緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇業(yè)務教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1．1第一堂課

目前，大量的企業(yè)找不到合適的、獨立操作電子商務的人才。所以本門課程的第一節(jié)課上，需要準備一場專業(yè)的動員介紹會，但如果只是常規(guī)地從正面向新生大談電子商務蓬勃發(fā)展的大好局面，恐怕收效甚微。古話說：“授人以魚，不如授之以漁。”我們可以通過一些示例來打動學生，有意識地介紹互聯(lián)網(wǎng)業(yè)內(nèi)的成功企業(yè)家如馬云、丁磊等人的成功故事，以此激勵學生。這些潛移默化的滋養(yǎng)，都是在不經(jīng)意間影響很多學生。大量的事實證明，很多網(wǎng)絡游戲和網(wǎng)上聊天成癮者都是從高中開始的。試想一下，在這個階段，學校要是一開始就把學生對網(wǎng)絡的興趣引導到電子商務學習上來，則可事半功倍。當學生對互聯(lián)網(wǎng)有了基本的認識以后，給學生們看一些精彩的Flas、精美的網(wǎng)頁設計作品，指導學生在當當網(wǎng)或淘寶網(wǎng)買幾樣自己想要的東西，讓學生熟悉整個流程。收到商品后，我相信所有的學生會非常喜悅的。然后再教他們?nèi)绾斡上M者變成商人，如何不花一分錢就可以在開個網(wǎng)店，進而可能拿到人生的第一桶金。把個人在網(wǎng)絡上做電子商務的感受告訴同學們。通過這些措施，本人覺得比讓他們看教科書所獲得的認知效果更好。在這個過程中，教師的作用是舉足輕重的，教師應該保持與學生的交流與溝通，幫助學生快速地進行自身定位，讓學生知道自己以后“會、要”成為什么樣的人，并且了解怎樣才能實現(xiàn)自己的夢想。

1．2教育與實踐相結合

在教材的基礎上，需要準備模擬的電子商務平臺，讓學生在學習的過程中，還能實際地去運用，提高學生的學習興趣。

（1）開展好電子商務的前提是必須熟悉網(wǎng)絡

具體包括市場和行業(yè)的行情，清楚中國的網(wǎng)絡市場和網(wǎng)絡特點，以及各個電子商務網(wǎng)站的特點等。其次要定位準確，這些有了解消費者，以及消費者聚集在網(wǎng)絡里的什么地方，什么主題消費者的人流量最大，哪種網(wǎng)站是消費者最喜歡去的，什么時間是消費者出現(xiàn)概率最高！所以必須了解產(chǎn)品，以及這個行業(yè)在電子商務里的實際情況。要開展好電子商務，不是那么簡單的事情，必須先調(diào)研市場。調(diào)研市場是商務企業(yè)經(jīng)營活動的基礎，也是商務活動的重要內(nèi)容。只有調(diào)研好了市場，才能了解到市場，最終更好、更快的開展電子商務。試想一下，連自己的市場、自己的產(chǎn)品在網(wǎng)絡中的特點，以及連網(wǎng)絡里的消費者也不清楚的話，怎么知道如何找到顧客，將產(chǎn)品銷售出去！連這些也不知道的話，又如何懂得電子商務的一些細節(jié)操作呢！

（2）制定開展電子商務的教學實踐計劃

首先將學生分組，各個實驗有不同的要求。如在B2C實驗中，學生3人一組，分別以網(wǎng)上商場的管理員，消費者，物流中心的管理員參加實驗。

（3）具體實施讓學生獨立、自由地討論思考

如何和宣傳電子商務信息，在了解了目標顧客的同時，針對目標顧客的特點，進行操作。如果學生選擇的電子商務網(wǎng)站是淘寶的話，那么就要求學生了解淘寶的各種功能和特點。讓學生在淘寶大學上去看帖子，對網(wǎng)站的規(guī)則要盡量明白清楚。知道什么信息可以發(fā)，什么信息不可以發(fā)，何時發(fā)的信息曝光率最高，如何發(fā)信息最容易被淘寶推薦等等。同時在信息之前，必須對自己的信息進行一定的組織，這個也是非常關鍵的。如果信息不好或者沒有經(jīng)過認真組織，顧客看到了也不會感興趣，這就很難抓住顧客的好奇心。如果信息沒有超過競爭對手的話，那競爭優(yōu)勢就不存在了。比如產(chǎn)品介紹做到很有條理，能吸引住很多潛在消費者的眼球，同時不讓瀏覽者反感，使消費者能夠輕松愉快的閱讀，并且使消費者一下子記住，如果做到這樣的程度，信息的就成功了，同時能更容易做到好而多的業(yè)務。

