時(shí)間：2022-09-13 20:53:16
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)習(xí)表現(xiàn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
根據(jù)司令部黨委實(shí)施"關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐''''三個(gè)代表''''重要思想，為全面建設(shè)小康社會(huì)做貢獻(xiàn)教育活動(dòng)"的教育部署。為把學(xué)習(xí)貫徹十六大精神進(jìn)一步引向深入，確保這次教育在我所貫徹落實(shí)，確保招待所的安全穩(wěn)定和高度統(tǒng)一。我所于三月底至七月上旬，利用14天實(shí)踐深入開(kāi)展了教育。在教育中我所主要做了以下幾項(xiàng)工作：
一、端正認(rèn)識(shí)，打牢教育的思想基礎(chǔ)
接到通知后，我所立即召開(kāi)黨員大會(huì)，科學(xué)制定教育計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)動(dòng)員、骨干談心等方式澄清官兵厭煩、無(wú)關(guān)、輕視三種模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)官兵認(rèn)清了教育的重大政治意義和社會(huì)意義，使全所官兵對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治信念更加堅(jiān)定；高舉旗幟，聽(tīng)黨指揮的思想更加牢固；激勵(lì)官兵同心同德、艱苦奮斗，為進(jìn)一步完成后勤保障任務(wù)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好教育的組織保證
我所把這次教育作為當(dāng)前部隊(duì)教育的一項(xiàng)重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心實(shí)施。在司令部黨委動(dòng)員結(jié)束后，又結(jié)合我所實(shí)際情況認(rèn)真進(jìn)行了再動(dòng)員，并結(jié)合階段小結(jié)講評(píng)，深入思想動(dòng)員。結(jié)合自身特點(diǎn)，出專(zhuān)題黑板報(bào)，組織寫(xiě)教育的體會(huì)，大力營(yíng)造濃厚的氛圍，使官兵參與教育的熱情高漲，形成了良好的教育氛圍。
三、結(jié)合專(zhuān)題教育，講清道理
我所緊緊圍繞十六大教育的主題，反反復(fù)復(fù)組織官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)《十六大報(bào)告》內(nèi)容，進(jìn)行了專(zhuān)題教育后，及時(shí)開(kāi)展討論、辯論、寫(xiě)心得體會(huì)等活動(dòng)，鞏固教育成果。切實(shí)做到了把形勢(shì)講清，把道理講實(shí)，把思想認(rèn)識(shí)理正。
四、開(kāi)展有效活動(dòng)增強(qiáng)教育效果
每個(gè)專(zhuān)題授課后，我所有針對(duì)性地布置討論題。討論中，注重邊學(xué)邊議，干部骨干帶頭重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充，全所統(tǒng)一講評(píng)。為增強(qiáng)教育的效果，還組織官兵觀看《國(guó)防教育》、《黨的光輝歷程》等錄像，不斷幫助官兵提高認(rèn)識(shí)掃清思想障礙，確保了教育的扎實(shí)有效，確保了我所安全穩(wěn)定，工作的健康開(kāi)展。
根據(jù)司令部黨委實(shí)施"關(guān)于開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐''''三個(gè)代表''''重要思想，為全面建設(shè)小康社會(huì)做貢獻(xiàn)教育活動(dòng)"的教育部署。為把學(xué)習(xí)貫徹十六大精神進(jìn)一步引向深入，確保這次教育在我所貫徹落實(shí)，確保招待所的安全穩(wěn)定和高度統(tǒng)一。我所于三月底至七月上旬，利用14天實(shí)踐深入開(kāi)展了教育。在教育中我所主要做了以下幾項(xiàng)工作：
一、端正認(rèn)識(shí)，打牢教育的思想基礎(chǔ)
接到通知后，我所立即召開(kāi)黨員大會(huì)，科學(xué)制定教育計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)動(dòng)員、骨干談心等方式澄清官兵厭煩、無(wú)關(guān)、輕視三種模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)官兵認(rèn)清了教育的重大政治意義和社會(huì)意義，使全所官兵對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的政治信念更加堅(jiān)定；高舉旗幟，聽(tīng)黨指揮的思想更加牢固；激勵(lì)官兵同心同德、艱苦奮斗，為進(jìn)一步完成后勤保障任務(wù)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好教育的組織保證
我所把這次教育作為當(dāng)前部隊(duì)教育的一項(xiàng)重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心實(shí)施。在司令部黨委動(dòng)員結(jié)束后，又結(jié)合我所實(shí)際情況認(rèn)真進(jìn)行了再動(dòng)員，并結(jié)合階段小結(jié)講評(píng)，深入思想動(dòng)員。結(jié)合自身特點(diǎn)，出專(zhuān)題黑板報(bào)，組織寫(xiě)教育的體會(huì)，大力營(yíng)造濃厚的氛圍，使官兵參與教育的熱情高漲，形成了良好的教育氛圍。
三、結(jié)合專(zhuān)題教育，講清道理
我所緊緊圍繞十六大教育的主題，反反復(fù)復(fù)組織官兵認(rèn)真學(xué)習(xí)《十六大報(bào)告》內(nèi)容，進(jìn)行了專(zhuān)題教育后，及時(shí)開(kāi)展討論、辯論、寫(xiě)心得體會(huì)等活動(dòng)，鞏固教育成果。切實(shí)做到了把形勢(shì)講清，把道理講實(shí)，把思想認(rèn)識(shí)理正。
四、開(kāi)展有效活動(dòng)增強(qiáng)教育效果
每個(gè)專(zhuān)題授課后，我所有針對(duì)性地布置討論題。討論中，注重邊學(xué)邊議，干部骨干帶頭重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充，全所統(tǒng)一講評(píng)。為增強(qiáng)教育的效果，還組織官兵觀看《國(guó)防教育》、《黨的光輝歷程》等錄像，不斷幫助官兵提高認(rèn)識(shí)掃清思想障礙，確保了教育的扎實(shí)有效，確保了我所安全穩(wěn)定，工作的健康開(kāi)展。
【關(guān)鍵詞】好奇心 情境 總結(jié)
好奇心是促進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極投入學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心是搞好數(shù)學(xué)教育的法寶。學(xué)生的頭腦不是盛裝知識(shí)的容器，而是蘊(yùn)藏智慧火種的寶藏，需要我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有無(wú)好奇心，與數(shù)學(xué)教師是否善于學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)、培養(yǎng)有關(guān)。教師的教學(xué)藝術(shù)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一個(gè)成熟的教師，有責(zé)任有技巧為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)自己多年執(zhí)教的體會(huì)，要為學(xué)生點(diǎn)燃智慧的火種，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)表現(xiàn)欲望，善于總結(jié)提升等方面入手，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，收效是令人滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生好奇心
