(xué)計劃的制定也要提出不同的要求。例如對于年輕的教師，可以要求提前一周寫出詳細(xì)的教學(xué)計劃，而對于教研組長就必須要能夠提前一天針對難點寫出自己獨到的教育方法，但是卻必須要能夠在活動之后進(jìn)行有效的分析。但是必須要明白，教師的層次并不一定是要固定不變的，可以每一個月進(jìn)行一次評估，對于那些優(yōu)秀及期末綜合考評達(dá)前一層次的教師，可以向高一層次遞升。
（二）進(jìn)行自主評價
我們可以讓教師在平時的教學(xué)活動中進(jìn)行自我評價。評價的主要內(nèi)容是日常工作。例如在教學(xué)的過程中，教師們可以有側(cè)重的對自己的教學(xué)活動進(jìn)行自我評價與效果分析。評價主要包括了目標(biāo)的適宜性、目標(biāo)的實現(xiàn)、方法的運用、過程的安排、幼兒的興趣以及學(xué)習(xí)狀況等不同方面的內(nèi)容。在進(jìn)行自我評價時，需要根據(jù)教師自己的實際情況，在不同的階段選取不同的側(cè)重點。而幼兒園則需要隨時對教師的自我評價進(jìn)行抽查，看他們的評價分析是否客觀、細(xì)致，以能夠促進(jìn)教師正確地評價自己，理性地認(rèn)識自己，為他們今后的努力找準(zhǔn)方向。
（三）進(jìn)行過程評價
在過程評價中，則主要是看教師們的教育計劃和目標(biāo)是否建立在本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，他們所選取的教育內(nèi)容、方法、環(huán)境等是否能夠有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教育過程中是否為幼兒提供了有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗并符合幼兒的發(fā)展需要，教師的指導(dǎo)是否體現(xiàn)出了個體差異等。通過過程評價，可以讓教師們在觀念、方法、行為得到有效的提高。
在實施課程評價的過程中，可以通過對評價內(nèi)容的調(diào)整、評價觀念與方法的改變，從而有效的促進(jìn)教師們的成長。也能夠讓教師們在教學(xué)工作中不斷地加深對幼教事業(yè)的認(rèn)識，不斷的更新兒童觀、教育觀，從而更加堅定了為孩子而努力工作的信念。
1.1一般資料
我科2014年1月—2014年7月的崗位培訓(xùn)生作為實施培訓(xùn)新模式即導(dǎo)師小組培訓(xùn)模式的研究對象；2009年7月—2013年12月的崗位培訓(xùn)生作為傳統(tǒng)培訓(xùn)模式即跟班帶教模式的研究對象。兩組崗位培訓(xùn)生的年齡最大25歲，最小20歲，平均年齡22．6歲，學(xué)歷中專1人，大專23人，本科21人；帶教導(dǎo)師護(hù)齡均≥10年，學(xué)歷均為本科，職稱均為主管護(hù)師。崗位培訓(xùn)生的年齡和學(xué)歷與帶教老師的教學(xué)水平等資料比較，兩組間無統(tǒng)計學(xué)意義。
1.2方法
1.2.1傳統(tǒng)培訓(xùn)模式傳統(tǒng)培訓(xùn)模式是實行跟班帶教模式，科室指定了帶教導(dǎo)師，但各自有不同的排班，有可能會一起上班，但大多數(shù)時間都不能對上。教學(xué)方法上的示范、講解、操作練習(xí)等基本在臨床工作實踐中完成。培訓(xùn)內(nèi)容由護(hù)理部統(tǒng)一安排，即《崗位培訓(xùn)生輪轉(zhuǎn)手冊》，在操作、理論等大的方向上進(jìn)行要求，具體培訓(xùn)內(nèi)容、頻次、效果由崗位培訓(xùn)生自行填寫。具體到我科，崗位培訓(xùn)生在急診科的培訓(xùn)時間為6個月，科室有階段性計劃，但計劃執(zhí)行的如何，缺乏反饋；培訓(xùn)結(jié)束后崗位培訓(xùn)生進(jìn)行一次操作、理論考核及自我評價，最后由護(hù)士長及質(zhì)控小組進(jìn)行綜合評價。
1.2.2新培訓(xùn)模式新的培訓(xùn)模式是實行導(dǎo)師小組培訓(xùn)模式，由科室安排有資歷護(hù)士（導(dǎo)師）與崗位培訓(xùn)生一對一帶教，導(dǎo)師小組協(xié)同培訓(xùn)模式，導(dǎo)師對崗位培訓(xùn)生的培訓(xùn)全程負(fù)責(zé)。具體方法如下。
1.2.2.1加強(qiáng)崗位培訓(xùn)生?？婆嘤?xùn)
①制訂崗位培訓(xùn)生培訓(xùn)手冊：根據(jù)急診護(hù)理專業(yè)特點，經(jīng)過大量的比較論證，參考深圳市《急診護(hù)士核心能力培訓(xùn)考核手冊》、重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）、神經(jīng)內(nèi)科等科室《護(hù)士培訓(xùn)手冊》等，結(jié)合我科的實際情況制訂了《急診科崗位培訓(xùn)生培訓(xùn)手冊》（試行）（以下簡稱《培訓(xùn)手冊》），包括崗位培訓(xùn)生基本情況、崗位培訓(xùn)生入科首次評價、階段培訓(xùn)菜單和培訓(xùn)評價。階段培訓(xùn)菜單細(xì)化了每一項需掌握的知識、技能、綜合能力，分別羅列出第1周、第2周～第4周、第5周～第8周、第9周～第12周、第13周～第24周需完成的培訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)，要求記錄培訓(xùn)時間、老師，考核評價結(jié)果、時間、老師。
