時間：2023-03-10 14:50:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇技校學期末個人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 英語學習 心理 引導
隨著改革開放、市場經(jīng)濟的進一步深入和發(fā)展，中國人的工用、生活、交流等一切的一切越來越離不開英語，英語已成為人們工用、生活、交流的必要工具，也成為新時代、新環(huán)境下的技校學生必須掌握的技能之一。作為技校的英語教師應該怎樣把握好技校生的英語學習情況和學習心理，有效地開展教育教學，真正使學生“愿學、好學、樂學”？本文從調(diào)查技校生英語學習情況和學習心理因素入手，簡要描述技校生英語學習的幾個心理態(tài)勢并做分類的歸因分析，運用心理學理論，結(jié)合教學實踐探討一些實用的技校英語學習心理引導策略。
為了能更真實、更詳細、更全面地了解技校學生英語學習情況和學習心理，也為了形成該文真實有效的數(shù)據(jù)資料，筆者對某技校2001屆學生進行無記名問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計得出一些調(diào)查數(shù)據(jù)，分析如下：
調(diào)查表第一部分側(cè)重于簡單地了解技校生在初中三年的英語學習情況：
約39%的學生對英語學習有一點興趣，約27%學生認為自己學習英語無所謂什么興趣；約39%的學生認為到初三時英語成績在班中處于中等水平，約32%認為處于中偏下水平；約66%的學生沒想過自己讀技校的原因之一是為了逃避學更難、更多的英語（以前技校對學生的英語要求不像其他學科那么嚴格，因此有小部分放棄英語的學生選擇了讀技校）。以上調(diào)查結(jié)果比大多數(shù)技校英語教師預想的要好，同時也說明學生已經(jīng)完全意識到了隨著科技發(fā)展、改革開放深入、社會進步，逃避英語學習必將無法生存、被社會淘汰，在校學習階段學習英語。
約42%的學生認為自己英語從初二開始落后，約39%的學生認為落后的主要原因是自己思想不夠重視，主觀努力不夠，約35%的學生認為自己語法是最薄弱的環(huán)節(jié)。以上數(shù)據(jù)至少從一個側(cè)面說明：雖然是技校生，但絕大部分學生能比較客觀正確地分析自己英語學習的不足之處。但在長久的學習過程中，由于種種原因的確落后了。
技校生的英語學習受學習目的和目標、興趣和態(tài)度、精神健康狀況、智力水平、英語學習的適應性、學習英語的背景情況等諸多因素的影響。調(diào)查表第二部分從與技校生英語學習密切相關(guān)的幾個心理因素及學習方法和學習習慣等方面了解現(xiàn)階段英語學習情況：
約48%的學生在技校對英語學習仍有一點興趣，但學習的目的性不夠明確，約49%的學生認為學英語、做作業(yè)是因為要交作業(yè)，要檢查，要應付各種考試，為了順利畢業(yè)；在課堂學習中，約47%的學生承認自己的注意力只能集中20-30分鐘，約44%的學生喜歡教師用大部分中文，少部分英文相結(jié)合的形式來講課?？磥?，技校英語教師不得不面對和接受這一事實，適當?shù)亟档徒虒W要求和難度。在教學中必須面向全體，特別注意吸引學生的注意力，盡可能多的顧及大部分學生。精心設計好每一個教學環(huán)節(jié)，多用學生喜聞樂見、能夠理解接受的方法，深入淺出地上好每一堂課。
約28%的學生每隔兩三天才復習一次英語，約35%的學生在家復習英語，不知不覺就開上小差，約35%的學生認識到要學好英語，自己最缺少的是毅力。在英語學習的入門階段，學生的興趣愛好的確起到了很大的作用，但隨著學習廣度、深度的增加，學生僅憑興趣而沒有明確、強烈的內(nèi)在動機，沒有良好的、正確的和持之以恒的精神，恐怕學習英語是難以持久的。作為技校英語教師，不能僅滿足于上好課，更要幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)正確的學習習慣和學習方法，做好這項工作顯得尤為迫切。這是一個漫長而艱苦的過程。
調(diào)查表第三部分側(cè)重于了解技校生對今后英語學習的打算及今后英語重要性的意識程度：
約55%的學生大概相信自己有能力在今后兩年（在技校畢業(yè)前）提高英語水平；約34%的學生想在今后兩年提高英語水平但認為自己沒有毅力，怕吃苦?？磥恚夹Ｉ鷮W習英語的信心還不足，畏難情緒不小。
約46%的學生認為畢業(yè)后（上大學除外）如果家長或單位還要求學英語，才會繼續(xù)學英語，約52%的學生認為中國入世貿(mào)可能會使自己有更多使用英語的機會。看來，技校生對社會發(fā)展的趨勢可能并不十分熱心，對將來自身的發(fā)展思考較少，缺乏憂患意識。
通過本次有針對性的調(diào)查，筆者獲得了許多寶貴的數(shù)據(jù)資料，更進一步深入了解了技校生的英語學習情況和學習心理。同時也引發(fā)了筆者回顧和小結(jié)兩年來的英語教學，學習心理學，學習有關(guān)的教育學理論。從與技校生英語學習有關(guān)的幾個心理因素分析入手，探索在技?；A英語教學中已采取的策略。
英語學習的幾個心理因素和技校基礎英語教學中的心理引導策略與英語教學有著十分密切的關(guān)系，任何一位優(yōu)秀的英語教師都離不開對心理學的了解和深入研究。心理學可以為英語教師提供有關(guān)人的心理性能、特性和規(guī)律等方面的知識。英語教師只有了解學生的智力、情感、意志和性格，以及學生的心理發(fā)展，才能對學生進行正確有效的教育，促進學生智力、情感、意志和性格的發(fā)展?！靶睦韺W要求在外語教學中注意智力因素、非智力因素和個性因素的和諧作用和發(fā)展，同時把行為主義心理學和認知心理學的基本規(guī)律性聯(lián)合作為指導外語技能訓練和學習能力培養(yǎng)的重要依據(jù)?！痹谟⒄Z教學中，教師應根據(jù)心理學的原理，分析學生心理狀況，指導英語教學，探索掌握記憶的規(guī)律和方法，從而搞好外語教學。
一、動機、注意和興趣
1.1 動機
動機是由某種需要所引起的有意識的或無意識的但可實現(xiàn)的行為傾向，是激勵或推動人去行動以達到一定目的的內(nèi)在動因。它是直接推動一個人進行活動的內(nèi)部動因和外部誘因結(jié)合而成的心理狀態(tài)。為了有效地、長期地進行有意義的英語教學，動機是至關(guān)重要的。學生學習英語的動機受多種因素的影響。學生的身體健康狀況，學生的精神狀況（如性格、情緒等），學生的智力水平和英語學習的適應性，學生學習英語的背景情況，學生的年齡、興趣、態(tài)度，學生學習英語的目的和目標等等都與學生的動機形成有著極為重要的關(guān)系。
1.2 注意
注意是一種心理現(xiàn)象，是一切心理活動的開端和必要條件。它貫穿在觀察記憶、思維、想象等心理過程中，有著組織心理活動的作用，是指心理活動對一定現(xiàn)象的指向和集中。動機對于學習的促進作用，主要是以注意的加強做中介的。
1.3 興趣
興趣是探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人優(yōu)先地對一定事物發(fā)生注意的傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成份，是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份，是學習的動力，也是發(fā)展智力潛能的契機。產(chǎn)生興趣的兩個基本因素是求知欲和客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對英語學習有濃厚興趣，把學習看成自己愿望和需要的人，才能使自己的整個認識活動激活起來?！芭d趣是注意的基礎。”學生越對教師的教學感興趣，注意力就越能為教師所吸引，就越能了解和理解有用知識的內(nèi)容；而對有用知識的內(nèi)容了解和理解得越深，又越能激發(fā)學生的學習興趣。這兩者互為因果關(guān)系。
如何來培養(yǎng)和激發(fā)技校學生學習英語的正確動機？在教學實踐中，怎樣利用注意的規(guī)律性？怎樣激發(fā)學生的興趣？這主要依靠英語教師在教學內(nèi)容、教學方法及教學組織等方面做細致的工作。
1.3.1 要對學生進行學習英語的目的教育。
使學生了解學習英語對社會、對個人的重要作用，尤其使其明了掌握英語是跨世紀人才所必須的素質(zhì)。同時要使學生懂得，語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可。如果沒有崇高的目的，沒有意志力，很可能半途而廢。
1.3.2 創(chuàng)造條件，想方設法培養(yǎng)和發(fā)展學生對英語學習的興趣。