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師就要運(yùn)籌帷幄，巧妙創(chuàng)設(shè)與這節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而誘發(fā)出學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，產(chǎn)生求知的欲望和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
當(dāng)我教學(xué)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，事先準(zhǔn)備好三根木棍，在上課時(shí)就提出如下問(wèn)題：“三根木棍能組成一個(gè)三角形嗎?”學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)了，就覺(jué)得很簡(jiǎn)單。大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上用三根木棍給大家現(xiàn)場(chǎng)演示，看這三根木棍能不能組成一個(gè)三角形？他試了半天都沒(méi)有成功。當(dāng)學(xué)生看到三根木棍居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，都感到很驚奇。這時(shí)我再把最長(zhǎng)的木棍適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形。再讓學(xué)生思考：這是為什么？學(xué)生這時(shí)候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發(fā)起來(lái)了。此時(shí)，我相機(jī)誘發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棍去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形，經(jīng)過(guò)一番擺弄，很快學(xué)生就找到了答案，他們非常興奮和快樂(lè)，充滿了成就感。像這樣的教學(xué)在我的課堂中還有許多，我認(rèn)為這樣的教法既促使學(xué)生勇于探索，又將學(xué)生思維引向更深的層次。
“學(xué)起于思，思起于疑?！惫糯麑W(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也?！币簿褪钦f(shuō)，疑問(wèn)是覺(jué)悟的先機(jī)。我們的思考正是從有疑問(wèn)開(kāi)始的。為了解答疑問(wèn)，就得思考；思考不能解決的問(wèn)題，就得學(xué)習(xí)；帶著自己想急于解決的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，很快就會(huì)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而取得好的學(xué)習(xí)效果。
二、誘發(fā)表現(xiàn)欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心
學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)和一切智力活動(dòng)的催化劑，而且還是學(xué)生有效掌握最佳學(xué)習(xí)方法的重要保證，是取得良好效果的內(nèi)動(dòng)力。為此， 教師要盡量滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上合理的心理需求。
初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們?cè)谡加幸欢▋?yōu)勢(shì)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)初中學(xué)生這一心理特點(diǎn)，要巧妙為學(xué)生搭設(shè)自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生追求和探索知識(shí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使他們的自我表現(xiàn)欲得到滿足，在自我表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
當(dāng)學(xué)生對(duì)教師提出的某個(gè)問(wèn)題有獨(dú)到見(jiàn)解時(shí)，教師一定要把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足。這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的激勵(lì)，還能進(jìn)一步密切師生關(guān)系，在學(xué)生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養(yǎng)前途的學(xué)生。我一定不辜負(fù)老師對(duì)我的器重，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，為老師爭(zhēng)光。有了這樣的效應(yīng)，學(xué)生就會(huì)信心百倍地去學(xué)習(xí)、去思考、去探索、去創(chuàng)造，從而取得最佳學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，有時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我會(huì)讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并給他們提出要求，說(shuō)我可能會(huì)抽一位同學(xué)上來(lái)講這堂課的內(nèi)容。每一位同學(xué)都會(huì)有緊迫感，下來(lái)后都會(huì)認(rèn)真去預(yù)習(xí)，做足功課，以免被抽到時(shí)講不好。我也會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的情況及性格特點(diǎn)來(lái)抽人，給他們一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既能讓他展示自己，又能帶動(dòng)其他學(xué)生，還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。做到一舉三得。
三、善于總結(jié)提升，培養(yǎng)學(xué)生好奇心
在教學(xué)過(guò)程中，我們按照知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、歸納、概括和總結(jié)提升的過(guò)程，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去揭示、去探索、去發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，還要善于及時(shí)總結(jié)提煉與升華，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的好奇心。
我在教完一元一次不等式組的求解后，針對(duì)四種解的情況，及時(shí)為學(xué)生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取?。恍∮诖?，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見(jiàn)了?！边@樣總結(jié)后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣一做，學(xué)生的興趣來(lái)了，好奇心得到了培養(yǎng)，同時(shí)引發(fā)了他們對(duì)其他知識(shí)，包括其他學(xué)科知識(shí)的總結(jié)與歸納，收到了較好的教學(xué)效果。