②確定導(dǎo)師小組成員：一般由急診科護(hù)士長、護(hù)理組長擔(dān)任。
③制訂培訓(xùn)計劃：將培訓(xùn)菜單上的內(nèi)容一分為二，第1部分為自學(xué)項目，第2部分為需講解、強(qiáng)調(diào)部分。以第二部分內(nèi)容為基礎(chǔ)，圈定需集中培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)導(dǎo)師小組多次商議后確定培訓(xùn)課程。采取自動報名方式，讓各位導(dǎo)師從擬定培訓(xùn)課程中選定各自的講課方向。結(jié)合臨床實際，安排課程先后順序，按照每2周集中培訓(xùn)1次的頻次制定出培訓(xùn)課程表。
④實施：利用網(wǎng)絡(luò)、集中授課等時間，對導(dǎo)師、崗位培訓(xùn)生進(jìn)行《培訓(xùn)手冊》填寫培訓(xùn)；第一輪填寫后，檢查填寫效果，將結(jié)果反饋給導(dǎo)師、崗位培訓(xùn)生；定期檢查培訓(xùn)手冊完成情況。將培訓(xùn)課程表提前發(fā)給導(dǎo)師、崗位培訓(xùn)生；開課前再次通知護(hù)士長、導(dǎo)師、崗位培訓(xùn)生，確認(rèn)好教學(xué)場地、課件、多媒體、教具等；上課時做好培訓(xùn)登記、課程安排。崗位培訓(xùn)生上班時由隨機(jī)當(dāng)班的導(dǎo)師負(fù)責(zé)答疑解惑、進(jìn)行臨床實踐指導(dǎo)。
⑤考核：由導(dǎo)師負(fù)責(zé)對崗位培訓(xùn)生進(jìn)行培訓(xùn)期間的階段評價，6個月培訓(xùn)結(jié)束后由導(dǎo)師小組負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)一的理論、操作考核。
1.2.2.2加強(qiáng)導(dǎo)師與崗位培訓(xùn)生交流
①崗位培訓(xùn)生到科室第1天，安排1名導(dǎo)師介紹科室環(huán)境、科室培訓(xùn)要求、各自的導(dǎo)師安排及培訓(xùn)手冊填寫說明，并要求在第1周主動找導(dǎo)師完成培訓(xùn)手冊第1頁（即崗位培訓(xùn)生基本情況）、第2頁（即崗位培訓(xùn)生入科首次評價）的填寫。急診導(dǎo)師基本都在臨床一線，上班都是三班倒制，很難組織統(tǒng)一見面會，我們將崗位培訓(xùn)生的相關(guān)信息通過網(wǎng)絡(luò)告知各位導(dǎo)師，要求共同協(xié)調(diào)完成第1次師生見面。
②第2周會要求導(dǎo)師、崗位培訓(xùn)生共同完成《培訓(xùn)手冊》（培訓(xùn)的第1周）的評價、記錄，同樣在每個階段結(jié)束前的最后1周（培訓(xùn)的第4周、第8周、第12周、第24周）要求完成《培訓(xùn)手冊》的評價、記錄。
③導(dǎo)師小組定期安排崗位培訓(xùn)生集中培訓(xùn)，不上班崗位培訓(xùn)生必須參加，授課老師要求是導(dǎo)師小組成員，護(hù)士長也參加授課。
④培訓(xùn)期間的階段評價、崗位培訓(xùn)生護(hù)理個案（PPT）的指導(dǎo)，這些都大大增加了師生之間的聯(lián)系。
1.2.3效果評價將崗位培訓(xùn)生對培訓(xùn)的滿意度、出科考核成績、相關(guān)不良事件及實施后醫(yī)護(hù)人員滿意度作為調(diào)查指標(biāo)，進(jìn)行評價。
1.2.4統(tǒng)計學(xué)方法所有數(shù)據(jù)采用SPSS13．0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行處理，組間比較進(jìn)行2檢驗，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2、討論
據(jù)報道，55.64％護(hù)士認(rèn)為臨床護(hù)士發(fā)生護(hù)理不良事件與安全意識差有關(guān)。吳芳蘭等指出，護(hù)理安全是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)護(hù)理的關(guān)鍵，是減少醫(yī)療事故的重要環(huán)節(jié)之一。新入職護(hù)士缺乏臨床工作經(jīng)驗，心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)又相對較弱，是護(hù)理安全缺陷的高危人群。由于醫(yī)療改革，醫(yī)保制度的改善，人民健康意識增加，每年就診的病人量非常大，造成醫(yī)護(hù)人員需求量也很大，這在我們醫(yī)院每年崗位培訓(xùn)生數(shù)量統(tǒng)計表上也可以體現(xiàn)。