英語老師教學的方法要生動、活潑、形象，具有啟發(fā)性。在課堂教學操練活動中，可引進競賽機制，刺激學生的情緒。教學中要多用情景教學、直觀教學、聲光教材及多媒體教學等手段。利用這些“新異刺激物”，形成一個令人神往的、饒有趣味的教學場景，吸引學生的注意力。技校一年級學生，仍然對發(fā)音接龍競賽、看圖猜單詞、看碟片復習課文等表現(xiàn)出極大的興趣、熱情和注意力，有的學生甚至會為了一兩分或一句結(jié)論性的話爭得面紅耳赤。在課堂上，讓學生的多種感覺器官（耳、口、眼、手）盡可能多地同時運用，起到協(xié)調(diào)作用，讓每一位學生“有事可做”，興趣才能持久不衰，注意力才能長久不敗。
1.3.3 認真鉆研教材，結(jié)合學生的實際水平，課前精心設計選定教學內(nèi)容和教學方法。
難易相當，方法多樣，作業(yè)分量適度，符合學生的知識水平和年齡特征，使學生聽得懂，練得有趣，有所得，有提高。那么，他們的心理活動會自然而然地指向和集中于課堂學習活動上。如在技校英語教材某課中，出現(xiàn)spare一詞，它主要有三種詞性和與之相應的詞義：（1）adj.多余的，備用的；（2）vt.節(jié)省，分讓；（3）n.備件，替換品。為幫助學生理解、記憶和正確應用，筆者設計了這樣一個例句：Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一個是動詞，意為“分讓”；第二個是形容詞，意為“多余的，備用的”；第三個是名詞，意為“備件，替換品”。學生通過興趣盎然的閱讀、理解、分析、眼界開闊、印象深刻。
1.3.4 鼓勵學生大膽參與語言實踐，為學生創(chuàng)造參加大量語言實踐的機會。
大量的語言實踐活動不僅可以使課堂生動活潑，加大教學密度、深度和廣度，強化和鞏固學生所獲得的知識和技能，使學生在英語學習上有成效；還能使學生的注意力高度集中，在活動中經(jīng)常受到成就感的鼓舞。與重高和普高學生相比，技校學生在初中三年英語學習相對落后，受學習方法、學習習慣、學習環(huán)境的制約，遇到為難之處可能更容易失去信心和耐心。教師要逐漸培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意志力是其中一方面；另一方面，為培養(yǎng)興趣和動機，也不妨適當降低難度，有意地創(chuàng)造各種機會，要以鼓勵參與為先。
1.3.5 恰當運用言語策略和非言語策略。
對于英語教師來說，語言是教師進行教學的武器，也是組織學生注意力的工具。這就要求教師的語言規(guī)范、語音正確，語調(diào)升降標準，語速適中，使學生置身于比較地道的英語氛圍中，這樣才會激發(fā)學生興趣并使其保持。與此同時，輔之以眼神、面部表情、形體動作，以簡單易行的手勢這些無聲語言，以及壯物、言志、傳情的非言語策略引起學生的濃厚興趣。
1.3.6 因材施教，因?qū)W生而異。
技校一年級學生在生理上已普遍開始發(fā)育進入青春期，但在心理發(fā)育上尚處在不穩(wěn)階段，未必能與生理發(fā)育同步。在對學生的態(tài)度方面：教師既要和藹、熱情、親切、平等對學生，又要溫和而不放任，嚴肅而不粗暴；在對學生的要求方面：由于受技校一年級學生的英語基礎和水平的限制，教師既要對學生要求具體，從字母書寫的格式，到單詞句子的拼寫及其規(guī)范性，到口語的語音、語調(diào)等，都要嚴格要求，促其改正不良的學習習慣，培養(yǎng)和鞏固正確的學習習慣，又要對學生要求恰當、有針對性，重點放在學生的學習方法及培養(yǎng)分析和解決問題的能力上；在對學生的評價方面教師要及時、公正、以理服人，既要嚴格要求學生，又要以表揚為主。當然，適當?shù)呐u也是有利于激發(fā)學生正確的學習動機的，但要注意掌握分寸與尺度。在評價差生時，必須注意有一個使其獲得肯定和贊揚的機會，要有意地安排他們參與語言活動，讓他們表現(xiàn)自己，從少到多，由易到難，一定時間量變的積累就會導致質(zhì)變的結(jié)果，這尤其對激發(fā)技校生學習英語的動機影響很大。在這方面，向來是一個方法問題，實際上體現(xiàn)了一個教師的情感問題，也反映了教師思想方法上的哲學水平。
二、記憶
記憶是人腦的機制，是一種復雜的心理過程。記憶力是智力結(jié)構(gòu)中的重要成份之一。英語記憶，是已學的英語知識的獲得跟保持。對于英語教育具有重要意義的有關(guān)記憶的分類是：機械記憶、理解記憶、文學與邏輯記憶、形象記憶、視覺與聽覺記憶和運動記憶。機械記憶依靠反復來強化；理解記憶則是依靠聯(lián)想，在透徹理解學習材料的基礎上進行記憶，理解是記憶的基礎，懂了才能記得住。因此，在英語學習中，對所學材料不僅要反復練習，也必須反復思考加深理解。
掌握記憶的規(guī)律是學好英語的重要前提。教師要根據(jù)青少年記憶的特點來組織英語教學，一般來說，英語學習中容易記住的是語法知識，其次是語音，最容易遺忘的是詞匯。在此，結(jié)合兩年的教學，談談筆者在詞匯教學中應用記憶規(guī)律所注意的幾個方面：
2.1 讓學生的多種感覺器官（耳、口、眼、手）盡可能多地同時運用，協(xié)調(diào)作用。對學生用看、聽、說、讀、結(jié)合的方法進行詞匯教學。技校一年級學生在剛?cè)雽W時，這方面表現(xiàn)較為欠缺。教師要反復提醒、鼓勵、表揚，強化學生這一意識。利用直觀教具，圖片、模型、事物、簡筆畫等可經(jīng)常使用。這樣不但形象、直觀，有利學生掌握單詞還可以使學生盡快進入課文的學習中，有“身臨其境”的感受。
2.2 采用溫故知新的方法鞏固長時記憶。技校英語，單詞分散在課文、對話中，這些單詞在初中階段學生已經(jīng)學習過了，也即教學大綱要求已掌握的單詞，因而不屬于生詞。但是，由于種種原因，學生已遺忘了部分單詞，或?qū)σ恍﹩卧~印象不深。要達到長時記憶的效果，教師就必須首先估計學生可能遺忘的一些單詞，在每一課中補充幾個單詞進行復習，多次出現(xiàn)則反復復習。學生學得輕松，不會覺得有負擔。比起到學期末總復習時再短時、突擊進行單詞記憶，這樣的長時記憶效果可想而知。當然，這對教師的要求也就相應地提高了。
2.3 采用多種分門別類的方法做到理解記憶。每個單詞都有音（發(fā)音）、形（詞形）、類（詞性）、義（詞義）。在單詞教學過程中，教師可根據(jù)單詞的特點，用靈活的方法激發(fā)學生興趣，幫助理解記憶。如：（1）sleepy，就通過溫習sheep, green, tree, bee, sweet等進行字母組合的發(fā)音小結(jié)；（2）通過讓學生對一課書中的所有單詞按照音節(jié)進行分類，幫助學生復習音標，鞏固單詞發(fā)音和拼讀的一些規(guī)律；（3）學習wounded，就與crowded、excited等進行詞形比較，掌握動詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~的規(guī)律；（4）通過讓學生對一課書中的所有單詞按照詞性進行分類，幫助學生理解、鞏固和掌握單詞的詞性。
另外，為了增強記憶機能，教師在教學中要注意解決好以下幾個問題：
學生具有明確的記憶意圖和記憶的意志力
要讓學生具有集中的注意力和平靜而穩(wěn)定的精神狀態(tài)
要注意記憶的適量
深刻的理解
聯(lián)想
反復強化
發(fā)散思維
發(fā)散思維，又叫求異思維，輻射思維，是具有多維特征的，由多個思維指向、多個目標、多個起點、多個思維程式、多個思維結(jié)果或方案組成的思維模式，它是一種取得一個或多個合理設想或猜想的模式。當前，發(fā)散思維越來越引起人們的重視，這是基于對它的作用的認識。作為創(chuàng)造性思維基本特征之一的發(fā)散性，是指從同一問題所提供的信息中產(chǎn)生眾多新的信息，即從同一來源所提供的信息中產(chǎn)生各種各樣方向不同的輸出，這樣方能通過遷移的作用探索到未知的東西。發(fā)散思維是向空間的各方延伸。按照當代心理學家的見解，一個人的創(chuàng)造能力的大小和他的發(fā)散思維能力成正比。一個人已獲得的信息的基礎上依靠頭腦進行第一步加工，若能超越現(xiàn)有信息，這第一步的超越往往就是發(fā)散思維的作用。這對創(chuàng)造性活動是極為珍貴的一步。
發(fā)散思維發(fā)達者，思路開闊，思想活潑，想象力豐富，善于發(fā)現(xiàn)，便于選擇，因而發(fā)散思維是極為珍貴的，思維的發(fā)散性的適當運用也就特別重要。英語是技校的基礎之一。英語教學中就更有必要在重視收斂思維訓練的同時，加強發(fā)散思維的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，以體現(xiàn)英語教學中以教師為主導，學生為主體的原則，增強學生學習英語的主動性和自覺性，促進學生的個性發(fā)展和進行創(chuàng)造性學習。同時對于教師本人來說，重視、引導、培植、愛護學生可貴的發(fā)散思維品質(zhì)是自身保持教學思想以及學術(shù)思想青春活力的源泉之一。