后來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《函數(shù)與圖像》一章中找對(duì)稱點(diǎn)的方法歸納總結(jié)為歌訣。這樣堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的好奇心，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、自我總結(jié)歸納提升的能力。
1.1學(xué)生的積極性較低
許多中職院校的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都比較低，在學(xué)習(xí)的態(tài)度上表現(xiàn)的也不主動(dòng)。雖然數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，但是因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的運(yùn)算過(guò)程和雜亂的代碼大大的減弱了學(xué)生們的積極性，從而降低了學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)的重視。
1.2教學(xué)方式傳統(tǒng)
許多中職院校數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“老師教，學(xué)生聽(tīng)”，師生之間的互動(dòng)不多。因?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科定理是十分抽象難懂的知識(shí)，又因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有參與計(jì)算和實(shí)踐，所以數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科的知識(shí)很難被學(xué)生們理解。
1.3不重視教學(xué)的實(shí)踐
數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)習(xí)是一門(mén)要求很高的學(xué)科，它要求學(xué)生對(duì)軟件操作和實(shí)際計(jì)算機(jī)都應(yīng)具備很高的能力。這就需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，讓學(xué)生多多的進(jìn)行實(shí)踐。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
2項(xiàng)目教學(xué)法的定義與具體實(shí)踐
項(xiàng)目教學(xué)法是要求學(xué)生和教師在一定的教學(xué)環(huán)境下，共同完成一個(gè)比較完整的教學(xué)項(xiàng)目。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師承擔(dān)著主導(dǎo)性的作用，幫助同學(xué)們充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法有三大方面：
2.1“總-分”的線性模型
“總線”要對(duì)開(kāi)發(fā)的方向、項(xiàng)目的選擇和項(xiàng)目的實(shí)施提起注重。“分線”是要對(duì)模塊的設(shè)計(jì)、界面的風(fēng)格和數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一提起注重。
2.2項(xiàng)目的實(shí)施
要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定向，這就要對(duì)教材、學(xué)生的興趣、項(xiàng)目難易的程度進(jìn)行考慮；再確認(rèn)分組；②通過(guò)小組和數(shù)據(jù)庫(kù)教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建；③把數(shù)據(jù)庫(kù)的理論融入到學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐中，同學(xué)們分析結(jié)果后，老師進(jìn)行補(bǔ)充回答，這樣有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.3評(píng)價(jià)
項(xiàng)目實(shí)施成果，老師的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生努力的肯定，這也是同學(xué)們互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。①可以由學(xué)生自己評(píng)價(jià)，由學(xué)生由己介紹項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)心里體會(huì)、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)；②有同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)相互之間提出對(duì)方的不同見(jiàn)解；③由老師對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)既可以肯定學(xué)生的努力，又可以幫助同學(xué)們指出不足之處，挖掘同學(xué)潛力。此后，教師可以選擇優(yōu)秀的作品、好的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行總結(jié)和歸納，建立作品檔案，為以后的教學(xué)提供優(yōu)秀學(xué)習(xí)資料。考核學(xué)生的表現(xiàn)可以作為成績(jī)的考核內(nèi)容之一，這樣可以增加學(xué)生的積極性。
3項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
3.1要體現(xiàn)師生角色互換
在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以教師為中心的。教師按照學(xué)科所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排教學(xué)順序，教師講什么，學(xué)生就學(xué)點(diǎn)什么，這樣學(xué)生就變成了一個(gè)學(xué)習(xí)的木偶，始終是一個(gè)被動(dòng)的角色。然而項(xiàng)目教學(xué)法是要突破傳統(tǒng)的師生模式，這就要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多的參與，在這一過(guò)程中學(xué)生占主體地位，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，更簡(jiǎn)單的是學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.2要重視對(duì)實(shí)踐的總結(jié)
項(xiàng)目教學(xué)法主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，但是也不能忽略在教學(xué)過(guò)程中對(duì)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。具體來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)主要包括兩點(diǎn)：①對(duì)實(shí)踐的過(guò)程中的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)可以幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，并可以總結(jié)出重要的知識(shí)點(diǎn)。②對(duì)，整個(gè)實(shí)踐過(guò)程后的總結(jié)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程可以使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)整體的知識(shí)有一個(gè)大概的理解，既可以加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心和積極性。
