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【關(guān)鍵詞】技校畢業(yè)生；就業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）07-188-01
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，隨著2013年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放慢以后，技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，而且由于企業(yè)轉(zhuǎn)型以及職業(yè)教育中存在的若干問(wèn)題，使得技校畢業(yè)生的就業(yè)難以達(dá)到滿意的效果。因此，為了進(jìn)一步提升新形勢(shì)下我國(guó)技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，各個(gè)部門(mén)都要采取積極的措施，力爭(zhēng)技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
一、技校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題
結(jié)合當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，我國(guó)目前對(duì)于技校畢業(yè)生的需求仍然較為旺盛，甚至在某些專業(yè)還存在著供不應(yīng)求的現(xiàn)象，然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，技校畢業(yè)生對(duì)于自身就業(yè)的滿意度仍然不高，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：
第一，技校畢業(yè)生對(duì)于薪資期望過(guò)高。技校畢業(yè)生對(duì)于工作的不盡滿意主要表現(xiàn)在對(duì)于薪酬的不滿，目前技校畢業(yè)生的實(shí)習(xí)薪酬一般集中于兩千元左右，而技校畢業(yè)生的普遍心理期望值集中于三千元左右，這就造成了就業(yè)與心理期望之間的差距。
第二，技校畢業(yè)生的工作流動(dòng)性大。目前技校畢業(yè)生的年齡一般集中于20歲左右，而這個(gè)時(shí)期也是人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，然而由于技校畢業(yè)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在剛開(kāi)始踏入工作崗位時(shí)往往受到一些外界因素的干擾，難以安心從事工作。這也是由目前我國(guó)技校畢業(yè)生的供求情況決定的，我國(guó)目前對(duì)于技校畢業(yè)生的需求量較大，而每年的畢業(yè)生數(shù)量有限，這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生有很大的選擇余地。
第三，職業(yè)規(guī)劃不清晰。在對(duì)目前的技校畢業(yè)生調(diào)查中看出，大部分畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇工作時(shí)其首要目的是找到工作，然而對(duì)于今后的職業(yè)生涯規(guī)劃卻缺少足夠的重視，當(dāng)然這也與當(dāng)前我國(guó)的技校教育模式存在著的很大的關(guān)系。
第四，技校畢業(yè)生的心理素質(zhì)普遍較差。目前的技校畢業(yè)生大部分都是獨(dú)生子女家庭，從小就是溫室中的花朵，在成長(zhǎng)中很少經(jīng)歷挫折，因此導(dǎo)致技校畢業(yè)生的心理素質(zhì)普遍較差，很難承受較大的挫折。以就業(yè)面試環(huán)節(jié)為例，存在著一部分學(xué)生一旦經(jīng)歷面試挫折，很長(zhǎng)一段時(shí)間難以走出心理陰影，從而痛失大量的高質(zhì)量就業(yè)機(jī)會(huì)。而還有一部分學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出極度的不自信和焦慮情緒，導(dǎo)致面試過(guò)程中發(fā)揮失常。心理素質(zhì)的水平對(duì)于技校畢業(yè)生的就業(yè)具有直接的影響。
二、進(jìn)一步提升技校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對(duì)策
結(jié)合當(dāng)前我國(guó)技校畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中面臨的諸多問(wèn)題，在新形勢(shì)下為了進(jìn)一步提升技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和水平，本文提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策：
第一，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，擺正自身位置。在技校教育工作中，不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)還要進(jìn)一步加大對(duì)于學(xué)生德育素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)。要鼓勵(lì)技校學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，勇敢的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，讓學(xué)生意識(shí)到就業(yè)是一個(gè)雙向選擇的過(guò)程，薪資待遇的水平和學(xué)生的實(shí)際水平的相關(guān)的。同時(shí)，要給予技校畢業(yè)生積極的就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇合適的就業(yè)單位。
第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。技校畢業(yè)生由于年齡的限制，往往缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此正確的價(jià)值觀引導(dǎo)對(duì)于畢業(yè)生今后的發(fā)展和工作穩(wěn)定性的至關(guān)重要的。具體而言，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)于事物評(píng)價(jià)的方法和準(zhǔn)則，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值和工作中需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。
第三，學(xué)生要培養(yǎng)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行，通過(guò)需要包括畢業(yè)生的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)步驟以及具體的措施等多個(gè)方面。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于畢業(yè)生的快速成長(zhǎng)是十分重要的，能夠讓畢業(yè)生在發(fā)展的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己的定位和目標(biāo)，并且還會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的激勵(lì)作用，推動(dòng)人生理想的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中要有科學(xué)的指導(dǎo)，切記盲目而行，一定要根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)進(jìn)行，只要這樣才能夠發(fā)揮積極的作用。
第四，提高技校畢業(yè)生的抗挫折能力。較強(qiáng)的心理素質(zhì)能夠保證技校畢業(yè)生在就業(yè)和今后的工作過(guò)程中具有良好的表現(xiàn)，具體而言，在就業(yè)的過(guò)程中畢業(yè)生要主要調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，并且保持積極的就業(yè)觀，同時(shí)可以通過(guò)勤工助學(xué)等鍛煉自身的吃苦意志。面對(duì)失敗，畢業(yè)生要勇于正視，并且不斷進(jìn)行總結(jié)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)，在不斷的實(shí)踐中獲得自我成長(zhǎng)。
三、總結(jié)
技校畢業(yè)生的就業(yè)是我國(guó)職業(yè)教育工作中的重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我國(guó)職業(yè)教育的成敗。在具體實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)都要采取積極的措施，通過(guò)科學(xué)的教育和積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)技校學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)水平，以更好的保證技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也更好的滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]王輝，舒琳.應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（06）.