2總結

篇2

（1）人才協(xié)同培養(yǎng)科技是第一生產(chǎn)力，而科技是否先進，人才是第一位的影響因素。企業(yè)發(fā)展的速度和核心競爭力歸根到底還是人才的競爭。當前我們國家的科技創(chuàng)新能力還比較弱，問題的關鍵還在于人才的匱乏。高校與企業(yè)的人才協(xié)同培養(yǎng)是一種企業(yè)為核心，學校為輔助的方式。注重企業(yè)當前需要什么樣的人才，高校依據(jù)企業(yè)的人才需求進行培養(yǎng)。一方面，企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展情況，招收員工，并與學校溝通建立好培養(yǎng)的計劃，提出員工所應有的技能。這就要求我們企業(yè)必須對自己進行準確的把脈，對缺少的技能人才要了如指掌。另一方面，學校也要根據(jù)企業(yè)的人才需求情況和人才培養(yǎng)的目標，調(diào)整課程，在滿足企業(yè)人才需求的基礎上，盡自己最大的可能拓寬人才的知識層面，利用當前比較前沿的課程來培養(yǎng)學生。在培養(yǎng)的方式上可以靈活多變，教師可以下企業(yè)進行教學，企業(yè)也可以把員工送到學校進行培養(yǎng)。通過這種方式實現(xiàn)校企合作的新局面，從而形成了非常完整的企業(yè)人才培養(yǎng)和高校繼續(xù)教育為企業(yè)服務的整體體系，也促進了高校教師的不斷進步和企業(yè)核心競爭力的增強。通過這種服務，企業(yè)可以源源不斷的從高校中獲取良好的科技人才，學校也可以通過企業(yè)不斷變化的人才需求了解行業(yè)的動向，從而調(diào)整自己的招生計劃，增強學校的教學質(zhì)量，是一種非常好的雙贏體制。

（2）技術協(xié)同開發(fā)企業(yè)與高校的合作可以很好的發(fā)揮高校教師隊伍的行業(yè)精英參與到企業(yè)的內(nèi)部技術開發(fā)中，同樣的，學校也可以利用企業(yè)的高技術人才參與學校的一些科研工作中，企業(yè)與高校可以進行一些高新技術上的協(xié)同開發(fā)。另一方面，由于種種原因的限制，行業(yè)核心共性技術上我們國家是非常缺乏的?？梢酝ㄟ^高校、骨干企業(yè)和科研院所進行聯(lián)合，形成科研的新團體，整合各家資源，共同研發(fā)，推動行業(yè)創(chuàng)新技術的不斷發(fā)展。

（3）信息協(xié)同分享高校與企業(yè)進行繼續(xù)教育合作的過程中，一般都是相互信息共享，企業(yè)和高校之間對高新技術的前沿知識掌握的方面不一樣，有各自的優(yōu)勢。高校由于所開設的專業(yè)比較多，信息比較廣泛，對某一種科技的前瞻性要遠遠好于企業(yè)。企業(yè)相對比較專一，行業(yè)內(nèi)的一些前沿技術比較敏感，并且專業(yè)性比較有優(yōu)勢。信息的相互共享不僅可以促進雙方的共同發(fā)展進步，還能豐富社會的信息資源。

（4）管理協(xié)同創(chuàng)新企業(yè)所追求的永遠是利潤的最大化，這也是企業(yè)能夠健康、快速發(fā)展的基礎保障。良好的管理可以增加企業(yè)的工作效益，提高利潤，這已經(jīng)是企業(yè)界的共識。學校在為企業(yè)提供繼續(xù)教育服務時，因為與企業(yè)的合作與溝通事項非常繁多，這就要求院校好好做出管理上的調(diào)整，方便與企業(yè)的進一步聯(lián)系與合作。在與企業(yè)進行合作的過程中，學校要學習并借鑒企業(yè)的管理創(chuàng)新方法，促進學校的管理工作走上一個新的臺階。

（5）資源協(xié)同整合進行合作的學校和企業(yè)兩方在資源上的整合是必然的，無論是人力資源和實驗設備的共享，都是全方位的。這就需要學校實事求是的分析自身與企業(yè)的優(yōu)點和不足，促使資源能夠有效的分享與利用。學校在為企業(yè)提供繼續(xù)教育服務的時候，要貼近企業(yè)的優(yōu)勢，對企業(yè)發(fā)展中存在的一些重大技術問題進行研究，推進企業(yè)的結構調(diào)整，提升企業(yè)的素質(zhì)，增加企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益，使得學校與企業(yè)之間的資源能夠順利的共享，為學校和企業(yè)的發(fā)展提供幫助。

