緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇高等數(shù)學學習現(xiàn)狀分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

0引言

高等數(shù)學課程是高職醫(yī)學院校針對部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，在整個高等教育中占有極其重要的地位，它在培養(yǎng)學生的思維能力、思維品質(zhì)和開拓創(chuàng)新性等方面具有重要作用，對日后走向社會“治病救人”的醫(yī)學生來說尤為重要。隨著高職醫(yī)學院校隊伍不斷壯大，國家對高職醫(yī)學院醫(yī)學生的數(shù)學修養(yǎng)越來越重視，但是由于醫(yī)學類高職院校開設(shè)的高等數(shù)學這門課程仍然存在學時不足、學生基礎(chǔ)薄弱、層次不一、教師信息化教學經(jīng)驗不足等諸多問題，使得學生對這門課程越來越不重視，甚至產(chǎn)生厭學情緒。為此，立足昭通衛(wèi)生職業(yè)學院學生的實際情況，通過設(shè)計問卷，展開調(diào)查的方式分析學生學習高等數(shù)學的現(xiàn)狀，找出問題存在的原因，并提出合理性建議，從而提高教學效果。

1調(diào)查基本情況

1.1調(diào)查對象

高等數(shù)學課程在昭通衛(wèi)生職業(yè)學院護理、助產(chǎn)、公共衛(wèi)生管理、康復治療技術(shù)、醫(yī)學檢驗技術(shù)、眼視光技術(shù)、口腔醫(yī)學技術(shù)、醫(yī)學影像技術(shù)、藥學九個專業(yè)一年級上學期開設(shè)。為得到普遍性調(diào)查結(jié)果，采取隨機抽樣的方法，向該九個專業(yè)大一、大二的學生發(fā)放問卷。共發(fā)出問卷500份，回收問卷477份，其中大一272份，大二205份，有效回收率為95.4%。問卷采用匿名形式，以保證數(shù)據(jù)的真實性。

1.2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷主要從學生的基本情況、數(shù)學基礎(chǔ)、學習目的、學習情況、專業(yè)聯(lián)系、對教材的看法、對教師教學的看法、對教學改革的期望等方面設(shè)置了相應題目。問卷共設(shè)計了36個題目，其中29個單項選擇題，7個多項選擇題。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1對高等數(shù)學課程的看法

在477名調(diào)查對象中，13.63%的學生對高等數(shù)學是非常感興趣的，31.45%的學生對高等數(shù)學比較感興趣，43.82%的學生對高等數(shù)學的喜愛程度為一般，并且對高等數(shù)學沒興趣的學生占總數(shù)11.11%，由此可見，對學習高等數(shù)學興趣不高的學生達到半數(shù)以上。研究還發(fā)現(xiàn)男生和女生對學習高等數(shù)學的興趣程度有很大差異，女生對學習高等數(shù)學的興趣程度較低。而高職醫(yī)學院校往往女生偏多，在477名調(diào)查對象中，女生占總?cè)藬?shù)的77.78%，男生僅占總?cè)藬?shù)的22.22%。數(shù)學基礎(chǔ)對學習興趣程度也會有影響，高職醫(yī)學院校生源結(jié)構(gòu)較為復雜，有29.56%的學生是中專畢業(yè)生，40.88%的學生是普通高中理科畢業(yè)生，20.13%的學生是普通高中文科畢業(yè)生，9.43%的學生是職業(yè)高中畢業(yè)生，他們的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，在能力方面存在較大差異。通過比較發(fā)現(xiàn)普通高中理科畢業(yè)生對學習高等數(shù)學會更感興趣。學生對未來的規(guī)劃同樣也是影響學習興趣的一個重要因素。高職醫(yī)學院校部分專業(yè)的專升本考試中，高等數(shù)學是必考科目，但因為學生畢業(yè)后的規(guī)劃不一樣，對高等數(shù)學的學習的態(tài)度就會存在差異。在調(diào)查對象中，有66.04%的學生畢業(yè)后參加專升本考試，14.26%的學生不參加專升本考試，直接就業(yè)，還有19.71%的學生處于不確定的狀態(tài)。要參加專升本考試的學生對學習高等數(shù)學會更感興趣，不確定是否參加專升本考試的學生對學習高等數(shù)學的興趣就會相對弱一些，而確定不參加專升本考試的學生中有很大一部分學生對學習高等數(shù)學不感興趣。

2.2高等數(shù)學的課時量

昭通衛(wèi)生職業(yè)學院各個專業(yè)高等數(shù)學課程的課時量都是一樣的，周學時為2個學時，一共上16周，合計32個學時。統(tǒng)計結(jié)果顯示，有25.58%的學生認為高等數(shù)學的課時量是足夠的，有16.98%的學生認為高等數(shù)學的課時量嚴重不足，有54.3%的學生認為高等數(shù)學的課時量應該根據(jù)各專業(yè)的需要適當調(diào)整。由此可見，對于高等數(shù)學這門課程不能采取“一刀切”的方式來設(shè)置課時量，應該考慮專業(yè)需求和學生發(fā)展需求。

