時間：2022-08-31 08:10:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇化學實驗教學創(chuàng)新，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
筆者談?wù)剬?a href="http://www.wfs643.com/haowen/7754.html" target="_blank">化學實驗教學中，改進教學方法，注重實驗的創(chuàng)新和探索，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的認識。教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當?shù)膶嶒灲虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，增強化學教學效果。
一、當前化學實驗教學中的不足之處
由于受應(yīng)試教育的影響，中學階段的實驗以演示現(xiàn)象和驗證結(jié)論為主，導(dǎo)致學生錯誤地認為化學實驗主要是觀察實驗現(xiàn)象或驗證教材結(jié)論。學生實驗時按部就班，缺少思考分析，甚至只記結(jié)論，不重視過程。這樣學生思維活動降低到最低程度，更談不上創(chuàng)新教育。
二、加深對化學實驗探究教學認識
要加強化學實驗探究教學，較好地改善長期以來以教師教授為主的教學模式，突出以學生為主體的教改思路。要在探究教學中將科學領(lǐng)域的探究引入課堂，使學生像科學家一般進行探究，理解科學概念和科學探究本質(zhì)，并培養(yǎng)科學探究能力?；瘜W實驗探究教學，實際上是在教師的指導(dǎo)下，學生運用已學過的知識和技能，自己設(shè)計實驗探究化學規(guī)律，從而獲取新知識。實驗探究教學主要有以下幾個步驟：①創(chuàng)設(shè)化學情境，提出探究問題；②要求學生根據(jù)已學知識和實踐經(jīng)驗，對問題進行合理猜想，即引導(dǎo)學生進行直覺思維，讓全班學生思維發(fā)散，再作適當集中；③引導(dǎo)學生設(shè)計各種猜想的實驗方案，共同尋找最佳方案；④進行分組實驗，取得實驗數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生分析實驗數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論，獲取新知識；⑤引導(dǎo)學生對探究得到的知識加以應(yīng)用，即組織知識的正遷移。上課前，教師要精心設(shè)計嚴謹而合理的教學程序，做好充分的準備工作。上課時要善于引導(dǎo)學生像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，務(wù)必通過自己的探究找出規(guī)律，形成概念；注意培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?、直覺思維和創(chuàng)造性思維能力。例如，我要求學生對“液化石油氣里含氫元素嗎？”進行實驗探究。學生提出猜想：（1）根據(jù)化學知識和生活經(jīng)驗，對所探究問題進行合理猜理，提出假設(shè)A含氫元素，假設(shè)B不含氫元素。（2）收集、整理資料。學生溫習同憶課本基礎(chǔ)知識，認識到化學反應(yīng)前后元素種類不變。查閱資料，了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)的化學史實，是探究問題的理論基石。學生做出三點記錄：①液化石油氣可在空氣（氧氣）中燃燒生成水；②化學反應(yīng)前后元素種類不變；③氧氣中不含氫元素，而水中含有氫元素。（3）設(shè)計并進行實驗：點燃液化石油氣，將冷卻干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯內(nèi)壁是否有珠產(chǎn)生。（4）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論：（1）如有水珠產(chǎn)生，說明液化石油氣里含氫元素；（2）如無水珠產(chǎn)生，說明液化石油氣不含氫元素。
三、改變演示實驗為探究實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新能力有效途
從教育發(fā)展看，實驗不僅是一種為學生提供感性認識的直觀工具，更能創(chuàng)設(shè)豐富而真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。將教學中部分演示實驗改為學生學習的主動性和創(chuàng)造性在實驗中得到充分發(fā)揮，同時給學生提供廣闊、開放的活動空間。
例如，在教學二氧化碳的實驗室制法時，我先準備如下幾組實驗：①石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；②石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；③石灰石與稀硫酸反應(yīng)；④碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；⑤純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)，讓五個小組學生完成這五組實驗，然后組織學生討論：實驗室制取二氧化碳應(yīng)選用哪一組最合適？學生經(jīng)過親自試驗，通過交流與合作，并進行討論、辯論，最后得出：實驗室制取二氧化碳應(yīng)選用石灰石與稀鹽酸反應(yīng)這組最合適。這樣學生獲得直觀感性認識，經(jīng)過探索而理解并掌握概念和理論，既符合學生的認識規(guī)律，又使學生掌握科學方法，體驗成功喜悅，點燃創(chuàng)新之火。
四、精心設(shè)計實驗探究教學程序是培養(yǎng)創(chuàng)新能力關(guān)鍵
因為實驗設(shè)計是一個動手動腦培養(yǎng)各方面能力的過程，所以在實驗教學中必須挖掘并利用其優(yōu)勢，積極探索優(yōu)化實驗設(shè)計模式，增強實驗教學效果。教師要正確引導(dǎo)學生形成正確的思路。學生經(jīng)過獨立思考，運用所學知識，廣泛聯(lián)系，提出多種實驗方案，其中有不少閃爍著創(chuàng)造性思維火花。再組織學生多角度、多層次地對各種方案進行評價，得出合理性方案后再安排學生實驗。通過這種開放性探究設(shè)計，學生對所學知識深刻理解，更重要的是通過親自思考設(shè)計實施并操作，既激發(fā)學生的學習興趣，又啟迪和發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生動手動腦解決問題的能力，極大地訓練學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設(shè)計能力。
五、在實驗探究教學中，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)是培養(yǎng)創(chuàng)新的能力的靈魂
本文根據(jù)筆者多年教學實踐及相關(guān)理論成果，擬從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新教學模式等三方面來論述初中化學實驗教學創(chuàng)新的相關(guān)問題.