2.結語

篇3

目前物流人才是我國12種緊缺人才之一，據(jù)統(tǒng)計，各類物流企業(yè)的人才需求缺口在200萬人以上。人才的缺失是我區(qū)與東盟貿(mào)易往來所存在的問題之一。廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)物流配送體系遠遠落后于發(fā)達國家，不僅僅是裝備、技術、資金、基礎設施上的落后，更重要的是觀念和知識上的落后。缺乏專業(yè)物流人才是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)物流發(fā)展最致命的一個因素。因此，積極尋求培養(yǎng)適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)物流人才是廣西高校的重要課題。在面向東盟的人才培養(yǎng)方面，羅蘭芬[2]分析了基于中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的廣西物流人才現(xiàn)狀，并從培養(yǎng)體系、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容方面提出物流人才培養(yǎng)途徑。周桂萍[3]從宏觀角度闡述了自由貿(mào)易區(qū)人才資源開發(fā)領域的交流與合作的現(xiàn)狀，提出了中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)人才培養(yǎng)工作存在的問題及對策，包括實施東盟人才戰(zhàn)略、培養(yǎng)國際性、區(qū)域性復合型經(jīng)貿(mào)人才。莫伯預,王東紅[4]提出新的適應中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與框架。通過分析廣西物流業(yè)發(fā)展對物流管理專業(yè)人才的需求,以及人才培養(yǎng)中存在的問題，分析探討廣西高等院校如何結合自身資源及廣西的區(qū)位優(yōu)勢,創(chuàng)造具有自身特色和相應技能的“應用型”物流管理專業(yè)人才思路。陸小志認為，從總體上看，廣西信息化人才總量不足，結構性矛盾突出，使用效益低，人才快速老化、被歧視、缺乏持續(xù)發(fā)展動力等情況非常普遍，應從戰(zhàn)略高度培養(yǎng)和造就一大批具有應變能力、高水平、高素質(zhì)的物流人才。

2面向東盟的物流人才需求特點

根據(jù)大量的研究表明，面向東盟的物流人才需求有以下特點：（1）缺乏了解、熟悉區(qū)域經(jīng)濟情況。（2）缺乏熟悉物流信息化技術應用。（3）缺乏中國與東盟各國的物流體系研究。（4）加強港口物流知識。在課程改革中應具體地培養(yǎng)符合地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)物流人才，因地制宜。為了更好地適應區(qū)域的物流現(xiàn)代化，就需要有掌握先進的信息技術和熟悉該區(qū)域經(jīng)濟情況的復合型物流人才。

3面向東盟的現(xiàn)代物流專業(yè)人才教學模式

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在其培養(yǎng)的人才是否能滿足企業(yè)所需。在物流課程教學中應有針對性地設計教學目標，培養(yǎng)符合社會需要的物流人才，讓畢業(yè)生“零適應期”實現(xiàn)從學校學生到企業(yè)員工的自然轉(zhuǎn)變，跟上時代潮流，成為企業(yè)所需之人、社會有用之人、家長滿意之人、自身認可之人。針對面向區(qū)域服務的現(xiàn)代物流的特點———“東盟+信息”，設計面向東盟的課程改革模式，包括課程設置和教學模式改革。

3.1課程內(nèi)容改革（1）在物流課程設計上，增加與本土經(jīng)濟與東盟相關的物流知識與行業(yè)信息。如2013級物流班開設了“東盟物流概況”，讓學生了解本土物流與東盟物流概況，熟悉目前物流行業(yè)在當?shù)貐^(qū)域的建設及發(fā)展情況，增加面向東盟的港口物流課程。（2）增加信息技術的實訓課程。在物流實訓室，擁有現(xiàn)代化立體倉庫操作系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、供應鏈管理系統(tǒng)、國際貨代管理系統(tǒng)等信息系統(tǒng)，可以讓學生充分接觸到現(xiàn)代信息技術進行物流操作的便利性和認識到現(xiàn)代物流的發(fā)展趨勢———信息化。課程設置上增加了現(xiàn)代物流自動化及物流系統(tǒng)操作訓練課程。課程安排上每一個學期都有1-2周的校內(nèi)實訓，增加學生的實操能力。另外還增加了物流沙盤實訓，增加學生的系統(tǒng)性思維能力。（3）在學習過程中，每個學期安排1-2場行業(yè)專家進校園進行物流行業(yè)的最新趨勢，特別是針對東盟物流的情況介紹，還有對信息技術的能力要求等方面的講座，有利于學生及時了解當前形勢，然后又針對性地進行相關內(nèi)容的學習和能力的培養(yǎng)。（4）在校外實訓方面，安排了系統(tǒng)的實習內(nèi)容。在尋找校企合作企業(yè)時，有針對性地尋找有效利用物流信息技術的企業(yè)安排學生實習，讓學生體會現(xiàn)代物流的操作特點。