技校畢業(yè)生700字自我鑒定
彈指一揮間，在技校三年的學(xué)習(xí)生活都將要結(jié)束了。我們即將面臨社會(huì)的考驗(yàn)，我信心百倍。以下是我作為一名合格的中技畢業(yè)生自我鑒定：
我于20xx年9月進(jìn)入xxxx高級(jí)技工學(xué)校學(xué)習(xí)，我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。技校生活與社會(huì)生活是相互映射，所以技校階段的個(gè)人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高；才是我們作為當(dāng)代技校生的主題。
在校3年，在學(xué)校、老師、同學(xué)的幫助下，我覺(jué)得自己過(guò)的很快樂(lè)，也很充實(shí)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和本專業(yè)的理論知識(shí)外，我還積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，文體活動(dòng)
學(xué)習(xí)期間，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時(shí)總結(jié)；注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐操作課，老師的專業(yè)指導(dǎo)，自身的努力。使自己的專業(yè)技能達(dá)到了合格畢業(yè)的要求。
[關(guān)鍵詞] 技工學(xué)校；品德素養(yǎng)；“做中學(xué)”
[中圖分類(lèi)號(hào)] G718.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2012)04?0068?04
近年來(lái)，技工教育事業(yè)迅猛發(fā)展，技工教育以其突出技能訓(xùn)練、強(qiáng)化動(dòng)手操作能力的特色獲得了市場(chǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)技工教育的定位過(guò)于狹隘，不少技工學(xué)校建立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。但是，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，對(duì)品德素養(yǎng)和人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)往往重視不夠，使得技校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失、品德能力培養(yǎng)不力、發(fā)展后勁不足等問(wèn)題日益凸顯。技工教育是就業(yè)教育，卻又不能僅局限于就業(yè)教育，而更應(yīng)關(guān)注個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展，技校的終極目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。當(dāng)技工教育探究自身的定位時(shí)，其培養(yǎng)的人才規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)如何滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，從而為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和優(yōu)化提供高素質(zhì)技能型人才支撐成為解決技工教育發(fā)展問(wèn)題的關(guān)鍵。
一、“做中學(xué)”的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)理解
“做中學(xué)”的理念最初是由美國(guó)著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰?杜威(JohnDewey)提出的。杜威認(rèn)為，“做中學(xué)”也就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，讓學(xué)生把學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。杜威認(rèn)為，如果學(xué)生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
20世紀(jì)三四十年代，我國(guó)著名的教育家陶行知先生對(duì)杜威的“做中學(xué)”教學(xué)方法論進(jìn)行了批判的繼承，進(jìn)一步提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論。用陶行知先生的話說(shuō)，“教學(xué)做合一”就是在生活里，對(duì)事說(shuō)是“做”，對(duì)己之長(zhǎng)進(jìn)說(shuō)是“學(xué)”，對(duì)人之影響說(shuō)是“教”，“教、學(xué)、做”只是一種生活之三方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。在陶行知看來(lái)，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動(dòng)中獲得知識(shí)。
與前兩者不同，當(dāng)代的“做中學(xué)”是指教師通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，或教師提出一個(gè)源于學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所有的感官“摸、嘗、看、聞、聽(tīng)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究問(wèn)題的答案，在探究中通過(guò)探討、感悟、分享、總結(jié)來(lái)構(gòu)架自己的知識(shí)體系。
二、“做中學(xué)”對(duì)技校學(xué)生品德培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)必要性和作用的客觀依據(jù)
1. “做中學(xué)”在技校學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)必要性
對(duì)技校學(xué)生品德素養(yǎng)的高低最具發(fā)言權(quán)的就是用人單位。通過(guò)我們近一年時(shí)間對(duì)企業(yè)的調(diào)研與訪談，了解到企業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生品德素養(yǎng)的整體滿意度較低。主要體現(xiàn)在技校畢業(yè)生存在心態(tài)浮躁，依賴性強(qiáng)，服從性差，只對(duì)感興趣的事情關(guān)注；法律意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)低下，缺少自律、自覺(jué)、自重；主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，而個(gè)性較強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)淡薄等問(wèn)題。在此，筆者通過(guò)兩個(gè)具體的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)直觀感受在品德素養(yǎng)方面，用人單位需求與技校畢業(yè)生實(shí)際情況之間的差距。一是企業(yè)對(duì)技校應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)或品質(zhì)的需求情況：①敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)；②是否對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，有團(tuán)隊(duì)歸屬感；③是否帶著激情去工作，有上進(jìn)心；④能否在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化；⑤專業(yè)技術(shù)能力；⑥團(tuán)隊(duì)神和協(xié)作能力（見(jiàn)圖1）。二是技校應(yīng)屆畢業(yè)生在工作中普遍存在的問(wèn)題：①解決問(wèn)題能力不夠；②心理素質(zhì)不夠；③專業(yè)知識(shí)與技能不夠；④時(shí)間觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到、早退；⑤沒(méi)有工作責(zé)任感；⑥沒(méi)有工作狀態(tài)，做事非常散漫；⑦獨(dú)立性欠缺，依賴性很大；⑧工作不積極主動(dòng)；⑨社交能力不夠；⑩缺乏誠(chéng)信（見(jiàn)圖2）。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，企業(yè)界普遍認(rèn)同與一般中專學(xué)校的學(xué)生相比，技校學(xué)生在實(shí)踐方面略有優(yōu)勢(shì)，但在品德素質(zhì)方面的欠缺，亦是社會(huì)公認(rèn)的事實(shí)。技校學(xué)生普遍缺乏人文知識(shí)，品德素質(zhì)較低，非專業(yè)知識(shí)淺薄，這種“工具人”傾向必然會(huì)影響技校學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面，缺乏可持續(xù)發(fā)展力，不能更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才要求。