英語知識（語音、詞匯、語法）的廣博和深厚，英語技能（聽、說、讀、寫）的多樣性變化，英語教材中豐富多彩的內(nèi)容以及成出不窮的句型，給學生提供了進行發(fā)散、聯(lián)想思維的堅實基礎。發(fā)散思維訓練符合青少年學生思想活躍、思維敏捷、求知欲強，有一定方面的聯(lián)想能力、勇于探索的心理特點和要求。技校一年級學生在思維方面可能不如普高生，但這只是暫時的、相對的，可能父母、教師和他們自己并未充分意識到自身的發(fā)散思維的潛力。他們也一定具有以上共同的心理特點和要求，高一階段又是學生大腦發(fā)育和思維成熟都較快的時期，一旦學生進入狀態(tài)，這方面被開啟并引起重視，通過強化訓練，完全可能達到與其他學生一樣的水平甚至有所超越。
以技校英語的詞匯教學為例，結(jié)合幾年的教學，談談筆者在英語詞匯教學中訓練發(fā)散思維的方法：
引導學生從“一詞多義”展開思維。如：兩個使用頻率很高的單詞：以“time”和“have”的一種用法和詞義作為發(fā)散點，回憶、聯(lián)想、比較其他多種用法，讓學生舉出例句，說出詞義，然后在教師的引導和幫助下總結(jié)。
TIME: HAVE:
have no time to do sth. The town has many large buildings.
What’s the time? Would you have a cup of tea?
in time of peace We’ll have a good holiday.
several times My grandmother had a bad cold
She is near her time. He had his hair cut yesterday.
引導學生從“同意多樣”展開聯(lián)想。如：“wear”一詞，講解這個單詞時，就可以引發(fā)wear―put on―have sth. on―dress等。
2.4 引導學生從“一詞多配”展開，擴大學生單詞詞義和用法上的思維，使之印象深刻，記憶增強。如：take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。
關(guān)鍵詞：缺點；心理；批評；藝術(shù)
教育工作者運用批評手段教育學生是一種重要手段。正確地運用這一手段的關(guān)鍵，是如何把握好學生的心理狀態(tài)。班主任作為學校教育與學生之間的關(guān)鍵人物，對于實施學生心理輔導，更好地幫助學生改正自身不足，有至關(guān)重要的作用。掌握批評的藝術(shù)，可以提高教師與學生的親和力，很好地幫助學生認識和改正錯誤，使批評達到應有的效果。
我從事的是技工教育，面對的多數(shù)是中考落榜的學生和在教育的某方面有缺失的學生。其中一部分學生是教師們普遍認為的“雙差”生，即：思想素質(zhì)差，文化基礎差。如何在班主任工作中把握好學生的心理，有針對性地做好學生的教育工作，是提高班主任管理效果的關(guān)鍵。
一、把握學生的僥幸心理
在對學生進行批評教育時，會有學生為了避免老師對他的“懲罰”而不承認自己的錯誤。學生的狡辯，不但會影響老師的情緒，而且會嚴重影響批評教育效果。
我記得，去年我班一個外地生，學習成績非常差。開學后，班干部和任課教師常給我反映，他上課不聽講還經(jīng)常欺負其他同學。每當任課教師批評他時，他總是說“沒有呀”。針對他的這一“個性”，我每次在找他談話之前，一定從各方面掌握好他犯錯誤的全部材料。有時為了一個小小細節(jié)，要花很多時間去弄清楚。之后再找他來談，批評他時用事實說話，他就啞口無言了。經(jīng)過反復幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，犯錯的事兒也少了，還在班里做一些力所能及的好事。他個子高，經(jīng)常在大掃除時，爬上桌子去擦電扇、窗戶，用自己的實際行動贏得了老師和同學的表揚。
二、把握學生觀望心理
批評應有很強的針對性，要給學生點明改正的方向。如果老師在臺上講得太大太空，學生就摸不著頭腦，犯錯誤的學生會出現(xiàn)很強的觀望心理。把握學生觀望心理，提高批評教育效果就應該要有的放矢，要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的性。在新生到校的第一學期期中時，任課教師給我反映，班里一部分學生的學習積極性很差，不注意聽講，作業(yè)不能按時完成，其中測試成績很不好。針對這種情況，我首先從了解學生心理狀態(tài)入手，深挖原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，主要有三種情況。①初中基礎太差，聽課太吃力，有破罐子破摔的心理。②雖然學習基礎好，但由于技校無升學壓力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厭學，不想上學，是靠家長的逼迫上的技校，有隨便混下去的心理。針對這種情況，我采取了集中教育與個別談話相結(jié)合的形式。第一個月就召開了以“我為什么要學習”“知識就是財富”“我還缺什么”“技校生在企業(yè)”等為主題的班會。以師生互動的形式，使學生逐漸消除了心理障礙。為鞏固效果，我逐個找學生進行了有針對性的心理輔導。到學期末考試時，各科成績提高非常明顯，學生的學習勁頭也越來越足了，受到了任課教師的一致好評。
三、把握學生心理承受力
批評要力求點到即止，給學生留出充分的余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會，這樣學生既易于接受，效果也會更好。如果班主任對學生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學生的自我認識、自我批評的積極性，那么學生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果會事與愿違，大大削弱了教育的效果。記得我曾帶過的學生C，常常違紀，逞強凌弱，甚至頂撞其他任課教師。有的同學多次受到他的欺負來我這里投訴他，甚至還有家長來學校告狀。針對他的行為，我對他進行了嚴厲的批評，開始他根本聽不入耳，再后來只能管用幾天，老師們將他“判了死刑”。后來我改變了方法。有一次他又犯了老毛病，來辦公室后我先不批評他，不歷數(shù)他的過錯，也不講他屢教不改，也沒有大發(fā)雷霆，先讓他說說自己的優(yōu)點。他一下子不好意思了，低下了頭，半天說不出話。這時我就幫他找優(yōu)點，讓他聽著。然后讓他把自己的不足，一條一條講給我聽，將以往類似的行為的原因總結(jié)出來。然后叫他想想，說出來有哪些是難以克服的，老師可以幫助他。這次，我的寬容是他沒有想到的。第二天，他主動找到我，對我說，他可以做到體育課或課間注意安全，不再追打同學。我趁機問他是不是真的想明白了，一定能做到？他很誠懇地點點頭。這時，我告訴他：“你已懂事了，作為一個男子漢，你應該一言既出，駟馬難追?！睆哪且院螅诓粩嗟剡M步，以前的惡習慢慢改掉了。這件事告訴我：從學生的心理承受出發(fā)，恰當?shù)剡\用“留有余地”的批評方法，批評會收到意想不到的效果。
四、把握學生的自尊心理
自尊心理人皆有之。著名教育家馬卡連柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心?！币虼?，對這些學生，在批評時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。多年的班主任工作使我感覺到，很多學生犯錯誤，并不是本質(zhì)上出了大問題，而是自尊心理影響的結(jié)果。有一類學生學習不好，但是在班里總是愛惹是非，這類學生是想引起大家的關(guān)注，滿足一種自尊的心理。另有一類學生，你明知他做了錯事但他就是不認錯，其實這也是自尊心理在影響著他。對這兩類學生，必須把握好他們的自尊心理，有針對性進行批評教育，才能收到很好的效果。
2008年我?guī)У陌嘀杏幸晃粚W生，偷了同學一個手機，當時沒有人抓到，也沒有人看到。我只是根據(jù)當時學生反映的情況和對他以前的表現(xiàn)分析，認為他的嫌疑最大。我從尊重他的自尊心理著手，一方面對他分析了當時的情況，另一方面給他指出了偷盜的危害性、嚴重性。還給他保證不公開處理、不告訴家長、不事后追究。最后他終于承認偷了手機。隨后我還給他交代了妥善的處理方法。由于我處理的方法得當，他在后來的學習中沒有受到任何負面影響。畢業(yè)后，還發(fā)來短信表示對我的感激。
五、把握學生自重心理
