緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇四年級體育教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

小學(xué)四年級的學(xué)生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動進取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為：學(xué)生將能夠樂于參加各種游戲活動；認真上好體育課。用科學(xué)的方法參與體育活動

2、獲得運動基礎(chǔ)知識；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運用技能：學(xué)生將能夠：在球類游戲中做出單個動作，如拍球、運球等；做出基本體操的動作；獲得野外活動的基本技能。

3、形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能（發(fā)展柔韌、反應(yīng)、靈敏和協(xié)調(diào)能力）；具有關(guān)注身體和健康的意識。

4、通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

三、教材分析

小學(xué)四年級體育教材以實踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養(yǎng)集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

四、教學(xué)研究內(nèi)容

教學(xué)重點：分腿騰越；沙包擲遠；50米*8或400米跑

教學(xué)難點：體操技巧；蹲距式跳遠

五、教學(xué)措施

1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣。

篇2

現(xiàn)將本期的體育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)：

1、按《體育課程標(biāo)準》和學(xué)生情況，制定體育教學(xué)工作計劃，單元教學(xué)計劃，備好課，寫好教案，做到課前布置和檢查場地器材。

2、每一堂課合理安排教學(xué)內(nèi)容，向四十分鐘要質(zhì)量，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練和能力的提高。 使學(xué)生得到全面的鍛煉，發(fā)展學(xué)生的綜合身體素質(zhì)。

3、講解動作要領(lǐng)突出教學(xué)重點、難點和保護方法，示范動作正確，每堂課分組練習(xí)，既有秩序，又有隊形。

4、教材由易到難，由簡到繁。循序漸進，新舊難易程度和不同性質(zhì)的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，將《健康體質(zhì)達標(biāo)》中的項目合理的搭配到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。

5、虛心向有經(jīng)驗的老師請教，努力地培養(yǎng)體育尖子，輔導(dǎo)差生，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

6、在室內(nèi)授課時，主要向?qū)W生介紹體育小常識，各種運動的練習(xí)方法；與他們一起討論各種運動的知識、規(guī)則。增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生從思想上認識體育的重要性，激發(fā)他們對體育的愛好，,從而產(chǎn)生參與體育活動的欲望。

篇3

關(guān)鍵詞：初中體育；游戲教學(xué)法；組織

一、游戲教學(xué)法在體育教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，教師過度追求教學(xué)進度，課堂教學(xué)往往任務(wù)繁重、節(jié)奏緊湊，導(dǎo)致許多學(xué)生反映上體育課純粹是“體力活”，漸漸失去參加體育鍛煉的興趣，課堂教學(xué)效率低下。在新課改的要求下，初中體育教師更加關(guān)注學(xué)生身體、心理健康與運動過程中的情感體驗，游戲教學(xué)法的引入有效地解決了這一問題。具體來講，游戲教學(xué)法具有以下優(yōu)點：（1）深受學(xué)生喜愛，符合八年級學(xué)生心智特點，貼合學(xué)生興趣愛好，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與鍛煉的主動性。（2）較之普通體育項目，體育游戲的運動強度更加溫和，操作簡單，密度更大，有助于增強學(xué)生體質(zhì)。（3）游戲教學(xué)法能夠與體育競賽有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）主題游戲的運用增加了體育教學(xué)的知識性和趣味性，有助于各學(xué)科之間的融會貫通，使學(xué)生認識到體育課程學(xué)習(xí)的價值。

二、游戲的選擇與組織

使用游戲教學(xué)法時，游戲內(nèi)容和方式的選擇不是隨機的，而應(yīng)該以八年級體育課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)展開。在具體的課堂教學(xué)實踐中，導(dǎo)入部分使用游戲教學(xué)環(huán)節(jié)往往效果顯著。例如“綁腿走”“貼膏藥”等有助于伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)的小游戲，可作為課前預(yù)備活動引入到教學(xué)中來，為接下來的課堂訓(xùn)練做好準備。為了達到良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)高度重視游戲環(huán)節(jié)的引導(dǎo)與組織，游戲開始前宣講游戲規(guī)則及注意事項，對游戲過程中的違規(guī)現(xiàn)象及時予以指正，端正學(xué)生游戲態(tài)度，關(guān)注學(xué)生運動精神。在游戲過程中，要高度重視安全保護措施的相關(guān)設(shè)置，為課堂游戲教學(xué)解決后顧之憂。此外，還應(yīng)注重游戲設(shè)計的技術(shù)含量和知識性，符合八年級學(xué)生的智力特點。