在目前就業(yè)壓力巨大的背景下，各個(gè)學(xué)校都在努力抓好自身學(xué)校學(xué)生的就業(yè)工作，保障學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，可以說(shuō)，就業(yè)工作已經(jīng)成為中職校和技校工作的重心之一。學(xué)生因一直身處學(xué)校，對(duì)就業(yè)形式，國(guó)家政策并不十分了解，這時(shí)，需要學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快找到適合自己的工作。由此可見(jiàn)，技工院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、舉行招聘會(huì)等，更要對(duì)學(xué)生本身的綜合就業(yè)知識(shí)、就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進(jìn)行全面教育全面提高，使學(xué)生本人順利完成從學(xué)生向社會(huì)角色的平穩(wěn)過(guò)渡。
1 開(kāi)設(shè)就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用價(jià)值和目標(biāo)
1.1 就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)用價(jià)值
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入轉(zhuǎn)型期，我國(guó)社會(huì)就業(yè)壓力日益增大，每年數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的各類(lèi)院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，畢業(yè)即進(jìn)入待業(yè)狀態(tài)的青年群體給整個(gè)社會(huì)及家庭帶來(lái)沉重壓力，畢業(yè)生身心也處于來(lái)自方方面面的多重壓力之下。在這種形勢(shì)下，中職生及技工院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題更加凸顯。開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，有利于學(xué)生從實(shí)際出發(fā)找到適合自己的工作，有利于學(xué)生從學(xué)生角色向社會(huì)角色的平穩(wěn)過(guò)渡，提高自身與社會(huì)及工作崗位的契合度。因此，就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)設(shè)能有效地解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的方方面面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
1.2 技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置目標(biāo)
技工院校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程就是為了解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)信息的獲取途徑和面試的程序技巧，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力及職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就增強(qiáng)自身職業(yè)生涯管理的能力和就業(yè)的能力，促進(jìn)中職及技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。
2 技校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)
2.1 技校學(xué)生就業(yè)認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題
（1）不少中職學(xué)校、技工學(xué)校的學(xué)生對(duì)自身的學(xué)歷層次和具備的技能缺乏正確認(rèn)識(shí)，輕視體力勞動(dòng)，不愿意吃苦，不愿意從基層做起，眼高手低，覺(jué)得自己的第一份工作必須符合自己對(duì)薪水、崗位、工作性質(zhì)的要求，而忽視個(gè)人對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)和價(jià)值。（2）缺乏危機(jī)意識(shí)，在學(xué)生時(shí)期聽(tīng)由任由家長(zhǎng)和老師包辦所有事情，面對(duì)突如其來(lái)的畢業(yè)難以適應(yīng)，還是被動(dòng)等待學(xué)校安置或者家人幫忙托關(guān)系找工作，對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。（3）在找工作過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理，對(duì)于自身的學(xué)歷，掌握技能等不夠自信，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕和逃避心理，影響面試及整個(gè)找工作過(guò)程的正常發(fā)揮。（4）綜合素質(zhì)綜合能力偏低，中職學(xué)生、技校學(xué)生與其他高等院校畢業(yè)生相比，大部分自控能力，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，心理不夠穩(wěn)定，情緒易波動(dòng)，不能更宏觀全面地分析問(wèn)題。
2.2 技工院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)
就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面：第一，正確引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課程必須要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，定位自我，了解自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征，以期找到與個(gè)人特征相匹配的工作。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前所處的社會(huì)環(huán)境、行業(yè)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行客觀分析，正確定位自己的職業(yè)方向。第二，提升技校生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能和團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的反思能力，職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自我營(yíng)銷(xiāo)能力。第三，具備一定的就業(yè)知識(shí)，了解我國(guó)基本的勞動(dòng)制度及相關(guān)法律法規(guī)和政策，掌握簡(jiǎn)歷和求職信的制作程序和技巧，具備基本的禮儀修養(yǎng)，掌握求職面試技巧，掌握獲取就業(yè)信息的基本途徑，正確做出職業(yè)選擇。只有具備了一定的就業(yè)知識(shí)，才能把握機(jī)會(huì)，成功就業(yè)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能夠使技校生對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠有效適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)，同時(shí)，還能夠使學(xué)生對(duì)求職技巧和求職方法有一個(gè)初步掌握，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和求職能力。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法，有力促進(jìn)技校生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，真正有效達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)，解決技校生的就業(yè)問(wèn)題。主要從幾個(gè)方面來(lái)改進(jìn)：