批評要結(jié)合學生的個性特點，充分尊重學生的自重心理。對于部分學生的批評，采取開門見山的直接批評教育收效不明顯時，我們要從尊重學生的自重心理出發(fā)多采取迂回批評方法。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導、幫助犯錯誤的學生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤。
記得我?guī)н^的2008級采煤掘進班有個學生叫S，不但學習差，而且還有些惡習，在年級都出了名。他仗著老人經(jīng)商，家里有錢，在班里還時常欺負其他同學，雖然我多次對他進行了批評，但效果不太明顯。針對這種情況，我采取了先與家長聯(lián)系深入了解學生的個性特征，與家長共同商討教育孩子的辦法。得知他的父親是建筑工地的包工頭，我就和他父親商量，利用暑假要讓孩子到工地進行打工，進行一次磨煉。一個暑假過去了，新學期剛一開學我就看到S同學像換了一個人。我們談話時他告訴我，“老師，我去我爸工地干活了，太陽那么毒，天氣太熱，那活也太辛苦了，工資還很低……”在開學后第一次班會上，我對他能主動幫助父親，深入工地打工進行了表揚，并且讓他給同學們介紹了打工的體會。他其中一句話“我以前做得很不對，我們還年輕，能多學點就多學點，掙錢真的不容易”，確實是發(fā)自內(nèi)心。我以此為契機，加強了對他多方面的教育指導。S在紀律、學習、思想品德等方面的快速進步，表明把握學生自重心理，采取迂回批評方法，讓學生自覺醒悟，這種批評教育方式將會起到事半功倍之效。
Liu Jing； Suo Hongjun
（College of Mathematics and Information Science，Weinan Teachers University，Weinan 714000，China）
摘要：文章簡要介紹了高職高專學生公共計算機教育的情況，分析了目前在高職高專學生公共計算機教育中存在的一些不足，聯(lián)系日本神戶大學公共計算機教育的一些情況，對我國大學高職高專學生在公共計算機教育方面提出一點設想和改進。
Abstract: This thesis introduces the status quo of public computer education in higher vocational education, analyses the disadvantages in this area and makes some suggestions and improvements on it by associating with the public computer education in higher vocational education in Kobe University in Japan.
關(guān)鍵字：高職高專 計算機教育 現(xiàn)狀 探討
Key words:higher vocational education；public computer education；status quo；research
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）21-0186-01
0引言
當今時代，計算機在各行各業(yè)得到長足的發(fā)展，計算機教育也成為全民教育的一部分。向剛邁入大學校門的新生普及計算機及相關(guān)知識已成為大學教育的重要環(huán)節(jié)。然而，由于各大學教學計劃、師資力量及學生素質(zhì)的差異，公共計算機課程教學質(zhì)量參差不齊。特別對于以培養(yǎng)應用型人才為目標的高職高專學生，在校學習時間短，學生基礎差，加之一些學校一味強調(diào)學科型，縮減教學計劃，盲目追求專升本升學率，導致公共計算機課程不受重視。對于高職高專學生的培養(yǎng)目標是使其成為應用型人才，普及化的計算機知識對這些學生來說至關(guān)重要。因此，對高職高專學生的公共計算機教育，必須重新認識，尋找一套更好的教學方案，以提高教學質(zhì)量。
1高職高專學生公共計算機教育的現(xiàn)狀
為了做好公共計算機教育，以渭南師范學院為例，對高職高專學生的公共計算機教育現(xiàn)狀做了總結(jié)。
1.1 課時量驟減學生在校學習的總課時被削減。渭南師范學院公共計算機課程的課時，由2004年的每周4節(jié)理論，2節(jié)上機實踐縮減為每周2節(jié)理論，1節(jié)上機實踐。
1.2 入校時計算機水平低、相互間差別大我校屬于地方類師范院校，多數(shù)學生來自條件相對較差的農(nóng)村，加之各中學對計算機教育不重視，學生的基礎普遍較差。有的學生從未接觸過計算機，而接觸過計算機的學生又多集中于游戲、聊天，對系統(tǒng)的相關(guān)操作、辦公軟件等的應用能力幾乎為零。
1.3 學習方式的改變課時量減少使得對課程的講解不能再面面俱到，簡單的知識需要學生自學。結(jié)果很多學生自律性差，實踐課常偷著聊天、打游戲，對實踐作業(yè)置之不理。
1.4 自身的認識、定位存在偏差學生對自身定位偏高，學習熱情高但未付諸行動。如全國計算機等級考試，同學們報名很積極，對一級不屑一顧，爭相報考二級甚至三級，結(jié)果二級三級未通過，一級的內(nèi)容又沒有掌握。
2日本同類性質(zhì)學校的計算機教育給我們的啟示
國外學校都有同類性質(zhì)的計算機教育，這方面的情況應該對我們有一些啟示。作者曾去日本神戶大學進行了為期半年的Internet、計算機應用基礎高等教育方面的研究。該校的公共計算機教育有三個顯著特點，一是根據(jù)不同專業(yè)設置不同課程；二是重視實踐環(huán)節(jié)；三是加強運用信息、處理信息能力。
日本神戶大學對理科新生開設《情報基礎》，該課程幫助學生最低限度地掌握以信息、檢索、加工、報告、保存等為目的的設備的使用方法及有關(guān)信息處理的內(nèi)容。包括：相關(guān)設備的操作、Network的使用、電子郵件、信息安全和信息論、WWW上信息檢索與安全管理，每周指導一次（90分鐘）。作者認為這一點為我們給高職高專學生進行公共計算機教育提供了很好的借鑒。
3高職高專學生公共計算機教育的探討
我國在高職高專學生公共計算機教育還存在一些不足，應從課程結(jié)構(gòu)、授課方式、考核法等方面進行改革。
3.1 使學生明確培養(yǎng)目標對高職高專學生的培養(yǎng)目標是使其成為應用型人才，這個目標要讓學生本人清楚。要使學生從思想上對自己準確定位，學習才能更具針對性。
3.2 引導學習與紀律約束相結(jié)合老師應重視學生自學能力的培養(yǎng)。作者所在學校屬二類院校，學生自覺性較差。這種情況下，就必須有嚴格的紀律和規(guī)章制度來約束學生，否則到學期末，多數(shù)學生什么也沒學到，就嚴重影響了教學質(zhì)量。
3.3 考核方式的多樣化、與專業(yè)結(jié)合目前高職高專學生畢業(yè)后就業(yè)較難，主要原因是這類學生理論知識比不上本科學生，實踐操作比不上職業(yè)技術(shù)教育（技校）學生，處境十分尷尬。應大力加強實踐技能的培訓，力求將計算機知識和專業(yè)知識結(jié)合起來，創(chuàng)造性地提高實踐技能。在考核方式的選擇上，應向多樣化方向發(fā)展，著重考核“考不出”的能力。
3.4 教師能力的培養(yǎng)我國高職高專教育的實踐教學相對滯后。國外學校注重能力的培養(yǎng)，校企合作給學生提供廣泛的實踐訓練條件，其教師隊伍建設強調(diào)工程經(jīng)驗。我們也應該讓計算機教師多參加到具體的實踐項目中去。
3.5 再加強動手實踐能力大學里的計算機課程過于重視理論，而輕視實踐。計算機屬于技術(shù)學科，不能完全依靠書本知識，特別是公共計算機課程，基礎實踐操作更是占據(jù)很大比例。許多概念、理論及其原理，也要通過實踐，才能真正理解和掌握。
4總結(jié)
我們調(diào)查了部分二類院校對高職高專學生的公共計算機及相關(guān)內(nèi)容的教育情況，發(fā)現(xiàn)各個學校都不同程度存在一些不足。我們對這些不足之處做了簡單的總結(jié)并提出一些設想或建議，希望對高職高專學生的公共計算機教育有所幫助。當然，各個學校的具體情況千差萬別，不可能采用同一個方案進行。本文只是作者本人調(diào)查、了解到的一些情況及粗淺的個人觀點，提出來和大家討論學習，以便共同提高。
參考文獻：
[1]索.中日I國大學における情螗轔匹楗琺`教育の比^と分析[J].神戶大學《國際文化學研究》.2004，11
[2]王富榮.高職高專網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系建設研究[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學院學報，2004，（4）.
