時(shí)間：2023-08-09 09:19:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇四年級語文教學(xué)內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；四年級；教學(xué)
引言：
教育的改革創(chuàng)新一直在進(jìn)行，因此，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷的進(jìn)行調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式，利用在線的音頻教學(xué)資源，幫助教育工作者更好的利用微課來開展教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)培訓(xùn)，因?yàn)?，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學(xué)生。微課的主要內(nèi)容包括文字、音樂、圖片等，利用動(dòng)態(tài)視頻的作用來引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文就小學(xué)四年級語文教學(xué)為例，闡述了微課在此過程中的應(yīng)用探究。
一、接受教育的群體解析
在小學(xué)四年級這個(gè)階段，語文教育工作者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須重視小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。相對于低年級的教學(xué)內(nèi)容，很明顯，四年級的教學(xué)內(nèi)容相對難度較大，知識較豐富，而且，最關(guān)鍵的是出于中年級的學(xué)生，正是自信心建立的中級階段，他們對外界事物的認(rèn)知度還在探索中，因此，這就需要教育工作者要經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生。四年級的小學(xué)生由于年齡偏小的原因，天生好奇心就很強(qiáng)烈，對周圍的事物充滿了好奇心，對于感興趣的事物也存在著強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望以及模仿欲望。與此同時(shí)，教育工作者必須思慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，他們身上統(tǒng)一具備著天性好動(dòng)愛玩，注意力不集中等特征。四年級的小學(xué)語文課堂教學(xué)和低年級以及高年級的素材內(nèi)容，教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)都有著本質(zhì)上的不同，這也是思慮到小學(xué)生這三個(gè)方面學(xué)習(xí)能力不一樣的特征。根據(jù)對接受教育群體的解析，教育工作者更容易掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而更進(jìn)一步提升小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)的實(shí)效性探究。
二、微課模式的運(yùn)用以及開發(fā)
微課的運(yùn)用，顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導(dǎo)地位。微課的有效開展，有助于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)四年級語文課堂教學(xué)中，根據(jù)某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，把文字，教學(xué)內(nèi)容，圖片，音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學(xué)生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時(shí)間在五分鐘以內(nèi)，字?jǐn)?shù)是三百字左右。利用簡潔的文字以及簡短的時(shí)間，讓微視頻的內(nèi)容更具備針對性的特點(diǎn)。最大程度上提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
例如：在學(xué)習(xí)《火燒云》一文中，教育工作者可以利用微課的教學(xué)原理，在課程開始之前，事先讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來搜集更多有關(guān)于火燒云的背景資料，或者去觀看有關(guān)于火燒云的視頻，并且要求課程開始后，學(xué)生要分享自己感受到的火燒云的特征是什么，并且尋找其他有關(guān)介紹火燒云的資料，來對比他們之間的共通點(diǎn)與差異…………然后在課上，教育工作者可能利用微視頻來呈現(xiàn)火燒云的精美視頻。展現(xiàn)火燒云的視頻大約維持在5分鐘左右，再把圖片以及文字與視頻融合在一起，呈現(xiàn)給學(xué)生?；馃频膸状筇卣魇牵合耨R、像狗、像獅子，最后消失了，幾張形象生動(dòng)的圖片上配上文字的點(diǎn)綴，如，像馬的特點(diǎn)…………在課堂教學(xué)中，對于火燒云這篇文章的講解就可能從幾個(gè)方面來論述：晚飯過后是開頭，火燒云的變幻莫測是總結(jié)，火燒云的特點(diǎn)是分析，課文的整體脈絡(luò)是總分總的特征。在課后，也可以充分發(fā)揮微課的作用，教育工作者可以把《火燒云》的課文閱讀布置下去，讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀來深化對課上內(nèi)容的認(rèn)識，并且可以把自己的錄音文件勇敢的和師生一起溝通并分享。根據(jù)課前，課上，課后的完美結(jié)合，讓原本一直枯燥乏味的課堂教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生非常感興趣的教學(xué)模式，并且這種教學(xué)方式很受師生的歡迎與認(rèn)可。除此之外，教育工作者在應(yīng)用微課的時(shí)候，要切記選擇的內(nèi)容必須符合當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容，并且要明確一點(diǎn)，并非所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)化為微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、微課教學(xué)模式的延伸
語文教育工作者在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，不但要重視字音、字形的教學(xué)，更要注重教學(xué)內(nèi)容的深化教育。不能淺表的認(rèn)為，小學(xué)四年級的語文就是簡單的認(rèn)字，識字，教育工作者應(yīng)該把更多的關(guān)注點(diǎn)放在語文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。
例如：在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》一文時(shí)，在號稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是世界最高的山峰——珠穆朗瑪峰，一個(gè)是世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷。高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。學(xué)習(xí)雅魯藏布大峽谷的文明歷史時(shí)，教育工作者可以開拓學(xué)生的課外知識，為什么雅魯藏布大峽谷在世界上如此出名？其主要原因是，中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30—50米。根據(jù)課外知識的介紹，不但能更有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更幫助學(xué)生積累了更多的課外知識。由此可見，微課教學(xué)模式不僅僅局限于課堂內(nèi)，也可以走出課堂，與此同時(shí)，課堂內(nèi)外的教學(xué)質(zhì)量，也要融合在一起，教育工作者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過具備趣味性的微視頻，來創(chuàng)建一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，也可以讓學(xué)生更好在平臺(tái)上進(jìn)行交流互動(dòng)。
結(jié)束語：
總而言之，微課的運(yùn)用適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢，也是教學(xué)的必然結(jié)果。把微課和教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，體現(xiàn)了微課的獨(dú)特魅力，利用課內(nèi)課外，課上課下的相互運(yùn)用，同時(shí)也是師生良好溝通的平臺(tái)，讓學(xué)生提升了課堂的積極主動(dòng)性，同時(shí)也提升了對語文課堂教學(xué)的興趣。
作者：王兆杰
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)四年級語文教學(xué)；高效課堂式；策略研究