教師通過設(shè)計一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動作和環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，與一般游戲活動不同，體育課堂教學(xué)中的游戲教學(xué)以教學(xué)為主，教學(xué)始終是課堂主線，游戲服從服務(wù)于教學(xué)，是教學(xué)的一種手段。通過各種各樣的體育游戲，可以增強體育課堂教學(xué)的趣味性和知識性，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

參考文獻：

王劍濤.體育課游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的對比研究[J].運

篇4

1、籃球原地運球

2、游戲

教學(xué)目標(biāo)

1、認知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握原地運球的動作要領(lǐng)，提高學(xué)生控制球的能力。

2、技能目標(biāo)：通過練習(xí)使學(xué)生積極參與到籃球?qū)W習(xí)中來，并初步形成合作意識。

3．情感目標(biāo)：通過游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神。

教學(xué)重點

五指張開，掌心空出

教學(xué)難點

手指、手腕柔和用力

教學(xué)準備

小籃球若干

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

組織形式

與要求

時

間

準

備

部

分

一、課堂常規(guī)

1、集合整隊，清點人數(shù)；

2、師生問好；

3、宣布本課內(nèi)容及要求；

4、檢查著裝，安排見習(xí)生活動

二、熱身活動

1、游戲：喊數(shù)抱團

方法：學(xué)生圍成圈按老師的要求逆時針跑動，老師隨意喊出數(shù)字如“2”，喊完后學(xué)生迅速反應(yīng)，找到相應(yīng)的人數(shù)站到一起，多于或者少于規(guī)定人數(shù)的都有一個小小的“獎勵”（3個蹲起跳）

2、籃球熱身操

1、教師組織學(xué)生到操場集合，做好人數(shù)的清點；

2、提醒學(xué)生將發(fā)卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；

3、詢問是否有人見習(xí)并做好安排。

教法：

1、教師講清游戲規(guī)則及玩法；

2、組織學(xué)生按要求進行游戲，強調(diào)注意安全；

3、教師當(dāng)好裁判，及時評價；

4、帶領(lǐng)學(xué)生做好籃球熱身操。

組織：

××××××

××××××

要求：集合快、靜、齊。

熱身操隊形：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：精神飽滿，積極參與游戲。

3分鐘

10分鐘

基

本

部

分

三、學(xué)習(xí)原地運球

1、師生互動，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容（教師提問學(xué)生關(guān)于知道的籃球明星，激發(fā)學(xué)生興趣）。

2、原地運球動作要領(lǐng)：

兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關(guān)節(jié)為軸，臂上下屈伸，當(dāng)手指觸球時，小臂和手腕有一個隨球向上的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復(fù)。

3、游戲：運球比多

（評選“MVP”）

規(guī)則：所有學(xué)生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅持的時間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個或多個本節(jié)課的“MVP”。

教法：

1、教師和學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而引出本課內(nèi)容；

2、創(chuàng)設(shè)情境“籃球?qū)殞殹毙菹蛄?，現(xiàn)在想出來活動了；

3、教師講解示范原地運球動作要領(lǐng)，強調(diào)重難點；

4、老師組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，體會手腕柔和用力；（右手推左手練習(xí)）

5、集體跟隨老師進行原地運球練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)糾錯；

6、2人一組互相糾錯練習(xí)；找學(xué)生示范；

7、游戲練習(xí)

（1）轉(zhuǎn)移視線運球練習(xí)（要求學(xué)生運球時眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）

（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；

教法：

1、教師講解游戲規(guī)則；

2、組織學(xué)生進行游戲，教師做好裁判；

3、對優(yōu)勝者進行獎勵或表揚。

隊形1：

××××××

××××××

隊形2：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、教師講解時學(xué)生四列橫隊排好，不要隨意走動；

2、認真聽講、積極互動；

3、學(xué)生精神飽滿、積極參與練習(xí)；

組織：

×

×

×

×

×

×

×

×

×

×

要求：

1、認真聽清規(guī)則；

2、積極參與，發(fā)揮自己真實水平。

22分鐘

結(jié)

束

部

分

四、放松、總結(jié)