3.3選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目
1.新課改后，雖然很多中學(xué)教師對(duì)學(xué)生的人格尊重提升了很多，然而，受傳統(tǒng)教育理念的影響，“師生不平等”的概念根深蒂固，以“尊長(zhǎng)”的眼光來(lái)看待學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象極為普遍。雖然用傳統(tǒng)道德觀念審視其無(wú)可厚非，然而，由此而導(dǎo)致的過(guò)度介入學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂“主導(dǎo)”大于學(xué)生的“主體”體現(xiàn)、為學(xué)生籌劃學(xué)習(xí)現(xiàn)象比比皆是。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮，也降低了他們學(xué)習(xí)的自主性。
2.師生關(guān)系僅用教學(xué)來(lái)維系，其間缺乏情感紐帶，缺乏真正的相互關(guān)愛(ài)，相互體諒。當(dāng)學(xué)生感到困惑、失意、迷茫，情感上遭遇了誤區(qū)或挫折，教師難以為學(xué)生分憂，更不能成為學(xué)生傾訴的對(duì)象，因此，由“無(wú)助感”而導(dǎo)致厭學(xué)是很多中學(xué)生的心理通病。
3.從教學(xué)理念來(lái)看，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教師的主要責(zé)任。然而，學(xué)習(xí)的途徑和方法有很多，傳授、引導(dǎo)僅是方法之一，所謂“教學(xué)”，并非是一味的“教”，有時(shí)候，教師還需要刻意制造一些困難讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去克服，但從現(xiàn)狀來(lái)看，這種理念還沒(méi)被引入教學(xué)，從教到學(xué)，單純的師生關(guān)系是目前初中化學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)。
二、巧妙轉(zhuǎn)換教師角色，打造化學(xué)有效課堂
1.把握課堂隱退作用。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)時(shí)將自己塑造成為一個(gè)“隱退者”的角色，把握時(shí)機(jī)，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，讓“退隱”成為一種藝術(shù)，用“退隱”打造高效課堂。
如“蠟燭的燃燒”一課，該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握拉瓦錫實(shí)驗(yàn)，了解蠟燭燃燒后的質(zhì)變和變質(zhì)。
引入課題：停電時(shí)，我們都會(huì)用蠟燭照明。那么，同學(xué)們觀察過(guò)蠟燭的燃燒嗎？燃燒后的蠟燭變成了什么？一個(gè)生活中常見(jiàn)的事件，能帶給我們哪些啟示？———引入課題：蠟燭的燃燒。實(shí)驗(yàn)道具：蠟燭、彈簧測(cè)力計(jì)（師生同備）、燒杯和澄清的石灰水（師備）。
師（介入時(shí)間：30秒）：要了解蠟燭燃燒后的質(zhì)變和變質(zhì)，就必須首先觀察蠟燭的形態(tài)。觀察甚至測(cè)量，總結(jié)蠟燭燃燒前的特征?！處熾[退
生（學(xué)習(xí)時(shí)間：5分鐘）：測(cè)量重量、尺寸、外觀形狀等，進(jìn)行總結(jié)。師（介入時(shí)間：30秒）：蠟燭燃燒后產(chǎn)生哪些變化呢？請(qǐng)觀察并總結(jié)———教師隱退生（學(xué)習(xí)時(shí)間：10分鐘）：點(diǎn)燃蠟燭觀察，最后總結(jié)：蠟燭減少，一部分變成蠟油。
師（介入時(shí)間：5分鐘）：根據(jù)前面學(xué)過(guò)的二氧化碳知識(shí)，我們可以用石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳的存在，下面老師做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家觀察。演示實(shí)驗(yàn)：將石灰水倒入燒杯再倒出，將內(nèi)壁含有石灰水的燒杯罩在燃燒的蠟燭上，觀察石灰水的變化。
師：根據(jù)蠟燭燃燒的變化，以及石灰水的變化，總結(jié)一下，蠟燭燃燒后有哪些質(zhì)變和變質(zhì)？———教師隱退
生（學(xué)習(xí)時(shí)間：15分鐘）：蠟燭的質(zhì)變是由固態(tài)變成了液態(tài)（蠟油），燃燒掉的蠟燭變成了二氧化碳和水。最后師生討論，總結(jié)課堂。如此，在這節(jié)課中，教師利用隱退而給予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)，畫(huà)龍點(diǎn)睛式的提問(wèn)引導(dǎo)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，扮演隱退者的角色是打造有效課堂的重要途徑。
2.重塑新型師生關(guān)系。針對(duì)師生關(guān)系的純粹化和教育化，教師應(yīng)首先客觀認(rèn)識(shí)自己所扮演的角色對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要影響，其次把握學(xué)生心理，找準(zhǔn)自己位置，分別塑造師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友乃至解語(yǔ)者等多種角色，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。首先，師長(zhǎng)角色表現(xiàn)在了重大環(huán)節(jié)的矯正方面，以情感為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出“你必須這么做”的嚴(yán)厲要求；其次，同學(xué)角色表現(xiàn)在了學(xué)習(xí)層面，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上化身學(xué)生的同學(xué)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；再次，朋友角色表現(xiàn)在了師生交流層面，利用課外活動(dòng)、郊游等機(jī)會(huì)，與學(xué)生傾心交流，共同成長(zhǎng)；最后，解語(yǔ)者的角色表現(xiàn)在了學(xué)生的情感傾訴方面，要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的情感表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情感變化，了解中學(xué)生青春期的微妙心理，使學(xué)生樂(lè)于向教師傾訴，樂(lè)于表現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)，讓情感成為聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶。
關(guān)鍵詞：高中地理 教學(xué)質(zhì)量 興趣 總結(jié)歸納
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108