在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)效果，是當(dāng)前廣大小學(xué)教師都在討論的問題。所謂語文高效課堂的構(gòu)建，就是指教師從教育和教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律出發(fā)，在先進(jìn)教學(xué)理念和科學(xué)教學(xué)思想的指導(dǎo)下，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高質(zhì)高效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂，并獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。作為一名小學(xué)四年級語文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時(shí)期的教育標(biāo)準(zhǔn)，然后進(jìn)行課堂模式的優(yōu)化，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的高效課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高其在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，讓學(xué)生在切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)中提升自身語文素養(yǎng)，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)
一、小學(xué)四年級語文教學(xué)現(xiàn)狀
目前，我國基礎(chǔ)教育依舊在盲目地以提高學(xué)生升學(xué)率為教學(xué)的根本目的，以致小學(xué)四年級語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：首先，部分教師的教學(xué)理念尚未更新，在教學(xué)過程中仍然以應(yīng)試教學(xué)的教育方式為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生失去對語文課堂的興趣，無心學(xué)習(xí)，從而沒有一定的積極性和主觀能動(dòng)性支持學(xué)生在日常生活中運(yùn)用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學(xué)校所配備的教學(xué)設(shè)備，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，學(xué)生面對沉悶的教學(xué)工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學(xué)氛圍。不少學(xué)生在課堂上其實(shí)思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生不愿意在課堂上發(fā)表自己的意見和想法，不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力都不一樣，教師所營造的學(xué)習(xí)氛圍不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到扼殺，語文學(xué)習(xí)能力急劇下降。
二、新時(shí)期小學(xué)四年級語文高效課堂的構(gòu)建策略
義務(wù)教育是我國教育體系的重要內(nèi)容，在全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)我國教育發(fā)展的道理上有著重要的地位。因此，小學(xué)四年級語文教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為本”的教學(xué)宗旨，不斷通過課堂教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新，為學(xué)生提供多種形式的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而全面實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。
（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生主體
對小學(xué)四年級語文實(shí)施高效課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，首要做的就是進(jìn)行課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。在此過程中，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，把課堂的主體地位還給學(xué)生，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。一方面，教師應(yīng)該對課堂進(jìn)行靈活性變通，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，營造一種輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮其主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的個(gè)體差異性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生能力的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
所謂情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，是指教師有效利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，包括教學(xué)環(huán)境、教材內(nèi)容和學(xué)生心境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課堂情景，使學(xué)生得到共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對知識的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在“我要學(xué)、我想學(xué)”的情感感染下接受老師所教授的知識。在小學(xué)四年級教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對語文課程產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)潛在的求知欲望，進(jìn)而有效集中學(xué)注意力，帶動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，由于《觀潮》這篇課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出的是錢塘江大潮壯麗的一面，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。故此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生播放視頻錄像，讓學(xué)生通過視頻錄像觀看錢塘江大潮的壯觀場面。這樣一來，就可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生感受到大自然賦予的雄偉壯觀的景象。
（三）營造氣氛，共同參與
在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要重視課堂氛圍的營造，努力打造一個(gè)民主平等、輕松愉快、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等，使課堂成為師生之間、生生之間知識交流與情感交流的。第一，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，以學(xué)生的情感態(tài)度和智力水平為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，分層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立全方位的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。第二，學(xué)會(huì)換位思考，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場思考問題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)多種高質(zhì)高效的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提高更全面、有效的知識渠道。第三，營造友愛的學(xué)習(xí)氛圍。教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的影響作用，老師一個(gè)善意而理解的笑容，一句生動(dòng)、充滿激情的語言都能給學(xué)生帶來希望，成為他們愛上語文，學(xué)習(xí)語文的催化劑，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)活動(dòng)中來。
（四）分層教學(xué)，整體發(fā)展