（1）將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)的目的就是為了學(xué)生更好的就業(yè)，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生自己真正內(nèi)化了正確的就業(yè)觀念，自覺(jué)掌握了就業(yè)技巧才算這門(mén)課程教學(xué)的成功。
（2）堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，切忌不可搬照書(shū)本，照本宣科，脫離實(shí)踐的教學(xué)。技工學(xué)校的特點(diǎn)就是注重學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)搜集就業(yè)信息，認(rèn)清自己的能力和不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高技能，適應(yīng)就業(yè)。
（3）靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式，比如開(kāi)展角色扮演模擬面試的活動(dòng)，分組討論技校生求職心理，增加案例分析教學(xué)，組織學(xué)生互評(píng)等形式，生動(dòng)展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在參與的樂(lè)趣中總結(jié)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校語(yǔ)文 基礎(chǔ)性 實(shí)用性 人文性
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技校畢業(yè)生的需求越來(lái)越多，國(guó)家也加大了投入，所以目前技工教育進(jìn)入了一個(gè)大發(fā)展的階段。而如何培養(yǎng)有知識(shí)、有技術(shù)、有修養(yǎng)的技校畢業(yè)生，讓他們成為合格的勞動(dòng)者，則是技工學(xué)校的主要任務(wù)。技校學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是他們踏入社會(huì)的橋梁與過(guò)渡。那應(yīng)該如何從各門(mén)課程入手為他們進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備呢？這是一門(mén)藝術(shù)，也非常重要。而語(yǔ)文課是基礎(chǔ)課，是學(xué)好各門(mén)功課的關(guān)鍵。本文著重從三方面淺談?wù)Z文科在技校教學(xué)中的一些看法和體會(huì)。
1 不能忽視基礎(chǔ)教學(xué)
所謂基礎(chǔ)教學(xué)，就是在教學(xué)中仍要抓好字、詞、句、段的訓(xùn)練。
由于技校的學(xué)生在初中時(shí)多屬于中下等的學(xué)生，他們往往因自己上普高、考大學(xué)無(wú)望后才被迫進(jìn)入技工學(xué)校的。他們一般語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，有的長(zhǎng)期以來(lái)還形成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如拼音不過(guò)關(guān)，錯(cuò)別字多。作文和說(shuō)話用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通，說(shuō)話不連貫等毛病。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，或作文篇幅短，思路不暢，話不成句、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。這些都是語(yǔ)文基礎(chǔ)差所造成的。基于這一現(xiàn)象，語(yǔ)文課教學(xué)抓好字、詞、句的訓(xùn)練已是勢(shì)所必然。一個(gè)學(xué)生素質(zhì)的高低，文化水平如何，很重要的一點(diǎn)就是語(yǔ)文知識(shí)水平應(yīng)用得怎么樣。因此，技校語(yǔ)文教學(xué)切不可認(rèn)為小學(xué)、初中已把字、詞、句作重點(diǎn)學(xué)習(xí)，他們已過(guò)關(guān)，或認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生自行解決，技校語(yǔ)文可置之不理，那顯然是不可取的。本人在技校語(yǔ)文教學(xué)中，始終沒(méi)有放松對(duì)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，把字、詞、句仍作為每篇文章學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)，反過(guò)來(lái)，學(xué)生掌握了字、詞、句的意思，對(duì)課文的疏通和理解也起到了很重要的促進(jìn)作用。此外，我還通過(guò)學(xué)生的作文，采用微批的形式，對(duì)作文中的那些錯(cuò)別字、不通順的句子或詞不達(dá)意等毛病及時(shí)指出，講評(píng)。對(duì)個(gè)別比較難懂的詞語(yǔ)，還要求學(xué)生通過(guò)造句的方法來(lái)加深理解。實(shí)踐證明，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)均得到不同程度的鞏固和提高。
2 應(yīng)重視實(shí)用性
鑒于技校學(xué)生畢業(yè)后即面向社會(huì)這一特點(diǎn)，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視實(shí)用性和應(yīng)用性，即教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合。要做到這一點(diǎn)，本人認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。
2.1 以課堂為陣地，配合課后指導(dǎo)，采用多種形式，抓好口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。社會(huì)交往和求職應(yīng)聘均離不開(kāi)口語(yǔ)表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)是一個(gè)人知識(shí)水平重要的外顯形式，是人們?cè)谏鐣?huì)生活中不可缺少的基本素質(zhì)之一，表達(dá)能力的欠缺極易在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。所以在踏入社會(huì)之前的技校學(xué)習(xí)階段，口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的必修課，而語(yǔ)文教學(xué)也理所當(dāng)然承擔(dān)起這一重任。
2.2 聯(lián)系專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)