[3]王瑛.高職高專計算機公共課程體系建設研究[J].昆明冶金高等?？茖W校學報.2006，（1）.
【關(guān)鍵詞】教育信息化;網(wǎng)絡化;勵志感恩教育;資源庫
現(xiàn)今新時代，各個高校都充盈著各具特色，極具個性張揚的校園文化，而校園文化的最終的目標就是把文化所內(nèi)在的真正意義的價值影響到校園中的每一個人，灌輸?shù)剿麄兊纳钪?，從而形成他們個人可以隨身攜帶著行走的能力，并潛移默化地以此形成其享用終生的學習和行動能力。有鑒于此，我們學校也把勵志感恩教育作為學校校園文化中的主流文化，從上一級的關(guān)工委，到學校的黨委以及全校的學工系統(tǒng)形成制度化，常態(tài)化的系統(tǒng)工程，尤其近幾年來，全校師生也感受到勵志感恩文化的獨特魅力，依托信息技術(shù)，孕育了優(yōu)秀的學校品質(zhì)，全校教師都漸漸形成立德樹人的高尚品德，同事一屆屆學生也常懷感恩之心，勵志前行，我們也以此探索出了一條基于信息技術(shù)與校園勵志感恩文化教育整合之路。
1構(gòu)建完善的信息化校園
隨著信息時代的到來，教育信息化也是學校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而構(gòu)建完善的信息化網(wǎng)絡又是其中的基礎環(huán)節(jié)。我院以校園信息網(wǎng)絡建設為核心，通過校園網(wǎng)絡平臺將勵志感恩文化的核心、理念、詮釋向?qū)W生進行宣傳，讓校園網(wǎng)絡成為校園文化建設的一個重要傳播平臺。
1.1校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設網(wǎng)絡化
校園文化建設的一個重要方面就是建立校園網(wǎng)絡，包括校園網(wǎng)的硬件設施和軟件設施?；谛@網(wǎng)絡建設的不斷完善，我們可以建立支持校園文化活動在線平臺，為學校的網(wǎng)絡文化建設必要的物質(zhì)基礎，從而促進勵志感恩校園文化建設。同時，校園網(wǎng)的建設可以使學校的教學、科研、辦公、管理都有一個校園網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，促進教學形式、方法的相互交流和改革。
1.2校園網(wǎng)絡資源的開發(fā)網(wǎng)絡的最大優(yōu)勢是資源的高度共享
我們充分利用網(wǎng)絡的便捷性，收集了大量關(guān)于感恩教育的資料放在了資源庫中，為教師提供了便利的教學資源，使網(wǎng)絡資源成為了一種校園文化傳播途徑，并使網(wǎng)絡文化與感恩文化融合起來。
1.3教師信息意識的培養(yǎng)
為加強培養(yǎng)教師信息意識，加快建設校園網(wǎng)絡化文化，我們需要盡快培養(yǎng)出一批應用型人才，他們既要精通學科教學，又能熟練運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺進行感恩文化的傳播，因此，我校資助中心通過各系資助經(jīng)辦人，不定期組織學生進行校園感恩活動，組織感恩文化的講座，詮釋感恩文化的內(nèi)涵。
1.4校園人文環(huán)境的建設
我校目前正努力建設感恩文化資源共享平臺，運用信息技術(shù)拓展感恩教育的渠道，在學校和各系網(wǎng)站上設置了自己的感恩宣傳專區(qū)，創(chuàng)建和管理自己的微博和微信公眾平臺，讓網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成為促進我們學校的感恩文化，展示師生才華的重要窗口。
2建立勵志感恩教育資源庫
建立校園網(wǎng)上共享的感恩教育資源庫是建設學校感恩教育的一個重要方法。從學校角度來說，建設感恩教育資源庫是決教育信息化高投入低產(chǎn)出的一個途徑，可以集中大量感恩教育資源，提供給校內(nèi)的教師和學生瀏覽與學習；從教師的角度來講，建設感恩教育資源庫是為教師傳播感恩文化時提供了豐富的資源與素材，提高教師的工作效率及教學效果；對學生而言，感恩教學資源庫的建設可以為學生提供了更加豐富的感恩文化資源，使感恩文化可以更好的在學生群體中傳播開來。因此我們根據(jù)感恩教育的教學目標，建立了適合學生學習的感恩教育資源庫，包括感恩教育素材庫、感恩音樂、感恩動畫、感恩課件、感恩活動等。2.1勵志感恩故事資源庫感恩故事資源庫分為古代經(jīng)典故事和著名的孝道故事，圖文并茂，讓學生能理解。如《二十四孝》《感動中國十大人物》等。學生可以把這個資源庫里的故事作為自己的榜樣，做到感恩常在心。老師可以作為教材教給學生孝禮文化，讓學生學會感恩。2.2勵志感恩名言資源庫在資源庫里，我們收集和感恩語錄，供老師和學生隨時上網(wǎng)，如"孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)；”（孟子）"哀哀父母，生我劬勞?！薄对娊?jīng)》；生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)（王符）。這些感恩語錄記錄上傳，老師可以選擇這里作為他們生活的座右銘。2.3勵志感恩音樂資源庫在這個數(shù)據(jù)庫里將收集了大量的關(guān)于感恩的音樂歌曲，通過欣賞和演唱的方式，學生可以表達對父母的感恩，對老師的尊敬，對一個美麗繁榮的國家深深的感情。2.4勵志感恩動畫資源庫在這個資源庫中，我們收集了漫畫和一些教學課件。"弟子規(guī)”是主要的動畫素材，我們買的弟子規(guī)光盤漫畫中復制所有教師參考。同時，還積累了感恩教育課的課件。2.5勵志感恩活動資源庫勵志感恩活動資源庫搜集了我校感恩教育大型活動和班級活動的素材，便于回放，更便于師生觀看，讓學生可以循環(huán)回看，時刻見證自己的點滴進步。如學校大型活動感恩節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動、讀書節(jié)活動等，班級活動如：班級生日同慶、共度中秋、漫漫軍訓路等活動，這些活動資源庫是學校寶貴的財富，它記錄了學校開展感恩教育活動的全過程。
3開設勵志感恩教育課程
每學年度開學和學期末期間為被評定為“貧困生”的同學組織開展“勵志感恩”專題系列的教育課堂。課程的主要的知識目標是讓學生了解國家獎學金，助學金和國家助學貸款的情況；掌握國家獎助學金的申請條件；掌握國家助學貸款的申請和還貸步驟；學會感恩，誠信還貸，勵志前行。通過在專任教師的引導下，展開模塊化教學方法，用ppt將各個知識點做詳解，組織學生開展討論后，通過公眾平臺進行現(xiàn)場競答；讓學生根據(jù)任務在電腦上親身操作貸款還款的全過程；觀看感恩視頻，組織學生討論，然后讓同學在微信平臺上發(fā)送感恩話語，讓感恩話語呈現(xiàn)在課堂大屏幕，讓同學根據(jù)感恩話語發(fā)表討論，最后教師總結(jié)，并讓學生現(xiàn)場發(fā)送感恩話語給最想感恩的人。通過本系列課程的學習，使學生全面了解并感受來自國家對于貧困生的全方位資助，自覺在生活中自信自立誠信感恩。課程教學中教學重點為通過課程內(nèi)容讓學生內(nèi)化為勵志誠信感恩的心，難點為助學貸款的申請和還貸步驟，讓學生樹立自信，誠信感恩的意識，本節(jié)課以學生掌握了解為技能要求，以學生自我實踐操作最后成功為目的，但最終是要通過自身的參與體驗，領(lǐng)悟誠信感恩的內(nèi)涵，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學理念。教學策略選擇與設計：在教學之前從網(wǎng)上和我們學校自己構(gòu)建的資源庫收集有關(guān)國家獎助貸的相關(guān)知識，同時也要兼顧有關(guān)誠信與感恩的事例和視頻素材，學習優(yōu)秀的教學案例，將它們根據(jù)教學要求整合在ppt課件上，確定好教學的流程和方式，將重點和難點加以注明。由于課程參與學員比較多，而且是思想的教育，事前讓學生干部給現(xiàn)場布置了溫馨的環(huán)境，并且期間需要運用網(wǎng)絡和屏幕用作課程的準備。組織全體同學學習獎助貸相關(guān)知識，讓學生全體參與知識競答，觀看感恩視頻，最后，組織全班同學進行討論并傳誦感恩話語，教師進行點評，并進行總結(jié)。