素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，強(qiáng)調(diào) “以學(xué)生為本”的教學(xué)主體地位的同時(shí)又要看到學(xué)生之間各方面所存在的差異，認(rèn)清差異，尊重差異，以因材施教為原則，做到知人善教，進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而最大程度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，小學(xué)四年級語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，首先要明確、具體的體現(xiàn)出本節(jié)課所所要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中重點(diǎn)目標(biāo)是知識和技能目標(biāo)，應(yīng)在分層教學(xué)中明確、具體的體現(xiàn)出來。在對學(xué)生進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對不同知識基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的學(xué)習(xí)手段與方法去實(shí)現(xiàn)并掌握。
（五）以趣結(jié)尾，余音繚繞
一堂高效的課堂除了要具備好的開始，精彩的過程，還必須要有一個(gè)令人回味的結(jié)尾。它不僅是一堂課的凝聚，更是對課堂的高度總結(jié)。教師只有在課堂的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象，才能引導(dǎo)學(xué)生對課文、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回味，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與掌握?？梢哉f，一堂成功課堂的結(jié)尾，不僅可以對教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，還具備了畫龍點(diǎn)睛的作用，能將課堂向外延伸，使學(xué)生真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所樂。故此，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特征，在語文課堂結(jié)束時(shí)，選取一些趣味性的案例作為結(jié)尾，以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的領(lǐng)悟。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)的高效性，是廣大教學(xué)工作者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中追求的永恒主題。伴隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)四年級語文教師必須要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，用心教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到提高語文課程教學(xué)質(zhì)量目的，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹玲娜.讓語文課堂重現(xiàn)生命的色彩――創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)下高中語文的高效課堂[J].考試周刊，2010年30期
[2]郝志紅.如何組織小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2011年15期
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級；語文閱讀；閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識的一種有效方式。在語文課程學(xué)習(xí)過程中，閱讀水平會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。因此，閱讀是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，在對其進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找到適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位
教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識的地位，而應(yīng)重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來，更好地完成閱讀任務(wù)，從而提高自身的綜合能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因而閱讀教學(xué)往往會(huì)成為答題技巧傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在教《蘋果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行探索，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的探究能力和分析事物的能力，以達(dá)到教學(xué)的目的。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在語文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在語文閱讀教學(xué)之前，教師需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問題讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心。比如，在教《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如通過閱讀文章，充當(dāng)廣告設(shè)計(jì)師來給黃山設(shè)計(jì)廣告語。借助這樣有趣味性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的廣告語，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力。再如，在教《驚弓之鳥》一文時(shí)，教師可在上課之前向?qū)W生提問：從生活常識來看，只有弓箭組合在一起才能射擊，但是如果沒有箭，怎么辦？教師可給學(xué)生制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，體會(huì)閱讀的樂趣。
三、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營造良好的閱讀氛圍
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，幫助學(xué)生有效理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生自主閱讀的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式向?qū)W生展示閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。比如，在教《觀潮》一文時(shí)，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示錢塘江大潮的景象，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。
四、以生活為源泉，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的素材
生活是人類創(chuàng)作的源泉，也是一個(gè)豐富的素材庫，生活中的素材往往能引起小學(xué)生的關(guān)注。比如，在教《頤和園》和《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對當(dāng)下古裝影視作品闡述看法。再如，以學(xué)生喜愛的電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品討論。并且借助影視作品中安定祥和的生活畫面與文章《圓明園的毀滅》中殘破的畫面形成的鮮明的對比來進(jìn)行閱讀教學(xué)，將文章的內(nèi)涵引申到愛國主義的高度。在課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行參觀，或者觀看一些具有愛國主義情懷的電影作品，讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的思想，從而使學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
五、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的認(rèn)知水平、分析能力、表達(dá)能力等有著密切的聯(lián)系。因此，教學(xué)方式的選擇就顯得極其重要，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，對現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，要注意挖掘生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
作者:胡卓智 單位:浙江省永康市古山小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]丁古琴.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的均衡教育:以四年級語文閱讀教學(xué)為例[J].教育觀察(中下旬刊),2014(2):59-60.
[2]溫少忠.以讀促學(xué)以學(xué)定教以教傳道:淺析小學(xué)四年級語文的閱讀教學(xué)[J].華夏教師,2016(8):64-65.