高中地理相對(duì)于高中教學(xué)中的其他學(xué)科，雖然學(xué)習(xí)難度大，掌握內(nèi)容多，但和其他學(xué)科相比，也有自身的一些優(yōu)勢(shì)。高中地理內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，課程內(nèi)容更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠博得高中生的熱愛(ài)。高中地理教學(xué)邏輯與想象并存，課程生動(dòng)，偏愛(ài)想象和邏輯的同學(xué)都能夠在課堂上找到自己的熱愛(ài)點(diǎn)；高中地理層次廣，領(lǐng)域大，牽涉有歷史、數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科上面的一些精彩內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)容易找到和其他學(xué)科的共通點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文通過(guò)對(duì)高中地理教學(xué)的深入研究，把握學(xué)生學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)總結(jié)完善提高，提煉出一套適合高中生的地理授課的教學(xué)辦法，對(duì)于高中地理教育工作者具有一定的參考意義。
1 高中地理教育內(nèi)容
高中地理教學(xué)要求學(xué)生對(duì)天文、氣象、地理、氣候、海洋等具有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和掌握，能夠理解各種地質(zhì)現(xiàn)象發(fā)生的原因和形成的結(jié)果，能夠?qū)Ω鞣N地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)軌驊?yīng)對(duì)一些生活中常見(jiàn)的地理問(wèn)題。學(xué)生在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中，不僅要能夠?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行全面掌握，還需要對(duì)該知識(shí)涉及到的其他知識(shí)進(jìn)行一些擴(kuò)展學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的地理授課根本無(wú)法滿足這一要求，地理教學(xué)中的有效性越來(lái)越被大家質(zhì)疑。
2 高中地理教學(xué)模式現(xiàn)狀
關(guān)于高中地理教學(xué)模式的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單一句話說(shuō)，就是迷茫兩不知的狀況。傳統(tǒng)理科教學(xué)注重理解，平時(shí)聯(lián)系和課時(shí)作業(yè)均為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的題目。文科教學(xué)注重記憶，課堂教育通過(guò)激發(fā)引導(dǎo)性講解，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的記憶，課時(shí)作業(yè)也多為偏重加深記憶為主，理解層面的總結(jié)題目很少，也很少有發(fā)揮學(xué)習(xí)想象空間的知識(shí)。而地理作為一種特殊的學(xué)科，被歸為文綜類(lèi)，教學(xué)模式注重記憶，而地理需要記憶內(nèi)容眾多，覆蓋面廣，而且很多需要深層次理解，單靠記憶的學(xué)習(xí)模式很難真正幫到高中地理學(xué)習(xí)者，所以文科學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)，一般都覺(jué)得很難，有抓不到頭腦的感覺(jué)，記憶很久總會(huì)有照顧不周的地方，直接影響到自己對(duì)該課程的總體掌握。另外，高中地理中涉及到很多學(xué)生無(wú)法親身體會(huì)的知識(shí)理論，這些理論和物理教學(xué)中那些多層次的數(shù)字公式差不多。將這些難以理解的文字公式直接推給文科為主的文科生來(lái)說(shuō)本身就是一件難事，再加上這些知識(shí)不能得到親身驗(yàn)證，只能靠自己的想象和私下的記憶來(lái)掌握，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，十分困難。地理教學(xué)中涉及到的氣候知識(shí)、海洋知識(shí)等不僅地域差異各不相同，而且規(guī)律性理論又需要進(jìn)行深層次推敲，單靠記憶無(wú)法掌握，理解又非文科生特長(zhǎng)，常常讓文科生們叫苦不迭。
3 提高高中地理教學(xué)有效性的研究
3.1 近幾年來(lái)高中地理教學(xué)中的一些發(fā)現(xiàn)
每一門(mén)功課都有其佼佼者，地理學(xué)科也不例外，盡管高中地理學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)耗時(shí)多，但有一些學(xué)生不僅對(duì)地理學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，而且課堂記憶理解部分均能夠融會(huì)貫通，不僅靠記憶達(dá)到理解，而且在理解的前提下加深記憶，全面提高掌握水平，讓自己的地理學(xué)習(xí)成果也得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。筆者多年來(lái)從事地理教育過(guò)程中對(duì)這些孩子的留意觀察，對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的精髓感觸頗多，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，有合適的方法才會(huì)有優(yōu)秀的結(jié)果，針對(duì)不同的課程，要采用不同的辦法。
善于學(xué)習(xí)地理的同學(xué)自身首先都對(duì)地理學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。將興趣歸咎為造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異的原因是不全面不科學(xué)的。觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)某一門(mén)功課的學(xué)習(xí)興趣往往跟學(xué)生在此門(mén)功課上的成績(jī)表現(xiàn)有直接的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在此門(mén)功課上成績(jī)優(yōu)秀得到大家認(rèn)可后，自然就會(huì)對(duì)此門(mén)功課表現(xiàn)出比別的同學(xué)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)相輔相成的結(jié)果，而真正決定這一切的是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
地理學(xué)科和別的學(xué)科不同，有一些其它功課都十分優(yōu)秀的學(xué)生，地理成績(jī)卻表現(xiàn)一般，就是因?yàn)榈乩韺W(xué)科跟別的學(xué)科在課程上有差異，一樣的學(xué)習(xí)方法并不一定能夠得到很好的效果。