一、實驗教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1.創(chuàng)新演示實驗，激發(fā)創(chuàng)新意識
化學教師應(yīng)當創(chuàng)新演示實驗，使學生在掌握化學知識的同時，激發(fā)創(chuàng)新意識.如在演示濃硫酸溶于水的實驗時，可以改成在帶有膠頭滴管的雙孔橡皮塞的廣口瓶里裝水，右端連接裝有水的U型管，然后通過滴管滴加濃硫酸，這樣的實驗創(chuàng)新之處在于，它擺脫了用溫度計測量溫度的陳舊模式，且與物理知識結(jié)合，讓學生開動了腦筋，在學科綜合訓練的模式下有更多收獲.
2.創(chuàng)設(shè)自主探究的教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神
提出一個有價值的問題往往比解決問題更重要，因此在日常的教學過程中教師應(yīng)盡量多創(chuàng)設(shè)一些自主探究的教學情境，讓學生在自行設(shè)計實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，再通過分析、實驗、觀察來解決問題.
3.積極開展家庭小實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
家庭小實驗簡單易行，不僅可以幫助學生鞏固所學的知識，而且可以培養(yǎng)學生的動手、動腦及分析問題的能力，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也有著積極的意義.因此，教師應(yīng)當在平時要求并督促學生開展一些自制簡易凈水器等家庭小實驗，提供一些必要的藥品或儀器，甚至可開放實驗室讓學生做部分家庭小實驗.
二、實驗教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
1.激發(fā)學生創(chuàng)新欲望
教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生創(chuàng)新欲望，以調(diào)動學生的積極性.
例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時，教師可拿出一瓶內(nèi)有二氧化碳的飲料，連向?qū)W生發(fā)出三問：你怎么能確定其中溶有二氧化碳呢？由飲料你還能想到什么？如何用實驗證明二氧化碳能溶于水？學生的積極性被調(diào)動起來，用了很多方法，最終達到一致意見：取兩瓶內(nèi)盛等量水的塑料瓶，一瓶中充入二氧化碳，另一瓶中沖入空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出結(jié)論.
2.給學生創(chuàng)新思維提供支架
在化學實驗教學中，為了達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的，教師要避免大包大辦，傳授知識的同時再給學生提供一個支架，使他們的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，使學生能將已有的知識順著支架編織成知識網(wǎng)，自主學習.
3.提高探究創(chuàng)新能力
實驗教學的另一個重點內(nèi)容是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)造能力，這就要求教師不能僅僅讓學生簡單機械地重復(fù)課本中原有的實驗，教師要根據(jù)實驗室既有的器材，對實驗提出新的要求，引導(dǎo)學生大膽探究，設(shè)計實驗完善方案.
三、創(chuàng)新化學實驗教學模式
1. 創(chuàng)新實驗教學的內(nèi)容和形式
初中化學難度中等，程度較好的學生大致根據(jù)書本就能理解相關(guān)知識，因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，教師必須對實驗教學的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新.
2 創(chuàng)新實驗教學的主體
化學實驗教學中要避免學生遠離充當看客，只是教師一人唱獨角戲的局面出現(xiàn).在化學實驗教學中，學生是課堂的主角，是實驗教學的主體，要讓學生最大程度地動手做實驗，“手腦并用”使創(chuàng)新能力得到提高.因此，教師要引導(dǎo)學生對一些實驗進行大膽改進創(chuàng)新.
關(guān)鍵詞:初中生;化學實驗;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
現(xiàn)今的化學實驗教學，有許多方面是事先統(tǒng)一規(guī)定的，如實驗內(nèi)容、實驗儀器、實驗方法、實驗步驟等，甚至連實驗報告作業(yè)本也是統(tǒng)一印制的．學生只為做實驗而實驗，他們邊看課本邊做實驗，只為了得到課文預(yù)先所描述的實驗現(xiàn)象，或者教師演示一步，學生做一步，實驗完畢，把課本里所描述的實驗現(xiàn)象填入事先設(shè)計好的實驗報告．這樣的實驗教學基本上是模仿式的，學生完全處于被動狀態(tài)，實驗過程中學生思維容量少，實驗效果差，這樣的實驗教學方法與“培養(yǎng)素質(zhì)、提高能力、勇于創(chuàng)新”的教學思想是相違背的．為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我嘗試了對化學實驗教學從如下幾方面進行改進．
一、培養(yǎng)學生良好的化學實驗習慣