1、集中做放松操

2、教師對本節(jié)課做簡單小結(jié)；

3、布置課后練習(xí)任務(wù)；

4、回收器材，宣布下課；

5、師生再見。

教法：

1、教師領(lǐng)做放松操；

2、做好小結(jié)、評價；

3、安排好器材的回收歸還。

隊形：

××××××

××××××

要求：

1、集合快靜齊；

2、動作舒展，充分放松。

5分鐘

教學(xué)

反思

籃球原地運球教學(xué)反思

賴

靜

本節(jié)課我設(shè)計了三個部分：第一：準備部分：激發(fā)興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發(fā)展能力階段；第三部分：結(jié)束部分，身心放松總結(jié)階段。

首先介紹本課的準備部分：課的開始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數(shù)聲音洪亮，教師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容原地運球并要求學(xué)生上課注意聽講，積極動腦，認真學(xué)練，避免沖撞，安排見習(xí)生隨堂聽課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入課堂，我組織學(xué)生用游戲“喊數(shù)抱團”來熱身，然后進行簡單徒手操來進行活動，并進行了簡單的熟悉球性練習(xí)，讓學(xué)生手指感知籃球，活動各關(guān)節(jié)，為籃球原地運球教學(xué)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)預(yù)計用時約13分鐘。

第二個環(huán)節(jié)：基本部分用時約22分鐘。為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1．講解、示范原地運球的動作要領(lǐng)，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側(cè)前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學(xué)生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。

2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)錯誤動作及時給予糾正，讓學(xué)生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領(lǐng)。糾正學(xué)生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學(xué)生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協(xié)調(diào)用力按拍球的徒手動作。

3.組織學(xué)生右手持球進行原地運球，練3—4組，練習(xí)中教師反復(fù)提醒學(xué)生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學(xué)生學(xué)練情況進行評價，通過反復(fù)練習(xí)，熟練動作。

4.信號指揮眼看前方運球，學(xué)生雙腳前后開立，原地運球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數(shù)字，目的是讓學(xué)生視線不要老是盯著球，反復(fù)訓(xùn)練3-4組。

5．增加練習(xí)難度，“人動球不動”，學(xué)生兩人一組相對而立進行原地運球，當(dāng)聽到老師哨聲時兩人交換位置，只是人移動球不動，以此來練習(xí)學(xué)生的控球能力。

6．然后我安排了一個比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學(xué)生通過比賽激發(fā)興趣，同時達到練習(xí)的目的。

第三個環(huán)節(jié)：結(jié)束部分用時約5分鐘

安排學(xué)生進行按摩拉伸練習(xí)，使學(xué)生動作舒展，身心放松，最后教師針對學(xué)生學(xué)練情況進行總結(jié)評價。

篇5

關(guān)鍵詞：立體引學(xué)式教學(xué)；思想品德教學(xué)

立體引學(xué)式教學(xué)提出在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實施“引”與“學(xué)”的立體化。作為一名九年級思想品德的一線教師如何運用立體引學(xué)式教學(xué)理念，促進學(xué)生思想品德的自主學(xué)習(xí)，這既是理論問題、更是實踐問題。通過多年的九年級思想品德教學(xué)實踐和對立體引學(xué)式教學(xué)理念的認識，筆者認為，九年級思想品德課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、體現(xiàn)教材特點，先學(xué)后引

新舊教材有明顯的區(qū)別：如果說舊教材稱為教本，是以教師的教為主，那么，新教材就是學(xué)本，是以學(xué)生的學(xué)為主，即學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。許多教師將教育服務(wù)于學(xué)生的位置顛倒，把學(xué)生當(dāng)作自己課堂教學(xué)表演的工具。新教材倡導(dǎo)以人為本，即以一切為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在九年級思想品德課堂教學(xué)中，要使教學(xué)過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實踐的過程，讓每位同學(xué)都變成為有理想、有意志、有情感的自主學(xué)習(xí)的個體，最大限度地滿足學(xué)生的渴望表達、渴望體現(xiàn)自身價值的愿望，實現(xiàn)立體引學(xué)式教學(xué)的目標(biāo)。具體可分為兩個階段：

（一）先學(xué)，即課中、課前預(yù)習(xí)，生成問題。

課前預(yù)習(xí)，即傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)。在上新課前，學(xué)生先將下一節(jié)課的內(nèi)容看幾遍，并把看不懂的地方記錄下來，生成解決不了的問題，并把解決不了的問題交給老師。課中預(yù)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)提綱再次自學(xué)課文，對看不懂的內(nèi)容學(xué)生相互討論，把解決不了的問題交給老師。