新入職護(hù)士的增加，再加上近些年醫(yī)患矛盾越來越尖銳，臨床護(hù)理潛在風(fēng)險也逐年加大。結(jié)合本科的實際情況，我們制訂了《急診科崗位培訓(xùn)生培訓(xùn)手冊》，詳細(xì)規(guī)定了培訓(xùn)內(nèi)容和要求，使培訓(xùn)制度更具體化；由科室安排有資歷護(hù)士（導(dǎo)師）與崗位培訓(xùn)生一對一帶教，加強(qiáng)導(dǎo)師和崗位培訓(xùn)生間交流，導(dǎo)師對崗位培訓(xùn)生的培訓(xùn)全程負(fù)責(zé)；有一套完善的考核和監(jiān)督體系，保障該培訓(xùn)模式能順利進(jìn)行。通過在急診崗位培訓(xùn)生培訓(xùn)中進(jìn)行導(dǎo)師小組培訓(xùn)模式，對急診崗位培訓(xùn)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，提高了崗位培訓(xùn)生的急救知識、技能和綜合能力；使導(dǎo)師在提高自身能力的同時，也提高了急診科整體培訓(xùn)意識與能力；加強(qiáng)了科室對崗位培訓(xùn)生的管理；提高臨床護(hù)理質(zhì)量；降低了急診臨床護(hù)理潛在風(fēng)險。
論文摘要："本文主要結(jié)合當(dāng)前幼教師資培訓(xùn)教育的現(xiàn)狀，對實現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)的力量整合對策進(jìn)行分析與闡釋，以優(yōu)化調(diào)整幼教師資的知識結(jié)構(gòu)，提高幼教質(zhì)量。
若想提高幼教的專業(yè)水平，需不斷完善幼教的在職教育工作，通過對幼教師資培訓(xùn)力量的整合，可有效提升培訓(xùn)效率與培訓(xùn)質(zhì)量，提高幼師的個人技能與職業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯中的重要作用。以下將對實現(xiàn)幼教師資培訓(xùn)力量整合的有效對策進(jìn)行分析：
1、構(gòu)建培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化體系
目前，構(gòu)建培養(yǎng)、培訓(xùn)一體化的幼教師資培訓(xùn)基地，是實現(xiàn)教學(xué)實踐基地、教學(xué)資源共享的重要形式，但是在實際開展工作中，仍存在嚴(yán)重的缺陷與不足，例如缺乏教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化的意識，缺乏整體思考和宏觀設(shè)計，沒有指定整體實施方案與規(guī)劃，造成教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相分離，尤其對于幼教職后培訓(xùn)在教育理論、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能培養(yǎng)等方面與教育實踐相脫節(jié)；存在著將學(xué)科理論知識作為惟一研修目標(biāo)的傾向，甚至僅是“中師”或者“高師”課程的重復(fù)浪費；職后培訓(xùn)師資以兼職為主，受自身專業(yè)發(fā)展與教育水平的局限，導(dǎo)致在培訓(xùn)內(nèi)容上的零碎、在教學(xué)水平上的倒掛等，導(dǎo)致繼續(xù)教育的內(nèi)容無法滿
足教師專業(yè)成長的需要。
因此，若想保障幼教師資培訓(xùn)的力量整合，必須加快實現(xiàn)培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。首先，在思想上更新教育理念，尤其注重職后教育改革，既要將教師進(jìn)修當(dāng)做教育制度，也要在思想上提高職后教育的重視程度，充分認(rèn)識到幼師的進(jìn)步與成行離不開職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合；其次，加強(qiáng)對幼教理論知識的深入探索，以教師的綜合發(fā)展為核心，提出幼教一體化的整體性思考與實施方案，分別確定職前培養(yǎng)目標(biāo)與職后培訓(xùn)任務(wù)，合理安排教學(xué)計劃、設(shè)置課程、加強(qiáng)實踐性教學(xué)等，不斷調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，整合課程內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，確保教師職業(yè)生涯的順利實施。最后，建立相應(yīng)培訓(xùn)制度，高度重視教師教學(xué)實踐能力的培訓(xùn)和提高，根據(jù)教師發(fā)展的各個階段特點建立新教師入職培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)認(rèn)證、專家型教師培訓(xùn)制度，加快教師專業(yè)成長的進(jìn)程，同時根據(jù)不同類型幼兒教師分類培訓(xùn)，保障各類教師在專業(yè)發(fā)展方面得到長足的進(jìn)步和提高。