4建設勵志感恩教育微信平臺
現(xiàn)在越來越多的人使用微信，微信公眾平臺作為師生的交流方式的途徑，既秉承個人網(wǎng)站的言論自由，又融合了教師的經(jīng)驗和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式，并成為教師專業(yè)發(fā)展的信息平臺，引導學生勵志感恩。因此，我們建設了感恩教育微信公眾平臺，為教師的專業(yè)成長和指導學生進行勵志感恩教育提供了便利。（1）公共勵志感恩發(fā)言專區(qū)。主要是進行師生、生生溝通和交流。網(wǎng)友在這里暢所欲言暢談問題，教育交流勵志感恩教育經(jīng)驗，分享個人成長亮點。（2）微信公眾平臺。在微信公眾平臺，不定期會更新關(guān)于勵志感恩的文章，師生們閱讀完文章后可以在留言區(qū)留下個人的感想，并且后臺會有相關(guān)的負責人進行回復和解答問題。主要上傳教學活動中的感受和問題，在感恩思想的理解、體會等方面，通過勵志感恩微信公眾號為教師提供了一個平臺來探討問題，提高了專業(yè)思維問題的深度；為教師提供深思的機會，提高探究能力，開拓思維，例如，有教師指出，有了微信公眾號后，當你網(wǎng)上交流時，有時會有更多的人來幫助你，提供更好的建議。對我來說，最大的幫助是當我有問題的時候，可以通過相互的討論使我的頭腦受益，不會受到限制。
5聆聽勵志感恩教育之音
音樂是情感的藝術(shù)，是洗滌學生心靈的鑰匙。充分利用音樂的特殊教育價值，使學生快樂與音樂交朋友，激發(fā)學生的審美情感，達到塑造和凈化情感的目的，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。聽音樂是培養(yǎng)學生勵志感恩教育的重要途徑，因此，營造了輕松愉快的氣氛，有利于學生身心健康。同時，音樂是藝術(shù)的聲音，也是藝術(shù)的情感，為了讓學生感受到音樂的美感和情感的體驗，我們要創(chuàng)造機會讓學生接觸各種勵志感恩音樂。我們安排了各種感恩和勵志的歌曲或音樂。如早晨6點半和中午14點不斷播放校園之歌《五進之歌》，催人奮發(fā)，促人上進。放學、休閑、課余時都播放不同的勵志感恩的音樂。在這些歌曲中，讓學生在潛移默化中接觸一些優(yōu)秀的作品，讓學生有豐富的經(jīng)驗和學生音樂興趣會越來越濃，他們會有意識地通過這種方式來表達感情的音樂。
6結(jié)語
有形技術(shù)是教育技術(shù)的基礎，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這是教育技術(shù)的真諦?；谛畔⒒夹g(shù)的教育技術(shù)的應用有力地促進了校園勵志感恩教育文化，我們選擇了一種合理的可視化技術(shù)，在先進的教育理論下，勵志感恩教育理論在我校的多渠道多措施踐行著，在師生之間無處不在地擴散著，在校園的每一個角落遍布著。
參考文獻：
［1］張玉琴.信息技術(shù)為感恩教育插上騰飛翅膀——人教版《家庭小賬本》教學案例［J］.山西電教，2015（1）.
［2］陸綺薇.信息技術(shù)環(huán)境下初中生感恩教育活動的設計與實施研究［D］.廣州:華南師范大學，2011.
［3］劉麗瑛.淺議技校學生感恩意識的養(yǎng)成教育［J］.黑龍江科技信息，2009（1）:197.
［4］張惠榮，寧麗萍.學科特色與課程資源的開發(fā)與利用——“感恩親情”專題學習網(wǎng)站［J］.山西電教，2008（3）.
［5］陳玲.學校德育工作之學會感恩，懂得做人［J］.科教文匯旬刊，2012（11）:20~21.
關(guān)鍵詞：職業(yè)類學校 跑操 德育活動
一、背景分析
當前，重普高、輕職高的現(xiàn)象普遍，往往進入職業(yè)學校的學生，學習成績、行為習慣要比普高的差一大截，到筆者學校的學生，明顯處于高中段的中下游，較多學生在初中階段即行為習慣較差，逆反心理強，且把認真做事、認真做人當做是很丟臉的事，故往往會習慣于把事情簡單化、潦草化。加之廣播操相對來說難度大、動作多，故課間操效果甚差，可以用慘不忍睹來形容。同時，學生參加體育鍛煉的意識薄弱，很多學生缺乏主動鍛煉的意識，尤其是隨著社會的發(fā)展、物質(zhì)條件的豐富，很多學生的生活方式發(fā)生著由動到靜的變化，頭腦運動取代了身體運動。
自2007年11月國家體育總局、發(fā)起首屆“全國億萬學生陽光體育冬季長跑活動”，筆者學校積極響應，除11月至次年4月在每天課外活動中開展冬季長跑活動外，大課間也全面推行了跑操活動，在改善學生精神面貌及組織紀律性、班集體凝聚力、校園活動等方面起到良好效果。
二、簡要做法
1.廣泛調(diào)研，征集意見
由學生上網(wǎng)、調(diào)查等方式收集跑操方面有關(guān)知識，由班主任通過班會的形式加以整理總結(jié)，德育處領(lǐng)導外出取經(jīng)，將學習的情況通過班主任向廣大學生進行宣傳和發(fā)動。這個過程可以讓學生認識到跑操活動在德育管理中的重大作用。
2.擬定計劃，強化訓練
制定詳細訓練計劃和實施步驟，廣泛宣傳得到全校師生的認同。
（1）第一階段：夯實基礎，完善環(huán)節(jié)，注重過程。
①班牌。將外出取經(jīng)學到的經(jīng)驗之一，班牌，用到晨鍛、課間操中。要求各班出操時，由學生代表負責將班牌放到隊伍前列固定位置，全校班牌排面整齊。
②隊列位置。在各班領(lǐng)操學生位置統(tǒng)一作記號，整個場地縱向、橫向劃出若干條線，作為參照點。
③進退場。晨鍛、大課間出操進場，均要成二路縱隊小跑步前進，要求：靜、齊、快，路線及標準參照學校自定的《消防緊急疏散演練》。
④儀容儀表。為達到整齊劃一，要求學生必須服裝（校服）統(tǒng)一、儀表端莊。校服拉鏈統(tǒng)一拉到胸部，不得出現(xiàn)上衣敞開現(xiàn)象。如果天氣寒冷，可以把校服外的棉襖、羽絨服等棉衣脫掉后再跑步。隊列時進行服裝、儀表檢查，強化學生的“形象意識”。
⑤總結(jié)、評比，創(chuàng)造良好氛圍。對進退場跑操、隊列、儀容儀表、服裝進行總結(jié)評比。做到每天點評，每周小結(jié)，每月考核。
（2）第二階段：強化、推廣階段。
①將大課間部分成果帶入課堂。先從早自修、班短會入手進行坐姿訓練，從源頭上杜絕學生上課睡覺、坐姿不正等影響課堂教學的不良習慣。
②凡遇大集合，如食堂內(nèi)觀看電影、大型報告會、集體外出（乘車）等，一律按照此要求，以此提高學生組織紀律性及團結(jié)協(xié)作精神。
③班級口號。各班自行設計適合本班學生、專業(yè)特點的發(fā)自肺腑、振奮人心的班級口號，伴隨著音樂、腳步的節(jié)奏，齊聲高喊。
④強化訓練。利用體育中的熱身環(huán)節(jié)、自修課及課外時間進行強化訓練。為達到較好效果，自修課、課外時間訓練由學校統(tǒng)一安排，并配備體育教師進行指導。
⑤階段性成果展示。全校班級到操場列隊，每次由三個班級出列操練，位置設置在主席臺前，過程包括：隊列、立正稍息、四面轉(zhuǎn)法、跑操括號跑操路程控制在30米左右，往返一次）。
⑥階段性總結(jié)表彰。在大課間軍姿訓練中，對進場、軍姿站立優(yōu)秀班級進行表彰，班主任在班內(nèi)對個體優(yōu)秀者給予表彰；對校服、胸卡，儀容儀表優(yōu)秀班級進行表彰，豐富大課間內(nèi)容，讓學生感覺既充實，又嚴肅，調(diào)動學生積極性。
（3）第三階段：提升階段。
①結(jié)合應急疏散演練，對晨鍛、大課間出操進場提出更高要求。各樓層、樓梯轉(zhuǎn)角處配備教師，輪流對各班出操進場秩序、速度進行評分，學校每周至少抽查一次，對進場時間進行考核，月度考核，真正要求做到“靜、齊、快”。
②由年級組長、學生會干部交錯對各年級坐姿、儀容儀表、校服進行檢查和抽查并給予評價，月度考核。
③提出跑操中的“四度”――密度、力度、響度、速度。