（二）后引，即在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，讓學(xué)生在合作、探究中解決問題。

教師對學(xué)生提交的在課前、課中預(yù)習(xí)生成的問題進行歸納，然后巧妙地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的思維朝著解決問題的方向發(fā)展，使他們在相互質(zhì)疑、探究中不斷解惑。

二、深入淺出，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念

理解概念是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提。九年級《思想品德》教材中專業(yè)術(shù)語較多、抽象。個別術(shù)語教材中沒有界定，而它又是打開某一章節(jié)課文內(nèi)容的一把鑰匙。這就需要教師既要科學(xué)地闡述概念的科學(xué)內(nèi)涵，又要結(jié)合生活實際，深入淺出地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解概念。例如，在教學(xué)“實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略”這一框題中的“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”時，教材中對什么是生產(chǎn)力沒有做具體說明，生產(chǎn)力對學(xué)生而言是一個很抽象的概念，因而很難理解“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一概念。因此，在教學(xué)中我先設(shè)置了幾個問題讓學(xué)生共同思考、解決：（1）人類為了生存、發(fā)展，首先應(yīng)解決什么問題？（2）為了解決這一問題，人類應(yīng)該干什么？（3）科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)勞動有什么關(guān)系？通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的課堂討論達成了共識——（1）解決衣、食、住、行等最基本的問題。（2）從事生產(chǎn)勞動。（3）人們擁有的科學(xué)技術(shù)水平越高，從事生產(chǎn)勞動的能力越強。最后我啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：人類為了適應(yīng)自然而改造自然（從事生產(chǎn)勞動）的能力叫做生產(chǎn)力。結(jié)合教材中內(nèi)容，進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一概念。

三、圍繞主線，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

初中《思想品德》每冊都有一條貫穿始終的主線，這條主線是教材和教學(xué)的靈魂，也是教材和教學(xué)的重點。把握好這條主線并圍繞這條主線培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。九年級《思想品德》教材四個單元貫穿“責(zé)任與使命”這一核心價值觀，凸顯“承擔(dān)社會責(zé)任，迎接希望明天”這一主題。通過教學(xué)使學(xué)生明白自己肩負的歷史使命和應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。教材共分四單元十課。第一單元“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”，讓學(xué)生正確認識個人與集體、社會關(guān)系的基礎(chǔ)上，感悟自己對自己、對家庭、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任，增強責(zé)任意識，做一個負責(zé)任的公民；第二單元“了解祖國，愛我中華”，從作為一個中國公民所應(yīng)負的社會責(zé)任和肩負的使命與第一單元相承接，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活出發(fā)，了解我們偉大的祖國的基本國情、基本國策、博大精深的文化和生生不息的民族精神，增進對社會主義祖國的熱愛之情。第三單元“融入社會，肩負使命”也是從責(zé)任與使命切入的，具體從政治生活、經(jīng)濟生活、文化生活三方面做介紹，以利于學(xué)生更好地參與社會生活。第四單元“滿懷希望，迎接明天”，從社會和個人兩個角度，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樹立個人理想和共同理想，并為之艱苦奮斗、有所作為，把個人的前途命運與祖國的前途命運自覺的結(jié)合在一起。

四、拓展內(nèi)容，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”?，F(xiàn)行初中《思想品德》教材特點之一是涉及的內(nèi)容廣泛，教材對涉及內(nèi)容介紹簡單。雖然教材中插有“相關(guān)鏈接”、閱讀材料、圖片，但學(xué)生要真正理解課文內(nèi)容，將其應(yīng)運于生活實際，還需要教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以適應(yīng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；整合相鄰學(xué)科內(nèi)容，以拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“我國正處在社會主義初級階段”這一問題時，涉及到中國近代歷史有關(guān)內(nèi)容；在學(xué)習(xí)“計劃生育與保護環(huán)境的基本國策”時，涉及到法律和地理等方面的內(nèi)容等。如果教師不善于整合相鄰學(xué)科知識，那么，學(xué)生可能對所學(xué)知識一知半解，要應(yīng)運于生活實際很困難。另外，教師在具體的教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試把多種教學(xué)方法加以整合，形成新的教學(xué)方法，使其更具有可行性。