觀察發(fā)現(xiàn)，地理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生無(wú)疑對(duì)地圖、地域有著強(qiáng)烈的求知欲，即使是在課下，也會(huì)拿起世界地圖，或者中國(guó)地圖研究一番，這一對(duì)地域的興趣和了解構(gòu)建了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谡碡?fù)責(zé)的地理系統(tǒng)中有章可循，有物可參。地理優(yōu)秀的學(xué)生多半喜歡總結(jié)，筆者無(wú)意中看到過(guò)班上幾個(gè)地理成績(jī)不錯(cuò)同學(xué)的筆記，雖然方式不同，但都有一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)自己在課本上做筆記、做標(biāo)示的辦法對(duì)地理上需要記憶的東西進(jìn)行歸納分類(lèi)總結(jié)，有些將相同的東西放在一起分類(lèi)，有些則直接在書(shū)本上做出特殊標(biāo)示，對(duì)整個(gè)框架進(jìn)行區(qū)分分類(lèi)。地理成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中喜歡對(duì)課本上理性強(qiáng)、有深度的知識(shí)進(jìn)行探索和討論。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中對(duì)課本上和物理理論同等級(jí)的天文海洋理論時(shí)，經(jīng)常在課下或者課間跟周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行思考探討，這是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的表現(xiàn)，也是真正適合地理學(xué)習(xí)的辦法。相對(duì)于物理理論，地理上的這些理論一般只限制在點(diǎn)，而沒(méi)有更廣泛的探索和延伸，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論的時(shí)候，如果能夠及時(shí)進(jìn)行思索探討，則能夠?qū)Φ乩砝碚摷皶r(shí)掌握，并能順應(yīng)推廣。
3.2 對(duì)提高高中地理教學(xué)有效性的研究
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)責(zé)任 樂(lè)學(xué) 善學(xué) 優(yōu)化環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，是指在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)責(zé)任的基本認(rèn)識(shí)和基于這種認(rèn)識(shí)所發(fā)生的自覺(jué)心理活動(dòng)。積極主動(dòng)、自覺(jué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任感是一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，在學(xué)生眾多素質(zhì)中處于極為重要的地位。從現(xiàn)在看，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的智育和德育在一定程度上嚴(yán)重脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主要有:強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)價(jià)值，缺乏關(guān)心別人思想感情，合作學(xué)習(xí)的相容性差;課堂紀(jì)律檢懈，聽(tīng)講不專(zhuān)心;學(xué)習(xí)的目的性不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣難以形成。
造成這種現(xiàn)象的原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)。筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)一旦被培養(yǎng)、被建立起來(lái)，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，并進(jìn)而能帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在實(shí)際的教學(xué)中我主要采取以下策略培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)。
一、建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)
課堂教學(xué)中師生應(yīng)是民主、平等的，它的基礎(chǔ)是師生的相互信賴。只有教師樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心起變化，讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中，從教師的關(guān)心與尊重中，體會(huì)到溫暖與期望，激勵(lì)與鼓舞，進(jìn)而感到教師的可親、可信。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻要求自己用和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。特別是對(duì)一時(shí)語(yǔ)塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生自己感到教師真誠(chéng)與耐心的幫助，進(jìn)而愛(ài)學(xué)，樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的基點(diǎn)。
二、實(shí)施情境教育，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程不能脫離人的情感，教師和學(xué)生的情感表現(xiàn)是教學(xué)活動(dòng)的源泉。首先在英語(yǔ)教學(xué)中我常常通過(guò)自己富有情感色彩的教學(xué)語(yǔ)言、實(shí)物直觀演示、情景對(duì)話、小品表演、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)模擬等各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，達(dá)到知情一體，寓教于樂(lè)，激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。其次我充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生投入，在潛移默化中使學(xué)生受到感染。學(xué)生樂(lè)學(xué)，愿意學(xué)，正是具有學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。
三、注重指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的最終表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)法掌握的情況如何，應(yīng)是一項(xiàng)最直接也是最重要的效果指標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)(或者說(shuō)掌握了一定的學(xué)法)，說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)已確立了一種較明確的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。
1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、閱讀英語(yǔ)課外讀物的習(xí)慣、樂(lè)于口語(yǔ)交際的習(xí)慣等。
2.要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如培養(yǎng)學(xué)生做到“學(xué)”與“思”結(jié)合，“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合，“學(xué)”與“問(wèn)”結(jié)合，“學(xué)”與“說(shuō)”結(jié)合，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐。