技校語(yǔ)文教學(xué)教材已編入相當(dāng)多的應(yīng)用文范文，語(yǔ)文老師除講授這些范文外，還可根據(jù)需要及專業(yè)特點(diǎn)，加以補(bǔ)充，如求職信，自薦信等則要求各專業(yè)學(xué)生熟練掌握；財(cái)會(huì)專業(yè)則可突出經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用文的寫(xiě)作；農(nóng)林類(lèi)專業(yè)可突出總結(jié)、實(shí)踐報(bào)告的寫(xiě)法等。
2.3 在語(yǔ)文教學(xué)中滲透禮儀教育
我國(guó)是禮儀之邦，自古就有許多造訪、待客之道，有的禮節(jié)沿用至今。隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交往的增多，教育學(xué)生如何待人接物，如何使用交際禮儀，作為語(yǔ)文老師在教學(xué)中的滲透和指導(dǎo)是責(zé)無(wú)旁貸的，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
我校在語(yǔ)文教學(xué)突出實(shí)用性方面我認(rèn)為做得比較好、到位。能根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，制訂了教、練、評(píng)的計(jì)劃。教就是有針對(duì)性、有計(jì)劃、有目的；練是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)練習(xí)，如進(jìn)行自我介紹、演講比賽、班會(huì)發(fā)言、講故事比賽、朗誦比賽等，使學(xué)生在練中得到提高；評(píng)就是由學(xué)校組織老師考查評(píng)價(jià)學(xué)生，每位學(xué)生需進(jìn)行自我介紹、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答，朗讀語(yǔ)段及口頭作文四個(gè)部分的考查。實(shí)踐證明，這一做法，極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，也為他們走出社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3 應(yīng)突出人文性教育
3.1 什么是人文性教育
所謂人文性教育，是指通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成的內(nèi)在素質(zhì)和品質(zhì)。一個(gè)人素質(zhì)的高下，他的人文素質(zhì)、審美情趣、思想感情和行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來(lái)。加強(qiáng)人文教育，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神境界。
有人說(shuō)現(xiàn)在的80后、90后整體道德水平下降，不講奉獻(xiàn)、專門(mén)利己、很少利人、心胸狹窄、趣味庸俗等。不可否認(rèn)，現(xiàn)在的青年人身上確實(shí)存在這方面的不足，尤其是技校學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及。因此技校抓好學(xué)生的人文素質(zhì)教育已迫在眉睫，刻不容緩。而作為語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中滲透人文知識(shí)。傳播人文理念有著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。語(yǔ)文課可以通過(guò)優(yōu)秀的課文（作品），“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式作用于人的感性的、情感的層面上，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等等，從而使人保持精神平衡、和諧和身心健康，達(dá)到避免在社會(huì)中出現(xiàn)人與人之間關(guān)系的失序、失范、失禮。
3.2 那如何對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文主義教育
3.2.1 要配合教材，抓好課堂教學(xué)，加強(qiáng)和重視文學(xué)教育，體現(xiàn)人文性。新編的職高教材，選編了大量的優(yōu)秀中外文學(xué)作品，約占總量的50%，優(yōu)秀的古文比例也顯著增加，這對(duì)突出人文性和趣味性教學(xué)非常有利，作為語(yǔ)文老師應(yīng)以此為契機(jī)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的教育與滲透。
3.2.2 向?qū)W生推薦更多的優(yōu)秀閱讀作品。因新編的語(yǔ)文教材雖然課文編目較多，但內(nèi)容仍較少，只供一學(xué)年使用，所以如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的文章，那顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看一些文、史、哲等書(shū)籍，讓他們涉獵更多的課外名著，以提高他們的文化素質(zhì)。
時(shí)滿龍：還可以。
記 者：榮譽(yù)對(duì)你的生活有改變嗎？
時(shí)滿龍：覺(jué)得有壓力，有些事要起帶頭作用。
記 者：以后的目標(biāo)是什么？
時(shí)滿龍：平平凡凡做好自己工作。
一切從技校開(kāi)始
還不到正式開(kāi)學(xué)的日子，遼寧豐田金杯技師學(xué)院的校園里有點(diǎn)冷清。學(xué)生們都還沒(méi)返校，但教師們已經(jīng)提前上班。時(shí)滿龍站在樓梯口等我，高高的個(gè)子，軍綠色的戶外裝上衣，笑起來(lái)很爽朗。他是這里汽車(chē)工程系副主任。
先聊起的是如今職校的招生。“早些年，寧可當(dāng)工人，不當(dāng)公務(wù)員。現(xiàn)在不一樣了，實(shí)在考不上高中、大學(xué)的，才肯念職業(yè)教育，大部分孩子都千軍萬(wàn)馬的去擠獨(dú)木橋?！睍r(shí)滿龍想說(shuō)的是，“你怎么知道念技校、當(dāng)藍(lán)領(lǐng)就一定不好呢？”
確實(shí)，藍(lán)領(lǐng)早就不是低收入和沒(méi)地位的代名詞，藍(lán)領(lǐng)行業(yè)也已經(jīng)被細(xì)分為普藍(lán)、深藍(lán)和銳藍(lán)。普藍(lán)才是我們傳統(tǒng)意義上所指的從事勞務(wù)性事務(wù)的工人，深藍(lán)、銳藍(lán)都是具備熟練專業(yè)技能的技術(shù)人才，這部分人才的缺口也最大，是人才市場(chǎng)上最緊俏的商品。一個(gè)適合從事藍(lán)領(lǐng)行業(yè)的人選擇讀職校，是他找到人生道路的開(kāi)始。
時(shí)滿龍自己就是個(gè)活生生的例子。翻翻時(shí)滿龍的簡(jiǎn)歷，你似乎能看到和聽(tīng)到那一路的鮮花和掌聲。他2006年就成為全國(guó)技能大賽的冠軍，近十年來(lái)，他的人生幾乎被各種榮譽(yù)填滿了，每年都有所斬獲。
2002年，他獲得“遼寧省銑工狀元”稱號(hào)，破格晉升為高級(jí)技師，被省總工會(huì)授予“遼寧省五一獎(jiǎng)?wù)隆薄?003年，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部授予他“全國(guó)技術(shù)能手”稱號(hào)。2006年，他被授予“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?；第二次被授予“全?guó)技術(shù)能手”稱號(hào)。 2007年，他獲得“沈陽(yáng)市第二屆百佳科技創(chuàng)新能手”和沈陽(yáng)市中等職業(yè)技工學(xué)?！皩W(xué)科專業(yè)帶頭人”稱號(hào)，同時(shí)獲得金杯汽車(chē)股份有限公司“特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。2009年，遼寧省勞動(dòng)和社會(huì)保障廳授予他“遼寧省銑工技術(shù)能手”稱號(hào)……
2012年，時(shí)滿龍格外火，因?yàn)樗黄笧榈谒膶萌珖?guó)職工職業(yè)技能大賽遼寧隊(duì)（銑工）的技術(shù)指導(dǎo)。他指導(dǎo)的4名銑工選手，分獲全國(guó)第一、二、四、五名及團(tuán)體第一名的好成績(jī)。他從狀元變成當(dāng)之無(wú)愧的狀元之師。
一路走到今天，時(shí)滿龍說(shuō)自己很幸運(yùn)，如果問(wèn)他有什么成功經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)告訴你，一切都是從選擇讀技校開(kāi)始的。
魚(yú)找到了水