五、理論聯(lián)系實際，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

篇6

關(guān)鍵詞：體態(tài)語言 教學(xué) 運用 消極 積極

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）12-0199-01

身教重于言教。體態(tài)語言是一種運用動作、姿態(tài)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù)。它使學(xué)生得到諸如提示、贊許、警告等信息，增強教學(xué)效果，調(diào)節(jié)課堂氣氛，構(gòu)建和諧課堂。筆者在執(zhí)教過程中認識到它對剛?cè)雽W(xué)不久的一年級學(xué)生來說，有不可或缺的作用。在低段語文課中體態(tài)語言的功能顯得更為突出和重要。它可以幫助教師更加準確、生動、形象地表達，進一步提高課堂教學(xué)有效性。在平日的教學(xué)實踐中，筆者一直在審視低段語文教師課堂中的體態(tài)語言，發(fā)現(xiàn)了不良的體態(tài)語言的負面影響。

1 低段語文教學(xué)體態(tài)語言的消極表現(xiàn)

1.1動作過于頻繁，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情

有些教師自我表現(xiàn)強，把課堂當(dāng)作表演的舞臺，講解時連續(xù)無意識地重復(fù)某一個動作或手勢，剛一開始低段的學(xué)生勁頭十足，能吸引孩子的眼球，但教師動作過于頻繁單一枯燥，學(xué)生很快反感。毋庸置疑，這類體態(tài)語言起到了反面影響，有損教師在學(xué)生心目中的形象，打消了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

1.2表情過于呆板，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展

所謂表情是心靈的屏幕。教師的表情一直僵化，學(xué)生不僅不喜歡你，還遠遠地躲著你，使你們之間越來越陌生，可想而知，你的課堂孩子也深感厭惡。

作為剛?cè)雽W(xué)的低段學(xué)生，活潑好動，天真可愛，對小學(xué)生生活充滿了美好的憧憬。調(diào)查證明，孩子都喜歡和藹可親的老師，溫柔似水的老師。而往往我們有些教師因孩子的無知，隨心所欲等表現(xiàn)，認為要讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地專心地聽課，就得整天板著臉教學(xué)，唉，課堂是安靜了……你們試想過嘛？整堂課沒有一點生氣，學(xué)生沒有一點學(xué)習(xí)的積極性，授課的效果就不言而喻了。這對于我們的教學(xué)活動無疑是一種嚴重的危害。

當(dāng)前，在新課改的潮流中教師必須要把握好體態(tài)語言的“度”，以便在教學(xué)中克服消極體態(tài)語言，發(fā)揮體態(tài)語言的積極功能。

2 低段語文教學(xué)中體態(tài)語言的積極作用

2.1依托榜樣的力量，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢

對剛從幼稚園畢業(yè)的孩子來說，很多方面都處于松弛狀態(tài)（坐姿東倒西歪、站姿隨心所欲等等）。孩子上課的第一天的姿勢千姿百態(tài)，至今歷歷在目。從那一刻起，筆者就借助課文的“入學(xué)教育”對孩子進行坐姿教育，讓他們養(yǎng)成良好的坐姿習(xí)慣，為今后的寫字、讀書奠定良好的基礎(chǔ)。

首先，筆者利用多媒體的作用，下載一些由于坐姿不正確而導(dǎo)致駝背、斜肩等后果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說導(dǎo)致其后果的原因。緊接著我做出學(xué)生第一天上課的各種坐姿：趴在桌子上、斜著身子歪坐著、一個腳架起半跪著的……在同時，筆者還一邊配上解說。讓學(xué)生立刻意識到自己的不足。然后，筆者讓學(xué)生打開課本的第二頁，模仿上面的小朋友坐一坐：頭、肩、手、腳都應(yīng)該怎樣做才叫規(guī)范。筆者就立即在講桌前表演，故意讓某一部位有點“瑕疵”，學(xué)生觀察筆者的姿體語言后，評得頭頭是道。最后樹立典型的力量，筆者與孩子們一起進行坐姿比賽，看看誰做得最端正，評出優(yōu)秀的同學(xué)。于是用相機拍出他們的坐姿和筆者的，放大洗印出來張貼在教室的正前方。榜樣的力量無窮，筆者以身作則，時時提醒，刻刻關(guān)心，短短幾個星期孩子的坐姿習(xí)慣基本養(yǎng)成。