一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)方面的缺失。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容的主要導(dǎo)向，是教師教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和目的?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)效果有重要的影響。目前小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)重在學(xué)生智力發(fā)展與技能增長，但是對于兒童的情感培養(yǎng)目標(biāo)有所缺失，因此也導(dǎo)致了課堂教學(xué)中缺乏游戲化教學(xué)。
2.教學(xué)內(nèi)容方面的缺失。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主要是拼音、字詞等內(nèi)容的掌握。對于這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主要還是采用死記硬背的方式，課堂缺乏樂趣，枯燥乏味，兒童在學(xué)習(xí)中也是機(jī)械記憶，違背了兒童天性的釋放。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，兒童會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。
3.教學(xué)方式方面的缺失。小學(xué)語文教師的不同教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果是不同的，生動(dòng)有趣的教學(xué)方式會(huì)吸引兒童的注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)知識。然而目前教師的教學(xué)方式主要還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，大部分教師仍是講授課文內(nèi)容，講解字詞，并沒有體現(xiàn)游戲精神。
二、小W語文游戲化教學(xué)缺失原因
1.游戲化教學(xué)觀念尚未得到充分認(rèn)可。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念持續(xù)已久，大部分語文教師對于游戲化教學(xué)理念的認(rèn)識尚不完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響著游戲化教學(xué)的進(jìn)行。由于游戲化教學(xué)推行時(shí)間尚短，教師缺乏實(shí)際的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心學(xué)生沉迷游戲中而忽略對知識的學(xué)習(xí)。這種固有觀念使游戲化教學(xué)難以落實(shí)。其實(shí)游戲化教學(xué)的得當(dāng)應(yīng)用能調(diào)節(jié)課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、輕松的環(huán)境。
2.游戲化教學(xué)策略單一。在教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師未能很好地將游戲與教學(xué)結(jié)合在一起，導(dǎo)致效果不盡如人意。而且游戲形式比較單一，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對游戲沒有太大興趣，參與的積極性不高。
3.應(yīng)試教育課程內(nèi)容繁多?？荚囆问饺允莻鹘y(tǒng)的應(yīng)試考試，對學(xué)生的知識掌握水平進(jìn)行考察，這就需要學(xué)生將精力投入到文化知識的學(xué)習(xí)中。在當(dāng)前繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，教師必須合理安排時(shí)間，盡可能高效利用時(shí)間，將所有的教學(xué)目標(biāo)完成，因此在課堂上用簡單直接的方式傳授知識最便捷。
4.游戲化教學(xué)評價(jià)體系還需進(jìn)一步完善。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試考試導(dǎo)致游戲化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)行的評價(jià)體系應(yīng)相應(yīng)進(jìn)行改變。改變以往單純以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評價(jià)系統(tǒng)，并且完善游戲化教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)。
三、小學(xué)語文游戲化教學(xué)應(yīng)用策略
1.巧妙利用課前小游戲?qū)?。新穎的課前小游戲可以吸引學(xué)生目光，奠定良好的課堂氛圍，為課程的順利開展作了鋪墊，語文教師可以根據(jù)當(dāng)天授課內(nèi)容設(shè)計(jì)具有新意的小游戲。例如，以人教版四年級下冊《桂林山水》為例，設(shè)計(jì)一個(gè)導(dǎo)游游戲，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，每組選出一個(gè)同學(xué)作導(dǎo)游，帶領(lǐng)其他同學(xué)游覽桂林山水，用自己的話描述桂林山水風(fēng)景，作為游客的同學(xué)在黑板上將自己聽到的描述畫出來，然后大家評選最佳導(dǎo)游和最佳游客。教師在活動(dòng)中應(yīng)適當(dāng)給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。
2.綜合應(yīng)用素質(zhì)教育理念開展活動(dòng)。游戲活動(dòng)中應(yīng)盡量加強(qiáng)對學(xué)生多方面素質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生德智體美的發(fā)展。例如，人教版小學(xué)四年級《觸摸春天》一課，可以要求學(xué)生找出最能代表春天的物品，可以是一段音樂，可以是一幅畫，可以是一張照片，或者一段描繪春天的文字，或者是一種春天的水果，或者春天的某種花，并且每位同學(xué)講述出自己認(rèn)為所選物品最能代表春天的原因。同學(xué)之間可以分小組交流感想。活動(dòng)之后可以將收集到的東西進(jìn)行展覽。通過這次活動(dòng)。學(xué)生們首先運(yùn)用了觀察的技能，去留心發(fā)現(xiàn)春天的特有事物，之后進(jìn)行篩選，最后將東西展示給其他同學(xué)時(shí)還運(yùn)用了表達(dá)能力。全面地鍛煉了學(xué)生的能力，同時(shí)符合學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 語用訓(xùn)練
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）05A-0085-01