④制定《平湖技校陽光體育大課間跑操考核細則》細化跑操考核條例，進一步提升跑操質(zhì)量?！都殑t》通過學生出勤情況、隊伍集合情況、跑操整齊情況、跑操紀律情況、班旗、口號情況、班主任跟跑7個方面對跑操進行全方位評價。
⑤搭建展示平臺。利用一年一度的集體項目運動會、校秋季田徑運動會、陽光體育冬季長跑啟動儀式等機會進行跑操展示。
⑥專項評比。每學期末，舉行跑操專項競賽，對優(yōu)勝班集體進行表彰并給予班級物質(zhì)獎勵，成績列入文明班級考核。
3.考核評比，互相促進
活動做到安排之前有計劃，實施過程有督促，活動結(jié)束有考核、評比、總結(jié)，考核評比工作堅決遵循實事求是、客觀公正、注重實績的原則，考核工作方式采取自查、抽查和普查。堅持分類表彰的辦法，互相促進，相得益彰。
三、基本成效
經(jīng)過全校師生的共同努力，學生個體、班級整體狀況正按照如下目標向好的方向發(fā)展。
1.個體行為規(guī)范
（1）組織紀律性、團隊協(xié)作精神明顯增強。積極參加學校、班級組織的各項集體活動，形成團隊精神，在活動中能夠團結(jié)同學，尊敬師長，服務他人。
（2）儀容儀表進一步規(guī)范。儀容儀表作為跑操活動整齊度的一項重要考核內(nèi)容，通過檢查考核，有效推進儀容儀表的進一步規(guī)范。
（3）精神風貌大幅提升。隨著跑操運動的日積月累（住校生每日1600米，通校生每日800米）與發(fā)自肺腑、振奮人心的班級口號，絕大多數(shù)學生展示了朝氣蓬勃的精神風貌。
（4）有效提升了學生的意志力。
2.班集體建設
班風班貌好轉(zhuǎn)，班集體凝聚力明顯增強。跑操反映的是集體的綜合實力，學生之間必須要有心靈的溝通和協(xié)作，尤其是班級口號，反映出班級學生的心聲和班集體的努力目標，促使學生們心往一處想，勁往一處使。
3.課堂及其他團體活動秩序
上課坐姿明顯改善，抬頭率大幅提高，上課專心聽講及學習成績普通得到提升；學生能積極參加各類團體活動且組織紀律性好。如參加集體項目比賽的積極性、訓練中的組織紀律性明顯提高，大型集合或觀看電影速度快、整齊度及紀律性好。
4.身體、心理素質(zhì)的提升
體質(zhì)測試合格率明顯提高，身體素質(zhì)得到提升。學生有足夠充沛的精力，能從容不迫的應付日常生活和工作的壓力，能主動養(yǎng)成練體強身的好習慣。具有一定的心理健康知識，促進身心正常發(fā)展，提高自身心理健康水平，能正確看待每個活動并積極參與。
四、創(chuàng)新點
對于職業(yè)類學校來說，促進學生知書識禮，做一個講文明、知榮辱的人，一般應從思想品德、行為習慣、身心健康、自身素質(zhì)幾方面加強對學生的教育培養(yǎng)。筆者學校的德育就從最簡單、最基本也是最重要的“習慣”“健康”做起，筆者學校提出“有效德育，片段管理”的德育口號，通過跑操這一片段的管理，真正實現(xiàn)德育的有效。
首先，行為習慣。我們較多地聽到“習慣決定成敗”“習慣決定命運”“習慣決定一生”等?？梢?，習慣對每個人是何等重要。職業(yè)類學校的學生之所以學習成績、行為規(guī)范較差，關(guān)鍵就是進校之前的行為習慣差，進入職業(yè)類學校后，主要是對他們進行行為習慣的矯正，而對這一年齡階段的高中生來說，習慣的矯正除了需要說教，更重要的是磨礪。跑操，能有效對學生的意志、筋骨、人格進行重塑。
其次，健康。中職學生受到家庭、社會和年齡因素等等的影響，容易出現(xiàn)焦慮癥、神經(jīng)衰弱、抑郁癥等心理疾病。如何引導中職學生戰(zhàn)勝心理挫折，維護心理健康，是體育課教師應該思考的問題。跑操，作為體育課堂的一個內(nèi)容，對心理健康起著消除緊張，恢復體力；陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒，提高意志品質(zhì)；培養(yǎng)自信心，完善自我價值等積極作用。并潛移默化地影響學生的工作、學習、生活。
五、推廣普及
筆者學校推出的大課間跑操涵蓋了大量德育內(nèi)容，符合時代的要求，符合德育教育的需要，符合中職生心理、生理發(fā)展的需要，既有針對性，又有時效性；既體現(xiàn)創(chuàng)新，又具有貼近學生、貼近實際、貼近生活的特點；可以實現(xiàn)教育與管理同步結(jié)合的原則。自推行以來，學生整體素質(zhì)明顯提高，行為習慣逐漸改善，文明程度逐漸提高，思想道德品質(zhì)逐漸完善，符合國家關(guān)于青少年陽光體育運動及對中職生德育工作的要求，這項工作值得推廣和普及。
六、社會反響等情況
1.得到學生的大力支持
學生能夠按照學校的目標和計劃一步步改變自己、提高自己。
2.得到家長的廣泛認同
很多家長放心把孩子交到筆者學校培養(yǎng)，招生數(shù)量逐年增加，生源質(zhì)量逐年提高。
3.得到用人單位的高度評價
【關(guān)鍵詞】中職；班主任；班級管理
中等職業(yè)教育是學生由系統(tǒng)學習向社會工作崗位轉(zhuǎn)折的重要時期，而中職班主任是這一時期關(guān)鍵的引路人，對其走向社會會產(chǎn)生重要影響。職業(yè)學校的生源基本都是經(jīng)受不了升學壓力、文化基礎相對較差的學生，他們厭學，沒有上進心，叛逆心強，不服管教。同時，中職學校專業(yè)種類設置較多，學生所學專業(yè)各有不同，加之專業(yè)實習的需要，與社會接觸廣泛，思想活躍，自主性強，所以中職學校班主任工作顯得更加艱巨。如何在此環(huán)境中克服所有困難，將班級管理的井井有條，是我們每一位中職班主任首要研究的共同課題。這就需要我們用自己的知識、智慧、耐心和責任心來營造一個和諧的教育氛圍，教會學生如何學習、如何做人、如何融入社會，做一個對社會有用的人。在從事班主任工作的幾年中，筆者自己根據(jù)實際情況制定了一些方法和措施，并且取得了相應的成效。
1 全面了解學生，因材施教。
班主任要積極認真的通過各種渠道了解學生。針對不同的學生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通過以下幾種渠道了解學生的。
1.1 觀察接觸。筆者經(jīng)常會在自習課的時候或者業(yè)余時間和學生交流，了解他們得本情況，比如性格、愛好、家庭成員關(guān)系、家庭經(jīng)濟狀況等等。分析這些因素對學生心理及生活上造成的影響。制定出切合學生自身的管理措施，有針對性的引導學生逐漸進步。
1.2 通過班干部了解。前面已經(jīng)說了班干部是班主任的助手和“眼睛”。無論是在教室還是宿舍，他們都和學生生活在一起，有些情況比班主任了解得更清楚。而且，以學生的身份去觀察，結(jié)果通常更為真實。
1.3 通過任課老師了解。很多同學課堂上與課后的表現(xiàn)多不一樣。有的學生害怕班主任，在班主任面前表現(xiàn)的比較靦腆，不敢多說話，但上課的時候卻很活躍?？傊總€人都有一定的兩面性。和任課老師溝通，了解學生在課堂上的表現(xiàn)，哪些學生上課開小差、注意力不集中，哪些學生思維敏捷、學習興趣濃厚，哪些學生上課違反紀律等等。全面的、立體的去了解學生，真正做到因材施教。
1.4 通過家長了解。中職學生學困生較多，由于種種原因他們在學校和在家庭的表現(xiàn)不一致。為了多方面了解學生，我通常會電話聯(lián)系學生家長（由于學校實際情況家長會及家訪不現(xiàn)實）。了解其在家庭的情況，同時將其在學校的表現(xiàn)告知家長，和家長一起共同解決學生成長中的不利因素。針對有些家庭教育方法的不當和缺失進行指導。
了解學生要公平、要持之以恒，做到長期性、經(jīng)常性。在全面了解學生的基礎上，班主任才能更好的組織學生，管理班級。
2 完善班級管理，強化團隊意識。
抓班級常規(guī)管理，建立有效的常規(guī)管理體系，是建設積極向上的班集體的有效途徑。
2.1 健全有效的班級規(guī)章制度。這個環(huán)節(jié)包括制定制度和執(zhí)行制度兩個方面。在學生的養(yǎng)成教育中，制度的作用十分明顯。比如：《日常行為規(guī)范》可以幫助學生養(yǎng)成良好的日常行為習慣；《班級公約》可以規(guī)范學生中存在的比較普遍的問題，形成班級自己的特色，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。對各項規(guī)章制度進行量化考核，容易將制度落到實處，能有效地糾正學生身上存在的不良行為習慣，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。