2.2傳達兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新理念下的一年級語文課本中的兒歌音韻和諧、內(nèi)容生動活潑，朗朗上口，學(xué)生讀得有意思，學(xué)得有趣味。為了傳達兒歌的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能進入學(xué)生的心田，使學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)語文是快樂的。在日常教學(xué)中，筆者經(jīng)常運用形象直觀的動作進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生去感悟、識記和品讀語言，寓知識教學(xué)于富有情趣的活動中。如教學(xué)《輕輕的》這則兒歌，筆者在范讀時聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富自然，在輔于以恰當(dāng)?shù)氖謩?、身勢。學(xué)生的注意力集中，學(xué)習(xí)興趣高漲，大部分學(xué)生都情不自禁地站起來，跟著筆者邊誦邊做動作。不愛表現(xiàn)的男孩子也蠢蠢欲動。筆者沒有過度地剖析講解，深挖微言大義，而是讓孩子用自己天真稚氣的嗓音加上優(yōu)美的動作直接感受。

2.3渲染情感的交流，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)

教師從容、自信而富有變化的體態(tài)語言不僅幫助學(xué)生領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，在很多時候還能巧妙駕馭課堂紀律，調(diào)節(jié)課堂氣氛，能拉近師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生朗讀、回答、寫字等方面表現(xiàn)不錯的時候，教師帶頭鼓掌，并面帶微笑鼓勵：某某同學(xué)的朗讀把老師迷住了，被表揚的孩子沾沾自喜，其他孩子的積極性也因這鼓勵而被調(diào)動起來，課堂氣氛會活躍歡快許多。有時課中會遇到學(xué)生不認真聽講，開小差，這時筆者沒有停止講解，點名訓(xùn)斥，給“開小差者”遞一個提醒的眼神，打一個手勢或輕輕走到他身邊停住等細微的動作，都能起到良好的效果。如朗讀《四季》一文的第一小節(jié)：草芽尖尖，它對小鳥說：我是春天。這一節(jié)語言簡單、直白，沒有任何提示語。在處理好語氣和重音的基礎(chǔ)上，筆者讀時面帶微笑，頭適當(dāng)昂起，目光自信，輔之以伸出手臂的動作，小草那份愉悅自豪都鮮明地呈現(xiàn)出來了，學(xué)生稍一琢磨便心領(lǐng)神會，哪里還要教師去進行相對平淡的分析講解呢？

總之，在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力自覺地控制自己不利于教學(xué)的體態(tài)語言，克服它的消極不利影響，以親切的、自信的、大方的體態(tài)語言來傳達語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，與作者共鳴，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

參考文獻：

[1]李自慶.體態(tài)語言在語文教學(xué)中的運用[J].教學(xué)管理，2007.30.

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；解決問題；策略

本人在從事小學(xué)六年級教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決實際問題的過程中，計算方面的能力較強，如果學(xué)生掌握了計算的方法，再加上一些練習(xí)，很快就能掌握。但是對于應(yīng)用題的解答方面，就存在很多問題。筆者以為，要提高學(xué)生分析和解決問題的能力，關(guān)鍵就是要重視學(xué)生邏輯思維能力和方法的培養(yǎng)。同時，也在平常的實際教學(xué)中，我就如何提高學(xué)生解決問題的能力方面，有意識地做了一些嘗試，拋磚引玉。

一、讓學(xué)生參與探索過程，獲得親身體驗

在進行應(yīng)用題教學(xué)時，拿到一道題，首先，要引導(dǎo)學(xué)生全面地、深入地理解題意，并能夠從題目中準確地判斷和分析出“已知條件”和“求解問題”，這是解答問題的基礎(chǔ)。其次，在了解了題目的條件和問題之后，要深入地分析已知條件和未知條件之間的關(guān)系，尋找解題的思路和途徑。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生將應(yīng)用題中的已知條件和數(shù)量關(guān)系，通過再造想象，將抽象的題意轉(zhuǎn)變成形象的圖形，借助圖形來提高感知，支撐抽象的思維活動。因此，面對應(yīng)用題，越是學(xué)生畏懼，教師越是不能越俎代庖，而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走進探索的過程中，尋找應(yīng)用題的條件和問題，并培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和毅力。

二、注重思維方法的滲透和小組合作教學(xué)