3.2教學模式改革在教學模式上，開展“競賽式課堂”教學模式，可從個人的競賽，到小組的競賽，到班級的競賽，年級的競賽進行設計課程內(nèi)容，直至專業(yè)的競爭與外部競賽掛鉤的競賽設計。比如，在課堂上對課程內(nèi)容的學習采取分組競答模式，讓學生自主學習，然后分組進行小組搶答形式，達到掌握知識的效果。在實訓方面也采用分組形式，進行倉儲作業(yè)的操作競賽，比賽的內(nèi)容是倉儲作業(yè)流程從檢驗———入庫———上架———出庫———登賬等進行流程操作，以時間和操作步驟的正確性作為評價標準，最終決出勝負。并且將這個比賽推廣到年級、到專業(yè)范圍，甚至這一環(huán)節(jié)的操作是物流技能大賽的一部分，表現(xiàn)好的將有機會組隊參加全國的物流技能競賽。還有每年舉行一次的包裝技能競賽，讓學生直接感受包裝的工作和態(tài)度的考驗，還有組織能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。

4結語

篇4

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篇5

人教版七年級上冊課文中，從植物的細胞開始，講述了植物的一生:由種子的結構談起，到開花結果，再形成新的種子，延續(xù)植物的生命，同時為人類造服。被子植物的一生要經(jīng)歷生長、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程，除了基本知識的傳授，在課堂教學中我還滲透了對獲嘉農(nóng)業(yè)的了解。如種植業(yè):獲嘉縣地處中原，土壤肥沃，氣候適宜，是重要的產(chǎn)糧區(qū)，也是全國優(yōu)質(zhì)糧產(chǎn)業(yè)化開發(fā)示范縣。目前，全縣優(yōu)質(zhì)糧基地小麥種植面積達22萬畝、優(yōu)質(zhì)水稻12萬畝?；ɑ軜I(yè):獲嘉縣是我國南北花卉的交匯點，是南花北上和東花西引的天然馴化場?；ɑ軜I(yè)生產(chǎn)已經(jīng)有300年的歷史，上世紀80年代張巨鄉(xiāng)“陳莊花園”是河南省四大花園之一而著稱全國;目前，全縣的花卉種植總面積達3萬余畝，品種千余個，主要是大葉女貞、雪松、蜀檜、奕樹、合歡等常規(guī)綠化苗木。無公害蔬菜業(yè):太山鄉(xiāng)蔬菜種植素有聞名，明清時期是專侍皇宮的貢品。蔬菜遠銷北京、武漢、山西等地，出口蔬菜主要面向日本等國家。目前，全縣蔬菜種植面積達6萬畝。這些知識通過多種途徑獲得，既鍛煉了學生的思想意志，又開闊了學生的眼界，借此也讓學生樹立起了熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)的崇高理想。

2、在第二課堂中滲透農(nóng)業(yè)教育

農(nóng)業(yè)教育不僅在課內(nèi)有機滲透，而且要發(fā)揮課外活動這個主陣地的作用，讓學生在課外學到課內(nèi)學不到的一些實踐本領與基本知識技能。我們建立了幾個專題調(diào)查小組，如:選種調(diào)查小組、栽培調(diào)查小組、雜草控制小組、病蟲害防治小組、無公害調(diào)查小組等。通過進店調(diào)查和訪問農(nóng)藝師，實地考查等多種途徑，讓學生適當參與社會實踐活動，在活動中增長知識和技能。如在考查選種方法時，要求學生了解選種要求。學生回饋如下信息:要求種子顆粒飽滿，無昆蟲叮咬、當年新發(fā)種子等。例如，歷年來小麥病蟲害發(fā)生嚴重，學生通過社會調(diào)查，形成如下報告:(l)持續(xù)幾年的秸桿禁燒避免了空氣污染，但也使一些病蟲害有了滋生之地，致使連年病蟲害逞上升趨勢。(2)近幾年很多地塊沒有進行深耕細作，只是耙了二至三遍，造成耕作層過淺，小麥的根不能深扎，抗病力明顯降低。(3)冬季到來年春季天氣過于干旱，使土壤中的厭氧菌大量繁殖，毀壞小麥根系。(4)多數(shù)農(nóng)民重視蟲害，輕視病害。每年春季農(nóng)民都要打2一3次殺蟲劑，卻沒打過一次殺菌劑。而小麥紋枯病、根腐病、全蝕病和赤霉病等病害，一旦發(fā)現(xiàn)癥狀就錯過了防治時期。又如，病蟲害防治小組通過調(diào)查和訪問，將農(nóng)業(yè)病蟲害防治的主要措施做了簡單歸納，以黑板報形式向全班同學展示:(l)深耕細作。一定要深耕，增加耕作層的深度，以便小麥根系發(fā)達，增強抗病力。如果實在沒有條件深耕，也可以撒施土壤調(diào)理劑，以增加土壤的團粒結構，使土壤疏松耕作層增加。(2)適時澆水。由于秸稈還田，土壤蓬松，過f透氣，不能保墑，根系無法得到充足的水分，致使根系不旺。適時澆水可以彌補不足。(3)專業(yè)拌種。不能只圖便宜，要使用專業(yè)拌種劑，特別要選用有針對性的拌種劑，才能起到防治目的。(4)一噴三防。春季噴撒農(nóng)藥時，除了殺蟲劑，還應加人殺菌劑、營養(yǎng)劑和生長調(diào)節(jié)劑，綜合防治，防患與未然。學生在活動中不僅增長了知識和才干，也鍛煉了毅力，培養(yǎng)了良好的習慣和興趣。同時這也成了課堂最有效的補充，讓學生熱愛農(nóng)業(yè)，熱愛生物學，為將來從事各項工作奠定良好的思想基礎。