3.要總結(jié)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成了課堂主要學(xué)習(xí)任務(wù)之后，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使他們進(jìn)一步明確學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的，找出有規(guī)律性的東西，從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，其方式有學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)、師生總結(jié)等。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，或者大家相互交流學(xué)習(xí)方法，這不僅養(yǎng)成總結(jié)、概括的好習(xí)慣，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善學(xué)
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的核心?，F(xiàn)代教育方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的體，受教育的主體。教育一切措施應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，圍繞啟動(dòng)學(xué)生主觀因素的發(fā)揮，促使學(xué)生主動(dòng)地投入到各種學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如我在英語(yǔ)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，課堂中注重學(xué)習(xí)全員參與，多感官參與，讓學(xué)生在自學(xué)中積累方法，選擇方法，運(yùn)用方法。學(xué)生在自學(xué)中克服困難，解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是真正意義上的個(gè)體學(xué)習(xí)，是面向全體的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我在檢查學(xué)生自學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考難以解決一些共性問(wèn)題進(jìn)行討論。方式不拘一格，有同桌討論、前后討論、小組講座等，這時(shí)教師起的只是導(dǎo)引點(diǎn)撥作用，其目的在于充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，學(xué)生也只有具備了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)，才會(huì)與人合作、探究，并在合作、探究的過(guò)程中，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想學(xué)
學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)環(huán)境是一種客觀存在。素質(zhì)教育不僅要激活原本就存在的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要不斷優(yōu)化整合，充分利用一切有利因素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力、促進(jìn)成長(zhǎng)的客觀環(huán)境，對(duì)此，我在以下幾方面做出了努力。
1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)良好班風(fēng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不論從老師的角度或者家長(zhǎng)的角度，甚至學(xué)生自身的角度出發(fā)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)均是一項(xiàng)很重要的存在。目前小學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不同于以往單純的依照考試成績(jī)進(jìn)行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的感受到學(xué)習(xí)帶給自己的變化，改善了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體制的完善也推動(dòng)了小學(xué)教育的完善。
一、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是依照國(guó)家規(guī)定設(shè)立的，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的搜集匯總，依照相關(guān)的評(píng)定依據(jù)進(jìn)行歸納的、能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種機(jī)制。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的存在給老師和家長(zhǎng)了解學(xué)生有了系統(tǒng)性的參考，方便學(xué)生查漏補(bǔ)缺，方便老師因材施教，同時(shí)也激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)步發(fā)展，以成為祖國(guó)的棟梁之才。
二、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法
（一）平時(shí)表現(xiàn)
這個(gè)包含了學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的理以及課間的表現(xiàn)。正如人們所說(shuō)態(tài)度決定一切，在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展時(shí)，不能只依照成績(jī)。有的學(xué)生十分的勤奮，認(rèn)真的完成了老師的任務(wù)，但對(duì)于部分學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是他的短板，考試成績(jī)不理想，教師并不能因此就否定了該學(xué)生。全面考慮學(xué)生為該學(xué)科所做的努力，如果此時(shí)只片面的看到考試成績(jī)，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)扼殺學(xué)生的進(jìn)步空間。因此，平時(shí)表現(xiàn)也應(yīng)該是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要組成部分。只有參考了平時(shí)的表現(xiàn)才能保證最終評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。
（二）課堂表現(xiàn)
這個(gè)方面主要考察學(xué)生上課的表現(xiàn)，是否在聽(tīng)講，是否認(rèn)真做筆記了，有沒(méi)有開(kāi)小差等方面。課堂聽(tīng)講的效率直接影響了最終的成績(jī)，只有看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，是否是有效率的在進(jìn)行學(xué)習(xí)才能看出學(xué)生是否專(zhuān)注于本學(xué)科。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性的學(xué)科，有很多的演算過(guò)程運(yùn)算步驟，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與到這些過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生親身體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙。
（三）社會(huì)實(shí)踐