時(shí)滿龍出生于1977年，典型的工人子弟?！俺踔袝r(shí)成績(jī)中等偏上，畢業(yè)報(bào)志愿時(shí)，看這學(xué)校介紹不錯(cuò)，是和豐田合作辦學(xué)。我只知道報(bào)了技校就不能報(bào)高中，但畢業(yè)就能上班掙錢(qián)，其余一概不懂，家長(zhǎng)也不過(guò)問(wèn)，我就自己報(bào)了技校?！?/p>
就這樣，1993年，他考進(jìn)了當(dāng)時(shí)的中國(guó)汽車(chē)工業(yè)豐田金杯技工學(xué)校，也就是現(xiàn)在的豐田金杯技師學(xué)院?！爱?dāng)時(shí)還以為銑工是用油清洗零件的，后來(lái)進(jìn)校老師解釋，我才知道，原來(lái)銑工負(fù)責(zé)機(jī)械的基本加工?！?/p>
一個(gè)少年的懵懂選擇，奠定了他一生的基調(diào)。不過(guò)，后來(lái)證實(shí)，他的選擇沒(méi)有錯(cuò)，他的幸運(yùn)從此開(kāi)始了。
“一上學(xué)發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，其他學(xué)的東西都和原來(lái)不太一樣，不過(guò)挺有趣，能聽(tīng)懂，也不吃力。再到實(shí)習(xí)廠一實(shí)踐，嘿，咱不差！”這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，讓時(shí)滿龍如魚(yú)得水，他從初中時(shí)的中等生，一下子成了技校的優(yōu)等生。
那時(shí)沈陽(yáng)市勞動(dòng)局規(guī)定，豐田金杯技工學(xué)校的畢業(yè)生為中級(jí)工，分為四級(jí)、五級(jí)和六級(jí)，六級(jí)最高?！斑M(jìn)技校前，我從沒(méi)在學(xué)習(xí)上這么自信過(guò)，當(dāng)時(shí)我就想，這3年我好好學(xué)，未必不能搞個(gè)六級(jí)工畢業(yè)！”
打那以后，時(shí)滿龍好像進(jìn)入了一個(gè)他可以大展拳腳的空間，他有興趣、有信心、有動(dòng)力，經(jīng)過(guò)3年努力，以全班第一名的成績(jī)畢業(yè)，直接成為六級(jí)工，然后正式開(kāi)始了他的職業(yè)道路。
他被分配到當(dāng)時(shí)的金杯公司車(chē)橋廠，但只在那里工作了半年，就接到學(xué)校通知，學(xué)校聘請(qǐng)他回來(lái)當(dāng)教師。一個(gè)意外的轉(zhuǎn)折，時(shí)滿龍又回到技校，當(dāng)了一名實(shí)習(xí)課教師，從此再也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。
大賽敲開(kāi)門(mén)
第一批學(xué)生是長(zhǎng)春一汽送來(lái)的委培生，他們高中畢業(yè)讀技校，剛好跟時(shí)滿龍同歲，有的比他還要大一些?！岸际峭g人，處得特別好。他們淘氣，我怎么說(shuō)都行，罰也認(rèn)真聽(tīng)。課上學(xué)習(xí)，課下談心，真當(dāng)朋友?！弊钭屗y忘的是那年的教師節(jié)，他上實(shí)習(xí)課，學(xué)生們列隊(duì)站了兩排，20個(gè)人那天站得格外整齊，時(shí)滿龍一到，他們集體鼓掌，“祝老師節(jié)日快樂(lè)！”還送了他一只鋼筆?！澳欠N感動(dòng)現(xiàn)在還能想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)老師真好?！?/p>
從學(xué)生到老師，時(shí)滿龍是下了大功夫的。“那時(shí)天天都琢磨怎么把課講好，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)得更透徹，生怕自己教不好?！睍r(shí)滿龍努力的成果是雙份的，若干年后，那批學(xué)生大多成了長(zhǎng)春一汽的中堅(jiān)力量，他自己更是因?yàn)椴粩嘣诮虒W(xué)中成長(zhǎng)，一舉拿下1997年金杯汽車(chē)股份有限公司舉辦的“崗位大練兵，技術(shù)大比武”銑工第一名，被授予“銑工技術(shù)狀元”稱號(hào)。
這次奪冠成為他后來(lái)參加各級(jí)大賽的敲門(mén)磚。2002年，金杯公司選送他參加沈陽(yáng)市第六屆職業(yè)技能競(jìng)賽，他獲得銑工二等獎(jiǎng)；同年，他又被沈陽(yáng)市選送參加遼寧省首屆職工職業(yè)技能大賽，獲銑工第一名。順理成章的，第二年的首屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽，他代表遼寧參賽，得了銑工第三名。
從此，他開(kāi)始在行業(yè)里嶄露頭角，在各種比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)。“我是比賽型選手，越到大賽越有狀態(tài)，有一次考官在我身邊站了3個(gè)小時(shí)，可我就像是入戲了一樣，一點(diǎn)不緊張?！钡搅?006年，他在第二屆全國(guó)職工職業(yè)技能大賽銑工組一舉奪魁，幾乎成了一個(gè)不太令人意外的結(jié)果。大賽這個(gè)平臺(tái)成了他的伯樂(lè)。
“工廠往往專注幾道工序，學(xué)校的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)各種加工要素和組合，更適合比賽。”時(shí)滿龍認(rèn)為這也是他的幸運(yùn)之一。
如果說(shuō)時(shí)滿龍的成功是因?yàn)榭傆龅胶线m的境遇，不如說(shuō)他把自己放在了一個(gè)適合的境遇里，老話說(shuō)，“男怕入錯(cuò)行”，他是這句話的反例。
打造藍(lán)海
從有好技術(shù)到當(dāng)好老師并非只有一線之隔，時(shí)滿龍?jiān)诮虒W(xué)鉆研上花過(guò)不少心思。他的論文《談高職教學(xué)創(chuàng)新》被市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)評(píng)為二等優(yōu)秀論文，被收錄在中國(guó)科協(xié)“振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地”專家論壇暨首屆沈陽(yáng)科學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集中；還參與編寫(xiě)了機(jī)械工業(yè)出版社的教材《金屬切削加工基本技能實(shí)訓(xùn)教程》，是沈陽(yáng)市職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但指導(dǎo)大賽和普通教學(xué)并不完全一樣。
“選手不是新手，他們有雄厚的底子，每個(gè)人都有很多自己的好方法，想做合格很容易，關(guān)鍵就是工藝和細(xì)節(jié)?！睍r(shí)滿龍說(shuō)。他兩次赴日本學(xué)賽指導(dǎo)方法，獲得了日方教師的高度評(píng)價(jià)，“日本的訓(xùn)練方法非常細(xì)致，對(duì)各種操作細(xì)節(jié)都有系統(tǒng)的規(guī)劃，怎么擺放扳手，怎么站位，怎么搖手柄都是有固定要求的，目的都是效率最大化。”
時(shí)滿龍結(jié)合日本豐田教學(xué)模式總結(jié)出近10項(xiàng)先進(jìn)的操作技法，一個(gè)月的時(shí)間里，他把這些和他久經(jīng)大賽洗禮練就的獨(dú)特技能，毫無(wú)保留的傳授給了選手們?！拔腋嬖V他們，你們不要把自己手中的工件當(dāng)做是鋼、是鐵，要把它當(dāng)成是雞蛋、豆腐。要知道，一刀下錯(cuò)，很可能全盤(pán)皆輸，所以要格外小心，對(duì)每個(gè)尺寸的時(shí)間都要計(jì)算有數(shù)，是超時(shí)了還是提前了，使用頻率最高的工具要放的離自己最近，時(shí)間要統(tǒng)籌安排，等等。他們拼的就是細(xì)節(jié)和心態(tài)?！?/p>
一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經(jīng)營(yíng)者及繁榮社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。技校畢業(yè)生專業(yè)戶、科技個(gè)體戶，農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)者都直接帶動(dòng)了周?chē)罕娭赂唬睒s了社會(huì)經(jīng)濟(jì)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%，平均規(guī)模只有8人左右，作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力，在哪里都是可以大有作為的。