2.2 注意培養(yǎng)班級的骨干力量，讓學生自己管理自己。在班級管理中，學生干部是班主任的助手，是聯(lián)系老師與學生的橋梁、紐帶，他們在班級工作中的作用，常常是教師無法替代的。班干部崗位是培養(yǎng)學生能力的苗圃，提高學生素質(zhì)的搖籃，培養(yǎng)班干部工作也是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班主任要準確地選拔班干部、合理地使用班干部、精心地培養(yǎng)班干部。班主任要注意培養(yǎng)班干部包括組織能力、獨立工作能力、敢說敢管在內(nèi)的各種能力等。對待班干部要正確處理好“扶”與“放”的關(guān)系：管理初期，班主任要以“扶”為主，積極扶持，正確引導，工作要細致，要耐心。班級工作正常后，要以“放”為主，班主任加強宏觀調(diào)控，放手讓班干部自主管理班級。班級的各種活動，如班會、黑板報、文體活動、公益勞動等都可放手讓班干部自己組織。
2.3 班主任必須善于組織和管理學生。班主任即是班級的管理者又是學生的教育者，在班級管理中起著決定性的作用。但這并不意味著班主任的管理是事無巨細、獨斷專行的。班主任要扮好“導演”的角色，充分相信班級干部和全體學生自我管理的能力。通過對班委會的管理達到管理班級的目的。同時，班主任要協(xié)調(diào)好班級之間、班干部之間、班干與同學之間、同學之間、學生與教師之間的關(guān)系，使班集體建設始終處于良性發(fā)展中，使學生的集體意識、互助意識、自主意識和創(chuàng)造意識在班集體建設中能夠得到加強和發(fā)展。
3 認真履行班主任的主要工作職責。
3.1 加強對學生的思想品德教育。教育和引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，努力成為有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)勞動者。
3.2 加強對學生的法制教育和紀律教育。教育學生嚴格遵守國家法律和學校的各項規(guī)章制度，明禮修身，誠實守信，自覺遵守社會公德和中專學生行為準則。
3.3 加強班風、學風建設。引導學生增強集體榮譽感和責任感，尊敬師長，團結(jié)同學，關(guān)心集體，形成良好的班風。教育學生，勤奮學習，自強不息，重視職業(yè)能力的鍛煉和職業(yè)素養(yǎng)形成，提高學習效率，鞏固和發(fā)揚良好的校風。
3.4 加強對學生的身心健康教育。鼓勵并組織學生參與有益于身心健康的體育、文藝和各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生的自我教育、自我管理和自我服務意識，引導學生提高自己的心理素質(zhì)，樹立健康、正確的自我形象，增強適應環(huán)境的能力，學會與人友好相處，指導學生進行生涯規(guī)劃，樹立正確的適應社會發(fā)展的就業(yè)觀念，注意培養(yǎng)學生的自立意識和安全意識。
4 活用管理策略，全面提高管理質(zhì)量。
4.1 建立科學合理的獎勵制度。學生在各項活動中提高，又在各種獎勵中得到認可。諸如各類比賽、學期末的評優(yōu)等活動，獎勵制度在一定程度上也發(fā)揮著導向的作用，所以，必須要科學合理，其實應該是綜合性評價的表現(xiàn)形式。另外，中等職業(yè)學校國家對學生的獎勵是非常好和到位的，特別是對好的學生和好的班級有傾斜。如，獎勵品學兼優(yōu)學生的獎學金制度、助學金制度，幫助家庭困難學生完成學業(yè)的困難補助、求職補貼等。充分體現(xiàn)國家和政府對學校和學生的關(guān)愛。
4.2 實施活動育人，以豐富的班級和學?；顒迂S富學生精神生活。人的精力是有限的，把更多的精力投入到積極的活動中，消極的活動自然就會減少。有“雙師型”的任課教師帶領(lǐng)下的教學活動和實踐活動，有學校組織的各種競賽活動、公益活動、紀念活動，有班級組織的主題班會活動、各種班級自主活動，只要有教師的引導和關(guān)注，相信每個同學都可以把學期時間安排的充實而有意義。
4.3 師生共同進步，建立和諧的人際關(guān)系。人的全面發(fā)展概括地說包括德智體美勞等各個方面。學無止境、教學相長。21世紀人的四種支柱性能力是學會求知、學會做事、學會共處、學會做人?？梢?，不僅學生需要發(fā)展，教師也要與時俱進。教師對學生的教育，最直接最有效的方式莫過于言傳身教。班主任及全體教師應以個人不斷進取的學習精神、認真負責的工作態(tài)度、積極樂觀的生活理念，影響學生、帶動學生，與學生一起成長進步。
5 采用剛?cè)嵯酀慕逃椒?，爭取互補效應。
處罰，是班主任在班級管理教育學生時常使用的一種手段，特別是現(xiàn)在職業(yè)學校的學生綜合素質(zhì)整體不如意（如：缺課，打架斗毆等），許多班主任對其失去了說服教育的信心，在多數(shù)時候只好采用眾多的“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學生一些不良行為的產(chǎn)生（如：扣操行分、罰款、開除等）。其實，處罰是一種強制性的教育方式，它應該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其結(jié)果只會讓學生形成“見多不怪”的感覺。十五六歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強。在其生活、學習的過程中犯點錯誤是在所難免的。若我們的班主任一味只是“按規(guī)定”來執(zhí)行，學生可能表面上是接受了，但心里不一定會接受，更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學生時能適時、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，如：使之在認識其不足的基礎放其一碼，適當使用“視而不見”，“聽而不答”，不當眾處罰、批評等手段，這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足，這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。
6 加強與家長的溝通。
教育不完全是學校的責任，而是家庭社會和學校共同來完成的。孩子在社會上就像是大海的一滴水，社會對孩子的教育是大流的；孩子在學校班級中也只是每個班的幾十分之一，班主任也不可能完全面面俱到，而孩子在家庭中很多都是唯一的，是家長的百分之百，所以我們教育孩子一定要和家長多聯(lián)系，可以采用定時聯(lián)系和特殊情況下單獨聯(lián)系，以及家長那邊發(fā)生的一些好的方面的事情尤其需要家長和班主任聯(lián)系，以便在班級上對學生進行表揚。并且通過經(jīng)常聯(lián)系，可以了解學生的一些日常行為習慣，也可以了解家長教育子女有哪些方法，鼓勵家長抽出時間多和孩子談心、溝通全面掌握孩子的心理。有時學生犯了錯比較棘手時，可以請家長來學校一起協(xié)助解決問題。
總之，班主任工作既是一門藝術(shù)，又是一門深奧的學問。隨著社會的不斷進步、科學技術(shù)的不斷發(fā)展，這項工作向我們提出了更高的要求。因此，我們要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高我們的管理水平和業(yè)務能力，與時俱進，更新觀念，改變策略和工作方法，不斷適應班主任工作的新要求，推動教育工作的順利發(fā)展，使中職學生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。
參考文獻：
[1] 趙峰.技校班主任班級管理探.大眾商務.2009.12.
[2] 劉煥榮.班主任班級管理之我見.學生管理.2009（4）.72.