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生在做實驗前無預(yù)習，實驗操作不規(guī)范，甚至不注意實驗安全，這是化學實驗不良習慣的主要表現(xiàn)．我在大多數(shù)化學演示實驗中讓學生上臺演示，要求學生以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗方法進行實驗以及規(guī)范的動作操作進行實驗．要求學生上臺演示實驗要面帶微笑，從容鎮(zhèn)靜，有條不紊地完成實驗．同時，向其他學生說明實驗原理、步驟和注意事項，實驗之后，再讓其他學生與臺上演示的學生共同檢查實驗結(jié)果，作一簡單小結(jié)．剛開始試驗時，學生神情緊張，各方面協(xié)調(diào)能力差．這時候，教師要抓住時機，進行心理指導(dǎo)，對學生實驗時的一些小失誤，盡力加以肯定，激發(fā)他們的興趣，然后再輔導(dǎo)學生糾正錯誤，提高他們的自信心．經(jīng)過反復(fù)實驗和鍛煉，學生上臺演示的心理素質(zhì)有了很大的提高，應(yīng)變能力得到了培養(yǎng)，克服了實驗的心理障礙，由怕做實驗，轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔刍瘜W實驗，對實驗的熱情大大加強，情緒得以穩(wěn)定，為習慣的養(yǎng)成提供了保證．其次，還要對學生提出藥品用量的要求，定量實驗應(yīng)按取規(guī)定的量，定性實驗應(yīng)以達到實驗?zāi)康募纯?，盡可能節(jié)約用量，例如，把一條pH廣泛試紙分成幾小片，多次用于進行檢測溶液的pH值．另外，還要使學生掌握常見安全器械的使用，如滅火器、防毒面罩、化學藥箱等，使學生既懂得安全知識，又會使用安全器具，形成良好的安全操作的習慣．
二、樹立開放性的思想，擴大化學實驗的時空
化學實驗是學生真正動腦動手的過程，學生實驗所處的環(huán)境對學生的實驗效果和思維都有很大的影響．我們發(fā)現(xiàn)，當前的實驗教學只需按既定程序完成就行，無靈活的時間、空間，這是傳統(tǒng)的實驗教學模式．傳統(tǒng)形式所進行的是班級化學實驗課時，五、六十人擠在一個化學實驗室，學生之間的干擾很大，有的學生只是應(yīng)付完成了事，甚至有的無預(yù)習，邊看書邊實驗，這種情況下，學生基本上是被動的．我對傳統(tǒng)的組織形式作了改進，先讓學生自行分組，在尊重學生的前提下，教師視分組情況，把能力較差的同學也作了適當?shù)陌才牛ㄟ^自行分組，很自然地使同一層次的學生成為一組，這樣的分層分組法，有利于教師指導(dǎo)學生實驗．分組后，讓學生在一個時間段(如一星期內(nèi))自選時間(實驗前先知會實驗教師)，讓學生有充足的準備時間，準備時間充分，大大提高了實驗效率，也給學生提供了更多創(chuàng)造的時間，從而更好地發(fā)揮了每一實驗的功能．
三、改演示實驗為探索性實驗，激活學生的創(chuàng)造力
由于實驗條件的限制，演示實驗很難使每一位學生都能清楚地觀察實驗現(xiàn)象，尤其對變化快的實驗，更難觀察出其變化的過程，如氯化鐵溶液和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)中，白色沉淀的出現(xiàn)只是一瞬間，只由教師演示絕大多數(shù)學生是難以觀察到這一非常細微的變化．而把這一實驗改為探索性實驗后，讓每一位學生參與，在實驗過程中，又發(fā)現(xiàn)個別學生的實驗中看不到白色沉淀的出現(xiàn)，實驗后讓學生們共同分析原因．通過分析，使學生們更清楚Fe(OH)2的性質(zhì)和完成實驗的關(guān)鍵———盡可能除去NaOH溶液和FeCl2溶液里的空氣，也使學生對實驗設(shè)計的要求有了初步的認識．為了達到實驗效果，應(yīng)盡可能排除其他因素的干擾，營造一個良好的實驗設(shè)計環(huán)境，這是實驗設(shè)計的前提和基礎(chǔ)．
四、重視實驗設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對實驗設(shè)計的教學與其他創(chuàng)造性問題的解決一樣，關(guān)鍵是方法的引導(dǎo)和思維的啟發(fā)，方法的靈活運用是能力強的具體表現(xiàn)．如裝置的設(shè)計實驗，可指導(dǎo)學生先理解實驗?zāi)康?，然后再根?jù)實驗?zāi)康恼页鲋匾膸讉€裝置，且把這幾個裝置排列好，再根據(jù)實驗要求，把其余裝置插入其中．例如，連接一套實驗室制取干燥純凈的氯氣時，先找出發(fā)生、收集和吸收三個裝置，再把除去(HCI)和干燥裝置插入其中．在實驗步驟的設(shè)計時，指導(dǎo)學生把若干步驟劃分為實驗前實驗中和實驗后三大塊，然后再把每一塊的步驟按照要求排列好．如實驗前的步驟通常包括有:儀器連接，檢查氣密性，驗純等，加熱使反應(yīng)發(fā)生往往是實驗的主要步驟，實驗后的步驟往往是實驗后期的處理，如CO還原Fe2O3時，最后繼續(xù)通CO，直至被還原出的鐵冷卻和繼續(xù)把多余的CO燃燒等．在實驗設(shè)計教學時，使學生明確找關(guān)鍵．形成象建筑上的框架思維，學會尋找問題的突破點，這是實驗設(shè)計的關(guān)鍵．通過上述實驗教學的改革，有效地克服了那種普遍存在的既不認真又不積極思考，結(jié)果熱熱鬧鬧興趣很高而又一尤所獲的現(xiàn)象，大大提高了實驗效率，改變了學生的實驗習慣，提高了學生的實驗?zāi)芰?，從而有效地提高了學生的創(chuàng)造能力，又有利于培養(yǎng)學生積極參與，嚴謹求實的科學素質(zhì)，勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將會使學生終生受益．
參考文獻
［1］史?。形蚧瘜W教學中的藝術(shù)［J］．中學生數(shù)理化(學研版)2014年06期
本文通過完善實驗教學計劃，優(yōu)化實驗內(nèi)容；精選實驗題目增加大型實驗項目；培養(yǎng)學生實驗方案設(shè)計能力；加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)的方法來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用化學；教學體系改革；創(chuàng)新型
1前言
應(yīng)用化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學中的學說和定律都來源于實驗，同時又為實驗所檢驗，化學專業(yè)的學生進入大學后，在實驗技能方面受到系統(tǒng)訓練的開端。通過實驗，使學生加深和鞏固對應(yīng)用化學知識的理解，正確的掌握應(yīng)用化學實驗基本知識和基本技能；學會實驗數(shù)據(jù)的處理方法，掌握誤差、有效數(shù)字等概念，通過一般性的實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗的系統(tǒng)實驗，培養(yǎng)學生的觀察和動手能力、分析問題和解決問題的能力，獨立思考和獨立工作的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐的能力。