2.3學生的學習情況

學習情況方面，只有6.29%的學生每天花在高等數(shù)學學習上的時間為2小時以上，29.14%的學生每天花1～2小時時間來學習高等數(shù)學，44.03%的學生學習上時間少于1小時，20.55%的學生則沒有花費時間學習高等數(shù)學。這說明大部分學生對高等數(shù)學不夠重視，導致很多學生雖然課堂上努力聽課，能理解大部分內(nèi)容，但作業(yè)仍然需要在老師和同學的幫助下才能完成。遇到困難，大多數(shù)學生都是采用請教他人的方法，很少有人能通過獨立的認真思考來解決問題。而且大部分學生認為，之所以學不好數(shù)學，是因為上課不認真，課后沒有及時鞏固，做事過于懶惰，班級、宿舍的學習氛圍又不濃厚，加上對數(shù)學不感興趣，喜歡上網(wǎng)、玩游戲，缺乏約束等。

2.4對高等數(shù)學與專業(yè)關(guān)系的理解

38.57%的學生認為高等數(shù)學對未來專業(yè)發(fā)展的影響作用較大，43.61%的同學認為高等數(shù)學對未來專業(yè)發(fā)展的影響作用一般，說明大部分學生都清楚高等數(shù)學對未來專業(yè)發(fā)展是具有影響力的。有48.64%的學生認為高等數(shù)學知識對現(xiàn)階段學習專業(yè)知識幫助很大，43.82%的學生認為高等數(shù)學知識對現(xiàn)階段學習專業(yè)知識幫助并不大，說明不同專業(yè)的學生在現(xiàn)階段對高等數(shù)學知識的需求量不同。有5.45%的同學認為專業(yè)課上經(jīng)常會遇到一些在高等數(shù)學課上沒講到的數(shù)學問題的現(xiàn)象，48.43%的同學認為專業(yè)課上偶爾會遇到上述現(xiàn)象，說明高等數(shù)學課程與專業(yè)課程銜接不夠緊密。

2.5對所使用教材的看法

30.82%的學生對目前使用的教材比較滿意，63.31%的學生認為目前使用的教材還可以，可見大部分學生能夠接受目前使用的教材，有56.39%的學生認為目前使用的教材難度正常，但有29.14%的學生認為目前使用的教材難度過大，與之前學習的數(shù)學知識銜接不緊密，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，與專升本考試內(nèi)容聯(lián)系不緊密，理論推理證明過多。一半以上的學生認為學校應該編寫自己的校本教材，這能夠降低教材難度，減少推理和證明。同時也應該增開實驗課，做好與初等數(shù)學和專業(yè)課程的銜接，兼顧學生對專升本考試的學習需求。

2.6對教師教學的看法

58.07%的學生能夠很好地適應當前的教學進度，29.14%的學生認為當前的教學進度過快，可見學生的接受程度存在很大差異，不同基礎(chǔ)的學生一起學習進度相同的高等數(shù)學課程是不合理的。49.69%的學生認為現(xiàn)在教師的教學方法一般，可見需要對現(xiàn)在的教學方法進行創(chuàng)新。58.07%的學生認為很有必要使用現(xiàn)代信息技術(shù)以及移動設(shè)備來輔助教學，可見，只使用傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學模式，需要及時更新。64.36%的學生希望教師能利用專業(yè)案例引出知識概念，24.53%的學生希望教師設(shè)置專業(yè)背景，用問題引出概念讓學生自學，可見大部分學生都希望能將高等數(shù)學與專業(yè)知識深度融合，學以致用。49.48%的學生希望老師講解例題時，給學生思考的時間，并引導學生探索解題方法，13%的學生希望老師講清楚思路，讓學生自己解答，33.54%的學生希望老師和學生一起分析思路，一起解答，可見不同學生獲取知識的方法不一，但總的來說，他們都渴望得到老師的引導，逐步獲取知識。教無定法，貴在得法，學生希望教師能緊扣專業(yè)，以鞏固基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣、提升數(shù)學能力為目標，把以專業(yè)問題為背景的啟發(fā)式教學、利用微課視頻的學生自學、“線上”和“線下”相結(jié)合的混合式教學等多種教學方法結(jié)合起來，用于實際教學中。

2.7對開設(shè)選修課的看法

67.3%的學生希望學校開設(shè)專門為專升本服務的高等數(shù)學選修課，64.15%的學生希望學校開設(shè)如趣味數(shù)學與數(shù)學思維、數(shù)學軟件的應用等選修課，可見學生并非討厭某門課程，而是沒有感受到這門課程能夠給他們帶來的益處和用處，一旦感受到，他們就會熱切地希望開設(shè)這門課程。此外，有很多學生對開設(shè)一些提高數(shù)學思維能力的選修課抱有強烈的興趣。