2、提高幼教自主學(xué)習(xí)積極性
讓教師成為培訓(xùn)的主體，最主要表現(xiàn)形式為“參與式培訓(xùn)”，這種培訓(xùn)方法注重幼師的主動參與，讓他們在培訓(xùn)過程中積極動口、動手、動腦，在培訓(xùn)中有所收益，得以發(fā)展。因此，在整體性師資培訓(xùn)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“人人參與”的教師自覺意識與行為。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)多種培訓(xùn)方法與形式相結(jié)合，尤其注重理論與實踐相結(jié)合，例如：觀摩活動與研討活動相結(jié)合；講座與答疑相結(jié)合；教育活動評比與優(yōu)秀案例、專題論文評比相結(jié)合；觀看錄像與主題討論相結(jié)合；評比活動與公開展示相結(jié)合等等。
3、針對不同層次教師開展多樣化教學(xué)
對于剛參加工作的教師，應(yīng)鼓勵他們與本園有經(jīng)驗的教師相結(jié)合，偏向于園內(nèi)教育理念、教育方法、教師崗位職責(zé)、基本管理常規(guī)及班級管理方法、對園內(nèi)兒童的熟悉了解等基本內(nèi)容；對于中青年骨干教師，應(yīng)加強(qiáng)他們之間的溝通與交流，通過“走出去、請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，讓內(nèi)容更偏向于對全新教育理念及實踐方法的應(yīng)用，提高如何在行動中對教育實踐進(jìn)行反思的技能；而對于有一定經(jīng)驗、理論水平較高的優(yōu)勢來說，則應(yīng)看作是園內(nèi)的重要資源，為他們多多提供施展自己才華的機(jī)會，給他們提供條件來為教師的在職培訓(xùn)貢獻(xiàn)自己的聰明與才智。相信由他們組織的小型培訓(xùn)研討會將會更受廣大教師的歡迎和更有利于教師的專業(yè)成長。 轉(zhuǎn)貼于
4、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上，應(yīng)注重改變過去單純重視理論講授、照搬照抄普通教育的教學(xué)模式，注重培訓(xùn)的實踐性培養(yǎng)，以教師實際發(fā)展為出發(fā)點，構(gòu)建與當(dāng)前信息社會相適應(yīng)的繼續(xù)教育的新模式，并輔助現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)實現(xiàn)“使用與創(chuàng)新相結(jié)合、拓寬與深化相結(jié)合”的原則，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。一方面，考慮幼師的實際工作需要；另一方面，跟上時代和教育教學(xué)改革的步伐，反映教育教學(xué)改革的最新信息。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，對于過去的師資培訓(xùn)，大多幼師反映更需要拓寬知識、掌握現(xiàn)代教學(xué)技能，而并非學(xué)習(xí)教育學(xué)或心理學(xué)等理論課內(nèi)容，他們認(rèn)為教育理論難以解決在教學(xué)中遇到的實際難題。因此，在教育內(nèi)容與教育方法的改革方面，首先，創(chuàng)立適合于幼師積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們主動參與到培訓(xùn)工作中。同時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能把理論遷移到實際教學(xué)中去的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，如進(jìn)入幼兒園班級，針對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題作實地觀察，或作為旁觀者分析別人的教學(xué)過程。也可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄像、多媒體等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬課堂，利用生動直觀的形象，喚起學(xué)習(xí)者記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，使新舊知識聯(lián)系起來，達(dá)到對知識的理解和運用。