2應(yīng)用化學實驗教學體系改革必要性
就目前而言，我國的應(yīng)用化學專業(yè)實驗教學存在著不少的問題，譬如：實驗內(nèi)容的不合理性、教學方法過于傳統(tǒng)、落后，主要數(shù)基于教學以及學生的實驗操作上面，其知識面狹窄，應(yīng)用范圍少，而且驗證實驗比重較大，都是單一的依附于課堂教學，有的學生直接抄筆記，然后根據(jù)自己的記憶匆匆完成，簡單而過，只是為了應(yīng)付交差，勉強完成了實驗教學，本身的實驗教學體系只是簡單的依附于課堂，沒有涉及實際的社會生產(chǎn)；關(guān)于最后的學生素質(zhì)測評與實驗報告，表現(xiàn)也是片面單一的，沒有實質(zhì)性的深刻的內(nèi)容。單一的教學模式讓學生失去了自主空間，缺乏獨立創(chuàng)新精神，同時忽視了學生實驗操作技能，使得實驗室喪失了積極性，主動性和創(chuàng)造性，磨滅了學生對探索發(fā)現(xiàn)未知的興趣，這也直接導(dǎo)致了教學結(jié)果的不理想，不能達到培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標[1]因此，必須對應(yīng)用化學實驗教學體系改革。
2.1精選實驗題目增加大型系列實驗項目
在實驗題目的選擇上，要考慮到知識的攝列面，難易程度，也要貼近專業(yè)知識結(jié)合實際生活。經(jīng)過不斷的研究完善，選著的題目“乙酰水楊酸的制備及純度的分析，從茶葉中提取咖啡因，油脂的水解（肥皂的制?。?07膠水的制備”等。這些題，不僅能使學生掌握運用精細化學合成方法，提高基本操作技能，同時，能加深對相關(guān)理論的理解，對教材進行教學，為學生積累專業(yè)知識和熟練運用基礎(chǔ)工作。
2.2.積極探索學習與研究相結(jié)合的實驗教學模式
科研型實驗是在學生了解基本實驗知識、基本操作原理和基本操作技能、必要的合成實驗及儀器分析的基礎(chǔ)上進行的，科研型實驗不僅能把過去的知識全面應(yīng)用和鞏固，同時，對學生了解該領(lǐng)域的科學前沿有巨大的幫助。如教師的基礎(chǔ)科研項目，讓學生參加作實驗，通過老師指導(dǎo)，讓學生充分體會科研項目中的先進方法和分析手段。同時學生都爭取將自己所做的實驗部分做好，不影響下一步的實驗結(jié)果。這不僅加強了團隊意識，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。
2.3培養(yǎng)學生實驗方案設(shè)計能力
實驗方案設(shè)計是學生使用具有化學知識和基本技能的思維解決問題的過程。學生自己設(shè)計了更開放、更自由的化學實驗設(shè)計，分析產(chǎn)品和評價結(jié)果，是完全不同于傳統(tǒng)的規(guī)劃實驗?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學生的學習積極性，給學生發(fā)揮創(chuàng)造空間，讓他們有機會思考，真正的創(chuàng)新，使學生對基礎(chǔ)科學研究質(zhì)量有所提高。同時，學生在自主設(shè)計實驗方案的基礎(chǔ)上，確定本課題。包括合成原理與方法、主要儀器、實驗藥物、設(shè)備操作步驟等，要求學生嘗試提出不同的解決方案，然后通過老師的復(fù)習，明確不合理之處，然后，引導(dǎo)學生正確的解決方法。設(shè)計性實驗培養(yǎng)了學生科研素質(zhì)，增強了學生的科研能力。
2.4嚴肅管理，培養(yǎng)高素質(zhì)人才
實驗技術(shù)隊伍本身的質(zhì)量直接決定著實驗教學的質(zhì)量。全面加強實驗室建設(shè)，譬如對于資源配置的合適配比，以及相互的資源交流共享，對實驗室進行更加充分的利用，提高效率。加強實驗室隊伍建設(shè)不僅是對于實驗室本身的管理升級更主要是是提升實驗人員的專業(yè)水準，思維意識，增加對于實驗的熱情。當然，完善的實驗教學團隊是構(gòu)建整個實驗室教學的基礎(chǔ)，我們需要對于實驗室專業(yè)教學人員進行的嚴格把控，當他們對企業(yè)有著很強的責任心，能更好的完成實驗室教學管理工作，才能不斷提高實驗教學質(zhì)量，從而使得實驗教學任務(wù)順利進行。
3結(jié)語
我們經(jīng)過應(yīng)用化學實驗教學體系的改革與探索，提高學生獨立思考能力，自主研究的精神，拓展學生的思維開闊性，嚴格把控實驗教學的質(zhì)量，實驗室不單單要是一個嚴謹治學的地方，更要成為把激發(fā)學生熱情、發(fā)展個性特長、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的研究基地。
作者：劉云 單位：河南大學化學化工學院
生物化學實驗課是生物化學教學的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生動手能力和科學作風的重要教學環(huán)節(jié).具有課堂教學所不能替代的獨特作用。生物化學實驗可對學生進行生物化學基本技能的培訓，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學生今后開展科學研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實驗課的教學質(zhì)量，調(diào)動學生學習積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學實驗技能，是目前實驗課教學中尚需解決的問題。生命科學學院生物化學實驗課課程程組成員根據(jù)歷年擔任實驗課教學中的一些經(jīng)驗和體會并結(jié)合本院實際情況以及所開設(shè)生命科學的兩個本科專業(yè)的特點，對生物化學實驗教學作了一些改革。
1改革實驗內(nèi)容，增強綜合性和設(shè)計性