語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合實(shí)踐性課程。這就意味著，小學(xué)語文教學(xué)的最終歸宿是指向語言文字運(yùn)用。自從新課改實(shí)施以來，許多教師把語用訓(xùn)練作為語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但由于不少教師對語用訓(xùn)把握不夠到位，致使課堂中出現(xiàn)為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，或者語用訓(xùn)練流于形式的現(xiàn)象，不能真正把語用訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。那么，小學(xué)語文教學(xué)如何才能把語用訓(xùn)練目標(biāo)真正落到實(shí)處呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。
一、要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，避免無的放矢
語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師如果采取面面俱到的語用訓(xùn)練方法，學(xué)生在課堂上如同走馬觀花，導(dǎo)致教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效。語言訓(xùn)練的盲目性和隨意性是造成語文教學(xué)效率不高的重要因素。為此，教師應(yīng)在學(xué)生合理把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)語用訓(xùn)練點(diǎn)，避免無的放矢，使學(xué)生的語用能力得到有效提升。如在教學(xué)語文S版四年級下冊《桂林山水》一課時(shí)，課文主要描寫了桂林山水的美麗景色，表現(xiàn)了作者對大自然的喜愛與贊美。在教學(xué)這一課時(shí)，為了把語用目標(biāo)落到實(shí)處，教師以研讀課文第二自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)研讀，說說這段話寫得好不好，好在哪里？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生再次回歸文本，從中感受到了作者語言表達(dá)的優(yōu)美。教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞的目光再次審視文本內(nèi)容，并想想作者是運(yùn)用了哪些描寫方法，把課文寫得優(yōu)美動(dòng)人的。這樣一來，學(xué)生從表達(dá)方式入手，運(yùn)用這種方法對自己熟悉的某一處景點(diǎn)進(jìn)行仿寫，使語用訓(xùn)練的目標(biāo)、方法更明確，課堂銜接自然，促進(jìn)了學(xué)生語用能力的發(fā)展，使學(xué)生的語用訓(xùn)練真正有效。
二、語言訓(xùn)練立足文本，避免游離文本之外
語文教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，又是對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練的憑借。語文教材中的每篇課文經(jīng)過精挑細(xì)選，其中不乏精到的用詞、獨(dú)特的句式、生動(dòng)的描述、巧妙的構(gòu)思等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練的有效素材。不少教師雖然也知道，只有扎實(shí)的語言訓(xùn)練才能提高語文教學(xué)效率，但卻苦于無具體的操作方法可資借鑒，常常是“跟著感覺走”，故這種盲目的訓(xùn)練效果并不見佳。筆者認(rèn)為，教師在閱讀教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練時(shí)，要注意立足于文本教材，設(shè)置仿寫訓(xùn)練，為學(xué)生的仿寫提供明確的方向，避免游離于文本之外的語用訓(xùn)練現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學(xué)語文S版五年級下冊《珍珠鳥》一課時(shí)，有位教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練時(shí)，主要從文章中“起先，這小家伙只是在籠子四周活動(dòng)，隨后……竟然落到了我的小桌子上”的這段話入手，讓學(xué)生找出文中表示鏈接的詞語，然后再仿照這種形式寫一寫自己熟悉的某一種小動(dòng)物，這種小動(dòng)物是如何與自己親近起來的。這樣教學(xué)，明確了立足文本進(jìn)行語用訓(xùn)練的重要性，有效避免了語言訓(xùn)練游離于教材文本之外，教學(xué)效果顯著。
三、注重語言實(shí)踐活動(dòng)，避免語言訓(xùn)練窄化
語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對各科知識都有所涉獵，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語用訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)通過語文實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，講究訓(xùn)練的滲透性、豐富性和新穎性，避免語言訓(xùn)練窄化現(xiàn)象的發(fā)生。如在教學(xué)語文S版四年級下冊《鳥的天堂》一課時(shí)，課文主要通過“我”與朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的情形描述，使作者由衷地發(fā)出感嘆“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”，以教育學(xué)生要具有環(huán)保意識，注意愛護(hù)鳥類，熱愛我們的地球家園。在教學(xué)這一課時(shí)，在學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文本主旨、思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了開拓學(xué)生視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)：說說在保護(hù)鳥類方面自己能夠做些什么？利用周末或者節(jié)假日到大自然中去把自己的想法付諸于實(shí)踐，如給小鳥搭窩、給鳥類找食物等實(shí)踐活動(dòng)。在上述教學(xué)案例中，教師沒有把語用訓(xùn)練的方向局限于對課文內(nèi)容的仿寫、改寫等，而是根據(jù)課文特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)效果。
“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”被稱為教育的四大支柱，其中的“學(xué)會(huì)認(rèn)知”便是主要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的。國際閱讀學(xué)會(huì)的研究結(jié)果表明，具備快速閱讀能力公民的數(shù)量將決定了一個(gè)以知識為基礎(chǔ)來架構(gòu)經(jīng)濟(jì)體系的國家（或民族）所擁有世界級工作者的質(zhì)量和全球經(jīng)濟(jì)地位。因而閱讀能力的高低將可能直接影響到一個(gè)國家和民族的未來。在小學(xué)教育階段，語文閱讀教學(xué)則屬于語文教學(xué)中的重要組成部分，它一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。鑒于此，本研究綜合了前人關(guān)于小學(xué)教育中閱讀教學(xué)的研究成果，以期引起大家對小學(xué)教育中閱讀教學(xué)的重視。