以分數(shù)除法的教學(xué)例題解答為例，植樹節(jié)時，第一小組種了10棵小樹，完成了本組計劃的 。問，第一小組的植樹計劃是多

少棵？

針對這個問題，我先將學(xué)生分成小組，讓他們組內(nèi)討論解決問題的方案。（學(xué)生和學(xué)生之間少了很多的束縛，也能很好地發(fā)表自己的意見。小組合作學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，而且還能“優(yōu)帶差”，減輕教師的教學(xué)負擔(dān)。）隨后，我細心地聽取了各個小組的意見，有的小組用的是畫線段圖的方式，得式子：10÷2×5=25。與此相類似的，有的小組用的數(shù)份數(shù)的方式，已經(jīng)種了的10棵樹苗占了總數(shù)量的 ，也就是說一份是5棵，一共是5份，得式：5×5=25。還有的是用設(shè)未知數(shù)的方程式，假設(shè)計劃要種的樹苗數(shù)量是x，得式：x× =10，x=25。與此同時，教師還應(yīng)給予指導(dǎo)性的

建議。

通過組織小組合作，鼓勵學(xué)生尋求多種解法，不僅能夠拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、多方面地思考問題，而且還能在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。

三、解決問題的關(guān)鍵在于找準數(shù)量關(guān)系

在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程中，學(xué)生所采用的任何解題方式都

是學(xué)生對問題理解以及思考方式的直接反映，所以，在教學(xué)中，只

要是解題過程合理，無論最終答案是否正確，都應(yīng)得到贊賞和肯定。筆者在這一環(huán)節(jié)，會盡可能地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到數(shù)學(xué)實際活動中，通過自己動手操作，動腦思考，尋找問題的未知的數(shù)量關(guān)系，從而獲得豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，幫助學(xué)生加深對問題實際意義和數(shù)學(xué)意義，以及數(shù)學(xué)知識和思想方法上的理解。

例如，練習(xí)題目設(shè)計：（1）植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，柳樹苗數(shù)量是楊樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（2）植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，楊樹苗數(shù)量是柳樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？（3）植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過這三個相近問題的比較，親身感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，加強學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系的分析，得出規(guī)律。此外，教師還可以根據(jù)上述問題，省略一個已知條件，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并補充條件，如，植樹節(jié)時，要種楊樹和柳樹兩種樹苗，楊樹苗是柳樹苗數(shù)量的 ，問，要種多少棵柳樹苗？也可以在題目中給出不相關(guān)的條件，鍛煉學(xué)生篩選信息的能力，如，植樹節(jié)時，要種的楊樹苗有63棵，松樹苗70棵，楊樹苗的數(shù)量是柳樹苗的 ，問，要種多少棵柳樹苗？通過一系列的解答，讓學(xué)生真切地體會并歸納出，解決問題的關(guān)鍵在于從題目中找出數(shù)量之間的等量關(guān)系。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，教會解決問題的方法和步驟

在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思

想，教會學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)解決問題的方法和步驟，提高解決問題的能力。此外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拿到一道題之后，多注意以下幾點：已知條件是什么？隱藏條件是什么？要解決什么樣的問題？解決這個問題需要哪些條件？應(yīng)該用什么方法計算，有幾種方法可以使用？怎么驗證答案，是否符合題意？

在這一系列的嘗試中，我感覺在教學(xué)中，如果能注重以上四點，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從生活實際中抽取并理解數(shù)量關(guān)系，掌握解決問題的方法，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，并能有效篩選和處理信息，提高解決問題的能力。

參考文獻：

篇8

最近幾年，特別是《語文課程標(biāo)準》（2011年版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）頒布以來，人們越來越深刻地意識到：學(xué)生寫字的過程不僅僅是掌握寫字技能的過程，同時也是體會和認識民族文化的過程，是陶冶學(xué)生性情、培養(yǎng)審美能力的過程。寫字教學(xué)再次受到重視。然而，從筆者調(diào)查的8所小學(xué)的24個低年級教學(xué)班來看，小學(xué)低年級語文課的寫字教學(xué)還存在諸多問題，這些問題如不加以解決，寫字教學(xué)很難收到良好的效果。