數(shù)學(xué)是一門(mén)來(lái)源于生活的學(xué)科，它可能高于生活但不會(huì)脫離生活。老師可以組織學(xué)生觀察生活中對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如買(mǎi)菜，家里開(kāi)銷(xiāo)的預(yù)算，這些小小的實(shí)踐都是對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，看似不起眼，但能讓學(xué)生切實(shí)的了解到數(shù)學(xué)在生活中的重要程度，讓學(xué)生對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)這一學(xué)科有更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓他們熟悉了解該學(xué)科，加深對(duì)其的喜愛(ài)，更能幫助學(xué)生的思維跳脫出課本，不局限發(fā)散的思考。由此可見(jiàn)，社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)該是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一方面。
（四）考試
考試的方式主要包括口試和筆試，在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，筆試是主要的方式。通過(guò)集中學(xué)生統(tǒng)一參加，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答出由出題者精選的題目，由老師統(tǒng)一評(píng)判，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科知識(shí)的獲得程度?？荚囎鳛閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最終檢驗(yàn)，在整個(gè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中占有很重的分量，但是老師應(yīng)該時(shí)刻記得，成績(jī)只是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的一種，并不能代表全部。最終的成績(jī)應(yīng)該不要給學(xué)生具體的分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生的心理壓力，而是給等級(jí)，優(yōu)良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績(jī)不是為了凸顯他在班級(jí)中的位置，也不是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的衡量，而是讓考生以成績(jī)?yōu)閰⒖歼M(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。
三、評(píng)價(jià)角度
（一）他人評(píng)價(jià)
他人評(píng)價(jià)通常是最為客觀公正的，如古人所說(shuō)當(dāng)局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科當(dāng)前的狀態(tài)如何等等。所以這一角度的評(píng)價(jià)在最終的評(píng)價(jià)結(jié)果中占有很重要的位置。這一評(píng)價(jià)角度對(duì)教育工作者的要求就比較高了，要求老師細(xì)致的觀察學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，看到進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。有時(shí)候老師的一句小小的激勵(lì)可能帶給學(xué)生質(zhì)的變化，影響孩子的一生。他人評(píng)價(jià)只是老師的評(píng)價(jià)是不夠的，也需要家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長(zhǎng)的配合參與，督促學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)。在家可以采取相對(duì)輕松的方式，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會(huì)指引學(xué)生不斷的走下去。這種情況下就不用給學(xué)生施加過(guò)多的壓力，理解學(xué)生，在家不用過(guò)分的苛責(zé)學(xué)生，找到學(xué)生容易接受的方式學(xué)習(xí)，才能達(dá)到事半功倍的效果。
（二）自我評(píng)價(jià)
自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生客觀的對(duì)待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自己才是最了解自己的，小學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中能檢驗(yàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，完善自己腦中的知識(shí)框架。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠梳理思路，認(rèn)識(shí)自己的不足之處，同時(shí)總結(jié)專(zhuān)屬于自己的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)不夠切合實(shí)際是，過(guò)高或過(guò)低應(yīng)該由老師幫助修正，評(píng)價(jià)過(guò)高時(shí)幫助學(xué)生腳踏實(shí)地認(rèn)清自己，讓學(xué)生養(yǎng)成不浮躁不激進(jìn)的習(xí)慣；當(dāng)評(píng)價(jià)過(guò)低時(shí)由老師進(jìn)行鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的潛力。自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生養(yǎng)好總結(jié)的習(xí)慣，每次學(xué)習(xí)以后讓學(xué)生自己總結(jié)，找不足，尋進(jìn)步。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有對(duì)每階段進(jìn)行總結(jié)，才能做出最為中肯的自我評(píng)價(jià)。也能讓長(zhǎng)輩做出最合適的判斷，找到適合該學(xué)生的方法。
四、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的作用與意義
學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠總結(jié)學(xué)生的現(xiàn)狀，在總結(jié)現(xiàn)狀的條件下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才能制定學(xué)習(xí)的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學(xué)生通常對(duì)自己的認(rèn)識(shí)并不是那么的清楚，靠著學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有著清晰的認(rèn)識(shí)，看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)的糾正，發(fā)現(xiàn)的進(jìn)步的地方，也能使學(xué)生相信自己，相信自己能夠克服當(dāng)前的困難，能夠?qū)W好這一學(xué)科。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進(jìn)步。由此可見(jiàn)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是多么的重要，甚至能幫學(xué)生構(gòu)造更好的未來(lái)。