1 閱讀教學(xué)的重要性
語文教學(xué)旨在培養(yǎng)閱讀興趣和提高語言感悟能力。作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)在小學(xué)課堂教學(xué)中所占據(jù)的時(shí)間最多并在很大程度上決定了語文教學(xué)的質(zhì)量。研究表明[5]，小學(xué)教育中的閱讀教學(xué)既是識字的重要途徑，又能夠提高學(xué)生的聽話、說話和寫作能力及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而在實(shí)際教學(xué)過程中需要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇和感悟與判斷能力。事實(shí)上，國際上一直都非常重視對學(xué)生閱讀能力的提高，如：美國前總統(tǒng)克林頓斥巨資實(shí)施了全國性“閱讀挑戰(zhàn)計(jì)劃”，法國于20世紀(jì)80年代初推行了“創(chuàng)造性閱讀法”，葡萄牙社會(huì)黨政府于2006年啟動(dòng)了國家閱讀計(jì)劃等。因此，閱讀教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)具有極為重要的作用。
2 我國的閱讀教學(xué)
我國教育界關(guān)于小學(xué)階段閱讀教學(xué)開展了大量理論及實(shí)踐方面的探索。教育部2001年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)就針對小學(xué)閱讀教學(xué)提出了多項(xiàng)要求，也有研究提出甚至實(shí)施了“導(dǎo)讀式”閱讀教學(xué)、“語感”教學(xué)模式、“非指導(dǎo)性”閱讀教學(xué)模式、“研究型和鑒賞型閱讀”和“互動(dòng)探究性閱讀”等教學(xué)理論。此外，擴(kuò)展閱讀教學(xué)的研究也頗受關(guān)注并提出了如下代表性的方法：
（1）研究性閱讀教學(xué)[6]。這是以問題為中心的教學(xué)法，即通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀并針對問題組織學(xué)生探討及展示研究成果。該方法借鑒了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織過程并使得閱讀更加科學(xué)化。
（2）全息法閱讀教學(xué)[7]。該閱讀法包括課前拓寬“視界期待”、課中要充分互動(dòng)和課后實(shí)施綜合實(shí)踐。它將文本看作一個(gè)研究主題，視學(xué)生為教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，教師為課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)信息的重組者，充分注意閱讀教學(xué)前后的延伸與拓展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)。
（3）整體性閱讀教學(xué)[8]。該方法對各階段教學(xué)過程通盤考慮來設(shè)計(jì)總的構(gòu)架，也指教學(xué)設(shè)計(jì)要保證支持教學(xué)內(nèi)容“文章的整體性”。它的特征主要有：①要注重對課文的整體感知；②要強(qiáng)調(diào)整體和部分的辯證統(tǒng)一；③要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。
（4）新概念閱讀教學(xué)[9]。該方法主張“容納一切有用的閱讀老概念，繼承和發(fā)揚(yáng)中外閱讀的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹立起現(xiàn)代化、民族化的科學(xué)閱讀概念?！?。它是針對非科學(xué)的落后閱讀舊觀念、舊傳統(tǒng)提出來的，并在教學(xué)的各個(gè)方面都提出了一系列要求。
3 面臨的問題
2003年開展的一項(xiàng)針對34個(gè)國家的小學(xué)四年級學(xué)生的對比研究表明，美國四年級學(xué)生在閱讀能力方面比許多外國的同齡孩子要強(qiáng)得多，而我國的學(xué)生卻榜上無名。此外，我國小學(xué)語文教材的編撰主要為“選文型”編排，它在為學(xué)生提供深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀文學(xué)作品的同時(shí)卻損害了語文課程內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性[10]，這種缺陷往往需要通過有效的閱讀教學(xué)來補(bǔ)救。因而我國小學(xué)語文教學(xué)正面臨了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了我國基礎(chǔ)教育改革必須解決的問題。然而，我國現(xiàn)有的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在如下不足：①尚未充分認(rèn)識到課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的必要性和重要性；②對課內(nèi)擴(kuò)展閱讀的目標(biāo)定位模糊不清；③閱讀內(nèi)容的選擇較為盲目；④閱讀形式未能有效支持語文教學(xué)目標(biāo)；⑤信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合時(shí)反客為主；⑥閱讀課程組織在內(nèi)容的選擇和組織形式。針對上述問題，需要充分重視課內(nèi)外擴(kuò)展閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)從一本教科書上升為開展大量閱讀、甚至“海量閱讀”，這也是解決信息技術(shù)與語文課程深層次整合的緊迫任務(wù)和必由途徑。
關(guān)鍵詞：移情教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；提升；對策
移情教學(xué)就是指小學(xué)語文教師在向?qū)W生講解書本上的知識時(shí)，通過一些小方法讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去，這樣一來教學(xué)內(nèi)容就能更好地引起學(xué)生的共鳴。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻了。在信息化時(shí)代快速發(fā)展的情況下，每一個(gè)人都有著各種各樣的渠道去獲取信息，小學(xué)生也不例外。所以小學(xué)生往往也有著很多自己的想法，這就意味著像過去那樣，由老師單方面的向?qū)W生講解知識內(nèi)容，學(xué)生只負(fù)責(zé)記錄接受的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上時(shí)展的需要了。所以我們國家的教育部門也開始對教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，要求教師在教學(xué)中必須注重與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生能夠更好的接受教學(xué)內(nèi)容。能否接受到良好的小學(xué)語文教學(xué)對一個(gè)人一生的發(fā)展都有著重要的意義，所以小學(xué)語文老師必須采取新的教學(xué)方式去對學(xué)生進(jìn)行教育，而移情教學(xué)就是很好的一種方式。