問題一：“雙姿指導(dǎo)”中的執(zhí)筆姿勢指導(dǎo)不到位

低年級語文教師“雙姿指導(dǎo)”統(tǒng)計表

從以上表格不難看出，80%以上的語文教師重視對學(xué)生寫字坐姿的指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)很多教師在學(xué)生寫字之前，先提醒學(xué)生擺好寫字姿勢：頭正、肩平、臂開、足安，并提醒學(xué)生注意“三個一”，即眼離桌子一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸。待全體學(xué)生的坐姿正確之后才開始寫字。這樣做的確對培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣大有裨益，但不能僅限于此。聽課中，我發(fā)現(xiàn)很多低年級語文教師在指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢上非常簡單，除了“手離筆尖一寸”以外，再無其他指導(dǎo)。以致60%以上的學(xué)生執(zhí)筆姿勢不正確：他們或手指捏筆太死，拇指和食指之間沒有縫隙，虎口狹?。换蚬P桿直直的，大拇指將筆桿環(huán)抱起來；或手腕朝懷里拐，筆尖朝自己的胸口……

教小學(xué)生寫字，首先要教執(zhí)筆姿勢，這是寫好字的基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)沒打好，以后下再大工夫也是枉然。

對策

1.教師示范，細致指導(dǎo)。教師耐心細致地指導(dǎo)，是學(xué)生掌握正確執(zhí)筆姿勢的關(guān)鍵。但真正做到“細致”二字卻不容易，很多教師不是不想“細”，而是不知如何“細”。在這里，我將自己教一年級學(xué)生執(zhí)筆姿勢的做法向大家介紹，誠望給教師一些啟發(fā)。

首先，按照從大拇指到小拇指的順序，我讓學(xué)生伸出手來和我一起數(shù)寫字這只手的五根手指：一指、二指、三指、四指、五指。然后，告訴學(xué)生哪里是虎口。之所以不講“食指”“中指”“無名指”的概念，是因為一年級學(xué)生很難區(qū)分食指和無名指，沒有必要為他們增加記憶的難度，日后告之為時不晚。之后，我和學(xué)生每人拿起一支鉛筆，我一邊示范，一邊帶領(lǐng)他們按照以下兒歌執(zhí)筆，效果非常好。

執(zhí)筆兒歌

一指二指捏住筆，

兩指之間留縫隙。

三指下抵四五收，

虎口托住筆斜倚。

指實掌虛虎口圓，

正確執(zhí)筆要牢記。

其次，抓住關(guān)鍵期，反復(fù)操練。學(xué)生學(xué)會了正確的執(zhí)筆姿勢，并不等于永遠都能執(zhí)筆正確。要達到無須他人提醒、自然而成的地步，就必須使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。根據(jù)美國心理學(xué)家拉施里的記憶試驗，一個行為習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要21天。因此，小學(xué)生入學(xué)的第一個月是養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣的關(guān)鍵期。教師可適當(dāng)放慢教學(xué)進度，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成頭等大事來抓。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，千萬不能為了追求知識量和教學(xué)進度，忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。一旦錯過了關(guān)鍵期，日后就要花數(shù)倍的時間糾正、彌補。即便如此，也未必有效。

問題二：缺少歸類意識，前后教學(xué)沒有聯(lián)系

在我聽到的24節(jié)低年級語文課中有一個共同問題：教師指導(dǎo)一節(jié)課一個部首的字，就只指導(dǎo)這節(jié)課這個部首的字，不知道把本課的寫字知識和之前的寫字知識聯(lián)系起來。很多課，我看不出新授課的知識點、能力點是如何在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。一節(jié)一節(jié)的寫字課是孤立的，沒有連續(xù)性、系統(tǒng)性。如，人教版二年級上冊《一株紫丁香》一課，一位教師是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫“休”和“伸”兩個生字的：

屏幕出示：

師：你們看這兩個字有什么特點？

生：都是單人旁的字。

師：寫單人旁的字要注意什么？

生：左窄右寬。

師：對，左窄右寬，看老師寫這兩個字。

（教師板書“休”和“伸”兩個字。）

師：看清楚了嗎？

生：看清楚了。

師：同學(xué)們打開書，在生字表里把這兩個字各寫兩遍。

（學(xué)生書寫“休”和“伸”兩個字。）

（學(xué)生寫完，教師將一個寫得比較好的學(xué)生的語文書放到投影儀上。）

師：你們看，他寫得怎么樣？

生：他寫得很端正。

生：他寫得左窄右寬。

師：同桌互相看看，互相評一評。

……