其次，加強(qiáng)教學(xué)實踐，例如針對某一教學(xué)中遇到的實際問題開展說課、講課或者評課活動，實現(xiàn)培訓(xùn)工作和實際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教師說課、學(xué)員講課、大家評課的過程中，學(xué)員可民主評議、自由討論，更能與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，得到切實的提高。
5、“教育會診”與“現(xiàn)場研修”
一方面，教育會診主要通過集體討論等方式，幫助教師解決教學(xué)中遇到的實際問題，是提高教師智慧、提高工作效率的一種培訓(xùn)模式，提倡“園本培訓(xùn)”。在園本培訓(xùn)中采取問題立項，專家引領(lǐng)，集體討論，同伴互助以及總結(jié)反思，螺旋前行等策略是實施教育會診的有效途徑。通過“教育會診”模式，以集體探討、共同“診斷”的方式，幫助幼兒教師解決問題，提升教育智慧的培訓(xùn)模式。這種教育模式具有一定的合作性、親歷性及場景性特點，也就說，這種方法基于幼兒教育的具體場域，基于教師的親身實踐，在專家、同伴的共同討論與“診斷”中，得到知識的內(nèi)化和智慧的養(yǎng)成。另一方面，現(xiàn)場研修是專題培訓(xùn)與現(xiàn)場研修相互銜接與呼應(yīng)的在職培訓(xùn)方式。在專題培訓(xùn)中，教師通過自己的親身經(jīng)歷和體驗，獲得對新理念和新策略的真正理解和感悟，再進(jìn)入教育現(xiàn)場進(jìn)行實際運用和創(chuàng)造性的使用。隨著現(xiàn)場研究教學(xué)模式的深入，可將實踐中的實際問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)內(nèi)容，這是一個不斷螺旋上升、循環(huán)發(fā)展的研訓(xùn)一體化過程，也是不斷轉(zhuǎn)變行為的培訓(xùn)過程，在幼教師資培訓(xùn)中獲得良好收益?！?/p>
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論文摘要：音樂教師專業(yè)化發(fā)展是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的必由之路，本文結(jié)合幼兒師范學(xué)校的實際和幼師音樂教師的特點，提出通過樹立終身學(xué)習(xí)的思想、職后培訓(xùn)、校本研修、利用現(xiàn)代信息資源等途徑來促進(jìn)幼兒音樂教師的專業(yè)化發(fā)展。
“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！苯處熓菍W(xué)校的靈魂，擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)，決定了學(xué)校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，教師專業(yè)化已形成一股世界范圍的熱潮，成為世界各國教師教育的核心和目標(biāo)。根據(jù)西方學(xué)者的研究，“教師專業(yè)發(fā)展”的基本含義可以從動態(tài)和靜態(tài)兩個方面來理解：一是指教師的專業(yè)成長過程；二是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長的過程(教師教育)。本文中提到的“教師專業(yè)發(fā)展”指促進(jìn)教師專業(yè)成長過程。根據(jù)幼師音樂教師的現(xiàn)狀及其存在的問題，結(jié)合幼兒師范學(xué)校的實際和幼師音樂教師的特點。筆者認(rèn)為可以通過以下途徑來促進(jìn)幼師音樂教師的專業(yè)化發(fā)展。
一、樹立終身學(xué)習(xí)的思想
“今天誰都不能在自己的青年時代就形成足夠其一生享用的原始知識寶庫，因為社會的迅速發(fā)展要求不斷的更新知識，……今后，整個一生都是學(xué)習(xí)的時間而每一類知識都能影響和豐富其他知識?！边@就是終身教育的觀念，教師必須首先進(jìn)入終身教育，這是教師得以生存的條件。美國教育協(xié)會1961年《誰是一位好老師》一文中，從教師服務(wù)成績評定的總趨勢的曲線中，揭示了如下規(guī)律：在教學(xué)的頭幾年，隨著教育經(jīng)驗的增加，教育效果顯著上升。教了五六年以后，教師已習(xí)慣于已有的教學(xué)程序，進(jìn)步速度就不像前一段那樣快，有逐步下降的趨勢。許多優(yōu)秀教師成長的實踐證明：如果在下降階段教師接受再教育，接受新知識、新觀念，對舊知識、舊經(jīng)驗進(jìn)行再加工，實現(xiàn)教師在認(rèn)知、人格方面的全面升華。教師教學(xué)效果就會顯著上升。