一、對象與方法
1.1研究對象。首先研究者先找到一所小學(xué)，然后從四年級、五年級、六年級各個(gè)年級之中都選擇兩個(gè)班級，讓每一個(gè)年級中選擇到的兩個(gè)班級分別采用移情教學(xué)的語文教學(xué)方式和傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式。通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查研究。
1.2研究方法。每一個(gè)年級選擇的兩個(gè)班級都由相同的老師來進(jìn)行教學(xué)，不過老師選擇一個(gè)班級在教學(xué)中采用移情教學(xué)的教學(xué)方式，同時(shí)對另一個(gè)班級采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在經(jīng)過一段時(shí)間之后，研究者制定一份考察教學(xué)情況的試卷，分發(fā)給這些同學(xué)進(jìn)行考核，然后對考核的結(jié)果進(jìn)行分析，進(jìn)而去探究移情教學(xué)方式的教學(xué)效果。
二、結(jié)果
在學(xué)生將試卷交回之后，研究者對他們的作答結(jié)果進(jìn)行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在接受了移情教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的那些同學(xué)比剩余的同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的理解水平更加深刻一點(diǎn)，能夠產(chǎn)生自己的一些獨(dú)到的觀點(diǎn)，最后作答的試卷得分也更高一點(diǎn)。
三、討論
3.1怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用移情教學(xué)
首先，教師必須要對小學(xué)語文教材內(nèi)容有全面的了解，要有能力將教材中的內(nèi)容跟現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例結(jié)合起來。因?yàn)樾W(xué)生的思想發(fā)展水平有限，所以對于十分高深復(fù)雜的事情他們還難以理解，但是對于發(fā)生在他們?nèi)粘Ｉ钪械氖虑榫秃苋菀滓鹚麄兊墓缠Q，而且他們也會(huì)對此保持一個(gè)較高的興趣狀態(tài)，這對他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)有著很大的好處。所謂移情教學(xué)，就是指老師要讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一種情感，這種情感能夠幫助他們更好地將自己代入到作者角度上去思考問題，這樣一來，小學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解就更加深刻了。而要想促進(jìn)這種情感的產(chǎn)生，必須要老師從旁幫助引導(dǎo)。教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，然后抓住其中的某一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)展開，與實(shí)際生活中的一些事情結(jié)合起來，向?qū)W生抒發(fā)他此刻內(nèi)心的感受，這樣一來學(xué)生也會(huì)受到這種情感的影響，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的看法。
其次，移情教學(xué)的方式主要要求的就是學(xué)生在老師的教學(xué)過程中能在情感上與老師、與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成共鳴，所以教師必須思考如何能讓學(xué)生更好地感受到他內(nèi)心的情感。而要想表達(dá)一個(gè)人的情感，僅僅靠語言是很蒼白的，所以小學(xué)語文教師不能再像過去一樣，只通過組織好的語言來向?qū)W生講授課程，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┍砬楹蛣?dòng)作對于教學(xué)效果的影響也是十分巨大的。就比如說表情吧，當(dāng)老師通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，向?qū)W生傳達(dá)一種悲痛的感情時(shí)，如果他面部能夠?qū)⑦@種哀傷表達(dá)出來，那么時(shí)刻注意老師的同學(xué)們也很容易受到這種感情的影響，從而更容易與作者達(dá)成情感上的共鳴，更好地去吸收理解文章蘊(yùn)含的深刻意義。所以小學(xué)語文教師必須注重提高自己的教學(xué)能力，要讓自己有更多更豐富的語言和動(dòng)作去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)，讓他們掌握理解更多的知識。
最后，因?yàn)橐魄榻虒W(xué)方式自身的特點(diǎn)，所以要求教師必須要有一定的方法去引導(dǎo)學(xué)生更好更快地領(lǐng)會(huì)到作者要表達(dá)的感情。這就需要另一種新興教學(xué)方式的輔助了，那就是情境教學(xué)。情境教學(xué)就是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境，讓學(xué)生在這種環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，從而促進(jìn)他們對文章內(nèi)容的理解。要想使移情教學(xué)的教學(xué)效果完全發(fā)揮出來，教師應(yīng)該根據(jù)文章的內(nèi)容來創(chuàng)建一個(gè)情境，學(xué)生要在這個(gè)特定的情境之下進(jìn)行思考，在環(huán)境的渲染之下，他們就能更快地去領(lǐng)會(huì)作者要表達(dá)的意思，這就能幫助他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考。
四、總結(jié)
移情教學(xué)作為一種新興的語文教學(xué)方式，目前在我國的應(yīng)用范圍還不是很廣泛，但是隨著時(shí)展的需要，這種教學(xué)方式一定能夠漸漸顯露出其巨大的優(yōu)越性。所以小學(xué)語文教師必須提高自己的教學(xué)能力，巧妙運(yùn)用這種方式去對小學(xué)生進(jìn)行語文教育，這樣才能為我們國家培養(yǎng)更多真正的可用之才。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建.巧用移情教學(xué)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量[J].教育， 2016（12）：00182-00182.