生物化學實驗課是隨著生物化學理論發(fā)展起來的學科，獨立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學實驗教學受到教學模式及經(jīng)費不足等等因素的限制，教學內(nèi)容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當時本科教學的需要。但是隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內(nèi)容已經(jīng)過時，與理論教學脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴重。同時以往的實驗多是驗證性的實驗和教師演示性實驗，激發(fā)不起同學們的學習和操作興趣，不能滿足學生的需求，更達不到素質(zhì)教學的目的。因此，本學期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計性實驗，適當減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學生自己設(shè)計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗?zāi)z過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學生熟悉理論知識，上課前讓學生設(shè)計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學生根據(jù)自己所學酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時間后使酶變性失活。
2注重學科進展，加強與科研的聯(lián)系
生物化學是生命科學各學科的交匯點，尤其是近數(shù)十年來，成為生命學科中發(fā)展最為迅速的一門學科。其理論與技術(shù)己滲透到與之相關(guān)的生命學科的各領(lǐng)域，而學生學習生物化學的最終目的，也是為探索生命科學服務(wù)。所以在實驗教學的過程中，我們實驗教師結(jié)合自己的科研課題和生物技術(shù)中心的老師交流，在教學過程中加以介紹生物化學實驗技術(shù)發(fā)展和將科研進展在實驗中介紹。并將結(jié)合我院與生物化學和分子生物學科研課題相關(guān)所有用到的實驗內(nèi)容及時引入的生物化學內(nèi)容上，比如：增加綜合性實驗植物抗性相關(guān)酶測定（SOD、POD、CAT），植物DNA的提取及其分離測定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實驗是目前科研前沿部分也是我院生物化學與分子生物學相關(guān)科研課題所要基礎(chǔ)，開設(shè)這些實驗?zāi)芗皶r讓學生了解科研動態(tài)，鞏固生物化學理論知識，盡早的步入科研行列，對提高生命科學兩個本科專業(yè)的學生的專業(yè)素質(zhì)的非常必要的。
3革新實驗教學手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實驗課教學
在生物化學教學過程中，學生常反映這門課程難懂，抽象，給授課老師帶來很大難度。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動畫和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動學生的興趣，又有利于學生對抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實驗教學的質(zhì)量。以前，教師上實驗課僅用黑板板書，操作也僅做一此簡單的小范，生物化學掛圖也很有限，這極大的影響了實驗的教學效果。學生聽不懂實驗，學生在實驗中不知如何下手，對有此簡單的儀器都不會正確使用與操作。學生做完實驗后印象不深，收獲不大，更不能把實驗課和理論課緊密聯(lián)系起來。我們把多媒體技術(shù)運用在實驗課堂上，讓學生在動手做實驗前，先看一段實驗操作步驟的錄像，然后在實驗過程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學生印象，提高學生實驗動手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實驗過程中合理利用時間，也可以進一步加強學生理論與實踐知識。比如在植物過氧化物同工酶PAGE實驗中，需要反復(fù)進行離心和電泳，空閑等待時間很多。我們利用離心和電泳等待的時間放一此生物化學實驗操作教學光盤讓學生觀看。光盤內(nèi)容根據(jù)教學內(nèi)容講述學生正在做的實驗的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項。這樣學生每做一步都會明白他們在做什么，使之所學習的理論與實踐結(jié)合起來，既鞏固了理論知識，又加強了實踐操作能力，教師的工作量大大減輕。
教師應(yīng)樹立促進全體學生全面發(fā)展的觀念，要愛護和激發(fā)學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造自由、民主、寬松、和諧的環(huán)境。在初中化學實驗教學中要為學生提供更多的機會，讓每個學生在展示創(chuàng)新潛能方面都擁有得天獨厚的條件。
一、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)學生的學習興趣
注意力是人人皆知的一種心理現(xiàn)象。學生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。在實驗教學過程中，教師善于吸引學生的注意力，是教學取得良好效果的重要條件。以往有學生反映，學習化學很困難，對教材內(nèi)容不理解、記不住，在完成作業(yè)時常常由于不注意或沒有留心而出錯。而創(chuàng)設(shè)趣味實驗，教學效果較理想。例如在講授酒精性質(zhì)時，將一塊棉手帕放在盛有30%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演引起一片嘩然，學生的注意力高度集中，產(chǎn)生了探索科學、揭示奧秘的興趣，進入了最佳狀態(tài)，學習效率大大提高。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲
1.設(shè)置懸疑式導(dǎo)語，激發(fā)學生求知、探索、創(chuàng)新的欲望。在教學中利用社會生產(chǎn)和生活實踐中的實例，設(shè)計問題導(dǎo)入新課，例如在學習燃燒的條件時，利用點燃濕棉布和干棉布及魔棒點火實驗，給學生設(shè)置問題：“濕棉布為什么不燃燒，而干棉布為什么能燃燒？魔棒為什么能將酒精燈點燃？”從而使學生主動探究物質(zhì)燃燒的條件，思維得以深入發(fā)展。
2.設(shè)計情境化實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學中，教師可以演示集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的感官刺激，吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。巧妙地利用化學實驗，深入淺出地進行分析、討論和鉆研，引導(dǎo)學生探索奇妙的化學世界，使學生感到化學不是抽象的、枯燥的，而是充滿魅力和靈性的。例如，在學習空氣中氧氣的含量測定時，可以提問：“我們使用什么樣的藥品才能較為準確地測定空氣中氧氣的含量？”“這樣的物質(zhì)具備怎樣的性質(zhì)？”“如果選擇其他藥品能否測定空氣中的氧氣含量？如果能請給予解釋，如果不能請說明理由?！边@些問題使學生思維得以拓展，從而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。
3.多角度拓展延伸，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望等方面起著不可忽視的作用。
三、積極鼓勵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學中要培養(yǎng)學生敢于提出問題、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在學習“物質(zhì)的變化“這一節(jié)內(nèi)容時，課本上通過對火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油及食糖在水中溶解現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì).這種變化叫做物理變化；通過對火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫化學變化，又叫化學反應(yīng)。在總結(jié)兩種變化之間的關(guān)系時，給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論：化學變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關(guān)系呢？提出這一問題后，我鼓勵學生對這些現(xiàn)象進行觀察，要動腦筋，認真分析，并引導(dǎo)學生展開討論：物理變化的這幾個現(xiàn)象中，除了沒有新的物質(zhì)生成外，其共同點是變化過程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下，在化學變化的這兩個現(xiàn)象中，都生成了新的物質(zhì)，同時物質(zhì)原來的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學變化為例，幫助學生總結(jié)物理變化和化學變化兩者之間的關(guān)系是既有區(qū)別又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是：一個有新物質(zhì)生成，一個沒有新的物質(zhì)生成；兩者的聯(lián)系是：化學變化過程中一定伴隨者物理變化，而物理變化過程中不一定伴隨化學變化。通過討論和分析使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題、表達自己觀點的能力。
四、改進實驗儀器，在實驗設(shè)計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
1、對基礎(chǔ)性實驗進行精選、合并與分類
生化實驗按實驗技能可劃分為物質(zhì)的分離提純及其含量的測定、層析技術(shù)、電泳技術(shù)、離心技術(shù)、分光光度法5類實驗技術(shù)，在這5類實驗技術(shù)中我們篩選出6個實驗，這些實驗?zāi)芑具_到該板塊的教學目標。這6個實驗有：酪蛋白的制備、紙層析法分離氨基酸、纖維素薄膜電泳法分離血清蛋白、雙縮脲法測定蛋白質(zhì)含量、紫外吸收法測定蛋白質(zhì)含量、酶的性質(zhì)。這6個實驗所涉及的實驗技術(shù)基本涵蓋了上述5類的實驗技能，主要使用了離心機、恒溫水浴鍋、層析缸、電泳儀、紫外分光光度計等常見生化儀器，能夠使學生的基本操作技能得到訓練，達到教學要求。
2、加強實驗的設(shè)計性，增強實驗的科學性與準確性
我們根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件,最大程度地使一些定性實驗達到定量,提高驗證實驗的科學性與準確性。如小麥中含淀粉，酶具有專一性，淀粉酶只能水解淀粉，但是一定量的淀粉酶能水解多少淀粉呢？在酶的特性實驗之后，我們加上了淀粉酶活力的測定這個實驗，這個實驗不僅屬于物質(zhì)的分離及含量的測定方面，而且還能將這兩個實驗結(jié)合起來，使學生既能看到實驗現(xiàn)象，又能得到具體的定數(shù)據(jù)，二者結(jié)合起來,使學生對酶的性質(zhì)的認識從定性上升到定量理解,而且使實驗內(nèi)容有一定量的綜合,通過這個實驗也強化了學生使用分光光度計制作標準曲線的方法、掌握了測定酶活力的實驗操作技能,并使學生對酶蛋白濃度與酶活力、酶的比活力的關(guān)系及其應(yīng)用都有了較清晰的認識。
3、提高類實驗注重強化學生的動手能力