3、在教育科研中滲透農(nóng)業(yè)教育

篇6

（一）培養(yǎng)學生準確的語言表達能力

教師的言語是學生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過程中，語言不準確，極容易導致學生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語進行表達，不僅可以減少學生誤解的情況，還有利于學生的學習，從而為教學的順利進行提供保障。當然，語言表達能力不僅體現(xiàn)在對舞蹈理論知識的講解，也體現(xiàn)在對舞蹈動作要領的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學生嘗試講解舞蹈動作，也可以向?qū)W生提問動作要領等問題，從而達到培養(yǎng)學生準確語言表達能力的目的。

（二）培養(yǎng)學生生動的語言表達能力

生動的語言表達在教學過程中同樣十分重要，它不僅可以調(diào)節(jié)學習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動的語言表達能力主要體現(xiàn)在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時，有些幼兒的手型動作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動翅膀的樣子，這時幼兒就會注意到自己的手型，每個孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養(yǎng)學生生動的語言表達能力，不僅拉近了學生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學的質(zhì)量。

二、舞蹈動作示范能力的培養(yǎng)

教師在授課過程中不僅語言要生動準確，動作也要規(guī)范標準。教師是學生模仿的對象，教師在進行動作示范時，全面協(xié)調(diào)身體的各個部位，并配合適當?shù)拿娌勘砬?，以?yōu)美的舞姿獲得學生的認可，從而在學生中建立威信，獲得學生的尊重。而在舞蹈教學過程中，學生完成舞蹈動作的能力可以從動作技能和表現(xiàn)能力兩個方面反映出來。動作技能是對舞蹈基礎動作的掌握，而表現(xiàn)能力是對舞蹈藝術性的體現(xiàn)。只有兩者完美結合，才能更好地表現(xiàn)出幼兒舞蹈的特點。因此，在培養(yǎng)學生示范舞蹈動作能力的過程中，要著重注意學生動作技能和表現(xiàn)能力的學習。不僅要加大對學前教育專業(yè)學生的肢體語言能力訓練，還可以在學前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學的內(nèi)容中，增加各個種類舞蹈的動作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風格特點以及動作要領，以便在以后的學前教育工作中為幼兒傳播更多不同風格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開舞蹈新天地。

三、編創(chuàng)幼兒舞蹈能力的培養(yǎng)

在舞蹈教學過程中，還要著重培養(yǎng)學生編創(chuàng)舞蹈的能力，以滿足學生未來的學前教育工作對編創(chuàng)幼兒舞蹈的需求。進行幼兒舞蹈的創(chuàng)新，首先，要求學生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會不同，因此要根據(jù)幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點進行編創(chuàng)舞蹈。其次，在實際教學過程中，教師也可以將學生分組輪流進行創(chuàng)編作業(yè)練習，讓學生互相觀摩、互相糾錯、互相促進。學生熟練掌握基礎知識時，教師可以引導學生根據(jù)自己對生活的理解，用自己的舞蹈語言表達所學到的動作，進而學會思考、有意識地進行舞蹈組合創(chuàng)編。最后，注重鍛煉學生對于生活細致觀察的能力，因為在今后的幼兒教學工作中，要認真觀察幼兒的喜、怒、哀、樂等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng)出能反映幼兒生活的舞蹈。