2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。當(dāng)前我國(guó)正面臨著就業(yè)高峰，每年將有大批大中專畢業(yè)生走向社會(huì)，農(nóng)村勞動(dòng)力要向城市轉(zhuǎn)移，一大批職工已經(jīng)下崗，國(guó)有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)將成為我國(guó)就業(yè)的一個(gè)增長(zhǎng)點(diǎn)。解決就業(yè)問(wèn)題要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，技工教育理應(yīng)作出自己的貢獻(xiàn)。技校畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)后或工作2～3年創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會(huì)提供的就業(yè)崗位，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個(gè)人全面素質(zhì)和提高全民族素質(zhì)的需要。過(guò)去技工教育中沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生就業(yè)過(guò)分依賴家長(zhǎng)和學(xué)校，即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后，也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開(kāi)拓創(chuàng)新精神，企業(yè)對(duì)他們的評(píng)價(jià)是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位?！睋?jù)對(duì)我校學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查表明：67.8%的學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益和自身價(jià)值，缺乏事業(yè)心與責(zé)任感，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。
4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是技校生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。世界上創(chuàng)造最有價(jià)值，因?yàn)槲ㄓ袆?chuàng)造才會(huì)有世界的發(fā)展，美國(guó)人最?lèi)?ài)說(shuō)的一個(gè)詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時(shí)代的飛速發(fā)展，就是在人類(lèi)不斷的“try”中實(shí)現(xiàn)的。在今天改革開(kāi)放的年代，創(chuàng)業(yè)者的開(kāi)拓精神、務(wù)實(shí)精神、奉獻(xiàn)精神是時(shí)代的需要，是一種寶貴的精神財(cái)富，無(wú)論是否成功，都將成為社會(huì)賴以發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力。因而，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同樣也是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需要。
二、創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.克服不良心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)
技工學(xué)校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭條件較好，家長(zhǎng)送來(lái)上技工學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)一門(mén)專業(yè)技術(shù)，有些家長(zhǎng)將技工學(xué)校當(dāng)做不使孩子流向社會(huì)的看護(hù)所，這將弱化學(xué)生的責(zé)任，與創(chuàng)業(yè)意識(shí)不相符。部分學(xué)生在經(jīng)歷挫折后過(guò)低地估計(jì)自身的價(jià)值，對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業(yè)，卻擔(dān)心社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學(xué)校的政治課、班會(huì)課要將矯正學(xué)生的不良心理放在第一位，通過(guò)介紹偉人和平凡勞動(dòng)者立大志成大業(yè)的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)清自己所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，正確評(píng)價(jià)自己，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難、開(kāi)辟未來(lái)的信心。
2.寓教于學(xué)，教學(xué)結(jié)合
很難相信，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、怕苦畏難的人會(huì)勇敢地面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)落實(shí)在平時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之中，要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。在文化課和專業(yè)課的教學(xué)中，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這是因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格直接影響到學(xué)生對(duì)待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學(xué)生客觀地、全面地、靈活地掌握知識(shí)，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為開(kāi)創(chuàng)事業(yè)作好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備。
3.提供創(chuàng)業(yè)途徑，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 德育 整合
職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們?nèi)松繕?biāo)的確立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結(jié)合起來(lái)，是提高職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎(chǔ)。
一、職校生入學(xué)心態(tài)與就業(yè)期望現(xiàn)狀
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，技校的學(xué)生就被貼上了“有色”標(biāo)簽，無(wú)論在家長(zhǎng)的意識(shí)中，還是對(duì)他們自己而言，選擇了技校，就如同走進(jìn)了最后的“收容所”，無(wú)前途、無(wú)目標(biāo)、無(wú)方向，在學(xué)生自貶價(jià)值的前提下，教育的問(wèn)題與困難可想而知。為此，筆者針對(duì)技校學(xué)生入學(xué)情感態(tài)度及就業(yè)心理期望做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查情況見(jiàn)表1與表2。
從表1分析不難發(fā)現(xiàn)，心理情感的導(dǎo)向已決定了學(xué)生對(duì)自己價(jià)值和受教育價(jià)值的態(tài)度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。