3結(jié)論

高等數(shù)學課程是高職醫(yī)學院校部分專業(yè)開設(shè)的一門公共必修基礎(chǔ)課，但是每個專業(yè)對高等數(shù)學知識的需求存在差異。首先，學生生源不同，對學習高等數(shù)學的興趣不一致，并且他們的數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊，對高等數(shù)學知識的接受程度也有所差別。受上述種種原因影響，學生整體學習氛圍不濃，學習效果不佳。其次，高等數(shù)學課程課時量設(shè)置不合理，沒有考慮到每個專業(yè)的需求及學生專升本的需求，過少的課時量導致學生無法完成從初等數(shù)學到高等數(shù)學的過渡，教師也沒有時間講完專升本考試大綱要求的全部內(nèi)容。再次，學生學習缺乏主動性，無法獨立解決問題，對教師過于依賴，缺乏約束力，沉迷于手機，課后鞏固不及時。最后，教師教學方法過于單一，與專業(yè)脫節(jié)，教學手段傳統(tǒng)化，沒有將現(xiàn)代信息技術(shù)充分應用到教學當中，沒有自己的校本教材，使得抽象難懂的高等數(shù)學課變得更加枯燥無味，課堂氛圍壓抑，學生興趣不高，進而導致失去了學習高等數(shù)學的自信心。

4建議

基于上述對高職醫(yī)學院校學生高等數(shù)學學習現(xiàn)狀的分析，以下就如何改變這一現(xiàn)狀給出一些建議。

4.1探索分層教學和模塊化教學[1]

為了讓高等數(shù)學教學能滿足不同基礎(chǔ)的學生的需求，及學生專升本考試的學習需求，需要探索在高等數(shù)學教學中使用分層教學的方法，根據(jù)學生的生源特征將學生進行分層；為了適應高職醫(yī)學院校各專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要探索在高等數(shù)學教學中使用模塊化教學的方法，對高等數(shù)學的教學內(nèi)容重新進行整合，以滿足不同專業(yè)的需求，同時還應該根據(jù)不同專業(yè)對高等數(shù)學知識的需求，合理設(shè)置課時量。

4.2激發(fā)學生學習興趣

根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況、專業(yè)特征，選擇合適的教學方法，教學設(shè)計應該貼近專業(yè)和生活，調(diào)整教學進度，做好初等數(shù)學和高等數(shù)學的銜接工作，讓學生意識到學習高等數(shù)學是在學習初等數(shù)學基礎(chǔ)上思想方法的延伸和拓展。創(chuàng)新教學方法，針對不同專業(yè)層次學生的實際需求，研究適合高職醫(yī)學院校學生的新的教學模式，改革傳統(tǒng)單一的教學方法，把案例教學法、問題驅(qū)動法、分組討論法、演示法等多種方法有機結(jié)合，讓數(shù)學知識簡單化、模塊化。根據(jù)學生的專業(yè)需求和專升本考試需求，創(chuàng)新性地使用教材，或者編寫適合高職醫(yī)學院校學生使用的校本教材。開設(shè)一些培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的數(shù)學選修課，引導學生正確認識數(shù)學，了解數(shù)學的應用價值和人文價值[2]。使用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡資源、移動終端設(shè)備等激發(fā)學生學習的興趣。

4.3提高學生自學能力

以往學生大多采用被動灌輸式的學習方法，對教師有很強的依賴心理，無法做到獨立思考問題，解決問題，不具備歸納、總結(jié)的能力。高等數(shù)學相較初等數(shù)學而言更加抽象、需要很強的邏輯思維能力，需要學生主動將知識消化吸收，因此要引導學生學會自學，提高自學能力，養(yǎng)成課前自覺預習的習慣，在課堂上集中注意力，積極參與互動，在課后及時復習鞏固，進行歸納總結(jié)。充分利用MOOC、雨課堂等教學平臺，在課堂上進行互動交流，也可以使用微信、QQ等聊天工具實現(xiàn)交互式討論學習，有效縮短教師與學生之間的距離，讓教師更好地了解學生的實際情況，有針對性地幫助學生[3]。

5結(jié)束語

高職醫(yī)學院校學生的高等數(shù)學學習現(xiàn)狀反映出現(xiàn)階段的教學模式已經(jīng)不適應技能型人才培養(yǎng)目標的要求，為了能更好地提高教學質(zhì)量，在為專業(yè)服務的同時，兼顧學生對專升本考試的學習需求，應該改革更新教育理念，突破傳統(tǒng)思維局限，探索新的教學模式。

參考文獻

[1]葉寧.高職院校高等數(shù)學教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析與思考[J].青島職業(yè)技術(shù)學院學報,2013,26(6):53-56.

[2]張健.“數(shù)學文化”選修課程的設(shè)計與思考[J].中學數(shù)學月刊,2021(5):48-49.

[3]沈璐璐.高職院校高等數(shù)學教與學現(xiàn)狀調(diào)查與探析[J].新西部,2020(15):148-150.

作者：馬馳 單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學院