四、結語

篇7

隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，全球化程度不斷加深，我國對外經(jīng)貿(mào)往來日益增多，各種不同層次、不同水平的商務英語教育也隨之逐漸發(fā)展起來，目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓體系。廣義上來說，商務英語教育既包括商務英語的學歷教育，也包括各級各類的教育機構所提供的商務英語培訓?？v觀各類商務英語教育，其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢在于，培養(yǎng)適應目標從業(yè)市場需求且具有一定職業(yè)能力的專業(yè)英語人才。商務英語教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因為：商務英語課程強調(diào)能力為基礎，課程是以就業(yè)或能力為基礎；在教學過程中，商務英語教育強調(diào)教學與職業(yè)技能相結合，注重復合型人才的培養(yǎng)；而對于商務英語教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語能力”的結合；而最終對于學生評價，要求以學生獲得職業(yè)勝任能力（跨文化交際能力、商務溝通能力）和職業(yè)資格為依據(jù)（如BEC證書），重行而不唯知?；谶@一認識，該文將從商務英語高職教育、商務英語本科教育、商務英語培訓幾方面來說明：職業(yè)能力是商務英語教育的核心。在高等職業(yè)學校商務英語專業(yè)教學中，始終明確高職商務英語專業(yè)的核心能力是“國際商務環(huán)境下的英語應用能力”，商務英語教學應該“讓學生在商務環(huán)境中學習語言，通過語言提高商務知識與技能”，重視高職學生對商務職業(yè)環(huán)境的體驗和融入職業(yè)崗位的成長過程。這種考慮充分顧及了當前高職高專商務英語教學的實際情況，以培養(yǎng)復合型商務技能人才為出發(fā)點，實現(xiàn)在語言技能、商務實務技能和跨文化交際技能三個方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出，高職層次的商務英語教學，始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來進行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務英語的培養(yǎng)目標：商務英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握應用語言學、應用經(jīng)濟學、工商管理學和國際商法等學科相關知識和理論，了解國際商務活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務競爭與合作的應用型、復合型商務英語專業(yè)人才。商務英語經(jīng)是應用語言學與國際商務、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學科相交叉產(chǎn)生的復合型學科，學科的“交叉性”可以看作是商務英語學科的根本。由此可見，作為本科層次的商務英語專業(yè)，區(qū)別于過去純粹的英語語言文學專業(yè)，最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學科商務溝通能力，商務英語人才自身應用型和復合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓市場，各類商務英語課程往往更加貼近現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境，課程內(nèi)容更加符合職場需要，也更能體現(xiàn)商務英語教育對個人職業(yè)能力的提高。無論以考取證書為目的的劍橋商務英語（BEC）、托業(yè)、博思等國外考試培訓，還是以商業(yè)模擬訓練為目的的“職場技能英語”、“社交英語”、“面試英語”等課程，學習者在接受培訓的同時，增強了自己的現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境中的適應能力和溝通能力，真正將英語與職業(yè)發(fā)展有效的結合起來?？傊殬I(yè)能力教育體現(xiàn)在商務英語各層次的學歷或非學歷教育之中。當然，不同類型的教育機構，大學或者職業(yè)院校，培訓學?；蚴菍I(yè)企業(yè)培訓機構，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點，其所滿足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。

2商務英語人才的職業(yè)能力層次

心理學大師馬斯洛提出了需求層次論，他將人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，和自我實現(xiàn)的需求。類似的，商務英語人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般來說，企業(yè)的用人在商務英語方面的需求可以分為以下幾個層級：

1)一般崗位工作人員：具備商務環(huán)境下將英語作為工作語言的能力，如文員、單證員、涉外導游等；

2)具有一定專業(yè)知識的溝通協(xié)調(diào)人員：需要專業(yè)領域的跨文化溝通能力、交際能力，如跨國企業(yè)的專業(yè)人員、涉外管理機構的工作人員等；

3)中高級管理人員：具有一定的跨文化管理能力，且具有在專業(yè)領域熟練使用英語的能力，如跨國公司部門主管、高層管理人員等。

2.1高職高專商務英語人才的職業(yè)能力

在目前中國，大多數(shù)高職院校都開設了商務英語專業(yè)，可以說，在商務英語學科發(fā)展的初期，各類職業(yè)院校的教學實踐為商務英語教育的發(fā)展打下了基礎。從就業(yè)情況上看，高職院校的商務英語畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎崗位，如單證員、報關員、外銷員、國際貿(mào)易操作、導游、外企文員等。這類的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語作為工作語言，另一方面能夠熟悉商務理論或?qū)嵺`知識，能夠以現(xiàn)代技術為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論，企業(yè)對人才的需求也是一樣。一般而言，那些需要更豐富綜合知識和更高專業(yè)技能的職位空缺，多半是由一些更高層次的人才填補。

2.2本科商務英語人才的職業(yè)能力

在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務英語的培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務知識與技能，掌握應用語言學、應用經(jīng)濟學、工商管理學和國際商法等學科相關知識和理論，了解國際商務活動規(guī)則，具備較強的跨文化商務交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國際商務競爭與合作的應用型、復合型商務英語專業(yè)人才。在這其中，跨文化商務交際能力是商務英語學科所獨有的。因此，相對而言，“商務溝通”技能可以看成是商務英語人才核心。這一核心也成為本科商務英語人才職業(yè)能力的關鍵，即跨文化商務溝通能力。這種能力具體包括：人際溝通能力、公司（組織）內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營的企業(yè)中，人際溝通能力是基礎，公司（組織）內(nèi)部溝通能力是管理的關鍵，外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務英語專業(yè)學生而言，其目標就業(yè)市場主要是此類有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營的組織機構，如跨國公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國背景的企事業(yè)機構。學生的職業(yè)技能表現(xiàn)在，除了掌握熟練的英語語言知識、商務知識技能以外，其復合型的教育背景和出色的跨文化商務溝通能力，成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢。