[2]陳曉洪.移情教學(xué)：提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J].教育科學(xué)：全文版， 2016（11）：00235-00235.
單元整理是根據(jù)單元主題、單元目標(biāo)將教學(xué)中積累的內(nèi)容匯總起來。日常的積累和拓展如同是散落在沙灘上的一粒粒珍珠，通過單元整理，把一粒粒珍珠串起來，讓知識點(diǎn)猶如一串美麗的項(xiàng)鏈一般在學(xué)生心目中閃閃發(fā)亮，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識，更加明確積累的內(nèi)容和方法，并在鞏固和積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。因?yàn)檫@串美麗的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃诮處煹囊龑?dǎo)下學(xué)生自己串成的，所以，他們的所得會(huì)更加深入和透徹，并從收獲中獲得學(xué)習(xí)語文的快樂。大家都知道，語文教材在編排上每個(gè)單元都有一個(gè)主題，如果語文教師都能如此有心，那我想幫助學(xué)生串成的將不再會(huì)是一串串的項(xiàng)鏈，恐怕是他們能傲立于人前，行走天下的工具了。所以，我認(rèn)為單元整理課非常有必要。我在教四年級時(shí)就開始進(jìn)行這類課型的研討，根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如四年級上冊第六單元的《搭石》以小見大寫法的研討。
沒有理論指導(dǎo)的課堂是經(jīng)不起推敲和研究的，所以，教師設(shè)計(jì)每堂課都要有教育理念的支撐，而最好的理論基礎(chǔ)就是語文課程標(biāo)準(zhǔn)。
我在這堂課的設(shè)計(jì)之時(shí)就依照了語文課程基本理念。語文課程的基本理念的第一點(diǎn)就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵便是以語文知識為基礎(chǔ)，以語文能力為核心，是語文積累，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)表現(xiàn)為閱讀、習(xí)作、表達(dá)能力，而且還有很強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。
第二依照的是階段目標(biāo)。五、六年級是第三學(xué)段，學(xué)段中關(guān)于閱讀的目標(biāo)是：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本方法，誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內(nèi)容和情感。
第三依照的是本組單元的教學(xué)目標(biāo)。整體關(guān)照本組課文的特點(diǎn)，把體會(huì)感情與領(lǐng)悟?qū)懛ǎx書與表達(dá)，語言積累與語言實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。本組教材的編排目的是，讓學(xué)生通過讀書體會(huì)作者對家鄉(xiāng)的思戀，摯愛；通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式，寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也各不相同，從而體會(huì)到作者的思想感情是通過一些景物，或是事情表達(dá)出來的；通過讀書，豐富學(xué)生的語言積累。
基于此，我對本課設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過回顧單元內(nèi)容，體會(huì)情感，進(jìn)行復(fù)結(jié)。
2.積累詩句文章，揣摩寫法，嘗試運(yùn)用。
這兩個(gè)目標(biāo)涵蓋了“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度。
為完成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)過程中我安排了以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)結(jié)。此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生整體地去把握內(nèi)容，體會(huì)情感，總結(jié)寫作方法，把本單元的整組文章進(jìn)行復(fù)結(jié)。每個(gè)單元都需要我們?nèi)ハ到y(tǒng)地整理，把學(xué)到的知識點(diǎn)系統(tǒng)化。
二、回顧與欣賞。在此環(huán)節(jié)，我把原來學(xué)生積累的古詩重新組合，讓他們學(xué)會(huì)體會(huì)情感的同時(shí)再去體會(huì)寫作方法，從中受到啟發(fā)，加深對詩歌的認(rèn)識?！皽毓识隆保蕾p就是拓展，也就是舉一反三，將學(xué)生的視野推廣。語文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，學(xué)生的生活有多寬，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容就有多廣。
我在這個(gè)過程中抓住內(nèi)容、情感、方法，注重學(xué)生整體把握能力的培養(yǎng)，如揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情,注重評價(jià)能力的培養(yǎng)，表達(dá)方法的總結(jié)與概括；同時(shí)注重方法的選擇，如培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，總結(jié)寫作表達(dá)方法；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力，采用的方法就是讀、悟、讀，讓學(xué)生從讀中感情，帶著感悟提高閱讀。
三、積累運(yùn)用。我們的語文學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，得益于課外。語文學(xué)習(xí)也就是把語言思維以文字的形式表現(xiàn)出來。
為了讓學(xué)生將所學(xué)的方法運(yùn)用起來，所培養(yǎng)的能力展現(xiàn)出來，我安排了小練筆，讓學(xué)生及時(shí)有效地把所學(xué)的方法應(yīng)用到自己的習(xí)作之中。