在開展前兩項改革的基礎(chǔ)上，我們設(shè)計安排了一些操作較復(fù)雜、系統(tǒng)性強的提高實驗，以強化學生實驗動手能力。提高實驗主要包括層析類實驗和電泳類實驗兩大系統(tǒng)。層析實驗包括紙層析、離子交換層析、葡聚糖凝膠層析等；電泳實驗包括醋酸纖維薄膜電泳、瓊脂糖凝膠電泳等。在提高實驗中，我們注重啟發(fā)學生進行比較。如通過不同的層析實驗后，同學們又結(jié)合老師的講解和自己的查閱，較好地理解了不同層析實驗的特點、方法、適用條件等。通過比較,達到了讓學生熟練掌握的目的。為了保證學生掌握好提高實驗的技能,我們對每一個實驗都親自預(yù)做，并且在預(yù)做過程中有興趣的學生也可以參與進來，共同來摸索更好的實驗條件，共同來解決實驗過程中可能出現(xiàn)的問題，這樣更激起了學生的興趣，形成了一個良性循環(huán)。在實驗過程中，盡可能地對每一步都進行詳細講解、對學生的操作嚴格要求,取得實驗的預(yù)期結(jié)果，達到良好的教學效果。
4、增加探索型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
“探索型實驗”是學生通過自己的準備、實驗，在老師的引導(dǎo)下，能夠綜合得出結(jié)論。這是針對驗證型實驗而講的。通過增加這類實驗，極大地增強了學生的探索精神，有效避免了學生被動做實驗的現(xiàn)象。因為這樣做是實驗在前，結(jié)論在后，并且所要得出的結(jié)論是實驗之前所未知的，而且結(jié)論是學生親手實驗所得到的，在實驗中學生始終都處于主體地位，因此這類實驗?zāi)軌驑O大地提高學生的積極性，充分調(diào)動學生的求知欲。
5、教學形式多樣化，充分發(fā)揮學生的主動性
（1）改進實驗準備的方法
傳統(tǒng)實驗教學中，實驗準備工作在課前都已由老師準備好。包括樣品的處理與預(yù)處理、試劑的配制、儀器的調(diào)試等。學生進入實驗室后對整個實驗不甚了解，實驗基本是按照老師已準備好的步驟進行的，根本不去想為什么。有些甚至也不動手，而是由同組的學生做，做完后他把實驗結(jié)果記錄下來，整個實驗根本學不到知識，動手能力也得不到鍛煉。因此，我們在實驗的準備上進行了嘗試性的調(diào)整，讓學生自己準備試劑、調(diào)試儀器等。我們發(fā)現(xiàn)，由學生在老師的指導(dǎo)下親自準備實驗會有很多好處，如學生在準備實驗前必須預(yù)習實驗內(nèi)容，這樣做實驗前不會一無所知；學生學會了思考。學生會想為什么要這樣做，換個方法行不行，充分調(diào)動了學生做實驗的積極性，取得了良好的實驗效果。通過實驗，學生對理論知識也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有了一個非常好的良性循環(huán)。
（2）改進教學方式——先做后講
生化實驗大多以驗證性實驗為主，實驗課一般也是由老師先講，講完再做，學生往往對實驗的興趣不大，并且對實驗的印象也不深。為此，我們反了過來，由學生先做，做的過程中觀察實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)束后，由學生對所觀察到的現(xiàn)象進行討論，并且總結(jié)規(guī)律，最后由老師進行點評、歸納，最后做提高性的講解。在這個過程中，學生充分體會到了自己做為學生的主體地位，并且體驗到了獲得知識的成功。這種由生動直觀的現(xiàn)象觀察到抽象理論的形成過程，是符合人們認識規(guī)律的，能夠取得良好的教學效果。
（3）鼓勵學生有質(zhì)疑的精神
在實驗教學過程中，大多數(shù)的實驗步驟是清楚地寫在實驗指導(dǎo)書上的，學生一般都是按照實驗寫好的步驟來做的，很少懷疑自己的實驗結(jié)果對不對，即使是比較常規(guī)的錯誤，也沒有好好思考。我們在教學中可以多鼓勵學生要思考自己的實驗結(jié)果是否是合理的，對于提出疑問的同學要大力表揚，可以激發(fā)同學們的思考興趣。如在做總糖和還原糖的測定實驗中，實驗步驟中總糖提取中寫的是取面粉3克，但到最后進行吸光值的測定時，結(jié)果都比較大，就有學生提出疑問，經(jīng)過討論，我們鼓勵他按自己的想法去再做一遍，最終得到了比較理想的實驗結(jié)果。不管學生提出的問題是大是小，是簡單還是復(fù)雜，我們都應(yīng)鼓勵他進行積極的思考，按自己的想法再做，直到他解決問題為止。在這個過程中學生進行了真正的思考，獲得了真正的提高。
（4）利用多媒體教學
傳統(tǒng)的實驗教學都是簡單講解實驗原理，然后學生按步驟進行，這樣的方法在簡單的實驗中還可行，但對于一些難理解的實驗和沒有條件開設(shè)的實驗，這樣的方法是沒有什么效果的。對于難理解的實驗，我們完全可以利用先進的電教媒體，讓學生有較直觀的認識，如對于層析技術(shù)中的分配系數(shù)。對于沒有條件開設(shè)的實驗，如薄層層析、離子交換層析、親和層析等，我們也可以通過觀看錄像讓學生明白各種層析方法之間的區(qū)別。像分子雜交、重組DNA技術(shù)等生物化學實驗的新方法、新技術(shù)及生物化學的發(fā)展前沿，我們也可以通過看錄像來了解。
6、優(yōu)化考核評分體系
通過最終的考核評分，老師可以了解學生對技能和其所涉及的知識的掌握程度，了解學生知識結(jié)構(gòu)中的弱項，及時得到反饋，不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學方法，取得更好的實驗教學效果。在評分體系中，我們將生化實驗成績分為“平時成績”（包括實驗預(yù)習、實驗操作、實驗報告）、“期末考核”（包括理論口試、實驗準備、操作考核）。期末總成績按平時成績占50%，期末考核占50%進行核算。這樣的考核體系可以系統(tǒng)地、客觀地反映和評價學生對知識的掌握情況和實驗操作的能力。
二、結(jié)語
摘要：優(yōu)化綠色化學實驗教學，提高動手能力和創(chuàng)新意識及環(huán)保與安全意識，這是以人為本的素質(zhì)教育理念的基本要求。特別是綠色化學教學中的微型化學實驗，用盡可能少的化學試劑，來獲得盡可能多的化學信息，具有操作簡捷，環(huán)境污染小，既經(jīng)濟又省時，且安全，又便于攜帶，有利于給學生進行隨堂實驗；有利于培養(yǎng)學生的動手動腦能力，觀察分析能力，發(fā)明創(chuàng)新精神和嚴謹求實作風；對學生從小培養(yǎng)環(huán)境保護意識，意義重大。
關(guān)鍵詞： 環(huán)保意識 綠色化學 操作簡捷 節(jié)約型