2.3英語培訓機構的商務英語教育

隨著社會的發(fā)展，如今的商務英語、企業(yè)英語培訓已經(jīng)不僅僅是簡單的BEC、博思、托業(yè)等商務英語考試培訓或通用英語教育，如今各類培訓機構所提供的商務英語教育培訓已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)服務。在教育培訓機構中，商務英語的學習者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員，希望通過培訓提高商務英語技能為跳槽或升職做好準備，也有一些具有商務背景的中高級管理者，希望通過培訓提高自己的核心競爭力，更好的服務企業(yè)并助力企業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論：在人類需求的頂端，個人價值的實現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關心的問題。教育培訓機構中的商務英語培訓，尤其是那種“私人訂制”（tailormade）式企業(yè)培訓或VIP一對一培訓，尤其凸顯了商務英語的職業(yè)屬性。學習者往往具有一定商務實踐經(jīng)驗，希望通過商務英語的學習來拓展職業(yè)領域，挖掘出更大的潛能?？梢哉f，無論針對哪一種在職人員的商務英語教育，都滿足了企業(yè)對人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。

3結束語

篇8

關鍵詞:絲綢之路經(jīng)濟帶；陜西??；職業(yè)教育；區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；服務

一、研究背景及意義

隨著“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展，陜西作為建設絲綢之路經(jīng)濟帶的新起點，職業(yè)教育得有序發(fā)展能夠快速為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供人力資本支持。職業(yè)教育培養(yǎng)的是在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中擔任生產(chǎn)和服務的實用一線人才。因此，通過發(fā)展職業(yè)教育提供與陜西省當前階段經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構要求相適應的人力資源結構，是實施人才強省戰(zhàn)略的必然要求。高銀橋（2009）認為職業(yè)教育能夠促進欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展，能夠提高欠發(fā)達地區(qū)的居民素質(zhì)以及脫貧致富。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也明確地指出了“發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決‘三農(nóng)’問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結構矛盾的關鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置”。[2]現(xiàn)有的研究狀況表明，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟是一對高度相關的共同體，二者有著互動關系，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，區(qū)域經(jīng)濟為職業(yè)教育發(fā)展提供物質(zhì)支持。如《職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式的思考》（張獻召，2006），《職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的關系》（歐陽育良、戴春桃，2006），《論職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展之辯證關系》（王佳媛、李慧民，2006），《職業(yè)教育是經(jīng)濟發(fā)展的推進器》（陶晉如，2006），《就業(yè)收人和諧——職業(yè)教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展》（沈超，2006）等文都做了相關的論證。然而，當前的職業(yè)教育發(fā)展在一定程度上依然不能滿足服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，職業(yè)教育是教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。楊梅（2009）結合對中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的分析認為我國中等職業(yè)教育發(fā)展相對落后，經(jīng)費投入嚴重不足，難以培養(yǎng)出適應市場需要的高素質(zhì)、技能型勞動者。[3]解芳，姚波，杜琦（2009）通過調(diào)查了解陜西職業(yè)教育發(fā)展結構還不能適應經(jīng)濟發(fā)展需要，速度、質(zhì)量、規(guī)模不能協(xié)調(diào)發(fā)展，并且與社會需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。[4]近年來，有關職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的調(diào)查研究側(cè)重在了某一個省或者某個區(qū)域進行。如《以就業(yè)為導向的廣東職業(yè)教育改革發(fā)展研究》（阮小葵，2009），《職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略研究——以山東省濱州市為例》（孫先富，2011），《重慶市職業(yè)教育對經(jīng)濟增長的帶動效應研究》（潘自立，2012）。但是，對于我省的職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的研究只有零星的少許文章，特別是在構建“絲綢之路經(jīng)濟帶”背景下，陜西作為絲綢之路經(jīng)濟帶的新起點、橋頭堡，只有使得職業(yè)教育的發(fā)展?jié)M足技能人才的新需要，培養(yǎng)出符合市場要求的高素質(zhì)一線技能人才，陜西省才能更好地把握機遇，發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟中的優(yōu)勢，打破瓶頸。