從表2分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生價(jià)值目標(biāo)的期望比較低，缺乏自信，無(wú)系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)亟待提高。德育和心理教育的結(jié)合亟待“破繭”和探索。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技校生入學(xué)及畢業(yè)心理和態(tài)度的關(guān)聯(lián)，驗(yàn)證了這樣一個(gè)事實(shí)：心理決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定未來(lái)。一個(gè)健康、陽(yáng)光、積極的心理，決定的就是一個(gè)光鮮、燦爛的人生?？梢?jiàn)，心理教育輔導(dǎo)對(duì)職技校學(xué)生是何等重要。學(xué)校應(yīng)該思考如何將其德育、技能教育等有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生更佳的教育成效。
二、心理健康教育與德育整合的途徑
正因?yàn)楫?dāng)今教育發(fā)展新形勢(shì)和學(xué)生培養(yǎng)的新訴求，迫切需要變革教育傳統(tǒng)理念，所以針對(duì)當(dāng)前技校常規(guī)教育管理方面存在的諸多問(wèn)題，筆者開(kāi)展了心理健康教育與德育結(jié)合的實(shí)踐，并注重方法的完善和經(jīng)驗(yàn)的推廣，在心育和德育結(jié)合的途徑上積累了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。
1.用典型案例喚醒受挫的心靈
一位哲人這樣說(shuō)過(guò)：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結(jié)果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生。” 面對(duì)初中時(shí)在學(xué)習(xí)上已嚴(yán)重受挫、缺少關(guān)注和重視的技校生，心理引導(dǎo)最重要的是方法就是積極鼓勵(lì)，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學(xué)會(huì)愛(ài)自己”。筆者以時(shí)下案例故事為真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生明白：“每個(gè)人都有自己換不走的東西，愛(ài)自己才是最重要的。你愛(ài)自己，就要愛(ài)跟你有關(guān)的人和事，因?yàn)檫@是你的責(zé)任?！苯酉聛?lái)筆者讓學(xué)生通過(guò)“跟海盜船長(zhǎng)換金幣”的經(jīng)典游戲，總結(jié)人生不能靠賭博來(lái)決定輸贏，運(yùn)用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學(xué)生分享故事《生產(chǎn)流水線的空肥皂盒》，見(jiàn)表3。
由此，筆者啟發(fā)學(xué)生：學(xué)歷文憑并不是衡量能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重要的是要學(xué)以致用，職校生也有成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的資本，關(guān)鍵的是是否相信自己。通過(guò)大聲互動(dòng)問(wèn)答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領(lǐng)他們開(kāi)始新的征程。在心靈的驅(qū)動(dòng)下，態(tài)度和行為自然會(huì)得到積極改觀。
2.用情感的體驗(yàn)激勵(lì)失落的心靈
有人說(shuō)：情感是最好的激勵(lì)和交流方式。面對(duì)長(zhǎng)期不受關(guān)注和重視的學(xué)生來(lái)說(shuō)，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應(yīng)。因此，教師必須正確運(yùn)用情感教育方法，在心理上撫慰學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)愛(ài)、被重視，從而激發(fā)他們內(nèi)心沉寂許久的希望，重新自覺(jué)評(píng)估為人做事的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)。筆者學(xué)校將感恩教育作為心理教育的重要內(nèi)容，推出“感恩關(guān)愛(ài)”系列主題活動(dòng)。通過(guò)故事、視頻、圖片等生動(dòng)素材，講述“如山父愛(ài)，如水母愛(ài)，如蠟燭般師愛(ài)”。讓學(xué)生在情景模擬體驗(yàn)中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵(lì)他們?cè)?jīng)為愛(ài)和自尊失落的心靈。同時(shí)，學(xué)校結(jié)合特殊節(jié)日，倡議“愛(ài)在行動(dòng)”。如在母親節(jié)的時(shí)候，開(kāi)展專項(xiàng)主題活動(dòng)，對(duì)單親家庭孩子跟蹤心理輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校廣播電臺(tái)設(shè)立心靈之約節(jié)目和親情熱線點(diǎn)歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)的是陽(yáng)光、健康的心態(tài)，讓情感的體驗(yàn)?zāi)芗?lì)學(xué)生，幫助他們找到前行的動(dòng)力。
3.用自主管理培養(yǎng)學(xué)生德智兼?zhèn)?/p>
心靈層面的引導(dǎo)和教育，固然是成長(zhǎng)的本源，但任何事物都須遵守其生存和發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有“管理制度”，沒(méi)有積極參與和發(fā)展的平臺(tái)，沒(méi)有成長(zhǎng)“土壤”，沒(méi)有校園文化的沉淀，沒(méi)有和諧、充滿正能量的氛圍，學(xué)生的精神塑造和素質(zhì)培養(yǎng)是沒(méi)有根本保障的。因此，技校應(yīng)以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結(jié)合，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)和比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺(jué)要求上進(jìn)、自我約束，注重自我價(jià)值的提升，實(shí)現(xiàn)自主管理，完成塑造嶄新自我的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結(jié)合，以及多管齊下、環(huán)環(huán)相扣的管理體系和學(xué)生自主管理意識(shí)的增強(qiáng)，心育促進(jìn)德育實(shí)效才會(huì)更顯著。
三、取得的成效與反思
經(jīng)歷幾年的探索實(shí)踐，筆者學(xué)校在技校心育和德育結(jié)合方面取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)變化很大，進(jìn)步明顯，企業(yè)反饋良好。相關(guān)數(shù)據(jù)見(jiàn)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)研（表4、表5）。
從兩張表格來(lái)看，學(xué)生和企業(yè)都對(duì)技校學(xué)生教育有中肯的評(píng)價(jià)和反饋，心育與德育結(jié)合的實(shí)踐確實(shí)取得了一定成效，對(duì)培育技能人才起到了良好的促進(jìn)作用。但與此同時(shí)，也有許多問(wèn)題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學(xué)生和企業(yè)的滿意度；如何讓教育適應(yīng)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結(jié)合的深度和廣度，在理論上經(jīng)得起教育實(shí)踐的檢驗(yàn)等。
綜上所述，當(dāng)前對(duì)技校生的培養(yǎng)是百花齊放，各有所長(zhǎng)，但讓他們心智與品德兼?zhèn)涫谴蠹业墓沧R(shí)和目標(biāo)。將心育和德育結(jié)合，有機(jī)整合多種教育，才是職校人才培養(yǎng)特色和活力的保障。
參考文獻(xiàn)：