二、參加職后培訓(xùn)，更新音樂教師專業(yè)知識
本文的專業(yè)知識是指教育教學(xué)專業(yè)最基本的兩類知識：學(xué)科專業(yè)知識和教育知識等。怎么通過接受職后教育真正獲得自己必需的專業(yè)知識呢？筆者認(rèn)為，將幼師教師在職培訓(xùn)納入法制化體系。一是我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼師音樂教育的實際，適當(dāng)借鑒國外的經(jīng)驗通過立法為廣大幼師音樂教師教育提供各種優(yōu)惠條件，建立機(jī)構(gòu)，并制定長期培訓(xùn)計劃，形成富有成效的幼師音樂教師職后教育體系。二是對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資進(jìn)行培訓(xùn)，提高培訓(xùn)師資的整體素質(zhì)。選擇富有針對性、時代性、實效性的培訓(xùn)與研究內(nèi)容按照教師專業(yè)化發(fā)展要求，開設(shè)相應(yīng)的教育理論和教育實踐課程，進(jìn)行良好的教師素質(zhì)的養(yǎng)成教育，可以形成“3+x”或者“4+x”的模式，“3”和“4”是專業(yè)基礎(chǔ)知識教育，“x”可以是多年的教師職業(yè)教育和訓(xùn)練。重點應(yīng)該考慮到，知道教師缺什么，需求什么，有針對性地開展培訓(xùn)，保證培訓(xùn)的時代性和時效性。在對音樂教師進(jìn)行職后教育培訓(xùn)時，注重加強(qiáng)音樂教師教育信念和專業(yè)精神的培養(yǎng)，注重增強(qiáng)音樂教師職業(yè)能力和專業(yè)能力并重的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，切實提高其專業(yè)意識、專業(yè)技能和專業(yè)精神。三是培訓(xùn)形式可以是帶薪休假進(jìn)修，利用寒暑假期間在一些高等師范院校舉辦音樂教師職后培訓(xùn)班，可以是定期舉辦不同等級的音樂教育教學(xué)研討會，還可以是定期聘請音樂教育專家來學(xué)校講學(xué)等等。培訓(xùn)期間采取有效措施，真正達(dá)到培訓(xùn)目的。
三、探索幼師音樂教師“校本培訓(xùn)”之路，促進(jìn)幼師音樂教師專業(yè)化發(fā)展
通過校本研修，提高解決學(xué)校和教師發(fā)展過程中遇到的實際問題的能力。校本培訓(xùn)脫胎于院校培訓(xùn)的母體，日益成為現(xiàn)代教師培訓(xùn)的主流?！啊１九嘤?xùn)’的核心理念是：秉持終身教育思想和教育專業(yè)化理念，把學(xué)校視為教師發(fā)展的家園，以教育教學(xué)實踐中的問題為中心，強(qiáng)調(diào)在教、學(xué)、研一體化中教師的主動參與和探究，通過解決實際問題促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高和專業(yè)發(fā)展，漳顯教師的個體生命價值”。幼兒師范學(xué)校不僅僅是培養(yǎng)未來幼兒園教師的場所，更應(yīng)該成為教師專業(yè)成長的主要環(huán)境和重要基地，學(xué)校理應(yīng)成為師生共同發(fā)展的家園，幼兒師范學(xué)校要立足于學(xué)校和教師的實際需要，整合學(xué)校師資，讓教師在教、學(xué)、研一體化中主動參與，不斷解決教學(xué)實踐中的問題從而歷練自己，不斷發(fā)展。
四、利用現(xiàn)代信息資源為幼師音樂教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)
有關(guān)部門（教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）要充分運用遠(yuǎn)程教育手段，整合優(yōu)質(zhì)教育資源為幼師教育發(fā)展搭建平臺，大幅度提升幼師音樂教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)幼師音樂教育的發(fā)展，充分利用中國教育衛(wèi)星寬帶多媒體傳輸平臺和廣播電視大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，與“校校通”工程結(jié)合，為幼師音樂教師提供優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)。音樂教師個人也可以利用業(yè)余時間根據(jù)自己的教育教學(xué)需要和自身發(fā)展的需要閱讀相關(guān)書籍，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討，從而完善自己、發(fā)展自己。