初中科學中的化學實驗，如何堅持綠色化學理念，開展綠色化學實驗的探究與設(shè)計，進行綠色化學實驗教學，實現(xiàn)化學實驗綠色化，是社會對化學科學發(fā)展的新要求。他對于保持人類賴以生存的環(huán)境，實現(xiàn)人類社會的可持續(xù)發(fā)展意義重大。下面略舉幾例：
例一：白磷自燃
教科書八年級下冊科學42頁活動是這樣做的：
1、取一只鐵質(zhì)啤酒瓶蓋固定在一水槽中，瓶蓋中裝一小粒白磷，立即用鐘罩蓋住，你發(fā)現(xiàn)什么――
2、用一根彎曲的玻璃導(dǎo)管從鐘罩下部深入罩內(nèi)，通入氧氣，你發(fā)現(xiàn)――。
3、小心地向水槽中加60~80攝氏度左右的熱水，你發(fā)現(xiàn)――。
（一）筆者認為：
1、水槽和鐘罩都太大、太重，需要的熱水的量太該多，上課隨堂實驗不方便；
2、該實驗還要把制取的氧氣通入鐘罩內(nèi)，步驟太煩多、又太費時間；
3、啤酒瓶蓋很淺，很容易被進水而沉入水中，使實驗失??！
（二）筆者綠色實驗創(chuàng)新改進：
（1）實驗器材：
直徑30x200mm的大試管帶橡皮塞和15x150mm的小試管各一支，另加一只體積250ml的燒杯，鑷子，白磷，熱水溫度與改進前的一樣，60~80攝氏度。
（2）操作步驟：
1、先用鑷子在裝白磷瓶子的水中各取出兩小粒白磷，分別裝入大、小兩支試管的底部。
2、用拇、食兩指同時捏住兩支試管，豎直在空氣中；
讓學生觀察1~2分鐘，沒有發(fā)現(xiàn)白磷燃燒。
3、教師向?qū)W生解說原因：大試管中雖然空間大，空氣多，氧氣充分，但白磷溫度沒有達到著火點（40攝氏度），所以不能燃燒；
4、在剛才準備好的燒杯中倒入半杯左右60~80攝氏度的熱水；
5、立即把剛才裝有白磷的兩支試管同時豎直浸入該熱水中，（注意：兩試管底部距杯底一厘米左右）；
(3)實驗現(xiàn)象：
1、過一分鐘左右，發(fā)現(xiàn)大試管中白磷就自發(fā)地燃燒起來，當五氧化二磷白煙將冒出試管口時，立即用大試管塞塞緊管口，（并說明其原因：防止五氧化二磷白煙溢出管口而污染環(huán)境）。2、這時教師應(yīng)向?qū)W生解說大試管中白磷：1、既有充分的氧氣；2、溫度達到了著火點，所以就自發(fā)地燃燒起來了；而小試管中白磷還是沒燃燒，是因為小試管里白磷溫度雖然也達到了著火點，但小試管里空間小，空氣少，氧氣不充分，所以不燃燒。
（3）實驗結(jié)論：
可燃物燃燒必須要同時滿足下面兩個條件：1、要有充分的氧氣2、溫度達到著火點。
（三）實驗優(yōu)點：
1、按本實驗操作不需制取氧氣；
2、省略了笨重的玻璃水槽和鐘罩及制氧的儀器和藥品，減輕了重量，使隨堂演示實驗更方 便；
3、省略了制取氧氣的實驗步驟，縮短了實驗時間，
4、減少了制氧反應(yīng)產(chǎn)生的廢物給環(huán)境造成的污染；
5、本實驗最大優(yōu)點是，把試管插在熱水中加熱，比傳統(tǒng)的實驗方法把啤酒瓶蓋放在熱水表面上加熱效果要好好幾倍！所以實驗速度要快許多倍（切記：小試管中白磷一定要放在試管底部，不能讓其粘在試管壁上）！
6、既節(jié)省了實驗成本，而且使實驗步驟更簡單，操作更容易，原本半堂課做不好，甚至一堂課有可能做不成功的實驗，使用創(chuàng)新實驗方法，只用幾分鐘就能輕松完成實驗，并使實驗更有效，現(xiàn)象更明顯！
例二：探究金屬的活動性實驗
九年級上冊“對金屬的活動性”實驗，傳統(tǒng)的教學方法，實驗是放在試管或燒杯中完成的，化學藥品用量較大，尤其是AgNO3等試劑比較貴重，浪費會更大。
一、筆者綠色實驗創(chuàng)新改進
（1）實驗器材
六孔微型塑料試管、微型塑料滴管、硫酸亞鐵溶液、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液，鐵絲、銅絲、鑷子等。
（2）操作方法：
1、先在六孔微型塑料試管每個孔外分別標上1、2、3、4、5、6號碼；
2、用鑷子在1、3、5三孔中分別放入一小段鐵絲，在2、4、6三孔中分別放入一小段銅絲；
3、用微型塑料滴管在1、2兩孔中分別滴入4~6小滴硫酸亞鐵溶液，在3、4兩孔中分別滴入4~6小滴硫酸銅溶液，在5、6兩孔中分別滴入4~6小滴硝酸銀溶液；
4、比較不同金屬的活潑性。
（3）實驗現(xiàn)象：
1、浸在1孔FeSO4溶液中的鐵絲顏色無變化，浸在2孔FeSO4溶液中的銅絲顏色也無變，表明銅比鐵不活潑；
2、浸在3孔CuSO4溶液中的鐵絲表面顏色變紅色，浸在4孔CuSO4溶液中的銅絲表面顏色無變化；表明鐵比銅活潑；
3、浸在5孔AgNO3溶液中的鐵絲表面顏色變銀白色，浸在6孔AgNO3溶液中的銅絲表面顏色變銀白色，且鐵絲表面比銅絲表面銀白色更明顯，表明鐵比銅活潑，銅比銀活潑。
（4）實驗結(jié)論：
較活潑的金屬能把較不活潑的金屬從他的鹽中置換出來。下列金屬活潑性順序：Fe>Cu>Ag 。
二、創(chuàng)新實驗優(yōu)點：
1、利用六孔（九孔也可以）微型塑料試管來完成實驗，就能有效地控制化學試劑的用量；
2、本實驗器材多為塑料制品，不易損壞，有利于學生分組實驗；
3、利用微型實驗器材，進行綠色化學實驗?；瘜W藥品用量能節(jié)省5倍以上，按照教材上操作的學生分組實驗做一個班的化學藥品用量，用創(chuàng)新實驗方法就能做五個班學生化學分組實驗；
4、環(huán)境污染小，獲得信息多，操作更容易，速度快，更省錢，
現(xiàn)象一樣明顯；
5、有利于培養(yǎng)學生動手動腦和觀察分析能力、發(fā)明創(chuàng)新精神和嚴謹求實作風，有利于培養(yǎng)學生從小樹立環(huán)保意識和
安全意識；
6、利用微型化學實驗器材，開展綠色化學實驗教學，是當前貫徹科學發(fā)展觀、倡導(dǎo)綠色化學理念的一種表現(xiàn)。對培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新人才，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展意義重大。
例三：硫燃燒學生分組實驗
過去，用常規(guī)的方法進行硫燃燒實驗，學生很難控制硫的用量，往往是偏多，產(chǎn)生的SO2多，對空氣的污染大。
一、筆者綠色實驗創(chuàng)新改進：
利用粗的銅絲或鐵絲制成的微型燃燒匙?？梢赃M行八年級下冊“硫燃燒學生分組實驗”，效果也不錯。