二、陜西省經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及目標

陜西省位于我國中西結合地區(qū)，具有承東啟西連接南北的區(qū)位優(yōu)勢，是西部大開發(fā)率先啟動的地區(qū)。其歷史悠久、山川秀美，擁有較好的資源優(yōu)勢、制造業(yè)基礎，科教實力和人才資源雄厚。2015年，全省實現(xiàn)生產(chǎn)總值18171.86億元，比上年增長8.0%。其中，第一產(chǎn)業(yè)增加值1597.63億元，增長5.1%，占生產(chǎn)總值的比重為8.8%；第二產(chǎn)業(yè)增加值9360.30億元，增長7.3%，占生產(chǎn)總值的比重為51.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值7213.93億元，增長9.6%，占生產(chǎn)總值的比重為39.7%。[5]全省的三大產(chǎn)業(yè)結構已經(jīng)實現(xiàn)了由“一、二、三”到“二、三、一”的快速轉(zhuǎn)變，目前陜西省處于工業(yè)化中期階段。2015年，陜西省人均GDP達48023元。從1978年至2005年27年間，陜西省人均GDP從291元起步發(fā)展到突破一萬元大關，達到10674元，又經(jīng)過10年的發(fā)展實現(xiàn)了37349元的提升。陜西地形南北狹長，由北至南分為三大自然區(qū)域，北部是黃土高原，中部是關中平原，南部是秦巴山區(qū)。關中、陜北和陜南的三大區(qū)域資源不同，發(fā)展基礎差異較大。經(jīng)過多年的探索和實踐，按照分類指導、重點突破的原則，陜西省三大區(qū)域錯位發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展的路子愈加明晰。陜西現(xiàn)已基本形成了“關中先進制造、陜北能源化工、陜南綠色產(chǎn)業(yè)”為主導的區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局。絲綢之路經(jīng)濟帶這一戰(zhàn)略構想提出后，我國沿線省區(qū)立即抓住這一難得機遇，力求在絲綢之路經(jīng)濟帶建設中占據(jù)一席之地。作為古老絲綢之路的起點、西部大開發(fā)的橋頭堡，陜西省著力打造絲綢之路經(jīng)濟帶的新起點，并且通過“一高地六中心”，“一高地”，即絲綢之路經(jīng)濟帶開發(fā)開放高地；“六中心”，即金融商貿(mào)物流中心、機械制造業(yè)中心、能源儲運交易中心、文化旅游中心、科技研發(fā)中心、高端人才培養(yǎng)中心[6]，努力建設成為最具發(fā)展活力、最具創(chuàng)新能力、最具輻射帶動作用的絲綢之路經(jīng)濟帶新起點。

三、陜西省職業(yè)教育發(fā)展的基本思路

人才是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關鍵和保障，職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)一線的高素質(zhì)應用技能型人才，它直接服務于區(qū)域經(jīng)濟。從世界發(fā)達國家興辦職業(yè)教育和我國職業(yè)教育發(fā)展的歷程來看，以政府力量推動我國職業(yè)教育發(fā)展是歷史的必然選擇。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中也有要求“政府切實履行發(fā)展職業(yè)教育的職責。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設置與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應”。因此，政府作為職業(yè)教育的強大助推器，應圍繞職業(yè)教育服務區(qū)域經(jīng)濟功能及時做好職業(yè)教育的辦學定位、專業(yè)規(guī)劃，以及職業(yè)教育的統(tǒng)籌管理。所以，陜西省必須進一步統(tǒng)一思想和認識，使各級政府和各級部門充分認識到經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的緊迫要求，看到職業(yè)教育發(fā)展對陜西經(jīng)濟社會長遠發(fā)展的重要性，更加自覺地推動職業(yè)教育的改革和發(fā)展。首先，需要明確職業(yè)院校的辦學理念和定位，才能使其在人員培訓和專業(yè)設置的方面充分考慮到當?shù)亟?jīng)濟的需求，及時調(diào)整專業(yè)設置，合理調(diào)整培訓目標，課程設置和教學內(nèi)容，使其人才培養(yǎng)方案可以更好地服務于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。其次，職業(yè)院校的專業(yè)設置必須滿足區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求。地方政府應該立足陜西產(chǎn)業(yè)結構的基礎，根據(jù)陜西省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體布局，做到合理的調(diào)整專業(yè)結構，加快技能型緊缺人才的培養(yǎng)。再次，政府必須加強統(tǒng)籌，發(fā)揮好宏觀調(diào)控作用。加大職教資金的投入力度，確保陜西省的職業(yè)教育健康發(fā)展；完善地方職業(yè)教育法律法規(guī)，為職業(yè)教育發(fā)展掃除障礙；穩(wěn)定職教發(fā)展規(guī)模，促進職教招生，提高職教學生人數(shù)；出面引導校企合作機制的建設和協(xié)調(diào)校企之間關系的維系。

參考文獻:

[1]高銀橋．欠發(fā)達地區(qū)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟互促關系[J]．成人教育，2009(12)39-40.

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）

[3]楊梅．中等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關系研究[D]．西南交通人學，2009.

[4]解芳，姚波，杜琦．陜西省職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究[J]．教學參考，89.37—39